2022新課程標準解讀心得體會
當我們心中積累了不少感想和見解時,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,這樣能夠給人努力向前的動力。那么你知道心得體會如何寫嗎?以下是小編為大家整理的2022新課程標準解讀心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
2022新課程標準解讀心得體會1
在仔細閱讀了20xx年版《義務教育英語課程標準》之后,我看到了在當前新時代新環(huán)境下,英語學習方式等均發(fā)生了變化,其強化了課程育人導向,優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),研制了學業(yè)質(zhì)量標準,增強了指導性,加強了學段銜接。
新課標強調(diào)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一,圍繞核心素養(yǎng)四個方面的內(nèi)涵,體現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程六個方面的理念,確立課程目標。具體表現(xiàn)為:
一是強化了課程育人導向,完善了培養(yǎng)目標,全面落實關于培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的要求,著力培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),選出重要觀念、主題內(nèi)容和基礎知識,強化實踐性。
三是研制了學業(yè)質(zhì)量標準,引導和幫助教師把握教學深度與廣度,為教學實施和考試評價提供依據(jù)。
四是增強了指導性,根據(jù)學業(yè)要求和教學提示,細化了評價與考試命題建議,增加了教學、評價案例。
五是加強了學段銜接,堅持面向全體學生,兼顧差異,充分考慮學習起點、學習時限以及學習條件的不同,建立循序漸進、可持續(xù)發(fā)展的義務教育英語分級體系。
為貫徹新課標理念,作為一線教師,在教學實踐中,我們應該努力做到:
1、重視英語的地位
在新課標中,傳統(tǒng)三大主課里的外語的比例只有(6%-8%),和道德與法治持平,在所有學科中排名倒數(shù)第三。雖然英語課時占比不多,但是它對于升學還是有很大的影響。英語滿分是一百五十分,學好英語對于孩子的升學是非常有幫助的。而且現(xiàn)在新出的政策對于學生的英語水平是越來越高的.,而且不少地區(qū)都進行口語課和口語考試,因此學好英語是件十分重要的事情。
2、加強課外閱讀
20xx版義務教育英語課程分為三個學段,一級為3-4年級學段應達目標,二級為5-6年級學段應達目標;各學段目標之間具有連續(xù)性、順序性和進階性。課程內(nèi)容還設置預備級和三個“級別+”。預備級主要滿足1-2年級教學需要,以視聽說為主!凹墑e+”為學有余力的學生提供選擇。這就意味著國家鼓勵學有余力的學生在扎實學好課本內(nèi)容的基礎上,做一定的提升,去滿足“”部分的能力需求。新課標要求三至四年級課外閱讀量達到1500-20xx詞,五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞,初中課外閱讀量達到150000詞。新課標對閱讀要求的字數(shù)變多,難度變大,突出強調(diào)了孩子對英文文章要求更深層的理解。
除了閱讀要求更高,新課標的英語寫作要求學生要有批判性思維,一定要發(fā)表自己的觀點,做到“言之有物,言之有理,言之有序”。因此,加強課外閱讀要從小抓起,長期堅持。
3、培養(yǎng)應用能力
從雙減再到新課標,國內(nèi)的英語教學正在經(jīng)歷著巨大的變化。不管是校內(nèi)校外,還是國內(nèi)國外,英語教學的理念和方法都在朝著“真實課堂”的思路在轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念。
2022新課程標準解讀心得體會2
在高中生物新課程標準解讀的過程中,感覺受益頗深。如何適應新課程標準的要求,領會新課程標準所體現(xiàn)的教育價值課程理念、課程目標以及在教學實踐中必須遵循的原則。實現(xiàn)教學觀念,學習方式和教學策略的轉(zhuǎn)變,提高自身的生物科學素養(yǎng),為全面實施新課程做好適應性的準備,這是擺在我們每位高中生物教師面前的新課題,需要我們認真學習、思考、研究和實踐。
一、樹立新的課程觀念
首次出臺的高中生物新課程標準明確將“提高生物科學素養(yǎng)”、“面向全體學生”、“倡導探究性學習”、“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”確立的生物課程應遵循的理念。較傳統(tǒng)的高中生物的課程觀念以傳授知識為核心,強調(diào)應試教育,發(fā)生了巨大的變化,學習新課標,首先應深刻領會新的課程理念,轉(zhuǎn)變教學觀念。
1、提高生物科學素養(yǎng)
高中生物新課標明確提出:提高學生的生物科學素養(yǎng)是高中生物新課程的核心任價所在。生物科學素養(yǎng)是學生科學素養(yǎng)的重要組成部分,是每個公民適應現(xiàn)代社會和科技發(fā)展應具備的基本素養(yǎng)。生物科學素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態(tài)度與價值觀,它反映了一個人對生物科學領域中核心的基礎內(nèi)容的掌握和應用情況,以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養(yǎng)的能力。因此,生物教師在教學過程中應立足基礎,教會學生理解生物學基本現(xiàn)象、事實、規(guī)律,以及生物學原理在生物技術領域中的運用,科學地解釋發(fā)生在身邊地生物學現(xiàn)象;幫助學生形成正確的情感,態(tài)度、價值觀和科學的世界觀,并以此來指導自己的行為;指導學生掌握操作技能,科學探究的一般技能,比較、判斷、分析和推理等思維技能,以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式,培養(yǎng)學生形成終身學習的基本能力和習慣。
2、面向全體學生
面向全體學生,為了每一位學生的發(fā)展,是推行素質(zhì)教育的基本要求,也是新課程標準所遵循的教育價值觀。新的.《普通高中課程方案》指出:普通高中教育是在九年義務教育的基礎上進一步提高國民素質(zhì),面向大眾的基礎教育。高中生物課程標準將提高全體高中學生的生物科學素養(yǎng)作為生物課程的核心任務,為各類學生選擇今后的學習方向和職業(yè)方向提供幫助。作為一名高中生物教師應深刻領會新課程標準中面向全體學生,為了每一位學生發(fā)展的理念,在教學實踐中,真正變學生苦學為樂學,厭學為好學,除了教材內(nèi)容的因素外,教師應提倡學生多樣化的學習方式:讓學生在讀中學、觀察中學、聽中學、玩中學、思考中學、做中學、合作中學,讓學生了解和掌握更多的學習方式,從而獲得學習中的樂趣和全面和諧的發(fā)展。因材施教,分層要求對學生發(fā)展是至關重要的。同樣是學生,他們的智力水平,學習能力、行為習慣、學習目標等都存在著較大的差異,用同一個標準要求每一個學生是不科學的,針對不同的學生提出不同的要求,采用不同的方法,使每位學生在原有的基礎上有不同層次的提高。用發(fā)展的眼光看待學生,用激勵的語言鼓勵學生,關注學生的成長過程,注重、肯定、贊賞學生的點滴進步。這種注重激勵和發(fā)展的學習評價,無疑對激發(fā)學生的學習興趣,保持學習熱情有著及其重要的作用,使為了每一位學生的發(fā)展真正落到實處。
2022新課程標準解讀心得體會3
俄國教育家烏申斯基說:“教育不是一門科學,而是一門藝術,是一切藝術中最廣泛、最復雜、最崇高和最必要的藝術!币虼耍氚呀逃龊,就要不斷地學習。時代在飛速發(fā)展,作為一名教師,教育理念也要與時俱進。暑假前,學校組織開展了校本培訓,我聆聽了雷盼花老師關于《義務教育語文課程標準(20xx版)》的解讀,感覺收獲很大,觸動很深。下面我就談談自己學習的收獲。
一是新課標強化了課程的育人導向。
新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信”更是重點:通過語文學習,讓學生熱愛國家通用語言文字,熱愛中華文化,繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目標后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與載體形式也是強化“以文化人”的價值取向,它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
二是新課標構(gòu)建了語文學習任務群。
按照新課標要求,新教材是以“學習任務群”來整合單元教學的。這樣有什么好處呢?好處是突破單篇閱讀精講細析的固定模式,更加放手讓學生自主學習,建構(gòu)“語文核心素養(yǎng)”。把過去比較零散的課文教學分為若干“學習任務群”,并且以任務群來組織單元教學,這樣做,教學的目標就會比較集中而且清晰,我們的教學就不至于面面俱到,也可以避免什么課都大致是那一套程式的“同質(zhì)化”弊病。
學習任務群主要涵蓋三個層面:第一層的基礎型學習任務群是“語言文字積累與梳理”,第二層的發(fā)展型學習任務群分為“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”,第三層的拓展型學習任務群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。
語文學習任務群的概念讓我認識到語言文字積累、實用性閱讀、文學閱讀、思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性。在日常教學中,我們要通過多樣化的教學手段來滲透學習任務群,不斷地去幫助學生營造一個良好的學習氛圍,通過閱讀等多樣化的教學方法沁入,提高學生認知理解能力的同時幫助學生養(yǎng)成自己的學習習慣,進一步提高學生的語文素養(yǎng)。
三是新課標重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。平時在教學中如何培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)呢?第一,培養(yǎng)學生的文化感受能力,小學語文教材文本中存在大量和傳統(tǒng)文化相關的知識,教師在具體進行語文學習時,需要高度重視傳統(tǒng)文化,教師需要合理優(yōu)化文學形象,同時還要強化自身語言表達,確?梢詫ζ湎嚓P文化進行有效弘揚,使學生能夠充分感受傳統(tǒng)文化,強化學生審美能力和審美情緒。第二,培養(yǎng)學生語言表達能力。教師在進行具體教育工作時,不僅需要確保學生能夠正確應用書面表達,同時還可以使其能夠熟練口述自身想法,提高口語表達能力。第三,培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力。學生在進行語文學習時,思維發(fā)散能力是其教學活動的重點內(nèi)容,能夠確保學生在學習中綜合考慮相關問題,學生在思考問題時還可以有效聯(lián)系現(xiàn)實中的事物。第四,培養(yǎng)學生的審美能力。為學生創(chuàng)設情境,讓學生感受美;給學生恰當引導,讓學生學會鑒賞美;最后給學生自由空間,讓學生創(chuàng)造美。
四是新課標強調(diào)了語文實踐能力的培養(yǎng)。
義務教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn),語文學習任務群由相互關聯(lián)的系列學習任務組成,共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,具有情境性、實踐性、綜合性。因此,教師在教學時,要根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設情境,將教學從課內(nèi)延伸到課外,聯(lián)系學生生活實踐,進一步深化課堂所學知識。例如在學習《美麗的小興安嶺》這一課時,課文是按照總-分-總的結(jié)構(gòu)展開描寫。我們可以讓學生以此作為擴展寫作的基礎,指導學生按照“春夏秋冬”的順序描寫自己《美麗的家鄉(xiāng)》,有效地將語文教學從課堂延伸至課外。再比如,五年級下冊第三單元的綜合性學習《漢字的魅力》,要求學生通過掌握一定的研究方法,進一步對生活中的現(xiàn)象進行實地調(diào)查研究,并撰寫簡單的研究報告。把語文學習直接指向了實踐研究。
五是新課標將整本書閱讀納入課程化。
新課標將“整本書閱讀”課程化了!罢緯喿x”是作為“任務群”專設2個單元的,都安排在必修。教材中的“整本書閱讀”設計是提示性的,主要包括“閱讀指導”和“學習任務”兩部分,比較簡單!皩W習任務”主要引導閱讀和思考,供學生選擇其中一二,不必全部完成。教師也可以根據(jù)學生的興趣愛好、年齡特點或者課程內(nèi)容,合理給學生推薦適合他們的整本書閱讀書單。
“整本書閱讀”可以多少起到“磨性子”作用,“讀書養(yǎng)性”,培育毅力,涵養(yǎng)心智,祛除浮躁。“整本書閱讀”的教學不必搞得太復雜,重在“目標管理”,不要太多“過程管理”,能堅持完整通讀幾本書,就很不錯了。如果還安排寫作或者討論,“過程管理”太細,反而可能敗壞讀書的興致。
六是新課標對語文老師的要求更高了。
新課標給老師提出了新的挑戰(zhàn):要想用好新教材,老師必須跟上去讀書。語文老師要當“讀書種子”,這是一種理想,一種責任,同時又是我們面臨的很實際、很緊迫的職業(yè)要求。為什么這樣說呢?因為有“三新”,也就是“新高考”“新課程”和“新教材”,必然會給老師提出更高的業(yè)務要求,在未來幾年,老師專業(yè)素養(yǎng)的提升會成為硬指標,讀書少的問題會顯得很突出。統(tǒng)編小學語文教材最主要的特色,就是“讀書為要”,大量增加讀書的份量。因此,我們要利用一切能利用的時間,多讀書,充實自己,否則面對新教材,我們就會無從下手。
那么,教師應該讀哪些書籍呢?我認為至少應該從以下三個方面去讀:一要讀中外文化經(jīng)典,這是最基本的書。閱讀的目的.,是接觸中外經(jīng)典,感受人類智慧的結(jié)晶。二要讀與自己從事專業(yè)或者職業(yè)相關的書目。比如,教數(shù)學的,可以給自己安排讀點化學、數(shù)學、生物,以及信息科學等方面的書;教科學的應該多涉獵科技史、科技哲學領域的書;語文老師讀書的面應當比其他學科更寬一些。這樣做的目的是打基礎,拓展專業(yè)視野。三要圍繞自己的專業(yè),或者自己特別感興趣,希望有所研究的那些專業(yè)書籍讀,目的在于提高自己的專業(yè)能力。
總之,作為教師,就要樹立終身學習的理念。每次的深入學習都有收獲和提高,今后我還會多多學習教育理論,充實自己,讓先進的教育理念武裝自己的頭腦,指導自己的教育教學行為。
2022新課程標準解讀心得體會4
20xx年4月21日,《義務教育英語課程標準(20xx年版)》正式頒布,確定了未來十年的英語教育將更加聚焦學科核心素養(yǎng)。新版英語課程標準將從20xx年下半年開始實行,作為一名一線教師,我們應該要深入學習新的標準有什么變化以及如何應對。
通過研讀新課標和聆聽專家們的解讀,與20xx版相比較,20xx版《義務教育英語課程標準》強化了課程育人導向,優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),研制了學業(yè)質(zhì)量標準,增強了指導性的同時加強了學段銜接。
一、20xx版課標新增內(nèi)容
1、核心素養(yǎng)。英語學科的核心素養(yǎng)主要為四個方面:語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎要素,強調(diào)語言理解和表達能力的提高;文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向,培養(yǎng)學生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞所表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇;思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征,反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平;學習能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵要素,重在培養(yǎng)學生英語學習的策略、拓展英語學習的.渠道和提升學習效率的意識和能力。這四個方面相互滲透,融合互動,協(xié)同發(fā)展。
2、課程內(nèi)容。建立以單元為基本載體,以促進主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六要素整合,體現(xiàn)時代性、基礎性、實踐性、成長性、綜合性等特征為基本要求的英語課程內(nèi)容。圍繞這些要素,通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等活動,推動學生核心素養(yǎng)在義務教育全程中的持續(xù)發(fā)展。
3、學習質(zhì)量。新課標提出學業(yè)質(zhì)量標準,強化“教—學—評”一體化。新增了學業(yè)質(zhì)量描述和學業(yè)質(zhì)量標準;倡導形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價理念,建立評價主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導向的評價體系。
二、如何應對變化
1、加強課外閱讀。新課標要求初中課外閱讀量達到150000詞。新課標還要求在閱讀過程中學生能夠分析作者觀點,了解作者的態(tài)度,去了解整個語篇的結(jié)構(gòu),從而提高整體的邏輯水平。新課標對閱讀要求的字數(shù)變多,難度變大,突出強調(diào)了孩子對英文文章要求更深層的理解。除了閱讀要求更高,新課標的英語寫作要求學生要有批判性思維,一定要發(fā)表自己的觀點,做到“言之有物,言之有理,言之有序”。因此,加強課外閱讀要從小抓起,長期堅持。
2、培養(yǎng)應用能力。xx師范大學xx教授說:“英語教學會從學習英語知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)實際運用能力”。他指出“真實的課堂”特別重要,要走出課本,更多地使用生活中的真實語料,要求學生運用英語來理解信息并且表達自己。從“雙減”再到新課標,國內(nèi)的英語教學正在經(jīng)歷著巨大的變化。不管是校內(nèi)校外,還是國內(nèi)國外,英語教學的理念和方法都在朝著“真實課堂”的思路在轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念。
總之,新課標的變化意味著要求更高了,考試更難了,未來的英語教育將更加強調(diào)學科核心素養(yǎng),死記硬背的時代已經(jīng)過去,光學好課本也是不夠的,如何高效的學習英語,必將是每位一線老師應該關注的重心。
2022新課程標準解讀心得體會5
作為教師,特別是作為一名想變優(yōu)秀的老師,理解課程的目標,探索實現(xiàn)目標的方式和方法是我們教學獲得成功的重要基礎。作為職業(yè)教育工作者,我們必須明確我們的職業(yè)目標、我們的課程目標和學生的發(fā)展目標,新課程所提出的學科目標將是我們每個學科教師必須努力追求和力爭實現(xiàn)的目標。
一、高中英語課程的目標是什么
在英語課程的總目標中,無論是小學、初中、還是高中、課程標準都強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。在對這一能力進行整體描述的基礎上,課程標準從五個不同的維度提出了不同能力層級的具體教學目標。雖然義務教育和高中的英語課程在總目標的設計和具體的教學目標呈現(xiàn)上是一致的,但教學的側(cè)重點有所不同。義務教育階段更強調(diào)培養(yǎng)學生的興趣、自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣,形成有效的學習策略,培養(yǎng)語感,強調(diào)通過體驗和實踐發(fā)展聽說讀寫的技能,奠定用英語進行交流的基礎。通過語言學習重點發(fā)展學生信息收集與信息處理的能力、分析問題和解決問題的能力以及思維與表達的能力。
二、如何認識高中英語課程目標的側(cè)重點問題
高中英語課程是義務教育課程的'進一步發(fā)展、語言是思維的工具,也是促進思維發(fā)展的工具,學習英語不能進行思維,就好像鸚鵡學舌,只能說別人的壞話,不能表達自己的見解,不能創(chuàng)新,這是語言教學的死胡同。當今的高中生有比較廣泛的學科基礎知識,有很強的求知欲和興趣,有豐富的想象力和活躍的思維,也具有一定分析問題和解決問題的能力,再加上信息資源豐富,發(fā)展學生用英語搜集信息和處理信息的能力,思維和表達能力是完全有可能的,也是完全有必要的。這是根據(jù)社會和科技發(fā)展對學生英語能力的要求,根據(jù)高中生的認知和心理發(fā)展水平以及英語課程循序漸進的發(fā)展規(guī)律提出來的,關鍵是教師如何理解這些能力的具體含義和如何在具體的教學中培養(yǎng)學生的這些能力,為學生的發(fā)展提供空間和平臺。
從高中英語課程的總目標來看,英語課程是要在學生義務教育的基礎上進一步發(fā)展學生的綜合語言運用能力,更加側(cè)重培養(yǎng)學生收集信息、處理信息以及理解與表達的能力。這里所說的表達,實際上不光是說和寫的問題,她包括有情感、文化以及用英文進行思維的能力。高中課程要求學生能夠用英語分析問題和解決問題,強調(diào)學生用英語進行思維,也就是說,高中英語課程的目標要求更側(cè)重于培養(yǎng)學生實際語言運用能力和適應信息化社會環(huán)境的能力。
三、如何認識高中英語課程的基本目標問題
高中英語課程包括五個維度的目標,即語言技能目標,語言知識目標,情感態(tài)度目標,學習策略目標和文化意識目標。
1、語言技能目標包括聽說讀寫四項技能,聽和讀是理解技能,說和寫是表達技能。這四種技能在語言學習和語言交流中相輔相成,相互促進。是綜合語言運用能力形成的重要組成部分,是人們交流情感和信息的重要基礎和渠道
2、語言知識目標包括語言、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。知識是語言能力的有機組成部分,是發(fā)展語言技能的重要基礎。高中階段語言知識的學習要以語言運用為目的,服務于語言的理解與表達,服務于信息的收集和處理,服務于思維和交流的需要。要把知識的學習與語言實踐活動以及語言的實際運用和所在的情境緊密結(jié)合。
3、{情感態(tài)度目標指在語言教學過程中對學生學習興趣、學習動機、學習自信心、克服困難的意志和合作精神的培養(yǎng),這些因素直接影響學生的學習過程和學習效果。教師應積極引導學生將興趣劃轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機,使他們在不斷獲得鼓勵和成功的基礎上樹立較強的自信心,形成克服困難的意志。
4、虛席策略指學生為了有效的學習語言和使用語言而采取的各種行動和步驟以及指導學習行為的各種理念和認識。英語學習策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。
5、文化意識目標包括學習必要的跨文化知識,增進文化理解,形成文化意識,從而為跨文化交際能力的翻作奠定基礎。學習英語必然要接觸英語語言本身的理解和使用,了解英語國家的文化有利于豐富生活經(jīng)歷,擴展視野,有利于促進對英語語言本身的理解和使用,有利于加深對本國文化的理解與認識。
2022新課程標準解讀心得體會6
一、理解新課程的基本理念,改變教學方法。
新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當貼近學生的生活,這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”;纠砟钪恰皩W生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準,理解課程標準的精神實質(zhì),掌握課程標準的思想內(nèi)涵,通曉課程標準的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準確地把握教材的重點、難點,創(chuàng)造性地設計教學過程,從而得心應手地駕教材,靈活自如地選擇教法。
二、學習方式主要包括:
自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人,而不受他人支配的學習方式。它強調(diào)學習的主動性、獨立性、自控性,關注學習者的興趣和責任,有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,有明確的責任分工的相互性學習。它強調(diào)學習的交往性、互動性、分享性,有助于培養(yǎng)學生的合作精神,團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下,從自身生活中選擇和確定專題,通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識,應用知識解決問題的學習方式。它強調(diào)學習的問題性、過程性、開放性,有助于形成學生的內(nèi)在的學習動機,批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣。
三、健全新的評價機制。
不但有終結(jié)性的`評價,還要有發(fā)展性評價,發(fā)展性評價應該側(cè)重的是一個階段后,對學生學習過程中的進步發(fā)展,在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價,其目的在于幫助學生制訂改進計劃,促進更好的發(fā)展,這樣,評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的。
總而言之,新教材新理念,為我們教師提供了更寬廣的舞臺,也對我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標理念,還原數(shù)學本色。
2022新課程標準解讀心得體會7
近幾天來,我們聽了專家對細化新課程標準解讀的報告,感覺非常迷茫,現(xiàn)略談幾點體會:
一、新課程強調(diào)學生學習的過程和學習的方式,在引導學生自主學習、探究式學習和合作學習方面會做出許多有益的探索,而不再像過去那樣把學生看作“空的容器”,對學生灌輸知識填塞容器,而是認可和尊重學生已有的知識、經(jīng)驗和見解,引導他們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略,并能根據(jù)自己的學習需要來不斷地調(diào)整學習策略。教師要引導學生主動學習,幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式,鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式,獲取知識,教學中我們還要積極引導和鼓勵學生利用其它學習資源來完成學習任務,解決學習中的困難,幫助學生獨立指定具有個性的學習計劃,并根據(jù)自我評價不斷修正和調(diào)整自己的學習計劃,逐步把學生塑造成為自主學習者。
二、要把教育變成學習,把學習真正變成學智慧。把培養(yǎng)學科能力、思維方法作為最高的學習目標。新的教育理念認為,創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不是教出來的,而是通過獨立的思考和有利于創(chuàng)造性思維的環(huán)境激發(fā)出來的,基于這樣一個觀點,在課堂教學中,既要注重激發(fā)學生的思維活性,又要注重引導學生“質(zhì)疑”,為學生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力提供寬松活躍的空間,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,我們必須改進以往沿用的課堂教學模式,實施研究性學習。從教學模式上突出"探究",讓學生主動參與以"探究"為目的'的實踐活動。要讓學生去想,去說,去做,去表達,去自我評價,去體會科學思想的真諦。面對機遇和挑戰(zhàn),要敢于大膽實踐、敢于否定既有,敢想敢做才能走向成功。
三、在教學中要建立多元化和多樣性的評價體系。鼓勵學生、同伴、教師以及家長共同關注和參與評價實現(xiàn)評價主體的多元化。形成性評價是教學過程的重要組成部分。新課程標準提倡形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,既關注結(jié)果,又關注過程,以形成性評價為主;定性評價與定量評價相結(jié)合,以定性評價為主;他評與自評相結(jié)合,以自評為主;綜合性評價和單項評價相結(jié)合,以綜合評價為主。
總之,專家報告中有許多值得我們學習的地方,只有理論和實際相結(jié)合,才能使我們的業(yè)務水平更上一層樓。
2022新課程標準解讀心得體會8
通過這一個階段的學習和反思,我對新課程改革有了更加深刻的認識,以下就是我在學習中總結(jié)出的一些心得。
首先,我了解了新課程新在哪里,它與老教材的主要區(qū)別是:
一、理念上新;
二、方式上新,表現(xiàn)在邏輯上比較獨立,學生是學習的主體;
三、學科的價值,將提高學生的素質(zhì)作為提高三角形的重心,體現(xiàn)學生的認知能力,體現(xiàn)教材的靈活性、時代性、多樣性、選擇性,這四個特點相互聯(lián)系相互滲透,體現(xiàn)了學科價值的整體性。
地理課程均以學生為本,以促進學生的發(fā)展為總目標。重視學習生活中的地理、終生發(fā)展有用的地理、滿足學生學習與發(fā)展的需要,重視培養(yǎng)學生形成正確的地理觀念。
強調(diào)理性認識地理環(huán)境,理解自然地理環(huán)境的主要特征,理解自然地理環(huán)境各要素之間的相互關系,理解掌握并且能運用地理原理。地理技能要求學生獨立掌握與運用,如地理實踐觀測、閱讀分析運用地理圖表技能等。
高中地理是在初中基礎之上的遞進。初中地理學習主要關注激發(fā)學生對地理學習的興趣,聯(lián)系生活實際,鼓勵積極探究。高中重視自主合作學習,倡導探究學習和各種形式的地理實踐活動。
地理思維能力與地理學習能力方面更突出地理綜合思維能力的培養(yǎng),側(cè)重理論聯(lián)系實際,重視對地理問題的探究,學以致用解決實際問題,強調(diào)發(fā)展學生的批判性思維和創(chuàng)新思維。關注培養(yǎng)學生具有更高層次的探究能力、更高要求的收集處理地理信息能力。
注重地理案例教與學,強調(diào)掌握學習方法,重視地理思維方法、分析解決問題方法的遷移與運用。
在處理高中教學問題中,新課程對教師提出的以下要求:
1、樹立牢固的.課程意識。在課程教學中,教師不是被動的執(zhí)行者,而是課程實施的主體。任何課程都是需要教師去執(zhí)行的,每一位教師都應該把自己的學識和人生經(jīng)歷融會到課程教學中去,用自己的眼光來審視課程,用自己的才華來創(chuàng)造課程。不要把教材視為唯一的課程資源。
2、樹立新的課程觀。作為教師,要使學生真正地學好,必須樹立一種大課程觀,使教學不但通過教材來體現(xiàn),更通過廣泛的資源建設來體現(xiàn)。不但通過課堂來體現(xiàn),更通過課外活動來體現(xiàn),不但通過學習具體的知識來體現(xiàn),更通過校園的文化建設和教師本人的人格魅力來體現(xiàn)。要求教師要有敢于突破“教材本位”和“教師本位”的課程意識,重視課程資源的開發(fā)與利用,樹立整合的課程觀。
3、更新教師的知識觀。知識觀是人們對知識的性質(zhì)、價值和規(guī)范等根本看法。新課程理念要求教師要更新自己的知識觀。過去課程理論強調(diào)知識是第一位的,強調(diào)完整的學科體系,體現(xiàn)在教學中,就是側(cè)重知識的訓練。在教師看來,課堂教學就是傳授知識,強調(diào)知識的傳授和灌輸。在新課程理念下,要求教師在教學中不僅僅是傳授知識,還要培養(yǎng)能力,要教給學生終身學習必備的知識和技能。而這些知識和技能,在新課程觀下都屬于知識范疇。
2022新課程標準解讀心得體會9
20xx年4月21日,《教育部關于印發(fā)義務教育課程方案和課程標準(20xx年版)的通知》。那么義務教育新課標”新“在哪兒?為我們的教學帶來了什么樣的變化?我們又應該如何調(diào)整教學活動?有幸聆聽了華東師范大學課程與教學研究所所長、義務教育課程方案修訂組組長崔允漷教授的“育時代新人繪課程藍圖”義務教育新課標解讀線上講座,結(jié)合音樂學科的變革學習,有以下心得體會。
在這次修訂當中,藝術類課程地位有所提升,教育部也在鼓勵、支持發(fā)展素質(zhì)教育。規(guī)定中提到了一到七年級學生要以音樂、美術學習為主線,并且發(fā)展舞蹈、戲劇、影視等專業(yè)。八、九年級將進行分項選擇開設,在教學期間重視學生的藝術體驗,從多方面提升學生的藝術素養(yǎng)以及審美。藝術類課程將在1-9年級之間開設,所有課程時間需要達到總課程比例的9%-11%之間。一到七年級學生要以音樂、美術為主要教學,可以適當融入舞蹈、戲劇、影視。八、九年級學生的課程內(nèi)容包括音樂、美術、戲劇、舞蹈、應試,學生需要在期間任意至少選擇2項內(nèi)容。這使音樂從以前的興趣,轉(zhuǎn)化為了必修科目。我又研讀了《20xx藝術義務教育課程標準》,讓我更加清晰音樂教育的方向。它是根據(jù)三大原則去進行修改1、堅持目標導向2、堅持問題導向3、堅持創(chuàng)新導向。而相對過去新課標主要變化可以分成兩個維度1、關于課程方案,里面明確規(guī)定;A完善培養(yǎng)目標(有理想、有本領、有擔當)B優(yōu)化課程設計(音樂融入舞蹈戲曲等)C實施要求(教學改革方面、評價價改革重點)。2、關于課程標準也說明了:A課程育人導向、B優(yōu)化課程內(nèi)容、C研制學業(yè)質(zhì)量標準、D增強指導性、E加強學段銜接。其中課程內(nèi)容具有具體性和可實施性,對于不同學段的孩子有了更明確的目標。而學業(yè)質(zhì)量,更是引導老師把握教學里的深度和廣度。課程實施里是科學的與時俱進的,給予了老師們許多教學中好的建議,具體了有效評價。
新課標呈現(xiàn)出來的核心理念是以育人為本,我們教育學生不只是為了升學考試,更重要的是培養(yǎng)對社會有用的綜合性人才。新課標在強調(diào)育人功能的同時,還明確提出了立德樹人,增強文化自信的理念,以此告訴我們,要培養(yǎng)的人的全面發(fā)展。而強調(diào)音樂素養(yǎng)的同時,還提出了以核心素養(yǎng)為綱的理念。新版課標將音樂學科素養(yǎng)凝練為五個方面:以音樂宙美為核心,以興趣愛好為動力、強調(diào)音樂實踐估計音樂創(chuàng)作、突出音樂特點關注學科綜合、弘揚民族音樂理解音樂文化多樣性、面向全體學生注重個性發(fā)展這五個方面的'核心素養(yǎng),把之前的學科本位轉(zhuǎn)化為了學生本位,因為所有的學習只有真正在學生身上起作用才算有效。我們之前關注的是老師教什么,讓學生學什么的問題,以后我們要關注讓學生如何學,怎么學會主動學習的問題。
通過學習我認識到改革過去陳舊的教學方法是多么的重要。要教好學就必須在教學中用科學、靈活的教育方法來進行教學。教學重點怎么突破,教學難點怎么解決都需要新課程標準的指導和幫助。新課標強調(diào)素養(yǎng)導向,注重培育學生終身發(fā)展和適應社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng),音樂教學內(nèi)容涵蓋樂譜識讀、器樂演奏、聆聽欣賞、演唱表演等,不再是以歌唱為主的教學形式,教學內(nèi)容更豐富、教學形式多元化,有利于提升整體音樂教學質(zhì)量。教學實踐證明,課程標準給教師和學生創(chuàng)造了一個廣活的空間,按新的理念和標準進行教學,定能收到好的教學效果。
我們必須適應形勢,與時俱進,不斷改進、完善教學方法,用最優(yōu)化的教學手段調(diào)動學生的學習興趣,提高學生的音樂素質(zhì)和人格素質(zhì)。
2022新課程標準解讀心得體會10
國家進行了一次新的基礎教育課程改革。我校也進行了一系列的新課標學習,在這過程中我學習到了許多新的教學理念。結(jié)合自己所教學科,我進一步學習了《英語課程標準》,通過學習我得知:
總體上看,在新課標學科課時設定上,英語課時的占比為6%-8%,與道德與法治并列,在所有學科中排名倒數(shù)第三,課時減少明顯。從一些重要細節(jié)和數(shù)據(jù)來看,還有以下變化。
1、詞匯量增加。
20xx年版課標規(guī)定,義務教育階段的詞匯量為1600個,而20xx版新課標最高級別的詞匯量是20xx個,多出來的這400個詞匯,就是出現(xiàn)新課標的最高級別——“三級+“。所有的課程內(nèi)容都按照三個基本級別提出具體要求,對各”級別+“的內(nèi)容用”+“標識,以滿足學生不同的學習需求。詞匯指語言中所有單詞和固定短語的總和。詞匯學習不只是記憶單詞的音、形、義,還要學習一定的構(gòu)詞法知識,更重要的是在語篇中通過聽、說、讀、看、寫等活動,理解和表達與各種主題相關的信息和觀點。
2、閱讀寫作要求增多。
在閱讀這一項,就課標的要求是7個,而新課標將閱讀和聽力放在一起,普通要求是13個。同時增加了三個”+號”考察細分項,分別是:
A.要理解語篇中顯性或隱性的邏輯關系。
B.根據(jù)重復、解釋和停頓,理解話語意思。
C.理解非文字資源表達的意義
具體來說,以前學生做閱讀理解題,即使讀不懂文本意思,也能夠根據(jù)問題中的關鍵詞線索來找到紙面上顯性的答案。以后這種套路化應試技巧會越來越失靈,只有深入讀懂了文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,再結(jié)合語境對比分析歸納等有意義的思維活動參與后,才能真正拿到最難題目的分數(shù)。經(jīng)過上面的對比,我們可以看出,新課標之后的考試命題方式與難度上限有了明顯提高。
根據(jù)新課標特點,在教學中應用時,應該使英語教學中滲透新課標的理念:
1、以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點,力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想《英語課程標準》明確指出,英語課程要面向全體中、小學生,注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感,激發(fā)他們的學習興趣,幫助他們建立自信。在英語學習的過程中,發(fā)展有效的學習策略,強化祖國意識,開拓國際視野,形成一定的綜合語言運用能力。
2、分級課程體系,保證課程的整體性、靈活性和開放性《英語課程標準》從小學三年級至高中畢業(yè)整體設計英語課程,將英語課程的目標按能力水平設計為九個級別。級別的設定既與年級有一定的聯(lián)系,又不完全等同于各個年級。同時,《英語課程標準》還指出,考慮到我國各地區(qū)教育的條件和發(fā)展的不平衡,根據(jù)國家課程三級管理的有關政策的規(guī)定,各地教育行政部門可以根據(jù)本地區(qū)的實際情況適當提高或降低相應學段英語課程的目標要求。
3、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式,強調(diào)學生能用英語做事情。
《英語課程標準》以描述學生“能做什么”為主線,強調(diào)學生要能用所學的英語做事情,在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會,使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流,形成語感;在教師的.引導下,通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,掌握語言的規(guī)律,形成有效的學習策略,通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
4、提倡“任務型”的教學思想,把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中?
為落實各項能力目標,《英語課程標準》建議教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確任務的“任務型”學習方式,使學生帶著明確的任務目標,積極主動地進行學習。在執(zhí)行任務的過程中,學生通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語,完成學習任務。“任務型”的教學方式有利于學生在發(fā)展語言能力的同時,強化學習動機,提高學習興趣,形成學習策略,培養(yǎng)合作精神,增進對文化的理解;同時,也有利于學生思維和想象能力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展,促進英語學科與其他學科的相互滲透和聯(lián)系!队⒄Z課程標準》還強調(diào)指出,教師要根據(jù)教學目標的要求,考慮當?shù)氐臈l件以及學生的需要,積極和有創(chuàng)造性地探索能促進學生全面發(fā)展的行之有效的教學方法。
5、注重評價對學生的激勵作用,建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系?
《英語課程標準》強調(diào)評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略,促進每個學生在已有水平上的發(fā)展!队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位,力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,既關注學習過程,又關注學習結(jié)果。為了全面、公正地對學生進行評價,不僅評價的形式要多樣化,還要保證評價主體的多元化,提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。
在初中上課還有一個關鍵點便是如何把握課堂的紀律問題。如同前面提到的,初中的課堂不能過分沉悶,初中學生還未脫離兒童的特性,枯燥單調(diào)的講解一定會使他們對這門學科失去興趣,這樣必然導致學習成績的不理想。但是45分鐘的課堂時間也不能完全用于游戲活動,過多的活動也會使他們過度興奮,從而使課堂紀律產(chǎn)生混亂。所以,我們應當把握好尺度,時刻關注學生的情緒變化。
6、教師自身要有與新課程相適應的教育理念
(1)、在新課程下,教師自身應具備寬厚的專業(yè)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)(通過自學,培訓等方式)提高自己的專業(yè)水平。其次,通過報刊,雜志等收集有關的教育教學資料,充實知識?傊,教師一定要通過學習構(gòu)建課程目標。
(2)、教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上,注重改變英語的教學方式,激發(fā)學生內(nèi)心熱情。課堂教學上不僅要求自己會教,而且有自己的教學風格與追求,使學生從內(nèi)心真正熱愛英語學習。
總之,課程改革中教材和教師是新課程實施中的重要角色,因此,我們教師在教學過程中需細心揣摩與教學背景相關的素材,豐富教學內(nèi)容,不斷學習新知識充實自己,總結(jié)自己的課堂教學,改變教學方法,才能提高教育教學質(zhì)量。
我在今后的學習和教學過程中,將會不斷探究與嘗試,爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌去面對學生,使自己的英語教學中取得更大的成績。
2022新課程標準解讀心得體會11
一、主動才能得到收獲
“師者,所以傳道受業(yè)解惑也”,我們要有“道”可傳,有“業(yè)”可授,時能解“惑”,就必須不斷學習,不斷充實完善自己,而外出學習就是好的途徑。市教科所為我們組織了這么好的一個平臺,我們沒有理由不好好利用。唯有主動才能取得學習成果。我們主動就坐前排近距離的聽取示范課。
二、交流才能常進步
學習,需要耐得住寂寞,關起門來用心鉆研是必要的。但不能永遠關起門來搞建設,我們還要嘗試走出去和引進來,這種走出去和引進來就是交流的過程。而交流是我們學習成長的催化劑,很多平時百思不得其解的問題,可能因為對方的一句點撥就有如醍醐灌頂,豁然開朗。肖伯納說,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而朋友之間相互交流思想,那么,我們每個人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想,我們非常有可能在交流的過程中產(chǎn)生多種思想,所以這遠非一個“一換一”、“一換二”的交流,而是“一換多”的交流。所以,交流非常有必要。交流讓我們們學到更多的知識,讓我們收獲更多的思想,也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當然,在主動學習和主動交流之后我們還要學會主動反思和總結(jié),這個過程也是非常重要的。
三、課程標準是統(tǒng)帥
我認為對課標的正確落實源于對課標的準確理解。但反觀現(xiàn)狀,我們對課標在教學中本應有的地位已經(jīng)忽視很久了。對課標的重視不夠,首先體現(xiàn)在駐守在教學第一線的我們身上,我們很多老師已經(jīng)很久沒有(甚至從來沒有)認認真真看過課標了,更遑論研究解讀課標。很多老師平時教學往往就看兩本書:教材、教參;新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書;熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其次,正如王老師所言,課改剛開始的時候,很多專家對“課標”做過許多的解讀,但是進入到操作(教學實踐)層面或環(huán)節(jié)時,可能很快就脫鉤了。課標的實施出現(xiàn)了專家解讀熱后的斷層器和真空期。其實大家都知道,課程標準體系嚴密、內(nèi)容豐富,是我們教學設計對照的標桿、教學評價依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標的,課標才是最高統(tǒng)帥,但我們在平時的教學中,往往局限于教材和教參,甚至對教參中“對應的課程標準”也不大在意,只有在做說課評比、優(yōu)質(zhì)課準備等比較“重要”的事時才想起翻翻課程標準對這一課是怎么要求的。
四、吃透教材
我認真學習張開思維的觸角,學人所長,取其精華的同時我也在對比思考,在對比中,我發(fā)覺我對教材體系的理解和掌握是如此的膚淺,這也是我們年輕老師往往薄弱的地方,但是沒通過對比,自己往往沒有這么強烈的感覺。我覺得如果對數(shù)學生活不熟悉的話,參加這樣的'公開課就會疑惑重重,難以取得非常好的效果。這就好比去聽一堂自己根本沒有看過、沒有備過、沒有講過的課,效果肯定不會太好。所以在聽課的第二天,我就開始給自己多安排了一項任務:回歸教材,認真研讀。通過認真研讀,再將自己對教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來,惟其如此,才能收到更好的效果。后來的學習也證明我的這個反思是對的。
所以,在沉浸于公開課活動的過程中,我們不能忘了教材,教材是我們教學研究的一塊主陣地,這塊陣地要守住,還要守好,研究它,吃透它。
五、學習之路是鼓勵之路,溫情之路
在此次學習中,我認識了很多學員,也認識了很多優(yōu)秀的老師、專家,非常感謝他們?yōu)槲覀冎v授了新的理論、實踐的經(jīng)驗。鼓勵我們繼續(xù)前行。這次學習,很值!
2022新課程標準解讀心得體會12
興趣是最好的老師。興趣是直接推動學生主動學習的內(nèi)在動力,在某種意義上講,成功的教師主要不是教給學生一堆死的知識,而是激發(fā)學生自覺學習的興趣,調(diào)動學生學習的主觀能動性。倘若學生對求知產(chǎn)生了濃厚的興趣,就能促使學生積極、主動、堅持不懈地,甚至是廢寢忘食地鉆研知識。所以教師要善于利用各學習方法、途徑激發(fā)培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。以下是我的幾點體會:
一、建立民主、和諧、良好的新型師生關系,融洽師生情感,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
良好的師生關系會產(chǎn)生好感效應。如果一位學生受到某位老師的斥責就會產(chǎn)生畏懼感,那么他對老師所教的學科是不會感興趣的,反之,若一位學生因事受到老師的表揚和贊賞,那么他會喜歡這位老師進而喜歡該老師所教的學科。所以老師在教學中,在與學生交談中,應加強與學生的感情交流,增進與學生的關系,親近他們,愛護他們,對差生采取少一點"威嚴",多一點"親切"的方法,保護學生學習的積極性。注意在教與學中產(chǎn)生和諧的共鳴,就能增進相互間的情感交流,使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中喜歡"數(shù)學老師"而喜歡"學習數(shù)學",從而對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣。正如師生情感不僅是師生交往的基礎,而且也是使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣的關鍵。教師是師生情感的主導者,熱愛學生是進行數(shù)學教學的前提。當教師的情感傾注在數(shù)學教學中,激發(fā)了學生的數(shù)學學習情感時,學生就能夠更加積極主動地投入到數(shù)學學習中。這是培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的秘訣之一。
二、新穎引入,巧設懸念,以"奇"促疑,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
俗話說"良好的開端,是成功的一半"。所以教師每節(jié)課引入時要巧設提問,力求做到新穎、奇特;具有新鮮感。這樣才能吸引學生,扣住學生的心弦,使學生一開始就進入良好的學習狀態(tài)。如在講解乘方時,我先對學生提出這樣一個問題"一張厚度為0。05毫米且足夠大的紙對折二十五次后大約有多高",然后讓學生展開討論,學生馬上進行激烈地討論,有的學生甚至動手做起實驗來,5分鐘后當我告訴學生結(jié)果為1678米之多時,學生驚奇的瞪大了眼睛,因為他們并沒有想到會有老師說的那么高,此時,我問學生"你們想不想知道計算的秘法?"。同學們異口同聲地說"想。ⅲ@樣學生對學習乘方就產(chǎn)生了很大的興趣,學習起來更加投入,這節(jié)課效果自然很好。所以教師的教法,貴在啟導。精彩的導入將激發(fā)學生的學習興趣,點燃學生的求知欲望,使學生變"要我學"為"我要學"。
三、動手實踐,探索交流,提升學生學習數(shù)學的興趣。
在傳統(tǒng)的教學中"教師講/問,學生聽/答"和大量練習等,學生興趣不高,在新課程理念下,學生是學習的.主人,教師應引導學生主動地從事觀察、動手實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動,通過師生互動,生生互動,相互交流,相互溝通,相互理解,相互啟發(fā),相互補充,分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感與理念,豐富教學內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展,使學生在愉快的活動中掌握抽象的數(shù)學知識。從而調(diào)動學生學習的積極性,提升學生學習數(shù)學的興趣。比如,在講解三角形內(nèi)角和定理時,我先讓學生用硬紙剪一個三角形,然后把,∠A、∠B、剪下來與∠C拼在一起,觀察∠A+∠B+∠C是不是一個平角,得出結(jié)論后,再引導學生學習其記法,通過動手操作,學生有了感性認識,思維活躍,從而激發(fā)了興趣。如在學習"可能性"時,我在三個口袋里分別放了"紅球"、"綠球"和"黃球",讓學生從不同的口袋里任意摸出一個,討論摸出一定是紅球嗎?從中體會事件發(fā)生的"必然性"和"可能性"。通過動手操作,能使學生獲得豐富的活動經(jīng)驗,同時又使學生學會與他人合作交流,獲得積極的數(shù)學情感,激發(fā)了學習興趣。
四、在享受成功的快樂中,鞏固學生學習數(shù)學的興趣
蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師:"請記住,成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量,它可以促進時時學習的愿望。請你記住,無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失,缺乏這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。"十次說教不如給學生一次表揚,十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。
教師在組織課堂教學時,應多給學生創(chuàng)設成功的機會,提問較易回答的問題,采取低起點、小步子、多活動、快反饋的方法。即以多數(shù)學生跳一下就可以達到的水平為教學起點,將教學目標按由易到難、由簡到繁,由已知到未知的原則分解成若干遞進層次,把學生的挫折感降到最低限度,使學生有能力自覺主動地參與教學活動。注意發(fā)現(xiàn)學生每一次的點滴進步,哪怕是微不足道的閃光點,都要及時給予表揚和肯定,讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍,在每個目標層次做到快速反饋,激勵評價,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
五、充分利用多媒體輔助教學,提高學生的學習興趣。
利用多媒體技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點,為學生創(chuàng)設各種情境,可以激起學生的各種感官的參與,延緩了學習的過程,激發(fā)了學生的學習動機、興趣和強烈的求知欲,從而取得良好的教學效果。例如,在教學"全等三角形的性質(zhì)"時,我將兩個全等三角形利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大,交互式特點編制成教學課件,充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境,讓學生從聽覺、視覺等各種感官的接觸,培養(yǎng)了學生的學習興趣。
六、利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
學生一般喜歡聽趣人趣事,教學中結(jié)合學習內(nèi)容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學家的故事,象數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑,數(shù)學家成長的事跡,數(shù)學家在科技進步中的貢獻,數(shù)學中某些結(jié)論的來歷,既可以了解數(shù)學的歷史,豐富知識,又可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。比如,在學習"勾股定理"的內(nèi)容時,可以通過講解我國古代在勾股定理證明和應用方面的成就來激發(fā)學生的愛國熱情,同時也增加了學生學習數(shù)學的興趣。
總之,培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣有很多方法。我們教師在平時教學中應當注意運用多種手段和方法,通過多種渠道,培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣,最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性,這樣才能使學生帶著濃厚的興趣學好數(shù)學,才能大面積地提高數(shù)學教學質(zhì)量。
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