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    大自然的語(yǔ)言教案

    時(shí)間:2024-10-31 18:35:44 教案 我要投稿

    實(shí)用的大自然的語(yǔ)言教案4篇

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編整理的大自然的語(yǔ)言教案4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    實(shí)用的大自然的語(yǔ)言教案4篇

    大自然的語(yǔ)言教案 篇1

      教學(xué)建議

      一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

      這篇文章用親切、生動(dòng)的語(yǔ)言,介紹了很多自然現(xiàn)象,作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解這些大自然獨(dú)特的“文字”。

      全文共27個(gè)自然段,可分為四部分。

      第一部分(第1段至第5段)通過(guò)文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣,了解了“大自然的文字”,人們便可以認(rèn)識(shí)大自然。

      作者由日常生活中的文字給人們帶來(lái)的便利,引出了對(duì)“大自然的文字”的介紹,啟發(fā)讀者細(xì)心觀察生活、觀察大自然。

      第二部分(第6段至第19段)旨在說(shuō)明通過(guò)星、云、鳥等大自然的文字,人們可以閱讀天空這本大書,可以了解許多新奇的東西。

      其中,第6段至第9段生動(dòng)地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)、掌握星、星座的知識(shí)可以指導(dǎo)人們充分利用自然。

      第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們講述現(xiàn)在的事情,也能預(yù)示將來(lái)的事情。

      第13段至第18段介紹鳥也是“大自然的文字”,留心觀察它,人們也能認(rèn)識(shí)了解自然。

      第19段是對(duì)第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。

      第三部分(第20段至第24段)介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。

      第四部分(第25段至第27段)說(shuō)明要認(rèn)識(shí)和了解自然,就要從小留心觀察周圍的一切事物,要學(xué)會(huì)大自然的文字。

      本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。

      二、細(xì)致的觀察與生動(dòng)的表達(dá)

      要想生動(dòng)準(zhǔn)確地說(shuō)明自然現(xiàn)象的特征,必須對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。如“有時(shí)候,在炎熱的夏季,天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了。”其中“聳立”“伸出”形象生動(dòng)地描摹出云的變化,寫出這種“文字”的特征。

      三、修辭手法的運(yùn)用

      作者多處使用比喻的修辭方法,如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”;把天空、大地比作一本有趣的大書;把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”;把鶴隊(duì)比作蜘蛛網(wǎng);把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說(shuō)成“披著毛皮一般”等等,這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象,又增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性,從中也能看出作者對(duì)大自然的熱愛。

      另外,文中的“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō),春天已經(jīng)來(lái)到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人,熱天已經(jīng)過(guò)去了”等語(yǔ)句運(yùn)用擬人的修辭手法,為文章增添了生動(dòng)、活潑的氣息。

      四、句段講析

      1.文字真是好東西,認(rèn)識(shí)了字,就可以讀完最厚的書。

      講析:“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字,它還暗含“大自然的文字”;同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書,它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書、活書!昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫,使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

      2.你知道,在水面上船是不會(huì)留痕跡的,那里也沒有什么寫著:“由此往北”的有箭頭的指路牌。

      講析:本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行,在這種沒有書面文字指示的情況下,人們要正常工作、生活,就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字,讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。

      3.白嘴鴉飛來(lái)說(shuō),春天已經(jīng)來(lái)大門口了,而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經(jīng)過(guò)去。

      講析:本句說(shuō)明了這些候鳥的來(lái)去,就是大自然中的文字,這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明,使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象,巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用,增強(qiáng)了文章的趣味性,使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

      4.從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音,好像有人在高空互相呼應(yīng)著。

      講析:聲音是指成群的鳥的叫聲。

      教學(xué)設(shè)計(jì)示例

      一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)

      同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文,大家回憶一下,課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?

      明確:《大自然的語(yǔ)言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。

      大自然的語(yǔ)言是什么呢?(簡(jiǎn)要回答)

      明確:“花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛”;或“草木榮枯,候鳥去來(lái)”。

      今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文,叫《大自然的文字》。(板書)

      二、初步了解課文,理清文章脈絡(luò)。

      1.學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁(yè)的注釋①后,回答下列問題。

      2.學(xué)生自由朗讀課文,初步了解其基本內(nèi)容,并要求讀準(zhǔn)下列帶點(diǎn)字的字音、理解

      各詞語(yǔ)意思。(示小黑板)

      霪雨: 鐵砧 漂 礫 勉強(qiáng)

      (注:本文讀音取括號(hào)外的讀音,括號(hào)內(nèi)的讀音用組詞的方法進(jìn)行區(qū)別。)

      勉強(qiáng):①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足。⑤將就、湊合。

      3.繼續(xù)課文,理清文章脈絡(luò)。

      ①默讀課文,標(biāo)好段序。

     、讵(dú)立思考課文的層次、結(jié)構(gòu)。

     、奂w討論,交流觀點(diǎn)。

     、芑卮,師生共同訂正。

      明確:全文24段,可分為兩大部分。

      第一部分(第1段):敘述認(rèn)識(shí)書面文字的`好處,全文的引子。

      第二部分(2--24段):介紹什么是大自然的文字,并說(shuō)明認(rèn)識(shí)它們的作用,認(rèn)識(shí)它們的方法,介紹它們的成因。

      這部分又可分為三層:

      第一層(2--4段):承上啟下,總說(shuō)大自然的文字。

      第二層(5—21段):具體介紹大自然文字的特點(diǎn),成因,認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。

      第三層(22--24段):總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。

      三、精讀課文,揣摩、理解重要詞語(yǔ)、句子、段落

      1.“文字真是好東西,認(rèn)識(shí)了字,就可以讀完最厚的書。”句中的“文字”和“最厚的書”應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

      明確:“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字,它還暗含“大自然的文字”;同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書,它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書、活書!昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫,使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

      2,在介紹星星這種文字時(shí),作者這樣寫道:你知道,在水面上船是不會(huì)留痕跡的,那里電沒有什么寫著:“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問題?

      明確:本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行,在這種沒有書面文字指示的情況下,人們要正常工作、生活,就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字,讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。

      3.“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō),春天已經(jīng)來(lái)大門口了,而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經(jīng)過(guò)去”。這句說(shuō)明了什么?用了怎樣的方法說(shuō)明?有什么好處?

      明確:本句說(shuō)明了這些候鳥的來(lái)去,就是大自然中的文字,這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明,使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象,巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用,增強(qiáng)了文章的趣味性,使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

      4.第14段中有這樣一句“從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音,好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?

      明確:成群的鳥的叫聲。

      5.讀了第二部分第二層后,你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

      (答案詳見課文)

      6.既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣,認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義,那怎樣認(rèn)識(shí)它們?(答案詳見課文,學(xué)生還可盡情發(fā)揮。)

      四、小結(jié)

      提綱:1.本文介紹了哪些大自然的文字?

      2.認(rèn)識(shí)這些文字有什么好處?

      3.怎樣去認(rèn)識(shí)這些文字?

      以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容,學(xué)了本文和《大自然的語(yǔ)言》以后,同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教走進(jìn)大自然,不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光,更要積累這方面的知識(shí);不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí),長(zhǎng)大了去多多研究大自然,破譯大自然的玄妙,從而讓它更好的服務(wù)于人類。

      五、練習(xí)

      (見課后,也可另外布置些任務(wù))

    大自然的語(yǔ)言教案 篇2

      教學(xué)設(shè)想 :

      這是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物,準(zhǔn)確、、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來(lái)說(shuō)明事物,其作用何在,以及所舉事例能否用別的例子代替,這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

      教學(xué)目標(biāo):

      引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其 特征。

      理清說(shuō)明的順序、條理,理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。

      通過(guò)學(xué)習(xí),掌握 說(shuō)明文的特征,以便能學(xué)以致用。

      教學(xué)重點(diǎn):

      訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。

      課時(shí)安排:兩課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

      春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來(lái),大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?帶著這些疑問,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

      二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段,整體把握本文說(shuō)明的內(nèi)容。

      三、學(xué)習(xí)字詞。(出示小黑板或用多媒體教學(xué),字詞采用窗口顯示,指名學(xué)生讀,讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。)

      衰草連天 ——鬢毛衰

      連翹 ——翹尾巴

      差異 ——差遣 ——差勁 ——參差

      觀測(cè) ——道觀

      播種 ——耕種

      落葉 ——丟三落四 ——落枕

      每個(gè)詞齊讀兩遍,讀準(zhǔn)字音。

      四、自由朗讀課文,標(biāo)好段序,完成課后練習(xí)題~。

      五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問題,找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。

      第一部分(1—3):介紹什么是物候和物候?qū)W。

      第二部分(4-5):物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

      第三部分(6-10):說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

      第四部分(11-12):研究物候?qū)W的意義。

      六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

     。ㄒ唬R讀第一自然段。

      思考:1.本段主要描寫了什么?

      2.本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。

      明確: 1、本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

      2、本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有:立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,條理十分清楚。

      提問:描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)?仔細(xì)揣摩、品味。

      答:開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,概說(shuō)三種:“冰雪融化,草木前發(fā),各種花次第開放”,勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色,顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象,用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面。寫燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾,寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài),十分形象貼切,讓人想到“翩翩新來(lái)燕雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉,用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象,用“漸漸變黃”寫落葉,寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程,寫得有聲有色,景觀生動(dòng),讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力,作者把大自然寫得似乎有了靈性,說(shuō)“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性,也就能說(shuō)話了,這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中,既準(zhǔn)確又形象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段。

      學(xué)生默讀這兩段,然后總結(jié)段意:

      第二自然段:舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。

      第三自然段:說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。

      提問:本段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為“大自然的語(yǔ)言”?

      指名回答,教師總結(jié)。

     。ㄒ娤旅姘鍟

      草木榮枯 杏花傳語(yǔ)耕地 桃花暗示種谷子

      候鳥去來(lái) 布谷鳥唱歌割麥插禾

      本文用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化,寫得有情有感,這種手法大大增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。

      本段扣住“草木榮枯,候鳥去來(lái)”舉例,按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言,形象生動(dòng),深入淺出,淺顯易懂。

      提問:第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢?

      指名回答:從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),言之有序。

      仔細(xì)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密:

      “許多”說(shuō)數(shù)量,有范圍,不一概而論,措詞嚴(yán)密!爸参锷L(zhǎng)榮枯’樹“桃花開”,“動(dòng)物的養(yǎng)有往來(lái)”對(duì)“燕子來(lái)”,兩兩相對(duì),十分嚴(yán)謹(jǐn),體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織。

      七、小結(jié)本課。

      本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言(釋題),什么是物候和物候?qū)W,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),條理十分清楚。此外,生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。

      八、課后作業(yè) :

      1.熟讀第一自然段,仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語(yǔ)言。

      2.掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。

      3.用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

      第二課時(shí)

      一、溫故知新,復(fù)習(xí)舊知。

      1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。

      2.指名朗讀第一自然段。

      二、講授新課。

      (-)指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段,然后總結(jié)段意。

      這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

      提問:文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性? 運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?有何作用?

      從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性。

      觀測(cè)手段:“活的儀器”活生生的.生物

      數(shù)據(jù)意義 : 反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合

      也反映氣候條件對(duì)生物的影響 應(yīng)用在農(nóng)事上

      文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。 比較簡(jiǎn)便,容易掌握

      第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,更具有說(shuō)服力。

     。ǘ┠x第六到十自然段。

      思考:決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?說(shuō)明的順序是怎樣的?

      1.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè):

      第一個(gè)因素是維度的差異(7)

      第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異(8)

      第三個(gè)因素是高下的差異(9)

      此外,還有古今的差異(l0)

      大—小 主要—次要 (7—9) :空間 (10):時(shí)間

      提問:決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換順序說(shuō)?為什么?

      明確答案:不能。因?yàn)樗膫(gè)因素的影響大小不等.由大到小,由主到次,依次排列,很有條理。另外,前三個(gè)都是空間因素,后一個(gè)是時(shí)間因素。

      2.舉例子是本文的主要說(shuō)明方法。

      學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn),注意舉例時(shí)的語(yǔ)言。

     、 早春三四月間:南京桃花要比北京早開20天

      晚著5月初:南京刺槐開花只比北京早十天 (緯度因素)

      ② 如:大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期

      又如:濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),煙臺(tái)要到立夏 (經(jīng)度差異)

     、劾缜锒唬荷侥_有霜而山腰反無(wú)霜

      在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜(高下差異)

     、1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期比較,后者比前者早九天。 (古今差異)

      這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來(lái);臨的成因,有說(shuō)服力。

     。ㄈR讀第十一、十二段。

      思考:研究物候?qū)W有什么意義?(將問題的答案在書上標(biāo)記。)

     、偈紫仁菫榱祟A(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。

      ②物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價(jià)值。

      ③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

     、芤部梢杂脕(lái)避免或減輕害蟲的侵害。

      三、學(xué)完本文,我們知道:物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么,我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢?(結(jié)合實(shí)際,暢所欲言。)

      組織學(xué)生討論、發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

      四、學(xué)到這里,你們知道文章以“大自然的語(yǔ)言”為題有什么作用嗎?

      采用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法,將大自然擬人化,將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣,也含蓄地說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng),頗具文學(xué)性。

      五、小結(jié)。

      本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括總.

      此,從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看,是由淺入深地進(jìn)行介紹,條理分明,邏輯性強(qiáng)。另外,一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性,或以時(shí)間為序,或由主要到次要,由一般到特殊。說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序.運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中的寫法,增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。

      六、課后作業(yè) 。

      1.舉例說(shuō)明幾種文具的使用方法。(字?jǐn)?shù)在200字左右)

      2以“我的臥室”為題寫一篇說(shuō)明文,字?jǐn)?shù)在300-400之間。

      板書設(shè)計(jì) :

      大自然的語(yǔ)言

      一、說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W

      物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

      比較簡(jiǎn)便

      二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性 容易掌握

      避免損失

      緯度差異

      經(jīng)度差異

      三、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素 高下差異

      古今差異

    大自然的語(yǔ)言教案 篇3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、整體感知課文,理清說(shuō)明順序,。

      2、學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物

      3、了解物候知識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣。

      教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物

      教學(xué)難點(diǎn):了解文中介紹的物候知識(shí)。

      教學(xué)內(nèi)容和步驟:

      一、溫故知新

      復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,抽查學(xué)生背誦第一自然段。

      二.學(xué)習(xí).研討 4—12段

      教學(xué)形式:3至4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)容,然后集中討論,交流學(xué)習(xí)體會(huì)。再?gòu)娜舾山M中選派若干名同學(xué)作代表上講臺(tái)講課,

      聽后互相評(píng)議,教師適時(shí)點(diǎn)撥,最后歸納小結(jié)。

     。ㄒ唬┳詫W(xué)思考題:(投影)

      1.用自己的話概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容

      2、文中主要運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法,舉了哪些例子?各用來(lái)說(shuō)明什么問題?

      3.第7、8、9、10段分別說(shuō)明了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的'四個(gè)因素,這四個(gè)因素是按什么順序排列的?能否打亂順序?為什么?

      4.研究物候?qū)W有何意義?

     。ǘ┰俅卫首x6—10段,思考:

     。1)物候現(xiàn)象的決定性因素?作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?

     。ǎ2)作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響?共11頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1234567891011

     。3)第10段中,“根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”可否刪去?為什么?

     。ㄈ┙處煔w納小結(jié)。

      這堂課采用這樣的形式,意在調(diào)動(dòng)大家自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的。從效果來(lái)看,大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆、動(dòng)了口,并且大家互幫互學(xué),想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)求知。

      四、布置作業(yè)。

      課后作一次社會(huì)調(diào)查,通過(guò)調(diào)查,你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),試舉例說(shuō)明。(農(nóng)諺也行,但要做適當(dāng)?shù)慕忉。?/p>

    大自然的語(yǔ)言教案 篇4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,掌握五種大自然的語(yǔ)言;

      2、把反問句改為陳述句,有感情地朗讀課文,初步培養(yǎng)收集資料和處理資料的能力;

      3、激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛自然的情感。

      教學(xué)重點(diǎn):讀中積累詩(shī)歌的語(yǔ)感。

      教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)“準(zhǔn)是”“反問句”來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美和起伏美。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、資料導(dǎo)入

      1、出示圖片,揭題。

      2、檢查資料的收集。

      二、整體感知

      1、師配樂朗讀。問:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽了這首詩(shī)的感受?

      2、自由讀。問:哪幾節(jié)寫了大自然的語(yǔ)言?(板書五種語(yǔ)言)

      3、指名讀,你知道了哪些大自然的語(yǔ)言?

      三、品讀2-6節(jié)

      1、小組合作,練習(xí)朗讀。(教師巡回指導(dǎo))

      2、交流反饋

      白云:準(zhǔn)是還可以換成什么詞?這里能用“一定是”嗎?

      蝌蚪:反問句改成陳述句。

      大雁、年輪、螞蟻:相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      3、齊讀2-6節(jié)

      四、運(yùn)用處理資料

      1、資料分類、模仿作詩(shī)

      2、交流,讀詩(shī)

      五、總結(jié)

      板書設(shè)計(jì)

      大自然的語(yǔ)言

      白云螞蟻天氣

      蝌蚪大雁季節(jié)

      大樹年輪年齡

      教案2

      教學(xué)要點(diǎn):

      1、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字、理解“準(zhǔn)是、編隊(duì)”等詞語(yǔ)。能把反問句改成陳述句。

      2、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文,培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。

      3、初步背誦二、五小節(jié),仿寫詩(shī)句。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話引入,揭示課題。

     。薄⒆x題。

     。、出示課件,整體感知課文內(nèi)容。(朗讀課文,逐幅出示與課文有關(guān)的畫面)

      二、初讀課文。

     。薄⒊鍪咀詫W(xué)要求:

     。ǎ保┳杂勺x課文,遇到生字多讀幾次。

     。ǎ玻┙o詩(shī)歌的`各節(jié)標(biāo)上序號(hào),并想想哪幾節(jié)是寫大自然語(yǔ)言的?

     。、問:哪幾節(jié)是寫大自然語(yǔ)言的?指名讀。

      三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的2—5節(jié)。

      1、學(xué)生從2—5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀,并完成練習(xí):“我讀懂了第( )節(jié),知道了( )!

      (1)指名讀自己喜歡的小節(jié),(可以幾位同學(xué)同時(shí)讀)

      (2)談?wù)勛约鹤x懂什么。(指名回答的同時(shí),幾位學(xué)生在黑板上寫自己讀懂什么)

      經(jīng)過(guò)學(xué)生的問答和板書讀懂2—5節(jié)中的大自然。

      四、研讀品味,體會(huì)生動(dòng)的詩(shī)句。

     。薄⒎中〗M品讀詩(shī)句。

     。病⒅该x第二節(jié),理解詞語(yǔ),“準(zhǔn)是”換成“一定是”好不好?)指導(dǎo)朗讀,背誦。

     。、學(xué)第2節(jié)的語(yǔ)氣讀第3段。

     。、指名讀第4節(jié)。

      學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗點(diǎn)?”和“大雁編隊(duì)南飛,不就像省略號(hào)一串?”兩句反問句。

     。、指導(dǎo)讀好第5節(jié),并背誦。

      五、老師總結(jié)后問:你還知道哪些大自然的語(yǔ)言?

      六、出示三幅圖,要求配詩(shī)。

      畫面:魚兒鉆出水面透氣;蜻蜓低飛;樹葉落了

      選擇一個(gè)畫面,仔細(xì)觀察、思考,再仿照課文中的詩(shī)歌給畫面寫詩(shī)。

      七、分小組討論寫詩(shī)。

      八、課后延伸。

      同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn),去書中搜索,還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多大自然語(yǔ)言。

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