四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編整理的四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案,希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo):知識(shí)技能1.學(xué)習(xí)寓言中的生字新詞。2.學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》,理解寓意,懂得當(dāng)一個(gè)人做了錯(cuò)事,只要認(rèn)真改就不算晚的道理。
過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀“亡羊補(bǔ)牢”為時(shí)不晚,如果早聽(tīng)別人的勸告,損失會(huì)更少。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,理解課文,復(fù)述課文
教學(xué)難點(diǎn):了解拔苗助長(zhǎng)的過(guò)程,理解寓意
教具:課文朗讀帶生字卡多媒體課件
教學(xué)方法:引導(dǎo)教學(xué)、朗讀教學(xué)法
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
聽(tīng)寫(xiě)生字詞,說(shuō)一說(shuō)《拔苗助長(zhǎng)》的`意思。
二、理解:亡羊補(bǔ)牢
1、齊讀課題
2、說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思
3、出示圖:說(shuō)一說(shuō)那個(gè)人是怎樣的一個(gè)人。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)習(xí)生字
出示生字卡,學(xué)生拼讀并記憶字形:叼勸堵悔忠
引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
2、學(xué)習(xí)生詞
學(xué)生自由讀課文,畫(huà)出文中不理解的詞語(yǔ):叼走、后悔、忠告
學(xué)生理解詞語(yǔ),可采用互幫互助的方法理解生詞,師相機(jī)點(diǎn)撥
四、學(xué)習(xí)課文
1、聽(tīng)課文錄音朗讀,學(xué)生分段朗讀
2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,意思完整。
3、學(xué)生自由朗讀課文,思考:那個(gè)人不什么不修羊圈?不修羊圈的結(jié)果是怎樣的?修了以后呢?
4、學(xué)生自由討論,找答案,相互交流看法
5、匯報(bào)討論結(jié)果
五、全文,指導(dǎo)朗讀
1、全文,揭示寓意
學(xué)生自由討論:這個(gè)養(yǎng)羊人的做法錯(cuò)在哪里?
2、指導(dǎo)朗讀:分角色朗讀課文,評(píng)議后,再朗讀
3、結(jié)合實(shí)踐,說(shuō)一說(shuō)這個(gè)人在生活中還會(huì)存在哪些事情?
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2
教學(xué)要求:
、睂W(xué)會(huì)本課的生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
、怖斫獾1自然段的段式,會(huì)用"有的……有的……"練寫(xiě)課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景。
、衬苷_、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
⒋了解泉城特有的自然景觀,體會(huì)泉城的泉水多,泉水美,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想品德。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
、弊x課題。
、舱l(shuí)知道"泉城"指什么地方?為什么人們稱(chēng)濟(jì)南為"泉城"呢?
二、聽(tīng)讀課文,自學(xué)生字詞
、陛p聲自由讀課文,畫(huà)出生字詞多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
、苍僮x課文,要求讀正確,讀通順。
⒊默讀課文,聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
四、檢查自學(xué)效果
⒈出示生字詞。
、舱J(rèn)讀生字詞。
⒊重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。
匯注 懸崖 晝夜 暄騰 晶瑩剔透 秋雨瀟瀟
、粗该肿匀欢巫x課文。師生評(píng)議
五、學(xué)習(xí)第一自然段
自由讀第1自然段,數(shù)一數(shù)這一段共有幾句話(huà),每句告訴我們什么?
這一段共有幾句話(huà)?(三句)
指名讀第一句。這一句告訴我們什么?
默讀第二句,看看這句話(huà)共有幾個(gè)分句,從那幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的泉水的。
出示:這些泉水有的白浪翻 ,好像銀華盛開(kāi),有的 晶瑩剔透 ,好像明珠散落,有的聲音洪大,聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼;有的聲音低細(xì),聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。
指名讀這句話(huà)。(這句話(huà)有4個(gè)分句,前兩句寫(xiě)泉的行,后兩句寫(xiě)泉的聲音。)
作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫(xiě)出來(lái),用什么詞連接的.?(有的……有的……)
誰(shuí)能用"有的……有的……"說(shuō)一句話(huà)?
第二句話(huà)從形態(tài)和聲音寫(xiě)出了泉水的美麗。
指導(dǎo)朗讀第二句。(一、三兩句聲音高些,二、四句聲音要低緩)
范讀,自由練讀,指名讀,齊讀。
濟(jì)南72泉,最著名是哪些?
讀第三句。"著名"是什么意思?(有名)
六、練習(xí)
、崩首x課文
⒉觀察學(xué)校課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面些一段話(huà),用上"有的……有的……"
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
、弊x第一自然段。
、矄(wèn):濟(jì)南72 泉,最著名的是哪些?
二、繼續(xù)講讀課文
、睂W(xué)習(xí)第2自然段。
自由讀第2自然段,看看這一自然段共有幾句話(huà),每句話(huà)寫(xiě)的什么。
讀后回答。(第一句寫(xiě)珍珠泉的位置,第二句寫(xiě)珍珠泉池的大小,三四句寫(xiě)泉水的樣子)
把描寫(xiě)珍珠泉樣子的句子劃出來(lái)讀一讀。
出示:泉水從地下往上涌。
泉水從地下往上涌,像一串串珍珠。
這兩個(gè)句子那個(gè)好,為什么?
欣賞"在陽(yáng)光的映照下,……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來(lái)。"
"擰"是什么意思?大家做做擰的動(dòng)作。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié):這一自然段具體寫(xiě)了珍珠泉美麗、神奇的景象。
、沧詫W(xué)第3,4自然段。
、懦鍪緦W(xué)習(xí)要求。
①默讀3,4自然段。
、跀(shù)一數(shù)每個(gè)自然段共有幾句話(huà)。
、畚妪?zhí)、黑虎潭分別在什么地方?(用:"____"畫(huà)出來(lái))有什么的特點(diǎn)?
、茖W(xué)生自學(xué)。
、菣z查:①看圖 ②填表
、葘W(xué)生練讀。
、硨W(xué)習(xí)第五自然段。
指名讀第五自然段。思考:趵突泉有什么特點(diǎn)?找出描寫(xiě)趵突泉樣子的句子。
"七十二泉之首"是什么意思?
"差不多占了大半公園"說(shuō)明什么?(泉池大)
那句話(huà)描寫(xiě)了趵突泉的神奇景象?
欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉,……如同三堆白雪"
看圖理解。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié):趵突泉名列七十二泉之首,景觀尤為壯觀。
、待R讀最后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文,朗讀全文
、笨偨Y(jié)。⒉朗讀全文。
第三課時(shí)
一、朗讀課文
二、指導(dǎo)背誦
⒈分段指導(dǎo)背誦;貞浢總(gè)自然段共有幾句話(huà),每句講什么。
、簿毩(xí)背誦全文。
三、識(shí)記生字字行,知道書(shū)寫(xiě)
、敝该x生字。
、灿涀∽中。說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字。
、持笇(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字
、渤瓕(xiě)詞語(yǔ)。
、辰M詞。
、幢痴b全文。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3
2、走月亮
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“牽、鵝”等11個(gè)字,正確讀寫(xiě)“柔和、香味、灰白色”等詞語(yǔ).
2.摘抄描寫(xiě)月光下美麗的景象的句子, 感受月光下美麗的景象,體會(huì)作者在月光下獲得的無(wú)限樂(lè)趣和她與阿媽之間濃濃的親情。
3.體會(huì)反復(fù)的寫(xiě)法對(duì)表情達(dá)意的強(qiáng)調(diào)作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫(xiě)作材料的習(xí)慣。
4.有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象,讓畫(huà)面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,激起學(xué)生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學(xué)生感受文章的意境美,品味文章的語(yǔ)言美。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“牽、鵝”等15個(gè)字。(重點(diǎn))
2.正確讀寫(xiě)“柔和、香味、灰白色”等詞語(yǔ),摘抄描寫(xiě)月光下景象的句子。(重點(diǎn))
3.初步感知文意,了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類(lèi)型:談話(huà)導(dǎo)入。
教師口述:同學(xué)們,你們和媽媽一起散過(guò)步嗎?你們?nèi)ミ^(guò)什么樣的地方?當(dāng)你和媽媽在一起時(shí),你有什么感受?
今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,來(lái)感受一下她獨(dú)特的體驗(yàn)吧。(教師板書(shū):走月亮)
二、作者介紹
吳然:中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,主要致力于兒童散文和散文詩(shī)創(chuàng)作。 主要作品有:《歌溪》《風(fēng)雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。
資料介紹
走月亮:也指中秋時(shí)吳地的一種風(fēng)俗。吳地有走月亮、走三橋之俗。就是在月光下出游,走過(guò)至少三座橋。
三、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字,注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
。1)認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ),讀生字,再組詞。
、俪鍪編值男略~,讓學(xué)生認(rèn)讀。
鵝卵石、風(fēng)俗、躍出、稻穗、牽著、填上、莊稼、葡萄
重點(diǎn)指導(dǎo)生字:鵝:“鵝”“哦”都是單韻母音節(jié);卵:“卵”和“卯”是形近字,不要讀成“mǎo”;穗:不要只讀一半,不要讀成“huì”;填:讀二聲,不要讀成一聲;葡萄:在詞語(yǔ)中“萄”讀輕聲。
、谀阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。
。2)理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
淘洗 形容地面或器物表面高一塊低一塊。
坑坑洼洼 社會(huì)上長(zhǎng)期形成的通行的風(fēng)尚、習(xí)慣、禮儀等。
風(fēng)俗 洗濯。
澆灌 澆水灌溉。
鍍亮 一種工藝,可以使金屬起到裝飾,耐磨的效果。
招待 形容說(shuō)話(huà)吞吞吐吐。
閃閃爍爍 稀奇巧妙(多用來(lái)形容令人感興趣的新奇事物)。
奇妙 對(duì)賓客或顧客表示歡迎并給以應(yīng)有的待遇。
。3)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。
4.再讀課文,理清順序。
。1)自由朗讀課文,想一想:課文主要寫(xiě)了什么?
本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。
(2)梳理課文思路。
練填空: 課文寫(xiě)了明亮而柔和的月光下,阿媽牽著我的小手,走啊走,走過(guò)(村頭),走過(guò)(大道和小路),走過(guò)(小溪和水塘),走過(guò)(溪岸和拱橋),走過(guò)(果園和菜地)——一切的一切無(wú)不充盈著快樂(lè)、幸福、溫馨、甜美之情。
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”
牽、鵝、卵、哦、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄
1.學(xué)生字。
認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ),讀會(huì)寫(xiě)字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞和造句。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
。1)觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn),交流。
“哦、填、稼、俗、躍”是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬; “牽、葡、萄”是上下結(jié)構(gòu),上小下大;“莊”是半包圍結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆順;“鵝、卵”是左右結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫(xiě)時(shí)左右等寬。
(2)老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“鵝、卵”和上下結(jié)構(gòu)的字“牽、葡”,學(xué)生練寫(xiě)。
鵝:右面是“鳥(niǎo)”不是“烏”。
卵:左右里面各有一點(diǎn)。
葡:里面是“甫”,不要忘記有一點(diǎn)。
牽:中間的禿寶蓋要寬一些。
練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對(duì)照,及時(shí)改正。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀,讀熟了課文,掌握了字音,學(xué)習(xí)了本課生字,理解了詞語(yǔ)含義,并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。并且在反復(fù)誦讀中,真切地感受到了月光下美麗的景象。
六、當(dāng)堂檢測(cè)
七、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。(重點(diǎn))
2.在讀中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),談自己的切身體會(huì)。(重點(diǎn))
3.體會(huì)反復(fù)的寫(xiě)法對(duì)表情達(dá)意的強(qiáng)調(diào)作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫(xiě)作材料的習(xí)慣。(重點(diǎn))
4.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象,讓畫(huà)面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,激起學(xué)生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學(xué)生感受文章的意境美,品味文章的語(yǔ)言美。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導(dǎo)入
1.同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)歌嗎?今天老師給你們帶來(lái)了一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲,我們一起來(lái)欣賞欣賞吧!(播放歌曲《月亮船》)怎么樣,好聽(tīng)嗎?
聽(tīng)完這首歌曲,你有什么體會(huì)?
(媽媽對(duì)孩子濃濃的愛(ài)、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福)
那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》(板書(shū)課題:《走月亮》)
【設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生們熟悉的歌曲出發(fā),讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,幫助學(xué)生更好地理解課文。】
二、自讀課文,整體把握
1.自由讀課文,思考:我和阿媽走過(guò)了哪些地方?
2.小組討論,交流。
3.全班交流。
。c(diǎn)蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地)
三、精讀課文,深入理解
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,然后找出最喜歡的語(yǔ)段,多讀幾遍,并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1.秋天的夜晚,月亮升起來(lái)了,從洱海那邊升起來(lái)了。
這一段告訴我們?cè)铝潦菑哪膬荷饋?lái)的?
。ǘ#
2.月盤(pán)是那樣明亮,月光是那樣柔和,是在洱海里淘洗過(guò)嗎?月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹(shù),也照亮了,照亮了村間的大道和小路……
秋天月夜有著怎樣的美景?
。ㄔ鹿饷髁炼岷停瑸M(mǎn)人間,月光下的各種景物清晰而又靜謐,這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。)
。ń處煱鍟(shū):月盤(pán)明亮 月光柔和)
學(xué)生展開(kāi)想象,月光還照亮了哪些地方?體會(huì)省略號(hào)的用法。
指導(dǎo)朗讀:體會(huì)月色下的美好意境。
3.這時(shí)候,阿媽喜歡牽著我,在灑滿(mǎn)月光的小路上走著,走著……啊,我和阿媽走月亮!
“這時(shí)候”指什么時(shí)候?重點(diǎn)體會(huì):這時(shí)“我”的心情怎么樣?
4.細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光。
卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮!
香味在流,月光在流,怎么可能?
引導(dǎo)學(xué)生想象月光下小溪、山草、野花構(gòu)成的畫(huà)面,體會(huì)擬人、生動(dòng)的`語(yǔ)言,才將本無(wú)情感的自然之物賦予了甜美、歡快、幸福的情緒,如流水綿綿不絕。(教師板書(shū):看到 山 樹(shù) 草 花)
方法指導(dǎo):
(請(qǐng)學(xué)生描述自己通過(guò)文本所想象到的美景,并通過(guò)朗讀抒發(fā)看到這般美麗的景色時(shí)的心情。把真真切切的情,相容相沫的愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)。)
5.秋蟲(chóng)唱著,夜鳥(niǎo)拍打著翅膀,魚(yú)兒躍出水面,潑剌一聲,銀光一閃……從果園那邊,飄來(lái)果子的甜香。
引導(dǎo)學(xué)生合理想象:
。1)作者都嗅到了野花的香氣,那她會(huì)看到怎樣的景色呢?想象一下果園里的景色吧!
。2)哪些句子你覺(jué)得很美,觸動(dòng)了你的心靈?畫(huà)出來(lái)讀一讀,讀出自己的感受。讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),師生適時(shí)評(píng)價(jià)。
(3)談一談,這些句子為什么會(huì)那么吸引人?師生共同品味語(yǔ)言的魅力。
。4)引導(dǎo)學(xué)生想象第六自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖:(引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景,感受媽媽身上的溫暖氣息,并個(gè)性化的朗讀。】
6.當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí),內(nèi)心會(huì)有什么感受呢?
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒(méi)有其他原因呢?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,找一找。
第三自然段:在明亮、柔和的月光下,阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿(mǎn)月光的小路上漫步,我們手牽著手欣賞月下美麗的景色,該有多么幸福哇!
。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀。)
第四自然段:阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景,更感到幸福甜蜜。
。ń處煱鍟(shū):想到 洗衣裳 做小船 看水塘)
。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn),來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情,并通過(guò)個(gè)性化的朗讀宣泄出來(lái)。)
第六自然段:在迷人的月下,阿媽拉著“我”的手,“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近,“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。
。ń處煱鍟(shū):聞到 阿媽的氣息)
第八自然段:“我”突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走,不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不,阿媽就是那美麗的月亮,“我”就是那閃爍的小星星,我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。
(教師板書(shū): 星星閃爍 )
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色,并個(gè)性化的朗讀。)
7.也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了景色的美,也體會(huì)到了情美,教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。(教師板書(shū):美好景色濃濃親情)
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):其實(shí)親情就在我們身邊,只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包著,是那樣的溫暖,那樣的幸福、快樂(lè)!
8.練習(xí)背誦第四自然段。
四、拓展延伸、體會(huì)情感
同學(xué)們,你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。
五、課堂小結(jié)
這篇文章用優(yōu)美的文字,領(lǐng)我們走過(guò)小溪、村道、果園、田埂,走過(guò)很多很
多地方,欣賞了月光下詩(shī)情畫(huà)意般的美景,同時(shí)讓我們感受到濃濃的親情。這種表達(dá)方法叫做:借景抒情。
(板書(shū)“借景抒情”。 )
其實(shí)親情就在我們身邊,希望大家要做生活的有心人,把自己在生活細(xì)微之處感悟的親情,像作者這樣用心、用筆記錄下來(lái)。就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,生活是那樣的溫暖、幸福、快樂(lè)。
六、當(dāng)堂檢測(cè)(選做)
1.說(shuō)阿媽牽著“我”走過(guò)“月光閃閃的西岸”“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光……”你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?課文中還有哪些畫(huà)面給你留下了深刻的印象?和同學(xué)們交流(教材課后題第2題。)
2.句中用了哪些修辭手法?引發(fā)了你怎樣的想象??
七、課后練筆
你還記得月光下的某個(gè)情景嗎?仿照課文第六自然寫(xiě)一段話(huà)。
八、課后作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
2 走 月 亮
月盤(pán)明亮 月光柔和
“我”和阿媽 看到: 山 樹(shù) 草 花 星星閃爍……美好景色濃濃親情
聞到:阿媽的氣息
想到: 洗衣裳 做小船 看水塘
課后反思
成功之處
1.在課堂上應(yīng)充分利用多媒體教學(xué),給學(xué)生最直觀的感受。并創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,一起暢談與家人的美好時(shí)光。
2.在教學(xué)本文時(shí),我想調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),情感和想象,讓學(xué)生不僅體會(huì)到意境的美,還感悟到親情的真。開(kāi)始我設(shè)計(jì)的是引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字,發(fā)揮想象,讓畫(huà)面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是問(wèn):“看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?”,這一問(wèn)題將學(xué)生的思維拉向了他們的生活,學(xué)生的生活各種各樣,學(xué)生的回答繽紛多彩,學(xué)生如果展開(kāi)想象的翅膀,仿佛真的看到了課文描寫(xiě)的“小溪流水含月,水塘映月如抱”的美景,效果教佳。
不足之處:
在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光”這一部分時(shí),遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點(diǎn)不是很多,進(jìn)入情境較慢,說(shuō)明我的引導(dǎo)還是不到位。所以,我應(yīng)該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn),回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂(lè)……但是只有個(gè)別學(xué)生情感是高漲的,能夠感受到了媽媽濃濃的愛(ài),讀的動(dòng)情,還有一部分學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中,整堂課不足之處值得改進(jìn)。
總之,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活,聯(lián)系自己,在讀中感悟,在讀中升華,這樣整堂課就會(huì)是一副動(dòng)態(tài)的,有聲音,有香氣的畫(huà)面,這時(shí)候?qū)W生再讀文章,就是帶著頭腦中的畫(huà)面,帶著自己的感受美讀了,其效果就會(huì)不言而喻。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
自學(xué)本課生字新詞,準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞,讀準(zhǔn)生字,積累詞匯。
2.能力目標(biāo)
有感情地朗讀課文。
3.情感目標(biāo)
抓住課文重點(diǎn),讀懂課文,懂得“愛(ài)好勤奮,勤奮出人才”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生要在豐富多彩的生活中自由成長(zhǎng),使自己的個(gè)性得到發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)。
同學(xué)們喜歡看足球嗎?了解足壇名將嗎?知道世界上有“球王”之自負(fù)盈虧的足球運(yùn)動(dòng)員是誰(shuí)嗎?他是怎樣步入足壇的.呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《球王貝利》。
(板書(shū)課題)
二、自讀課文,自學(xué)生字。
1.默讀課文,了解課文內(nèi)容。
2.借助注音認(rèn)識(shí)生字,記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。
三、默讀課文,整體感知。
思考:課文寫(xiě)了貝利的什么事?
四、自學(xué)討論:
1.結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2.讀了貝利成長(zhǎng)為“一代球王”過(guò)程中的這個(gè)故事,你得到了什么啟示?
3.全文分三部分:
第一部分:寫(xiě)貝利從小喜歡踢足球,一位教練送給他一個(gè)足球。
第二部分:教練被小男孩的真誠(chéng)感動(dòng),讓他到訓(xùn)練場(chǎng)參加訓(xùn)練。
第三部分:三年后小男孩與巴西隊(duì)球員一起捧回了世界杯足球賽金杯,他就是“一代球王”貝利。
五、配樂(lè)讀課文。
1.個(gè)人自由讀。
2.小組讀
3.班內(nèi)讀。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
球王貝利
貝利從小喜歡踢足球,一位教練送給他一個(gè)足球。
教練被小男孩的真誠(chéng)感動(dòng),讓他到訓(xùn)練場(chǎng)參加訓(xùn)練。
三年后小男孩與巴西隊(duì)球員一起捧回了世界杯足球賽金杯,他就是“一代球王”貝利。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5
一、導(dǎo)入:
師:上節(jié)課我們一起對(duì)蝴蝶的家這篇課文有了初步的了解那這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)24課 生:蝴蝶的家
師:這篇課文主要講的是什么,誰(shuí)還記得?(生答)
二、品讀感悟、理解課文。
1、小組交流討論,解決前置性作業(yè):
你從課文中的哪些語(yǔ)句體會(huì)到作者為蝴蝶著急的急切心情?用“~”畫(huà)出,并簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的感受。
2、學(xué)生匯報(bào)。
(1)第一段: 預(yù)設(shè):
如果匯報(bào)到第二句時(shí),教師引導(dǎo),找學(xué)生讀第二句(出示第二句) 根據(jù)圖片指導(dǎo)學(xué)生讀出天氣的可怕。
師:在這樣的天氣里作者想到了蝴蝶,咱們來(lái)看第二自然段。哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了作者的著急呢?
(2)第二段:預(yù)設(shè):
生:讀出第二段描寫(xiě)蝴蝶的句子,并分析出蝴蝶是弱小的。 師:是呀。◣煄е鴮W(xué)生讀二段)
師:這樣弱小的蝴蝶遇到了那么可怕的風(fēng)雨可能會(huì)讓你想到什么?(學(xué)生會(huì)做出猜測(cè):死了、打折了翅膀等等)
師:想到這里,我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了,心里是那樣的著急。(出示,領(lǐng)著學(xué)生齊讀)接下來(lái)看三自然段從哪些語(yǔ)句看出了作者的著急?
。3)第三段:預(yù)設(shè): 生:讀為蝴蝶找家的語(yǔ)句。
師:我們來(lái)看一看作者為蝴蝶找了哪些家?尋找后的結(jié)果都是什么?用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
。ㄉ卮穑
師:作者為蝴蝶找的地方是蝴蝶的家嗎?(不是)因?yàn)檫@些地
方都不能避雨。那看一看老師將作者描寫(xiě)的語(yǔ)言變成這樣了,好不好呢?為什么?
。ㄗ寣W(xué)生分析語(yǔ)言的精彩)
師:都用“不能避雨”讓人覺(jué)得枯燥乏味,那就讓我們?cè)僦鹁渥x一讀這一部分,好好的品一品作者是怎么寫(xiě)的。
。▽W(xué)生逐句讀,每一句做具體的分析,把作者的言外之意說(shuō)出來(lái),具體分析反問(wèn)、設(shè)問(wèn))
師:作者開(kāi)始用了一個(gè)疑問(wèn)句,后來(lái)又有了回答,這樣的修辭手法有同學(xué)知道嗎?(設(shè)問(wèn))希望在以后我們的習(xí)作中,對(duì)這樣的修辭多多加以運(yùn)用。
師:作者用不同的語(yǔ)言形式都在告訴我們這些地方不是蝴蝶的家。雨中的蝴蝶真是讓人牽掛!那么蝴蝶的`家到底在哪里呢?張開(kāi)你想象的翅膀,讓我們也來(lái)找一找。(出示句型,仿寫(xiě))
。▽W(xué)生讀自己找的句子)
3、引出主題
師:蝴蝶有沒(méi)有家呢?文中第五自然段的小女孩是怎么說(shuō)的?(找同學(xué)讀)
師:從小女孩話(huà)里的三個(gè)一定我們看出了小女孩迫切希望(蝴蝶有家)這種愿望也是作者和我們的愿望,讓我們來(lái)讀一讀吧。R讀)
三、拓展閱讀
師:作者用華麗的辭藻具體的將這篇文章描述出來(lái),同時(shí)另一位作者用另一種文體——詩(shī)歌的形式高度概括出來(lái)了,我們來(lái)讀一讀。(找同學(xué)讀)
四、小結(jié)
正是作者這顆純真的童心喚起我們要關(guān)愛(ài)生命,關(guān)心弱小,讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到自己美麗而香甜的家。
五、課后查資料
師:最后,老師問(wèn)問(wèn)大家,想知道蝴蝶有沒(méi)有家嗎?那課后去查一查資料說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)8個(gè)生字(包括1個(gè)多音字“勁”),練習(xí)寫(xiě)8個(gè)字,參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容,把握課文結(jié)構(gòu),了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文,感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。
4.品味課文語(yǔ)言,體會(huì)作者懷念家鄉(xiāng)的橋、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
在閱讀、理解課文的基礎(chǔ)上積累、感悟、運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)“長(zhǎng)相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋”的豐富含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.推薦誦讀王維的《歸嵩山作》一詩(shī),了解詩(shī)意。
2.多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)啟發(fā),入情入景。
師:同學(xué)們,有這樣一位作家,他離開(kāi)故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年,每次與朋友談起江南,故鄉(xiāng)的人、故鄉(xiāng)的景始終盤(pán)旋在他的腦海,尤其是家鄉(xiāng)的橋,于是他便提起筆來(lái)寫(xiě)下一篇文章——《家鄉(xiāng)的橋》。
板書(shū)課題(學(xué)生跟著書(shū)寫(xiě)):家鄉(xiāng)的橋。
二、自讀欣賞,整體感知。
1.自讀課文,教師提出自讀要求。
。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的生字聯(lián)系上下文想一想或參考認(rèn)字表認(rèn)識(shí)。
。2)讀讀想想:家鄉(xiāng)的橋給你印象最深的是什么,拿筆在相關(guān)的地方做上記號(hào)。
。3)聯(lián)系全文思考:作者是帶著怎樣的心情來(lái)寫(xiě)這篇文章的?
2.小組內(nèi)交流自讀體會(huì)。
三、品味語(yǔ)言,積累運(yùn)用。
1.選擇你最喜歡的一部分重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)提示:(1)讀一讀這一段。
。2)想一想:這段主要講了什么?
(3)說(shuō)一說(shuō):你最喜歡哪些詞語(yǔ)?
2.圍繞“家鄉(xiāng)的橋”,學(xué)生交流印象最深、最喜歡的內(nèi)容。
學(xué)生根據(jù)自己的`體驗(yàn)自主匯報(bào),隨著學(xué)生的匯報(bào)教師可以出示輔助課件,相機(jī)談話(huà),指導(dǎo)朗讀、訓(xùn)練朗讀、啟發(fā)思考。
如“橋名”一自然段:
。1)學(xué)生念橋名。
。2)教師引讀文中描寫(xiě)橋名的語(yǔ)句。
。3)師:和唐詩(shī)有關(guān)的橋是什么橋?(如意橋)
有誰(shuí)知道王維的這首詩(shī)?出示王維的《歸嵩山作》。學(xué)生自讀。鼓勵(lì)學(xué)生課后找到這首詩(shī)學(xué)一學(xué)。
。4)出示橋的圖片(或多媒體課件),學(xué)生欣賞不同字體的橋名,念橋名。
切斷課件畫(huà)面,認(rèn)識(shí)字體:說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪種字體?最喜歡哪種字體?能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下?(飄逸瀟灑、剛勁雄健等)指導(dǎo)讀出這兩種詞不同的感受來(lái)。指名讀,男女生賽讀。
(5)了解橋名中的故事:(師講震龍橋的故事)請(qǐng)你猜猜那些橋名里面又含有什么故事呢?
(6)同桌對(duì)讀,再一次整體感受、體會(huì)這一自然段。
……
其他部分的教學(xué):
第三自然段:隨著學(xué)生的匯報(bào)出示相關(guān)資料,欣賞、想象家鄉(xiāng)小橋的造型;品讀課文語(yǔ)言,選擇感興趣的橋自己當(dāng)導(dǎo)游來(lái)介紹介紹。
第五自然段:匯報(bào)朗讀;交流討論;指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)課文。
1.配樂(lè)齊讀全文。
2.歸納板書(shū),梳理課文。
五、作業(yè)參考。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自學(xué)生字,選你喜歡的幾個(gè)生字寫(xiě)一寫(xiě)。
3.搜集資料,了解你家鄉(xiāng)的一處景觀。
第二課時(shí)
一、識(shí)字與寫(xiě)字。
1.認(rèn)讀詞卡、檢測(cè)識(shí)字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“鑿”字的字形:讓學(xué)生通過(guò)多種方法來(lái)記憶字形;積累“墓”的姐妹字,如:“幕、慕、募、暮”等。
2.寫(xiě)字練習(xí):“派”“婆”。
學(xué)生觀察,說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意什么。
學(xué)生寫(xiě)字,教師巡視,隨時(shí)評(píng)價(jià),寫(xiě)完做總結(jié)展評(píng)。
二、同桌對(duì)讀課文,互相檢測(cè)讀文情況。
檢測(cè)三級(jí)標(biāo)準(zhǔn):正確→流利→有感情。
三、整體把握課文。
1.配音樂(lè),男女生分自然段朗讀課文。
2.討論問(wèn)題:作者是帶怎樣的心情來(lái)寫(xiě)這篇文章的?
理解:長(zhǎng)相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋。
3.創(chuàng)設(shè)情境,表達(dá)感受。
。1)你想對(duì)作者家鄉(xiāng)的橋說(shuō)些什么?
。2)說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的橋。
四、片段練習(xí):學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法,寫(xiě)一段描寫(xiě)自己家鄉(xiāng)一處景觀的話(huà)。
建議:可以根據(jù)你搜集的資料完成,描寫(xiě)同一景觀的伙伴可以聚在一起共同完成一篇,寫(xiě)完后有針對(duì)性地講評(píng)總結(jié)。
五、再次齊讀課文,讀出熱愛(ài)之情。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7
這篇課文是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。在文中,作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,真實(shí)地介紹了蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建過(guò)程,贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。
蟋蟀,是同學(xué)們很喜歡的一種昆蟲(chóng),容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。加上本文的作者又是法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾,他善于觀察研究,勤于探索和實(shí)踐,在表達(dá)上比較講究方法,傾注了對(duì)蟋蟀的無(wú)限贊美的深情;诮滩牡奶攸c(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,可以選擇運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效的教與學(xué),讓學(xué)生在有限的課堂里得到最大的發(fā)揮與鍛煉,他們獲得的收益將是無(wú)窮的。
首先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生通讀全文,讀懂作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的,概括出幾個(gè)方面的主要內(nèi)容。在充分感知課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀是怎樣建造住宅的。最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)法,完成小練筆。
【知識(shí)與技能】
1、正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程,領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)朗讀感悟,在自主合作探究中了解本課主要內(nèi)容。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
重點(diǎn)
了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
難點(diǎn)
體會(huì)作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)具體事物的寫(xiě)作方法。
教師:布置學(xué)生收集蟋蟀的相關(guān)資料;做一張?bào)凹埌鍒D(用于貼圖)。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等工具初步了解蟋蟀的習(xí)性。
2課時(shí)
1、正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2、朗讀課文,理解課文從哪幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅。
重點(diǎn)
了解課文的主要內(nèi)容。
難點(diǎn)
理清課文的脈絡(luò)。
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)蟋蟀嗎?有誰(shuí)斗過(guò)蟋蟀?說(shuō)起這個(gè)小東西,可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉。它不僅是個(gè)好斗分子,是個(gè)有名的歌唱家,它還是一個(gè)不為人知的出色建筑家。法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾專(zhuān)門(mén)為此寫(xiě)了一篇文章,這就是今天我們要學(xué)的課文——《蟋蟀的住宅》。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,讓我們跟隨作者去了解蟋蟀們高超的建筑本領(lǐng)吧。
二、作者簡(jiǎn)介
法布爾(1823~1915),法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家。從小喜愛(ài)昆蟲(chóng)。他的主要著作是10卷《昆蟲(chóng)記》,第一卷于1878年問(wèn)世,最后一卷在他87歲(1910年)時(shí)出版。這部杰作把科學(xué)知識(shí)與文藝很好地結(jié)合起來(lái),用富有詩(shī)意的筆調(diào),向人們展示了一個(gè)絢麗多姿的昆蟲(chóng)世界。
三、朗讀課文,初步感知
1、通讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。
。1)出示詞語(yǔ),用多種方式認(rèn)讀,弄清重點(diǎn)字詞的讀音和解釋。
。2)師強(qiáng)調(diào)難寫(xiě)字,并適當(dāng)范寫(xiě),加深記憶。
2、指名朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。
3、一般來(lái)說(shuō),我們?nèi)祟?lèi)住的地方叫住宅,動(dòng)物住的地方叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲(chóng),為什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢?
明確:作者在這里采用了擬人的手法,表達(dá)了對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)。這也是本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)。
四、認(rèn)知貫通,整體感知
1、“蟋蟀的住宅”這個(gè)題目有什么特點(diǎn)?
明確:“住宅”一般是指人的住房,可是蟋蟀是動(dòng)物,這篇課文題目的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)課文從哪幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅,并討論課文按內(nèi)容不同可以分為幾部分,怎樣分?
學(xué)生思考討論,明確:這篇課文的主題是蟋蟀的住宅,全文圍繞這個(gè)主題部分分為三部分。
第一部分(第1自然段):講蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。
第二部分(第2~6自然段):講蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
第三部分(第7~9自然段):講蟋蟀住宅的建造過(guò)程。
3、歸納文章內(nèi)容,感知作者情感。
教師指導(dǎo),明確:本文通過(guò)介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及住宅是怎樣建成等方面的知識(shí),贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
五、布置作業(yè)
找出文中把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的句子。
蟋蟀的住宅
住宅的建造過(guò)程(住宅的特點(diǎn))
1、有感情地朗讀課文,理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程,領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
2、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
重點(diǎn)
理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及修建的過(guò)程,學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說(shuō)明事物。
難點(diǎn)
體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名朗讀課文,鞏固所學(xué)的生字、詞語(yǔ)。
2、上節(jié)課我們已大致了解了課文主要內(nèi)容,這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí),了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及建造過(guò)程。
二、精讀課文,重點(diǎn)探究
1、學(xué)習(xí)第二部分。
(1)蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2~6自然段,想一想這一部分從幾個(gè)方面講蟋蟀住宅的特點(diǎn)?每個(gè)方面寫(xiě)了蟋蟀住宅的什么特點(diǎn)?
明確:這一部分主要從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
這是蟋蟀住宅很明顯的特點(diǎn)。我們一邊讀書(shū)一邊分析蟋蟀住宅的這些特點(diǎn)。
。2)蟋蟀和別的昆蟲(chóng)不同,蟋蟀不肯隨遇而安。“隨遇而安”是什么意思?課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀“不肯隨遇而安”?
明確:“隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境,在任何環(huán)境中都能滿(mǎn)足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽(yáng)光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”。
。3)蟋蟀的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的?墒侨藗?yōu)槭裁磳?duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇呢?
明確:蟋蟀蓋房子的工具,非常柔弱。正是因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的工具,建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽(yáng)光的住宅,所以人們對(duì)它的'勞動(dòng)成果感到驚奇。
這也是蟋蟀吸引作者關(guān)注的地方,所以作者決定要研究它,請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀課文,看一看蟋蟀的住宅內(nèi)外的情況怎樣?
。4)為什么說(shuō)蟋蟀用來(lái)挖掘的工具“是那樣簡(jiǎn)單”?又為什么說(shuō)蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”?
明確:因?yàn)轶吧w房的工具,只是簡(jiǎn)單的四只腳和鉗子,所以說(shuō)蟋蟀用來(lái)挖掘的工具“是那樣簡(jiǎn)單”。又因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的工具,建造出平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅,所以蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”。
2、學(xué)習(xí)第三部分。
。1)指名朗讀第7~9自然段,思考:這一部分從幾個(gè)方面介紹了蟋蟀建造住宅的?課文是怎樣寫(xiě)的?
明確:這一部分從建造時(shí)間、怎樣建造和整修三個(gè)方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。
。2)蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀第8、9自然段,找出寫(xiě)蟋蟀蓋房子動(dòng)作的句子,并畫(huà)出動(dòng)詞,體會(huì)蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。
。3)蟋蟀的住宅建造好了,可是它好像并沒(méi)有滿(mǎn)足,它又做了什么?
(整修)
提問(wèn)啟發(fā):對(duì),蟋蟀是怎樣整修的呢?
(長(zhǎng)時(shí)間加深加闊)
。4)學(xué)習(xí)了蟋蟀建造住宅這一部分,你有什么想法嗎?
學(xué)生交流,教師提示:蟋蟀持之以恒,認(rèn)真工作的精神值得我們學(xué)習(xí)。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
這篇課文是寫(xiě)小動(dòng)物的,作者并沒(méi)有蟋蟀蓋房子的體驗(yàn),為什么能寫(xiě)得這樣形象、具體、逼真呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。同學(xué)自由發(fā)言,談自己的看法。
明確:作者通過(guò)對(duì)蟋蟀蓋房子進(jìn)行非常細(xì)致的觀察,才把文章寫(xiě)得這樣細(xì)致入微。
三、品讀感悟,句段解讀
1、蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安。
明確:對(duì)于一般的昆蟲(chóng)來(lái)說(shuō),只要能找到一個(gè)臨時(shí)的隱蔽所藏身就滿(mǎn)足了,而蟋蟀卻不同,它不愿利用現(xiàn)成的洞穴,而是慎重地?fù)裰,自己一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲(chóng)的不同之處。這句話(huà)也照應(yīng)了課文的題目,讓讀者知曉,為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱(chēng)為“住宅”。
2、當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。
明確:在這句話(huà)中,作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”,又將蟋蟀洞穴門(mén)口的平地稱(chēng)為“平臺(tái)”,讓讀者感到,這座住宅的設(shè)計(jì)是很講究的,它不僅能藏身?xiàng),而且還具備了休閑娛樂(lè)的功能——?jiǎng)趧?dòng)之余,四周靜悄悄之時(shí),住宅的主人操琴?gòu)椬,享受生活的?lè)趣。這種形象的語(yǔ)言也反映了昆蟲(chóng)學(xué)家對(duì)昆蟲(chóng)的特殊感情。
四、小結(jié)全文,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
1、為什么作者會(huì)把蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建造的過(guò)程介紹得這么詳細(xì)具體呢?
明確:這都是長(zhǎng)時(shí)間仔細(xì)觀察的結(jié)果。作者對(duì)蟋蟀親自實(shí)地觀察,從外到內(nèi),觀察仔細(xì),堅(jiān)持不懈,一連好幾個(gè)鐘頭。
2、如何運(yùn)用擬人的修辭手法?
明確:擬人,就是將事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),賦予其人的特征。本文最大的特點(diǎn)就是擬人手法的運(yùn)用。作者將蟋蟀當(dāng)作人,把它稱(chēng)作“專(zhuān)家”“主人”;把蟋蟀的洞穴說(shuō)成是“住宅”,里面有“大廳”“臥室”;把蟋蟀的叫聲說(shuō)成是“彈琴”。語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,吸引讀者的興趣。
運(yùn)用擬人時(shí)要注意:
。1)使用擬人的修辭手法必須是出于自己的真情實(shí)感。
。2)只有事物本身的特點(diǎn)和人的特點(diǎn)有一定的相似之處時(shí),才可以把物人格化,不能亂擬。
(3)使用擬人的修辭手法的目的要明確。使用擬人的修辭手法,是為了突出事物的形象和特點(diǎn),借物抒發(fā)作者內(nèi)心情感,從而突出文章的中心思想。
五、疑難探究
作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說(shuō)成是“住宅”,而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”,你覺(jué)不覺(jué)得有點(diǎn)太夸張了?為什么?
明確:我們從朝著陽(yáng)光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門(mén)口、平坦的平臺(tái)、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內(nèi)部等,可以感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智,知道住宅要向陽(yáng),能排水,大小要適宜,住所要簡(jiǎn)樸、衛(wèi)生。然而,它們用來(lái)建筑這座住宅的工具卻是如此柔弱的一對(duì)前足和一雙后腿。從這種巨大的反差中我們體會(huì)到,蟋蟀能建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡,所以說(shuō)它是偉大的工程,決不夸張。充分體會(huì)到這一點(diǎn)之后,我們不禁也要發(fā)出感嘆:“這座住宅真可以算是偉大的工程了!”
六、拓展延伸
1、以《我的住宅》為題,介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
2、有條件的同學(xué)可以閱讀十九世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾撰寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》。
七、課堂小結(jié)作者把蟋蟀建房的特點(diǎn)、過(guò)程寫(xiě)得如此具體生動(dòng),這與作者的仔細(xì)觀察分不開(kāi),讓我們學(xué)習(xí)作者的觀察方法、態(tài)度與精神,去留心身邊的事物,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的絢麗多姿!
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在課文導(dǎo)入時(shí)我讓學(xué)生相互討論蟋蟀的特點(diǎn),然后引出課題。接著讓學(xué)生快速通讀課文,初步感知課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)談蟋蟀的“住宅”的,理清文章的思路。在課堂中我注重學(xué)生的主體地位,注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。尤其是在動(dòng)手實(shí)踐這一環(huán)節(jié),課堂氣氛十分活躍,同學(xué)們的積極性非常高,在畫(huà)與說(shuō)中不僅鞏固了課文內(nèi)容,還鍛煉了同學(xué)們的動(dòng)手能力和口語(yǔ)交際能力。整堂課教學(xué)效果良好。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通讀課文,整體感知大意。
2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段,概括段意。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入揭題
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,在四年的學(xué)習(xí)生活中,你一定遇到過(guò)幾位好老師,他們一定給你留下了深刻的印象;貞浺幌,他(她)為什么會(huì)讓你難忘?
2、指名作答。
3、揭題:下面,我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。板書(shū)課文標(biāo)題。
二、初讀全文
1、自學(xué)生字詞。
、僮杂勺x。
、谥缸x,齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文,相機(jī)正音。
三、通讀課文,整體感知大意。
1、學(xué)生通讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。
。ㄗ髡咝W(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都如此。)
3、課文中哪句話(huà)概括了插圖的意思?
四、理清課文脈絡(luò)。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫(xiě)田老師怎樣上課的?
2、學(xué)生討論分段,概括段意。
一(1)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。
二(2-7)教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都如此。三(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業(yè):
1、完成練習(xí)冊(cè)1、2、3。
2、認(rèn)真誦讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想:田老師給人的第一印象是什么?
3、說(shuō)一說(shuō)。
三、細(xì)讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段,找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方,并用筆畫(huà)下來(lái)。犕桌討論,指名匯報(bào)。
2、你不想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎?
、偻阑ハ嘧x給對(duì)方聽(tīng)。
、谥该首x。
3、小組研究:開(kāi)學(xué)第一天,田老師是怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事?
4、反復(fù)閱讀第5自然段,然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文,想一想:哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、指導(dǎo)朗讀:怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情?
、偻烙懻;
、谧杂删氉x;
、壑缸x,相機(jī)引導(dǎo)。
3、小組研究:課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?
五、朗讀全文。
六、作業(yè):有感情地朗讀課文。
板書(shū):師恩難忘
師:口才好文筆好生:難忘師恩
編故事娓娓動(dòng)聽(tīng)如春雨滋潤(rùn)
孔子和學(xué)生
教學(xué)目的:
1、基礎(chǔ)知識(shí):通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生正確掌握本課的生字、詞語(yǔ)。
2、基本技能:能夠有感情地分角色朗讀課文;培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)習(xí)慣;訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思,能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。
3、思想教育:在學(xué)生的心目中樹(shù)立起孔子的高大形象,激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子的敬佩之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解“有教無(wú)類(lèi)”、“因材施教”的含義。
2、了解孔子的教育思想在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
1、(課件出示孔子的畫(huà)像)同學(xué)們,認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?(板書(shū):孔子)你們了解孔子嗎?
2、學(xué)生結(jié)合資料談對(duì)孔子的了解。
3、教師補(bǔ)充資料:孔子是歷史上非常有名的大教育家,后人為了紀(jì)念他,專(zhuān)門(mén)修建了孔廟。(課件出示孔廟的圖片)孔廟還被列入世界文化遺產(chǎn),孔子同時(shí)受到世界人民的敬仰。
4、補(bǔ)充課題,齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
2、課件出示詞語(yǔ),檢查讀音情況。
3、指名朗讀,要求:仔細(xì)聽(tīng),有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方;同時(shí)畫(huà)一畫(huà)課文提到了哪幾個(gè)學(xué)生。
4、課文提到了哪幾個(gè)學(xué)生?(課件出示:顏回子貢子路子張子夏)點(diǎn)明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。
5、快速默讀課文,畫(huà)出不懂的問(wèn)題。
6、小組交流對(duì)孔子的印象。
三、學(xué)生談對(duì)孔子的初步印象。
1、通過(guò)讀課文,你覺(jué)得孔子是一個(gè)什么樣的人?
2、教師隨機(jī)板書(shū):(可能有以下的認(rèn)識(shí))
有愛(ài)心謙虛偉大受人尊敬了解學(xué)生不貪財(cái)
善于教育大教育家
四、教師因勢(shì)利導(dǎo),深化對(duì)孔子的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子的敬佩之情。
。ㄒ唬、第一段的學(xué)習(xí)依據(jù)學(xué)生對(duì)孔子的初步印象進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)。
1、你從哪部分讀出孔子有愛(ài)心的?請(qǐng)你給大家讀讀這個(gè)自然段。
2、說(shuō)說(shuō)看,你怎么覺(jué)得他有愛(ài)心?
3、誰(shuí)有和他不同的感受?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子說(shuō)出自己的見(jiàn)解。課件隨機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句:
當(dāng)時(shí),只要你想跟孔子學(xué)習(xí),哪怕是帶上一束肉干作見(jiàn)面禮或?qū)W費(fèi),孔子也會(huì)樂(lè)意收做學(xué)生。
孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來(lái)選擇學(xué)生,所以他門(mén)下的學(xué)生,包羅各種各樣的人才。
4、小結(jié):看來(lái)孔子確實(shí)給大家留下了深刻的印象。你們?cè)賮?lái)讀讀書(shū),書(shū)中有一個(gè)詞和大家說(shuō)的意思差不多。(板寫(xiě):有教無(wú)類(lèi))為了讓學(xué)生得到一樣的教育,不管貧窮或富裕,不管聰明或愚笨,他都樂(lè)意收做學(xué)生。他的確是位令人敬重的好老師!
。ǘ、第二、三段的學(xué)習(xí)
1、剛才同學(xué)們還談到了謙虛,你是從哪部分讀出來(lái)的?
、、指名讀第二自然段。
、、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)孔子什么地方讓你感到謙虛?
小結(jié):一位德高望眾的老師敢于在學(xué)生面前說(shuō)出自己的不足,孔子的謙虛真讓人敬佩!
⑶、朗讀孔子的話(huà)應(yīng)該用一種什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(課件出示四句話(huà))⑷、指名分角色朗讀孔子與子夏的對(duì)話(huà)。
2、剛才有同學(xué)談到孔子非常了解他的學(xué)生,你們又是從哪部分讀出來(lái)的?(第三自然段)
、拧⒃陂喿x這部分的時(shí)候,你們有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題,現(xiàn)在可以提出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生弄懂“變通”、“和顏悅色”、“謙厚”等詞語(yǔ)的意思。
⑵、同學(xué)們,你們有沒(méi)有思考過(guò)孔子這么了解每一位學(xué)生,對(duì)他教學(xué)生成才有沒(méi)有什么幫助?
、恰⑿〗Y(jié):的確如同學(xué)們所說(shuō),孔子這么了解學(xué)生,使他有針對(duì)性地教育學(xué)生。課文第一自然段有一個(gè)詞和我們說(shuō)的意思一樣,那就是“因材施教”。(板寫(xiě):因材施教)孔子正是善于把握學(xué)生的特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì),改進(jìn)學(xué)生的不足。培養(yǎng)出了各種各樣的人才,造就了七十二個(gè)才華超眾的賢人,創(chuàng)造了一個(gè)了不起的培育人才的紀(jì)錄。
3、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
⑴、指導(dǎo)朗讀,孔子和子夏的話(huà)分別用什么樣的.語(yǔ)氣來(lái)讀?
、、指名分角色朗讀。
、、練習(xí)朗讀二、三自然段。
4、(課件出示句子:子夏點(diǎn)頭稱(chēng)是,他明白這也是老師對(duì)自己的教育。)這段對(duì)話(huà)讓子夏點(diǎn)頭稱(chēng)是,他明白這也是老師對(duì)自己的教育。那么老師對(duì)子夏的教育是什么呢?
5、小結(jié):看來(lái)孔子在教育學(xué)生方面的確是位了不起的老師,他的思想和人品深深地影響了他的學(xué)生,影響了他學(xué)生的學(xué)生,影響了中國(guó)的教育。被世世代代的人們尊為先師。(板寫(xiě):萬(wàn)世先師)
6、齊讀最后一個(gè)自然段。
7、(課件出示孔子的畫(huà)像)如果你是孔子的學(xué)生,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?
五、課外拓展。
1、(課件出示孔子的名言)
三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
知之為知之,不知為不知,是知也。
溫故而知新,可以為師矣。
學(xué)而不厭,誨人不倦。
2、全班齊讀。
3、推薦學(xué)生閱讀漫畫(huà)版的《論語(yǔ)》和反映孔子生平事跡的連環(huán)圖畫(huà)《孔子勝跡圖》。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)詞:
富裕、天資、愚笨、選擇、謹(jǐn)慎、謙虛
二、比較記憶字形
裕資擇謹(jǐn)慎
浴姿澤勤真
三、練習(xí)寫(xiě)生字10個(gè)。
一、把自己摘錄的孔子名言小組交流,談?wù)勛约簩?duì)它的理解。
四、用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)。
五、拓展思考:
如果你是孔子的學(xué)生,你想對(duì)他說(shuō)什么?
六、讀名言警句,試著背下來(lái)。
1.子曰:“三人行,必有我?guī)熝伞t其善者而從之,其不善者而改之!边@句話(huà)表明了孔子對(duì)身邊人的態(tài)度。
2.“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻,如是而已!边@句話(huà)表明老師與學(xué)生之間的“教學(xué)相長(zhǎng)”的特征,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。
七、讀課文,做摘錄筆記。教師指導(dǎo)后進(jìn)生,學(xué)生之間相互交流評(píng)議。
語(yǔ)文天地
一、教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固摘錄筆記的寫(xiě)法。
2、練習(xí)閱讀復(fù)述短文。
3、通過(guò)對(duì)《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味,培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
4、使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)師生間真正情意,并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、練習(xí)閱讀復(fù)述短文
2、通過(guò)對(duì)《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味,培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
三、教學(xué)課時(shí):三課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程:
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)采訪方式,學(xué)會(huì)追問(wèn)問(wèn)題。
2、能根據(jù)問(wèn)題回答問(wèn)題。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)接待及采訪的禮貌。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、復(fù)習(xí)遷移,學(xué)會(huì)提問(wèn)
1、聽(tīng)說(shuō)你的××學(xué)得很好,今天特來(lái)向你學(xué)習(xí),想請(qǐng)你談?wù)劷?jīng)驗(yàn),好嗎?
2、特別是哪一點(diǎn)最重點(diǎn)呢?你體會(huì)最深呢?
3、你能具體說(shuō)說(shuō)嗎?
4、你感到今后還要怎樣做呢?
二、兩人對(duì)話(huà):
1、示范(一)提問(wèn)
甲:聽(tīng)說(shuō)你作文寫(xiě)得很好,今天特來(lái)向你學(xué)習(xí),想請(qǐng)你談?wù)劷?jīng)驗(yàn),好嗎?
乙:我認(rèn)為要寫(xiě)好作文,主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn):首先是認(rèn)真上好作文課,老師進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)要聽(tīng)得認(rèn)真,還要多思考。其次,做好作文后要化時(shí)間修改補(bǔ)充。另外,平時(shí)要多看課外書(shū),特別是作文書(shū)。這樣,對(duì)自己的作文水平才會(huì)有提高。
。ǘ┳穯(wèn)
甲:請(qǐng)你介紹一下如何積累作文材料的?
乙:我平時(shí)注意觀察、關(guān)心周?chē)娜伺c事,并寫(xiě)好觀察日記,這樣就不怕沒(méi)有材料寫(xiě)了。
甲:你認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文與寫(xiě)好作文有什么關(guān)系?
乙:讀是寫(xiě)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)語(yǔ)文是寫(xiě)好作文的保證。作文也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的`一個(gè)內(nèi)容。所以在寫(xiě)好作文必須認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文,從名家名篇中吸取精華,獲取寫(xiě)作的方法和途徑。
甲:你說(shuō)得很好,對(duì)我深受啟發(fā)。謝謝。
2、討論方法:學(xué)生交流,教師總結(jié):采訪時(shí)可以先向人家提出問(wèn)題,提的問(wèn)題要簡(jiǎn)潔、明了,被采訪人回答你的問(wèn)題后你還可以追問(wèn)。問(wèn)完后要表示道謝,也可以自己作一些評(píng)價(jià)后再道謝。
、匍_(kāi)頭:好的,經(jīng)驗(yàn)談不上,只能說(shuō)是體會(huì)。我認(rèn)為學(xué)好××主要要抓住以下幾點(diǎn):1、2、3、4、5、
、谥攸c(diǎn):特別是有一次,我
③結(jié)尾:我就說(shuō)到這兒,有不當(dāng)之處請(qǐng)指正。
四、表演說(shuō)。
1、小組練習(xí),大組匯報(bào)。
2、師生評(píng)議,評(píng)選最佳采訪。
五、作業(yè):回去后對(duì)某個(gè)同學(xué)進(jìn)行一次采訪。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10
語(yǔ)海暢游
1 詞語(yǔ)真有趣。
目的:積累學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),了解相同的單字經(jīng)過(guò)不同的組合,在表達(dá)的意思上可能會(huì)有所變化。
學(xué)習(xí)步驟:
、俪踝x練習(xí)中詞語(yǔ),初步感受漢語(yǔ)言的的豐富性。
、谧约簢L試說(shuō)出幾組這樣的詞語(yǔ)。如:著名——名著;隊(duì)列——列隊(duì);來(lái)往——往來(lái)……
[可以發(fā)給學(xué)生紙條,讓學(xué)生把自己想好的寫(xiě)下來(lái)]
、圩寣W(xué)生比較讀練習(xí)中的兩組詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)不同。(字的位置變化,意思可能不變也可能變化)
④讓學(xué)生給自己準(zhǔn)備的詞語(yǔ)歸類(lèi)。
第二步和第三步可以調(diào)整,第二步調(diào)整后于第四步結(jié)合,課堂效果會(huì)有所不同。
2 讀一讀,想一想。
目的:通過(guò)實(shí)例,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握對(duì)話(huà)的四種表現(xiàn)形式,能夠正確的'加點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。
學(xué)習(xí)步驟:
①講解“對(duì)話(huà)”的組成——“文中人物語(yǔ)言”和“提示語(yǔ)”。
②讓學(xué)生用不同符號(hào)(直線(xiàn)和曲線(xiàn))標(biāo)示出練習(xí)中所給例句的“人物語(yǔ)言”和“提示語(yǔ)”。
③讀一讀標(biāo)示后的例句,結(jié)合“學(xué)習(xí)小伙伴”的提示,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
小結(jié):提示語(yǔ)在前——“說(shuō)”后點(diǎn)冒號(hào);
提示語(yǔ)在中——“說(shuō)”后點(diǎn)逗號(hào);
提示語(yǔ)在后——“說(shuō)”后點(diǎn)句號(hào);
沒(méi)有提示語(yǔ)。
④到課本中找尋有關(guān)對(duì)話(huà)描寫(xiě),印證規(guī)律。
、萃瓿梢唤M加標(biāo)點(diǎn)練習(xí)。
、掎槍(duì)練習(xí)完成情況,進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。(當(dāng)段落中出現(xiàn)兩個(gè)人的對(duì)話(huà)時(shí),學(xué)生不容易區(qū)分人物語(yǔ)言的歸屬,也就不容易判斷對(duì)話(huà)表現(xiàn)方式)
積少成多
讀讀背背——《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
目的:進(jìn)一步感受詩(shī)歌的韻律美,進(jìn)行必要的積累。
學(xué)習(xí)步驟:
、僬b讀本單元學(xué)過(guò)的或課外收集到的詩(shī)歌,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。
、谧杂删氉x《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,班內(nèi)展示。
、勐(tīng)歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,進(jìn)一步感受詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
、馨鄡(nèi)交流學(xué)習(xí)感受,試背誦《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
閱讀平臺(tái)——《嘗試》
目的:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際和認(rèn)識(shí)實(shí)際,深入理解短文,使學(xué)生明白做事要有信心,勇于面對(duì)困難,不懈努力,終會(huì)獲得成功
學(xué)習(xí)步驟:
①解釋“嘗試”的意思,并結(jié)合自己的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)曾做過(guò)怎樣的嘗試,結(jié)果如何。
②結(jié)合課后思考題,自由讀短文,了解短文主要內(nèi)容。
③通過(guò)不同形式交流初讀成果。(讀出相關(guān)內(nèi)容、概括主要內(nèi)容、結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句談理解等均可)
、?chē)@“短文為什么以‘嘗試’為題”進(jìn)行討論,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)、理解短文。
、葑杂山涣鏖喿x后的心得。
能說(shuō)會(huì)道——?jiǎng)裾f(shuō)別人
目的:以“勸說(shuō)別人”為話(huà)題,繼續(xù)學(xué)習(xí)與別人進(jìn)行對(duì)話(huà)交流時(shí)的方式方法,培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí),也提升學(xué)生處理問(wèn)題的意識(shí)與能力。
學(xué)習(xí)步驟:
、倩貞洠耗愫图胰嗽诩抑杏袝r(shí)會(huì)做出別人不希望看到或不希望發(fā)生的事,周?chē)娜耸窃鯓幼龅模?/p>
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言小結(jié):有批評(píng)、有指責(zé)、有勸說(shuō)、有講道理等等。
②結(jié)合自身經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)面對(duì)別人的批評(píng)、指責(zé)、勸說(shuō)、講道理,你更愿意接受哪一種形式?說(shuō)明理由。
、劢M織讀題析題,把握練習(xí)要求。
[重點(diǎn)分析第二部分文字中的前兩句,明確“勸說(shuō)別人”需要注意的。]
、軆扇艘唤M進(jìn)行練習(xí)。
練習(xí)前準(zhǔn)備:先說(shuō)說(shuō)你們打算針對(duì)什么事進(jìn)行勸說(shuō);兩個(gè)人再商量一下怎樣勸說(shuō)會(huì)更有效;進(jìn)行模擬表演,并根據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整。
⑤班內(nèi)展示,同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
[教師參與評(píng)價(jià),側(cè)重勸說(shuō)方法的指導(dǎo),側(cè)重點(diǎn)明“勸說(shuō)”與批評(píng)、講道理等形式的不同,側(cè)重評(píng)價(jià)勸說(shuō)效果]
筆下生輝
習(xí)作內(nèi)容:當(dāng)你遇到困難的時(shí)候,別人是怎樣幫助你的?當(dāng)別人遇到了困難,你又是怎樣伸出援助之手的?每個(gè)同學(xué)都有過(guò)這樣的經(jīng)歷吧,請(qǐng)你寫(xiě)一件別人幫助你的事,或你幫助別人的事。
習(xí)作要求:
要選擇印象最深的一件事情寫(xiě)。
要把自己最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。
寫(xiě)好后要認(rèn)真修改。
目的:繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)敘事文,并學(xué)習(xí)、鞏固通過(guò)主要內(nèi)容的描寫(xiě)表達(dá)自己真情實(shí)感的表達(dá)方法;通過(guò)本次習(xí)作,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受人與人之間的真情,培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。
學(xué)習(xí)步驟:
、龠B接本習(xí)作內(nèi)容,做好選材準(zhǔn)備。
先進(jìn)行同學(xué)間自由交流,相互啟發(fā)。
再認(rèn)真回憶個(gè)人經(jīng)歷,填寫(xiě)選材表格。
自己幫助別人別人幫助自己
學(xué)校
家里
社會(huì)上
最終選材及理由
②明確習(xí)作要求,確定習(xí)作材料。
比較分析所選事例,看看哪一件是印象最深的,為什么會(huì)有如此深的印象。(填寫(xiě)“最終選材及理由”)
注:以上兩個(gè)環(huán)節(jié),教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生“回憶典型事例,喚起真情實(shí)感!
③樹(shù)立事件發(fā)展過(guò)程,確定習(xí)作重點(diǎn)。
先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“要把自己最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。”。
再讓學(xué)生回憶清楚事件發(fā)展的全過(guò)程。
。ǹ梢杂米鴺(biāo)軸的形式來(lái)表現(xiàn),見(jiàn)后)
進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生回憶自己在事件發(fā)展過(guò)程中情感的變化,并對(duì)應(yīng)事件發(fā)展過(guò)程,填入坐標(biāo)軸。
例如:天黑了,不知名的叔叔送我回家
緊張——焦急恐懼——懷疑…安心——激動(dòng)(感受)
發(fā)生——發(fā)展——高潮——尾聲(過(guò)程)
最后,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)應(yīng)比較,確定自己習(xí)作重點(diǎn)內(nèi)容。
④學(xué)生完成習(xí)作。
動(dòng)筆前,可以組織學(xué)生把主要部分說(shuō)一說(shuō),在說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)重點(diǎn)放在“怎樣敘述事件才能更好的表達(dá)自己的真情實(shí)感”。
⑤組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
、迋(gè)人根據(jù)評(píng)議情況修改自己的習(xí)作。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
3、拓展帶文,進(jìn)一步加深對(duì)羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。
4、課內(nèi)練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2、拓展帶文,進(jìn)一步加深對(duì)羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。
教學(xué)難點(diǎn):
課內(nèi)練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課題,理解質(zhì)疑
同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略,這節(jié)課,我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位法國(guó)大藝術(shù)家,(出示羅丹圖)他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質(zhì),在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第30課全神貫注。同學(xué)們,對(duì)這個(gè)詞你是怎樣理解的,誰(shuí)來(lái)談一談?帶著你對(duì)詞語(yǔ)的理解,再讀課題。
二、讀鏈接語(yǔ),明確任務(wù)
1、這是一篇略讀文章,首先,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的鏈接語(yǔ),看一看,這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求有幾個(gè),分別是什么?找一找,畫(huà)一畫(huà)。
2、師:來(lái),同學(xué)們交流一下,鏈接語(yǔ)給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求?生交流。
3、明白了學(xué)習(xí)要求,下面我們就一起完成第一個(gè)任務(wù)。
三、初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,想一想課文寫(xiě)了一件什么事?
2、指名交流。
四、研讀感悟,交流展示
(一)研讀感悟。
師:同學(xué)們,你看因?yàn)槲覀冏x書(shū)全神貫注很快就把第一個(gè)學(xué)習(xí)要求完成了,真棒!接下來(lái)我們完成第二個(gè)任務(wù):(出示課件)默讀課文,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái),讀一讀,開(kāi)始吧!有的同學(xué)已經(jīng)畫(huà)完了,大聲的把你畫(huà)出的句子讀一讀。
(二)交流展示:
師:同學(xué)們,表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注地句子大家都找到了嗎?來(lái),誰(shuí)來(lái)交流一下?
句子一:
只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰里咕嚕(lū)的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà);忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。
1、預(yù)設(shè)生1:大家看第二自然段的這句話(huà)——(生讀),這句話(huà)能看出羅丹把周?chē)囊磺卸纪,他自言自語(yǔ)完全沉浸在工作中,這就是全神貫注。
2、師:同學(xué)們看屏幕,對(duì)于這句話(huà),(出示課件)他說(shuō)的有道理嗎?誰(shuí)有補(bǔ)充嗎?那他的朗讀是否把這種理解表現(xiàn)出來(lái)了呢?誰(shuí)能再來(lái)試著讀一讀。來(lái),我們一起來(lái)讀這句話(huà)。(用手勢(shì)帶動(dòng)學(xué)生)
還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注,我們繼續(xù)交流。
句子二:
他把地板踩得吱(zhī)吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。
1、預(yù)設(shè)生2:大家看這句話(huà)——(生讀)羅丹因?yàn)橛辛遂`感,所以很激動(dòng),他開(kāi)始認(rèn)真修改,忘了時(shí)間,忘了一切。
2、師:說(shuō)得多好,掌聲送給他!但是,他讀得怎么樣?好,誰(shuí)能比他讀得好?好一個(gè)全神貫注的羅丹。來(lái),我們男女生合作來(lái)讀這句話(huà)。來(lái),女同學(xué)先來(lái),男同學(xué)(手勢(shì))
繼續(xù)交流!
句子三:
他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停了下來(lái),對(duì)著女像癡(chī)癡地微笑,然后輕輕地吁了一口氣,重新把濕布披在塑像上。
1、預(yù)設(shè)生3:大家看這句話(huà)——(生讀)羅丹把整個(gè)世界都忘了,他對(duì)修改后的作品很滿(mǎn)意,傻傻地笑了。
2、師:是啊!多么如癡如醉!多么全神貫注啊!來(lái),一組把這種感覺(jué)讀出來(lái)!多么陶醉的羅丹啊!來(lái),三組。(手勢(shì))多么讓人敬佩的羅丹啊!來(lái),我們一起讀!
還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢?來(lái),繼續(xù)交流!
句子四:
羅丹徑自走出門(mén)去,隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖(suǒ)。
1、預(yù)設(shè)生4:生讀,羅丹把朋友都忘了,羅丹自顧自地走了,差點(diǎn)把好朋友都給鎖在屋里了。
2、師評(píng)價(jià):是啊,真是太投入了。
句子五:
羅丹這才猛然想起他的客人來(lái),他推開(kāi)門(mén),很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō):“哎喲!你看我,簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪。”
1、預(yù)設(shè)生5:生讀,羅丹把朋友差點(diǎn)鎖到屋子里了。
2、師評(píng)價(jià):是啊,把身邊的朋友都忘了,這就是“全神貫注”!
(四)學(xué)習(xí)最后一段
師:同學(xué)們,剛才我們找到了描寫(xiě)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子,并且通過(guò)入情地朗讀,走近了羅丹,走近了這位偉大的藝術(shù)家,面對(duì)這樣一位大藝術(shù)家,你想說(shuō)點(diǎn)什么,你呢,你也來(lái)談。想想羅丹,再聯(lián)系我們自己,你又想說(shuō)點(diǎn)什么?
小結(jié):是啊,我們做一切事都應(yīng)該全神貫注,只有這樣,才能把事情做好。正和大家一樣,茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時(shí),深有感觸地說(shuō)——(齊讀)人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
(五)總結(jié)寫(xiě)法
1、同學(xué)們,剛才,我們抓住這些重點(diǎn)語(yǔ)句(出示所有的句子)認(rèn)識(shí)了一位全神貫注的`藝術(shù)家,現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)聯(lián)系這些句子,想一想,為什么這位大藝術(shù)家的形象會(huì)這么生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前?對(duì),是啊!把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng),多么形象的動(dòng)作描寫(xiě)啊!(板書(shū))同學(xué)們?cè)倏,你還發(fā)現(xiàn)了什么?眼睛閃著異樣的光,對(duì)著女像癡癡地微笑,這又是什么?對(duì)啊!這是生動(dòng)地神態(tài)描寫(xiě)。(板書(shū))還有嗎?語(yǔ)言,是啊!這一句是語(yǔ)言描寫(xiě)。
小結(jié):是啊,文章不是無(wú)情物,細(xì)致、形象的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)能凸顯人物的品質(zhì),能把人物寫(xiě)得生動(dòng)、鮮活!!
五、以文帶文,拓展閱讀
1、師:下面,我們就向剛才這樣,抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,神態(tài)描寫(xiě),品讀第二篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》,(出示要求)找出描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,畫(huà)一畫(huà),讀一讀?纯,借助通過(guò)這些描寫(xiě),我們對(duì)羅丹又會(huì)有哪些了解?
2、學(xué)生讀文章,畫(huà)句子。
3、交流:
同學(xué)們讀的真認(rèn)真,你找到了描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子了嗎?
預(yù)設(shè)生1:我找到了對(duì)羅丹的動(dòng)作描寫(xiě):(讀句子:羅丹的眉頭立即蹙緊了,臉上露出失望的表情,只見(jiàn)他不聲不響,用手拍著腦門(mén),在工作室里來(lái)回踱個(gè)不停。突然,他操起身后的一把大斧,沖向雕像,沒(méi)等幾個(gè)學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái),羅丹已經(jīng)砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。)的確是一個(gè)追求完美的羅丹,誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)?來(lái),我們一起來(lái)讀。)
預(yù)設(shè)生2:我抓住了對(duì)羅丹的語(yǔ)言描寫(xiě)(幾個(gè)學(xué)生一下子驚呆了:這時(shí),耳邊響起了羅丹急促的聲音:“這雙手太突出了,它已經(jīng)不屬于雕塑的整體了,所以我不得不把它們砍掉!”)通過(guò)這句話(huà),我知道——(重視作品的整體,師是啊!這種精神可以說(shuō)是精益求精。)
小結(jié):同學(xué)們,剛才,我們抓住對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質(zhì)。
六、總結(jié)寫(xiě)法,小練筆
1、師:同學(xué)們,短時(shí)間內(nèi)我們品讀了兩篇文章,通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道,讀文章時(shí),抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)(指板書(shū))描寫(xiě)的句子,能深刻感受人物的精神、品質(zhì),同樣,我們寫(xiě)文章時(shí),抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),這樣才能把人物寫(xiě)活。同學(xué)們,你有沒(méi)有敬佩的人,下面,我們就來(lái)個(gè)小小的挑戰(zhàn)(出示課件)—— 抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中的一個(gè)方面,或幾個(gè)方面,寫(xiě)一句話(huà)或者幾句話(huà),把人物的品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)。敢挑戰(zhàn)嗎?
2、誰(shuí)來(lái)交流你的描寫(xiě)?師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
七、總結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課,我們學(xué)會(huì)了讀書(shū)時(shí),抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě),(指板書(shū))了解人物,走進(jìn)人物。通過(guò)剛才的小練筆呢,我們又學(xué)會(huì)了寫(xiě)作時(shí)怎樣抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)把人物寫(xiě)活。課下,請(qǐng)同學(xué)們仿照今天學(xué)習(xí)的兩篇文章把你心中的人物寫(xiě)完整,寫(xiě)具體。希望,你筆下的人物也會(huì)像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象!
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、默讀課文,邊讀邊體會(huì)“處處、時(shí)時(shí)、慢慢”等詞語(yǔ)在文中的作用。積累“撕心裂肺、死去活來(lái)、掙扎、呻吟”等描寫(xiě)病人痛苦的詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文。想像華佗和抬漢子的人會(huì)有一番怎樣的對(duì)話(huà),再寫(xiě)下來(lái)。
3、讓學(xué)生了解中國(guó)古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反復(fù)試驗(yàn),成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人,從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解華佗發(fā)明麻沸散的經(jīng)過(guò),感受華佗急病人所急、想病人所想,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)用時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)
媒體出示:第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人
二、導(dǎo)入新課
1、我們學(xué)習(xí)12課,指名讀,跟老師寫(xiě)課題,注意:“醉”左邊西里面有一橫。
2、齊讀課題,讀了后你有什么疑問(wèn)?
預(yù)設(shè);
(1)第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人是誰(shuí)?
。2)麻醉劑有什么作用?
(3)他是怎樣發(fā)明的?等等。
3、問(wèn)題的答案都在課文里。我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。初讀課文媒體出示:勉強(qiáng)、湊巧、掙扎、大夫、折了腿、撕心裂肺出示圖片,介紹:動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥,便會(huì)昏昏入睡,手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
出示:一千七百多年前,我國(guó)有一位的大夫叫華佗。由于他醫(yī)術(shù)高超,被人們稱(chēng)為“神醫(yī)”。
出示:“高超”泛紅。初讀課文輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,從文中找找答案。
正音,讀準(zhǔn)詞語(yǔ):勉強(qiáng)、湊巧、掙扎、折了腿、撕心裂肺
重點(diǎn)解決(1)、(2)問(wèn)題
1、解釋“麻醉劑”。課文中指的是什么?找找句子,再看看它對(duì)病人有什么作用?文中指麻沸散——一種中藥麻醉劑。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥,便會(huì)昏昏入睡,手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。讀句。
2、誰(shuí)是第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人?(華佗)用書(shū)上的`句子介紹華佗。
A、什么叫“高超”?能不能給它換一個(gè)詞?
B、誰(shuí)能變換一下句式再來(lái)介紹一下華佗?研讀課文
出示:表格著(),華佗心想。出示:看著這醉漢,華佗沉思起來(lái):如果有一種藥,讓病人吃下去,也像醉了一樣,動(dòng)手術(shù)不就沒(méi)有痛苦了嗎?
出示:華佗之所以這樣想,是因?yàn)樗吹剑ǎ?/p>
出示:華佗之所以這樣想,是因?yàn)樗吹剑ǎ。又想起()。出示:第二次手術(shù)做完后,病人竟沒(méi)有一點(diǎn)兒痛苦,人們十分驚訝。華佗也覺(jué)得很奇怪,就問(wèn)抬漢子的人:“?”抬漢子的人回答道:“ 。”
出示:8、9小節(jié)的內(nèi)容。出示:從此,華佗時(shí)時(shí)留心,處處搜集單方進(jìn)行試驗(yàn),終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥,便會(huì)昏昏入睡,手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
出示:這樣,華佗成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人。他的發(fā)明比外國(guó)早了一千多年。
出示:華佗,三國(guó)時(shí),東漢沛國(guó)譙(今安徽毫州)人,他醫(yī)術(shù)全面,尤其擅長(zhǎng)外科,精于手術(shù),被后人稱(chēng)為“外科鼻祖”。華佗從小就喜歡讀書(shū),通曉各種經(jīng)書(shū)和養(yǎng)生的學(xué)問(wèn)。他立志以醫(yī)救世,為民眾解除病苦。華佗行醫(yī)遍及很多地方,深受群眾的愛(ài)戴。
三、研讀課文
學(xué)習(xí)2—7小節(jié)
1、師過(guò)渡:作為一個(gè)“神醫(yī)”,華佗也有深感不安的時(shí)候。課文向我們寫(xiě)了華佗兩次動(dòng)手術(shù)的過(guò)程,分別是:給小孩動(dòng)手術(shù)、
2、給喝醉酒的漢子動(dòng)手術(shù)(出示表格)。華佗在給這兩個(gè)不同的病人做手術(shù)時(shí)分別看到什么?聽(tīng)到什么?結(jié)果怎么樣?又想到什么?請(qǐng)你們靜心讀課文,并完成課后表格。手術(shù)看到聽(tīng)到想到給小孩割去毒瘡亂蹦亂跳給跌折腿的醉漢做手術(shù)
4、讀課文第四小節(jié),完成練習(xí)。
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生先用課文中的說(shuō)法說(shuō),然后再換一個(gè)說(shuō)法說(shuō)。)
5、這句話(huà)是什么句?
。1)指導(dǎo)朗讀。
(2)你能不能抓句子中關(guān)鍵詞語(yǔ)提問(wèn)?預(yù)設(shè):沉思是什么意思?華佗沉思什么?他為什么會(huì)這樣沉思?
。3)根據(jù)問(wèn)題提出討論。聯(lián)系上下文,完成填空。(指導(dǎo)學(xué)生給“任人擺布”換個(gè)說(shuō)法)
(4)華佗這樣想的真正目的是什么?在前面的句式上加上:“又想起()!
。5)從中看出華佗是個(gè)怎樣的人?(急病人所急,想病人所想)
7、師生合作讀2—7小節(jié)。
8、展開(kāi)想象,練習(xí)說(shuō)話(huà):當(dāng)?shù)诙问中g(shù)做完以后,病人竟一點(diǎn)兒痛苦也沒(méi)有,人們十分驚訝。想象一下,這時(shí),華佗和抬漢子的人會(huì)有一番怎樣的對(duì)話(huà),練一練,說(shuō)一說(shuō)。 小結(jié):前面我們通過(guò)讀讀句子、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)提出問(wèn)題及深入思考的方法理解了課文、體會(huì)到華佗是一個(gè)能為病人著想的、有良好醫(yī)德的人。
學(xué)習(xí)8—9小節(jié)
1、華佗究竟是怎樣發(fā)明麻醉劑的呢?他是怎么做的?結(jié)果怎么?默讀8、9小節(jié),用學(xué)過(guò)的抓重點(diǎn)詞語(yǔ)提出問(wèn)題的方法先找出這句話(huà)中的重點(diǎn)詞,然后根據(jù)詞語(yǔ)提出問(wèn)題,并設(shè)法解答。
2、先交流第8小節(jié),根據(jù)學(xué)生交流,點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ):時(shí)時(shí)、處處。
。1)華佗時(shí)時(shí)、處處搜集,這說(shuō)明了什么?(寫(xiě)出華佗隨時(shí)隨地都注意觀察,注意在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。)
。2)說(shuō)話(huà)練習(xí):開(kāi)動(dòng)腦筋,想象華佗在發(fā)明麻醉劑時(shí)是怎樣時(shí)時(shí)留心,處處搜集單方進(jìn)行試驗(yàn)的?可能會(huì)遇到哪些困難?又是怎樣克服的?
。3)“終于”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?(寫(xiě)出了這項(xiàng)發(fā)明是極不容易的,華佗為取得理想的效果,付出了艱辛的勞動(dòng)。)
交流第9小節(jié)
。1)根據(jù)學(xué)生交流,重點(diǎn)詞語(yǔ)泛紅。
(2)“第一個(gè)”“一千多年”等詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?(說(shuō)明麻沸撒是醫(yī)學(xué)上的重大發(fā)明,我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的超前和發(fā)達(dá)、古代科學(xué)家的聰明才智和偉大創(chuàng)造值得我們自豪。)
。3)齊讀句子。(贊美、敬佩)
5、簡(jiǎn)單介紹華佗。
總結(jié):通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),我們知道,華佗之所以能成為世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人,是因?yàn)樗哂猩朴趶淖畛R?jiàn)的和偶然的事件中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并刻苦研究,最終解決問(wèn)題的能力,更因?yàn)樗哂屑辈∪怂,想病人所想的好品質(zhì),他不愧是神醫(yī)。希望大家努力學(xué)習(xí),將來(lái)也能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)世界第一來(lái),為國(guó)爭(zhēng)光,為人類(lèi)造福。
板書(shū)設(shè)計(jì):
第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人
華佗深感不安病孩痛得死去活來(lái)沉思醉漢任人擺布終于時(shí)時(shí)留心,處處搜集
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13
一、教材解讀
荷蘭一向以“花之國(guó)”、“風(fēng)車(chē)之國(guó)”、“運(yùn)河之國(guó)”、“牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。本文正是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄:白日里,牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂,無(wú)論是花色多樣的牛,還是駿馬或羊、豬、雞,在“見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢,廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國(guó),好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的寂靜,奶牛仍是“嚴(yán)肅沉默”,擠奶人更是“默默無(wú)語(yǔ)”,連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的,車(chē)船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨,荷蘭更是沉入一片靜謐之中,又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫(xiě)讓我們看到了荷蘭牧場(chǎng)和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形,看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國(guó)計(jì)民生中的重要作用,更看到了荷蘭藍(lán)天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀,所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn),更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的'贊嘆。
本文語(yǔ)言生動(dòng),形象傳神,比喻、擬人是本文語(yǔ)言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。
選編這篇文章的意圖,一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光,體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境;二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫(xiě)景方面的一些特點(diǎn),體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。
3、體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言,摘抄自己喜歡的詞句。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
本文教學(xué)的重點(diǎn),是引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn),進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛(ài);體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用,感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
四、教學(xué)創(chuàng)意著眼點(diǎn):
感受與表達(dá)想結(jié)合。
五、教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、 釋題導(dǎo)入:
1、 談話(huà)導(dǎo)入:
同學(xué)們,前兩天我們跟隨課文先去了泉城濟(jì)南,見(jiàn)識(shí)了那天下聞名的泉水,又去了人間仙境九寨溝,領(lǐng)略了那兒神奇的美景。今天,我們要去哪兒呢?
2、板書(shū)課題:田園詩(shī)情
指名讀題,用不同語(yǔ)氣。 田園?看到田園,你想到了什么?——田地和苗圃,泛指農(nóng)村。想到了……
詩(shī)情?看到詩(shī)情,你又想到了什么?——詩(shī)一樣的情懷,有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫(huà)意
我們剛剛學(xué)過(guò)的美麗的《九寨溝》能不能稱(chēng)作田園詩(shī)情?
3、 好,那讓我們?cè)娗楫?huà)意的來(lái)讀一讀課題。
4、質(zhì)疑過(guò)渡:這田園詩(shī)情的地方是哪兒呢?對(duì),就是把郁金香定為國(guó)花的荷蘭。今天呀,我們將要走出國(guó)門(mén),來(lái)到歐洲西部的花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭,去看一看那里的田園風(fēng)光,感受那里的田園詩(shī)情,一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情,好嗎?
二、 初讀課文,整體感知
1、 自己輕聲讀讀課文,要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方可以多讀幾遍。
。2)積累好詞,在好詞下面做記號(hào)。
2、學(xué)生自己讀課文,圈畫(huà)好詞。
3、 指名分小節(jié)讀課文,相機(jī)正音,學(xué)生評(píng)議。
交流圈畫(huà)到的好詞,多讀幾遍。
4、再讀課文,邊讀邊想象,你看到了哪些田園風(fēng)光,給你留下了怎樣的印象?
讀后交流,相機(jī)板書(shū):
草原奶牛圖 郁金香
低地駿馬圖
動(dòng)物王國(guó)
傍晚圖
夜晚圖
三、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自學(xué)生字。
2、提出有難度的生字,共同討論識(shí)記方法。
3、完成習(xí)字冊(cè)上描紅。
四、課外作業(yè)
搜集有關(guān)荷蘭的風(fēng)光圖片或文字資料,下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入:
1、揭題:田園詩(shī)情
2、回顧:有著水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)等美稱(chēng)的荷蘭,究竟是怎樣的呢?
上節(jié)課,我們讀了課文,你看到了哪些有著濃郁的荷蘭風(fēng)情的圖畫(huà)呢?
學(xué)生回答,相機(jī)板書(shū):
草原奶牛圖 郁金香
低地駿馬圖
動(dòng)物王國(guó)
傍晚圖
夜晚圖
3、過(guò)渡:是呀,碧綠如絲絨般的草原,流動(dòng)的奶牛,鮮艷的郁金香,剽悍強(qiáng)壯的駿馬,悠然自得的動(dòng)物、寧?kù)o的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光,這就是荷蘭留給我們的印象!
二、抓住重點(diǎn),品讀感悟
1、那么,你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢?它又讓你感受到怎樣的詩(shī)情畫(huà)意了呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文,邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的地方,并多讀幾遍。邊讀邊想象景象,邊讀邊體會(huì)情趣。
2、 自讀自悟
3、小組交流:把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽(tīng),把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享,把你的困惑拿出來(lái)大家一起討論,等會(huì)我們請(qǐng)小組派代表把你們看到的和感受到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
4、 大組交流反饋:
a、讀自己最喜歡的句子
b、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?(仿佛看到了什么?感受到了什么?)
c、同學(xué)補(bǔ)充或看有關(guān)圖片
d、有感情朗讀
5、同學(xué)們說(shuō)的多好呀,看來(lái)我們大家不虛此行!是的,這就是荷蘭,這就是真正的荷蘭!現(xiàn)在看來(lái),你又是如何理解這句話(huà)的?(或從這句話(huà)中你又體會(huì)到了什么呢?)真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢?
。ㄕ嬲暮商m不僅僅體現(xiàn)在那花之國(guó)水之國(guó),更是那駿馬的自由王國(guó),是那天堂般的動(dòng)物世界,是那寧?kù)o安謐的夜晚,是那悠然的家園、獨(dú)具特色的域外風(fēng)情,還是那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情!
三、 拓展遷移
1、同學(xué)們,今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色,感受著那迷人的田園詩(shī)情!還記得嗎?首先,我們來(lái)到了碧綠如絲絨般的草原,看到了——(一生說(shuō),可結(jié)合圖片);接著,我們又來(lái)到了碧綠色的低地,——(同上);到了傍晚,我們看見(jiàn)——(同上);是的,運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著,我們上了小船,之間夜幕降臨,——(同上)……啊,這就是真正的荷蘭呀!
2、真美呀,我們又一次陶醉在這詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光中,感受著那份寧?kù)o悠閑和富足安適,感受著作者對(duì)這獨(dú)具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家:
a、 選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀,展開(kāi)想象,積累背誦。
b、 繼續(xù)搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光,或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀,比較、感受、積累。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14
【教學(xué)簡(jiǎn)析】
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。
課文移步換景,按照游覽的順序記敘。一寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色:先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹,然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹,最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境;二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色:先寫(xiě)從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象,再寫(xiě)站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色;三寫(xiě)昆明湖的景色:分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng),表達(dá)了作者的贊美之情。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,好動(dòng),對(duì)新鮮事物好奇,但生活經(jīng)驗(yàn)有限,他們當(dāng)中很少去過(guò)北京,對(duì)那些景物缺少感性認(rèn)識(shí),很難深刻理解文中描述的美,所以我準(zhǔn)備了課件,創(chuàng)設(shè)情景,把學(xué)生帶進(jìn)頤和園,使學(xué)生身臨其境,更好地感受頤和園的美。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備搜集資料的能力和自主學(xué)習(xí)的能力,所以課前我讓學(xué)生去搜集有關(guān)頤和園的資料和圖片,以備上課時(shí)小組學(xué)習(xí)時(shí)使用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言,激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣,感受勞動(dòng)人民的智慧和才干。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
4.學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的'優(yōu)美景色,受到情感的熏陶。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法,并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
【教法學(xué)法】
根據(jù)教學(xué)實(shí)際,本節(jié)課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法,采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法;引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀,精讀,品讀,再現(xiàn)這一幅美麗的畫(huà)卷,使學(xué)生受到美的熏陶,增強(qiáng)語(yǔ)言感受力;充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生搜集頤和園的風(fēng)光圖片或文字資料;教師搜制作課件。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入,揭示課題
1.導(dǎo)語(yǔ):在我國(guó)的首都北京西郊,有一個(gè)世界著名的皇家園林。它就是頤和園,(教師板書(shū)課題)那里有著名的長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡,一同來(lái)飽覽頤和園的美景。
2.板書(shū)課題,認(rèn)讀“頤”字
3.簡(jiǎn)介“頤和園”。
介紹時(shí)出示“頤和園”的幾處著名景觀。
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生自主朗讀課文,想一想,課文描寫(xiě)了頤和園哪些地方的美景?
2.檢查預(yù)習(xí)
、俪鍪旧中略~:多種形式認(rèn)讀,及時(shí)正音。
、谥该止(jié)朗讀課文,回答預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。
隨機(jī)板書(shū):長(zhǎng)廊→萬(wàn)壽山(佛香閣、排云殿)→昆明湖(十七孔橋)
三、再讀課文,劃分段落
1.朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容,思考作者是按怎樣的順序介紹頤和園的?(這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。課文移步換景,按照游覽的順序記敘。)
2.理清層次
第一段(1):總述頤和園是個(gè)美麗的大花園。
第二段(2-5):具體介紹了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的特點(diǎn)。
第三段(6):總結(jié)頤和園到處有美麗的景色,說(shuō)也說(shuō)不盡。
四、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15
教學(xué)要求:
。1)認(rèn)讀7個(gè)生字,學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字以及由生字組成的新詞。
。2)理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
。3)正確,流利,有感情地朗讀課文。
。4)學(xué)會(huì)用“堅(jiān)持、渴望、漫山遍野”各寫(xiě)一句話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
2、課文中哪些情景讓你感動(dòng),跟同學(xué)交流。
課時(shí):二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà),導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題。
2、一起朗讀課題,學(xué)生質(zhì)疑課題。
3、過(guò)渡:是啊,課文中描寫(xiě)的山為什么滿(mǎn)山都是燈籠火把呢?他們舉著燈籠火把是為了做什么呢?我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名分段朗讀課文。
2、師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。
3、指名認(rèn)讀生字,口頭組詞。
4、出示文中的詞語(yǔ):
艱苦堅(jiān)信渴望喧嘩悠長(zhǎng)哆嗦焦急掙扎抽搭援救幸虧盲目
5、指定小組進(jìn)行開(kāi)火車(chē)讀生字,新詞比賽。
6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文,找出最令你感動(dòng)的句子,并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。
三、再讀課文,理請(qǐng)文章的脈絡(luò)。
1、以小組為單位,小組討論:每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互交流,進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、全班齊讀第一自然段。
2、你讀懂了什么?
主要介紹了我的家庭情況和我的成長(zhǎng)地是在四川農(nóng)村。
3、你知道“我”的父母當(dāng)時(shí)為什么把我“我”送到鄉(xiāng)下嗎?
五、小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時(shí),我們知道了文中的我因?yàn)楦改赋D暝谝巴夤ぷ,他們無(wú)法照顧我,所以把我送到鄉(xiāng)下外婆家。我是和那兒的孩子們一起長(zhǎng)大的。
六、作業(yè)布置
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、正確書(shū)寫(xiě)本課生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第2至3自然段
1、要求正確、流利、有感情地朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。
3、反饋學(xué)習(xí)情況:你讀懂了什么?你有哪些質(zhì)疑呢?
4、當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣?你是從哪里看出來(lái)的?
5、從這兩段中找出人們關(guān)心我的語(yǔ)句?(第三句)
6、我當(dāng)時(shí)是怎樣墜入那口土井的?當(dāng)時(shí)的情形怎樣?找出具體的語(yǔ)句。
7、指名朗讀2~3自然段,注意讀出當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時(shí)的慌亂和無(wú)助的感覺(jué)。
三、學(xué)習(xí)第4~5自然段。
1、指名朗讀課文,其他學(xué)生思考:我為什么不再掙扎了?我又為什么不再哭喊了?
2、師生共同評(píng)價(jià):是否正確、流利,是否讀出我的.當(dāng)時(shí)堅(jiān)定的信念。
3、那么,我為什么不再掙扎了?我又為什么不再哭喊了?
4、那么請(qǐng)用一些詞語(yǔ)來(lái)形容我是一個(gè)怎樣的孩子?
5、讀了這段,你認(rèn)為我為什么會(huì)有這些變化呢?
6、指導(dǎo)朗讀,要讀出神氣、獨(dú)特的感覺(jué)。
四、學(xué)習(xí)課文6~8自然段
1、默讀課文,思考:結(jié)果怎樣?親人悶是否像我堅(jiān)信的那樣一起來(lái)救我呢?
2、“淚如泉涌”是什么意思呢?我為什么會(huì)淚如泉涌呢?請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。
3、你是怎樣理解“……只有眼淚在不停地流著,是熱的”這句話(huà)的?
因?yàn)闀r(shí)間太長(zhǎng)了,天又下著雨,很冷,我都凍僵了,所以只有淚水是熱的,另一方面是說(shuō)我太感動(dòng)了,有那么多人們來(lái)救我,我流出了激動(dòng)的淚水。
五、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文,你有什么體會(huì)?
2、你懂得了一個(gè)什么道理?
親情是偉大的,因?yàn)槲覀兪且患胰,我們要互相關(guān)心,互相愛(ài)護(hù),互相幫助,只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài),我們的周?chē),我們的身邊,將處處充滿(mǎn)溫情,充滿(mǎn)陽(yáng)光!
六、作業(yè)布置
1、有感情的朗讀課文。
2、完成課后練習(xí)3。
3、用“堅(jiān)持、渴望、滿(mǎn)山遍野”各寫(xiě)一句話(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
9、滿(mǎn)山的燈籠火把
燈火
籠我把
全村人民對(duì)我的愛(ài)
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