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    小石潭記教案

    時間:2024-09-07 10:08:53 教案 我要投稿

    小石潭記教案合集15篇

      作為一名人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的小石潭記教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    小石潭記教案合集15篇

    小石潭記教案1

      一、 說教材

      1、 教材地位和作用

      《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元中的一篇寫景記游,借景抒情散文。課文作者通過仔細(xì)入微的觀察,運(yùn)用多種技巧,生動地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。從這個單元所選的四篇課文來看,教材的編寫意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言知識,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,學(xué)會多種描寫技巧,領(lǐng)會寓情于景的寫作方法。

      2、 教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)教材編寫意圖和所教班級學(xué)生實(shí)際,我制定教學(xué)目標(biāo)為:

      (1) 知識目標(biāo):落實(shí)字詞,疏通文意,積累文言詞。背誦課文。

      (2) 技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,學(xué)會多種描寫景物的技巧。

      (3) 美育目標(biāo):體會小石潭優(yōu)美的景色,培養(yǎng)審美情趣。

      (4) 情感目標(biāo):把握作者的感情變化。學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。

      3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      重點(diǎn):抓住景物特征仔細(xì)觀察,綜合運(yùn)用多種技巧細(xì)致描寫事物。

      這一重點(diǎn)是根據(jù)本文的特點(diǎn)所定。

      難點(diǎn):體會作者思想感情的變化。

      確定依據(jù):學(xué)生年齡尚小,對生活的理解能力有限,很難體會作者由“樂”而“憂”的感情變化。

      二、說教法

      新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此,確定的教學(xué)方法如下:

      1、誦讀法。實(shí)踐證明這是一種良好的傳統(tǒng)教學(xué)方法,特別是對這種文質(zhì)優(yōu)美散文。以讀代講,以講促讀,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,鑒賞的主體。

      2、討論點(diǎn)撥法。在討論中,使學(xué)生得到啟發(fā),糾正認(rèn)識的偏頗。

      3、情景教學(xué)法。利用多媒體展示作品的意境美,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象。

      4、遷移練習(xí)法,讓學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用到自己的的寫作中。

      三、說學(xué)法

      古人說:“授人以魚,不如授之以漁”,課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動自學(xué)的好習(xí)慣,課堂中在教師的指導(dǎo),點(diǎn)撥下,讓學(xué)生通過聽讀,朗讀,默讀去進(jìn)一步自學(xué)課文;通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,歸納,總結(jié),識記感知課文的內(nèi)容,以達(dá)到“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。

      四、說教學(xué)程序

      (一)導(dǎo)入

      “興趣是最好的老師”,我根據(jù)學(xué)生的寫作實(shí)際設(shè)計導(dǎo)語:同學(xué)們,面對美麗的大自然,你肯定有無限的感慨,肯定想用最美的語言把它形象生動的描述出來,今天,就讓我們走進(jìn)唐代大散文家柳宗元的寫景美文《小石潭記》,想必他能教給我們一些好的寫景方法。這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活,創(chuàng)造出良好的情景,激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      (二)展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。

      (三)作者及文體簡介。這既增長學(xué)生的文學(xué)常識,更為后面把握作者的情感變化打下基礎(chǔ)。

      (四)整體感知

      a)朗讀課文:多媒體播放優(yōu)美的山水畫面,同時顯示字幕,聲頻播放配樂課文朗讀。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,在優(yōu)美的畫面中感受課文的美,感悟作者的情感,初步了解課文內(nèi)容。

      b)提示一些字的讀音。(多媒體顯示)(目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況)

      c)自讀課文,落實(shí)詞義,讀通全文,目的是使學(xué)生掌握新詞詞義,能通譯課文。

      (多媒體展示資料,檢查學(xué)生的自學(xué)情況,幫助學(xué)生積累詞語)

      d)學(xué)生依據(jù)多媒體展示的問題有感情的朗讀文中的句子。

      ⑴寫發(fā)現(xiàn)小潭經(jīng)過的句子。

      ⑵描寫小石潭全貌的句子。

      ⑶描寫水和魚的句子

     、让鑼懱渡暇拔锏木渥印

      e)每段用四字短語概括游覽內(nèi)容,理清游覽順序。

      (發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛圍)

      通過有目的的讀,一方面讓學(xué)生理清文章的脈胳,學(xué)習(xí)游記的`寫法,另方面教給學(xué)生背誦的方法。盡量做到當(dāng)堂背誦。

      (四)研讀、探究。

      (多媒體展示以下四個問題)

     、抛髡咴跀⑹霭l(fā)現(xiàn)小石潭經(jīng)過時用了哪些準(zhǔn)確的動詞 ,用了什么描寫方法。設(shè)計這一問題是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景,全景描寫特寫的方法。

     、铺吨械乃汪~各有什么特點(diǎn),用了什么描寫方法。

     、亲髡呙鑼懶√对戳鞲髯プ×讼恚秳莸氖裁刺攸c(diǎn),運(yùn)用了什么修辭手法。

      ⑷潭中的氣氛如何?流露出了作者怎樣的心情。

      設(shè)計這幾個問題目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特征,運(yùn)用各種描寫技巧描寫景的方法。

      (在學(xué)生回答問題的過程中完善板書設(shè)計,這一板書讓學(xué)生對課文內(nèi)容,景物特點(diǎn),寫作方,抒發(fā)的情感一目了然。)

      b、探究思考:在行文中,作者前后一樂一憂,該如何理解?這是本節(jié)課的難點(diǎn)。目的是為讓學(xué)生結(jié)合作者當(dāng)時的處境,準(zhǔn)確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。

      根據(jù)學(xué)生實(shí)際,教師不斷在旁邊提示、點(diǎn)撥,然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動起來。

      (五)總結(jié)、擴(kuò)展

      總結(jié):本文生動描繪小石潭的優(yōu)美景色,并寓情于景,抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之情

      主要寫作方法有:移步換景、全景描寫與特寫相結(jié)全,動景與靜景描寫相結(jié)合,側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合。

      設(shè)計意圖是加深學(xué)生對課文內(nèi)容及寫作方法的理解。

      擴(kuò)展:優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細(xì)致。如魚在水中“然不動,爾遠(yuǎn)逝,往來忽””的情態(tài);溪水時隱時現(xiàn)明滅可見的景象。若不是親臨其境、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫出來的。

      擴(kuò)展的設(shè)計是強(qiáng)化學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣。學(xué)以致用。

      (六)朗讀背誦:

      依據(jù)多媒體展示的一幅幅畫面朗讀背誦課文。這樣做既引發(fā)了學(xué)生的興趣,降低背誦的難度,又讓學(xué)生得到美的熏陶。

      (七)鞏固遷移:觀察某一地方的景色,運(yùn)用移步換景,定點(diǎn)特寫的方法,寫一段話。

      這樣做的目是讓學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到自己的寫作中去。

      (六)、(七)課堂沒時間可課后完成。

      (八)布置

      1、 一詞多義(略)

      2、 翻譯句子(略)

      作業(yè)的設(shè)計為積累學(xué)生的文言詞,加強(qiáng)學(xué)生對文言文的翻譯。

    小石潭記教案2

      【教學(xué)立意】

      《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文,它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué),應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示、書下注釋和工具書讀懂課文,體會游記散文敘事寫景、抒情狀物相結(jié)合的特點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生通過品位語言,體會作者在此篇游記中所傳達(dá)的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團(tuán)失敗被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅,生動描寫了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美,抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情,語言簡練、生動,景物刻畫細(xì)膩、逼真,充滿了詩情畫意

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.利用工具書疏通文意,整體感知課文內(nèi)容

      2.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1.通過反復(fù)誦讀,推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)

      2.仔細(xì)體會景物描寫的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      1.體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法

      2.品味文章情景交融的寫作特點(diǎn)

      【教學(xué)過程】

      1.借助背景相關(guān)的《江雪》,導(dǎo)入文本

      學(xué)生背誦柳宗元的詩《江雪》“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”分析指出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩的意境說明原因?

      (表現(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨(dú)”兩個字在孤寂、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時的心情寫照前人說“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”:柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品,代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一,這些作品中作者借景抒懷,與這首詩的思想感情相一致)

      2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意:

      (1)教者范讀,引領(lǐng)正音(要求:學(xué)生在文中圈出易錯、難讀的字)

      (2)學(xué)生自由朗讀,揣摩理解文意(讀出感興趣的內(nèi)容,讀出疑惑問題)

      (3)學(xué)生自主閱讀助讀提示:

     、僮髡呒半S行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲,帶來的內(nèi)心的喜悅,向往是伐竹的動力)

      ②文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物?(設(shè)計此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會文意)

      ③作者在對哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚)

     、茏髡邔Ρ敬斡斡[的總體感受怎樣?(用原文語句回答)(凄神寒骨,悄愴幽邃)

      3.深入文本,細(xì)讀小石潭:

      (1)指導(dǎo)學(xué)生深入文本,結(jié)合注釋,利用工具書討論探究

      ①作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過怎樣?在這一過程中,作者用了哪些準(zhǔn)確的動詞?請找出來

      (循聲而至,砍竹成路,下見小譚;用隔、聞、伐、取、見'等動詞)

     、趶摹胺ブ瘛边@一細(xì)節(jié)中你感悟到了那些?

      (發(fā)現(xiàn)了這里人跡罕至無路可走;發(fā)現(xiàn)了作者喜悅之高、興趣之大,克服重重困難也要覓得小潭)

      ③小石潭的全貌怎樣?

      (潭底為整塊石頭,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的巨石,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀)

      ④請你依據(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來寫的?

      (發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛)

     、菸恼略趯懢爸杏昧耸裁磳懛?(先聞其聲,后見其形,用的是移步換景的寫法)

     、尢端陀昔~各有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

      (潭水之清和游魚之樂作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點(diǎn)抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清就像畫家在畫天空的時候,著一鳥而讓觀者感知天空的遼闊高遠(yuǎn),是一種形象化的表現(xiàn)手法這種寫景的方法叫側(cè)面烘托的寫法)

     、呶覀冊倏纯醋髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

      (作者采用動、靜相結(jié)合的方法,作者把自己快樂的心情幻化到魚兒身上,仿佛魚兒也會像人那樣感到快樂似的)

     、嘧髡咴诿鑼懶√对戳鲿r,依次抓住溪身岸勢的那些特點(diǎn)來寫的?運(yùn)用了那些修辭方法?

      (抓住溪身的蜿蜒、曲折,小溪的或明或暗,岸勢的參差不齊來寫的,運(yùn)用比喻的修辭方法動靜結(jié)合,準(zhǔn)確地抓住景物的特征進(jìn)行描寫)

     、嵛恼潞蟛糠值钠嗪母惺芘c上文中的“樂”,對比鮮明,你是怎樣體會這種情感的`變化?(這種情感變化足以說明,作者被貶謫的悲涼是他心中的主調(diào),寄情山水的歡樂只是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)便顯露出來設(shè)計此題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在矛盾中發(fā)現(xiàn)人物的內(nèi)心情感,領(lǐng)會文章感情所在)

      4.總結(jié)拓展

     、倏偨Y(jié)全文

      王國維說“以自身觀物,物皆著我之色彩”課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記,極富作者的生活個性,是“柳”化了的山水他描繪小石潭的石、水、光影、游魚、樹木,著力渲染出了凄寒幽邃的神韻,抒發(fā)了寂寞處境中悲涼凄苦的情感游記里傳神的描寫,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,很值得我們學(xué)習(xí)

     、谕卣寡由欤

      關(guān)于崔氏二小生:

      柳集舊注:“崔簡之子也”據(jù)柳宗元《故永州刺史流配驩州崔君權(quán)厝志》舊注:“崔君名簡,字子敬”又文中“夫人河?xùn)|柳氏”句下注:“簡娶公之姊”據(jù)此,則“崔氏二小生”當(dāng)為柳宗元的外甥

     、鄹剑喊鍟O(shè)計

      《小石潭記》

      賞思

      ↓ ↓

      發(fā)現(xiàn)小潭—樂—潭中景物————小潭源流—凄—潭中氣氛

      5.必要的教學(xué)資料準(zhǔn)備:

      “永州八記”是柳宗元被貶為永州司馬時借山水游記,書胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊,故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》(古代稱熨斗為鈷鉧,鈷鉧潭河床底面都是天然石頭,凹陷甚深,潭面象古代熨斗,故名之)《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》

      6.文章的生活背景:

      困居永州的十年永州,在唐時僻遠(yuǎn)荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)其在永州的十年,是生平最為困厄,最為艱難,心情也最為孤寂郁憤的十年,然而不幸的遭遇,卻使柳宗元的才思得到了強(qiáng)烈的激發(fā),發(fā)言為文,莫不悲惻動人,寓言、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》,《段太尉逸事狀》,《三戒》,《捕蛇者說》等篇章都作于此

    小石潭記教案3

      教材分析:

      《小石潭記》是考綱范圍內(nèi)21篇課內(nèi)文言文中重點(diǎn)篇目之一。我結(jié)合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和近幾年來中考試題特點(diǎn),針對課文內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo),設(shè)計教學(xué)過程,提出“把課堂交給學(xué)生”的學(xué)習(xí)方法。

      教學(xué)目標(biāo):

      (一)、知識與技能:

      1、背誦原文,能按要求默寫句子。

      2、積累聞、可、居、許文言字詞。

      3、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫法,并能運(yùn)用到作文中去。

      (二)、過程與方法:

      1、自主與合作。

      2、講解與練習(xí)。

      (三)、情感態(tài)度與價值觀:

      1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美好河山的思想

      2、提高學(xué)生鑒賞古文語言美的能力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、背誦原文,能按要求默寫句子。

      2、積累聞、可、居、許文言字詞。

      3、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫法,并能運(yùn)用到作文中去。

      教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫法,并能運(yùn)用到作文中去。

      課時安排:一課時

      教學(xué)過程:

      一、課前預(yù)習(xí):

      1、復(fù)習(xí)并背誦原文。

      2、盡可能地找出:聞、可、居、許出現(xiàn)的句子,并解釋。

      3、結(jié)合筆記理解課文內(nèi)容。

      (反思:“課前預(yù)習(xí)”可獨(dú)立設(shè)置,而不應(yīng)該作為“教學(xué)過程”的一項(xiàng)內(nèi)容。)

      二、導(dǎo)入新課:

      同學(xué)們,今天開始我們轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文,F(xiàn)在,老師問你們:“根據(jù)上學(xué)期的幾次模擬考,你認(rèn)為課內(nèi)文言文應(yīng)該圍繞那幾個方面來復(fù)習(xí)?。

      1、課文默寫(直接默寫/理解性默寫)。

      2、翻譯(注意詞類的活用)。

      3、文言字詞(一詞多義)。

      4、對課文內(nèi)容的理解。

      5、結(jié)合課文內(nèi)容分析課文的寫作方法。

      課堂目標(biāo):

      1、背誦原文,能按要求默寫句子。

      2、積累文言字詞:聞、可、居、許(一詞多義)。

      3、結(jié)合課文內(nèi)容分析課文側(cè)面描寫的寫作方法,并能運(yùn)用到作文中去。

      (展示課堂目標(biāo),師生共同明確教學(xué)任務(wù),好!)

      三:講解新課。

      1、課文默寫。(以小測的形式檢查學(xué)生的情況)

      ①、青樹翠蔓, , 。(蒙絡(luò)搖綴,參(cēn)差(cī)披拂)

      ②、從正面描寫水清澈的句子是: 。(水尤清洌)從側(cè)面描寫水清澈的句子是: , 。 , (潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上)

      ③、描寫小石潭周圍壞境的句子是: , 。(四面竹樹環(huán)合,寂寥(liáo)無人)

      ④、文中描寫游魚動態(tài)的句子是:___,____。(俶(chù)爾遠(yuǎn)逝,往來翕(xī)忽)

      (從操作上看,并不是“課文默寫”,而是“課文重要語句默寫”。達(dá)成“知識與技能”目標(biāo)1)

      2、積累文言字詞。(:聞、可、居、許)

      聞:

     、、聞水聲/但聞屏障中撫尺一下/遙聞深巷中犬吠/雞犬相聞 聽到(聽見)。

     、凇⒙劰讶酥 使┅┅聽到

     、、燕、趙、韓、魏聞之/余聞之也久 聽說

     、堋⒉荒芊Q前時之聞 名聲

     、荨⒉磺舐勥_(dá)于諸侯 聞名

      可:

     、、潭中魚可百許頭 表示估計數(shù)目

      ②、明滅可見/不可知其源/不可久居 可以(能夠)

      居:

     、、不可久居 停留

     、凇⒕游迦 過了

     、邸⒕訌R堂之高則憂其民 處在

     、、面山而居/而城居者未知之也 居住

      許:

     、、潭中魚可百許頭 表示數(shù)目不確定

     、、遂許先帝以驅(qū)馳/以身相許 答應(yīng)

     、、雜然相許 贊同

      練一練:

      ①、指出加點(diǎn)詞語意思相同的一項(xiàng)是:( )

      A、不可久居/面山而居 B、不可久居/潭中魚可百許頭

      C、雜然相許/以身相許 D、以其境過清/以中有足樂者

     、、指出加點(diǎn)詞語意思不相同的一項(xiàng)是:( )

      A、聞水聲/雞犬相聞 B、乃記之而去/去國懷鄉(xiāng)

      C、伐竹取道/十年春,齊師伐我 D、參差披拂/參差不齊

      點(diǎn)評:采用課文內(nèi)外眾多的例句,綜合復(fù)習(xí)和鞏固目標(biāo)詞語的意義。

      達(dá)成“知識與技能”目標(biāo)2

      3、分析課文側(cè)面描寫的寫作方法,并運(yùn)用。

      思考問題:第二段中描寫了小石潭的水的什么特點(diǎn)?作者是如何突出這個特點(diǎn)的?(問題引入)

     、、皆若空游無所依。②、日光下澈,影布石上。

      (通過描寫魚、日光、魚的影子,從側(cè)面烘托小石潭水的'清澈的特點(diǎn))

      歸納:

     、、側(cè)面描寫: 作者通過對周圍人、事物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象,以使其鮮明突出。

      ②、側(cè)面描寫的作用:以此(周圍人、事物或環(huán)境)顯(突出/烘托)彼(描寫的對象)。

      (答題格式:通過描寫┅┅,從側(cè)面烘托┅┅的┅┅)

      類似于這種寫法的課內(nèi)文言文還有:

      《口技》:①、一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。(道具的簡單。)②、于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。(賓客的表情和動作。)

      (通過描寫道具的簡單和賓客的表情和動作,從側(cè)面烘托了口技人技藝的高超的特點(diǎn))

      《與朱元思書》:游魚細(xì)石,直視無礙。(通過描寫游魚、細(xì)石,從側(cè)面烘托水的清澈的特點(diǎn))

      《孫權(quán)勸學(xué)》:及魯肅過潯陽,與蒙議論,大驚曰:“卿者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(通過寫魯肅的驚嘆,從側(cè)面表現(xiàn)呂蒙因?qū)W而才略有驚人長進(jìn))

      小結(jié):“花紅雖好,需得綠葉陪襯”。這句話生動地詮釋了好的側(cè)面描寫在文章中的作用,側(cè)面描寫不僅豐富了描寫的手段,還有效地補(bǔ)充了正面描寫的不足,給讀者留下無限的想象空間。如果,同學(xué)們能在作文中較好地運(yùn)用,一定能為你的作文增色不少,加分不少。

      如:(美文欣賞)(拓展學(xué)習(xí))

      桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪;ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,大小的蝴蝶飛來飛去。

      這天晚上的她真是驚人的美!(dāng)她出現(xiàn)的時候,一個個腦袋此起彼伏,連舞臺上的演員也對著她望,她低低一露面就使觀眾這樣騷動。 (《茶花女》)

      (重視知識的聯(lián)系,運(yùn)用許多事例加深對“側(cè)面描寫的作用”和答題準(zhǔn)確規(guī)范的理解和掌握。)

      四、作業(yè):

      1、整理一詞多義的筆記。

      2、任選一題,寫一段話。

      練習(xí)1:運(yùn)用側(cè)面描寫的方法,寫一段一個同學(xué)拿到翁中錄取通知書后的心理活動的話。

      練習(xí)2:運(yùn)用側(cè)面描寫的方法,寫一段一個同學(xué)模擬考考砸了的心理活動的話。(運(yùn)用課外作業(yè),進(jìn)一步鞏固知識,提高能力。)

      五、課堂總結(jié):

      這一節(jié)課講的內(nèi)容比較多,希望同學(xué)們課后能認(rèn)真整理筆記并熟記,把自己認(rèn)為不太明白的知識點(diǎn)好好復(fù)習(xí),及時保質(zhì)保量地完成老師布置的作業(yè)。

    小石潭記教案4

      教學(xué)目標(biāo)

      1、文體復(fù)習(xí),了解所學(xué)過的相關(guān)古代文體。

      2、思想貫通:了解古代的貶官文化和隱士文化。

      3、寫作技巧:景物描寫及其作用。

      4、文言基礎(chǔ):疑難句子及句式的翻譯。

      教學(xué)重點(diǎn)

      人文文化熏陶,了解中國古代的貶官文化和隱士文化。

      教學(xué)難點(diǎn)

      疑難句子及句式的翻譯

      教學(xué)方法

      情景陶冶法、講解法、練習(xí)法

      教學(xué)準(zhǔn)備

      習(xí)題、實(shí)物投影、錄音機(jī)、彩粉筆、筆記本

      教學(xué)程序

      教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

      創(chuàng)設(shè)情景配樂詩朗誦

      指名讀:

      成就可以更大,但你必須大膽夢想。當(dāng)然實(shí)現(xiàn)夢想的過程必定艱辛萬分,因此你必須保持一種愉快的態(tài)度,用輕松的心情面對挑戰(zhàn)。這樣你才能在實(shí)現(xiàn)夢想的過程中適應(yīng)壓力,放飛心靈,才能在踏實(shí)中筑夢,才能順利走向成功。緩解緊張氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      情感體驗(yàn)

      古之中國,宦海沉浮,稍不留意,就遭貶謫,在數(shù)不清的遭貶人員中,不乏飽讀詩書的志士。由于對認(rèn)識變遷和世態(tài)炎涼有了更清醒更深刻地認(rèn)識,創(chuàng)作的作品往往更有意味和品位。

      學(xué)生舉例:

      如:屈原的《離騷》、司馬遷的《史記》、劉禹錫的《陋室銘》……為解決本課重點(diǎn)埋下伏筆。

      明確目標(biāo)

      今天我們就付息一下《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》,感受這些孤獨(dú)而又高貴的靈魂,體驗(yàn)他們發(fā)自內(nèi)心深處無奈而不屈的聲音。粗略回顧三篇文章,并指出異同。(分小組討論)

      復(fù)習(xí)過程

      1、提示三篇文章的基礎(chǔ)知識

      2、復(fù)習(xí)記這種文體既可以敘事,如:《桃花源記》,也可以敘事、描寫、議論相結(jié)合。

      板書:敘事,描寫,議論

      3、像這樣文體隱含在題目當(dāng)中的文言文你還了解哪些?

      板書:說:闡述作者對某些問題的看法序:臨別贈言

      4、提出問題《小石潭記》時樂常憂《岳陽樓記》因國而樂《醉翁亭記》因景而樂過度:“樂”也好,“優(yōu)”也罷,三篇文章的表現(xiàn)方式是一樣的,都是通過景物描寫來體現(xiàn)。

      5、勾畫突出景物描寫的句子,并分析其作用。(屏幕顯示)隱士文化與貶官文化

      6、練習(xí)描寫景物(屏幕顯示)一段有關(guān)秀美山川的錄像

      點(diǎn)撥:語言內(nèi)容主旨

      A文體都是“記”。

      B柳宗元、范仲淹、歐陽修三作者同為貶官,但對貶官的態(tài)度不同。

      C都有景物描寫,作用不同。(屏幕顯示)讓一名學(xué)生讀:記是古代一種不定文體,一般來說,作者對現(xiàn)實(shí)生活中某件事情有所感受,而后不拘一格的記下來,都可以稱記。

      學(xué)生舉例:

      依據(jù)問題,分行思考,選代表作答:

      1、《小石潭記〉中先寫“心樂之”,后面又寫悄傖幽邃,如何理解這一樂一憂。

      2、《醉翁亭記》中“四時之景不同而樂意無窮也”與《岳陽樓記》“后天下之樂”中的'“樂”的內(nèi)涵是否相同。

      學(xué)生動筆:

      小結(jié):

      同是寫景抒情,但主旨不同,文筆也不同,愿與作者的經(jīng)歷和對待生活的態(tài)度。

      學(xué)生閱讀理解學(xué)生習(xí)作了解所學(xué)過的古代文體完成目標(biāo)。

      寫作技巧的點(diǎn)撥完成目標(biāo)。了解中國古代的貶官文化和隱士文化,完成目標(biāo)2。

      練習(xí)

      布置習(xí)題:

      練習(xí)疑難句子及句式的翻譯,突破難點(diǎn)。

      課堂小結(jié)稻粱發(fā)酵以成美酒,少材躬壓以成犁轅。范仲淹這些大臣在漫長的遭貶過程中,成就了另一番學(xué)業(yè),那酵成的美酒芬芳誘人,那工成的犁轅帶著信念走向春的田野,劃出美麗的詩文!

    小石潭記教案5

      一 、目的要求:

      1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

      2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法;

      3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;

      4、通過對課文的品讀,感受祖國山河的美,提高對美的鑒賞能力。

      二、教學(xué)重點(diǎn):疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);

      三、教學(xué)難點(diǎn):理解文中的樂與憂。

      四、教材分析:

      《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動、細(xì)致,充滿詩情畫意。

      新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

      五、教具準(zhǔn)備:U盤。

      六、課時安排:3課時。

      第一課時

      一、導(dǎo)入

      杜甫曾有詩云:“感時花濺淚,恨別鳥驚心”可見,景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨(dú)特,如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

      二、簡介作者,背景,解題。

      柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》 )

      《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

      “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

      三、整體感讀。

      1、試讀。

      A、 生初讀課文,圈出生字、生詞。

      B、師范讀課文,生輕聲跟讀,并補(bǔ)充。

      參差cenci 寂寥jì liáo 搖綴 yáo zhuì 隸 lì 篁竹huánɡ zhú 清冽qīnɡ liè 為坻wéi dǐ為嶼wéi yǔ 為嵁wéi kān 佁然yǐ rán

      俶爾chù ěr 翕忽xī hū 差互cjhu 悄愴qiāo chuànɡ 幽邃yōu suì

      2、悟情。

      探究:通過試讀,你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?

      ——他是想寄情山水,優(yōu)美的景色,清脆的天音,自在的魚兒,的確讓他忘記了憂愁,但畢竟是短暫的,空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀,盡可能把感情韻味讀出來。)

      3、范讀。 放錄音

      4、仿讀。

      探究:如果給朗誦配上音樂,你認(rèn)為選擇怎樣的音樂?

      ——配古箏音樂,很緩很低的古箏樂曲……

      ——比較古典,有歡樂,但并不歡快。淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人,其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。

      四、整體感知

      1、小組交流(四人),依托文本注解、工具書落實(shí)字音、詞義;教師巡視,師生交流。

      2、 師生共同疏通文意。

     。1) 古今異義。

      去:(古)離開 (今)前往,到某處

      怡然:(古)靜止不動的樣子 (今)癡呆或深思的樣子

      小生:(古)年輕人 (今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

     。2) 一詞多義

      以:①全石以為底(介詞,用)

     、诰硎滓猿觯ǔ薪,“而”不譯)

     、垡云渚尺^清(介詞,表原因)

      為:①全石以為底(動詞,當(dāng)“作為”講)

      ②為坻,為嶼,為堪,為巖。(動詞,“成為”)

      清: ①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

      ②以其境過清(形容詞,冷清)

     、诓豢芍湓矗ㄖ鷦釉~,能夠)

      差:①參差披拂(形容詞,長短不一)

     、谄浒秳萑啦罨ィ▌釉~,交錯)

     。3) 翻譯

     、 青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

      青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動。

     、 斗折蛇行,明滅可見。

      溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。

     、 凄神寒骨,悄愴幽邃。

      靜悄悄的沒有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。4判斷!叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔,但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

     、俾勊,如鳴佩環(huán)。( )

      ②皆若空游無所依。( )

     、鬯婆c游者相樂。( )

      ④天涯若比鄰。( )

      五、小結(jié)

      六、作業(yè)

      1.讀,背課文。

      2、翻譯課文。

      第二課時

      一、 導(dǎo)入新課。

      齊讀課文,讓學(xué)生復(fù)述課文,體會景物蘊(yùn)涵的作者感情。

      二、整體把握

      1、齊讀課文,把握課文大意。

      第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的.景物。

      第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。

      第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

      第四段:寫作者對小石潭總的印象和感受。

      第五段:記下與作者同游小石潭的人。

      2、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,清說說本文寫作思路。

      發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛——交代同游者

      三、探究質(zhì)疑

      1、 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

      ——隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

      2、 小石潭的全貌是怎樣的?

      ——一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

      3、 游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

      ——潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。

      4、 作者是怎樣描寫潭上景物的?

      ——潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

      5、作者抒寫在潭上所見到的景物,突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

      ——第4段描寫了幽深冷寂的氣氛,作者極力描寫小石潭的幽靜,把景物跟心情結(jié)合起來,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。

      6、 跟作者同游的好幾個人,為什么篇末才能將他們的姓名一一列出?

      7、文章開頭寫“心樂之”,結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”,前樂后憂怎樣理解?

      ——柳宗元政治改革失敗后被貶,心中憤懣,寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情。小石潭景美卻人跡罕至,與作者對政治改革滿腔熱情卻遭貶很相似;暫時的歡樂一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

      8、朗讀課文,體會文章中寫景的優(yōu)美文字,找出欣賞點(diǎn),講明為什么?

     。1)近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

      坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫出了潭的奇特可愛。

     。2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

      三句描寫潭邊景物!懊伞⒔j(luò)、搖、綴”觀察入微,刻畫精確。

      (3)“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依!

      特寫游魚,游魚空游無依,實(shí)則旁襯水清。

     。4)“日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂!

      寫魚的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖!皹贰弊謱戶~,也是寫人的心境。

      (5)“潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見!

      明、滅,描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài),寫得真切、形象。

     。6)“其岸勢犬牙差互,不可知其源!

      筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對象。

      (7)“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過清,不可久居,乃記之而去!

      凄、寒、悄愴,寫出了作者獨(dú)特的感受。

      四、小結(jié)

      小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點(diǎn)生動細(xì)致地寫景狀物,文字充滿著詩情畫意情景交融,寄托了他凄苦憂傷的感情。

      五、作業(yè)

      背誦全文。

      第三課時

      一、賞讀課文。

      1、文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。

      —— “全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。(明寫) “聞水聲,如鳴佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”(暗寫)文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎山j(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明!叭啦罨ァ辈粌H摹出了兩岸的形,而且描繪出了兩岸的神。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

      2、 文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。

      ——“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,chu而遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見!庇眯蜗蟮谋扔鳎瑢懗隽诵∠男螤。

      3、 文中的“動”與“靜”

      ——①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。 ②小溪。就小溪身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。

      4、 文中的“對比”和“烘托”

      ——①為了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“chu爾遠(yuǎn)逝,往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實(shí)感。

      5、 文中的“景”與“情”

      ——作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓 情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

      6、 文中的“鏡頭”與“畫面”

      ——在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,

      采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,作者一共只用了四十個字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

      二、討論明確

      圍繞小石潭,作者描寫了哪些景物?景物有什么特點(diǎn)?寫景用了什么寫法?

      ——圍繞小石潭周邊,作者描寫了篁竹、青樹、藤蔓;圍繞小石潭本身,作者描寫了水聲、潭水、游魚、溪身、氣氛。第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,點(diǎn)明小石潭人跡罕至,為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法。

      第2段描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。潭水的特點(diǎn)是清澈見底,游魚的特點(diǎn)是動靜結(jié)合、相映成趣,作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。整段話無一處寫水,又無處不在寫水:魚兒就像在空中浮游,寫出了水的清;陽光下,魚兒的影子落在潭底的石頭上,更顯出了水的清,這種方法叫側(cè)面描寫。作者先寫魚兒一動不動,潭底石頭上印著清晰的魚影,這是靜態(tài)描寫;忽然,魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,非;钴S,好像跟游人逗樂,這是動態(tài)描寫。作者把自己快樂的心情滲透到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣感到快樂。

      第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫。寫小溪,溪身像北斗七星那樣曲折,這是靜態(tài);溪水像蛇行那樣曲折,這是動態(tài)。一靜一動描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸,望過去,看得見的一段水面映著天光云影,亮光閃閃,看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,精確地寫出了景物的特征。

      三、突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。

      教師提問,作者是如何運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫事物的?

     。1)先聲奪人。如第一段,寫小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,然后寫“伐竹取道,下見小潭”,就十分令人神往。

      (2)抓特點(diǎn),用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來寫,先挑出“全石以為底”,從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語,然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。

     。3)正面描寫。寫岸上景物,則采用了正面描寫的方法,“青”、“翠”寫顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動態(tài),寥寥數(shù)語,寫得宛如圖畫。

     。4)正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚,文字不多,卻極其精彩。“皆若空游無所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

     。5)對比描寫。為了突出魚的生動活潑,作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤能顯出魚的活潑。

     。6)擬人!八婆c游人相樂”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚的神情寫活了。

      四、拓展練習(xí)

      活動設(shè)計:假如你就是一位錄像師,請你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光,把文字符號轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象。

      活動要求:自行設(shè)計,不必拘泥于課文的描述,可以拓展,進(jìn)行潤色、加工。

      小組活動:內(nèi)部討論。(教師巡回。)

      成果展示:由小組發(fā)言人語言展示錄制的設(shè)計和內(nèi)容。

      ——《小石潭記》是一幅畫,濃郁的愁、清雅的景,融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓……很自然的景色,作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出,譬如,“蒙絡(luò)搖綴”四個字,就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢,或茂盛、或自然,或靜態(tài),或動態(tài),給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,譬如“如鳴佩環(huán)”,那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。

      五、課堂小結(jié)。

      《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,以寫景取勝。作者以細(xì)致入微的手法,通過形象的比喻,對潭水、巖石、藤蔓、竹樹、游魚等進(jìn)行生動刻畫,把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,使情景達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫所見景物,再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,后寫潭上景物和自己的感受,突出了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫后的心情常常是憂傷悲涼的,欲求解脫卻又無法解脫,小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景,實(shí)則寫心,往往寥寥幾筆,神形兼?zhèn),各盡其妙。

      六、作業(yè)

      1.課后習(xí)題

      2、寫熟悉的某處景物,二三百字。

      七、 板書設(shè)計:

      景物:潭水:清澈見底 游魚:動靜結(jié)合

      溪身:曲折蜿蜒 岸勢:參差不齊

      氣氛:幽深冷寂

      情感:抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

      小丘向西行走一百二十步的樣子,隔著竹林,就能聽到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,心里很是高興。于是砍了竹子,開出一條小路,順勢往下走便可見一個小潭,潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動。

      潭中游魚約有一百來?xiàng)l,都好象在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直射潭底,把魚的影子映在水底的石面上,呆呆地不動;忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來來往往輕快敏捷,好象在與游人一起娛樂。

      順著水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差,無法看到水的源頭。

      我坐在潭邊,四周有竹子和樹林圍繞著,靜悄悄的沒有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清,不能長時間地停留,于是就把當(dāng)時的情景記下來便離去了。

      同我一起游遠(yuǎn)的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的,有兩個姓崔的年輕人,一個叫恕己,一個叫奉壹。

    小石潭記教案6

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

      2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,提高對美的鑒賞能力

      3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境;

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,提高對美的鑒賞能力

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      理解作者寄情于山水的.思想感情,理解文中的樂與憂

      四、教學(xué)工具

      多媒體

      五、教學(xué)流程

      1、詩歌導(dǎo)入:同學(xué)們,大家先看一首詩,多媒體展示元好問的《論詩三十首·其二十》:“謝客風(fēng)容映古今,發(fā)源誰似柳州深。朱弦一拂遺音在,卻是當(dāng)年寂寞心。”

      大家知道這首詩中柳州深是指哪個詩人嗎的?對了,他就是唐代詩人柳宗元,下面就讓我們一起走進(jìn)小石潭,走近寂寞的柳宗元。

      (板書:小石潭記,柳宗元)

      2、多媒體展示“作者介紹”和“記”的文體知識

      作者介紹:柳宗元,字子厚,唐代著名文學(xué)家,在河?xùn)|(今山西永濟(jì)縣)人。他因政治原因被貶湖南永州,后遷柳州刺史。在南方凡十四年,死于柳州。在任永州司馬時,寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇,合稱《永州八記》,《小石潭記》是其中的一篇。

      記:古代的一種文體,以敘事為主,可記游,可抒情,可議論,可描寫。

      比如《桃花源記》 《岳陽樓記》 《核舟記》 《醉翁亭記》

      3、感知文章

     。1)初讀:請同學(xué)們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)讀順,聲音洪亮。

     。2)正音:有沒有不會讀的字詞?如果沒有,我從文章中挑了幾個詞語來檢查一下,哪位同學(xué)愿意給大家讀一下?

      悄愴(chuàng)篁(huáng)竹清洌(liè)為坻(chí)為嶼(yǔ)翕(xī)忽為嵁(kān)差(cī)互寂寥(liáo)幽邃(suì)佁(yǐ)然不動俶(chù)爾遠(yuǎn)逝

      龔(gōng)古

      讀得很好,下面大家齊讀,每個詞語讀兩遍

     。3)聽讀(播放多媒體):我們聽一聽錄音示范朗讀文章,注意體會作者感情

      (4)同學(xué)推薦代表范讀。要求帶著感情朗讀,其他同學(xué)注意傾聽。

      教師評價:讀得很好,并且能夠帶著感情。我們就從文章中找一找能集中表現(xiàn)作者感情的詞語。

    小石潭記教案7

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1。讀課文,把握文意。

      2。品細(xì)節(jié),欣賞美景。

      3。看背景,感受情懷。

      二、教學(xué)過程

     。ㄒ唬┘と(dǎo)入

      “青山綠水多嫵媚”,山之磅礴,水之靈動,是自然的恩賜,也是我們內(nèi)心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中,看山山有情,賞水水有意。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境,讓我們隨他一起走進(jìn)《小石潭記》,看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物,看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。

     。ò鍟n題:小石潭記)

     。ǘ┲v讀課文

      1。指導(dǎo)誦讀

      隨古人共游名勝,我們要走好兩條路,那就是讀準(zhǔn)字音和疏通文意。

      讀書有三得:一要讀準(zhǔn)字音;二要讀好節(jié)奏;三要讀出情味。請同學(xué)們聽讀課文錄音,注意留心字音、節(jié)奏,初步感受流淌在文字中的作者的情感。

      同學(xué)們聽得很認(rèn)真,現(xiàn)在可以自由讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音。

      接下來請同學(xué)們分段朗讀課文,男同學(xué)讀第1、2段,女同學(xué)讀3、4、5段,請注意讀出節(jié)奏。

      男生讀得很流暢,字音都對,節(jié)奏也沒有問題,情味——有一點(diǎn)點(diǎn)。女生讀出了起伏感,情味也讀出來了,聲音很悅耳,不過聲音——還可以大些。

      2。初步感知

      同學(xué)們再各自讀一讀課文,注意思考問題:文章哪些部分主要寫景?哪些部分主要寫感受?

      是的,第1、2、3段主要寫景,第4段主要寫感受,第5段寫的是附錄部分。大家回答得很正確。

      3。疏通文意

      疏通文字,用現(xiàn)代漢語翻譯文章,是學(xué)習(xí)文言文的基本功。同學(xué)們可以借助課文注解,聯(lián)系上下文推斷,可以和前后排同學(xué)交流,還可以舉手問老師,先自行疏通、翻譯課文。

      同學(xué)們慧眼獨(dú)具,行動積極,不僅找出了文中較難理解的句子,而且順利解決了它們的翻譯問題,F(xiàn)在我們進(jìn)入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——賞景探情。

     。ò鍟嘿p景探情)

      4。賞景探情

      (1)品味第1段

      請同學(xué)們思考:第1段從哪幾個方面寫出小石潭的美?它們的特點(diǎn)各是什么?用文中的語言回答。

      是的,寫了“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)”。這是寫的水聲,特點(diǎn)是悅耳動聽——“如鳴佩環(huán)”。

      還有“水尤清冽”,寫的是水清。(這里有一字用的很好,尤:很,特別。)

      還寫了小石潭的美,美在“全石以為底”,“卷石底以出”,還美在“青樹翠蔓,參差披拂”……

      初步展現(xiàn)的'小石潭之美,就已經(jīng)讓我們沉浸陶醉了,那再走近一步,我們來看看清冽的潭中,又有怎樣的景致?

     。2)品味第2段

      請同學(xué)們讀第2段,看看這段話寫出了潭中魚的哪些狀態(tài)?突出了小石潭的什么特點(diǎn)?

      同學(xué)們找得不錯,寫魚的句子有“空游無所依”“俶爾遠(yuǎn)逝”“往來翕忽”“似與游者相樂”。

      這描寫的是魚的哪種情態(tài)?

      對,游動時的狀態(tài)。除此以外,還有對魚的描寫嗎?

      是,“影布石上,怡然不動”,是說魚的影子映在石頭上,靜靜地一動不動。這是對魚的靜態(tài)描寫。

      分析得很到位。作者分別描寫了魚的動態(tài)和靜態(tài),真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚多嗎?

      這位同學(xué)說這樣寫是為了表現(xiàn)水清。請具體談一談。

      很好,“空游無所依”突出了水之清,清到了透明的程度,魚兒在水里游,竟像是在空中沒有憑依似的!叭展庀聫亍,寫水可以一直照到潭底,把魚兒的影子都印在石頭上,魚、石、影全都清清楚楚,足見水是多么清澈透明,突出了水的“清冽”。

      同學(xué)們分析得很有道理,可是課文明擺著寫的就是魚呀,你們偏說是水?

      是的,這是側(cè)面描寫,借寫魚的情態(tài)來表現(xiàn)水的清澈透明。

      讓我們一起朗讀,邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚兒或游動、或安然的生動畫面,感受小石潭水的清澈透明。

     。ò鍟核弭~靈)

      (3)品味第3段

      小石潭景美、水清、魚有靈性,真是讓人流連忘返。古詩云“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,小石潭的源頭活水又是怎樣的呢?請同學(xué)們結(jié)合第3段,談?wù)勑∈断、溪岸的特點(diǎn)。

      這位同學(xué)描述得很好:溪水“斗折蛇行”,像北斗七星那么曲折,像蛇爬行那樣彎曲,溪岸“犬牙差互”,像狗的牙齒那樣互相交錯。這里的小石潭水清、魚靈、石異、樹翠,真是一個旅游休閑的世外桃源,讓人抑制不住地樂由心生。

     。ò鍟菏悩浯洌

      看來,在作者的筆下“一切景語皆情語”。如此美景,按理應(yīng)該樂不思蜀,而柳宗元為何卻說“不可久居,乃記之而去”呢?

      請同學(xué)們關(guān)注柳宗元的生平經(jīng)歷。

      柳宗元是唐宋散文八大家之一,他滿腹才華,卻因參與政治改革失敗,而被發(fā)配到了偏遠(yuǎn)的永州地區(qū),做了一個有名無實(shí)的司馬。他不想把自己蜷縮在悲痛和無助中,于是他遍游山水,寄情抒懷。難怪有人說,讀《小石潭記》,就如同品一杯淡淡的苦丁茶,清香在前,仔細(xì)品味卻有一種悲苦,請同學(xué)們再次朗讀全文,品味小石潭的美景,感受作者凄愴、哀怨的心境。

      (板書:樂由心生凄愴哀怨)

     。ㄈ┩卣寡由

      最后,請同學(xué)們以導(dǎo)游的身份,從自然景觀和人文景觀兩個方面,為游客介紹文中你最喜歡的一處景。

     。ㄋ模┦帐

      聽了大家的發(fā)言,我感到大家都是合格的小導(dǎo)游。是啊,小石潭清幽秀麗,它的一草一木、一石一魚,都在柳宗元筆下,散落成字字傳情的精粹,讓人念念不忘。今天的學(xué)習(xí)之旅暫告結(jié)束,但大家對美文美景的感受永遠(yuǎn)沒有結(jié)束的時候,讓我們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)領(lǐng)會古人寄情山水、陶冶性情的瀟灑,在欣賞美文中感悟人生。

    小石潭記教案8

      內(nèi)容預(yù)覽:

      《小石潭記》教案

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.理解識記下列文言(常見)詞語的意義或用法:

      寂寥 幽邃 居 隸(實(shí)詞) 以 可 以為(虛詞)

      理解下列語句中文言詞的活用:

      心樂之 斗折蛇行 凄神寒骨

      2.感受小石潭獨(dú)特的自然景物美和作者游樂的心情體驗(yàn),體會作者寫景狀物的準(zhǔn)確傳神。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      體會作者寫景狀物的準(zhǔn)確傳神。

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      理解作者坐小石潭上“以其境過清,不可久居”的心理感受。

      四、教學(xué)時數(shù)

      2課時

      五、預(yù)習(xí)要求

      1.查閱有關(guān)資料,了解柳宗元的生平、主要作品。

      2.誦讀課文(不少于三遍),借助注釋口譯全文,發(fā)現(xiàn)標(biāo)記疑難詞句,并試行索解。

      六、教學(xué)步驟

      第一課時

      一、導(dǎo)入課文

      方法一:本文寓情于景,可誦《江雪》導(dǎo)入,賞析詩中的景與情,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會柳氏的詩和游記景中寓情、寄情山水的特點(diǎn),便于學(xué)生把握課文中的景與情。

      方法二:本文抒發(fā)的是作者遭貶后的心情,可適當(dāng)從了解作者的身世遭遇及有關(guān)詩文(如韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》、蘇軾的《江城子·密州出獵》)導(dǎo)入。

      二、感知課文

      1.學(xué)生朗讀課文。對朗讀中存在的問題給予糾正或示范,重點(diǎn)是對長句朗讀節(jié)奏的把握和感情的處理。

      3.學(xué)生提出疑難問題,師生討論解答。著重理解以下重點(diǎn)詞句:

      (1)“以”的用法:全石以為底(作為,成為) 卷石底以出(而) 以其境過清(由于)

      (2)名詞、形容詞的活用:

      斗折蛇行(名詞作狀語):像北斗七星那樣曲折,像蛇一樣蜿蜒而行。

      凄神寒骨(形容詞使動用法):使心神凄涼,令骨子感到寒冷。(或按課文注解譯)

      心樂之(意動用法):心里以之為樂(或:心中為此而高興、心中感到高興)。

     、歉鶕(jù)“教學(xué)目標(biāo)2”,指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地通譯全文。

      ⑷整體感受全文的感情脈絡(luò):作者因遭貶失意而到山水中尋求解脫,發(fā)現(xiàn)潭水便感到高興,水之清、魚之樂又帶來了片刻歡愉,但凄清的環(huán)境又勾起自己謫居生活的悲涼心境,感情由“樂”而“凄”。

      三、課后作業(yè)

      1.背誦課文。

      2.你認(rèn)為文中哪些描寫最具特色,特別精彩?你讀了之后有什么感受?

      3.完成課后“閱讀練習(xí)”一。

      第二課時

      一、揣摩品味

      1.根據(jù)上一課布置的`“練習(xí)2”進(jìn)行匯報交流。

      2.根據(jù)學(xué)生的匯報交流進(jìn)行講評,重點(diǎn)歸整出以下內(nèi)容:

      第一段:①聽覺:未見水先聞聲,喻以玉響,清脆悅耳。

     、谝曈X:清;觸覺:洌;精練傳神。

     、垡曈X:石奇,形雜,樹木青翠,富于變化。寫石寫樹,都襯托水之“清”,全段寫發(fā)現(xiàn)水潭之樂,句式整散結(jié)合,用語簡潔自然,節(jié)奏張馳有致。

      第二段:①“空”:如無水之境,突出“清”。

     、诠馀c影:亦見水清。

     、垤o與動:游魚忽靜忽動,悠然自得,可愛之至;

      ④“樂”:擬人。全段以魚寫水,既寫出魚之可愛,也寫出水之清澈,又寫出人之歡愉。

      第三段:寫溪之曲折,比喻巧妙,生動形象,特征鮮明!岸贰迸c“蛇”,一靜一動,光線或明或暗,突出其曲折;“犬牙”比喻岸石,突出其參差錯落。

      第四段:寫四面環(huán)境,突出“寒”、“清”的特點(diǎn),寄寓作者心境之寂寞。

      第五段:交待同游之人。

      二、熟讀背誦

      要求學(xué)生熟練而有表情地朗讀,有可能再將全文抄寫一遍。當(dāng)堂背誦課文。

      三、比較拓展

      1.根據(jù)“練習(xí)8226;探究”一:討論本文與《與朱元思書》、《水經(jīng)注》中寫水寫魚的異同。

      理解:三文都以魚寫水之清,吳文、酈文都直接寫水,柳文則作側(cè)面描寫,不著水字,卻處處寫水,以魚、石、影的清晰可見反襯水的清澈見底。柳文還移情于物,以魚之樂表現(xiàn)人之樂。

      2.有條件,還可以和蘇軾《江城子·密州出獵》同寫遭貶后的心態(tài)作比較,談?wù)効捶ā?/p>

      可以見仁見智,各抒己見,不必統(tǒng)一認(rèn)識。

      四、課后作業(yè)

      1.選擇完成《伴你學(xué)語文》中相應(yīng)練習(xí)。

      2.閱讀《課外閱讀》(八上)中元結(jié)的《右溪記》一文,比較兩文寫法上的異同。

    小石潭記教案9

      一、教學(xué)重點(diǎn):

      1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,疏通文意。

      2. 學(xué)會按照游覽的先后順序描寫景物;理解第二段寫“魚”與寫“水”的關(guān)系。

      二、教學(xué)難點(diǎn):

      文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

      三、教學(xué)過程:

      【預(yù)習(xí)檢查】

      1.生字詞(請學(xué)生上黑板注音)

      篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

      佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

      2.了解作者

      柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家、思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上非常有名的《永州八記》。

      《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

      了解文體!坝洝笔枪糯囊环N文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的'感情或見解,借景抒情,托物言志。

      【目標(biāo)展示】

      1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,疏通文意。

      2. 學(xué)會按照游覽的先后順序描寫景物;理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

      【新知研習(xí)】

      1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?

      學(xué)生朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生注意語音、語調(diào)、停頓,讀出文言情感。

      2.你能疏通全文嗎?

      生自主學(xué)習(xí),借助工具書,解釋文中的重點(diǎn)字詞。(給學(xué)生足夠的時間自主完成字詞的解釋,最后由其中的一個小組展示成果,其他小組糾正和補(bǔ)充)

     。1)重點(diǎn)詞語

      西行 心樂之 全石以為底

      卷石底以出 百許頭 皆若空游無所依

      日光下徹 俶爾 斗折蛇行

      明滅可見 其岸勢犬牙差互 不可知其源

      寂寥無人 悄愴幽邃 佁然不動

      乃記之而去 隸而從者

      (2)特殊現(xiàn)象

     、俟沤癞惲x。

      乃記之而去:古義(離開)今義(前往,到某處)

      崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)

     、谝辉~多義。

      全石以為底(介詞,用)

      以 卷石底以出(相當(dāng)于“而”,表承接,不譯)

      以其境過清(因?yàn)椋?/p>

      清 下見小潭,水尤清洌(形容詞,清澈)

      以其境過清(形容詞,冷清)

      可 潭中魚可百許頭(副詞,大約)

      不可知其源(助動詞,能夠)

     。3)翻譯句子。

     、偾鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

     、诙氛凵咝校鳒缈梢。

      ③凄神寒骨,悄愴幽邃。

      3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容嗎?

      明確:第1節(jié),寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,描繪小石潭的概貌。

      第2節(jié),寫潭水和游魚。 第3節(jié),寫潭水的來源。

      第4節(jié),寫潭上四周景色給人的感覺。 第5節(jié),記下同游者的姓名。

      4.根據(jù)對課文內(nèi)容的概括,請問作者寫景的順序是什么?

      明確:以作者的游覽行蹤為順序。

      5.寫景過程哪些詞、句給你留下了深刻的印象?

      老師提示:可以從動詞的角度談,可以從修辭的角度談,可從顏色的角度談,可以從聲音的角度,也可以從寫形狀的角度談、從情與景的角度談,只要言之成理即可。

      示例:“斗折蛇行”,用兩個比喻生動形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。

      6.小石潭的全貌是怎樣的?

      明確:小石潭的全貌是:以整塊石頭為底,靠近岸邊的部分,有的翻卷過來露出水面;四周樹長得很茂密,高高低低,隨風(fēng)飄搖;潭水很清,有魚兒游動。

      7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系?

      明確:正面寫魚,側(cè)面寫水,寫魚突出水之清澈,寫水是緊扣文章的標(biāo)題的。

      【歸納總結(jié)】

      小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點(diǎn)生動細(xì)致地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂。

      【鞏固拓展】

      想象描寫:

      1.日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。

      2.青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

      【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

      在理解作者感情表達(dá)方面,你有什么疑惑?

      四、板書設(shè)計

      小石潭記

      柳宗元

      發(fā)現(xiàn)小石潭

      潭水和游魚

      潭水的來源

      潭邊的感受

      記錄同游者

    小石潭記教案10

      教學(xué)目標(biāo):

      1、疏通文意,整體感知課文內(nèi)容。

      2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。

      3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

      4、體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

      5、品味文章由景及情,以情入景的寫作特點(diǎn) 。

      6、激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)健康的審美情趣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      目標(biāo)2、目標(biāo)4、目標(biāo)6

      教學(xué)難點(diǎn):

      目標(biāo)2、目標(biāo)5

      教學(xué)時間:

      2課時

      教學(xué)過程:

      第一環(huán)節(jié):走近柳宗元

      1、由唐詩導(dǎo)入

      楊花落盡子規(guī)啼, 聞道龍標(biāo)過五溪。

      我寄愁心與明月, 隨君直到夜郎西。

      想起了唐人李白讓風(fēng)兒帶去對友人的安慰這首詩--《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。想起了曾被貶謫到(距我校僅四公里)龍標(biāo)尉--現(xiàn)貴州錦屏隆里古城,世稱王龍標(biāo)的王昌齡 。(古代文人多磨難)

      2、轉(zhuǎn)換并引入作者

      出示柳宗元像和《江雪》。(同學(xué)們認(rèn)識這個人嗎?)

      “千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!

      這首詩想畢大家應(yīng)該很熟悉了吧?讓我們先一起讀讀這首詩。大家說說,這首詩中最能體現(xiàn)作者情感的是哪些字,談?wù)劺碛?

      明確:是“孤”和“獨(dú)”。在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”,這個人就是柳宗元--世稱柳河?xùn)|,唐代著名文學(xué)家,“唐宋八大家”之一!错n(愈)柳(宗元)歐(陽修)三蘇(洵、軾、轍), 曾鞏 王安石。〉

      “遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”:柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,其最好的文章,都是寫于被貶時期,其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等名篇!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分。

      第二環(huán)節(jié):走近小石潭:

      1、整體感知:歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。(板書:小石潭記)

     。1)、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。(指名朗讀)

     。ㄒ螅浩渌瑢W(xué)在文中圈出讀錯的字和難讀的字。)

      (2)、聽錄音朗讀。

      (3)、上下桌討論探究:(教師巡回指導(dǎo))

      A、看看作者都寫了小石潭哪些景物?(水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境)

      B、請同學(xué)們用一個字來形容小石潭,并以“小石潭真--!”為題,說說你對小石潭的印象。(靜、清、綠、美……)

      C、試用一個四字詞語來概括上題小石潭某一景物的特點(diǎn)。并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點(diǎn),你明白這些詞語的意思嗎?

      填充: 這是一個 的小石潭。

      例:這是一個環(huán)境凄清的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語、句子看出來的。(怪石嶙峋、 樹木青蔥 、群魚戲水、水清見底 、源頭曲折、 岸勢崎嶇…… )

      第三環(huán)節(jié):走進(jìn)文本

      1、結(jié)合注釋,討論探究。

     。1)、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。(隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起。)

     。2)、小石潭的全貌是怎樣的?(一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。)

      (3)、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

      發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛

      2、小組探究、引導(dǎo)討論--發(fā)現(xiàn)小潭:(小組朗讀第一自然段)

      A、作者寫發(fā)現(xiàn)小潭,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?請找出來。

      明確:用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見'等動詞,寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,為下文寫環(huán)境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。

      B、這一段寫景用了什么寫法?

      明確:先聞其聲,后見其形,用的是"移步換景"的寫法。

      3、小組探究、引導(dǎo)討論--潭中景物:(小組朗讀第二自然段)

      A、第二段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

      明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

      B、潭水和游魚有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

      明確:清和樂。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點(diǎn)抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

      C、我們再看看作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透作者怎樣的感情?

      明確:作者采用動、靜相結(jié)合的'方法,作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

      4、小組探究、引導(dǎo)討論--小潭源流:(小組朗讀第三自然段) 問:第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用什么修辭方法?

      明確:抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。(兩個比喻,一靜一動準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。) 5、小組探究、引導(dǎo)討論--潭中氣氛:(小組朗讀第四自然段) 問:第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?透露了作者怎樣的心情?

      明確:幽深冷寂的景色和氣氛,作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,一切景語皆情語,寫出了一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。

      第四環(huán)節(jié):總結(jié)延伸

      1、總結(jié)全文。從眾多的古代詩文中,我們知道,人因景而生趣,景因人而生情。“以自身觀物,物皆著我之色彩”。面對相同的景物,不同的人會產(chǎn)生不同的感情;面對不同的景物,同一人也會產(chǎn)生不同的感情。課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。

      2、拓展延伸:

      “江山如此多嬌,引無數(shù)文人、騷客競相詠”,在浩瀚的古代詩文海洋中,出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的寫景名篇。請說出你所知道的古代描寫山水的名篇名句,并選一兩句加以賞析。

      3、作業(yè)設(shè)計:

      A.把我們上課賞析的古詩文寫景名句寫到摘抄本上,并積累下來。

      B.學(xué)習(xí)借景抒情的寫法,請拿起你手中的筆把我們苗鄉(xiāng)侗寨一處景致記下來吧!

    小石潭記教案11

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.學(xué)習(xí)對自然景物入微地觀察、細(xì)致描摹的能力。

      2.整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

      3.通過對精彩語段的品讀,感受大自然的美,提升對美的鑒賞能力。

      4.培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上搜集資料和篩選信息的能力。

      【教學(xué)設(shè)計】

      【指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)】

      1.借助工具書、書下注釋,讀懂文章大意。

      2.整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。

      3.整體把握作者情感。

      4.收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。

      5.在閱讀和搜集資料的過程中,將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預(yù)習(xí)筆記上。

      【創(chuàng)設(shè)情境,初步感知】

      1.展示學(xué)生課下搜集、查找的有關(guān)作者及與作品相關(guān)的'資料。

      2.大屏幕展示風(fēng)景圖片;優(yōu)美的音樂伴著清脆的鳥鳴、和著潺潺流水營造出一種優(yōu)美、恬靜的氣氛;音樂聲中教師緩緩導(dǎo)入(充滿人文關(guān)懷):

      同學(xué)們,請暫時忘掉周圍的一切,閉上你的眼睛,展開你想像的翅膀,想像你正漫步在青翠的山林間,清亮透明的泉水歡快地流淌,野花淡淡的清香撲鼻而來;聽,還有各種鳥兒鳴叫的聲音,陽光透過樹隙,暖暖地照在你的身上

      美麗的大自然是改變我們心境的最好地方,如果我們感覺有些疲倦,如果我們感覺心情有些煩悶,我們不妨到大自然中走一走,大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看,那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情,常常寄情于山水之間,有一天他來到了小石潭

      【疏通文意,整體把握作者的情感】

      1.教師伴音樂吟誦全文。

      2.引導(dǎo)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)作者情感的句子:

      心樂之似與游者相樂凄神寒骨,悄愴幽邃。

      理清作者的情感脈絡(luò):

      柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁、憤懣,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,但這種快樂畢竟是暫時的,幽深冷寂的環(huán)境又使他陷入憂傷、悲涼之中。

      3.學(xué)生誦讀全文。(教師做誦讀指導(dǎo))

      4.學(xué)生自主歸納一詞多義現(xiàn)象:

      為全石以為底(動詞,作為)

      為為坻,為嶼,為山甚,為巖(動詞,成為)

      可潭中魚可百許頭(副詞,大約)

      可不可知其源(助詞,能夠)

      差參差披拂(形容詞,長短不一)

      差其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)

      投影顯示學(xué)生提出的問題,師生共同確定學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

      1.理清游覽順序。

      2.學(xué)習(xí)作者對小石潭的入微觀察,細(xì)致描摹。

      3.賞析文中精彩的景物描寫段,感受小石潭的幽靜。

      4.誦讀。

      理清游覽順序。

      a.讀課文,分小組討論。

      b.每組派一名同學(xué)到黑板前寫出游覽順序。

      c.教師整理板書:

      發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物(水、石、樹、魚)──小潭源流──潭中氣氛

      賞析文中精彩的景物描寫段,感受小石潭的幽靜。

      a.教師板書:水清、石美、樹茂,要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的描寫句。

      b.明確:水清──水尤清冽,全石以為底

      石美──卷石底以出,為坻,為嶼,為山甚,為巖

      樹茂──青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂

      c.學(xué)生反復(fù)誦讀第二段,感受作者對小石潭入微的觀察和細(xì)致的描摹。

      品味皆若空游無所依的清,怡然不動,俶而遠(yuǎn)逝,往來翕忽的動與靜。

      大屏幕重放自然風(fēng)景圖片,指導(dǎo)學(xué)生入微觀察,仔細(xì)描摹

      布置作業(yè):寫作片段練習(xí)?梢哉乙环约鹤钕矚g的照片或圖片貼在習(xí)作旁邊

    小石潭記教案12

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語;

      2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點(diǎn);

      3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

      【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

    通過推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味文中詞語和句子,體會作者貶官失意后的孤清之情。

      【輕松預(yù)習(xí)】

      一.學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋,自讀課文,掃除文字障礙。積累字詞。

      自測:

      1.解釋下列句中加橫線詞在文中的意思。

     、盘吨恤~可百許頭⑵m爾遠(yuǎn)逝

      2、說明句中加橫線詞的詞類現(xiàn)象。

     、沤匀艨沼螣o所依空:

     、贫氛凵咝卸罚荷撸

      ⑶其岸勢犬牙差互犬牙:

      ⑷凄神寒骨凄:寒:

      3、用原文的語句回答下面的問題。

     、耪f明小石潭是個人跡罕至的地方的句子是:

     、啤敖匀艨沼螣o所依”跟上文哪句話相呼應(yīng):

     、敲鑼懱吨恤~靜態(tài)的一句是:。寫其動態(tài)的一句是:

      4、借景抒情,情景交融,是作者山水游記的一大特點(diǎn)。想一想,作者在文中抒發(fā)了一種怎樣的情感?

      5、文中寫景中融有感情,試說說作者觀魚時是怎樣的心情,游覽到最后又是怎樣的心情?

      【課堂學(xué)習(xí)】

      1.交流預(yù)習(xí)內(nèi)容。質(zhì)疑交流解決疑難。

      2.整體感知

      默讀課文,了解課文內(nèi)容、順序,學(xué)生交流回答。

      發(fā)現(xiàn)小石潭-----------------------

      3.精讀文章,品味寫法:作者是如何運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫事物的?

      提示:(1)先聲奪人。如第一段,寫小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,然后寫“伐竹取道,下見小潭”,就十分令人神往。

     。2)抓特點(diǎn),用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來寫,先挑出“全石以為底”,從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語,然后用比喻“為坻,為嶼,為,為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。

     。3)正面描寫。寫岸上景物,則采用了正面描寫的方法,“青”、“翠”寫顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動態(tài),寥寥數(shù)語,寫得宛如圖畫。

     。4)正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚,文字不多,卻極其精彩!敖匀艨沼螣o所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透。

      4.品讀課文,指導(dǎo)朗讀。

      剛才同學(xué)們用非常精煉的語言概括了小石潭景物的特點(diǎn),對文中的重點(diǎn)詞句也有了更深刻的理解。當(dāng)年,柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運(yùn)動,不幸失敗,被貶到偏遠(yuǎn)荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻。你能體會文章所傳達(dá)出的作者的情感嗎?試著談一談。

      5.背誦全篇

      【拓展訓(xùn)練】比較閱讀

     。ㄒ唬╅喿x甲乙兩文,按要求回答文后問題。

      〔甲文〕《小石潭記》全文。

      〔乙文〕自西山道口徑北,逾黃茅嶺而下,有二道。其一西出,尋之無所得;其一少北而東,不過四十丈,土斷而川分,有積石橫當(dāng)其垠。其上,為睥睨梁①之形;其旁,堡塢②,有若門焉。窺之正黑,投以小石,洞然有水聲,其響之激越,良久乃已。環(huán)之可上,望甚遠(yuǎn)。無土壤而生嘉樹美箭③,益奇而堅,其疏數(shù)④偃仰,類智者所施設(shè)也。

      噫!吾疑造物者之有無久矣。及是,愈以為誠有。又怪其不為之于中州⑤,而列是夷狄,更⑥千年不得一售其伎⑦,是故勞而無用。(柳宗元《小石城山記》)

      〔注釋〕①梁(lì):屋的正梁。②堡塢:土筑的小城堡。③箭:小竹子。④疏數(shù)(cù):疏密。⑤中州:中原。⑥更:經(jīng)歷。⑦伎:同“技”,即“技巧”,指小石城山的奇景。

      1、用“/”給下面的句子劃分節(jié)奏。(只畫一處)。

      吾疑造物者之有無久矣

      2、下列句中加橫線的“乃”與“良久乃已”中的“乃”意義相同的一項(xiàng)是()

      A、不可久居,乃記之而去B、乃悟前狼假寐C、乃不知有漢

      3、用現(xiàn)代漢語翻譯“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上”。

      4、甲乙兩文通過對自然山水的描繪,表達(dá)了柳宗元

      的思想感情。

     。ǘ╅喿x甲乙兩文,按要求回答文后問題。

      〔甲文〕《小石潭記》

      〔乙文〕道州①城西百余步,有小溪,南流數(shù)十步,合營溪②。兩岸悉皆怪石,③嵌④盤曲,不可名狀。清流觸石,洄懸激注。佳木異竹,垂陰相蔭。此溪若在山野,則宜逸民退士⑤之所游處;在人間,則可為都邑之勝境,靜者之林亭。而置州⑥以來,無人賞愛。徘徊溪上,為之悵然。

     。ü(jié)選元結(jié)《右溪記》)

      〔注釋〕①道州:今湖南省道縣。唐時偏僻荒涼,元結(jié)曾在此為官。②合營溪:匯入營溪。

     、郏簝A斜。④嵌:凹陷(又作“張開”)。⑤逸民退士:遁世隱居的人。⑥置州:設(shè)置州郡。

      1、甲文第二段描寫的內(nèi)容是;乙文中描寫溪水的語句是。

      2、解釋下面加橫線詞在句中的意思。

     、盘吨恤~可百許頭可:⑵以其境過清清:

     、悄狭鲾(shù)十步南:⑷不可名狀名:

      3、用現(xiàn)代漢語說說下面句子的意思。

     、牌浒秳萑啦罨,不可知其源。

     、萍涯井愔,垂陰相蔭。

      4、面對美景,乙文作者為什么會產(chǎn)生“悵然”的情緒?

      附參考答案:

      【閱讀訓(xùn)練一】

      1、①大約②忽然2、①名詞作狀語,在空中②名詞作狀語,像北斗那樣曲折;名詞作狀語,像蛇那樣蜿蜒爬行③名詞作狀語,像狗的牙齒那樣④形容詞的使動用法,使……凄;形容詞的使動用法,使……寒3、①伐竹取道②水尤清冽③日光下澈,影布石上,怡然不動;m爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽4、文章著意渲染了小石潭寂寥、凄寒、幽愴的'氣氛,借以抒發(fā)了作者在失意苦寂處境中悲涼凄愴的情感。5、觀魚時的心情:“似與游者相樂”,在這種環(huán)境中,作者暫時忘卻了自身的煩惱,產(chǎn)生了與魚同樂的情趣。游覽到最后的心情:“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃”,浸透著作者凄苦悲涼和壓抑的心境!耙云渚尺^清,不可久居,乃記之而去”,是寫觸景生情,憂傷至極,從此可以看出作者借山水,力求排遣郁悶的心情,但又最后無法解脫的深沉痛苦的心境。

      【拓展比較閱讀】

     。ㄒ唬1、吾疑造物者之有無/久矣2、B3、潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,(碳水清澈透明),魚兒好像都在空中自由游動,四周什么也沒有似的。陽光直照到水底,魚的影子映照在水底的石頭上。4、欣賞自然美景的喜悅和貶居生活的孤凄悲涼(二)1、潭水和游魚;清流觸石,洄懸激注2、⑴大約、大概⑵凄清、冷清⑶向南⑷說出3、⑴那石岸的形狀想狗的牙齒那樣相互交錯,不能知道溪水的源頭。⑵秀美的樹木,奇異的竹林,垂下的陰影相互遮蔽。4、這里景色優(yōu)美卻無人賞愛,觸發(fā)了作者對自己境遇的感慨。

    小石潭記教案13

      1、疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

      2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

      3、學(xué)生體會作者的感情。

      目標(biāo)1、目標(biāo)2

      目標(biāo)1

      教學(xué)步驟:

      一、課前三分鐘:(3分鐘)

      1、按學(xué)號說一則新聞。

      2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講,練習(xí)口才,讓說話者也有緊迫感。)

      (備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評價若不知如何說起,

      教師要給予指點(diǎn)。

      二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。(1分鐘)

      唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》,同學(xué)們猜猜看,這位作家是誰?(生答:柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書課題。)

      三、整體感知課文。

      (備學(xué)生)如果學(xué)生未做充分預(yù)習(xí),教師要預(yù)留時間給學(xué)生朗讀課文。檢查預(yù)習(xí)時,要求學(xué)生落實(shí)掌握字詞。

      解釋及翻譯。

      1.學(xué)生自由朗讀課文。

      2.檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞。

      投影顯示:

      ①給下列字詞注音。

      A、篁竹()清冽()為坻()

      B.為嶼()為嵁(山甚)()佁然()

      C.俶爾()翕忽()差互()

      D.寂寥()悄愴()幽邃()

     、谙铝芯渥臃g不正確的一項(xiàng)是()

      A、全石以為底:(潭)以整塊石頭底。

      B.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

      C.佁然不動:(魚影)呆呆的一動不動。

      D.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

      3.抽查學(xué)生朗讀課文,全班學(xué)生齊讀課文。

      四、教學(xué)目標(biāo)完成過程。(目標(biāo)2)

     。▊鋵W(xué)生)以下操作先由教師提出問題,學(xué)生獨(dú)立思考并通過小組討論完成,其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話,教師要做充分的提示,并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會發(fā)表意見。

      1.引導(dǎo)討論下列問題。投影顯示以下問題。

      ①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

      明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

     、谛∈兜娜彩窃鯓拥模

      明確:一整塊石頭做為潭底,*近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

     、塾昔~和潭水有什么特點(diǎn)?

      明確:潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,都好像在空中游動,沒有什么依*似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。

     、茏髡呤窃鯓用鑼懱渡暇拔锏模

      明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

      ⑤課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,清說說本文.寫作思路。

      明確:發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛(投影顯示)

      2.熟讀課文。

      五、小結(jié):(1分鐘)

      請一學(xué)生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容。

      六、布置作業(yè)。(1分鐘)

      1.熟讀并背誦全文。(A)

      2.翻譯第二自然段。(B)

      3、《掌握語文》(C)

      七、說課精要:文章技游覽的順序來寫,條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,把握課文內(nèi)容。輔之以配樂范讀,學(xué)生想象畫面結(jié)合起來,增強(qiáng)直觀效果。詞語、生字在預(yù)習(xí)中解決,對文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及,只作整體理解即可。

      八、教學(xué)后記:

      第二課時

      1、學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。

      2、理解作者借景所寄喻的心情。

      目標(biāo)1、目標(biāo)2

      目標(biāo)1

      教學(xué)步驟:

      一、課前三分鐘:(3分鐘)

      1、按學(xué)號說自己最近的所見所聞。

      2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講,練習(xí)口才,讓說話者也有緊迫感。)

     。▊鋵W(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評價若不知如何說起,

      教師要給予指點(diǎn)。

      二、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。(1分鐘)

      上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

      三、重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的完成過程。

      1.指名朗讀課文第一段。

      2、引導(dǎo)討論下列問題:

     。▊鋵W(xué)生)以下操作先由教師提出問題,學(xué)生獨(dú)立思考并通過小組討論完成,其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話,教師

      要做充分的提示,并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會發(fā)表意見。

     、俚谝欢蚊鑼懥四男┚拔?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的`動詞?請找出來。

      明確:寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見’等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,為下文寫環(huán)境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。

     、谶@一段寫景用了什么寫法?

      明確:用的是先聞其聲,后見其形,"移步換景"的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

      板書或投影顯示:

      發(fā)現(xiàn)小潭

      篁竹~水聲~小潭~青樹、翠蔓

      隔~聞~伐、取、見(動詞準(zhǔn)確)

      移步換票的寫法

      3.全班齊讀第一段。

      4.點(diǎn)一個小組讀第二段。

      5.討論下列問題:

     、俚诙螌懥四男┚拔,用的是什么寫法?

      明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

     、谔端惺裁刺攸c(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

      投影錄像:潭水、游魚畫面。

      明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點(diǎn)抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

     、畚覀冊倏纯矗髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

      明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,"佁然"就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會兒游到這兒,一會游到那兒,非;钴S,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

      板書或投影顯示:

      潭中景物潭水

      游魚、陽光影子

      側(cè)面描寫水的清澄游魚佁然不動

      俶爾遠(yuǎn)逝動靜結(jié)合特寫鏡頭

      6、全班齊讀第二自然段。

      7、指名朗讀第三自然段。

      8.引導(dǎo)討論以下問題:

     。▊鋵W(xué)生)以下操作先由教師提出問題,學(xué)生獨(dú)立思考并通過小組討論完成,其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話,教師要做充分的提示,并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會發(fā)表意見。

      ①第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用什么修辭方法?

      明確:抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。②如何理解小溪的"明滅可見"?

      明確:因?yàn)樾∠悄菢忧,所以望過去一段看得見,一段看不見?吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

      投影或板書顯示:

      小潭源流

      溪身

      斗折蛇形

      明滅可見

      曲折、蜿蜒

      岸勢:犬牙差互--參差不齊比喻

      9.自由朗讀第三自然段。

      10.教師范讀第四自然段。

      11.討論以下問題:

     、俚谒淖匀欢.寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

      明確:幽深冷寂的景色和氣氛,作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。

      12.文章前面寫"心樂之",后面又寫"悄愴幽邃",一樂一憂似難相容,該如何理解?

      明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

      投影或板書顯示:潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景

      13.文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

      四、.總結(jié)全文。

      課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自

    小石潭記教案14

      一、教學(xué)內(nèi)容:

      《小石潭記》

      二、重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、誦讀全文,體會作者的情感。

      2、按照游覽順序,分析課文內(nèi)容。

      3、掌握情隨景生,情景交融的寫法。

      三、新課講授:

      1.作家作品和寫作背景簡介:

      柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,也稱柳河?xùn)|,唐代著名文學(xué)家,思想家,曾參與王叔文改革集團(tuán)的政治革新活動。改革失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上抑郁不得志,又不肯放棄自己的政治主張,與當(dāng)權(quán)派同流合污。這一時期,他的作品有的寄情山水,抒發(fā)個人的抑郁和苦悶;有的反映當(dāng)時人民的疾苦和愿望,譴責(zé)統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削等。《永州八記》、《江雪》、《捕蛇者說》等,都是他被貶永州時期的代表作品。

      《永州八記》指《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。

      2.文言字詞注音:

      卷石(quán)參差(cēncī)寂寥(liáo)搖綴(zhuì)隸(lì)

      悄愴(qiǎochuàng)俶爾(chù)佁然(yǐ)嵁(kān)

      翕忽(xī)幽邃(suì)坻(chí)

      3.朗讀課文:

      4.文言詞語總結(jié):

      古今異義:

      去:(古)離開(今)前往,到某處

      佁然:(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子

      小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

      一詞多義:

      以:①全石以為底(介詞,用)

     、诰硎滓猿(承接,而不譯)

     、垡云渚尺^清(介詞,表原因)

      為:①全石以為底(動詞,當(dāng)作為講)

     、跒檑,為嶼,為嵁,為巖。(動詞,成為)

      清:①下見小潭,水尤清洌(形容詞,清澈)

     、谝云渚尺^清(形容詞,冷清)

      可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)

     、诓豢芍湓(助動詞,能夠)

      差:①參差披拂(形容詞,長短不一)

     、谄浒秳萑啦罨(動詞,交錯)

      5.譯文:

      從小土丘向西走一百二十多步,隔著竹林,聽到了水聲,好像佩玉、玉環(huán)相碰時發(fā)出的清越響聲,(我的)心情高興起來。(于是)砍倒竹子,開辟出一條道路走過去,看到下面有一個小小的水潭,潭水特別清涼。用整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,石底有些部分翻卷過來露出水面,成為水中高地、小島、不平的巖石和巖石各種不同的形狀。青蔥的樹和翠綠的莖蔓,遮掩纏繞,搖動下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄拂。

      潭中的魚大約有一百多條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子映到水底的石上。(魚兒)呆呆的,一動不動,忽然間又向遠(yuǎn)處游去,來來往往,輕快而又敏捷,好像和游人一同歡樂。

      向小潭的西南方向望去,(溪身)像北斗星那樣的曲折,(水流)像蛇那樣蜿蜒前行,時而看得見,時而看不見。溪岸的形狀像狗牙那樣參差不齊,不知道溪水的源頭在哪里。

      坐在石潭邊,四面被竹林樹木包圍著,寂靜寥落沒有別人,這氣氛使人感到心情凄涼,寒氣透骨,幽靜深遠(yuǎn),彌漫著憂傷的氣息。因?yàn)檫@里的環(huán)境過于凄清,不可以長時間停留,就題字離去。

      一同去游覽的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。跟著同去的還有姓崔的兩個年輕人:一個叫恕己,一個叫奉壹。

      6.整體感知:

      全文可以分成三部分。

      第一部分(第1段)寫小石潭的方位和概貌?煞謨蓪印

      第一層(開頭到水尤清洌)寫小石潭的方位和循聲發(fā)現(xiàn)它的情況。

      從小丘西行百二十步,指明了小石潭的方位。小丘,即前一篇游記《鈷鉧潭西小丘記》中說的小丘,是小石潭方位的參照物。隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。水聲悅耳,引動了作者的好奇,當(dāng)然要去看個究竟。伐竹取道,下見小潭是尋到小石潭的經(jīng)過。伐竹取道,與上文的隔篁竹呼應(yīng),又為后文的四面竹樹環(huán)合,寂寥無人設(shè)下伏筆。水尤清洌,循聲而來,直寫潭水,極其自然。尤字,是拿它與前篇的鈷鉧潭相比。

      第二層(全石以為底到本段結(jié)尾)寫小石潭的概貌。全石以為底,著意突出了一個石字,又暗含了一個小字。近岸,卷石底以出形成坻、嶼、嵁、巖,真是造化奇特,令人感到神妙無比,再抬頭環(huán)顧潭的四周青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,在輕風(fēng)中參差披拂的景象,不僅使人感到小石潭的神奇,而且深感它的秀美。

      第二部分(第2、3段)寫小石潭中的游魚和潭的水源。也分兩層。

      第一層(第2段)寫潭中游魚的情趣。潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。對潭中游魚數(shù)目竟一目了然,不只表明了水的清洌,又暗示了石潭之小?沼螣o所依也貼切地描繪了魚兒的動態(tài)。日光下澈,影布石上,佁然不動寫靜態(tài),俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽寫動態(tài)。從這動靜交錯的描寫中作者刻意抒寫了魚兒的歡樂,似與游者相樂。人跡罕至,幽深寂靜的環(huán)境,竟透出如此盎然生意,不能不令人怦然心動。短短的幾十個字,把物態(tài)、物情、感受全寫出來了。

      第二層(第3段)寫潭的水源。潭西南而望寫水源方向。抬頭遠(yuǎn)望,這一層是由近及遠(yuǎn)地寫。斗折蛇行,北斗橫陳,靜態(tài),蛇行蜿蜒,動態(tài)。明滅可見,寫遠(yuǎn)望那溪流時隱時現(xiàn)的景觀。其岸勢犬牙差互,用幾個字?jǐn)U展一筆,寫出了溪流的岸勢。而溪水來路迷離撲朔不可知其源,更使人感到又有一層神秘。文句雖短,但韻味雋永。

      以上兩幅圖畫,一幅是潭的近景,一幅是潭的遠(yuǎn)景,寫得都極為真切。

      第三部分(第4段)寫小石潭的氣氛和作者的感受。

      四面竹樹環(huán)合,寂寥無人照應(yīng)了開頭的隔篁竹,又進(jìn)一步描繪了環(huán)境的清幽。凄神寒骨,悄愴幽邃這八個字是全文的點(diǎn)睛之筆,它既概括了小石潭環(huán)境清幽的特點(diǎn),又深深浸透了作者凄苦、悲涼的感情,反映了當(dāng)時很壓抑的心境。以其境過清,不可久居寫了他離開小石潭的原由。這一句是曲筆;并非是作者的游興已盡,實(shí)在是觸景生情,憂傷之至,不能不趕快離開這兒了。從這層意思上,可以看出作者借山水求解脫而又最終無法解脫的`深沉的痛苦。

      7.問題探究:

      (1)文中哪些句子寫了石?請說明理由。

      文中描繪的景物無不浸透著石的氣息。全石以為底,卷石底以出說明潭的確是個石潭。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,說明石潭的不一般。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

      (2)文中哪些句子寫了水?請說明理由。

      潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動,俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。

      (3)文中的動與靜。

     、儆昔~的佁然不動及俶爾遠(yuǎn)逝表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪本身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水來說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。

      (4)文中的對比和烘托。

     、贋榱送怀鲷~的生動活潑,把佁然不動和俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是空無,尤使水清之狀具有實(shí)感。

      (5)文中的景與情。

      作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)聞水聲,如鳴佩環(huán),但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他凄神寒骨,悄愴幽邃的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

      (6)文中的鏡頭與畫面。

      在第一段,作者采用的是移步換形的寫法,在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了定點(diǎn)特寫的寫法,作者一共只用了四十個字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

      8.小結(jié):

      本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動,景物刻畫細(xì)膩、逼真,情景交融,充滿了詩情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。

    小石潭記教案15

      【教學(xué)目標(biāo)】 1、識記“篁、!钡龋保皞文言實(shí)詞和“以、其”2個文言虛詞的意義。

      2、理解作者筆下小石潭的特點(diǎn)。

     。场⒎磸(fù)朗讀體會作者借景所抒發(fā)的感情。

      【教學(xué)重點(diǎn)】 1、理解重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義。

     。、作者借景所抒發(fā)的感情。

      【課堂實(shí)錄和反思】 師:上課!

      生:老師好!

      師:請坐。游山賞水,探勝尋幽,歷來是我國文人的保守喜好;蚴惆l(fā)平步青云的喜悅,或詠嘆仕途坎坷的感悟。唐朝的文學(xué)大師──柳宗元,借游小石潭,唱吟了一首寧靜與感傷的詩章。下面我們就來學(xué)習(xí)《小石潭記》。

      作為一篇文言游記,你最希望老師和大家一起學(xué)會哪些知識呢?

      生1:學(xué)會文言字詞的音、義,一些重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義。

      生2:弄懂文意。

      生3:了解所描述景色的特點(diǎn)。

      生4:古人往往借景抒情,本文是否也是這樣?抒發(fā)了一種怎樣的感情?

      ……

      師:同學(xué)們說得很好,老師認(rèn)為我們應(yīng)先了解作者和本文的寫作背景。

     。ǔ鍪菊n件1)

      柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人,世稱柳河?xùn)|。唐宋八大家之一。著有《柳河?xùn)|集》。《小石潭記》是他被貶永州時所做的游記之一。

      生:(一齊)朗讀并背誦。

      師:根據(jù)同學(xué)們的要求,老師確定了以下3個學(xué)習(xí)目標(biāo),請同學(xué)們看屏幕,并且讀一遍。

      (出示課件2)

     。薄⒆R記“篁、!钡龋保皞文言實(shí)詞和“以、其”2個文言虛詞的意義。

     。、理解作者筆下小石潭的特點(diǎn)。

     。、反復(fù)朗讀體會作者借景所抒發(fā)的感情。

      師:我們先聽一遍課文錄音,感知文章內(nèi)容,標(biāo)注出下列生字詞的讀音。初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。

     。ǔ鍪菊n件3)

      一、走進(jìn)錄音棚

     。、聽錄音,為下列加粗字釋義:

      篁竹(huáng)_______ 清洌(liè)_______

      為坻(chí)_______ 為嶼(yǔ)_______

      為嵁(kān)_______ 佁然(yǐ)_______

      俶爾(chù)_______ 差互(cī)_______

      幽邃(suì)_______ 悄愴(chuàng)_______

      師:放錄音。

      生:(聽完后)齊讀字音,并帶拼音寫一遍漢字,交流詞的`意義。

      師:請同學(xué)們反復(fù)誦詠,體會作品表達(dá)的思想感情。

     。ǔ鍪菊n件4)

      2、結(jié)合注釋疏通文意,劃出不會的字、詞、句交流討論。

      生:(邊讀邊結(jié)合注釋)自主學(xué)習(xí)。

      師:接下來,我想考一考同學(xué)們,請看屏幕。

     。ǔ鍪菊n件5)

     。、理解下列每組加粗詞的含義:

     、 全石以為底 ( )

     、 以其境過清, ( )

     、 以天下事為己任 ( )

      ⑴ 其岸勢犬牙差互 ( )

     、 以其境過清 ( )

     、 益習(xí)其聲 ( )

      (討論后)

      師:(找兩名學(xué)生回答其它學(xué)生補(bǔ)充)明確答案:由、因?yàn)椤?那、那種、驢子。

      師:同學(xué)們字詞理解得很好,再努力,看誰能理解了文章內(nèi)容。

      生:相互交流,疏通文意,不會的提出,商討。

      師:(學(xué)生討論結(jié)束后)哪位同學(xué)愿意把自身的理解與同學(xué)們交流一下?

      生1:解釋文意(其它學(xué)生補(bǔ)充)。

      師:同學(xué)們對文意理解得非常好,你能否用自身的方式給同學(xué)們分析一下你所喜歡的句子?請看示范:

     。ǔ鍪菊n件6)

      二、進(jìn)入探究園

     。薄⒔Y(jié)合文意,大膽想象,用自身的方式給同學(xué)們分析一下文中你喜歡的句子,并用最美的語言描述出來。

      如:第二段的“似與游者相樂”可理解為:魚兒一會兒鉆出水面,一會兒又潛入水底,一會兒游到你的面前吐著水泡,一會兒又游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望著你,好像故意逗你呢!

     。▽W(xué)生考慮、討論)

      師:哪個同學(xué)愿最先表達(dá)自身的見解呢?

      生1:“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”一句,可理解為:樹木和藤蔓郁郁蔥蔥,枝葉相連,環(huán)抱著小石潭,如同一位母親輕輕搖動著睡夢中的嬰兒。

      師:很好!比喻新穎。

      生2:“近岸卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。”一句,可理解為:石頭的底,石頭的邊,石頭的島嶼,石頭的岸,一個天然的石頭盆景出現(xiàn)在眼前。

      生3:我認(rèn)為“日光下徹”中“徹”用的好,仿佛讓我們感到陽光直接照射在潭底,潭中沒有任何東西一樣。從而更好地表示出小石潭水之清澈。

      師:在描寫方法上這屬于哪一種呢?

      生3:側(cè)面描寫。

      生:(一齊)為生3的精彩回答一齊鼓掌鼓勵。

      師:非常好!這三名同學(xué)的考慮很具獨(dú)創(chuàng)性。哪位同學(xué)還想再試一試?

      生4:我認(rèn)為“影布石上”一句也具這種功能?雌饋硎菍戶~影,但實(shí)際上仍在表示潭水之清。正因?yàn)樗逍◆~的影子才干極其清楚的“布”在石上。一個“布”字用的極妙。

      生5:“四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃!币痪,表示了小石潭地處偏僻之地,與前面“伐竹取道”相互應(yīng)。又能看出小石潭周圍的環(huán)境極其幽靜,幽靜的能讓人發(fā)生寒意。又與下文“不可久居,乃記之而去!毕嗦(lián)系。

      師:同學(xué)們理解得非常好,在此基礎(chǔ)上你能否再歸納一下作者筆下的小石潭具有怎樣的特征呢?

     。▽W(xué)生討論)

      生1:小石潭的──清。

      生2:小石潭的──靜。

      師:作者又是分別通過哪些景物的描寫來突出這兩個特點(diǎn)呢?

      師生一起交流,用課件明確答案。

      (出示課件7)

     。、小石潭的顯著特點(diǎn):

      小石潭的“清”是通過(水、石、樹、魚)

      小石潭的“靜”是通過(四周環(huán)境、作者的感受)

      師:既然同學(xué)們對課文理解的很深刻。那么老師有一個不理解的問題,你能否幫老師解決一下嗎?

     。ǔ鍪菊n件8)

     。场⒆髡呙鑼懥四敲疵赖木吧,開頭也說“心樂之”而為什么結(jié)尾處卻說“以其境過清,不可久居,乃記之而去”?

      (學(xué)生分小組討論)

      生1:景色雖美,但此地過于荒涼。

      生2:我卻認(rèn)為:景色雖美,但作者遭貶,心情抑郁。

      其它學(xué)生補(bǔ)充。

      師:由此可見,人在欣賞景色時,心情是關(guān)鍵。心情不佳往往會觸景傷懷。作者心中被貶的陰影揮之不去,抑郁之情時時體現(xiàn)在字里行間。請同學(xué)們再讀一遍第四段,體會文中的這種感情。

      生:朗讀、品味、感悟。

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