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幼兒自理能力培養(yǎng)的心得體會
當(dāng)我們積累了新的體會時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的幼兒自理能力培養(yǎng)的心得體會，歡迎閱讀與收藏。
幼兒自理能力培養(yǎng)的心得體會 篇1
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出：“要培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力�！�，教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。
幼兒生活自理能力培養(yǎng)的研究，就是研究孩子在日常生活中照料自己生活的能力，它是一個人應(yīng)具備的最基本的生活技能。包括自己穿脫衣服及鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉等。這就要求我們在學(xué)校教育和家庭教育中做到“孩子自己能做的事情自己做，自己不會的事情學(xué)著做，大人也可以幫著一起完成”。
在多年的教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)在很多家長眼里，覺得他們的孩子太小，盡量幫助他們把所有的事情全部承包下來，尤其是爺爺奶奶帶孩子的過程中，由于溺愛、怕出小狀況、怕不衛(wèi)生等，將孩子所有的事情全部包攬下來，覺得這樣才是愛孩子。在這種環(huán)境中成長起來的'孩子，養(yǎng)成了飯來張口，衣來伸手的習(xí)慣，缺乏實(shí)踐和鍛煉，造成膽量小，自理能力差等。因此，我從孩子入園第一天起，就著手進(jìn)行幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，著重從為自己服務(wù)、吃飯、穿衣褲、分餅干、分牛奶、搬自己的凳子等方面進(jìn)行教育。同時要求家長樹立“孩子自己能做的事情自己做，自己不會的事情學(xué)著做，大人也可以幫著一起完成”的理念，組織親子活動，提高孩子的動手能力。
實(shí)踐證明，越是盡早進(jìn)行生活自理能力培養(yǎng)，孩子的自理能力發(fā)展的越快，尤其是到中班以后，表現(xiàn)的最為明顯。所以我覺得要盡早開始培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。
幼兒自理能力培養(yǎng)的心得體會 篇2
有自理的意識，才能進(jìn)行自理能力的學(xué)習(xí)。那我們在實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)如何增強(qiáng)孩子的自理意識呢？
家長觀念要轉(zhuǎn)變：
要讓家長明確孩子雖小，但也能夠做一些力所能及的事。他們已經(jīng)可以自己吃飯、穿簡單的衣服等，作為家長要堅持引導(dǎo)孩子自己去完成，給孩子充裕的時間，切莫代勞。
要讓家長掌握正確的教育方式。讓家長面對幼兒不可避免的失敗，千萬不以簡單，粗暴的方式對待，以免挫傷幼兒的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。要以鼓勵、引導(dǎo)、示范等正面的方式進(jìn)行，用榜樣法、提示法、表揚(yáng)法、示范法等方法進(jìn)行教育。
教師工作要積極：
教師積極的語言暗示幫助幼兒建立起“我能行”的信心。幼兒的自我評價往往是建立在成人對他的評價的基礎(chǔ)上，教師的評價對他們自我意識形成影響至深。在幼兒行為沒有發(fā)生時，給予一個正確、積極的暗示，幼兒的行為會向著這一暗示的指向去做。
用積極的評價，強(qiáng)化幼兒的行為。在培養(yǎng)幼兒自理意識的過程中，教師要及時地給幼兒以積極的鼓勵和表揚(yáng)，不斷地肯定他們，使其形成對自身價值的'認(rèn)同，建立起自信，從而更加積極地投入實(shí)踐。孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都通過集體表揚(yáng)、物質(zhì)（小紅花）獎勵、家庭宣揚(yáng)等形式進(jìn)行鼓勵，讓孩子樹立“我能行”的意識。我想在這樣反復(fù)培養(yǎng)的過程中，孩子的自理意識會不斷的增強(qiáng)，從而轉(zhuǎn)化為積極主動的行為。
幼兒生活自理意識的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。也是學(xué)校和家長共同努力的結(jié)果，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致的指導(dǎo)，積極向上的鼓勵，結(jié)合家園同心，相信孩子的自理意識會有很大的提升。
幼兒自理能力培養(yǎng)的心得體會 篇3
從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強(qiáng)，越容易接受各種影響和教育，此時培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力及習(xí)慣越易成功。同時，小班幼兒的基本動作已發(fā)展得比較自如，他們已能夠掌握各種運(yùn)用大肌肉的動作和某些運(yùn)用小肌肉的精細(xì)動作，這為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，而且他們自身也產(chǎn)生了獨(dú)立地進(jìn)餐、盥洗、睡覺、穿脫衣服的愿望。這時，成人既不能撒手不管，也不能包辦一切，而要針對他們的發(fā)展水平，提供必要的條件和機(jī)會，幫助他們實(shí)現(xiàn)生活自理能力的愿望。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)指出：幼兒的智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)同時體現(xiàn)在手指的操作、語言的表達(dá)和用腦的思考上，動手、動口與動腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進(jìn)孩子思維發(fā)展、豐富其語匯、增強(qiáng)其自信心的基礎(chǔ)和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實(shí)干、巧干的方法和技能，這是孩子學(xué)會生存、學(xué)會自主的起點(diǎn)。
幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要幼兒園、家庭、社會、幼兒的共同努力。在這個過程中，只有四者認(rèn)識一致、態(tài)度一致、言行一致、行動一致，才會形成強(qiáng)大的教育合力。培養(yǎng)幼兒的'生活自理能力是一項(xiàng)艱巨而漫長的任務(wù)，“冰凍三尺非一日之寒。”幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一下就能奏效的，這是一個漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)孩子生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。
幼兒自理能力培養(yǎng)的心得體會 篇4
幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長時間的反復(fù)練習(xí)。幼兒的生活自理能力是幼兒在生活中自己照料自己的生活，自我服務(wù)的能力，主要包括，自己穿脫衣服，鞋襪，洗手臉，刷牙，獨(dú)立進(jìn)餐，擦屁股等，但現(xiàn)在的大部分幼兒在入園前，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，不能很好的適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境。
針對幼兒生活自理能力差的原因，開展有效的教育培養(yǎng)就顯得極為重要：
原因一：家庭成員的包辦代替，針對這一原因教師與家庭成員開展面對面的交流談心，談一談培養(yǎng)幼兒生活自理能力對幼兒成長的重要性，達(dá)成共識，共同做好家園共育工作，在家中不要一味的包辦代替，讓幼兒自己動手，允許幼兒做得不好，不要急于求成，給幼兒一個慢慢學(xué)習(xí)的過程。
原因二：幼兒沒有掌握生活自理能力的方法，如穿鞋，幼兒分不清左右，就談不上穿對鞋了，缺少自理能力的技巧，就是想做也做不好，我們教師針對幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，把自理能力的方法融入到教學(xué)活動中的兒歌、故事、戶外游戲活動中。舉例子，把幼兒能看懂的，洗手流程圖貼在墻上，讓幼兒邊看邊洗，幼兒之間邊說邊做，輕松愉快的接受。只有掌握了方法，才能解決問題。
家長的包辦代替，使孩子形成一種錯誤認(rèn)識：自己不愿意干的事情，父母會幫著干，于是我們看到的是孩子在等待，等我們幫他們做掉各種本應(yīng)他們自己做的事情。為此，我們選取了兒歌、故事等，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。讓幼兒知道自己的事情要自己做，培養(yǎng)幼兒自理的意識。班級里還逐步的開展了很多有關(guān)自理能力的活動，如“我長大了，我是能干的好娃娃，我會自己來……等等活動和各種自理能力的競賽，激發(fā)幼兒的上進(jìn)心，培養(yǎng)幼兒的自信心。
并針對幼兒的差異，開展落差式的培養(yǎng)幼兒生活自理能力，幼兒之間存在明顯的差異，針對幼兒的差異，相對提高要求水平，或者降低要求水平，讓幼兒循序漸進(jìn)，從簡到繁，從易到難，逐步提高要求，來積極培養(yǎng)幼兒的興致，以免挫傷幼兒的自信心。
一、加強(qiáng)練習(xí)，提高自信
1.反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。在幼兒的一日生活中教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。要做到前有要求，后有小結(jié)，指導(dǎo)、監(jiān)督幼兒的自理行為，使其形成習(xí)慣。
2.游戲中練習(xí)。在日常生活中的小游戲中加強(qiáng)幼兒自我能力技能的訓(xùn)練。例如，在飯后活動中，教師安排幼兒進(jìn)行系扣子小活動。使幼兒既學(xué)習(xí)系扣子又發(fā)展了幼兒手部肌肉的靈活性�；蛘呓M織幼兒進(jìn)行穿衣比賽，雖然年齡小但是都很努力的自己去穿，生怕讓別的小朋友笑話。
二、家園配合，共同培養(yǎng)
我們秉承陶行知先生的.大教育觀——“生活即教育”、“社會即學(xué)�！�。綱要也指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴�！币囵B(yǎng)幼兒良好的生活自理能力，家長們必須端正教育觀念，這樣才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展進(jìn)步。雖然幼兒園里進(jìn)行了一系列活動，但只靠幼兒園的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在生活習(xí)慣培養(yǎng)方面家庭也起很大的作用。如果缺少家長的支持那么一百減一等于零。所以在培養(yǎng)幼兒自理能力的過程中，幼兒園應(yīng)及時做好家園溝通，著名教育家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任�！蔽依眉议L會和家園聯(lián)系欄向家長宣傳了培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要性，幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)、介紹幼兒園的生活作息制度，介紹了生活習(xí)慣培養(yǎng)的要求、內(nèi)容、方法，培養(yǎng)自理能力的益處等。使家長了解、認(rèn)可并積極配合幼兒自理能力的培養(yǎng)，這會取得事半功倍的效果的。
總之，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，這是一個漫長的過程。讓我們放開關(guān)愛的雙手，不斷地為他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會與條件，使他們不斷的學(xué)習(xí)與提高自我服務(wù)能力。
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