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    《錢(qián)被風(fēng)刮跑以后》教案

    時(shí)間:2024-07-09 22:34:22 教案 我要投稿
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    《錢(qián)被風(fēng)刮跑以后》教案

      作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編精心整理的《錢(qián)被風(fēng)刮跑以后》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    《錢(qián)被風(fēng)刮跑以后》教案

    《錢(qián)被風(fēng)刮跑以后》教案1

      一、教材分析

      本文是小學(xué)語(yǔ)文北師大版第七冊(cè)第十個(gè)主題單元“金錢(qián)”的第二篇主體課文。文章主要記敘了二十多年前,在一個(gè)北風(fēng)凜冽的日子里,“我”騎車(chē)撞倒一位低頭數(shù)錢(qián)的老大爺,錢(qián)掉地并隨風(fēng)四處飛揚(yáng),過(guò)路行人紛紛搶錢(qián)歸還主人的故事,贊譽(yù)了人與人之間真誠(chéng)、友愛(ài)、互助得好品德和良好風(fēng)尚。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1.通過(guò)各種識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字;利用觀察字型的方法,會(huì)寫(xiě)本課5個(gè)生字;在語(yǔ)言環(huán)境中,體會(huì)理解“遲疑”和“肯定”,“沉重”和“輕松”;

      2、通過(guò)自讀感悟,理解課文內(nèi)容,體會(huì)本文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙乃悸,鼓?lì)學(xué)生自述;

      3、通過(guò)理解過(guò)路行人“搶”被北風(fēng)吹落的錢(qián),并還給生人的故事,幫助學(xué)生樹(shù)立人與人之間應(yīng)真誠(chéng)、友愛(ài)、互助的良好品質(zhì)。

      三、教學(xué)重點(diǎn):

      品讀第5、6自然段,引導(dǎo)學(xué)生從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言去感悟人物的內(nèi)心世界,從“遲疑與肯定”“沉重與輕松”中體會(huì)人間真情互助友愛(ài)的可貴和可敬。

      四、教學(xué)難點(diǎn):

      理解課文中“搶”字加與不加引號(hào)的不同意義。

      五、教學(xué)過(guò)程:

     。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入:

      1.板書(shū)課題,齊讀。

      2.質(zhì)疑:讀了課題你想知道什么?

      (“錢(qián)”被風(fēng)刮跑了以后,發(fā)生了什么事。)

      (三)學(xué)習(xí)課文

      1.出示.課件,檢查生字,正音!棒篝、詫、蹬、續(xù)”

      2、自讀課文,想想課文主要講了一件什么事?指名回答,老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)用較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的.主要內(nèi)容。因本文是敘事的,故從引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素來(lái)敘述。

      3、理清條理:錢(qián)為什么被風(fēng)刮跑——錢(qián)被風(fēng)刮跑以后。

      3.自讀學(xué)習(xí)“錢(qián)為什么被風(fēng)刮跑”部分,指名回答用一句話(huà)概括說(shuō)明。“一月二十月,長(zhǎng)春,刮著猛烈的北風(fēng),“我”騎車(chē)撞了一個(gè)低頭數(shù)錢(qián)的老大爺,讓錢(qián)被風(fēng)刮跑,心情很慌忙。”

      4。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“錢(qián)被方刮跑了以后”部分。

     。1)過(guò)路行人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言?(“不約而同地向錢(qián)飄走的方向跑去,有人還高喊著:‘錢(qián)跑了!快搶!’”;“從四面八方陸續(xù)朝老人走來(lái),把‘搶’來(lái)的錢(qián)一一交在他的手里!-------)

     。2)老大爺?shù)膭?dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言?(“焦急地拍著大腿說(shuō);‘風(fēng)刮人還搶?zhuān)@可怎么得了!”“喜出望外,不住地向眾人點(diǎn)頭!------)

      (3)“我”的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言?(“我沉重的心情一下子變得輕松了。------”)

     。4)自己邊讀邊想幾個(gè)“搶”字,加引號(hào)與不加的含義有何異同。(1、當(dāng)時(shí)風(fēng)大,必須動(dòng)作要快,顧用“搶”;2、這種行為目的是為了老大爺追回錢(qián),它實(shí)際是幫助性質(zhì)的。)

     。5)品讀5、6自然段,通過(guò)體會(huì)“遲疑”與“肯定”,“沉重”與“輕松”的含義,感悟老大爺和我的心情變化,

      5.再讀課文,整體感悟。

      6.鼓勵(lì)學(xué)生按事情發(fā)展順序講述在風(fēng)中發(fā)生的事。

      7.結(jié)合課后習(xí)題,感悟文章內(nèi)容。

      課文敘述了二十多年前一件真實(shí)的事,談?wù)勀阕x后的想法。

      (四)作業(yè):“假如這件事發(fā)生在今天人們會(huì)怎么做,說(shuō)出理由,”

      (五)板書(shū):

      過(guò)路行人:“搶”——〉“還”

      錢(qián)被風(fēng)刮跑以后老大爺:“遲疑”——〉“肯定”人與人互助互愛(ài)

      “我”:“沉重”——〉“輕松”

    《錢(qián)被風(fēng)刮跑以后》教案2

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,并能正確書(shū)寫(xiě)本課5個(gè)生字。

      2.能正確,流利,有感情地朗讀課文,并在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)理解“遲疑”和“肯定”;“沉重”和“輕松”,從而感悟人物的內(nèi)心世界。

      3.通過(guò)自讀感悟,理解課文內(nèi)容,體會(huì)本文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸罚膭?lì)學(xué)生自述。

      4.通過(guò)理解過(guò)路行人“搶”被北風(fēng)吹落的錢(qián),并還給主人的故事,幫助學(xué)生養(yǎng)成真誠(chéng)、友愛(ài)、互助的良好品質(zhì)。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      品讀第5、6自然段,引導(dǎo)學(xué)生從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言去感悟人物的內(nèi)心世界,從“遲疑與肯定”“沉重與輕松”中體會(huì)人間真情互助友愛(ài)的可貴和可敬。

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      理解課文中“搶”字加與不加引號(hào)的不同意義。

      四、教學(xué)過(guò)程

      (一)質(zhì)疑導(dǎo)入

      1.板書(shū)課題,齊讀。

      2.質(zhì)疑:讀了課題你想知道什么?(“錢(qián)”被風(fēng)刮跑了以后,發(fā)生了什么事。)

     。勰康模涸O(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生了解課文內(nèi)容的興趣。]

      (二)初讀課文

      1.指名接讀課文。

      2.默讀課文。思考:課文主要講了一件什么事?指名回答,老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)用較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。因本文是敘事的,故從引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素來(lái)敘述。

      3.理清條理:錢(qián)為什么被風(fēng)刮跑――錢(qián)被風(fēng)刮跑以后。

     。勰康模簷z查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,并隨文認(rèn)識(shí)本課的四個(gè)生字。能正確,流利地朗讀課文,從整體上把握課文內(nèi)容,為下面理解課文打基礎(chǔ)。]

      (三)學(xué)習(xí)課文

      學(xué)習(xí)“錢(qián)為什么被風(fēng)刮跑”部分

      自讀學(xué)習(xí)“錢(qián)為什么被風(fēng)刮跑”部分,指名回答用一句話(huà)概括說(shuō)明!耙辉露眨L(zhǎng)春,刮著猛烈的北風(fēng),‘我’騎車(chē)撞了一個(gè)低頭數(shù)錢(qián)的老大爺,讓錢(qián)被風(fēng)刮跑,心情很慌忙!

     。勰康模毫私馐虑榈钠鹨蛞约爱(dāng)時(shí)吹著猛烈的北風(fēng)的.情景,為后面理解人們的“搶”做鋪墊。]

      學(xué)習(xí)“錢(qián)被風(fēng)刮跑了以后”部分

      1.學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)2~6段。出示學(xué)習(xí)要求:錢(qián)被風(fēng)刮跑以后,人們有什么不同的反應(yīng)。注意抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言,體會(huì)他們的心理活動(dòng)。

     、龠^(guò)路行人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言?(“不約而同地向錢(qián)飄走的方向跑去,有人還高喊著:‘錢(qián)跑了!快搶!’”“從四面八方陸續(xù)朝老人走來(lái),把‘搶’來(lái)的錢(qián)一一交在他的手里!薄

     、诶洗鬆?shù)膭?dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言?(“焦急地拍著大腿說(shuō);‘風(fēng)刮人還搶?zhuān)@可怎么得了!’”“喜出望外,不住地向眾人點(diǎn)頭。”……)

     、邸拔摇钡膭(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言?(“我沉重的心情一下子變得輕松了。”)

      2.體會(huì)人物心情的變化,練習(xí)有感情地朗讀。

      3.自己邊讀邊想幾個(gè)“搶”字,加引號(hào)與不加的含義有何異同。

     。1)當(dāng)時(shí)風(fēng)大,必須動(dòng)作要快,故用“搶”;

     。2)這種行為的目的是為給老大爺追回錢(qián)。

      4.品讀5、6自然段,通過(guò)體會(huì)“遲疑”與“肯定”,“沉重”與“輕松”的含義,感悟老大爺和我的心情變化。

      5.有感情地朗讀全文,整體感悟。

     。勰康模鹤寣W(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)探究課文,在讀讀寫(xiě)寫(xiě),勾勾畫(huà)畫(huà)中充分地與文本對(duì)話(huà),抓住表現(xiàn)人物語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作的詞來(lái)進(jìn)一步理解課文,從人物前后態(tài)度的變化中再次質(zhì)疑。為什么老大爺從“遲疑”變?yōu)椤翱隙ā蔽业男那橛伞俺林亍弊優(yōu)椤拜p松”。課文的背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),因此創(chuàng)設(shè)情景,拉近學(xué)生與文本的距離,是理解課文的重點(diǎn)。在此引導(dǎo)孩子運(yùn)用多種讀書(shū)方法朗讀課文,使學(xué)生身臨其境地感受當(dāng)時(shí)的情景。]

      6.學(xué)生按事情發(fā)展順序講述在風(fēng)中發(fā)生的事。

     。勰康模簭(fù)述課文是四年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但完整的復(fù)述故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難。這就需要教師的引導(dǎo),因此在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時(shí),讓學(xué)生抓住事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)進(jìn)行有條理的復(fù)述。學(xué)生在復(fù)述課文中不僅積極地變書(shū)面語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言,有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)教師在指導(dǎo)中,還可以滲透如何將一件事寫(xiě)清楚的習(xí)作指導(dǎo)]

      7.結(jié)合課后習(xí)題,感悟文章內(nèi)容。

      課文敘述了二十多年前一件真實(shí)的事,談?wù)勀阕x后的想法。

      [目的:古人說(shuō)言已盡,而意無(wú)窮。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,學(xué)生正是心潮澎湃之際,一定有許多話(huà)要說(shuō),讓學(xué)生暢所欲言,給學(xué)生表達(dá)機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí)進(jìn)一步升華了本課的主題。讓學(xué)生通過(guò)討論知道無(wú)論在任何時(shí)代,人與人之間真誠(chéng)互愛(ài)的美好品德都是值得提倡的。]

    《錢(qián)被風(fēng)刮跑以后》教案3

      一、教材分析

      本課是主題“金錢(qián)”單元的一篇課文,記述了20多年前偶然發(fā)生在長(zhǎng)春的真實(shí)事件。課文所寫(xiě)內(nèi)容和今天學(xué)生的生活現(xiàn)狀存在較大差距,教師在教學(xué)中會(huì)有一定難度,可采取讓學(xué)生對(duì)20xx年前人們的生活情況進(jìn)行調(diào)查和訪(fǎng)談的形式,以求課文中的內(nèi)容能貼近學(xué)生生活,有助于學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)人與人之間的真誠(chéng)、友愛(ài)和互助的優(yōu)良品質(zhì)。

      二、學(xué)生分析

      目前學(xué)生家庭的生活水平較高,對(duì)一百元的認(rèn)識(shí)與20xx年前不同。學(xué)生可能不完全理解失去一百多元會(huì)引發(fā)眾人紛紛“搶”助的行為和老大爺與“我”的焦急心情,所以之前必須要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行滲透,這樣學(xué)生才能理解在這個(gè)事件中人們的優(yōu)秀品質(zhì)。

      三、教學(xué)目標(biāo)

      1.理解過(guò)路行人不約而同地“搶”被風(fēng)刮跑的錢(qián),再交還給老大爺,老大爺由焦急到欣喜的心情,以及“我”矛盾變化的心理。

      2.在教學(xué)中通過(guò)多種形式的讀對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行感悟。

      3.抓重點(diǎn)詞進(jìn)行理解,體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中畫(huà)龍點(diǎn)睛的.作用。

      四、教學(xué)重點(diǎn)

      理解過(guò)路行人不約而同地“搶”被風(fēng)刮跑的錢(qián),再交還給老大爺,老大爺由焦急到欣喜的心情,以及“我”矛盾變化的心理。

      五、教學(xué)難點(diǎn)

      體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

      六、教學(xué)用具

      多媒體課件

      七、課前準(zhǔn)備

      1.請(qǐng)部分學(xué)生對(duì)80年代自己家庭的生活進(jìn)行調(diào)查(有照片的同學(xué)可以展示給大家),也可以采取今昔對(duì)比的方式。

      2.請(qǐng)部分學(xué)生和家人進(jìn)行小會(huì)談,了解當(dāng)今社會(huì)里,家長(zhǎng)的金錢(qián)觀。

      (可采取男女生分別準(zhǔn)備某一題,也可讓學(xué)生自選一題。只要能夠達(dá)到實(shí)效性即可。)

      八、教學(xué)過(guò)程

      (一)創(chuàng)設(shè)情景,帶生入境

      如果路上看到一個(gè)人的錢(qián)撒落在地上,你認(rèn)為過(guò)路人會(huì)怎樣做?

      (幫助撿、搶錢(qián)、有人搶錢(qián)有人幫助撿錢(qián)……允許學(xué)生各抒己見(jiàn),以了解學(xué)生的真實(shí)想法。)

      師小結(jié):

      這篇文章所寫(xiě)的事情發(fā)生在1980年,你們的父母那時(shí)還是學(xué)生,當(dāng)時(shí),人們生活水平還不是很高,和現(xiàn)在有很大差別。這些,你們已經(jīng)通過(guò)采訪(fǎng)父母了解了一些。一百多元,那時(shí)已經(jīng)是比較大的數(shù)目了。失去它,是很大的損失呀!

      多媒體表格:80年代一百元可以做這樣的事情:(學(xué)生調(diào)查展示)

      “80年代我的家”照片展示

      (二)學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容

      錢(qián)被風(fēng)刮眾人搶?zhuān)蠞h心急亂如麻――“急”的感受。學(xué)習(xí)1~3自然段,

      1.請(qǐng)同學(xué)讀課文的1~3自然段,感受錢(qián)被風(fēng)刮跑了之后的場(chǎng)面。

      多媒體:刮狂風(fēng)的聲音

      2.老師范讀2、3自然段,重點(diǎn)讀出:

      不約而同、快搶啊、喧騰、突如其來(lái)、焦急、和老大爺?shù)脑?huà)

      3.用你自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō),當(dāng)時(shí)老大爺會(huì)是什么樣?失去錢(qián),對(duì)于老大爺意味著什么?而這時(shí),“我”又是怎樣的心情呢?

      教師可寫(xiě)副板書(shū):(內(nèi)容要隨學(xué)生的答案調(diào)整)

      師小結(jié):就是說(shuō),面對(duì)人們不由分說(shuō)的“搶”,“我”和老大爺都很著急,也很無(wú)奈,你能通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎?

      請(qǐng)同學(xué)再讀第3自然段。

      搶錢(qián)者將錢(qián)送回,手中錢(qián)不少反多――“喜”的快樂(lè)。理解4~6自然段。

      方法一:走進(jìn)課文中的角色,親身體驗(yàn)。

      1.如果說(shuō),錢(qián)被人搶了,肯定是一件壞事,如果是你,你會(huì)有什么樣的心理?(真倒霉、怨天尤人、罵這些人不道德、希望警察出現(xiàn)……)

      第4自然段中,搶后的行為,似乎讓我們感到了不同,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

      請(qǐng)學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),再讀一讀。

      老師點(diǎn)撥:搶后不跑,反而朝老大爺走來(lái),這不是真正的“搶”。文章后半部分,“搶”字加上了引號(hào),請(qǐng)你讀一讀課文后面的部分,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)“搶”字的理解。

      師小結(jié)學(xué)生的回答:當(dāng)錢(qián)在風(fēng)中飄的時(shí)候,任何人的猶豫可能就是老大爺?shù)膿p失,只能先付之于行動(dòng),把錢(qián)拿到手里。這時(shí)的“搶”是對(duì)老大爺?shù)膸椭_@個(gè)“搶”讓我們體會(huì)到人與人之間的真誠(chéng)幫助。

      2.如果你是那位老大爺,當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣說(shuō)?怎樣做?你的臉上會(huì)有怎樣的神情?

      (體會(huì)文章通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)增強(qiáng)文章的感染力。)

      站在旁邊的“我”,此時(shí)又是怎樣的心情呢?

      方法二:通過(guò)朗讀,感受歡樂(lè)。

      能挽回?fù)p失,是老大爺?shù)男疫\(yùn),他遇到了那么多好心人,更有意思的是第5自然段,讓我們走進(jìn)課文,去感受當(dāng)時(shí)那歡樂(lè)的場(chǎng)面。

      小組分角色讀第5自然段。老師請(qǐng)一組同學(xué)為大家朗讀。

      此時(shí)的“我”,文中用了一對(duì)反義詞來(lái)描寫(xiě)心情:

      大家會(huì)找到:沉重――輕松

      你能試著用這兩個(gè)詞,表達(dá)一下作者的心理活動(dòng)嗎?

      板書(shū):搶“搶”

      沉重――輕松

      (三)精添結(jié)尾,體會(huì)作者心情

      這也許是“我”意想不到的結(jié)果,當(dāng)緊張的心情放松后,“我”一定有話(huà)想說(shuō),“我”會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)你用“我真想說(shuō)”為課文寫(xiě)個(gè)結(jié)尾。再讀給小組同學(xué)聽(tīng)。

      (四)拓展延伸――聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象,發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)

      文中講述的真實(shí)的故事,是否給我們一些啟迪呢?在今天的社會(huì)中,你有很多所見(jiàn)所聞,請(qǐng)結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象,發(fā)表自己的看法。

      (引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)正氣、幫助他人、懂得關(guān)愛(ài)、樹(shù)立正確的金錢(qián)觀)

    《錢(qián)被風(fēng)刮跑以后》教案4

      一、學(xué)情分析

      本班學(xué)生大膽活潑,大部分學(xué)生課堂上能積極主動(dòng)地讀書(shū),并在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑、思考、交流、探究,一部分學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合概括能力較差,缺乏創(chuàng)新精神和執(zhí)著探究的毅力。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1.自主學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

      2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸贰?/p>

      3.理解文中三處“搶”字的深刻含義。引導(dǎo)學(xué)生從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言去感悟人物的內(nèi)心世界,并有感情地朗讀課文。

      4.根據(jù)“金鑰匙”欄目的提示,聯(lián)系上下文認(rèn)真閱讀,細(xì)心品味課文中兩對(duì)前后呼應(yīng)的詞語(yǔ)的意思:老大爺先“遲疑”,后“肯定”;我原先心情“沉重”,后“輕松”。學(xué)習(xí)從人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作去感悟人物的內(nèi)心世界。

      5.按事情發(fā)展的先后順序復(fù)述課文內(nèi)容,并有感情地朗讀課文。

      6.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)金錢(qián),樹(shù)立正確的金錢(qián)觀。

      三、教學(xué)重點(diǎn)

      引導(dǎo)學(xué)生從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言去感悟人物的內(nèi)心世界,從幾組相對(duì)的詞語(yǔ)描寫(xiě)中,體會(huì)人間真情互助的可貴和可敬。

      四、教學(xué)難點(diǎn)

      理解文中幾處“搶”字的含義。

      五、教學(xué)過(guò)程

      (計(jì)劃用兩課時(shí))

      (一)質(zhì)疑導(dǎo)入新課

      1.板書(shū)課題,齊讀。

      2.質(zhì)疑:讀了課題你想知道什么?

     。ㄥX(qián)為什么會(huì)被風(fēng)刮跑?錢(qián)被風(fēng)刮跑以后發(fā)生了什么事?最后結(jié)果怎樣?)

      3.從課題看,你認(rèn)為課文重點(diǎn)寫(xiě)的是什么?

     。ㄥX(qián)被風(fēng)刮跑以后發(fā)生了什么事。)

     。埸c(diǎn)評(píng):題目是文章的眼睛。讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,可培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成審題質(zhì)疑的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生弄清題目與課文的內(nèi)在聯(lián)系,明確課文的重點(diǎn),這對(duì)于學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作都有很大的益處。]

      (二)初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清課文條理

      1.自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。

      2.同桌互讀,幫助正音。

      3.指名讀課文,師生共同評(píng)議,是否讀得正確流利。(如達(dá)不到這一要求,須繼續(xù)朗讀)

      4.默讀課文,想一想,主要講了一件什么事?課文是按什么順序?qū)懙模拷o各部分列個(gè)小標(biāo)題。

     。ㄕn文是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙模饕獙?xiě)了在一個(gè)北風(fēng)呼呼的日子里,過(guò)路行人紛紛伸出援助之手把被北風(fēng)刮跑的錢(qián)“搶”了回來(lái),送還主人的故事。)

      5.同桌交流。

      6.反饋。(錢(qián)被風(fēng)刮跑――路人搶錢(qián)――錢(qián)歸原主)

     。埸c(diǎn)評(píng):正確流利地朗讀課文是學(xué)習(xí)閱讀最起碼的要求,也是檢驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)生字的好方法。通過(guò)各種形式的讀,讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容,理清課文的順序,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。]

      (三)細(xì)讀課文,理解課文

      教師:剛才大家在質(zhì)疑時(shí)提出了“錢(qián)為什么會(huì)被風(fēng)刮跑”這個(gè)問(wèn)題,作者在文中告訴我們了嗎?是課文的哪個(gè)自然段告訴我們的?(課文第一自然段。)

      學(xué)習(xí)第1自然段。

      1.指名讀第一自然段,想一想,這一段都告訴我們什么了?

      2.指名回答。

     。ń淮耸虑榘l(fā)生的時(shí)間:一月二十日;地點(diǎn):長(zhǎng)春市的一條大街上;人物:只顧低頭騎車(chē)的“我”和一邊走路一邊低頭數(shù)錢(qián)的老大爺;以及事情發(fā)生的原因,即錢(qián)為什么會(huì)被風(fēng)刮跑。)

      學(xué)習(xí)課文第2、3自然段。

      1.學(xué)生默讀課文2、3自然段,邊讀邊想:錢(qián)被風(fēng)刮跑以后,行人、老大爺和“我”各有什么反應(yīng)?請(qǐng)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

      2.全班交流討論。

      行人:

      a)指名讀畫(huà)出的寫(xiě)行人反應(yīng)的句子,理解詞語(yǔ)“不約而同”、“喧騰”的意思。(教師板書(shū)過(guò)路行人:搶?zhuān)?/p>

      b)有感情地朗讀描寫(xiě)行人的句子。(先讓學(xué)生按自己的理解朗讀,再指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。)

      老大爺:

      a)指名讀畫(huà)出的描寫(xiě)老大爺?shù)姆磻?yīng)的句子,理解詞語(yǔ)“突如其來(lái)”、“焦急”的意思。(教師板書(shū)老大爺:焦急)

      b)指導(dǎo)有感情地朗讀。(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么樣的語(yǔ)速,什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,可讓學(xué)生帶上動(dòng)作讀,在讀中體會(huì)老大爺焦急的心情。)

      我:

      a)指名讀描寫(xiě)“我”的句子,體會(huì)“我”此時(shí)的心情。

      b)想像“我”當(dāng)時(shí)心里會(huì)想些什么呢?體會(huì)“我”歉疚、沉重的心情。

      3.自由有感情地朗讀第2、3自然段。

     。埸c(diǎn)評(píng):邊默讀邊勾畫(huà),在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,全班交流討論,引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和表達(dá)能力。]

      師:行人紛紛跑去搶錢(qián),老大爺焦急不安,“我”歉疚地不知說(shuō)什么好,事情的結(jié)果到底如何呢?

      學(xué)習(xí)課文第4~6自然段。

      1.默讀第4~6自然段,邊讀邊做批注,看看自己讀懂了哪些?還有哪些地方不懂?

      2.四人小組交流討論。(先由小組成員之間交流自己讀懂的地方,再討論各自的疑問(wèn),記錄員整理好讀懂的、經(jīng)過(guò)討論后弄懂的以及討論后還未弄明白的問(wèn)題,在全班交流時(shí)進(jìn)行匯報(bào)。)

      3.匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,在各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程中,教師相機(jī)引導(dǎo),重點(diǎn)解決以下問(wèn)題:

      a)通過(guò)對(duì)路人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě),感悟路人的內(nèi)心世界及精神風(fēng)貌。

     。ā皬乃拿姘朔疥懤m(xù)朝老人走來(lái),把‘搶’來(lái)的錢(qián)都一一交在他的手里!薄熬奂薄瓣P(guān)切”“小學(xué)生搶著喊開(kāi)了……”“詫異”“中年婦女不好意思地……”)(教師板書(shū):還)

      b)從老大爺?shù)膭?dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)中,體會(huì)老大爺?shù)臉銓?shí)、真誠(chéng)。

      (“喜出望外,不停地向眾人點(diǎn)著頭!薄扒槊骐y卻”“微顫”“遲疑”“肯定”)(教師板書(shū):喜出望外――遲疑――肯定)

      c)“我”的心情的變化。

     。ā拔页林氐男那橐幌伦幼兊幂p松了!保ń處煱鍟(shū):沉重――輕松)

      d)理解“遲疑”與“肯定”,“沉重”與“輕松”的含義,感悟老大爺和“我”的心情的變化,體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)、友愛(ài)、互助和良好的社會(huì)風(fēng)尚。

      e)文中三處加引號(hào)的'“搶”字與不加引號(hào)的“搶”字的含義有何不同?

     。1.當(dāng)時(shí)風(fēng)大,動(dòng)作必須要快,要搶先;2.這種行為表面看來(lái)是搶?zhuān)康膮s是為了幫助老大爺追回錢(qián),是幫助的意思,這就不能叫搶?zhuān)砸右?hào)。)

      4.設(shè)計(jì)復(fù)述提綱,復(fù)述課文內(nèi)容。

      a)個(gè)人或同桌設(shè)計(jì)。

      b)交流復(fù)述提綱,自言自語(yǔ)復(fù)述。

      c)指名復(fù)述。

      5.有感情地朗讀課文。

     。ㄏ茸寣W(xué)生憑借自己的感悟朗讀,然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)如何去讀,最后指名讀,師生共同評(píng)議。)

     。埸c(diǎn)評(píng):這是課文的重點(diǎn)部分,教學(xué)中采用“自學(xué)――小組交流――全班交流”的形式,讓學(xué)生邊讀邊做批注,讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟,在讀中與文本對(duì)話(huà),在讀中與作者交融。同時(shí)讓學(xué)生在與同學(xué)和老師的交流中加深對(duì)課文的理解,提高閱讀能力。]

      (四)語(yǔ)言積累

      1.讀一讀,理解句子的含義。

      當(dāng)金錢(qián)在人們心中高到不恰當(dāng)?shù)奈恢脮r(shí),世界就傾斜了。↓

      ↓發(fā)財(cái)不是人生的目的,貧困不是窮人的恥辱。

      幸福不在于擁有金錢(qián),而在于獲得成就時(shí)的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激情!

      2.交流課前搜集的與錢(qián)有關(guān)的名言、諺語(yǔ),并適當(dāng)談點(diǎn)自己的見(jiàn)解。

      3.選自己喜歡的與金錢(qián)有關(guān)的名言、諺語(yǔ)摘抄在摘錄本上。

      [點(diǎn)評(píng):要提高語(yǔ)文水平,必須引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料,逐漸養(yǎng)成習(xí)慣,提高審美能力,這是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。]

      (五)聯(lián)系實(shí)際,交流討論

      這件事發(fā)生在今天人們會(huì)怎么做?你會(huì)怎么做?說(shuō)出理由。

      (結(jié)合發(fā)生在本地的相同事件以及課前調(diào)查的周?chē)藢?duì)金錢(qián)的觀點(diǎn)談一談。)

     。埸c(diǎn)評(píng):學(xué)生在與文本和作者對(duì)話(huà)之后,加上名言、諺語(yǔ)的直接引導(dǎo),應(yīng)該對(duì)金錢(qián)有了正確的認(rèn)識(shí),此時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行交流討論,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到一定的高度,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。]

      六、案例點(diǎn)評(píng)

      1.新課程強(qiáng)調(diào)“教”要服務(wù)于“學(xué)”,教學(xué)是雙邊活動(dòng),一節(jié)課設(shè)計(jì)再好,如果沒(méi)有學(xué)生的積極參與,就難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。本課的教學(xué)中能以學(xué)生為本,積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)、與同學(xué)對(duì)話(huà)、與教師對(duì)話(huà)、與作者對(duì)話(huà),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),提高學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

      2.注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言去感悟人物豐富的內(nèi)心世界,進(jìn)而深入理解課文的深刻內(nèi)涵。把語(yǔ)言積累與語(yǔ)文教學(xué)密切地結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去積極、主動(dòng)、大膽地學(xué)習(xí)語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,回歸了語(yǔ)文課堂的本來(lái)面目。

    《錢(qián)被風(fēng)刮跑以后》教案5

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課:

      敘述導(dǎo)入:有一個(gè)寒冷的冬天,北風(fēng)刮得很猛烈,這時(shí),我騎車(chē)撞到了一位老人,手里的錢(qián)刮跑了,這可怎么辦?

      請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,看看到底老人怎么辦?

      二、檢查預(yù)習(xí)

      1、指名讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),字音是否讀的準(zhǔn)確。

      2、檢查生字讀音

      3、再讀課文,邊聽(tīng)邊把自己不懂得問(wèn)題畫(huà)出來(lái)

      4、質(zhì)疑解疑

      二、激情引趣,設(shè)問(wèn)引思

      1、指名讀2-3自然段

      邊讀邊想,從這里你知道發(fā)生了什么事?

      指名回答

      [板書(shū)]

      老人 著急 我 沉重

      2、分角色讀

      為什么老人會(huì)這樣呢?

      想像沒(méi)有錢(qián),老人的生活會(huì)怎樣?

      注意老人的'表情,讀出老人的心情

      三、自主探索,分層指導(dǎo)

      1、默讀4-6自然段。

      邊讀邊想,事情發(fā)生了什么樣的變化,為什么我的沉重的心情一下子變得輕松了?

      2、聽(tīng)錄音讀,邊聽(tīng)邊畫(huà)出表現(xiàn)人們神態(tài)變化的句子來(lái),小組內(nèi)讀讀

      3、小組之間交流一下你們的看法,把最令自己感動(dòng)的地方說(shuō)一說(shuō)?

      結(jié)合兩個(gè)“搶”,談?wù)勅伺c人之間真誠(chéng)互愛(ài)的美好品德

      4、全班交流。

      5、說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么?

      6、指導(dǎo)朗讀:有關(guān)描4、5、6段

      7、分角色朗讀課文

      四、遷移拓展,自主發(fā)展

      朗讀全文

      學(xué)習(xí)了這篇課文,你懂得了什么?

      總結(jié)課文

      [板書(shū)]

      互愛(ài)

      假如這件事發(fā)生在今天人們會(huì)怎樣做?

      說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)

      1、指定學(xué)生朗讀課文,檢查朗讀情況。

      2、用“輕松”“沉重”說(shuō)一句話(huà)。

      二、交流討論

      1、小組合作運(yùn)用假如這件事發(fā)生在今天人們會(huì)怎樣做?

      2、教師參與各小組的學(xué)習(xí)交流,適當(dāng)給予指導(dǎo)幫助,

      3、課文是按照什么順序來(lái)記敘的?

      4、總結(jié)課文

      用所學(xué)的字組詞并造句,積累詞語(yǔ),練習(xí)口頭表達(dá)。

      當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)生字,檢查識(shí)字、寫(xiě)字效果

      必做:假如這件事發(fā)生在今天人們會(huì)怎樣做?

      說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)

      選做:你還知道哪些有關(guān)這樣的故事,找出來(lái)講給小伙伴們聽(tīng)。

      板書(shū):

      過(guò)路行人:“搶”——〉“還”

      錢(qián)被風(fēng)刮跑以后 老大爺:“遲疑”——〉“肯定” 人與人互助互愛(ài)

      “我”:“沉重”——〉“輕松”

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