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    二年級上冊《霧在哪里》教案

    時間:2024-05-25 22:10:22 教案 我要投稿
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    二年級上冊《霧在哪里》教案

      作為一位杰出的教職工,可能需要進行教案編寫工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的二年級上冊《霧在哪里》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    二年級上冊《霧在哪里》教案

    二年級上冊《霧在哪里》教案1

      教學(xué)目標(biāo)

      1、知識與技能目標(biāo):正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個生字;正確書寫“暗、街”等7個字。正確認(rèn)讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。

      2、過程與方法目標(biāo):能借助生活經(jīng)驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

      3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):感受霧的神奇,知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。

      教學(xué)重難點

      重點:正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣子,讀好霧的語言;能用“什么”說話。

      難點:體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

      教學(xué)方法

      講授法

      教學(xué)準(zhǔn)備

      教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、多媒體電腦、圖片。

      教學(xué)課時劃分

      2課時

      第一課時

      教學(xué)過程

      一、生活導(dǎo)入,結(jié)合圖片揭示課題。

      1、回顧諺語:我們積累過識天氣的諺語,能談?wù)勚漓F的哪些知識?(春霧風(fēng),夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)

      2、結(jié)合生活經(jīng)驗說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)

      3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)

      二、讀文識字,整體把握。

      1、教師示范讀,學(xué)生聽讀,并圈畫出不懂的字詞。

      2、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      3、檢查讀課文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子,如第6自然段的長句子“不久……,有限的散步”。

      4、借助拼音,自讀詞語。

      (1)第一組:“甚至、消失、藏起”,重點指導(dǎo)正音。

      (2)第二組:“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。

      重點指導(dǎo)識記:梁——為何有“三點水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區(qū)別)。

      5、默讀課文,想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

      在交流中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法:霧說的幾句話,分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式,指導(dǎo)整體把握:霧,是個又淘氣有頑皮的孩子,它把……藏了起來。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

      三、朗讀感悟“霧的自言自語”

      1、學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。

      2、教師示范指導(dǎo),前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

      四、指導(dǎo)寫字

      1、出示“暗淡、消失”兩個詞語,觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字,分析書寫時需要注意什么。

      2、動筆臨寫。

      五、總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)了“霧”,還學(xué)了霧的淘氣,它藏起了很多東西。

      六、作業(yè):背熟生字和詞語。

      七、板書設(shè)計

      第19課霧在哪里

      淘氣、頑皮藏起了

      八、課后反思

      第二課時

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、認(rèn)讀詞語:躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。

      2、霧把整體世界藏起來,世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

      二、朗讀感悟第2~5自然段

      1、自由讀第2~5自然段,要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話。

      出示:淘氣的霧把藏了起來,無論還是都。

      2、學(xué)習(xí)第2自然段,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。

      教師引讀課文,指導(dǎo)“無論還是都”要連讀,并適當(dāng)強調(diào),讀出一切都不見了的景象。

      3、同桌互讀課文第3自然段,邊朗讀邊想象畫面。

      4、朗讀第4、5自然段,指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號的停頓,理解和體會“甚至”的含義。

      三、練習(xí)說話

      1、想象說話:淘氣的霧朦朦朧朧,像一層紗籠罩著大地,它還會把什么藏起來?出現(xiàn)什么情況?

      2、出示圖片,開拓思路:出示云霧彌漫的.山川、樹林、學(xué)校等圖片,圖片下方輔以句式:霧,是個淘氣的孩子,它把藏了起來,無論還是都。

      3、同桌練說,說出景物的特點和情趣。

      四、指導(dǎo)寫字

      1、出示“街、躲、該、散”4個字,學(xué)生觀察分析,交流書寫時需要注意什么。共同點:“街”是左右結(jié)構(gòu),其他三個都是左右結(jié)構(gòu),左右部件緊密穿插。

      2、學(xué)生獨立書寫,教師巡視,個別輔導(dǎo)。

      3、展示評改。

      五、總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)了霧,并且學(xué)了霧是個淘氣和頑皮的孩子,他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。

      六、作業(yè):背熟生字和詞語,并且學(xué)會復(fù)述課文。

      七、板書設(shè)計

      霧在哪里

      淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學(xué)校

      教學(xué)反思

      《霧在哪里》是部編教材二年級上冊第七單元中的一篇生動有趣的童話故事。這篇童話作者運用擬人手法,將“霧”這一自然現(xiàn)象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事,讀來童趣盎然。課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點。描寫霧的變化時,都是先寫霧自言自語,再寫霧把什么藏起來,最后寫藏起之后的景色。通過品讀感悟,本文寫作特點是抓住作者講故事的敘述順序,讓后面的練筆有法可依。

      一、激趣導(dǎo)入創(chuàng)情境

      通過動態(tài)圖,霧娃娃把城市藏起來,讓孩子愉悅地走進本課,調(diào)動學(xué)生的情緒,活躍課堂,為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。通過滲透課外閱讀識字,換偏旁、形聲字識字,聯(lián)系生活識字等多種生動有趣的形式,豐富識字板塊的教學(xué)策略,充分調(diào)動學(xué)生識字的興趣;通過提取關(guān)鍵信息,引發(fā)思考;借助輔助圖形與線條,指導(dǎo)觀察“岸”的結(jié)構(gòu),體會書寫規(guī)律,讓寫字指導(dǎo)落到實處。

      二、因?qū)W定教授之“漁”

      識字是低年級語文的教學(xué)重點,也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。這部分,我主要采取隨文識字的方法,引導(dǎo)學(xué)生在語境中識字,增強識字教學(xué)的情趣,讓識字教學(xué)指向意義的構(gòu)建,并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生深入理解字義,運用圖文對照的方法,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“岸”。通過抓關(guān)鍵詞把握文章結(jié)構(gòu),通過品讀霧藏“大海、天空連同大海”的段落,引導(dǎo)學(xué)生先寫霧說的話,再寫霧做的事,最后寫景色的變化。把握作者講故事的順序,在深入體會感悟時,初步感受作者的表達特點,為后續(xù)的仿寫作鋪墊,同時也做到授之以漁,讀寫結(jié)合。

      三、賞詞析句有策略

      低年級的課文教學(xué),不僅要指導(dǎo)學(xué)生識字,還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。課標(biāo)也指出要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的'意思,在閱讀中積累詞語。佐藤學(xué)教授提出,學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是與客觀世界(文本)對話,與他人(同伴)對話,與自己對話的過程,因此,在課堂上,我落實“對話教學(xué)”的理念,在寫字,朗讀,批注以及重點段研讀等方面引導(dǎo)、串聯(lián),起到“對話中的首席”。

      四、拾掇前行有余味

      課已止,情未盡,教學(xué)也是門遺憾的藝術(shù),還請各位老師批評指教。讓我在教學(xué)中思考,在思考中進步,書寫課堂教學(xué)的新華章。

    二年級上冊《霧在哪里》教案2

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、能運用讀圖、換詞、聯(lián)系上下文等方法理解“霧”“淘氣”“岸”“躲”“消失”等詞的意思。

      2.借助課題,利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤,體會霧的活潑與淘氣。

      3.通過朗讀、想象等方式細讀語段,照樣子說清事情,進一步感受霧神奇可愛的淘氣形象。

      【教學(xué)重難點】

      借助課題,能利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤;通過朗讀、想象等方式細讀語段,照樣子說話,進一步感受霧的淘氣和神奇。

      【設(shè)計理念】

      童話之美,在于語言和形象,由文本傳出,駐足心間。本課教學(xué)基于童話故事的文體特點,以“淘氣”為線索,通過品味重點詞句,展開學(xué)習(xí)過程,與小霧孩共同歷經(jīng)的心里路程,品語詞之美,悟形象之趣。

      【預(yù)設(shè)過程】

     。ㄒ唬鍓K一:識“淘氣”,感知“霧”的樣子

      1.看圖識霧:

     。1)寫“霧”。

     。2)看圖激趣:這是山里的云霧,這是城市里的大霧。在我們眼里霧是白白的,濃濃的,但是有一位作家他說霧是什么呢?

      2.初知形象。

      引出故事:從前有一片霧,他是個淘氣的孩子。

      指名讀,這位作家說霧是什么?

      理解“淘氣”:怎樣的孩子是淘氣的孩子?

      3.揭題。

     。ǘ、板塊二:知“淘氣”,練說“霧”的行蹤

      這個淘氣的霧孩子在哪里呢?讓我們一起走進故事。先來看看讀書要求。

      1.自由讀文,提出要求:

      2.讀一讀:借助拼音,朗讀課文。

      3.想一想:霧在哪里?用“——”畫出句子。

      4.反饋導(dǎo)學(xué):霧在哪里?(出示句子)

      (1)霧先來到哪里呢?(板畫大海)

      (2)再來到哪里?

      識“岸”:看看圖,找找岸邊在哪里?跟著放大鏡一起去看看,你找對了嗎?岸,就是靠近水邊的`高地,所以上面有個山字頭。海邊的高地是——(板畫海岸)

      拓展:河邊的高地——湖邊的高地——

      (3)接著霧又來到哪里?(板畫城市)這是海岸邊的城市。

     、僮R“躲”:你能給躲換個詞嗎?(藏)還可以換什么詞?

     、诒容^:如果把他換成(飄)讀讀看,你覺得哪個字更可愛更淘氣?指名讀。

     。4)最后霧去哪里了?聯(lián)系上下文理解“消失”。

      (5)小結(jié)。

     。6)完成練習(xí)一:填一填。

      (三)、板塊三:讀“淘氣”,品味“霧”的活潑

      1.自由讀第3段,思考:

      他把什么藏起來?追問:你從哪里看出來?(大海、船只、海水和藍色的遠方)

     。1)理解“藍色的遠方”以及與大海的關(guān)系。

      如果只能用這里一個詞來回答霧把什么藏起來,你覺得哪個詞最正確呢?

     。2)句式練說:霧還會把大海里的什么藏起來呢?

     。ǔ鍪緢D+句式)

      2.反饋導(dǎo)學(xué):

     。1)重點指導(dǎo):讀好霧說的話。

      (2)讀出淘氣的語氣。

     。3)齊讀語段。

      3.小結(jié):活潑淘氣的霧孩子竟然把大海都藏起來,他還把什么藏起來呢?藏起來之后的景色是什么樣的?

     。ㄋ模、板塊四:說“淘氣”,體會“霧”的神奇

      1.讀4-9段,要求:

      學(xué)習(xí)要求:想一想,選擇一處地方和同桌說一說。

      霧把( )藏了起來。無論是( ),還是( ),都( )。

      2.反饋導(dǎo)學(xué)

      3.寫一寫完成練習(xí)二:選擇一處地方寫。

      4.小結(jié):霧把一切都藏了起來,白茫茫的什么都看不見了。瞧,這就是大霧籠罩下的世界;最后霧孩子藏來藏去,把自己也藏起來。這時,世界上的一切又都出現(xiàn)了。多么神奇淘氣的霧孩子!

      結(jié)課:孩子們,在今天的童話故事里,我們又認(rèn)識了一個朋友,那就是——霧孩子,在作家的眼里,他是淘氣的孩子,那在你眼里,霧又是什么呢?讓我們帶著這個問題走出課堂。

    二年級上冊《霧在哪里》教案3

      二年級上冊《霧在哪里》教案范文

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會“于、論、岸”等8個生字,會認(rèn)“霧、淘、頑”等13個生字,理解由生字組成的詞語,并能正確、美觀地書寫生字。

      2、能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子,讀好霧的語言。

      3、感受霧的神奇,知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。

      教學(xué)重點:

      1、正確、流利地朗讀課文。讀好含有多個短語的長句,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

      2、正確、美觀地書寫“于、論、岸、屋、切、久、散、步”8個生字,理解由生字組成的詞語。

      教學(xué)難點:

      能想象霧淘氣的樣子,讀好霧的語言,能用自己的話說出有霧的時候是什么樣的`情景。

      教學(xué)過程:

      第一課時

      一、生活導(dǎo)入,結(jié)合圖片揭示課題

      1、回顧諺語:我們積累過識天氣的諺語,你知道霧的哪些知識?(春霧風(fēng),夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)

      2、結(jié)合生活經(jīng)驗說說你見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)

      3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)

      二、初讀課文

      1、自由閱讀課文,提出要求。

      (1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

      (2)標(biāo)好自然段序號。

      2、生字過關(guān)。

     。1)自由讀生字。

     。2)帶拼音齊讀生字。

     。3)開火車去拼音讀,老師及時正音。

     。4)學(xué)生齊讀。

      過渡:生字讀流利了,句子也通順了,那我們一起來讀讀課文吧!

      三、感知內(nèi)容

      1、指名分自然段朗讀課文,師生及時評價。重點指導(dǎo)朗讀停頓與重點詞句。

      2、組織學(xué)生討論:淘氣的霧都把什么藏了起來?

      四、指導(dǎo)寫字

      1、出示:“于、論、岸、屋、切、久、散、步”。

      (1)指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法,說說怎么記住它們。

     。2)書空這8個字的筆順。

      2、打開“優(yōu)教學(xué)生字”,進一步講解生字的意義與寫法。

      3、學(xué)生臨寫生字。

      五、鞏固練習(xí)

      1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《霧在哪里》”,一起來闖關(guān)吧!

      2、完成配套練習(xí)冊。

      第二課時

      一、檢查復(fù)習(xí)

      1、我們已經(jīng)認(rèn)識了本課的生字詞,現(xiàn)在老師要考考大家了。看誰還記得它們。

     。1)指名讀詞語。

      (2)開火車讀詞語。

     。3)積累詞語。

      過渡:小朋友,你們記得真好!霧把整個世界藏起來,世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

      二、精讀課文

      1、師生活動一:淘氣的霧會把什么藏了起來?

      出示句式:霧,是個淘氣的孩子,他把__________藏了起來。

      2、師生活動二:霧真淘氣,他把世間萬物都藏了起來,他是怎么說的?再讀讀課文,找一找,用直線劃出。

      3、師生活動三:霧是這樣說的,又是怎樣做的?于是出現(xiàn)什么情況了?

      出示句式:霧,是個淘氣的孩子,他把______藏了起來。于是,_____________。

      三、說話練習(xí)

      1、想象說話:淘氣的霧朦朦朧朧,像一層紗籠罩著大地,他還會把什么藏起來?出現(xiàn)什么情況?

      2、出示圖片,開拓思路:出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片,圖片下方輔以句式:霧,是個淘氣的孩子,他把______藏了起來,無論______,還是______,都______。

      3、同桌練說,說出景物的特點和情趣。

      四、總結(jié)主題

      1、這節(jié)課我們學(xué)了霧,知道了霧是個淘氣又頑皮的孩子,他會藏起很多東西。

      2、在你的眼里,霧又是什么呢?你能說說他是怎么形成的嗎?

      五、鞏固練習(xí)

      打開“閱讀訓(xùn)練-《霧在哪里》”,一起來闖關(guān)吧!

      六、作業(yè)布置,拓展延伸

      1、熟讀課文。

      2、完成相關(guān)練習(xí)冊。

    二年級上冊《霧在哪里》教案4

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識“霧、淘”等12個生字,會寫“于、論”等8個字,會寫“于是、無論”等11個詞語。

      2.朗讀課文,想象霧淘氣的樣子,讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句,說說霧來的時候的景色。

      3.能夠用自己的話說一說霧的樣子,體會其中所蘊含的生活情趣。

      教學(xué)重難點:

      1.識字、寫字。

      2.讀好霧說話時的語氣。

      3.借助生活經(jīng)驗理解課文,照樣子說說霧來的時候的景色。

      課時安排:2課時

      課時安排

      1.認(rèn)識“霧、淘”等12個生字,會寫“于、論、岸、屋”4個字。

      2.朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

      要點把握

      識字、寫字;把課文讀正確、讀流利。

      教學(xué)過程

      一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

      1.#教案# 導(dǎo)語:有時候,我們推開窗,會發(fā)現(xiàn)天地之間好像掛起了一道巨大的紗簾,房屋、樹木、行人都隱隱約約的,看不真切。原來,是淘氣的霧孩子來和我們捉迷藏啦!霧孩子是怎么和我們捉迷藏的呢?學(xué)完《霧在哪里》,我們就明白啦!

      出示謎語。

      滿天滿地似白煙,不熏不嗆性子綿。風(fēng)兒吹來輕輕飄,太陽一曬就不見。(打一自然現(xiàn)象)

      2.根據(jù)學(xué)生回答,板書:霧。出示山川、樹林霧氣彌漫的圖片。

     。1)學(xué)生交流識記“霧”的方法,積累雨字頭的字,如“霜、雹、雷、雪、霞、露”,學(xué)生認(rèn)讀。

      (2)教師小結(jié):雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。

      3.回顧諺語。

      預(yù)設(shè):我們積累過識天氣的諺語,說說你知道的與霧相關(guān)的諺語。

     。ù红F風(fēng),夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)

      4.結(jié)合生活經(jīng)驗說說你見過的霧。

     。ù箪F彌漫,遠處的景物模糊不清,只能看到建筑物的輪廓,空氣濕度很大等。)

      5.理解課題。

     。ò鍟n題)“霧”是一種自然現(xiàn)象,“在哪里”帶有疑問,能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

      二、隨文識字,整體把握

      1.看動畫,聽教師范讀:聽了這個故事,你覺得霧怎么樣?(淘氣。)

      2.學(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并圈畫出要求會認(rèn)的字詞。

      3.識記生字。

     。1)學(xué)習(xí)生字“岸”。出示詞語卡“海岸”,讀準(zhǔn)“岸”。出示海岸圖片,讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。再進行拓展積累,河邊可以說“河岸”,湖邊可以說“湖岸”,河的兩邊叫“兩岸”。

     。2)學(xué)習(xí)生字“暗”。指名讀。觀察日字旁,引導(dǎo)學(xué)生理解沒有太陽就“暗”,有了太陽就“明”,知道“暗”與“明”是一組反義詞。

     。3)擴詞練習(xí),比一比,誰組的詞最多。

      霧(大霧)(霧氣)淘(淘米)(淘氣)于(于是)(終于)暗(暗中)(黑暗)

      岸(上岸)(海岸)街(大街)(上街)梁(房梁)(上梁)甚(甚至)(甚于)

      至(至今)(至此)切(親切)(關(guān)切)躲(躲藏)(躲避)失(消失)(失去)

      4.課件出示重點句子,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

     、購那坝幸黄F,他是個淘氣的孩子。

     、谟谑,他把大海藏了起來。無論是海水、船只,還是藍色的遠方,都看不見了。

      ③房屋、街道、樹木、橋梁,甚至行人和小黑貓,霧把一切都藏了起來,什么都看不見了。

      ④霧呢?消失了,不知到哪里去了。

     。1)學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音。然后同桌互相細讀并點評。

      (2)教師檢查朗讀情況,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。

      三、觀察探究,指導(dǎo)寫字

      1.課件出示帶生字的詞:于是、無論、海岸、房屋。

      2.指名讀詞語。

      注意,“論”的聲母是“l”,“岸”是零聲母音節(jié)。

      3.課件出示帶田字格的生字“于、論、岸、屋”。

      指名朗讀并組詞,其他學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點及其在田字格中的位置,注意筆順。

      4.教師講解書寫要領(lǐng)并范寫。學(xué)生跟著教師一起做書空練習(xí)。

     。塾冢莸诙P橫較長,第三筆豎鉤的豎段落到豎中線上。

     。壅摚葑笳覍。第一筆點與第二筆不要貼上;右上部撇稍收,捺舒展,蓋住下部,最后一筆豎彎鉤的豎段落到豎中線上。

     。郯叮荨吧健币獙懙帽庖恍谖骞P撇要寫舒展,第六筆橫在橫中線上。

     。畚荩葑中紊隙滔麻L,第三筆撇要寫得長而舒展,“至”的各筆畫要寫得緊湊些。

      5.學(xué)生掌握書寫要領(lǐng)后,在田字格中描紅,再各寫兩遍。要求做到書寫正確、端正。

      四、整體感知,理清脈絡(luò)

      1.課件出示第1自然段,指名讀。

      思考:“霧”給人留下了怎樣的印象?

      2.點幾名學(xué)生回答,根據(jù)學(xué)生回答,在黑板上貼出詞卡:淘氣。

      3.課件出示霧自言自語的句子。

      ①我要把大海藏起來。

      ②現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。

      ③現(xiàn)在我要把海岸藏起來。

      ④現(xiàn)在,我該把誰藏起來呢?

     、菸乙炎约翰仄饋怼

     。1)學(xué)生自由朗讀,教師示范指導(dǎo)。

     。2)指名讀、齊讀后教師引讀:這片霧可真淘氣,一會兒說……一會兒說……一會兒又說……

      (3)在小組內(nèi)交流:霧都把什么藏起來了?

     。4)課件出示,填一填:霧把( )、( )連同( )、( )都藏起來了,最后把( )也藏了起來。

      (5)根據(jù)學(xué)生的回答,梳理明確,完成填空。

      霧把大海、天空連同太陽、海岸都藏起來了,最后把自己也藏了起來。

      五、課堂回顧,作業(yè)設(shè)計

      1.教師小結(jié)。

      這節(jié)課我們認(rèn)識了霧,還知道霧很淘氣,藏起了很多東西。我們還認(rèn)識了很多生字朋友,學(xué)會了“于、岸、論、屋”等字的書寫,會寫的字越來越多,字也寫得越來越漂亮,真是太棒了!

      2.作業(yè):把《霧在哪里》這篇課文讀給家長聽。

      3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

      第二課時

      課時目標(biāo)

      1.朗讀課文,想象霧淘氣的樣子,讀出霧說話時的語氣。

      2.仿照課文例句,說說霧來時的景色。

      3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子的,體會其中蘊含的生活情趣。

      要點把握

      朗讀課文,想象霧淘氣的樣子,讀出霧說話時的語氣。

      教學(xué)過程

      一、溫故知新,導(dǎo)入新課

      #教案# 導(dǎo)語:同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識了霧寶寶,大家對他的印象是什么?(淘氣。)淘氣的霧寶寶把課文中學(xué)過的字詞拼音也藏起來了,你能找到它們嗎?誰讀準(zhǔn)了詞語,拼音就會出來哦。

      出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀,認(rèn)讀正確,顯示拼音。

      淘氣于是變暗岸邊街道橋梁甚至躲藏一切消失一片霧

      2.回顧課文:霧把什么都藏起來了?

      引導(dǎo)學(xué)生用“霧真淘氣啊,把……藏了起來”的句式說一說霧來時的景象

      過渡:這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文,更深入地認(rèn)識這個淘氣的孩子。(齊讀課題)

      二、研讀課文,重點探究

      1.讀課文第3~6自然段。

      想一想:霧把景物藏起來后,出現(xiàn)了什么情況?用橫線畫出相關(guān)句子。

      2.學(xué)生交流后出示下面的句子,逐句指導(dǎo)朗讀理解。

     。1)預(yù)設(shè)句一:于是,他把大海藏了起來。無論是海水、船只,還是藍色的遠方,都看不見了。

      ①出示圖片,學(xué)生觀察大霧中大海的景色,說說是什么樣子的。

     、诮處熞x第3自然段,學(xué)生試著閉上眼睛,想象一下當(dāng)時的情景:被藏起來的事物,由海水到船只,再到藍色的遠方,幾乎涵蓋了海面上的所有景物,再與“都看不見了”相連,我們的眼前仿佛出現(xiàn)了整片大海被濃霧籠罩的情景。

     。2)預(yù)設(shè)句二:霎時,四周變暗了,無論是天空,還是天空中的太陽,都看不見了。

     、僦笇(dǎo)學(xué)生用調(diào)皮的語氣讀一讀。

     、诮處熞x,學(xué)生自主理解“霎時”的意思,給“霎時”找近義詞。(立刻、瞬間。)

      ③播放視頻(碧藍的天空中飄浮著幾朵白云,明亮的太陽掛在天空。接著,一陣霧飄過來,什么都看不見了),說一說霧藏萬物的情景。

     、鼙容^預(yù)設(shè)句一,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。

      (3)預(yù)設(shè)句三:房屋、街道、樹木、橋梁,甚至行人和小黑貓,霧把一切都藏了起來,什么都看不見了。

     、僦该x句子。

     、谕ㄟ^范讀、模仿讀等各種方法反復(fù)朗讀,幫助理解“甚至”一詞。

      明確:在大霧之下,遠處大的事物,如房屋、街道、樹木、橋梁,都看不見了,相對而言,行人、小黑貓就比較小,“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的,就連小的也能藏。大霧遮蔽了一切,更令人感受到大霧籠罩萬物的神奇景象。

     、壑笇(dǎo)朗讀這個長句子。朗讀時,要注意停頓,頓號停頓的時間要比逗號稍短一些,“甚至”“一切”可以適當(dāng)加重語氣。

      過渡:沒想到,淘氣的霧能把這么多東西藏起來,最后,它再也沒有東西可藏了,竟把自己也藏了起來,結(jié)果怎么樣了呢?

      3.第3、4、6自然段有什么共同之處?這樣寫有什么好處?小組討論。

      路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了,它搖著黑尾巴,悠閑地散步。

      4.讀第9、10自然段,理解填空。

     。ㄕn件出示)霧把藏了起來。不久,大海連同,

      天空連同,海岸連同,街道連同房屋和橋梁,都露出來了。

      預(yù)設(shè):(1)根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空,再用課件顯示完整句子。

      (2)指導(dǎo)朗讀:這個長句子由多個短語組成,語義連綴,一氣呵成,寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時,連接詞“連同”的前面要稍作停頓,后面要連貫,聲斷意連,以體現(xiàn)云開霧散,萬物復(fù)現(xiàn)的景象。

      5.出示三組對比圖,說一說感受。

      一組是大霧中的大海和霧散后的大海,一組是大霧中的天空和霧散后的天空,一組是大霧中的城市和霧散后的城市。

      預(yù)設(shè):生1:我很高興,一切又能看清楚了。

      生2:我覺得霧真有趣,原來一切都看不見,現(xiàn)在又全都露出來了。

      生3:我有些疑惑,霧把自己藏到哪里去了?

      6.理解霧的.消失。

     。1)提問:霧消失到哪里去了?

     。2)學(xué)生討論,教師相機給出科學(xué)解釋。

      7.仿照下列句式練習(xí)說話。

      霧把藏了起來,無論是,還是,都。

     。1)課件出示云霧彌漫的小院、樹林、學(xué)校的圖片,啟發(fā)談話:同學(xué)們,淘氣的霧孩子又來到了美麗的小院、茂密的樹林、可愛的學(xué)校的上空,他把誰藏了起來?藏起來后的景色又是什么樣的?你能仿照課文說一說嗎?

     。2)學(xué)生獨立思考后說一說,再在小組內(nèi)交流。

     。3)指名說,教師點評,應(yīng)多鼓勵,也要指出不足并加以指導(dǎo)。

      說話示例:

      霧把小院藏了起來,無論是小花、小草,還是小雞、小鴨,都看不見了。

      霧把樹林藏了起來,無論是百靈鳥、小松鼠,還是奔跑的梅花鹿,都看不見了。

      霧把學(xué)校藏了起來,無論是老師、同學(xué),還是花壇里的花草樹木,都看不見了。

      8.自由朗讀全文,注意體會霧孩子的心情,流利、有感情地朗讀。

      三、指導(dǎo)觀察,練習(xí)書寫

      1.出示帶生字的詞語:不久、散步、一切。

      齊讀詞語,自由讀,還可選一兩個詞語造句;觀察生字“久、散、步、切”的結(jié)構(gòu)特點及關(guān)鍵筆畫。

      2.教師書寫,學(xué)生跟隨書空。教師逐筆范寫,強調(diào)書寫要點,學(xué)生仔細觀察。

      教師提醒獨體字一般寫在田字格的正中間,如本課出現(xiàn)的“久”和“于”。教“散”“步”時,請學(xué)生觀察兩個字的結(jié)構(gòu)有什么不同,說說書寫這兩個字時需要注意什么。

      [久]橫撇和捺要寫得舒展些,最后一筆捺從田字格中心處起筆。

     。凵ⅲ葑笥揖鶎,要寫得緊湊些,注意左邊長,右邊短。第五筆是豎,不是豎撇。右部末兩筆撇、捺交叉舒展,捺腳超出上部。

     。鄄剑葑⒁夤P順,上邊寬、扁,下邊窄、長。第五筆是豎,寫在豎中線上。下邊不是“少”,右上邊沒有點。

     。矍校葑⒁夤P順。左邊是兩筆,第二筆是豎提;右邊是“刀”,撇不出頭。

      3.學(xué)生在田字格中先描紅,再獨立書寫,教師巡視指導(dǎo)。

      4.指名在黑板上的田字格中書寫漢字,師生共同評價。

      注意:學(xué)生評價他人的字,要從字的筆順是否正確、結(jié)構(gòu)是否正確等方面來說,要有禮貌、得體。

      四、介紹資料,拓展延伸

      1.學(xué)生搜集關(guān)于霧的資料,科學(xué)地了解霧。

      2.課件出示有霧的天氣圖,教師相機補充介紹。

      氣溫下降時,在接近地面的空氣中,水蒸氣凝結(jié)成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的,隨著溫度的升高,霧逐漸散去。霧是千變?nèi)f化的,我們要科學(xué)地認(rèn)識霧,減少霧對我們生活的影響。

      3.課外查閱資料,了解霧霾的危害,辦一期關(guān)于“保護環(huán)境,減少霧霾”的手抄報。

      五、作業(yè)設(shè)計,鞏固提升

      完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

    二年級上冊《霧在哪里》教案5

      教學(xué)目標(biāo):

      1.通過聯(lián)系生活實際、偏旁記字、借助圖片等方法,正確認(rèn)讀“霧、淘”等12個生字,理解“甚至、無論”等詞語的意思;會寫“岸、屋、散”等8個生字。

      2.在語言、圖片情境中展開想象,朗讀課文,讀好霧說話時的語氣,感受霧的淘氣。

      3.整合教材資源,能夠仿照課文用“無論……還……都……”說話,交流霧給景物帶來的神奇變化,了解霧的自然特征,感受大自然的奇妙。

      教學(xué)過程:

      一、承舊知,建立情感,激發(fā)興趣

      同學(xué)們,上一節(jié)課,我們在詩人的文字中想象詩句描繪的畫面,這使我們感受到想象像一個小精靈一樣,為我們插上翅膀,在語文的天空中自由翱翔,F(xiàn)在,我們就和這個小精靈朋友一起開始今天的學(xué)習(xí)吧。(板書:想象)

     。ㄔO(shè)計意圖:承接上一篇課文,溫習(xí)單元要素,引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

      二、做游戲,積累詞語,導(dǎo)入新課

      1.看偏旁,學(xué)生字。

      同學(xué)們,你們看,精靈朋友給我們送來了一個偏旁:我們來玩“偏旁交友”游戲吧。

      看到你能想到哪些生字朋友? (雨、露、雪、雷、霧……)

      2.比字義,有發(fā)現(xiàn)。

      看這些帶雨字頭的字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(帶雨字頭的字一般與天氣有關(guān))

      3.多拓展,多積累。

      雨:你能用“雨”字說幾個詞語嗎?(陣雨、下雨、雨水……)

      露:你在哪里見過露珠?

      霧:想象一下我們生活中見到的自然現(xiàn)象,說說這個詞語:一( )霧 。

      今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就與一片霧有關(guān)系,我們一齊讀讀課文的題目。(出示課題)這一片霧是什么樣子的呢?讓我們讀讀課文吧。

      (設(shè)計意圖:入課伊始,抓住“霧”這個生字,由偏旁部首到字,由字到詞,由詞到詞組推進性訓(xùn)練,并自然過渡到課文第1自然段內(nèi)容的學(xué)習(xí)。)

      三、初讀文,借自學(xué)單,初識霧孩子

      1.自學(xué)提示:請同學(xué)們打開語文書,小聲讀讀課文,標(biāo)上自然段。請你借助課文中的拼音把不認(rèn)識的字音讀準(zhǔn),語句讀通順,比較長的句子請多讀幾遍,和同桌一起完成自學(xué)單。

      (設(shè)計意圖:把課堂整塊的時間還給學(xué)生,充分信任學(xué)生,讓他們在自學(xué)的基礎(chǔ)上,和學(xué)習(xí)伙伴交流,促進學(xué)習(xí)的主動性。)

      2.交流自學(xué)單,關(guān)注學(xué)生覺得有意思的句子,相機出示、學(xué)習(xí)生字詞。

      淘氣 于是 變暗 岸邊

      躲 街道 橋梁 甚至

      一切 消失

     。1)從前有一片霧,他是個淘氣的孩子。

      課文中的一片霧是什么樣子?(板書:淘氣。將“淘”字標(biāo)紅。)難怪作者親切地叫他“霧孩子”,請你和他打個招呼吧。(板貼圖片)

      (2)于是,他把天空連同太陽一起藏了起來。

      他把天空連同太陽怎么樣了?(回答問題,讀好長句子。)

      辨析形近字:區(qū)分“于”和“干”的字形,識記生字“于”。

     。3)他躲到城市的上空,說道:“現(xiàn)在,我該把誰藏起來呢?”

      字理識字:“躲”(形聲字!吧怼北砹x,表示把身體隱藏起來;“朵”表聲,朵的古文字形體像花朵下垂的樣子,表示要隱藏起來就得低垂下身子,本義是躲藏身體。)

     。4)霎時,四周變暗了,無論是天空,還是天空中的太陽,都看不見了。

      指名說,你怎樣識記“暗”和“岸”?怎么區(qū)分?(出示字典中的解釋并辨析)

      師貼圖片:變暗的天空和海岸。學(xué)生送兩個字卡寶寶“暗”和“岸”回家,貼到黑板畫面中正確的位置。

      3.游戲復(fù)現(xiàn)生字:同學(xué)們,我們今天又認(rèn)識了很多新的生字朋友,它們在哪里呢?一起看屏幕,它們呀,就躲在霧孩子的身后和我們捉迷藏呢!快來讀一讀吧。

     。ㄔO(shè)計意圖:在自學(xué)和同伴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生開展全班交流。通過交流有意思的句子,初步感知霧孩子的淘氣可愛,同時運用圖片、語境識字、字理識字等多種識字方法,有側(cè)重地指導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識記生字。)

      四、再讀文,想象畫面,走近霧孩子

      1.尋找霧孩子,發(fā)現(xiàn)霧的蹤跡。

      (1) 霧藏藏躲躲,是個又淘氣又頑皮的孩子。同學(xué)們,請你們快看看課文和插圖,找一找霧來到了哪里。(出示詞條:海上、岸邊、城市的上空)

     。2)哪位同學(xué)能把這些詞條按順序貼到黑板上?你們發(fā)現(xiàn)什么了?

      (3)你們真聰明,一下子就找到了霧孩子的行動軌跡,F(xiàn)在,就請你想象著霧孩子的樣子,快來讀讀這四個句子吧。

      有一天,霧飛到海上。

      霧來到岸邊。

      他躲到城市的上空,說道:“現(xiàn)在,我該把誰藏起來呢?”

      霧呢?消失了,不知到哪里去了。

     。ㄔO(shè)計意圖:通過按順序貼詞條的小游戲,引導(dǎo)學(xué)生梳理出文章的主要脈絡(luò),感受霧像一個淘氣的孩子到處跑著玩兒,也說明霧是從海上向岸上彌漫的科學(xué)常識。)

      2.認(rèn)識霧孩子,感受霧的淘氣。

     。1)同桌互動,標(biāo)注霧的淘氣。

      出示自學(xué)提示:

     、傩÷曌x課文,說說你從哪里感受到霧孩子的淘氣?把相關(guān)的語句用“ ”標(biāo)注出來。

     、诤屯澜涣髂銈兊淖詫W(xué)成果,談一談你的感受,可以互相補充。

     。2)師巡視,適時指導(dǎo)。(要點:標(biāo)注句子,可以抓住關(guān)鍵詞語。)

      (3)全班交流,想象畫面,體會淘氣。

      霧飛到海上 (出示第3、4自然段)

     、賹Ρ汝P(guān)聯(lián),想象畫面,讀好霧的語氣。

      比較這兩段課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?(這兩段很像,都是先寫霧孩子說了什么,再寫做了什么,最后寫結(jié)果是什么。)

      談?wù)勳F孩子的淘氣任性。

      預(yù)設(shè)1:得意中帶著小任性,就是孩子的特點。

      預(yù)設(shè)2:一個“藏”字,把霧孩子的淘氣寫得淋漓盡致。

      想象霧孩子的.樣子,他會是什么表情?什么動作?誰能帶著表演,選擇一段讀,讀出霧孩子說話的語氣?

     、谄纷x“暗”字,想象情境,感受霧的神奇。

      角度1:體會“變暗”——暗:日字旁,與太陽有關(guān)。他把太陽都藏起來,使四周變暗,體會霧的力量。

      角度2:體會“快”——聯(lián)系上下文感受,“霎時”變暗了,廣袤的天空、耀目的太陽都被霧極快地藏了起來,體會霧的速度。

      你能想象當(dāng)霧把這些景物都藏起來的場景是什么樣子嗎?

      帶著想象,師生接讀:同學(xué)們,你們看到了嗎?霧孩子把最廣闊的天空和最明亮的太陽都迅速藏起來了,這時候,無論是——(生:天空。)還是——(生:天空中的太陽。)都——(生:看不見了。)這是多么神奇!

     。4)回讀片段,讀好霧的淘氣。

      我們一起讀讀第2~4自然段,再感受一下。

      (設(shè)計意圖:充分調(diào)動學(xué)生的想象力,既聯(lián)系生活實際想象,感受霧孩子的任性和淘氣,也有對文字的想象,感受霧的力量和速度的神奇。落實單元要素,學(xué)生通過展開想象,獲得了初步的情感體驗。)

      霧來到岸邊

      ①霧的位置發(fā)生了變化。

     、谙胂螽嬅,詞卡識字。

      霧把海岸和城市藏起來了,一邊讀,一邊圈,霧把哪些景物藏起來了?

      做游戲:給詞卡排排隊。(詞卡內(nèi)容:房屋、樹木、小黑貓、海岸、行人、街道)同桌合作按課文中的順序擺景物詞卡,借助詞卡認(rèn)讀詞語。

      課件演示,反饋活動結(jié)果,復(fù)現(xiàn)詞語。

     、垭S文識字,體會霧的淘氣、神奇。

      ɑ.調(diào)換詞語順序,對比句子,感受“甚至”表示的程度之深,不僅有大的靜止的建筑物,還有小的動態(tài)的人和動物。

      房屋、街道、樹木、橋梁,甚至 行人和小黑貓,霧把一切都藏了起來,什么都看不見了。

      行人和小黑貓,甚至房屋、街道、樹木、橋梁 ,霧把一切都藏了起來,什么都看不見了。

      你能試著用“甚至”說一句話嗎?

      b.展開想象,理解“一切”,感受“一切”表示的范圍之廣。

      展開想象,練習(xí)表達:同學(xué)們,霧不僅把高大的房屋、橋梁,靜止的街道、樹木藏起來了,甚至路上走動的行人、墻角游戲的小黑貓都藏起來了,甚至還有 ________,還有________……霧把你們說的都藏起來了,用一個詞就是——“一切”。

     、芑刈x課文:霧把一切都藏了起來,什么都看不見了,多么淘氣多么神奇。∽屛覀冊賮碜x讀第6自然段,把你的感受融入到你的朗讀中。

     。ㄔO(shè)計意圖:學(xué)生通過辨析、拓展的方式在具體的語境中充分理解“甚至”的意思,進而理解“一切”的意思。在具體的語境中識字,突破詞語理解的難點,使學(xué)生深刻感受到霧孩子的淘氣。)

      霧躲到城市上空

     、傧胂笱a白,讀好霧孩子的話。

      霧孩子把一切都藏起來了,再也沒有可藏的了。想象一下,他說這句話時是什么樣的,會怎樣說呢?

      霧( )說:“我要把自己藏起來!

     、谖覀儊砀惺芤幌蚂F把自己藏起來以后景物的變化吧。(指名讀第7~9自然段)

     。ㄔO(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)通過對比插圖,上勾下連,感受到霧孩子藏起自己后景物的驚喜變化。學(xué)生在感受霧孩子心情的同時,進一步發(fā)展語言,揣摩文體,體會童話故事的巧妙有趣,感受霧孩子的淘氣可愛。)

      3.揭秘霧孩子,揭示霧的秘密。

     。1)指名回讀全文。

     。2)同學(xué)們,課文學(xué)習(xí)到這里,你知道“霧在哪里”了嗎?(課文中提及的三個地點)

     。3)出示資料,揭示科學(xué)常識。

      秋冬季節(jié),白天溫度比較高的時候,空氣中會飄浮著許多水汽,到了夜間溫度下降,使離地面比較近的空氣中的水汽在凌晨時凝結(jié)成小水珠,這就形成了霧。霧消散的原因一般有兩個,一是由于太陽公公出來了,溫度上升使得霧滴蒸發(fā);二是風(fēng)速增大也會把霧吹散。

      (4)課文最后霧孩子消失不見了,他把自己藏在哪里了?(指名說一說)

     。ㄔO(shè)計意圖:回讀全文,追尋霧在哪里,借助補充資料,揭示有關(guān)霧的科學(xué)道理。)

      4.放飛霧孩子,合理想象霧的神奇。

      (1)對比不同段落,發(fā)現(xiàn)特點,合理想象。

      他把大海藏了起來。無論是海水、船只,還是藍色的遠方,都看不見了。

      他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時,四周變暗了,無論是天空,還是天空中的太陽,都看不見了。

      指名對讀句子,發(fā)現(xiàn)“無論……還是……都”這個相同句式。

      聯(lián)系生活,發(fā)現(xiàn)“大!迸c“海水、船只”、“天空”與“太陽”之間的關(guān)系,強調(diào)想象的合理性。

      (設(shè)計意圖:聯(lián)系生活實際,發(fā)現(xiàn)句子中景物元素之間的關(guān)聯(lián),明確地提出想象應(yīng)具有合理性。)

      (2)鏈接新舊知識,想象情節(jié),訓(xùn)練表達。

     、凫F還會來到哪里?把什么藏起來呢?請你和小組同學(xué)一起展開想象,試著說一說。

      鏈接一:《黃山奇石》《日月潭》和本單元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等課文,展開想象補白情節(jié),訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力。

      鏈接二:本單元《語文園地七》的“識字加油站”板塊提供的地理位置和動植物。

      霧把( )藏了起來。無論是( ),還是( ),都看不見了。

     、谌嘟涣,分享想象內(nèi)容。

      黑板上這些黃色的詞條的后面有很多景物,你翻開哪一張,就用這個句子說一說吧。(景物詞卡:沙漠、懸崖、日月潭、黃山)

     、廴嗾故荆螅赫J(rèn)真傾聽,生生互評。教師評價,適時指導(dǎo)。

     、苣氵可以說其他的地方和景物嗎?

     。ㄔO(shè)計意圖:借助翻詞卡游戲,引導(dǎo)學(xué)生展開想象;鏈接已學(xué)的課文,整合教材資源,適時提供支架。在運用語言的同時把教材其他內(nèi)容融于其中,發(fā)展學(xué)生思維,鍛煉其口語表達能力。如此,學(xué)生既可以打開思路,又可以有依據(jù)地想象,發(fā)展想象的合理性。)

      五、整體回顧,情境寫字,寫好霧孩子

      1.出示課后寫字表,請你給今天要書寫的漢字分分類,再說說有什么需要注意的地方。

      2.完成情境寫字,注意書寫要點,全班交流評價。

     。ㄔO(shè)計意圖:識字寫字是低年級的重點,結(jié)合語境寫字,既回顧了課文內(nèi)容,又達成了本課寫字的要求。)

      六、拓展練習(xí),推薦閱讀

      1.把《霧在哪里》這個故事講給爸爸媽媽聽。

      2.課文里說霧是個“淘氣的孩子”,在你的眼里,霧又是什么呢?

      3. 讀一讀推薦閱讀書目《霧》。

     。ㄔO(shè)計意圖:利用課后習(xí)題,鼓勵學(xué)生大膽合理想象。推薦閱讀,鼓勵學(xué)生留心觀察生活,體會大自然的神奇。)

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