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《錢被風刮跑以后》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編精心整理的《錢被風刮跑以后》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《錢被風刮跑以后》教案1
一、教材分析
本文是小學語文北師大版第七冊第十個主題單元“金錢”的第二篇主體課文。文章主要記敘了二十多年前，在一個北風凜冽的日子里，“我”騎車撞倒一位低頭數錢的老大爺，錢掉地并隨風四處飛揚，過路行人紛紛搶錢歸還主人的故事，贊譽了人與人之間真誠、友愛、互助得好品德和良好風尚。
二、教學目標
1．通過各種識字方法，認識本課4個生字；利用觀察字型的方法，會寫本課5個生字；在語言環(huán)境中，體會理解“遲疑”和“肯定”，“沉重”和“輕松”；
2、通過自讀感悟，理解課文內容，體會本文按事情發(fā)展的先后順序寫的思路，鼓勵學生自述；
3、通過理解過路行人“搶”被北風吹落的錢，并還給生人的故事，幫助學生樹立人與人之間應真誠、友愛、互助的良好品質。
三、教學重點：
品讀第5、6自然段，引導學生從人物的動作、神態(tài)、語言去感悟人物的內心世界，從“遲疑與肯定”“沉重與輕松”中體會人間真情互助友愛的可貴和可敬。
四、教學難點：
理解課文中“搶”字加與不加引號的不同意義。
五、教學過程：
�。ㄒ唬┵|疑導入：
1．板書課題，齊讀。
2．質疑：讀了課題你想知道什么？
(“錢”被風刮跑了以后，發(fā)生了什么事。)
（三）學習課文
1．出示.課件，檢查生字，正音�！棒篝�、詫、蹬、續(xù)”
2、自讀課文，想想課文主要講了一件什么事？指名回答，老師指導學生學習練習用較簡練的語言概括文章的.主要內容。因本文是敘事的，故從引導學生從時間、地點、人物、事件等要素來敘述。
3、理清條理：錢為什么被風刮跑——錢被風刮跑以后。
3．自讀學習“錢為什么被風刮跑”部分，指名回答用一句話概括說明�！耙辉露�，長春，刮著猛烈的北風，“我”騎車撞了一個低頭數錢的老大爺，讓錢被風刮跑，心情很慌忙�！�
4。指導學習“錢被方刮跑了以后”部分。
（1）過路行人的動作、神態(tài)、語言？（“不約而同地向錢飄走的方向跑去，有人還高喊著：‘錢跑了！快搶啊！’”；“從四面八方陸續(xù)朝老人走來，把‘搶’來的錢一一交在他的手里�！�-------）
�。�2）老大爺的動作、神態(tài)、語言？（“焦急地拍著大腿說；‘風刮人還搶，這可怎么得了！”“喜出望外，不住地向眾人點頭�！�------）
（3）“我”的動作、神態(tài)、語言？（“我沉重的心情一下子變得輕松了。------”）
�。�4）自己邊讀邊想幾個“搶”字，加引號與不加的含義有何異同。（1、當時風大，必須動作要快，顧用“搶”；2、這種行為目的是為了老大爺追回錢，它實際是幫助性質的。）
（5）品讀5、6自然段，通過體會“遲疑”與“肯定”，“沉重”與“輕松”的含義，感悟老大爺和我的心情變化，
5．再讀課文，整體感悟。
6．鼓勵學生按事情發(fā)展順序講述在風中發(fā)生的事。
7．結合課后習題，感悟文章內容。
課文敘述了二十多年前一件真實的事，談談你讀后的想法。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：“假如這件事發(fā)生在今天人們會怎么做，說出理由，”
�。ㄎ澹┌鍟�
過路行人：“搶”——〉“還”
錢被風刮跑以后老大爺：“遲疑”——〉“肯定”人與人互助互愛
“我”：“沉重”——〉“輕松”
《錢被風刮跑以后》教案2
一、教學目標
1.學會本課4個生字，并能正確書寫本課5個生字。
2.能正確，流利，有感情地朗讀課文，并在語言環(huán)境中體會理解“遲疑”和“肯定”；“沉重”和“輕松”，從而感悟人物的內心世界。
3.通過自讀感悟，理解課文內容，體會本文按事情發(fā)展的先后順序寫作的思路，鼓勵學生自述。
4.通過理解過路行人“搶”被北風吹落的錢，并還給主人的故事，幫助學生養(yǎng)成真誠、友愛、互助的良好品質。
二、教學重點
品讀第5、6自然段，引導學生從人物的動作、神態(tài)、語言去感悟人物的內心世界，從“遲疑與肯定”“沉重與輕松”中體會人間真情互助友愛的可貴和可敬。
三、教學難點
理解課文中“搶”字加與不加引號的不同意義。
四、教學過程
(一)質疑導入
1.板書課題，齊讀。
2.質疑：讀了課題你想知道什么？(“錢”被風刮跑了以后，發(fā)生了什么事。)
［目的：設置懸念，激發(fā)學生了解課文內容的興趣。］
(二)初讀課文
1.指名接讀課文。
2.默讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？指名回答，老師指導學生學習練習用較簡練的語言概括文章的主要內容。因本文是敘事的，故從引導學生從時間、地點、人物、事件等要素來敘述。
3.理清條理：錢為什么被風刮跑――錢被風刮跑以后。
�。勰康模簷z查學生的預習情況，并隨文認識本課的四個生字。能正確，流利地朗讀課文，從整體上把握課文內容，為下面理解課文打基礎。］
(三)學習課文
學習“錢為什么被風刮跑”部分
自讀學習“錢為什么被風刮跑”部分，指名回答用一句話概括說明�！耙辉露�，長春，刮著猛烈的北風，‘我’騎車撞了一個低頭數錢的老大爺，讓錢被風刮跑，心情很慌忙�！�
［目的：了解事情的起因以及當時吹著猛烈的北風的.情景，為后面理解人們的“搶”做鋪墊。］
學習“錢被風刮跑了以后”部分
1.學生帶著問題學習2～6段。出示學習要求：錢被風刮跑以后，人們有什么不同的反應。注意抓住人物的動作、神態(tài)、語言，體會他們的心理活動。
�、龠^路行人的動作、神態(tài)、語言？（“不約而同地向錢飄走的方向跑去，有人還高喊著：‘錢跑了！快搶��！’”“從四面八方陸續(xù)朝老人走來，把‘搶’來的錢一一交在他的手里�！薄�
�、诶洗鬆數膭幼�、神態(tài)、語言？（“焦急地拍著大腿說；‘風刮人還搶，這可怎么得了！’”“喜出望外，不住地向眾人點頭�！薄�
③“我”的動作、神態(tài)、語言？（“我沉重的心情一下子變得輕松了�！保�
2.體會人物心情的變化，練習有感情地朗讀。
3.自己邊讀邊想幾個“搶”字，加引號與不加的含義有何異同。
�。�1）當時風大，必須動作要快，故用“搶”；
�。�2）這種行為的目的是為給老大爺追回錢。
4.品讀5、6自然段，通過體會“遲疑”與“肯定”，“沉重”與“輕松”的含義，感悟老大爺和我的心情變化。
5.有感情地朗讀全文，整體感悟。
［目的：讓學生帶著問題來探究課文，在讀讀寫寫，勾勾畫畫中充分地與文本對話，抓住表現(xiàn)人物語氣、神態(tài)、動作的詞來進一步理解課文，從人物前后態(tài)度的變化中再次質疑。為什么老大爺從“遲疑”變?yōu)椤翱隙ā蔽业男那橛伞俺林亍弊優(yōu)椤拜p松”。課文的背景離學生生活實際較遠，因此創(chuàng)設情景，拉近學生與文本的距離，是理解課文的重點。在此引導孩子運用多種讀書方法朗讀課文，使學生身臨其境地感受當時的情景。］
6.學生按事情發(fā)展順序講述在風中發(fā)生的事。
�。勰康模簭褪稣n文是四年級學習的重點，但完整的復述故事對學生來說比較困難。這就需要教師的引導，因此在指導學生復述時，讓學生抓住事件的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果來進行有條理的復述。學生在復述課文中不僅積極地變書面語言為自己的語言，有效地訓練了學生的口語表達能力。同時教師在指導中，還可以滲透如何將一件事寫清楚的習作指導］
7.結合課后習題，感悟文章內容。
課文敘述了二十多年前一件真實的事，談談你讀后的想法。
�。勰康模汗湃苏f言已盡，而意無窮。通過學習課文，學生正是心潮澎湃之際，一定有許多話要說，讓學生暢所欲言，給學生表達機會，加強學生的口語表達能力，同時進一步升華了本課的主題。讓學生通過討論知道無論在任何時代，人與人之間真誠互愛的美好品德都是值得提倡的。］
《錢被風刮跑以后》教案3
一、教材分析
本課是主題“金錢”單元的一篇課文，記述了20多年前偶然發(fā)生在長春的真實事件。課文所寫內容和今天學生的生活現(xiàn)狀存在較大差距，教師在教學中會有一定難度，可采取讓學生對20xx年前人們的生活情況進行調查和訪談的形式，以求課文中的內容能貼近學生生活，有助于學生體會當時人與人之間的真誠、友愛和互助的優(yōu)良品質。
二、學生分析
目前學生家庭的生活水平較高，對一百元的認識與20xx年前不同。學生可能不完全理解失去一百多元會引發(fā)眾人紛紛“搶”助的行為和老大爺與“我”的焦急心情，所以之前必須要結合當時的時代背景進行滲透，這樣學生才能理解在這個事件中人們的優(yōu)秀品質。
三、教學目標
1.理解過路行人不約而同地“搶”被風刮跑的錢，再交還給老大爺，老大爺由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾變化的心理。
2.在教學中通過多種形式的讀對課文內容進行感悟。
3.抓重點詞進行理解，體會重點詞語在文中畫龍點睛的.作用。
四、教學重點
理解過路行人不約而同地“搶”被風刮跑的錢，再交還給老大爺，老大爺由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾變化的心理。
五、教學難點
體會重點詞語在文中畫龍點睛的作用。
六、教學用具
多媒體課件
七、課前準備
1.請部分學生對80年代自己家庭的生活進行調查(有照片的同學可以展示給大家)，也可以采取今昔對比的方式。
2.請部分學生和家人進行小會談，了解當今社會里，家長的金錢觀。
(可采取男女生分別準備某一題，也可讓學生自選一題。只要能夠達到實效性即可。)
八、教學過程
(一)創(chuàng)設情景，帶生入境
如果路上看到一個人的錢撒落在地上，你認為過路人會怎樣做?
(幫助撿、搶錢、有人搶錢有人幫助撿錢……允許學生各抒己見，以了解學生的真實想法。)
師小結：
這篇文章所寫的事情發(fā)生在1980年，你們的父母那時還是學生，當時，人們生活水平還不是很高，和現(xiàn)在有很大差別。這些，你們已經通過采訪父母了解了一些。一百多元，那時已經是比較大的數目了。失去它，是很大的損失呀!
多媒體表格：80年代一百元可以做這樣的事情：(學生調查展示)
“80年代我的家”照片展示
(二)學習課文，理解內容
錢被風刮眾人搶，老漢心急亂如麻――“急”的感受。學習1～3自然段，
1.請同學讀課文的1～3自然段，感受錢被風刮跑了之后的場面。
多媒體：刮狂風的聲音
2.老師范讀2、3自然段，重點讀出：
不約而同、快搶啊、喧騰、突如其來、焦急、和老大爺的話
3.用你自己的話說一說，當時老大爺會是什么樣?失去錢，對于老大爺意味著什么?而這時，“我”又是怎樣的心情呢?
教師可寫副板書：(內容要隨學生的答案調整)
師小結：就是說，面對人們不由分說的“搶”，“我”和老大爺都很著急，也很無奈，你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎?
請同學再讀第3自然段。
搶錢者將錢送回，手中錢不少反多――“喜”的快樂。理解4～6自然段。
方法一：走進課文中的角色，親身體驗。
1.如果說，錢被人搶了，肯定是一件壞事，如果是你，你會有什么樣的心理?(真倒霉、怨天尤人、罵這些人不道德、希望警察出現(xiàn)……)
第4自然段中，搶后的行為，似乎讓我們感到了不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
請學生找到相關語句畫出來，再讀一讀。
老師點撥：搶后不跑，反而朝老大爺走來，這不是真正的“搶”。文章后半部分，“搶”字加上了引號，請你讀一讀課文后面的部分，說說你對這個“搶”字的理解。
師小結學生的回答：當錢在風中飄的時候，任何人的猶豫可能就是老大爺的損失，只能先付之于行動，把錢拿到手里。這時的“搶”是對老大爺的幫助。這個“搶”讓我們體會到人與人之間的真誠幫助。
2.如果你是那位老大爺，當時你會怎樣說?怎樣做?你的臉上會有怎樣的神情?
(體會文章通過神態(tài)、動作、語言、心理的描寫增強文章的感染力。)
站在旁邊的“我”，此時又是怎樣的心情呢?
方法二：通過朗讀，感受歡樂。
能挽回損失，是老大爺的幸運，他遇到了那么多好心人，更有意思的是第5自然段，讓我們走進課文，去感受當時那歡樂的場面。
小組分角色讀第5自然段。老師請一組同學為大家朗讀。
此時的“我”，文中用了一對反義詞來描寫心情：
大家會找到：沉重――輕松
你能試著用這兩個詞，表達一下作者的心理活動嗎?
板書：搶“搶”
沉重――輕松
(三)精添結尾，體會作者心情
這也許是“我”意想不到的結果，當緊張的心情放松后，“我”一定有話想說，“我”會說些什么?請你用“我真想說”為課文寫個結尾。再讀給小組同學聽。
(四)拓展延伸――聯(lián)系社會現(xiàn)象，發(fā)表個人觀點
文中講述的真實的故事，是否給我們一些啟迪呢?在今天的社會中，你有很多所見所聞，請結合社會現(xiàn)象，發(fā)表自己的看法。
(引導學生弘揚正氣、幫助他人、懂得關愛、樹立正確的金錢觀)
《錢被風刮跑以后》教案4
一、學情分析
本班學生大膽活潑，大部分學生課堂上能積極主動地讀書，并在閱讀過程中質疑、思考、交流、探究，一部分學生語言表達能力和綜合概括能力較差，缺乏創(chuàng)新精神和執(zhí)著探究的毅力。
二、教學目標
1.自主學會本課的生字新詞。
2.理解課文內容，體會課文按事情發(fā)展的先后順序寫作的思路。
3.理解文中三處“搶”字的深刻含義。引導學生從人物的動作、神態(tài)、語言去感悟人物的內心世界，并有感情地朗讀課文。
4.根據“金鑰匙”欄目的提示，聯(lián)系上下文認真閱讀，細心品味課文中兩對前后呼應的詞語的意思：老大爺先“遲疑”，后“肯定”；我原先心情“沉重”，后“輕松”。學習從人物的神態(tài)、語言、動作去感悟人物的內心世界。
5.按事情發(fā)展的先后順序復述課文內容，并有感情地朗讀課文。
6.引導學生正確認識金錢，樹立正確的金錢觀。
三、教學重點
引導學生從人物的動作、神態(tài)、語言去感悟人物的內心世界，從幾組相對的詞語描寫中，體會人間真情互助的可貴和可敬。
四、教學難點
理解文中幾處“搶”字的含義。
五、教學過程
(計劃用兩課時)
(一)質疑導入新課
1.板書課題，齊讀。
2.質疑：讀了課題你想知道什么？
（錢為什么會被風刮跑？錢被風刮跑以后發(fā)生了什么事？最后結果怎樣？）
3.從課題看，你認為課文重點寫的是什么？
（錢被風刮跑以后發(fā)生了什么事。）
［點評：題目是文章的眼睛。讓學生根據課題質疑，可培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成審題質疑的習慣，引導學生弄清題目與課文的內在聯(lián)系，明確課文的重點，這對于學生的閱讀和寫作都有很大的益處。］
(二)初讀課文，整體感知課文內容，理清課文條理
1.自由輕聲讀課文，讀準字音。
2.同桌互讀，幫助正音。
3.指名讀課文，師生共同評議，是否讀得正確流利。（如達不到這一要求，須繼續(xù)朗讀）
4.默讀課文，想一想，主要講了一件什么事？課文是按什么順序寫的？給各部分列個小標題。
�。ㄕn文是按事情發(fā)展的先后順序寫的，主要寫了在一個北風呼呼的日子里，過路行人紛紛伸出援助之手把被北風刮跑的錢“搶”了回來，送還主人的故事。）
5.同桌交流。
6.反饋。（錢被風刮跑――路人搶錢――錢歸原主）
�。埸c評：正確流利地朗讀課文是學習閱讀最起碼的要求，也是檢驗學生是否認識生字的好方法。通過各種形式的讀，讓學生初步感知課文的內容，理清課文的順序，培養(yǎng)學生的綜合概括能力。］
(三)細讀課文，理解課文
教師：剛才大家在質疑時提出了“錢為什么會被風刮跑”這個問題，作者在文中告訴我們了嗎？是課文的哪個自然段告訴我們的？（課文第一自然段。）
學習第1自然段。
1.指名讀第一自然段，想一想，這一段都告訴我們什么了？
2.指名回答。
�。ń淮耸虑榘l(fā)生的時間：一月二十日；地點：長春市的一條大街上；人物：只顧低頭騎車的“我”和一邊走路一邊低頭數錢的老大爺；以及事情發(fā)生的原因，即錢為什么會被風刮跑。）
學習課文第2、3自然段。
1.學生默讀課文2、3自然段，邊讀邊想：錢被風刮跑以后，行人、老大爺和“我”各有什么反應？請畫出相關的語句。
2.全班交流討論。
行人：
a)指名讀畫出的寫行人反應的句子，理解詞語“不約而同”、“喧騰”的意思。（教師板書過路行人：搶）
b)有感情地朗讀描寫行人的句子。（先讓學生按自己的理解朗讀，再指名讀，教師相機指導。）
老大爺：
a)指名讀畫出的描寫老大爺的反應的句子，理解詞語“突如其來”、“焦急”的意思。（教師板書老大爺：焦急）
b)指導有感情地朗讀。（讓學生說說用什么樣的語速，什么樣的語調來讀，可讓學生帶上動作讀，在讀中體會老大爺焦急的心情。）
我：
a)指名讀描寫“我”的句子，體會“我”此時的心情。
b)想像“我”當時心里會想些什么呢？體會“我”歉疚、沉重的心情。
3.自由有感情地朗讀第2、3自然段。
�。埸c評：邊默讀邊勾畫，在學生充分自學的基礎上，全班交流討論，引導學生積極動腦、動手、動口，培養(yǎng)學生的自學能力和表達能力。］
師：行人紛紛跑去搶錢，老大爺焦急不安，“我”歉疚地不知說什么好，事情的結果到底如何呢？
學習課文第4～6自然段。
1.默讀第4～6自然段，邊讀邊做批注，看看自己讀懂了哪些？還有哪些地方不懂？
2.四人小組交流討論。（先由小組成員之間交流自己讀懂的地方，再討論各自的疑問，記錄員整理好讀懂的、經過討論后弄懂的以及討論后還未弄明白的問題，在全班交流時進行匯報。）
3.匯報學習結果，在各小組匯報學習結果的過程中，教師相機引導，重點解決以下問題：
a)通過對路人的動作、神態(tài)、語言的描寫，感悟路人的內心世界及精神風貌。
�。ā皬乃拿姘朔疥懤m(xù)朝老人走來，把‘搶’來的錢都一一交在他的手里�！薄熬奂薄瓣P切”“小學生搶著喊開了……”“詫異”“中年婦女不好意思地……”）（教師板書：還）
b)從老大爺的動作、神態(tài)、語言的描寫中，體會老大爺的樸實、真誠。
�。ā跋渤鐾�，不停地向眾人點著頭�！薄扒槊骐y卻”“微顫”“遲疑”“肯定”）（教師板書：喜出望外――遲疑――肯定）
c)“我”的心情的變化。
�。ā拔页林氐男那橐幌伦幼兊幂p松了。”）（教師板書：沉重――輕松）
d)理解“遲疑”與“肯定”，“沉重”與“輕松”的含義，感悟老大爺和“我”的心情的變化，體會人與人之間的真誠、友愛、互助和良好的社會風尚。
e)文中三處加引號的'“搶”字與不加引號的“搶”字的含義有何不同？
�。�1.當時風大，動作必須要快，要搶先；2.這種行為表面看來是搶，而目的卻是為了幫助老大爺追回錢，是幫助的意思，這就不能叫搶，所以要加引號。）
4.設計復述提綱，復述課文內容。
a)個人或同桌設計。
b)交流復述提綱，自言自語復述。
c)指名復述。
5.有感情地朗讀課文。
�。ㄏ茸寣W生憑借自己的感悟朗讀，然后請學生說說應如何去讀，最后指名讀，師生共同評議。）
［點評：這是課文的重點部分，教學中采用“自學――小組交流――全班交流”的形式，讓學生邊讀邊做批注，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中與文本對話，在讀中與作者交融。同時讓學生在與同學和老師的交流中加深對課文的理解，提高閱讀能力。］
(四)語言積累
1.讀一讀，理解句子的含義。
當金錢在人們心中高到不恰當的位置時，世界就傾斜了�！�
↓發(fā)財不是人生的目的，貧困不是窮人的恥辱。
幸福不在于擁有金錢，而在于獲得成就時的喜悅以及產生創(chuàng)造力的激情�！�
2.交流課前搜集的與錢有關的名言、諺語，并適當談點自己的見解。
3.選自己喜歡的與金錢有關的名言、諺語摘抄在摘錄本上。
［點評：要提高語文水平，必須引導學生積累豐富的語言材料，逐漸養(yǎng)成習慣，提高審美能力，這是語文教學的一項重要任務。］
(五)聯(lián)系實際，交流討論
這件事發(fā)生在今天人們會怎么做？你會怎么做？說出理由。
�。ńY合發(fā)生在本地的相同事件以及課前調查的周圍人對金錢的觀點談一談。）
�。埸c評：學生在與文本和作者對話之后，加上名言、諺語的直接引導，應該對金錢有了正確的認識，此時讓學生聯(lián)系實際進行交流討論，使學生的認識上升到一定的高度，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。］
六、案例點評
1.新課程強調“教”要服務于“學”，教學是雙邊活動，一節(jié)課設計再好，如果沒有學生的積極參與，就難以實現(xiàn)預定目標。本課的教學中能以學生為本，積極引導學生與文本對話、與同學對話、與教師對話、與作者對話，培養(yǎng)學生主動學習的意識，提高學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
2.注重培養(yǎng)學生通過人物的神態(tài)、動作、語言去感悟人物豐富的內心世界，進而深入理解課文的深刻內涵。把語言積累與語文教學密切地結合起來，引導學生在閱讀實踐中去積極、主動、大膽地學習語言，感悟語言，積累語言，運用語言，回歸了語文課堂的本來面目。
《錢被風刮跑以后》教案5
第一課時
一、導入新課：
敘述導入：有一個寒冷的冬天，北風刮得很猛烈，這時，我騎車撞到了一位老人，手里的錢刮跑了，這可怎么辦?
請同學們讀讀課文，看看到底老人怎么辦?
二、檢查預習
1、指名讀課文。其他同學認真聽，字音是否讀的準確。
2、檢查生字讀音
3、再讀課文，邊聽邊把自己不懂得問題畫出來
4、質疑解疑
二、激情引趣，設問引思
1、指名讀2-3自然段
邊讀邊想，從這里你知道發(fā)生了什么事?
指名回答
[板書]
老人 著急 我 沉重
2、分角色讀
為什么老人會這樣呢?
想像沒有錢，老人的生活會怎樣?
注意老人的'表情，讀出老人的心情
三、自主探索，分層指導
1、默讀4-6自然段。
邊讀邊想，事情發(fā)生了什么樣的變化，為什么我的沉重的心情一下子變得輕松了?
2、聽錄音讀，邊聽邊畫出表現(xiàn)人們神態(tài)變化的句子來，小組內讀讀
3、小組之間交流一下你們的看法，把最令自己感動的地方說一說?
結合兩個“搶”，談談人與人之間真誠互愛的美好品德
4、全班交流。
5、說說你學到了什么?
6、指導朗讀：有關描4、5、6段
7、分角色朗讀課文
四、遷移拓展，自主發(fā)展
朗讀全文
學習了這篇課文，你懂得了什么?
總結課文
[板書]
互愛
假如這件事發(fā)生在今天人們會怎樣做?
說一說，寫一寫
第二課時
一、復習
1、指定學生朗讀課文，檢查朗讀情況。
2、用“輕松”“沉重”說一句話。
二、交流討論
1、小組合作運用假如這件事發(fā)生在今天人們會怎樣做?
2、教師參與各小組的學習交流，適當給予指導幫助，
3、課文是按照什么順序來記敘的?
4、總結課文
用所學的字組詞并造句，積累詞語，練習口頭表達。
當堂聽寫生字，檢查識字、寫字效果
必做：假如這件事發(fā)生在今天人們會怎樣做?
說一說，寫一寫
選做：你還知道哪些有關這樣的故事，找出來講給小伙伴們聽。
板書：
過路行人：“搶”——〉“還”
錢被風刮跑以后 老大爺：“遲疑”——〉“肯定” 人與人互助互愛
“我”：“沉重”——〉“輕松”
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