自主學(xué)習(xí)心得
我們心里有一些收獲后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的自主學(xué)習(xí)心得，歡迎閱讀與收藏。
自主學(xué)習(xí)心得1
通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步了解到教師職業(yè)的神圣，同時(shí)也感責(zé)任的重大。我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本階段學(xué)習(xí)的心得：教師要具有無(wú)限的愛生之心。
霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技能全部奧秘就在于熱愛每個(gè)學(xué)生�！睆慕逃睦韺W(xué)的角度出發(fā)，情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑，我國(guó)教育家曾說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成為池塘，沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育。”因此，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生是政治教師道德威信形成的根本保證，職業(yè)學(xué)校教師只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛戴。如果教學(xué)中忽略了這種情感的關(guān)愛，就等于抽掉了教學(xué)的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的語(yǔ)言，不僅能激活學(xué)生聽課的情緒，而且能增強(qiáng)說(shuō)理性，可以收到感人至深的效果。只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。學(xué)生才會(huì)在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會(huì)“親其師，信其道”對(duì)待學(xué)生要溫和、微笑、多贊揚(yáng)。
微笑體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的熱忱、關(guān)心和愛護(hù)，是“愛”的一種表現(xiàn)。實(shí)踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應(yīng)，從教育心理學(xué)的角度說(shuō)，凡是教師寄予希望的學(xué)生，感愛到教師的'關(guān)心，愛護(hù)和鼓勵(lì)，他們就常常以積極的態(tài)度對(duì)待老師，對(duì)待學(xué)習(xí)和對(duì)待自己，但如果被教師冷淡或厭惡的學(xué)生，則勢(shì)必走向反面。要以情動(dòng)心，與學(xué)生心與心的交流。
俗話說(shuō)：情通才能理達(dá)，情不通則理不達(dá)。如果教師不講情，就會(huì)把課講得干干巴巴，枯燥無(wú)味，影響教學(xué)效果。一位心理學(xué)家說(shuō)，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會(huì)使其它弦一起振動(dòng)，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來(lái)產(chǎn)生美妙的音樂(lè)。如果教師能用真情撥動(dòng)這根弦，使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，教學(xué)就會(huì)收到更好的效果，因此教師在教育學(xué)生時(shí)要講實(shí)話、真話、要理論聯(lián)系實(shí)際，這樣學(xué)生就會(huì)感到親切，不知不覺地在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從而受到生動(dòng)深刻的思想教育。
一切為了學(xué)生，我認(rèn)為要做好學(xué)生的服務(wù)，主要是幫助學(xué)生能夠有效地進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，采取一些行之有效的措施。切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立“一切為了學(xué)生”開放教育以學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主，采用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育手段為學(xué)生提供多種媒體教學(xué)資源和多種形式的教學(xué)組織活動(dòng)，以學(xué)生為中心提供多種學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
只有圍繞“以學(xué)為中心”，才會(huì)千方百計(jì)尋找資源，一心一意提供服務(wù)，把搞好對(duì)學(xué)生服務(wù)變?yōu)槲覀兊淖杂X行動(dòng)，并貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的所求所需都能得到較好的滿足。對(duì)學(xué)生的支持服務(wù)不只是針對(duì)某一個(gè)人、某一門課程、某一個(gè)時(shí)期，而是全方位、多層次、多功能的縱橫交錯(cuò)的支持服務(wù)體系。
自主學(xué)習(xí)心得2
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。隨著新課程不斷地深入，許多教育者都意識(shí)到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并在不斷地實(shí)踐與嘗試。小組合作時(shí)，同學(xué)們各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短;觀點(diǎn)不一，臉紅耳赤，真是集思廣益，好處多多。但筆者在聽評(píng)課或自己實(shí)踐時(shí)，確實(shí)也經(jīng)常看見，活動(dòng)時(shí)，有人滔滔不絕，而有人卻呆若木雞。或是你讀你的，我想我的。為何同時(shí)合作學(xué)習(xí)，卻有如此不同的景觀呢?結(jié)合我三年中在這方面的教學(xué)實(shí)踐及其反思，我想有以下幾方面的原因。
一、教師的觀念有否真正更新?
教師有否真正地融入小組學(xué)習(xí)中，并和同學(xué)們一起體驗(yàn)小組學(xué)習(xí)的快樂(lè)?當(dāng)你真的能與他們一起開心一起悲傷的時(shí)候，小組合作學(xué)習(xí)才有了自己的活力。就象對(duì)新生兒，沒(méi)有真誠(chéng)的關(guān)愛和小心的呵護(hù)，小寶寶會(huì)健康成長(zhǎng)嗎?對(duì)待小組學(xué)習(xí)，教師觀就應(yīng)象對(duì)待新生兒一樣。教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。試想如果連教師自己都認(rèn)為小組合作只是一種形式或只認(rèn)為它是學(xué)習(xí)的一種便利，缺少應(yīng)有的期望和熱情，那學(xué)生的新奇和熱情還能持續(xù)多呢?我不由地想起了我小學(xué)的一位語(yǔ)文老師，沒(méi)有她那滿含期待、信任、自信的眼睛，我想我是不會(huì)喜歡學(xué)語(yǔ)文的。因此，小組合作能否有效、持續(xù)地發(fā)揮其作用，教師觀念是一個(gè)很重要的因素，可以說(shuō)是一個(gè)起著決定性作用的因素。
二、小組搭配是精心安排還是放任自流?
小組搭配的好壞直接關(guān)系著小組作用是否良性地發(fā)揮。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小組搭配不妨分這樣幾步走：
1、可以先是自然搭配，讓小組自發(fā)地推舉一位小組長(zhǎng)。
2、結(jié)合原因進(jìn)行小組重組。實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，小組搭配的許多問(wèn)題就會(huì)逐漸暴露出來(lái)，"老師，他都不說(shuō)"，"老師，他一直在玩"，"老師，他們?cè)谥v話"……等等。老師不應(yīng)放任自流，也不應(yīng)簡(jiǎn)單處理，最好是耐心詢問(wèn)產(chǎn)生問(wèn)題的學(xué)生，可以單獨(dú)談心，可以溫和勸說(shuō)，結(jié)合原因進(jìn)行小組重組，讓優(yōu)弱勢(shì)趨向合理。
3、讓弱勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。小組重組中更重要的是要激發(fā)問(wèn)題學(xué)生的自信心，給予更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn)，讓弱勢(shì)也轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，參與到小組學(xué)習(xí)中來(lái)。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢(shì)，不斷地轉(zhuǎn)化弱勢(shì)，那么最后的局面必定是一派生機(jī)勃勃。當(dāng)然這需要老師付出多么辛勤的努力。
三、小組團(tuán)體意識(shí)有多強(qiáng)?
組合成有生氣的小組后，要考慮的一個(gè)問(wèn)題是如何激發(fā)小組的團(tuán)體意識(shí)。一個(gè)有凝聚力的小組，它的意義是更大的。其中培養(yǎng)的不僅有合作精神，更有責(zé)任感和榮譽(yù)感。有了團(tuán)體意識(shí)，反過(guò)來(lái)可以團(tuán)結(jié)小組成員，小組每個(gè)成員能自覺充分地發(fā)揮自己的聰明才智。小組的團(tuán)體意識(shí)是需要老師激發(fā)的�？梢砸脒m當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。如建立評(píng)比制度，哪個(gè)小組發(fā)言的很精彩，就加星或加小花給予鼓勵(lì)。當(dāng)然這種獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)是公平、民主的，不是泛濫的，應(yīng)是對(duì)使大家都心悅誠(chéng)服的發(fā)言的'肯定。使孩子們體會(huì)到獎(jiǎng)勵(lì)的珍貴，激勵(lì)他們積極去爭(zhēng)取。
四、是隨處小組合作，還是有機(jī)結(jié)合?
就象任何一個(gè)生命體，光有期待和愿望是不行的，它還需要供其生長(zhǎng)發(fā)育必要的養(yǎng)分。小組合作學(xué)習(xí)也是一樣。如果沒(méi)有適合合作學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會(huì)，它一樣名存實(shí)亡。
在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)選擇適宜的合作情境。新教材里就有許多可以發(fā)掘的情境。如：新教材第四冊(cè)中《三個(gè)兒子》一課角色多可通過(guò)表演來(lái)學(xué)習(xí)，而表演又是一個(gè)很好的激發(fā)探究思維和合作的實(shí)際情境。我們可以讓孩子們?cè)谛〗M中進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)出誰(shuí)來(lái)表演、怎么表演的方案。這一來(lái)極大地激發(fā)起同學(xué)們的合作精神和探究意識(shí)，思維活躍的和不愛表現(xiàn)的孩子一樣積極設(shè)計(jì)各種方案，最后，推出本組的方案參加全班交流。
但是我們也不能處處，什么問(wèn)題都用小組合作解決，否則學(xué)生就會(huì)覺得索然無(wú)味。適當(dāng)?shù)嘏c獨(dú)立思考、動(dòng)手解決、老師或其他學(xué)生點(diǎn)撥等方式相結(jié)合，使學(xué)生時(shí)時(shí)有新鮮感，保持旺盛的求知欲。再說(shuō)事實(shí)上語(yǔ)文問(wèn)題也不是都適合合作小組解決。比如：學(xué)習(xí)課文中蘊(yùn)含的道理時(shí)，完全可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們說(shuō)說(shuō)想法，各抒己見，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)獨(dú)立運(yùn)用的能力。如果用合作來(lái)解決：一、浪費(fèi)了大家的時(shí)間。二、浪費(fèi)了大家的精力。
五、忽視了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
獨(dú)立學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很重要的能力。一個(gè)人能否良好地發(fā)展很大程度上取決于有否良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。試想一味地依賴、模仿，沒(méi)有自己的主見、創(chuàng)新，社會(huì)的發(fā)展能將希望寄托在這樣的人身上嗎?因此，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己獨(dú)立思考。真正地做到各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，臉紅耳赤，集思廣益。
自主學(xué)習(xí)心得3
xxxx年12月跟隨惠濟(jì)區(qū)團(tuán)隊(duì)前往廣州參加“中國(guó)自主教育第x屆高峰論壇暨全國(guó)自主教育實(shí)驗(yàn)校交流會(huì)”。對(duì)我而言這是在工作生涯中這是第一次參加這樣盛大的學(xué)習(xí)，真心地感謝學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
初入廣州，展現(xiàn)在眼前的一切對(duì)我而言真的就是高、大、上。高端的乘坐高鐵去往外地學(xué)習(xí)；大氣的來(lái)到廣州感受北上廣的氣息；讓我們參加了如此上檔次的教育論壇，更是見到了許多教育界的“大腕兒”。
在這次學(xué)習(xí)中大家提到最多的就是；創(chuàng)新、實(shí)踐、變革。
隨著社會(huì)日新月異的變化，傳統(tǒng)的教育成果（學(xué)生）已經(jīng)很難在快速發(fā)展的社會(huì)中得以適應(yīng)并很好的生活。社會(huì)在進(jìn)步，自然而然的要求我們的教育也要不斷進(jìn)步，為了更好的適應(yīng)社會(huì)的變化，我們作為教育者也要針對(duì)教學(xué)開始我們的“創(chuàng)新之路”。而這里的創(chuàng)新并不是一味的追求教育的手段的新穎或者教學(xué)方式方法的前沿，我們教育者的一切創(chuàng)新都有一個(gè)支撐點(diǎn)，那就是培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的全方位人才。正因如此所以我認(rèn)為我們所提的創(chuàng)新都得是學(xué)生能夠接受的，并且能夠看到明顯效果的。我相信這些創(chuàng)新模式的出現(xiàn)取得了他們各自輝煌的成就，但這也并不代表它們就是完美的、最佳的。每個(gè)地區(qū)每所學(xué)校他們的學(xué)生各不相同，只有各自針對(duì)自己的學(xué)生創(chuàng)新出適合的模式，那么這樣的創(chuàng)新才是真正有用的`創(chuàng)新。
這次的學(xué)習(xí)雖然時(shí)間短暫，但是在聆聽過(guò)各位教育專家的講座之后，給自己以后的教育道路指明了方向，不管自己的力量如何的微薄，在以后的工作中我還是盡量的朝著“變革”之路前行。溫劍文老師等，他們的班級(jí)管理工作有一個(gè)共同特征，那就是不斷地創(chuàng)新、探索班級(jí)文化活動(dòng)，以活動(dòng)帶學(xué)生的積極性，以積極性帶動(dòng)學(xué)生的成績(jī)。只有學(xué)生的活動(dòng)多樣，不斷推陳出新，這樣班級(jí)的孩子才能不斷提高成績(jī)。
其中王昌勝校長(zhǎng)主講的《面向未來(lái)的自主課堂建設(shè)》不僅彰顯了教育以孩子為本的觀念，更是將自己的實(shí)踐所得通過(guò)事例講給老師們聽�！皫熒P(guān)系如果不好，老師要負(fù)主要責(zé)任。”“班級(jí)應(yīng)該成為孩子精神的居所，心靈的家園�！边@些經(jīng)典的話語(yǔ)依然回蕩在耳邊。提醒我們?cè)俅螌徱曌约旱乃枷胧欠裾驹诹诉@樣的高度。王校長(zhǎng)介紹的一些方法也便于操作，可以說(shuō)是收獲頗豐。
而易華芹老師的《課堂建設(shè)：兩點(diǎn)和重點(diǎn)》從一年級(jí)的小學(xué)生如何民主說(shuō)起，一步一步，一點(diǎn)一滴，都融入了一個(gè)班主任的縝密心思，體現(xiàn)著一個(gè)班主任對(duì)學(xué)生發(fā)展的良苦用心。她現(xiàn)在帶的四年級(jí)的孩子完全能夠很好得自我管理。班級(jí)真的成了孩子們的樂(lè)園。在那里“每一朵花期都被珍視”。這讓從沒(méi)有帶過(guò)低年級(jí)我的感到不可思議。如果說(shuō)孩子們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的知識(shí)是有限的，而在學(xué)校鍛煉出的能力，培養(yǎng)出的良好性格，陶冶出的高雅修養(yǎng)就是無(wú)窮的，是讓他們終身收益的。我想這正是我們教育工作者應(yīng)該做到的吧。
“不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播下去了，就會(huì)有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會(huì)結(jié)果，但只要開花了，就會(huì)有結(jié)果的希望；不是所有的辛苦都能帶來(lái)收獲，但如果不付出辛苦，就永遠(yuǎn)得不到碩果。
自主學(xué)習(xí)心得4
剛得知要在家上課學(xué)習(xí)，我其實(shí)還是有點(diǎn)高興的。因?yàn)槲业募译x學(xué)校稍稍有點(diǎn)遠(yuǎn)，所以在家上課意味著我可以不用那么早起床，也不用浪費(fèi)太多時(shí)間在上下學(xué)的路上了。但是剛上課沒(méi)幾天，我就遇到了一系列的`難題——在家學(xué)習(xí)，沒(méi)有老師的督促，也沒(méi)有同學(xué)們的陪伴，感覺就沒(méi)有學(xué)習(xí)的氛圍，對(duì)學(xué)習(xí)也不怎么有興趣。雖然省了上下學(xué)的時(shí)間，但省下來(lái)的時(shí)間感覺都荒廢了。而且長(zhǎng)時(shí)間坐在電腦前，不僅對(duì)眼睛不好，心情也很煩躁。
但是，辦法總比困難多，這些問(wèn)題是一定能夠找到方法解決的!于是，我便開始調(diào)整我的生活方式。下面是我的一些小方法和小建議，希望能讓大家有所收獲。
一、認(rèn)真完成必做任務(wù)
首先，老師在網(wǎng)上布置的必做任務(wù)，一定要認(rèn)認(rèn)真真地完成，因?yàn)檫@些看似簡(jiǎn)單的題目和學(xué)案都是最基礎(chǔ)，最核心，也是最重要的。如果不認(rèn)真完成學(xué)案，那么這些知識(shí)點(diǎn)就不能很好地掌握，做題也會(huì)迷迷糊糊的�？墒侨绾握J(rèn)真地完成呢?首先，讀題審題是最重要的。在題干里，通常會(huì)有一些關(guān)于這道題的提示，把重點(diǎn)圈畫出來(lái)對(duì)做題就會(huì)很有幫助。其次，做完后要認(rèn)真改錯(cuò)，建議寫寫錯(cuò)因、知識(shí)點(diǎn)等等。堅(jiān)持做下去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)——其實(shí)只要認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)，就已經(jīng)很有收獲了。
二、認(rèn)真記筆記
一開始上網(wǎng)課我就僅僅是盯著屏幕看，并沒(méi)有記下什么東西。上完課后，我覺得上直播課并沒(méi)有留下什么有用的東西。于是我看了一遍回放，把一些重點(diǎn)都記了下來(lái)，又加深了一遍印象�？粗黄P記，特別有成就感!
自主學(xué)習(xí)心得5
xxxx年12月6日下午聽了曾德亮主任和王惠教師的“135自主互動(dòng)課堂教學(xué)”的講座，讓我對(duì)于這一種課堂教學(xué)模式有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂，其根本目的是，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)互相幫助，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
開展的“一三五”自主互動(dòng)型教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以師生互動(dòng)、生師互動(dòng)、生生互動(dòng)為基礎(chǔ)，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的`課堂教學(xué)模式。此模式深得學(xué)生的喜歡，也最大程度地解放了教師的思想。
教師首先依據(jù)出示預(yù)習(xí)問(wèn)題，檢查學(xué)生自學(xué)的效果，根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中未解決的內(nèi)容，緊接著繼續(xù)提出相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論交流。在設(shè)疑引導(dǎo)，小組探究環(huán)節(jié)后，學(xué)生爭(zhēng)相進(jìn)行展示交流。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能完善自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維建構(gòu)，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)百花齊放百家爭(zhēng)鳴的思維碰撞。在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，小組成員之間互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，團(tuán)隊(duì)內(nèi)外既充滿了親情和友愛，又充滿了互助和競(jìng)賽。在合作競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，充分滿足了學(xué)生主體的歸屬感，也使得學(xué)生主體影響力不斷地提升。
小組合作學(xué)習(xí)除了提升學(xué)生的知識(shí)技能，培養(yǎng)合作的意識(shí)外，還能持續(xù)幫助學(xué)生形成一定的探究能力、培養(yǎng)健康的心理、擁有良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。所以說(shuō)合理的小組展示，最大程度了限定了學(xué)生主體性的發(fā)揮。
但在教學(xué)中，因班級(jí)學(xué)習(xí)分級(jí)情況較為嚴(yán)重，在展示交流環(huán)節(jié)里，常出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，他們的潛能得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)；學(xué)困生則處于從屬或被忽略的地位，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。久而久之，極個(gè)別學(xué)生成了課堂的演說(shuō)家，大部分學(xué)生淪落成了“看客”和“聽客”。但這種優(yōu)越感會(huì)使優(yōu)等生降低學(xué)習(xí)要求和興趣，且容易形成自我為中心。相對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們往往成了事不關(guān)己的聾啞聽眾了。長(zhǎng)久下去，小組展示就會(huì)放任自流或流于形式。
自主學(xué)習(xí)心得6
美國(guó)心里學(xué)家布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)者�！毙滦蝿�(shì)下，師生應(yīng)該做到愿意學(xué)習(xí)，汲取，探索，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在合作中成長(zhǎng)，在這種形勢(shì)下，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為大勢(shì)所趨，課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“天堂”。給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們成為真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。具體做法如下：
一、讓每堂課都有新見解
發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生個(gè)體，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的重要條件之一。只有在和諧、寬松的氛圍中，學(xué)生的思維才會(huì)處于積極、活躍的狀態(tài)，只有在民主、愉快的氛圍中，學(xué)生才會(huì)感想、感問(wèn)、感說(shuō)、感做，因此在課堂上，教師必須努力營(yíng)造一種和諧、民主、融洽、寬松的教學(xué)氛圍，通過(guò)學(xué)生說(shuō)、學(xué)生聽、學(xué)生改、師生評(píng)，讓學(xué)生自己獲得知識(shí)。另外,在課堂上教師還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)生不明白的問(wèn)題大膽發(fā)言,誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,發(fā)表獨(dú)立見解,鼓勵(lì)標(biāo)新立異.當(dāng)學(xué)生的想法與教師的.想法不一致時(shí),不把教師自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生,而應(yīng)多問(wèn)問(wèn)學(xué)生是怎么想的,激勵(lì)學(xué)生敢問(wèn),樂(lè)探究的興趣.
二、激發(fā)學(xué)生自信心。
教師放手讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)中養(yǎng)成遇到困難主動(dòng)使用工具書及查找資料的習(xí)慣，養(yǎng)成一邊讀一邊想的習(xí)慣。課堂上，在學(xué)生自學(xué)這一部分，要求學(xué)生自讀、自思、自問(wèn)、自答、自練、自查等，借助獨(dú)立、積極主動(dòng)的個(gè)體活動(dòng)，為群體的教學(xué)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備，有利于提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。這一環(huán)節(jié)，教師要特別關(guān)注那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生和學(xué)困生，給予必要督促與幫助。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)訓(xùn)練，同學(xué)們的自尊心、自信心提高了，課堂上形成了自主參與的積極氣氛。
三、讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容
在教學(xué)中，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)生為教師完成上級(jí)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。教師應(yīng)少一些指令，給學(xué)生一些選擇的權(quán)利，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好和需求，在一定的范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，可以由學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去讀、去思考、去討論；可以由學(xué)生選擇自己認(rèn)為寫得好的段落去精讀，自己感興趣的段落去背誦，自己喜歡的詞句去分析、抄寫。至于語(yǔ)文練習(xí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些選做題；課外閱讀，應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生選擇的范圍，滿足學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的愿望。這些都有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生從自身的實(shí)際情況出發(fā)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就濃了，學(xué)習(xí)也就自主了。
總之，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想，學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方式，改變思維方式，學(xué)會(huì)了生存、學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了創(chuàng)新。，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使語(yǔ)文課真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，汲取，探索，在學(xué)習(xí)中健康地成長(zhǎng)，在合作中愉快的成長(zhǎng)。
自主學(xué)習(xí)心得7
杜郎口中學(xué)的改革，秉承“以人為本，關(guān)注生命”的理念，逐漸形成了鮮明的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，13年來(lái)不動(dòng)搖，堅(jiān)定不移地執(zhí)行著，成為一種“杜郎口模式”。走進(jìn)課堂，兩面黑板站滿是解題的同學(xué)，留在教室里的同學(xué)，有的在三五成群地討論前面黑板上給出的“研究主題”；有的三三兩兩在后面的黑板處比比劃劃，爭(zhēng)論不休；有的則在座位上奮筆疾書，或沉思，或計(jì)算，給人的感覺都是：孩子們都很專注地在自己學(xué)習(xí)，老師呢？我看到的老師，出出進(jìn)進(jìn)，一會(huì)兒在前面問(wèn)問(wèn)這個(gè)同學(xué)，一會(huì)兒去后面加入討論兩聲，一會(huì)兒又沒(méi)了蹤影，這樣的課堂的確別樣，令人耳目一新。等到一定的.時(shí)間，老師集中學(xué)生，開始聽分小組后安排的任務(wù)的匯報(bào)情況。同學(xué)們非常有序地該講的講，該管理的管理，該維持紀(jì)律的維持紀(jì)律，沒(méi)有一個(gè)閑人，唯獨(dú)老師。老師除了聽到學(xué)生的講解發(fā)一兩句言意外，其他的話都沒(méi)有。而且，說(shuō)的也是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)之詞“某某同學(xué)的思路很獨(dú)特，大家好好揣摩一下”，“某某同學(xué)，你發(fā)言的聲音再大一點(diǎn)，同學(xué)們會(huì)聽得更清楚”等等，讓我瞠目結(jié)舌：這就是講課？
帶著滿腹的疑問(wèn)，我先和同學(xué)們進(jìn)行了交談，原來(lái)在這里，所有的孩子和老師都是住宿的，每天晚上有晚自習(xí)，
第二天要講的內(nèi)容，老師前一天的晚自習(xí)都會(huì)講解，包括基礎(chǔ)知識(shí)和思維訓(xùn)練。而且他們的一年級(jí)新生，前兩周是不上課的，完全是這種模式的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，細(xì)到班上的每一個(gè)人都知道，他每天上課的任務(wù)和他所承擔(dān)的所有角色，以及輪換形式。杜郎口中學(xué)新生的訓(xùn)練，是相當(dāng)扎實(shí)的。又通過(guò)聽報(bào)告和老師聊聊，明白了他們每堂課的教學(xué)主題，都是大家的結(jié)晶，同一個(gè)年級(jí)使用同一個(gè)主題，教學(xué)模式大家都一樣，包括教學(xué)過(guò)程中的每一步驟。
看了，聽了，有了感慨。這樣的教學(xué)模式，的確給學(xué)生帶來(lái)了改變，羨慕的我們看到的是一群：思維活躍，能言善辯，出口成章，能寫能說(shuō)、能畫能解都毫不遜色的，而且還相當(dāng)能嚴(yán)于律己、積極學(xué)習(xí)的好學(xué)生。我們知道，這后面不知道老師付出了多少艱辛，但值得�？晌易笏加蚁耄趾屯袀兎磸�(fù)討論，我還是認(rèn)為：這種教學(xué)模式，的確適合中學(xué)教學(xué)，在小學(xué)太不適應(yīng)。學(xué)生的因素就有太大的差別，而這又恰恰是我們老師最難掌控和預(yù)料的，小學(xué)生的年齡和生理的特點(diǎn)，與中學(xué)生相比，還是差異很大的。他們已經(jīng)有思維的模式和途徑，而小學(xué)生呢？他們卻還在學(xué)：怎么去思考？以及他們不同的生活環(huán)境、社會(huì)影響等因素，也不可小覷。但這些，卻造就了孩子們不同的認(rèn)識(shí)觀、價(jià)值觀和奮斗觀，那就影響著孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)候的動(dòng)力和目標(biāo)。所以小學(xué)階段的“教”，和中學(xué)階段的“教”，我認(rèn)為意義是不同的。
這些只是我個(gè)人的觀點(diǎn)，有不正確，或粗淺的地方，還請(qǐng)見諒。但從我本人角度講，出去學(xué)習(xí)還是長(zhǎng)了見識(shí)，優(yōu)秀的東西誰(shuí)都珍惜，謝謝。
自主學(xué)習(xí)心得8
教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹薄?/p>
在xxxx年11月20日我參加了由中國(guó)教育服務(wù)中心舉辦的“山東利津民間自主游戲浸入式培訓(xùn)”，這次的培訓(xùn)地素有“南有浙江安吉，北有山東利津”之美譽(yù)。
這次的跟崗學(xué)習(xí)，讓我對(duì)民間傳統(tǒng)游戲有了新的認(rèn)識(shí)，一日生活中，我們?cè)撊绾螌鹘y(tǒng)游戲有機(jī)結(jié)合？首先，“愚兒童傳統(tǒng)游戲于幼兒一日生活”的教育思想要確立；其次，對(duì)兒童傳統(tǒng)游戲素材需挖掘和整理；再次，讓兒童傳統(tǒng)游戲扮靚幼兒一日生活很有必要；最后，是讓兒童傳統(tǒng)游戲回歸幼兒生活。
短短的這幾天，我共觀摩了小中大三個(gè)年齡段的幾十個(gè)兒童傳統(tǒng)游戲，有在我記憶深處的跳皮筋、丟手絹、跳格子等等，這些都是我們小時(shí)候都在玩的游戲，為什么現(xiàn)在在幼兒園里都不見蹤跡？原來(lái)這些游戲在慢慢地離我們遠(yuǎn)去，取而代之的是一些玩具槍、電子玩具等等。我們要結(jié)合時(shí)代讓傳統(tǒng)游戲披上創(chuàng)新的盔甲，讓幼兒喜歡傳統(tǒng)游戲。結(jié)合本園情況讓兒童傳統(tǒng)游戲融入幼兒生活對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一份很重要的任務(wù)。
利津縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園占地50畝，面積很大，戶外的大型玩具器械也很多，是我們所不能比的，所以結(jié)合我們幼兒園的實(shí)際情況，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，來(lái)豐富孩子們的戶外活動(dòng)。利津游戲有三類：體育類、智力類和語(yǔ)言類，后兩類我們可以放到區(qū)角游戲，而體育類就適合我們平時(shí)的戶外了。游戲又可以根據(jù)年齡來(lái)設(shè)計(jì)，例如小班適合玩《踩高蹺》、《捉尾巴》、《流星球》、《卷白菜》等，中班適合玩《打地鼠》、《切西瓜》、《擲骰子》、《老狼老狼幾點(diǎn)了》等，大班適合玩：《滾筒》、《攻城門》、《戴帽子》、《跳竹竿》等，同類型的游戲。例如攀爬游戲，中班幼兒的輔助器械有一定的斜坡度，而大班的孩子則是垂直攀爬。通過(guò)實(shí)地觀摩，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)游戲很簡(jiǎn)單，并沒(méi)有想象中那么復(fù)雜，沒(méi)有那么花哨。
對(duì)于本次學(xué)習(xí)，我還有第二點(diǎn)感觸，就是家長(zhǎng)工作。利津縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園的園長(zhǎng)老師們的家長(zhǎng)工作做得非常好，家長(zhǎng)們十分配合幼兒園的各種工作。利用家長(zhǎng)資源真的非常重要。比如像利津縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園，他們一個(gè)班級(jí)的孩子很多，有50人，實(shí)行三教輪保，所以在下午開展戶外游戲活動(dòng)時(shí)，教師的配備是根本不夠的，所以他們就組織家長(zhǎng)到幼兒園里做家長(zhǎng)義工，幫助班級(jí)教師開展游戲活動(dòng)。家長(zhǎng)義工這是一個(gè)很好的方法，首先家長(zhǎng)進(jìn)入班級(jí)，給老師帶來(lái)了幫助，減輕老師的壓力；二來(lái)，班級(jí)內(nèi)有了家長(zhǎng)的加入，勢(shì)必會(huì)讓老師一些不好的行為習(xí)慣得以收斂，久而久之，老師的一些不好的行為習(xí)慣逐漸就會(huì)改掉。再次，組織家長(zhǎng)義工，家長(zhǎng)們也非常開心，可以看到孩子在幼兒園的情況，他們也是很樂(lè)于參與的。但是，家長(zhǎng)義工也要負(fù)責(zé)任，不能夠只關(guān)注自己的孩子，進(jìn)入到幼兒園，家長(zhǎng)的身份也是一位教師，所以自己的言行舉止也要規(guī)范，對(duì)自己看護(hù)的孩子要盡心盡責(zé)，如不能勝任，將取消該家長(zhǎng)的參與資格。如此看來(lái)，家長(zhǎng)義工開展起來(lái)真的很不錯(cuò)，值得借鑒。第二，像一些小件體育玩具如：沙包、高蹺、飛盤等，可以交由家長(zhǎng)幫忙制作，這樣也可以減輕老師的工作量。另外，可以開展家長(zhǎng)進(jìn)入課堂活動(dòng)。一個(gè)幼兒園幾百個(gè)孩子就不止幾百個(gè)家長(zhǎng)，每個(gè)家長(zhǎng)各行各業(yè)，行行都能出狀元。在開展集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們可以利用家長(zhǎng)資源，比如在組織健康活動(dòng)關(guān)于牙齒的`活動(dòng)，我們可以請(qǐng)牙醫(yī)職業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)園給孩子們上課，在組織安全類活動(dòng)，我們可以請(qǐng)警察職業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)幼兒園給孩子們講，在組織不同的活動(dòng)，請(qǐng)到該職業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)幫助我們，效果會(huì)更好。這樣的活動(dòng)組織起來(lái)在知識(shí)上家長(zhǎng)就比我們老師更專業(yè)，而且孩子非常喜歡，優(yōu)點(diǎn)多多。
短短的學(xué)習(xí)之行，很快就結(jié)束了，我卻意猶未盡，仿佛心還留在利津縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園，好想在這里重新長(zhǎng)大一次，這里的孩子像小猴子一樣靈活地在爬樹，這里有童話般的樹屋，這里的孩子像玩雜技似地站在大滾筒上，這里的孩子每天都在進(jìn)行不同角色的游戲，這里的孩子他們喜愛游戲，游戲是他們的精神世界，這里就是他們的快樂(lè)王國(guó)！
自主學(xué)習(xí)心得9
xxxx年5月9日我有幸參加了澄邁縣教育局組織的吳海虹老師和丁麗老師的講座，很榮幸能夠有一次這樣的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短，但受益良多。整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)很精彩，也讓我開闊視野，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這對(duì)我日后教育之路開辟了一道精致的道路。
上午是吳海虹老師的講座，是關(guān)于游戲活動(dòng)的開展的，是在培訓(xùn)中，讓我了解到貫徹落實(shí)《指南》從游戲開始。使我對(duì)幼兒園游戲有了重新的認(rèn)識(shí)，游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)就是一種學(xué)習(xí),在游戲中，幼兒主要是通過(guò)操作游戲材料來(lái)實(shí)現(xiàn)游戲的娛樂(lè)功能和教育功能的。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，“玩具”可以是任何東西；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要善于把每一樣?xùn)|西都變成有助于幼兒發(fā)展“玩具”。游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，對(duì)兒童而言游戲室一種快樂(lè)的體驗(yàn)，我們應(yīng)滿足兒童的游戲需求，主動(dòng)為兒童創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)境，提供充足的.游戲材料，保證兒童游戲的時(shí)間和權(quán)力，一切以幼兒為主，尊重幼兒主體性，尊重幼兒的興趣、需要、想象和創(chuàng)造，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖的、互動(dòng)的、富裕理解和激勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師不單單只是提供材料，還要去觀察孩子，讀懂孩子，了解孩子，回應(yīng)孩子，不要限制孩子的玩法，給與孩子自由發(fā)揮的空間，因?yàn)楹⒆釉谕娴倪^(guò)程中總是不斷地想出新花招來(lái)玩，比如我們班的符永聰小朋友在玩葫蘆棋時(shí)，他的玩法總是與眾不同，拿起倒著轉(zhuǎn)，跟小朋友比賽看誰(shuí)轉(zhuǎn)的久，所以孩子在玩的過(guò)程中想象力，創(chuàng)造力得到了發(fā)展，如果我去制止他說(shuō)不能這樣玩，要按格走，這樣就限制了孩子的玩法。等于扼殺了孩子的想象力。所以在孩子游戲時(shí)，要尊重幼兒的興趣、需要、想象和創(chuàng)造，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)。
上午聽了吳海虹老師精彩的講座之后，下午還在回味無(wú)窮，好在下午是丁麗老師的講座是關(guān)于幼兒自主閱讀策略研究，也一樣的精彩。丁麗老師從集體閱讀教學(xué)策略研究，圖書環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略研究、必讀的圖書、自主閱讀的圖書解讀墻飾，整體規(guī)劃，理解墻飾這幾個(gè)方面來(lái)講。
聽了丁麗老師的講座后，讓我知道圖書的選擇很重要，圖書區(qū)的墻飾布置也很重要，書的擺放要便于幼兒自主取放、環(huán)境要安全、適于、以能激發(fā)幼兒喜歡看書。小班的墻飾以圖片的形式提供閱讀常規(guī)，中班的墻飾以圖文并茂的形式進(jìn)行規(guī)劃提示，大班的墻飾以幼兒繪畫的形式進(jìn)行提示。
學(xué)習(xí)的時(shí)間雖然短暫，但整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)下來(lái)，“游戲”及“自主閱讀”這個(gè)理念已經(jīng)在我心中根深蒂固。在今后的工作中，我一定會(huì)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)落實(shí)培訓(xùn)精神，珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，切實(shí)開展好各項(xiàng)教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)。
自主學(xué)習(xí)心得10
課題《班級(jí)自主管理的研究》已經(jīng)順利完成了第二階段的研究。在這第一段研究的過(guò)程中我獲得了不少心得和體會(huì)，當(dāng)然也遇到了不少困惑�？墒�，在孩子們的努力協(xié)助下，各同仁的指導(dǎo)下，這些問(wèn)題都迎刃而解。班級(jí)自主管理的效果在第一階段研究的基礎(chǔ)上又取得了突飛猛進(jìn)的成果。下面我就這一階段課題研究學(xué)習(xí)談一點(diǎn)自己的看法。
一、他山之石，可以攻玉。
“他山之石，可以攻玉”，作為教師，千萬(wàn)不可固步自封，一定要善于與別人交流、溝通。溝通可以使你的視野開闊，可以增長(zhǎng)你的見識(shí)，可以解決你正在困惑的問(wèn)題。這次課題研究過(guò)程中，我一次次遇到問(wèn)題，都是在與各位同仁的交流過(guò)程中得到解決的。
二、放低姿態(tài)，走進(jìn)學(xué)生心理。
傳統(tǒng)教育下我們教師始終高高在上，與學(xué)生不能平等交流溝通。雖然，新課改下一再倡導(dǎo)教師要走下講臺(tái)，走向?qū)W生中間，走進(jìn)學(xué)生心理。但是由于長(zhǎng)期形成的習(xí)慣，使我們始終認(rèn)為學(xué)生就是一個(gè)孩子，他們知道什么，所以也就難得有幾個(gè)人愿意真正走向?qū)W生，聽聽他們的想法。但是，通過(guò)這次課題研究，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生的思維很開闊，他們知道一些我們所不知道的東西，更關(guān)注一些新名詞，他們更了解同齡人的想法，他們提出的建議往往更好推行。所以，我覺得我們應(yīng)該放低姿態(tài)，走進(jìn)學(xué)生心理，使他們?cè)敢夂臀覀兘涣鳒贤�，認(rèn)真向他們討教當(dāng)下一些時(shí)髦的名詞，那么我們一定會(huì)有更多的收獲。
三、一視同仁，切實(shí)貫徹班級(jí)管理制度。
俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，也需要有合理的班級(jí)管理制度作為班級(jí)管理的依據(jù)。合理的班級(jí)制度有利于班級(jí)管理的.實(shí)施，班級(jí)良好班風(fēng)的形成。但是，怎樣才能使班級(jí)管理制度落到實(shí)處，使班級(jí)管理制度真正成為學(xué)生心中的標(biāo)尺，使學(xué)生資源被班級(jí)管理制度約束。
我認(rèn)為，除了制定切實(shí)可行的班級(jí)管理制度，作為老師，還要做好一點(diǎn)，那就是一視同仁，當(dāng)學(xué)生違反班規(guī)時(shí)，或者表現(xiàn)良好時(shí)，不管是差生，還是優(yōu)等生，不管是班干部，還是普通學(xué)生都要做到一視同仁，公平對(duì)待。做好了這一點(diǎn)，學(xué)生與班干部之間，班干部與老師之間才能真實(shí)有效的交流，溝通，為班級(jí)管理奠定基礎(chǔ)。
四、了解學(xué)生，合理安排班級(jí)管理小組職務(wù)。
為了使每一位同學(xué)參與到班級(jí)管理之中，我組建了6個(gè)班級(jí)管理小組。每組設(shè)組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)本組紀(jì)律；副組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)本組衛(wèi)生；成員6名，各負(fù)責(zé)本組語(yǔ)數(shù)外、政史地六個(gè)科目的學(xué)習(xí)�？墒且婚_始各小組的管理效果并不好，經(jīng)過(guò)和小組內(nèi)部成員交流后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)不是他們不想干好工作，關(guān)鍵是自身?xiàng)l件不足以干好分配的工作。后來(lái)，我就和他們交流，討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)選出小組內(nèi)部職務(wù)，如果在選出的職務(wù)上人選較多的情況下，2個(gè)或多個(gè)候選人競(jìng)選。最終6個(gè)小組內(nèi)部職務(wù)的人選全部確定，小組內(nèi)部8個(gè)人，各自承擔(dān)適合自己的職務(wù)，在管理中各司其職，相互協(xié)作，使班級(jí)管理效果越來(lái)越明顯。
總之，課題研究使我“累并快樂(lè)著”，我在“累”中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，使自己在班級(jí)管理中形成了自己獨(dú)有的管理方式，取得了一定成績(jī)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)反思，繼續(xù)研究，更好的促進(jìn)自己的教育工作。相信，明天是會(huì)更美好的！在我的努力下，我的教育工作也將會(huì)迎來(lái)又一個(gè)春天。
自主學(xué)習(xí)心得11
腹有詩(shī)書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)！書是我們一輩子的干糧，是一把能解開疑團(tuán)的萬(wàn)能鎖，是一扇窺視世界的窗口……讓我們親近書本，喜愛讀書，為精神打底，為人生奠基，與經(jīng)典為友，與博覽同行，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受生活的快樂(lè)，擁有詩(shī)意的人生。 “同沐四季風(fēng),共享讀書樂(lè)”讓我們與書交朋友吧！讓讀書之花，盛開四季校園。真切地希望我們的師生們都能喜歡讀書，讓讀書來(lái)提升我們的品質(zhì)，促進(jìn)我們的成長(zhǎng)。面對(duì)知識(shí)更新日益縮短的時(shí)代，教師必須徹底改變過(guò)去那種把教師儲(chǔ)藏的知識(shí)和傳授給學(xué)生的知識(shí)只是比為“一桶水”與“一杯水"的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。在諸多的學(xué)習(xí)方式中，讀書無(wú)疑是一種比較快捷而有效的方法。這里就我個(gè)人的體會(huì)來(lái)談?wù)勛x書的三點(diǎn)好處：
一、讀書可以增長(zhǎng)職業(yè)智慧，完善教師道德。
英國(guó)大哲學(xué)家培根在《論讀書》一文中說(shuō)：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，自然科學(xué)使人精邃，倫理使人莊重，邏輯修辭學(xué)使人善辯�！痹谖覀兊纳罾锟勺x的書籍遠(yuǎn)不止這些，那么形形色色魚龍混雜的書籍世界里我們又該如何選擇呢?我認(rèn)為可以從這兩種入手:一種是我們必需讀的，一種是我們喜歡讀的。所謂我們必需讀的像一些本學(xué)科的各種書籍資料、教育理論專著、各學(xué)科教育報(bào)刊和雜志、與本學(xué)科有聯(lián)系的其他學(xué)科的書籍等等。閱讀這些書籍可以使我們的教學(xué)實(shí)踐有一個(gè)更高的理論基礎(chǔ)，課堂教學(xué)準(zhǔn)確豐富，傳授知識(shí)新穎貫通，班級(jí)管理游刃有余。記得我接觸的第一本教育專著是蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，里面的許多名言讓剛步入講壇的我受益匪淺：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師�！薄坝薪�(jīng)驗(yàn)的教師在備課的時(shí)候，總是要周密的考慮他所講授的知識(shí)將在學(xué)生頭腦里得到怎樣的理解，并根據(jù)這一點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方法。”“善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)�！边�有關(guān)于讀書的如“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷的補(bǔ)充他們知識(shí)的大�！�。“奉勸年輕的教師和少先隊(duì)輔導(dǎo)員：不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想，是什么使他犯這種或那種過(guò)失的。要是設(shè)身處地為孩子想一想，那么就可相信他們會(huì)通過(guò)自身的努力來(lái)改正自己的錯(cuò)誤的�！敝v到這兒想起一次課堂事件，平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)的一個(gè)學(xué)生在有一天的數(shù)學(xué)課堂上先是和同位說(shuō)話，為了不影響教學(xué)，我就用眼神示意他們，同位得到老師的信息后停止了說(shuō)話，可那個(gè)學(xué)生卻又拿出零食大模大樣地吃了起來(lái)，看到他那不可一世的樣子我就命令他站起來(lái)。沒(méi)想到他不但不站反而和老師頂嘴，教師的師道尊嚴(yán)受到挑戰(zhàn)，我的怒火騰然而起，大聲斥責(zé)并把他拉到后墻根然后繼續(xù)講課。后來(lái)越想越不對(duì)勁，借學(xué)生們讀書的機(jī)會(huì)我詢問(wèn)了一下他的同桌，了解到是因?yàn)樗囊粋�(gè)親戚家的弟弟剛死于醫(yī)療事故，于是他便產(chǎn)生了對(duì)醫(yī)生的憤恨和對(duì)社會(huì)的不滿。聽到這兒，同情、佩服和自責(zé)一下子涌上心頭。接著我很妥善地處理了這件事情，利用課堂時(shí)間來(lái)討論這些社會(huì)現(xiàn)象并引導(dǎo)學(xué)生全面的看問(wèn)題告訴他們社會(huì)進(jìn)步，匹夫有責(zé)。因?yàn)槲矣X得一個(gè)人的同情心和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)遠(yuǎn)比一堂語(yǔ)文知識(shí)課重要得多，同時(shí)深刻認(rèn)識(shí)到只有像蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣要設(shè)身處地為學(xué)生著想，才能成為一個(gè)真正的教育者，而不是一架教育的機(jī)器。剛才提到所謂喜歡的書，就盡可以各取所愛，信手拈來(lái)，不過(guò)前提是健康的書。平時(shí)去圖書室借書，看到有的教師的名下寫著琳瑯滿目，各種各樣的書籍，就會(huì)對(duì)這些人敬佩有加，而正是這些平時(shí)各取所好的閱讀既豐富了我們的'生活，又使我們的課堂教學(xué)妙趣橫生。八年級(jí)下冊(cè)有一篇郭沫若的歷史劇《屈原》選段《雷電頌》，課文后對(duì)作品資料作了詳細(xì)介紹，學(xué)生要想發(fā)揮表演又有點(diǎn)底蘊(yùn)不夠，這樣上下去學(xué)生漸漸沒(méi)有了興趣，這時(shí)候我突然想起頭一天在《特別關(guān)注》上看的一篇文章，大意是乾隆為取笑劉墉，在朝堂上叫其羅鍋，劉墉不但不惱反而謝主隆恩，因?yàn)榛噬腺n字就可以得到封賞。這下乾隆取笑不成反而一年要損失200兩銀子，于是他就想收回這兩個(gè)字。于是乾隆就帶著眾官員來(lái)到御花園的池塘邊，對(duì)劉墉說(shuō)“朕說(shuō)話是不是一言九鼎��？”劉墉說(shuō)“是”乾隆說(shuō)：“君讓臣死臣不得不死，今天我就讓你跳到這池塘里,劉墉接旨吧�！鼻”緛�(lái)想劉墉如果不跳就是抗旨，待他求饒時(shí)就趁機(jī)收回這200兩的賞賜。誰(shuí)知?jiǎng)④拐娴淖叩匠靥吝吪腔擦藥撞讲?duì)著池塘小聲嘀咕了一陣，然后轉(zhuǎn)身回來(lái)對(duì)乾隆說(shuō)：“回皇上，臣到了池塘邊剛想往下跳，忽然聽到水底有個(gè)人對(duì)我說(shuō)到：我遇上昏君報(bào)國(guó)無(wú)門所以投江，您逢明君盛世萬(wàn)萬(wàn)不可如此��！于是我就回來(lái)了。”乾隆聽后哈哈大笑一個(gè)小故事聽得學(xué)生聚精會(huì)神，在故事中既明白了屈原這一愛國(guó)之士對(duì)后代的影響，又活躍了課堂氣氛。此外從教學(xué)相長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，不光教師要讀書，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書。多讀書可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免課堂教學(xué)啟而不發(fā)。教師可以向?qū)W生推薦閱讀篇目或在教室里創(chuàng)辦圖書角，效果都很好。隨著辦學(xué)條件的成熟，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生提供可供使用的圖書館和閱覽室，真正成為書香校園。
二、讀書可以充實(shí)生活，怡養(yǎng)性情。
讀書固然是我們做教師的重要的學(xué)習(xí)方式，但如果僅為了工作而讀書那就太累了，也會(huì)失去很多樂(lè)趣。尤其是工作之余的讀書實(shí)在應(yīng)該像起居飲食一般自然親切但是又不可或缺。桌上、床頭、書架里、沙發(fā)上盡是我放書的地方，千萬(wàn)不要為了所謂的整潔而將書籍全部束之高閣。而在閱讀的內(nèi)容上，有經(jīng)典名著也有最新雜志，有生活隨筆也有健康飲食，有唐詩(shī)宋詞也有育兒書籍以書為伴，可以學(xué)到別人生活中的智慧，珍惜自己的幸福；以書為伴，可以減少摩擦，防止?fàn)庪娨暬驙?zhēng)電腦；以書為伴，多了個(gè)修身養(yǎng)性的好去處，還可因此降低沾染不良嗜好的幾率。有人說(shuō)，不讀書的人只能活一輩子，就是這輩子，而讀書的人可以活三輩子，除了這輩子，還有上輩子和下輩子。一個(gè)人只有有了這樣的視野和胸襟，才會(huì)對(duì)自身有個(gè)清醒客觀的認(rèn)識(shí)，正確把握身外的人和事，才能真正做到“不以物喜，以己悲”，才不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的懷才不遇而沮喪，不會(huì) 因?yàn)橹镜靡鉂M而輕狂，不會(huì)因?yàn)楣ぷ髌D苦但所得不多而憤懣，就會(huì)瀟灑達(dá)觀、自強(qiáng)自立、自尊自重
三、引導(dǎo)孩子讀書是最好的家教方法。
布什曾撰文說(shuō)，給孩子讀書是一種最好的教育方式，它是家長(zhǎng)送給孩子的一件終生享用的最佳禮物。給孩子讀書既能培養(yǎng)孩子愛學(xué)習(xí)的天性，培養(yǎng)他的健康人格，又能為孩子提供一種快樂(lè)的生活方式。專家講：明智的家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子10歲前幫助他養(yǎng)成看書的習(xí)慣。首先，我們可以選擇一些家庭教育的書籍來(lái)閱讀以指導(dǎo)我們的家庭教育觀念和方法；其次，為孩子選擇合適的書籍來(lái)閱讀，激發(fā)他們自己閱讀的興趣；最后家長(zhǎng)多讀書可以給孩子樹立好的榜樣。跟其他所有的事情一樣，孩子的動(dòng)作是模仿父母的，如果孩子看見我們經(jīng)常讀書看報(bào)，他們就會(huì)對(duì)閱讀比較重視，如果家長(zhǎng)從吃飯開始打開電視，一直看到夜晚，卻叫孩子看書，無(wú)論什么天大的理由孩子也不會(huì)信服——看書比看電視重要。
綜上所述，多讀書、讀好書無(wú)論是對(duì)我們的教育工作還是對(duì)我們自己的家庭生活都有著非同尋常的意義，但我這樣說(shuō)絕不是讓大家重新尊重讀書，事實(shí)上，我們現(xiàn)在要“看輕”它，讓它“輕”的像我們的起居飲食一般自然親切但是又不可或缺�！拜p”的沒(méi)有過(guò)分的價(jià)值符號(hào)，同樣更不會(huì)因?yàn)樗霈F(xiàn)的不同場(chǎng)合而惹來(lái)大驚小怪的側(cè)目。它需要的不是高貴矜持的供奉，而是積極熱情的享受。從今天起，讓我們開始讀書吧，一個(gè)嶄新的世界即將出現(xiàn)在我們面前！
自主學(xué)習(xí)心得12
這次“學(xué)生自主能力培養(yǎng)研究”專家講學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它給了我一個(gè)全新的視野，感受教育的春天。讓我看到了專家對(duì)課標(biāo)深刻的解讀與實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)的獲得，必須通過(guò)學(xué)生積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。
提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在自主探索問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能力。
鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問(wèn)難。有的學(xué)生由于受知識(shí)年齡等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問(wèn)難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問(wèn)難，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，努力營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問(wèn)題。
給學(xué)生提供討論交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)交際能力。為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過(guò)程，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的'思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，互助合作的精神。
把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中，放手讓學(xué)生通過(guò)自己操作、實(shí)驗(yàn)、想象，可以讓學(xué)生在主動(dòng)的探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。總之，在課堂上，善于利用教材，靈活用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把自主權(quán)交給學(xué)生，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
自主學(xué)習(xí)心得13
自主學(xué)習(xí)的含義是：學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，也就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己的學(xué)習(xí)能力。
一、自主學(xué)習(xí)的好處
我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中可以培養(yǎng)自己的獨(dú)立性，而且可以鍛煉自己的自主探究性。這在一定程度上對(duì)我們的成長(zhǎng)是有很大幫助的。
著名的戰(zhàn)國(guó)思想家、教育家孟軻曾說(shuō)過(guò)：故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。
自主學(xué)習(xí)需要一種鍥而不舍、刻苦鉆研的態(tài)度。因?yàn)�，自主學(xué)習(xí)需要自己管自己，不僅是一時(shí)的心血來(lái)潮，我們還要把這種熱情保持下去，制定好計(jì)劃，每天都要按計(jì)劃去實(shí)行。這看似簡(jiǎn)單，但真要做起來(lái)了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是很難堅(jiān)持下去的。畢竟，正處于青春期的我們，面對(duì)種種誘惑，還沒(méi)有能力完全抵抗。這就需要我們自己去發(fā)現(xiàn)書本中的快樂(lè)。
二、如何自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)，也需要我們提高自己的自控能力、抗干擾能力。
例如：寫完作業(yè)了，那我們應(yīng)該去上網(wǎng)、看電視呢，還是去看書呢?如果你拿不定主意，你可以先看一看自己喜歡的課外書。當(dāng)然，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。等你對(duì)上網(wǎng)、看電視的熱情有所減緩以后，再嘗試去看一看對(duì)你學(xué)習(xí)有幫助的書。然后，就會(huì)覺得看書似乎挺有意思。慢慢的，便開始在這知識(shí)的海洋中航行。然后，就會(huì)熱情漸漲。隨后，便可以去看課本，預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)功課。這看起來(lái)是一件不起眼的小事，但是如果我們把這一點(diǎn)時(shí)間利用起來(lái)，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)于以后的'學(xué)習(xí)是有很大影響的。因?yàn)闀r(shí)間是擠出來(lái)的，寸金難買寸光陰嗎!實(shí)際上，自主學(xué)習(xí)也不是很難的一件事。并不是說(shuō)，只有尖子生才有能力去做。只要你掌握了最基礎(chǔ)的知識(shí)，然后在空閑時(shí)間多復(fù)習(xí)、多預(yù)習(xí)，這個(gè)過(guò)程就代表你已經(jīng)在自主學(xué)習(xí)了。
當(dāng)然，對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，還可以在課余時(shí)間多讀書，并讀好書。通過(guò)這種方法來(lái)擴(kuò)大自己的知識(shí)面�！案褂性�(shī)書氣自華�！倍嘧x好書，可以為我們打下深厚的文學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)好語(yǔ)文打好牢固的基礎(chǔ)。
自主學(xué)習(xí)需要自己制定一個(gè)屬于自己及適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。切忌千萬(wàn)不要把別人的計(jì)劃拿來(lái)自己用。世界上沒(méi)有什么是完全相同的，每個(gè)人的性格不同，習(xí)慣不同，每個(gè)人都有適合自己的計(jì)劃。
三、自主學(xué)習(xí)要善于發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，以便改正
具體來(lái)說(shuō)，要善于發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，就要從一點(diǎn)一滴的小事開始。例如：每次考完試，都要對(duì)自己的錯(cuò)誤做一個(gè)總結(jié)，明白自己那一部分的知識(shí)沒(méi)掌握好。然后利用周末或假期的時(shí)間多做一做這方面的練習(xí)，對(duì)這一方面的知識(shí)多復(fù)習(xí)。等過(guò)一段時(shí)間，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你在這一方面又更上一層樓了�？偠灾灾鲗W(xué)習(xí)是很重要的，希望大家都積極參與自主學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)習(xí)是很有幫助的哦! “不登高山，不知天之高也;不臨深溪，不知地之厚也�！睂W(xué)習(xí)是苦中有樂(lè)，善于發(fā)現(xiàn)，你會(huì)愛上學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)心得14
自主學(xué)習(xí)通常是指主動(dòng)、自覺、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，它與被動(dòng)、機(jī)械、接受式的學(xué)習(xí)相對(duì)。
它具有能動(dòng)性、獨(dú)立性、有效性、過(guò)程性等特征，影響自主學(xué)習(xí)的因素很多，主要有內(nèi)部
因素有自我效能感、歸因、目標(biāo)設(shè)置、認(rèn)知策略獲娶元認(rèn)知發(fā)展水平、意志控制水平及性別角色，外部因素有學(xué)校教育中的教學(xué)模式、教材的內(nèi)容和組織、教育技術(shù)、課堂管理方式、同輩群體，還有家庭因素和文化因素。
自主學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且是個(gè)體終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)因此，它歷來(lái)是教育和心理學(xué)家共同關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。
教育的許多分支學(xué)科都把自主學(xué)習(xí)作為自己的研究主題。
與許多教育和心理學(xué)的研究主題一樣，對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究可謂有一個(gè)悠久的過(guò)去，但只有一個(gè)短暫的歷史。
說(shuō)它是一個(gè)“悠久的過(guò)去”，是因?yàn)樵趦汕Ф嗄昵�，中外教育家就開始探討自主學(xué)習(xí)這一話題，并闡述了一些關(guān)于自主學(xué)習(xí)的思想。
說(shuō)它有一個(gè)“短暫的歷史”，是因?yàn)閷?duì)自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究只有不到一百年的時(shí)間。
20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)都把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)，關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理論和應(yīng)用研究空前繁榮，各種各樣的研究成果層出不窮。
在國(guó)內(nèi)，基礎(chǔ)教育課程改革已明確把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)
方式的重要任務(wù);各級(jí)各類學(xué)校已經(jīng)在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面做了大量嘗試，取得了一些明顯的進(jìn)步，同時(shí)也提出了許多需要解答的問(wèn)題。
這一方面要求我國(guó)自主學(xué)習(xí)研究者積極吸收外國(guó)的研究成果，另一方面也要求他們?yōu)榻逃龑?shí)踐提供更多的服務(wù)。
在教學(xué)中如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為從以下幾方面入手:
�、逄岣呓處煹淖灾餍詫W(xué)習(xí)策略的教學(xué)意識(shí)
當(dāng)代信息加工心理學(xué)按照知識(shí)表征方式和作用不同，將知識(shí)分為三類:陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)，良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)包括這三類知識(shí)。
其中策略性知識(shí)是構(gòu)成一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，而一個(gè)沒(méi)有足夠的策略性知識(shí)是不可能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有所創(chuàng)新的，正如劉
電芝教授所言:“對(duì)個(gè)體而言，要成為一個(gè)具有創(chuàng)新能力的人，首先得是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)且高效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的人，一個(gè)能生成自己策略的人。
”所以“學(xué)生在校學(xué)習(xí)，知識(shí)的掌握是手段，而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)策略進(jìn)而生成自己的學(xué)習(xí)策略才是目的。
”因此，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)增強(qiáng)策略教學(xué)意識(shí)，轉(zhuǎn)變重
知識(shí)傳授，輕策略指訓(xùn)練的思想，改變只重視陳述性知識(shí)，忽視程序性知識(shí)尤其是策略性知識(shí)教學(xué)或者把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策
略作為陳述性知識(shí)為主的課的現(xiàn)象，給學(xué)習(xí)策略教學(xué)應(yīng)有的存在和發(fā)展空間，要有意識(shí)地把學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)培養(yǎng)作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量高低的.重要標(biāo)準(zhǔn)之一。
學(xué)習(xí)策略作為教學(xué)目標(biāo)不僅能使學(xué)生掌握一般的具有指導(dǎo)意義的學(xué)習(xí)策略，更主要的是把一般的具有指意義的學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)化為各科的具體的學(xué)習(xí)策略。
�、嬖鰪�(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感
自我效能感是由著名心理學(xué)家班杜拉提出的一個(gè)概念。
根據(jù)班杜拉的界定，自我效能感是指?jìng)�(gè)體相信自己有能力完成某種或某類任務(wù)，是個(gè)體的能力自信心在某些活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。
自我效能感是與具體任務(wù)聯(lián)系在一起的，它并不是一種概括性的個(gè)性特征。
自我效能感是影響自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的動(dòng)機(jī)性因素，高自我效能感的學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)傾向更強(qiáng);低自我效能感的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)的傾向較弱。
這提示我們，為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己“想學(xué)”、“相信自己能學(xué)”，增強(qiáng)他們的自效能感不失為
一條有效的途徑。
自主學(xué)習(xí)心得15
三月，草長(zhǎng)鶯飛，校園花開。作為高三的學(xué)生，本該在校學(xué)習(xí)的我們，卻因疫情，不得不延遲上學(xué)。好在國(guó)家提出了“停課不停學(xué)”的方案，使我們?cè)诩夷芡ㄟ^(guò)網(wǎng)課直播的方式進(jìn)行著高三的復(fù)習(xí)，維持著學(xué)習(xí)的規(guī)律。
疫情中，我們明白了自我防護(hù)為第一要?jiǎng)?wù)，同時(shí)也懂得了讀書的真正意義;云端里，我們緊跟老師指引，保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
與“逆行者”相比，我們唯一能做的是學(xué)習(xí)，是努力提升自我。疫情之下，網(wǎng)課對(duì)我們的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高更嚴(yán)的`要求。高考對(duì)人才的選拔要求更高，具自制力，能有計(jì)劃合理學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)達(dá)人將會(huì)脫穎而出�；叵刖W(wǎng)課初期，我們中不少人心思還未從原本“短暫”的假期中抽離出來(lái)，猶感不適，但很快網(wǎng)課學(xué)習(xí)的全新體驗(yàn)以及老師們的悉心教導(dǎo)，讓越來(lái)越多的同學(xué)漸漸投入到線上學(xué)習(xí)中，同時(shí)也對(duì)網(wǎng)課自主學(xué)習(xí)有了自我的領(lǐng)悟。
此時(shí)自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要，而其核心便在于“自主”二字。宅在家里，沒(méi)有了學(xué)校濃郁的學(xué)習(xí)氛圍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，心神很容易被外在干擾和分散，無(wú)法真正自我管控。如果不克服這點(diǎn)困難，那么所謂的網(wǎng)課學(xué)習(xí)就將變得毫無(wú)意義。我們懂得必須積極提升自制力，強(qiáng)迫自己沉下心去學(xué)習(xí)，并且盡量摒棄外界的一切干擾，努力做到心無(wú)旁騖。同時(shí)，我們也主動(dòng)與家長(zhǎng)合作，讓他們幫忙進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶嵝押捅O(jiān)督。這樣一來(lái)，“自主”才有了實(shí)現(xiàn)的可能。
“你不逼自己一把，你都不知道自己有多優(yōu)秀�！比松畲蟮睦щy就在于挑戰(zhàn)自我的極限，如果你不勇于想辦法嘗試，則永遠(yuǎn)不知道自己的人生還有哪些可能。對(duì)于學(xué)習(xí)，每個(gè)人的承受力是有限的，時(shí)間一長(zhǎng)也會(huì)不可避免地感到疲倦。此時(shí)，就是我們自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是我們挑戰(zhàn)自我之時(shí),我們需要堅(jiān)持。學(xué)一時(shí)很簡(jiǎn)單，但一直學(xué)卻不是易事。如果不能很好地解決學(xué)習(xí)產(chǎn)生的煩躁問(wèn)題，那么自主學(xué)習(xí)的效果終究有限。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，不斷轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)科目無(wú)疑是一種切實(shí)可行的辦法。比如，長(zhǎng)時(shí)間做數(shù)學(xué)可能會(huì)讓人漸漸跟不上思維節(jié)奏，這時(shí)不妨換個(gè)思路：看看英語(yǔ)閱讀緩解一下學(xué)習(xí)壓力;閱讀作文素材，聽聽英文歌曲做到身心的放松;又或者做做家務(wù)，勞逸結(jié)合，做到張弛有度。
“學(xué)霸”之所以稱之為“學(xué)霸”，就在于他們學(xué)習(xí)極其高效，可以達(dá)到事半功倍的效果。長(zhǎng)時(shí)間地坐在書桌前，不僅是家長(zhǎng)，就是我們自己也開始擔(dān)心我們能否做到“高效”。我們不妨向優(yōu)秀學(xué)習(xí)，將自己置身于考場(chǎng)當(dāng)中，限定自己的做題時(shí)間，內(nèi)心產(chǎn)生了緊迫感，也就少了胡思亂想，學(xué)習(xí)自然而然高效起來(lái)。
大道三千，殊方同致。當(dāng)目標(biāo)——“高考”越來(lái)越清晰，我們的信念亦越發(fā)堅(jiān)定。
如果沒(méi)有疫情，我們?cè)缫逊祷貙W(xué)校，在教室里大聲朗讀，在操場(chǎng)上自由奔跑。愿疫情去，你我笑容依舊，風(fēng)采依舊!愿東風(fēng)來(lái)，艷陽(yáng)高照，桃李芬芳。
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