草船借箭教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的草船借箭教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
草船借箭教案1
指導思想
其一，導讀即教師引導指路，學生閱讀為主。教師的談話、講授、板書等均應著眼于更好地導著學生去讀，使其盡可能地自求得之。
其二，導讀必須定向。導向何方？導致學生達到何種程度的聽說讀寫學習能力？這至關重要。因此，導讀須在教學目標（目的、要求）相當明確具體的情況下進行。
其三，教者導的思路應與學生學的思路有機地結合起來，使導讀教學過程既體現(xiàn)學生學為主體，又不失教師主導作用。
其四，閱讀教學中的字詞教學，是跨閱讀教學和識字教學兩個范疇的內容，在導讀過程中應遵循閱讀理解和識字教學的規(guī)律靈活處理。
一、教學目標
1、學生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類生字、新字；能結合課文，說明關鍵性詞語的意思；能運用妒忌、必然、虛實、私自造句。
2、學生能簡要復述這個故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。
3、學生能口頭回答課后習題1中三個問題；能分清草船借箭的前因后果，培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力。
4、學生能理解妒忌的危害，知道對比自己強的人，只應虛心學習，努力趕超，而不應妒忌；能聯(lián)系實際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動，并產生崇敬、向往的感情。
二、主要教法
課題導讀；
復述導讀；
問題導讀；
談話法。
課前預習要求：
1、讀通課文，說出課文大意。
2、能熟練讀出一、二類生字及其在課文中的組詞。
3、聯(lián)系課文結合解釋詞語：妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。
第一課時
本課時教學目標：
了解故事背景和課文大意。能簡要復述故事的起因和開始部分（借船）。理解妒忌、推卻、軍令狀、甘受懲罰、自有妙用等關鍵性詞語。滲透總目標4和1的內容。
教學過程要點：
1、抽查字詞預習情況。著重該課時目標中所列詞語和少數(shù)重要的二類生字詞的認讀。
2、導入：引導回憶第九冊中《赤壁之戰(zhàn)》的時代背景及其中周瑜這個人物；聯(lián)系講授本課背景（見小黑板板書設計）；引出并板書新課課題。
3、引導就課題質疑：見此課題，可能或應該想到些什么問題？（見板書設計）
4、帶著上述問題聽讀（或自讀）課文。著重考慮為什么借箭這個問題；經(jīng)過和結果如答不理想，作存疑處理。
5、反饋課文大意后，著重以問題導讀，弄清為什么借箭的問題。
教師引導看課后習題1（1）（2），聯(lián)系課文開頭一段，默讀、思考、圈劃，然后展開討論。在反饋過程中，教師注意引導由表及里地認識借箭的真正原因，注意抓住關鍵性詞語理解。這一教學過程，教師要給學生較充分的時間讀書、思考和討論。
6、引導運用板書提示，默讀課文，每人自練復述故事起因，教師巡視，輔導后進生。反饋。
7、請學生找出諸葛亮為借箭所做準備工作這一內容所涉及的.課文段落，并用一個詞語概括主要意思（借船）。再引導學生讀書，弄清借船方式（秘密）、數(shù)量、其它要求。
8、復述借船這一部分內容。練習方式：個別學生示范與群體操練相結合。
9、小結：以承上啟下式終結該課時。
課外作業(yè)：練習復述故事；給課文試分段。
第二課時
本課時目標：
學生能分清事情的前因后果，能復述故事中借箭和結果的主要內容。在教師啟發(fā)下，學生能正確地給課文分段、概括段意，更清楚地把握全文。滲透總目標4和1的內容。
教學過程要點：
1、引導學生說一說一類生字字形記憶及書寫時須注意之點，如忌（上聲下形），督（字形上寬下窄）等。當堂練習難寫易錯的幾個字3～4遍，組詞寫一遍。
2、以上課時就課題質疑中已解決的問題起因與借船導入新課。
3、以復述為手段，重點引導讀懂借箭這部分課文。
�。�1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）。提出讀的要求：看誰能以概括各自然段主要內容的方式，復述這部分內容。引導督促每個學生認真看懂課文后再練習復述。組織交流。教師巡視輔導。
（2）教師根據(jù)復述反饋情況，引導學生更準確地掌握各自然段要點（用談話法）。注意理解關鍵性詞語虛實、順風順水等。引導看課文插圖，在課文中用～畫出與圖意相應的語句；討論：這幅圖著重表現(xiàn)了什么意思？
�。�3）根據(jù)板書，再次自讀課文，練習復述，（鞏固性練習）中、優(yōu)兩位學生反饋復述，組織評議。
4、默讀課文最后一節(jié)，討論草船借箭的結果。（教師注意引導學生由表及里地理解：課文結尾與開頭有無聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來的？）
5、引導學生給課文分段，概括段意。啟發(fā)性問題：
（1）課文寫了幾件事？我們該按怎樣的思路（順序）給課文分段？
�。�2）我們以前學過的分段技中，比較適合這課分段的是什么？（先找出事情的經(jīng)過部分，再看事情經(jīng)過可分幾段）。
學生分段，寫段意，交流。反饋。
6、結合分段及段意概括，練習簡要復述整個故事。創(chuàng)設情境，鼓勵學生上講臺復述。
7、引導學生小結，簡要復述課文故事的方法，預告下節(jié)課內容：評論周瑜和諸葛亮這兩個人。請學生給這兩個人分別寫一段評語，就如老師給學生下評語（課外作業(yè)）。
第三課時
本課時目標：
做口頭筆頭練習，著重完成書面造句。在教師引導下，學生能正確評價周瑜、諸葛亮這兩個人物，以完成總目標4的內容。
教學過程要點：
1、出示書面造句詞語，先進一步引導準確理解詞義、運用范圍，后完成書面造句。教師巡回，搜集妒忌一詞的好造句備用。
2、以這些問題引出對諸葛亮的評價：
�。�1）諸葛亮約魯肅上船取箭，為什么只管飲酒取樂？（杰出才干：準確預計天氣和曹軍反應）
�。�2）諸葛亮會不會不知道周瑜是故意刁難或陷害他？既然知道，諸葛亮為什么不氣憤、不與周瑜論爭？（胸懷寬廣，以大局為重）請學生修改給諸葛亮下的評語。
3、請學生說說對周瑜的評價。教師相機引起討論：妒忌的害處？
�。�1）從東漢末年的三國形勢來看，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力量，與己有害）。
�。�2）推論一般：如我們對學習等方面比自己強的人采取妒忌的態(tài)度會怎樣？因此我們應當怎樣做才對？最后拿學生有關妒忌的造句，聯(lián)系實際進行教育。
4、布置本周內完成的小作文練習，略加指導：
�。�1）我曾經(jīng)妒忌他（她）（記敘文）；
�。�2）妒忌無能的表現(xiàn)（讀《草船借箭》的感想）。
任選一題。
5、啟發(fā)、教育、鼓勵性結尾，終結該課。
草船借箭教案2
一、素質教育目標
㈠知識教學點
1、學會本課的五個生字。掌握商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機妙算等詞語。
2、理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。
�、婺芰τ柧汓c
理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
�、绲掠凉B透點
1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識。
2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
�、杳烙凉B透點
體會古典故事的民族文化美。
二、學法引導
�、褰處熃谭ǎ赫勗挿�，演示法，導讀法。
�、鎸W生學法：自學討論法
三、重點、難點、疑點、及解決辦法。
㈠重點： 了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。
�、骐y點： 從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。
�、缃鉀Q辦法： 通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。
四、課時安排 2課時
五、教具學具準備： 多媒體課件及實物投影
六、師生互動活動設計
㈠教師活動設計
1、從問題入手，激發(fā)學生興趣，同時交代時代背景，便于學生的理解。
2、啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥學生理文章的前因后果。
�、鎸W生活動設計
1、自己查找資料，自學課文，并提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。
七、教學步驟
第一課時
㈠導入新課
1、談話導入：今天我們來學一篇根據(jù)《三國演義》的有關章節(jié)改寫的故事。(出示課題后齊讀)
2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn)，草船借箭的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么?
你還想知道什么?
如：怎樣借?為什么能借到?
4、初讀課文、整體感知。
按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。
第一段(1～2)講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務，并保證三天造好。
第二段(3~5)講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。
第三段(6～9)講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段(10)講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。
本文的中心事物是箭，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學習，同學們對課文內容基本把握了。請大家以箭來總結段意。
第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭;
第二段，寫諸葛亮準備造箭;
第三段，寫諸葛亮借箭;
第四段，寫諸葛亮借箭成功。
學生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結果的順序寫的。
二、學習第一段。
師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人?
(師生讀書)
師：這一段對話的提示語太單調，怎么總是周瑜問，周瑜說呢?我們學過的提示語中，常常有恰當?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，某人曰就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.
(學生默讀、思考)
討論交流，以下內容僅供參考
生：我給第一句加假惺惺，因為一個大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好?他這是裝的。(讀)
生：我認為加明知故問好(讀周瑜明知故問地說)。
師：詞用得好。但這兒問和說有重復之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。
生：周瑜明知故問：我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好?
生：我給周瑜第二句話前加狡猾地一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭?分明想害他。
生：我說這是狡黠。(笑)
師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認真讀讀，仔細想想，從中挑選出你認為有必要的，補充提示語，并說說理由。
(生稍作準備，繼續(xù)討論)
生：我認為軍情緊急，可開不得玩笑一句前可以加高興。因為周瑜看到諸葛亮上當了，心中非常高興。
生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上心中暗喜，嘴上卻說。
師：好啊，從語言交流中體會到人物內心復雜的變化了。
生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應加上很有把握。
師：意思對了，若用上一個成語就好了。
生：胸有成竹。
師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。
(生讀)還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹?我們一起讀。
小結：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
第二課時
一、復習導入
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十課《草船借箭》。(出示課件題目)上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的'起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干)，結果是(周瑜長嘆說：諸葛亮神機妙算，我真不如他!)
起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么(板書：神機妙算)使周瑜自嘆不如的。
神機妙算什么意思?(課件出示)諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里呢?請同學們默讀課文，老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競算到了什么的句子。聽明白了嗎?
二、學習課文。
�、逯T葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方?
生默讀課文，思考。
請同學們分組研究這個問題。
建議每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關;讀完課文后互相交流、討論，一人準備匯報，其余同學準備補充。
(學生讀文討論，教師巡視，點撥引導)
討論交流，主要從以下幾個方面思考：
1、這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫一手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。
�、艜粫菧惽哨s上大霧滿天呢?聯(lián)系上文說說。第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。(引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。)
⑵我覺得這個句子寫得太羅嗦!前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的?完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好!改不改?為什么?(組織學生議論。)
小結：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮!
2、諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。
(把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。)
3、諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。
(軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。)
4、魯肅吃驚地說：如果曹兵出來，怎么辦?諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎?(小組討論后組織全班交流。)
學生交流提示：
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫一手朝我們射箭;
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫一手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣;
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫一手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。
你們真是諸葛亮的知音啊!既然如此，那課文為什么把這些話寫出來呢?
小結：如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若。為什么?因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫一手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。
6、諸葛亮算得準不準呢?從那里可以看出來?
出示：曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫一手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調來六千名一手，到江邊支援水軍。一萬多名一手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。
引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。
7、諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。為什么?兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡，
可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神?(生齊答：神。)妙不妙?(生齊答：妙。)
8、什么時候曹操才知道上當了?出示：天漸漸亮了，霧還沒有散可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。
看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。
難怪周瑜長嘆一聲，說：(生讀)諸葛亮神機妙算，我真不如他!
�、娉鍪居懻摚耗敲�，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?
(提示后討論交流)
生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是造箭，而諸葛亮想到的是借箭。
生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。
生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。
教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到得失什么，諸葛亮想到的是什么?由此你覺得兩個人的真正差距是什么?(創(chuàng)造性思維)
�、绮荽杓晒Φ脑蛴心男�?
1、(①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。)
2、請同學們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。
足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算
題目草船借箭，箭是借來的嗎?題目說草船借箭合適嗎?
課題《草船借箭》說借合適嗎?是借的嗎?為什么?
出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：
一夜?jié)忪F滿長江，
遠近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，
孔明今日伏周郎。
這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀、背誦;同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的驟雨飛蝗用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學生課后把這首詩抄下來，背熟。
四、課外延伸。
1、你還知道《三國演義》的那些歷史故事?交流。
2、有興趣的同學可以去看看《三國演義》。
草船借箭教案3
一、教學目標
1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。
2、學會11個生字，理解19個詞語的意思。
3、認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，有膽略。
二、教學重點、難點及關鍵
教學重點：學習按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
教學難點：理解課文重點段，認識諸葛亮神機妙算。
教學關鍵：教師善于激發(fā)學生提問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點，突破難點。
三、教學設計
教時 第一教時 時間 課業(yè)內容 2、草船借箭
教學目標
1、初步學會生字新詞，讀通課文。
2、初讀課文，了解大意。
3、了解課文是按什么順序寫的，重點是什么。
教學重、難點 借助課題把握課文的重點
課前準備 小黑板 錄音 投影
環(huán)節(jié) 教學過程 方法與手段 完成目標（或）設計意圖
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設懸念，激發(fā)興趣。
1、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？
2、你還想知道什么？
�。◣熒黄鹗崂韱栴}）
3、初讀課文，認真思考上述問題。
4、反饋。 帶著問題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書的效率。 通過知道什么，還想象知道什么，把學生帶進課文內容中。
�。ǘ┳ァ敖杓弊x文，領悟大意。
1、字詞反饋：指名認讀生字新詞，注意讀準字音、認清字形（把自己認為難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。
2、按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的材料補充完整。
�。�1）
（2）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操“借箭”。
（3） 出示小黑板
出示投影
落實基礎知識
理清文章思路
�。ㄈ┱n后小結
教時 第二教時 時間 課業(yè)內容 2、草船借箭
教學目標
1、學習按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
2、突破重點，明確文題。
3、有感情的朗讀課文。
教學重、難點 認識諸葛亮借箭的主要原因
課前準備 錄音 投影
環(huán)節(jié) 教學過程 方法與手段 完成目標（或）設計意圖
�。ㄒ唬⿲ёx第2段，突破重點段
1、回憶課文內容及思路。
2、默讀課文第3段，說說最感興趣的內容。
3、分析諸葛亮在大霧掩護下利用草船向曹操“借箭”的過程，剖析人物的性格特點。 有感而發(fā)
這是在學生基本了解課文內容的基礎上，進一步探究重點內容。
�。ǘ⿲ёx第一段
1、自由朗讀第一段，提出不理解的地方。
2、劃出對話進行研讀：理解語言的內涵，揣摩人物的內心活動。
如：“就要交戰(zhàn)”（與造箭期限有關）
“用什么兵器最好”（引入圈套）
“這是公事”（要挾對方）
“軍營里......”(借軍令進逼，暗示要立軍令狀) 主動探究
體會語言的內涵，揣摩人物的內心活動。
�。ㄈ┲笇Ю首x
1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語氣？
2、指名讀，同學評議。
3、分角色朗讀對話。 朗讀
欣賞
評價
促進
在讀中加深對語言文字的.親和力。
�。ㄋ模┱n后小結
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教時 第三教時 時間 課業(yè)內容 2、草船借箭
教學目標
1、鞏固字詞，聽寫詞語。
2、品評朗讀，總結全文。
教學重、難點 學習作者安排材料的方法
課前準備 小黑板 錄音
環(huán)節(jié) 教學過程 方法與手段 完成目標（或）設計意圖
（一）鞏固字詞
1、聽寫詞語：
奉命 撤退 崎嶇 山澗 居高臨下 斬釘截鐵
昂首挺胸 熱血沸騰 驚天動地 氣壯山河
2、反饋：
小黑板出示詞語，同桌互批，全班小結。 報詞語、詞語意思、同（近）義詞、反義詞……
通過這個環(huán)節(jié)來鞏固字詞。
�。ǘ⿲W習首尾兩段
1、對比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn)。
2、小黑板（或投影）出示
挺有才干——神機妙算
心里很妒忌——我真不如他 對比法
提示學生進一步理解“神機妙算”
�。ㄈ┢吩u
總結
1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來感受諸葛亮的神機妙算。
2、總結：《草船借箭》中的“借”能用“騙”來取代嗎？為什么？
3、你還可以用別的順序安排課文的內容嗎？與課文的安排比，哪一種更合適。
自由讀、分組讀、領讀、指名讀、齊讀
學習如何更好地安排材料
課堂
板書 草船借箭
邀請魯肅 同去取箭
船近曹營 擂鼓吶喊
曹操驚疑 萬箭齊發(fā)
草船借箭 滿載而歸
課后
小結
草船借箭教案4
【教學目標】
1、理解課文內容，抓重點句，體會諸葛亮的神機妙算。
2、有感情地朗讀課文。
3、文章順序，分清事情的前因后果。
【教學重點】
1、了解諸葛亮的神機妙算。
2、分清事情的前因后果。
【教學過程】
一、檢復
1、學生齊讀課題。
2、這篇課文主要寫了什么？共寫了幾個人物？誰給你印象最深？為什么？誰能用文中的一個詞來說？（神機妙算）什么叫神機妙算？
過渡：諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？讓我們一齊學習“霧中借箭”這一部分。
二、學習第三段
1、出示要求：輕讀第三段，想想在整個借箭過程中如何體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算？
①劃出重點句
�、邳c出關鍵詞
�、壅f說理由
2、學生分組討論
3、集體交流：誰來說說，你從哪此詞句體會到了諸葛亮的神機妙算？
�。ǎ保斑@時候大霧漫天，江上連面對面都看不清”
�、龠@場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？（害怕、吃驚）假如你是魯肅，怎么讀這個句子？
②那么諸葛亮看到到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？（暗自高興）假如你是諸葛亮怎么讀這個句子？
師述：光讀這句話，就能知道諸葛亮神機妙算嗎？大霧也許是碰巧呢？所以你得找到聯(lián)系的句子說明他早就料到了。誰找到了可以聯(lián)系的句子？（學生議論）
�。ǎ玻暗谝惶�，不見諸葛亮……第三天四更……船里。”
�、贋槭裁催x擇第三天四更時候？（知天文）
②不過，我覺得這個句子寫得太嗦，前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？可以改成這樣：“第三天四更時候，諸葛亮……船里。”改不改？為什么？
�、壑笇ёx。（體會諸葛亮的胸有成竹）
師述：我們剛才抓前后句聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力，請大家再用這種方法，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機妙算？
（３）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢……回去”
曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說：“江上霧很大……近前”
①你們說諸葛亮在笑誰？
②老師覺得諸葛亮的話并沒有說完�！办F這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會……”你能把諸葛亮的話說出來嗎？
師述：說得真好，你們都快成諸葛亮了。果然不出所料，曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說：（引讀）“江上……近前�！�
③諸葛亮算準了嗎？從這一點可看出諸葛亮知道曹操這人怎樣？（知多疑）
師述：正因為對曹操的這一特點了如指掌，所以此時諸葛亮鎮(zhèn)定自若，談笑風生。他笑著說（齊讀）：“霧這樣大……就回去�！�
�。ǎ矗├蠋熯�有一個問題，想請同學們幫幫忙，好不好？
.課件顯示：
船靠近曹軍水寨時，下令船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開。
后來又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西。
順風順水駛回南岸。
�、贋槭裁匆蛔謨簲[開？
�、谟譃槭裁吹艮D船身：
③順風順水是巧事嗎？說明什么？（曉地理）
小結：剛才大家通過具體的詞句，體會了諸葛亮的神機妙算。文中還有好多地方能體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算，課后再去研究，一定有更大的收獲。
�。ǎ担Ｕn件顯示“借箭”畫面，老師敘說過程。
過渡：諸葛亮真是料事如神，不愧是我國歷史上杰出的軍事家。那么這個故事又是什么原因引起的呢？
三、學第一段（快速默讀第一段）
�。�、課文第二節(jié)是一段精彩的對白，可我們發(fā)現(xiàn)它的提示語都是“周瑜問”“諸葛亮說”，我們知道恰當?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)，可以幫助我們了解人物的特點，現(xiàn)在我們就來試著給提示語加上表示動作、神態(tài)、心理活動的詞，來體現(xiàn)人物的.特點。好不好？
２、生交流，并指導讀。
３、通過大家這樣一添，人物的形象躍然紙上，你覺得周瑜是個怎樣的人？
４、諸葛亮是來幫周瑜的。周瑜為什么要陷害他？
�。怠⒅T葛亮不僅識周瑜的妒忌，知曹操的多疑，還相信誰？（魯肅）你覺得魯肅是個怎樣的人？從哪兒看出來？
四、學習最后一段
１、周瑜妒忌諸葛亮，想用限期造箭陷害他，結果怎樣？
�。ㄖT葛亮如期交箭周瑜自嘆不如）
�。�、齊讀最后一段
.總結：這是一個諸葛亮、周瑜斗智的故事，諸葛亮知天文、曉地理、識人心。用過人的才智挫敗了周瑜，取得了借箭的成功。
本單元的訓練重點是分清事情的前因后果，那么如何分清這一課中的前因后果呢？
�。�、課堂檢測
�、僖驗椋ǎ┧灾荑ぴO計陷害諸葛亮。
�、谝驗椋ǎ┧哉堲斆C幫忙做造箭準備。
�、垡驗橹T葛亮知道曹操為人多疑，用兵謹慎，所以（）
�、芤驗椋ǎ┧匀〉昧私杓晒Α�
五、質疑
�。�、生提疑。
�。�、老師提疑為什么說“草船借箭”而不說“受箭”或“騙箭”呢？
課后作業(yè)：
假如你是魯肅，你打算怎樣告訴周瑜借箭的經(jīng)過？
【板書】
草船借箭
識天文 識 周瑜 妒忌
諸葛亮 知 曹操 多疑
曉地理 信 魯肅 忠厚
草船借箭教案5
一、設計理念，汲幽露以揉濯
中華文化豐厚博大，學習語文不僅僅是為了掌握書本中的語文知識，更重要的是走進語文天地，汲取文化精華，形成良好的語文素養(yǎng)。為了培植學生熱愛祖國語言文字的情感，激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造潛能；為了培養(yǎng)學生利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料的能力；為了讓學生在活動中學習語文，學會合作；為了引導學生走出課本，走進大語文天地，我設計了本次語文綜合性活動。
二、活動目標，積水成淵蛟龍生
1、讓學生在充分閱讀古典名著《三國演義》（少年版）的基礎上，利用圖書館，網(wǎng)絡等信息渠道搜集相關資料，了解有關三國的成語、歇后語、故事，汲取中國古典文學作品豐富優(yōu)美的語言營養(yǎng)，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。
2、通過形式多樣的活動，以多媒體為載體，培養(yǎng)學生語言文字的積累能力及聽、說、讀、寫、演的能力。
三、課前準備，挖掘源頭活水
課前發(fā)給學生《三國演義》原著中與《草船借箭》有關的內容、《草船借箭》的課本劇。引導學生熟讀《三國演義》（少年版），瀏覽原著編目，并鼓勵學生根據(jù)自己的喜愛通過上網(wǎng)查閱、到圖書館借閱各種相關資料，準備與三國有關的成語、歇后語、詩詞、表演片斷、朗讀片斷等。并選出朗讀組組長、表演組組長，由組長與小組成員自由組合，商議并排練好朗讀片斷及表演片斷。準備時間為兩個星期。
教師準備：多媒體課件，小博士頭飾。
四、教學過程，任憑百舸爭流
（一）以《草船借箭》為引子，激發(fā)興趣
1、播放《草船借箭》錄像片斷。設疑：這個片斷反映的是什么故事？出自哪一部名著哪一回？故事的主要人物有哪些？他們給你留下什么印象？
全班搶答。
2、教師小結：《三國演義》這部名著不僅人物栩栩如生，故事情節(jié)引人入勝，而且語言表達形象生動。今天讓我們一起走進三國文藝中，看誰了解到最多的三國知識，我們將要評出這一次活動的小博士�，F(xiàn)在比賽開始，看誰能當上三國文藝小博士。
（二）以課件為載體，激活知識
課件出示按鈕畫面，畫面內容如下：
辭海拾貝才華展示腦力沖浪成語歇后語講故事朗讀表演寫一寫評一評開心一刻三國主題歌詩詞鑒賞三國地圖三國連環(huán)畫
學生自由選擇以上內容選答題目，教師相機點擊課件，凡答對一個方面的問題，就可以選擇開心一刻中的內容。（答題形式多樣化，可以個別答、小組答或全班搶答）學生答完每部分內容，教師要加上合理的評價，并要注意用上鼓勵性的語言，使學生始終保持參加活動的興趣。此外，教師也要注意加上自然的過渡語。
課件中的具體內容如下：
A、【辭海拾貝】
1、成語：（1）諸葛亮是《三國演義》中著力贊美的一個人物，你能用哪些成語來贊揚諸葛亮？（神機妙算、胸有成竹、鞠躬盡瘁、忠心耿耿、能說會道、料事如神）
�。�2）你能講出其它與三國有關的成語嗎？（三顧茅廬、七擒孟獲、桃園結義、如魚得水、萬事俱備，只欠東風）
2、歇后語：（1）課件出示歇后語的前半部分，讓學生說出后半部分。
�。ㄖ芾傻挠嬛\
諸葛亮彈琴
諸葛亮的`鵝毛扇
關公照鏡子
張飛穿針）
（2）出示草船借箭、劉備摔阿斗、周瑜打黃蓋、曹操敗走華容道、關公赴會畫面，讓學生根據(jù)畫面猜歇后語。
�。�3）指名補充課件以外的歇后語。
B、【才華展示】
講故事：《三國演義》中的哪個故事給你留下最深刻的印象？選擇你喜愛的一個故事，講給同學們聽，可以配上動作。
朗讀：請朗讀組同學展示朗讀才華，看哪一組的同學最能讀出不同人物的語氣。（課前已讓學生自由組合成三組，由組長分配好朗讀《三國演義》第四十六回用奇謀孔明借箭原著片斷、《草船借箭》的劇本相應片斷、《草船借箭》的原文相應片斷，朗讀形式由小組成員決定。可齊讀、分角色讀、領讀等。）
表演：請你自找伙伴演一演課前已準備好的三國故事。（其他同學參與評價。）
C、【腦力沖浪】
寫一寫：讓我們坐上時光穿梭機，去跟三國人物交個朋友。請以，我想對你說為題，寫一段話。
評一評：課件出示三國人物，（諸葛亮、周瑜、曹操、劉備、張飛、關羽、趙云等）
你最喜歡哪個人物？請你評一評。
教師小結：評人物時，要客觀，既要看到人物的優(yōu)點，也要看到人物的缺點。比如：周瑜在《草船借箭》一文中妒忌心強，但在《赤壁之戰(zhàn)》中，他又有很高的指揮才能，蘇軾在《赤壁懷古》這首詞中還贊美了他，請大家共同欣賞《赤壁懷古》。
D、【開心一刻】三國主題歌（滾滾長江東逝水），詩詞鑒賞（《七步詩》《赤壁懷古》），三國地圖（魏蜀吳地圖、荊州圖）三國連環(huán)畫（草船借箭、赤壁之戰(zhàn)）。
（三）以評比為契機，激勵學習
由全班同學一起推選出各個節(jié)目的小博士，并為他們戴上三國文藝小博士頭飾，讓學生體會成功的喜悅。
五、課后延伸，涓涓細流入江海
同學們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的，這一節(jié)課我們更進一步了解到《三國演義》中的人物、詩詞、成語、歇后語等。這只是滄海一粟，本單元我們還要學習從其它名著節(jié)選出來的片斷，更進一步體會中華文化的博大精深。請同學們課后再讀一讀其它名著，相信通過學習，你一寫會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。我們將會舉行《四大名著》知多少的活動，老師期待著大家再次走進我國的文化長河中，去尋找更多美麗、發(fā)光的貝殼！
評析：
學生學完《草船借箭》后意猶未盡，對周瑜、諸葛亮、曹操等人物還不能很好地了解。我根據(jù)課后題讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分，從《草船借箭》這篇課文引開去，設計并上了一堂語文綜合活動課。通過課前的準備工作，學生的組織策劃能力、搜集資料的能力得到了提高，創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮，互助合作精神得到發(fā)揚。本節(jié)課內容豐富多彩，形式多樣有趣，學生主動參與教學活動，越學越想學，越學越樂學。通過課堂活動的實施，學生的語言積累能力、口頭表達能力、朗讀能力、表演能力、評判他人的能力和音樂鑒賞能力等都得到提高。更重要的是：學生在實際應用中感受到了語言的魅力，受到我國優(yōu)秀文化的熏陶。此次綜合性學習使學生的知識、能力、態(tài)度、價值觀得到協(xié)調發(fā)展。
草船借箭教案6
教學目標
1、學習本課“妒、督、魯”等10個生字，會寫妒、忌、曹、督等14生字，會寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。
2、認知學習以記事為主的課文，必需抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結果，并領會事件的實質意義。
3、了解本課的情節(jié)，使同學認知到諸葛亮“借”箭勝利的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
4、體會文章首尾呼應的寫法。
教學重點難點
1、讓同學讀懂課文，在讀的基礎上，認知諸葛亮借箭勝利的主要原因是有膽有識，足智多謀。
2、能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。
教學時間
三課時。
教學準備
1、查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。
2、準備《三國演義》草船借箭影視資料。
教學過程
第一課時
一、揭示課題
1、從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入：
師：《三國演義》是俺國四大名著之一，里面人物或機智，或勇猛，人物塑造特別勝利，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天俺們要學習一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
2、揭題、讀題。
3、審題：
什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
4、再讀題，讀了課題，你想知道什么?
出示：誰草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒有?
二、初讀課文，理清脈絡
1、回答問題。
(理清草船借箭的原因、經(jīng)過、結果。這也是在解決課后第二題。)
2、俺們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準備和借箭的過程：
3、自學課文字詞，標好節(jié)號，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭。
借箭前的準備：草船、軍士。
草船借箭的過程：迫近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸。
草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服。
4、據(jù)此提綱給文章分段：
一(1、2自然段)、二(3～5自然段)、三(6～9自然段)、四(10自然段)。
這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。
三、學習第一段
1、齊讀第1段：
什么叫“妒忌”?
(對才干、名譽、地位或境遇等比自身好的人心懷怨恨。)
2、從第二自然段的人物對話中俺們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎?
⑴指名2同學分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。
大家聽2個同學對話共幾輪，為每一輪編上序號。
�、泼恳惠唽υ捴校寄芸闯鲋荑χT葛亮的妒忌。讓俺們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。
3、學習第一輪對話：
�、琵R讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。
師問：周瑜是大都督，難道他不知道?
生：周瑜是知道的，他明知故問。
�、颇侵荑み@時心里是怎么想的呢?兩人一組討論：
交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動。
(可發(fā)揮想象，有不同答案。)
生：“你答是弓箭這樣就落入了俺的陷阱�！�
生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合俺意”……
⑶過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢?
4、學習第二輪對話：
⑴指名2人讀對話，師在其間提問讓大家考慮周瑜的心理活動：
“公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?
(周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。)
⑵同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動：
交流：“俺用公事來壓你，你想推也推不了�！�
5、學習第三～六輪對話：
⑴分四組討論～六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。
最后一輪，周瑜沒有問話但有動作──里軍令狀、白酒招待。
�、朴懻摗⒔涣鳎�
6、小結，俺們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，俺們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7、周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎?
⑴考慮：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣?
�、扑麨槭裁创饝荑と绱穗y辦到的任務?默讀1～2節(jié)，考慮這些問題。
① (諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。)
�、诜纸M分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內心活動。
四、小結
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
一、復習引入
1、上節(jié)課俺們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。
2、第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?
(全文第一句。)指名回答。
師：課文開頭就點明了原因，齊讀此句。
3、課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。(全文末尾一句。)
二、學習二～四段
1、全文末尾這句話與開頭處的句子什么關系?指名2人對讀。(首尾呼應。)
師生配合(師首句，生尾句)讀，體會首尾呼應。
2、理解詞語神機妙算。(板書：神機妙算)
問：用詞素合成的方法如何解釋?
出示：神機妙算──驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定戰(zhàn)略。
3、諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢?
4、默讀課文二～四段，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。
交流出示小黑板：
⑴第三天保管有十萬枝箭。
�、撇荒茏屩芏级街溃駝t俺的'計劃就完了。
�、囚斆C……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。
�、鹊谝惶臁诙臁钡降谌焖母鼤r候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。
�、伸F這樣大，曹操一定不敢派兵出來。
�、拾硞冎还茱嬀迫�，夭亮了就回去。
三、學習“知周瑜”
1、默讀小黑板上第⑵句，用“假如……就……”的句子來表達句子的意思。
2、諸葛亮為什么會有這樣的假設?
�、胖该x第三節(jié)。
�、瓶陬^完成填空。
因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。
兩人一組討論填空、交流。齊讀。
板書：
知周瑜心
3、諸葛亮要魯肅辦什么事?指名讀句：“希望你能借……船的兩邊�！�
�、疟容^句子：
①希望你能借船的兩邊。
�、谙Ｍ憬杞o俺一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。
問：兩句句子有什么區(qū)別?用哪句好?為什么?
(第一句用了具體數(shù)字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表示了諸葛殼對計劃早已心中有數(shù)。)
�、讫R讀此句：
師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的──(生)“草船”。
四、學習“知魯肅”
1、諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結果怎樣?
齊讀小黑板上第⑶句。
2、理解這句句子：
�、� “顯然”是什么意思?(出示小黑板：事實與所說或所料想的相符。)
�、� “事實”是什么?“所說或所料”又是誰所料的什么?用上“果然”有什么作用?
(事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。)
問：相符合嗎?(符合)用上“果然”表示事實與諸葛亮所預料完全相符。
�、驱R讀句子體會。
3、師介紹：
魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表示了諸葛亮──板：知魯肅人
4、到現(xiàn)在，借箭的計劃已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體會。
五、學習“識天象”
1、師：(指小黑板上⑴⑷句)。
2、指名讀6～7自然段，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候動身?
板書：
四更時候，因為這時候江上大霧彌漫。
⑴板：大霧彌漫。
�、七@時候江上大多彌漫到了什么程度?(連面對面都看不清。)
3、有了這樣的大霧會有什么結果呢?與借箭又有什么關系?
⑴出示：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清，所以……
�、葡饶x6、7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子。
(所以選擇第三天四更動身。所以把船靠近曹軍水寨。所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。所以曹軍才不派兵出來。)
4、顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭勝利必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分動身的原因。
⑴諸葛亮是什么時候決定這一時間動身的?(三天前立軍令狀時。)為什么?
�、圃缭谌烨�，諸葛亮就預測到三天后有一場漫天大霧，這要歸功于他識天象，了解天氣變化情況。板書：識天象
�、驱R讀小黑板上第⑴、⑷句，體會諸葛亮識天象的神機妙算。
5、正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮時，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船?引讀書中有關句子。(船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開。)
�、趴词疽鈭D1。(顯示出船頭朝西，船尾朝東。)
這樣布船的目的是什么?(準備受箭)
�、埔x，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不由驚訝他說：(引)“……”，可諸葛亮卻笑著說：(引)“……”。
第三課時
一、溫故
二、繼續(xù)學習2～4局部
學習“知曹操”：
1、這是諸葛亮的預料，事實又是怎樣的呢?引讀──(曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。)
2、“虛實”是指什么?
(“虛”與“實”是一對反義詞，“虛實”表示內部的實際情況。)
3、文中指哪一方面看不清哪一方的虛實?(用波浪線劃出諸葛亮一方的內部實際情況。)
“20只船……排在船上的兩邊�！�(第四自然段)
4、這樣少的戰(zhàn)士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵?口頭完成填空。
出示：
曹操之所以不敢輕易出動，是因為(江上大霧彌漫，連面對面都看不清。)
師：在這種情況下，假如是他人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。
板書：
知曹操性
5、這時曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的?
指名一人讀曹操的句子，大家齊讀寫諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。
6、看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。
師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么?(一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。)現(xiàn)在你能說說這個“妙”，妙在何處嗎?
學習“曉地利”：
1、過渡：當曹軍一萬多個弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說──(引)小黑板上第6句。
2、天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢?默讀第9節(jié)，找出一個詞來概括。
板：順風順水。
3、第三次出示圖片投影1：
�、鸥鶕�(jù)“順風順水”這個詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個方向流，當時的風向又是怎樣的?(請同學在示意圖上用箭頭表示。)→
�、茙熃榻B：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風順水的時刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。
⑶諸葛亮能利用順風順水的條件是巧合嗎?這表示了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢，并能利用它。
板書：
曉地利
4、齊讀第9自然段。
三、學習第四段
1、齊讀第四段。
2、結合課文說感受。
四、朗讀全文(分組朗讀)考慮概括各段段意
五、分角色朗讀全文，考慮
1、全文用什么形式來到劃人物的性格?從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人?而諸葛亮呢?
2、引導歸納中心，理解諸葛亮借箭勝利的原因。(有膽有識，神機妙算。)
六、完成課后練習
草船借箭教案7
創(chuàng)造教學目的：
1、引導學生理解課文主要內容，幫助學生領悟到學習一篇按事情發(fā)順序寫的記敘文要分清事情的全因后果。
2、提高抓重點詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。
4、自學本課生字新詞。
創(chuàng)造出發(fā)點：草船借箭的經(jīng)過。
創(chuàng)造訓練點：認識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養(yǎng)學生思維獨特性。
創(chuàng)造訓練策略：引導法、自學法，訓練學生思維深刻性。
教 具 準 備：《草船借箭》錄像 幻燈片
教 學 時 間：三課時
教 學 過 程：
第一課時、第三課時（略）
第二課時
內 容：二、三、四段。
重難點：草船借箭的經(jīng)過，分清事情的前因后果。
過 程：
教學環(huán)節(jié) 時間 教師活動 學生活動 創(chuàng)造教育滲 透 點
復習前文導入新課
1、 周瑜怎樣為難諸葛亮？
2、 諸葛亮又是怎樣做的`？ 回答：1、三天造十萬支箭。2、立下軍令狀。
復習導入，保持思維的性。
講“借箭準備”緊扣妒忌與才干
1、 周瑜為什么這樣做？
2、 諸葛亮是怎樣做的？
3、 哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）
1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號。（故意延遲，不給齊練）2、體會心情，自讀自練。3、讀諸葛亮說的話，體會心情。
通過讀講引導學生分析明白借箭的實質原因，培養(yǎng)學生思維獨特性。
三、學習“借箭經(jīng)過”突出“神機妙算” 20`
1、指名讀機關句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。2、魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的。3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什么？4、諸葛亮借到箭后又是怎
樣做的。5、小結
1、自由讀課文，用“—”劃出諸葛亮做的、說的。用“～”劃出曹操做的、說的。2、看錄像（一字兒擺開，擂鼓吶喊）3、看幻燈片，比較“一定不敢”與“不一定敢”體會諸葛亮的胸有成竹。4、看錄像，體會他們說話時的神態(tài)，心情，模仿神態(tài)分角色朗讀。5、體會“謝謝”的含義齊讀這一句話。6、體會理解“自有妙用”體會周的心情，朗讀長嘆一聲說……
讓學生在教師的引導下自學，提高自學能力。錄像、幻燈片培養(yǎng)學生的形象思維。引導學生分析，培養(yǎng)思維的深刻性
四、講“借箭結果”突出周瑜的“長嘆” 5` 1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明了什么？2、小結
五、總結全文分清前因后果 5` 師述：借箭的表面原因實質原因表面結果實質結果，學習按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。
六、作業(yè) 3` 幻燈片，填空（略）
板書設計 創(chuàng)造教育得失
草船借箭趕造十萬支箭———→借———→十萬多枝箭周瑜：妒忌 故意遲延 不給齊全 長嘆一聲 自有妙用 管保有箭諸葛亮：才干 只要三天（大霧漫天）靠近水寨 立軍令狀
一字擺開 擂鼓吶喊 神機妙算（放箭如雨）掉轉船頭
本課能過引導學生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內心。弄清前因后果。使學生明白分析問題，要運用多層次多角度思維方式。
草船借箭教案8
教學目標：
1、學習本課“妒、督、魯”等14個生字，會寫“商議、探聽、推卻”等詞語，理解詞語在句子中的意思。
2、認識學習以記事為主的課文，抓住課文中事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結果，并能按事情的發(fā)展給課文分段。
教學重、難點：
讓學生讀懂課文，在讀的基礎上認清事件發(fā)展的因果。
教學準備：
大字課文(三國演義)赤壁之戰(zhàn)部分影像資料ppt
教學過程：
一、介紹名著，了解大勢。
1、觀看赤壁之戰(zhàn)影像資料，了解相關人物形象。
師：三國演義是我國四大名著之一，里面的人物或機智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個人物尤其生動，今天我們就要學習一篇以諸葛亮和周瑜為主的課文。
2、板書課題：草船借箭。
二、初讀課文，審題激趣。
1、什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
2、解決生字詞障礙。
妒忌(jì)：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
周瑜：三國時東吳的名將，總督東吳兵馬。
諸(zhū)葛亮：字孔明、三國時蜀國的政治家和軍事家。
才干：辦事的能力。
軍令狀：接軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務，愿依軍法處罪。
懲(chěng)罰(fá)：嚴厲地處罰。魯肅：字子敬，三國時東吳的名將。罪(zuì)：作惡和犯法的行為。甘受：心甘情愿地接受。
幔子：帳幕。自有妙用：自然有巧妙的用處。翎(líng)毛：鳥翅上、尾巴上的長羽毛。
三、再讀課文，理清脈絡。
1、師：誰借箭?為什么要借箭?怎么樣借箭?用什么借?最后借到箭了嗎?
2、師：我們把草船借箭事情發(fā)展的過程分為原因、準備、過程、結果，請同學們自讀課文，完成填空。
草船借箭的原因：周瑜設套三天趕造十萬支箭
草船借箭的.準備：二十條快船草人軍士
草船借箭的過程：逼近水寨----一面受箭-------另一面受箭------駛回南岸草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服
3、師：據(jù)此提綱給本文分段：
一(1、2自然段)二、(3—5自然段)三、(6—9自然段)四(10自然段)
四、熟讀課文，總結全文。
本文是寫東漢末年三國時期曹操劉備孫權各據(jù)一方，當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵來進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)，借箭是周瑜故意提出(限十天造十萬支箭)，機智的諸葛亮一眼識破是一條害人之計，卻淡定表示“只需要三天”。諸葛亮草船借箭的故事就是在孫權和劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。
草船借箭教案9
教學要求：
1、 了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。
2、 從草船借箭這件具體事情中體會諸葛亮的神機妙算和周瑜的心胸狹窄。
3、 感情朗讀課文。
教學過程 ：
一、 提示課題，介紹背景。
1、 揭題。
2、 這篇課文是我國著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事，寫的是東漢末年的事。（幻燈演示三國演義羅貫中）
3、 誰知道這三國指的是哪三國？三國的代表人物分別是誰？
出示幻燈：
當時，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。《草船借箭》這個故事就發(fā)生在孫權、劉備聯(lián)合對付曹操的時候。
二、檢查預習。
1、 通過昨天的預習，你知道這個故事中有哪些主要人物？
板書：諸葛亮周瑜魯肅曹操
你知道他們分別是哪國的？什么身份？教學：都督（dū）
三、初讀課文。
1、 草船借箭到底講的是什么故事呢？請同學們自讀課文，試著用幾句話簡單說說。
2、 通過閱讀這個故事，文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象？（你能分別用上書中的一個詞來評價嗎？）
板書：妒忌神機妙算（理解這兩個詞）
四、細讀課文。
�。ㄒ唬┻^渡：
草船借箭這件事從開始到結束哪些地方充分地表現(xiàn)出周瑜對諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機妙算？只要我們認真讀課文，想象當時的情境，就能處處體會到他倆各自不同的個性，做到真正理解人物。
�。ǘ┲v讀第一段。
1、 我們先來看故事的開頭，周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰(zhàn)用什么兵器最好？（板書：議）
2、 在這場討論中，周瑜有意要為難諸葛亮，默讀ξ1－2，找找看，從哪些地方可以看出？
3、 諸葛亮知道周瑜的心思嗎？你怎么知道？教學：懲chéng罰fá
4、 小結：故事一開始，在周瑜和諸葛亮之間就展開了一場智斗，一個設下陷阱，步步緊逼；一個胸有成竹，從容應對，同學們一邊讀一邊想象當時的場面，想象兩人對話時的神態(tài)。（男女生分角色讀）
（一） 講讀第二段
1、 為了達到進一步陷害諸葛亮的目的，周瑜還做了些什么？
周瑜說的話充分暴露了他的險惡用心，要置諸葛亮于死地而后快。（指名朗讀）
2、 那么，諸葛亮是怎么做的呢？從中可以看出他的神機妙算嗎？（板書：備）
3、 魯肅是周瑜的部下，諸葛亮為什么找他幫忙？（板書：忠厚守信）魯肅確實忠厚守信，從哪兒看出？哪個詞最能說明？
（二） 講讀第三段。
1、 魯肅照諸葛亮說的，引讀
諸葛亮為什么直到第三天才行動？為什么四更時候行動？為什么秘密地請來魯肅？為什么要請魯肅一起去取箭？（結合看插圖）（板書：取）
2、 整個取箭這一段集中地體現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算，找找看，還有哪些地方能說明？四人討論交流。
3、諸的神機妙算表現(xiàn)在他知人心，通天文、識地理。
這些條件少一條行嗎？為什么？
4、 出示諸葛亮的話（出示幻燈）
凡為將者，不通天文，不識地理，不曉軍情，不明陳圖，乃庸才也。
5、 齊讀取箭經(jīng)過，想象當時的情境，想象人物的神態(tài)，進一步體會諸葛亮的神機妙算。
（三） 講讀第四段。
1、 引讀二十條船靠岸的時候，（板書：搬）
2、 真的是準備來搬箭的嗎？
結果呢？
3、 你認為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢？
4、總結：我們今天讀課文，知道了故事的.起因、經(jīng)過、結果，邊讀邊想象。通過體會人物的神態(tài)、心思來理解人物的個性特點。閱讀寫人物的文章，真正理解人物是非常重要的，也是讀書的主要目的，這樣的做法，我們在今后的學習中將繼續(xù)練習。
�。ㄋ模� 質疑，體會課題借的好處。
1、 課文基本上寫完了，還有什么問題嗎？
2、 一個借字充分體現(xiàn)了諸葛亮的才華。
�。ㄎ澹� 引導課外閱讀。
1、 假使周瑜真的認為比不上諸葛亮，會怎樣呢？真的這樣做了嗎？《三國演義》中還有很有精彩的故事，回家看。
2、 同學們回去再讀讀課文，讀讀有關諸葛亮的小故事，準備下節(jié)課改寫《神機妙算的諸葛亮》。
草船借箭教案10
一、教學內容說明：
這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年，當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權。于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪些地方。
二、教學設計：
學生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。采取講學結合，一學為主的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。
三、教學目標：
1、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領會諸葛亮神機妙算在什么地方。
四、教學難點：認識諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學過程：
1、揭示課題
2 學生自學
�。�1）自學生字生詞，不懂的查字典。教師巡視。
�。�2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序
立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭
（3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領會諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的天文知識，三是通曉地理。
�。�4）知道事情的'前因后果。
3、鼓勵學生提出問題，大家討論。
（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結果怎樣？
（2）本文人物分析
周瑜：陰險狡猾，妒忌心強
諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，有膽有識，足智多謀，才智超群
魯素：忠厚老實
曹操：謹慎多疑
不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內心暗藏殺機；
喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
�。�3）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排
a、諸葛亮識天象，算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧。
b、諸葛亮曉地利，他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭�；貋頃r順水順風；
c、諸葛亮知人心，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。
4、圖文結合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學，知己知彼，善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。
5、把本課的內容演一演，同學評價。
6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。
草船借箭教案11
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。
2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。
3.學會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認識“瑜、�！钡壬帧�
教學重點：
了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。
教學難點：
理解課文內容，感受人物形象，體會諸葛亮的神機妙算。
課前準備：
學生準備
有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。
教師準備
制作本課多媒體課件。
教學過程：
一、談三國，導新課
師：同學們看過《三國演義》這部書或電視劇嗎？（看過）那你最喜歡三國里的那些人物？（學生發(fā)言）
聽了大家的發(fā)言，老師發(fā)現(xiàn)很多同學都喜歡諸葛亮，誰能說說喜歡他的理由嗎？（學生各抒己見）如：足智多謀、神機妙算等。
今天咱們學的這篇課文也和諸葛亮有關。板書：草船借箭（學生齊讀課題）
{設計意圖：根據(jù)學生現(xiàn)有知識水平，大多數(shù)同學對《三國演義》中的一些故事和人物有些初步了解。老師抓住他們感興趣的話題導入，更能激發(fā)他們學習本課的興趣。}
二、初讀課文，整體感知
師：課前大家都預習了課文，下面再請大家自由的讀讀課文找出借箭的原因、經(jīng)過和結果的段落。并用自己的話說說這篇課文講了些什么？
1.學生帶著老師的問題讀文，要求讀準字音，讀通句子。
2.匯報交流
�。�1）理清借箭的原因（1—2自然段）經(jīng)過（3—5自然段）結果（6—9自然段）
�。�2）、概括課文大意。根據(jù)學生的發(fā)言進行梳理：這篇課文主要講周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天之內造好十萬只箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”挫敗了周瑜。
師：難怪周瑜長嘆一聲（出示句子：“諸葛亮神機妙算，我真比不過他呀！”學生齊讀）
{設計意圖：對課文內容有了初步了解，為探究性學習作好了鋪墊}
三、合作探究，領悟神機妙算，感悟人物形象
師：諸葛亮的神機妙算在課文中的那些地方得到了充分體現(xiàn)？
1.學生默讀課文把認為最能體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的地方用波浪線畫下來。
2.小組互動，快速討論、交流，準備匯報。
3.全班互動，交流研究成果。引導品讀感悟。
——算天
�。�1）“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！�
師；這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（引導學生讀出害怕、吃驚的語氣）
諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）
“假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？”（引導學生讀出暗喜、得意的語氣）
�、诘枪庾x這句，就能看出諸葛亮的神機妙算，也許是湊巧碰上的呢？（引導學生聯(lián)系上下文理解。）
出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。（引導學生反復誦讀此句，讀出諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。在讀中悟出諸葛亮之所以敢立下軍令狀，是因為他在三天前就算準了這場霧。）
怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機妙算，我比不過他。（齊讀）”
——算人。
�。�1）算到了曹操謹慎多疑。
出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。（抓住“笑”指導學生朗讀第一句，說說諸葛亮在笑誰？學生根據(jù)自己的體會如：笑曹操的謹慎多疑，笑周瑜的自不量力，笑自己的神機妙算......根據(jù)諸葛亮不同的笑進而讀出不同的語氣）
諸葛亮雖然笑著說，但他并沒有把要說的話說出來。請同學們想象一下諸葛亮會說什么（指導學生練筆寫出諸葛亮沒說的話。如：曹操一定不敢派兵，因為他太謹慎、太多疑啦！周瑜想害我，太自不量力了吧......）
�。�2）算到了魯肅不會告密
魯肅雖是周瑜的心腹，但生性忠厚老實。就是因為諸葛亮對魯肅十分了解，就算準了他不會告密（引導學生找出句子：他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事。）
算準了借箭的位置
師：諸葛亮不僅能算天、算人而且還算準了借箭的地理位置。
引讀：“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊�！�
“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”
�。ㄓ懻摚褐T葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？
因為諸葛亮考慮周密，非常清楚借箭的地理位置，是他的巧妙安排。你們覺得諸葛亮怎么樣？（神）
難怪周瑜長嘆一聲：（齊讀）“諸葛亮神機妙算，我真不如他”
師：周瑜哪里不如諸葛亮？（通過與諸葛亮對比，感受周瑜形象：心胸狹窄，自不量力......）
{設計意圖：以文眼“諸葛亮神機妙算，我真不如他”引導學生合作探究學習。這種學習模式能有效地激發(fā)學生學習興趣。在交流過程中，老師不斷引導學生用不同形式的讀去感悟語言文字，感受文中的人物形象。使富有形象色彩的語言植根在孩子們的語言世界中。}
四、總結全文，以讀促讀
1.在不斷深入學習的過程中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮。千百年來他的形象成了民族的化身，智慧的化身。
2.如果同學們還想進一步了解諸葛亮或三國中的英雄人物，課后再去好好地讀一《三國演義》這部經(jīng)典著作。
{設計意圖：由三國開課，又由三國結束，使整個課堂前呼后應，完整一體。并把課堂延伸到課外，讓學生繼續(xù)讀《三國演義》從而激發(fā)學生好讀經(jīng)典的興趣，豐富學生的文化內涵。}
五、教學反思
草船借箭》是根據(jù)我國古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的`情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。教學時我落實了“自主合作探究學習”的新理念。
1.從題入手，因題質疑
板書課題，引導學生由課題展開思考，設疑。
師：看了《草船借箭》這個題目，你想知道什么？
學生質疑：“草船借箭”是什么意思？“為什么用草船借箭”為什么說是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭等等。這一目的培養(yǎng)學生提問題的能力，教師從中尋找有價值的問題，確定教學活動的重點。
2.自主閱讀，合作探究
教會學生質疑，還要讓學生學會解疑。在熟讀課文的基礎上，我鼓勵學生提出自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。如“草船借箭成功的原因是什么？”全班交流，各抒己見表現(xiàn)個體思維等方面的差異。
3.發(fā)散思維，勇于探索
教學中選擇有思維含量的“發(fā)散點”是有效進行發(fā)散思維訓練的關鍵。課堂上學生質疑：如果三天內江面上沒有大霧，諸葛亮“草船借箭”落空了會怎樣呢？問題一提出，引起學生極大興趣，大家各抒己見：有的說，諸葛亮肯定大難臨頭中計了，有的說，諸葛亮足智多謀，定會有化險為夷的計策，有的說，聰明一世，糊涂一時，這一回諸葛亮很可能兇多吉少……圍繞諸葛亮這個人物命運的預測，學生的看法雖然不同，但言之有據(jù)。教師沒有輕易下結論，而是肯定學生的思維，并鼓勵學生課后閱讀，繼續(xù)探究。
4.教學中存有不足之處
讓學生活動不夠到位，擔心教學內容沒法按時完成，因此，有些體現(xiàn)學生主動性的動手，動口的活動還不夠到位。個別學生的口頭表達聲音過小，應該鼓勵學生大膽表達。
草船借箭教案12
一、教學要求：
�。�、討論、理解課文二、三、四段主要內容。
�。�、體會諸葛亮的智慧和才干。
�。�、進一步理解事情的前因后果。
二、教學重點、難點：
體會諸葛亮的智慧和才干。
三、教具準備：
小黑板一塊，吹塑紙小船數(shù)只。
四、教學時間：
�。闭n時
五、教學內容：
學習二、三、四段。
六、教學過程：
�。�、通過上一課時的學習，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務。周瑜以為諸葛亮了上自己的當，以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風，非常高興。諸葛亮怎么完成任務呢？下面我們進一步學習。當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀３─５節(jié)后答）
�。�、你從中看出什么？是怎么看出來的？
備用：
�、僦転槭裁捶愿啦唤o諸葛亮準備造箭用的材料？
�、谥T葛亮怎么敢找魯肅幫忙？
周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無所知，連聽了匯報也不明白。
諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會泄密，做好了防范工作，做的借箭準備。（識人心）
３、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準備之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開始行動了。（自由讀６─９節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書要求：
�、儆谩埃撸摺卑殉霭l(fā)時間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語句勾出。
�、诟鶕�(jù)課文內容，把借箭經(jīng)過向同桌講一講，注意用上書中的重點詞句。
�。�、請同學上臺，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過。（出示小黑板：長江方位圖）
５、諸葛亮為什么選在第三天四更行動？怎么那么巧？
──也用“＿＿”勾有關句。（知天文）巧借天時
�。丁⑺�作了哪些安排保證借箭成功？
──①擂 ②船
７、為什么叫士兵擂鼓吶喊？ ──造成進攻假象，逼使曹軍放箭。
�。�、為什么先叫船頭朝西，后來又叫朝東，還要“一”字兒排開？
──便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）
９、為什么調轉船頭后，書上要說是“逼近”？
──①已驚動曹軍，冒著危險；
�、谑共苘娬`以為是真的進攻；
③表現(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識過人。
�。保啊⒖床鍒D，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂。請用“～～～”勾出他這時說的話。抽讀。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。
�。保�、曹操出兵沒有？他怎么做的？──正中下懷
１１、曹操是怎么知道上當?shù)模恳x“諸葛亮吩咐……�！彼麨槭裁础胺愿馈�？
──①嘲諷、動搖軍心；
②知道追趕不上；（抓“順風順水”扣“船頭朝東”）
③有利于突出其才干。
１３、草船借箭的結果怎樣？
──三天借箭十多萬。（結果）
小結：一切都在諸葛亮的預料之中，一切都按諸葛亮的安排進行。他真是料事如神！
�。保础⒅T葛亮圓滿地完成了任務，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應非常滿意，他卻長嘆一聲，導讀。他為什么要長嘆？
１５、“神機妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說出來，對他來說是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會周瑜的心情。
小結：兩人斗智，至此勝負分明。
�。保�、現(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機妙算？
──①三天有大霧；②魯肅會幫忙；③二十只船夠；④船頭東西擺；⑤士兵擂鼓喊；⑥只管飲酒樂；⑦出發(fā)、返回妙。
�。保�、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為什么課題卻命“借”？
──①還擊；②還因為在借箭的.整個過程中，諸葛亮巧妙地借天時、借地利、借對人的了解，巧妙地安排，從強敵手中智取十多萬枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干。
�。保浮⒕蛷倪@個“借”字，你體會到作者什么感情？你對諸葛亮什么感情？贊揚什么？
�。保�、回顧板書（連線） ──蜀吳聯(lián)軍本當一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因為他妒忌諸葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用十天造箭十萬的詭計來暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機妙算，結果成功地只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜仰天長嘆，低頭認輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個重要方法；寫類似的文章，也要注意寫清事情的前因后果，才能使別人看得明白。
草船借箭教案13
第一課時
教學目標：
1.初讀課文，掌握生字、新詞。
2.劃分段落，概括段意。
3.朗讀訓練過。
教學過程：
一、設計“懸念”，導入新課。
1、教師導語設計：今天，老師先給大家講一個故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時說，他知道周瑜的母親姓“紀”，諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽了非常奇怪，這可是從來沒有聽說過的�。≡瓉磉@位演員在和大家開玩笑，他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說：既然有了這個智勇過人的周瑜，為什么還要有這個比他更為強大的諸葛亮呢？周瑜是孫權手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢？學習了《草船借箭》，大家就會明白了。
2、師生共同介紹《草船借箭》的有關資料。
《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。
二、初讀課文，學習生字新詞。
1.檢查預習，質疑問難。
�。�1）指讀課文，正音，解詞。
妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。
遲延：拖延、耽擱。
才干：辦事的能力。
委托：請別人代辦。
調度：調動、安排。
懲罰：嚴厲地處罰。
自有妙用：自然巧妙的用處。
神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。
（2）讀出最使你感動的課文內容。
（3）交流預習后的初步感受。
2.自由朗讀，學生自悟。
這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？
（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個人物，是諸葛亮向曹操借箭。）
3.理清脈絡，討論分段。
�。�1）這篇課文是按什么順序寫的？（事情的發(fā)展順序寫的。）
�。�2）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）
全文分四段：
第一段（1—2自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務為難諸葛亮，諸葛亮接受任務并保證三天造好。
第二段（3—5自然段）周瑜不給造箭材料進一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。
第三段（6—9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（最后一個自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。
三、教師點撥，突破難點。
1、學習第一段。
�。�1）指讀第一段，前后位討論這段寫的是什么？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務為難諸葛亮。）
�。�2）諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說明并畫出來。
�。ā巴Α�、“才”）指導朗讀稍重些。
�。�3）默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來？
�。▽W生自由發(fā)言，各抒己見。）
（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當諸葛亮答應三天造十萬支箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的'真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設下計來陷害諸葛亮。）
（4）討論題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬支箭的任務，并且立下軍令狀？
�。ㄖT葛亮已識破了周瑜的詭計，如當面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個擊破的危險，同時又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計就計，立下軍令狀。）
�。�5）分角色朗讀第一段，體會人物性格特點。
2、教師�？偨Y，學生質疑。
通過第一段的學習，我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解，而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點也有了進一步的認識，下節(jié)繼續(xù)深入學習課文。
第二課時
�。ㄒ唬⿵土晫�
教師：周瑜設計請諸葛亮造箭，他的陰謀詭計得逞了嗎？從哪看出來的？
�。ㄖ荑さ年幹\詭計沒有得逞，從第四段中可看出。）
�。ǘ⿲W習第四段
齊讀思考，幻燈出示思考題。
1.草船借箭的結果怎樣？
2.這時周瑜的心里是什么滋味？為什么長嘆一聲？
3.從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？
�。ㄓ懻摚航Y果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認自己確實不如諸葛亮。從周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。）
�。�1）提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個詞來概括嗎？（神機妙算）
�。�2）從哪兒看出諸葛亮神機妙算？（第三段）
�。ㄈ⿲W習第三段
指讀思考：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住關鍵詞語理解，畫在書上。
（首先算到三天之內必有大霧，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍不見有什么動靜，直到第三天四更……）
1.出示幻燈，思考如下：
（1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。
�。�2）他怎么知道三天之內必有大霧？
（因為此時天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實。諸葛亮了解氣象變化，預測出三天之內必有大霧。）
2.學習第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計策，這樣做有什么妙處？圈畫出來。
�。�1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？
�。ùＴ诩饶苁艿缴鋪淼募帜芸看箪F使曹軍看不清虛實，“一字擺開”是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢，迷惑曹操。）
這說明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
（2）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去�！�
�。ㄖT葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實之前，不輕易出擊，只會放箭壓陣，說明諸葛亮知己知彼。）
（3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說明什么？
�。ㄕf明諸葛亮對借箭胸有成竹。）
�。ㄋ模┳詫W第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子
1.諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船……
2.魯肅答應了——果然不提借船之事。
（1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實，料定他不會泄露機密，可見諸葛亮知己知彼。
（2）三十名軍士，一千多個草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。
3.默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機妙算？反映他什么特點？
�。ㄒ驗樗现煳�，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）
�。ㄎ澹﹪@中心，學習表達
1.作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算，足智多謀的？
2.作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么？
�。�1）作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性格特點。
�。�2）因為作者抓住了幾個人物不同的特點，他們的語言、動作不同體現(xiàn)出人物性格各異。
3.由以上可知，在。寫作中應怎樣刻畫人物？（抓住人物特點，人物的語言、動作、神態(tài)特點，體現(xiàn)人物性格特點，這是我們。寫作中不能缺少的。）
�。┛偨Y、擴展
1.通過本文的學習，你認為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？
2.為什么同學們對這個故事這么喜歡呢？
（教師�？偨Y注意引導學生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價及認識，使學生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強調。寫作時抓住人物動作、語言、神態(tài)特點體現(xiàn)人物性格。）
（七）布置作業(yè)
復述故事，講給小伙伴聽。
附：板書設計
草船借箭教案14
教學目標：
1、知識和能力：了解學習課文，理清事情發(fā)展順序；學習本課10個生字，部分詞語；學習作者通過人物的語言描寫刻畫人物的寫作方法。
2、過程和方法：引導學生探究，解決問題，借助多媒體，聯(lián)系學生的生活實際感悟文中蘊含的道理，從朗讀中品味情感。認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
3、情感態(tài)度和價值觀：通過品讀感悟，懂得諸葛亮的杰出才能來自于淵博學識，從而樹立正確的人生觀。
重點難點：
了解本課的情節(jié)，理清事情發(fā)展順序，并領會事件的本質意義是重點。
難點是認識諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
教學過程 ：
一、情境導入 激趣求知
老師同學們非常喜歡看書，知道我國四大名著嗎？（打出屏幕）這節(jié)課我們一起走進羅貫中所寫的《三國演義》其中一個故事，也是世界上最有名的以少勝多的一次戰(zhàn)役。板書題目
師：請同學們說說這個故事所寫的人物以及他們的特點
生：周瑜---妒忌 諸葛亮——神機妙算
你們了解這個故事的背景嗎？打出三國結構圖
師：我們對草船借箭這個故事有了初步的`了解，我們就進入本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)
二、自主學習 彰顯自性（根據(jù)學習目標自我學習）
初讀課文，根據(jù)學習目標完成問題
1、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
2、文中寫到了哪幾個人物？
3、找到草船借箭的原因是什么，經(jīng)過，結果又如何？
師：好，同學們剛才學習很認真一定收獲不少，接下來我們以小組為單位
三、合作探究 團隊共贏
1、分角色朗讀，感受人物形象。
2、快速瀏覽課文，理清事情發(fā)展順序
3、精讀課文，找出體現(xiàn)諸葛亮“神機妙算”的出句子：
4、諸葛亮借箭成功的因素很多，從文中找出來讀一讀。
師結：同學們經(jīng)過自學，合作探究，一定想好好的表現(xiàn)自我，那我們就進入：
四、交流分享 展我風采
打出屏幕要求，學生交流，教師指導
1、草船借箭的理解
2、課文順序
3、讀起因部分：齊讀。抽生讀，表演度（指導讀周瑜要讀出妒忌強硬的口氣，諸葛亮要從容，胸有成竹的口氣）
4、表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子
5、分析保證借箭成功的因素。
師：總結：天時、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫──“神機妙算”。
6、草船借箭的結果怎樣？
7這時周瑜的心里是什么滋味？為什么長嘆一聲？
五、閱讀鏈接 拓展提高
請快速閱讀《舌戰(zhàn)群儒》后回答問題。
�。ㄔ斠婇喿x資料）
六、評測練習 知識升華
詳見課件
六、總結全文
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風度。使得氣量狹窄、妒才忌能的周瑜不得不嘆服（諸葛亮神機妙算，我真比不上他。）我們要學習諸葛亮的創(chuàng)新精神，樹立正確的人生觀，遇事多思多想！
草船借箭教案15
一、教材簡析
諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機妙算”。從本課內容來看，諸葛亮的“神機妙算”主要表現(xiàn)為兩個方面：一是對周瑜險惡用心的了然于胸，二是對借箭的通盤考慮和周到安排。引導學生領悟諸葛亮“神機妙算”是本課教學重點。
二、學習目標
�。ㄒ唬┲R目標
１、學習本課的七個生字，能正確讀寫下列詞語： 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機妙算
�。�、分角色朗讀課文，復述課文。
３、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。
（二）能力目標
理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
�。ㄈ┣楦心繕�
1、熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識。
2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
3、從古典故事中，體會民族文化之美。
三、教學重難點
重點：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程。
難點：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。
四、教學設計理念
學生是學習和發(fā)展的主體。要放手讓學生自讀自悟，培養(yǎng)學生從文中迅速提取相關信息的能力。要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
五、教學準備
制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關人物的資料。
六、課時安排
2課時
七、教學過程
第 一 課 時
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
�、俸喗楸尘埃簴|漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
�、趯耄和瑢W們，今天我們學習一篇根據(jù)《三國演義》的有關章節(jié)改寫成的文章《草船借箭》，出示課題，當“草船借箭”這四個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出什么問題？（故事發(fā)生在什么時候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？）
同學們根據(jù)課題提出了這么多問題，下面就請同學們帶著這些問題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫出生字。
�。ㄔO計說明：帶著問題初步理解課文內容和思路，整體感知文章內容。）
�。ǘ┳宰x感知，整體把握
�、僦笇W生積累字詞
這篇課文有７個生字，請看屏幕（幻燈出示）
諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)
請同學們用筆畫出這幾個生字組成的詞語，再自由讀出這幾個生字，看一看它們在字音和字形上，你認為有什么地方要提醒大家注意的。
【點撥】“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順；“寨”字的結構，它是由上中下三個部件組成的，在書寫時，要把這三個部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請你認為難寫的字寫一寫。
�、谡w感知：
標好節(jié)號，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭
草船借箭前的準備：草船、軍士
草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服
據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）
學生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結果”的順序寫的。
�。ㄈ┖献鹘涣�，解讀探究
�、賹W習第一段。
【師生活動】初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？
通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.
【點撥】周瑜明知故問；假惺惺說；狡黠地說；心中暗喜，嘴上卻說。 諸葛亮胸有成竹地說
�、谒伎迹褐荑ぴO計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了，真的是這樣嗎？諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？他為什么答應周瑜如此難辦到的任務？
默讀1～2節(jié)，思考這些問題。
【點撥】諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。
分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內心活動。
�。ㄔO計說明：開放的課堂，給了學生開放的思維空間；開放的要求，激起了學生讀的興趣和自信；按自己喜歡的方式探究，大大豐富了讀的內涵，提高了讀的質量。）
（四）小結：
這一段的語言交鋒，句句緊扣，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
第 二 課 時
（一）溫故而知新
上節(jié)課我們初讀了課文，文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算。按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。
（二）合作交流，解讀探究
1、讀議、探究、感悟第二段
學生用自己最喜歡的方式閱讀課文
�、傥覀円呀�(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）
起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的。
�、趩栴}：“神機妙算”什么意思？諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在哪些方面？（課件出示）
下面請同學們讀課文，請同學們運用“讀、畫、思、議、悟”的五字學習法，用自己最喜歡的方式研讀課文，讀后交流。
【學生活動】質疑問難，教師巡視釋疑解惑幫助學生疏通文意。
【點撥】神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。
從第一自然段中，我們可以知道，諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險惡用心，但他不動聲色，并想出只要“三天”就可交箭，而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。
因為他算準了魯肅是東吳的'一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。三天后有大霧，他已成竹在胸了。
我從課文第三自然段中知道周瑜進一步陷害諸葛亮，也知道了前面周瑜說的“軍中缺箭”是假話，從這一段更能知道周瑜的險惡用心。
③問題：周瑜步步緊逼，想置諸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎？從哪些地方可看出來？
【師生活動】討論交流，合作探究
【點撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意，從周瑜與魯肅的對話中可以看出來。
小結：諸葛亮的確很了不起，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實，講義氣。
2、讀議、探究、感悟第三段
①問題：那么在草船借箭過程中他又神機妙算到了什么？
【學生活動】請大家用最喜歡的方式讀課文吧，讀后交流。
出示投影
這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�
�、趩栴}：諸葛亮為什么要這樣安排？通過諸葛亮笑著說的話，想一想他當時已充分估計到哪幾種情況？
【學生活動】聽錄音，感悟文中描述情境，探究交流。
（設計說明：以開放性的活動帶動學生對課文的感受和理解，強調個性化的閱讀體驗，注重學生的自主探究。）
【點撥】兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。
�、蹎栴}：聽到擂鼓吶喊聲，曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎？
請同學們隨著鏡頭去感受一下，當年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”畫面）
【學生活動】剛才同學們看了草船借箭的情形，再回頭看課文8—9自然段，自由讀課文，想：你們又學懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？讀后分組討論，諸葛亮為什么算得這樣準？
【點撥】曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神機妙算。
�、軉栴}：什么時候曹操才知道上當了？
投影顯示：“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了�！�
【點撥】諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。
�。ㄔO計說明：設置開放性的問題，讓學生思維發(fā)散，進一步激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生懂得“學必有疑，疑須有問，問才能知”的道理。）
小結：諸葛亮學知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來時順風順水；他又善于分析人物個性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會射箭，所以說他神機妙算。
⑤請同學們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。
�。ㄗ阒嵌嘀\ 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算）
3、讀議、探究、感悟第四段
�、賳栴}：事情的結果怎樣？
【師生活動】齊讀文章最后一自然段，討論交流，合作探究
�、诔鍪就队埃�
周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
問題：文末一句與開頭一句是什么關系？
【師生活動】討論交流
草船借箭成功的原因
�、僦T葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。
�。ㄋ模┛偨Y反思，拓展延伸
諸葛亮神機妙算挫敗了周瑜的險惡用心，那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”，兩人的差距在于創(chuàng)造思維，作為學生，我們應該求新求異，創(chuàng)造性地思考問題，解決問題。）
從文中已知，周瑜陰險狡詐，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老實，曹操生性多疑，請同學們用心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文。
�。ㄔO計說明：還課堂給學生，探究深讀，憑自己的知識積累、思維方式和學習習慣去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自己探究問題，做學習的真正的主人。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)（三題任選一個）：
1、本節(jié)課的收獲（知道怎樣提問題，從哪提問題，如何評價人物）
2、我最想對諸葛亮說……（教育學生想成功就要認真學本領）
3、讀《三國演義》試評三國人物（通過學習，會評價人物）
附板書設計：
草船借箭
周瑜忌妒設難 諸葛亮受命“借箭”
諸葛亮
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（知地）順風順水
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魯肅老實誠懇幫助
曹操多疑不敢出兵
神機妙算
�。ㄓ掠趧�(chuàng)新）
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