文具店說課稿

　　作為一名教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家收集的文具店說課稿，歡迎大家分享。

文具店說課稿1

　　教材分析：

　　說課的內(nèi)容是北師大出版的小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第三單元第38－39頁的“文具店”小數(shù)乘法意義。該內(nèi)容的呈現(xiàn)與過去的教材呈現(xiàn)有區(qū)別，沒有細(xì)分為“小數(shù)乘以整數(shù)，小數(shù)乘以小數(shù)”兩個部分，而是刪繁就簡，重點(diǎn)體會“小數(shù)乘整數(shù)”的意義。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”和掌握了“整數(shù)乘法的意義”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展�？v觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：使學(xué)生初步了解小數(shù)乘法的意義。

　　2、技能目標(biāo)：通過具體情況和實(shí)踐操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解小數(shù)乘法的意義，能從多角度想出簡單小數(shù)乘法的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

　　3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　新大綱倡導(dǎo)對概念性的內(nèi)容不下準(zhǔn)確的`定義，而是通過系列探究活動，讓學(xué)生感知、理解其內(nèi)涵所在，能用自己的話表述即可。因此，讓學(xué)生感知、理解小數(shù)乘法的意義和利用已學(xué)的知識基礎(chǔ)計(jì)算其結(jié)果就成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　教法學(xué)法：

　　如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課采用多媒體為主要教學(xué)手段，以討論交流、合作探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上，自主研究發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法意義，用已有知識來求解簡單小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果，并應(yīng)用解決實(shí)際問題。整個教學(xué)按以下四個環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：①創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，②合作探究，明理獲知，③深化運(yùn)用，鞏固新知，④回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　在這個環(huán)節(jié)中，我分兩步組織教學(xué)。一是以開火車的游戲口算導(dǎo)入，口算是常規(guī)練習(xí)，畫圖是復(fù)習(xí)小數(shù)加法的意義，這些都為為學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義做了較好的鋪墊。二是復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義，從學(xué)生提的數(shù)學(xué)問題中，選擇“買4支鋼筆需要多少元？”讓學(xué)生自主解答，說說為什么要這樣列式，算式2×4表示什么意義？從而為后面小數(shù)乘法意義的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

　　二、合作探究，明理獲知

　　首先是在合作交流中，初步感知體會小數(shù)乘法的意義。在學(xué)生回顧整數(shù)乘法意義之后，提問“買四塊橡皮需要多少元？”，學(xué)生自主思考如何解決，學(xué)生這時應(yīng)該不難就能列出算式0.2×4，隨即追問“為什么要這樣列式？你是怎么想的？”，在學(xué)生充分回答的基礎(chǔ)上初步感知0.2×4表示的意義。緊接著設(shè)問“0.2×4的結(jié)果是多少？”，放手讓學(xué)生分組討論探究，指導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考計(jì)算0.2×4的方法。這樣，既尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，又增強(qiáng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅學(xué)會了運(yùn)用已學(xué)的小數(shù)意義、小數(shù)加法和將小數(shù)轉(zhuǎn)化整數(shù)的知識來解決實(shí)際問題，隨機(jī)滲透了類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，也讓學(xué)生在探究過程中進(jìn)一步加深了小數(shù)乘法意義的理解。

　　再就是引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，能用自己的話闡明小數(shù)乘法的意義，理解小數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同的加數(shù)的和是多少？同時在這個過程中揭示課題并板書。

　　三、深化運(yùn)用，鞏固新知

　　在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)四組闖關(guān)題。第一關(guān)是試一試：①買3支鉛筆需要多少元？②買兩把直尺需要多少元？這關(guān)是模仿性練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。第二關(guān)是涂一涂，即根據(jù)算式涂涂得出結(jié)果。第三關(guān)是填一填，即根據(jù)加法算式寫乘法算式和根據(jù)乘法算式寫加法算式，這兩關(guān)是提高性練習(xí)。是為了進(jìn)一步加深學(xué)生對小數(shù)乘法意義的理解。第四關(guān)是想一想：0.3×4＝1.2，4×0.3＝？這關(guān)是深化性練習(xí)，一是讓學(xué)生明白整數(shù)乘法的交換律在小數(shù)乘法中同樣適用，二是讓學(xué)生體會一個整數(shù)乘小數(shù)的意義也是求幾個幾是多少。

　　通過最后的解決問題，不僅調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義，體會用小數(shù)乘法解決實(shí)際問題的喜悅。

　　四、回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難

　　幫助學(xué)生整理，解決疑惑問題。

　　總之，本節(jié)課這樣設(shè)計(jì)是基于讓學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在從課堂學(xué)習(xí)中感受到、體驗(yàn)到、領(lǐng)悟到、思考到新知的獲取，建立數(shù)學(xué)模型。能否達(dá)到效果，關(guān)鍵在于教師在課堂中對“生成”和“開發(fā)”的關(guān)注如何，把握如何，調(diào)控如何。

文具店說課稿2

　　我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第38---39頁“文具店”。

　　一、說教材：

　　小數(shù)知識比較抽象，學(xué)生較難理解，課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教材將這部分知識分為兩個階段來進(jìn)行。首先在二年級教材里，學(xué)生在元角分的情境中，學(xué)習(xí)了小數(shù)及其簡單的加減法的初步認(rèn)識，然后在四年級下冊教材中，則要求學(xué)生對小數(shù)從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并掌小數(shù)的運(yùn)算法則。本單元內(nèi)容主要包括“小數(shù)乘法的意義”“小數(shù)乘法的計(jì)算以及解決相關(guān)的簡單實(shí)際問題”�！靶�數(shù)的意義”是在“整數(shù)的意義”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是小數(shù)乘法這一單元的起始課，是學(xué)習(xí)其他小數(shù)知識的基礎(chǔ)。因此根據(jù)新課標(biāo)的要求和知識的前后聯(lián)系，結(jié)合教材的編寫意圖和學(xué)生的認(rèn)知水平。我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、通過具體情境和實(shí)際操作，初步了解小數(shù)乘法的意義；

　　2、結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計(jì)算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：了解小數(shù)的意義，能計(jì)算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

　　二、說教法：

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，遵循知識來源于實(shí)踐的原則本節(jié)課適合從學(xué)生已有的知識出發(fā)，充分聯(lián)系學(xué)生的自身實(shí)際，注意以舊引新，抓住新知識的連接點(diǎn)，體現(xiàn)溫故而知新的教學(xué)思想。所以教法以情境教學(xué)法和談話法為主。

　　三、說學(xué)法：

　　教師首先創(chuàng)設(shè)買文具的情境，由學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會到小數(shù)乘法與日常生活的密切聯(lián)系，然后在解決問題時我引導(dǎo)學(xué)生合作交流、自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并鼓勵學(xué)生采用多種方法解答。從而達(dá)到提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題合作交流的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　四、說教學(xué)過程：

　　本節(jié)課我一共設(shè)計(jì)了六個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知引出新知。第二環(huán)節(jié)：進(jìn)入情境，發(fā)現(xiàn)問題。第三環(huán)節(jié)：全員參與，探究算法。第四環(huán)節(jié)：自選算法，嘗試練習(xí)。第五環(huán)節(jié)：分層練習(xí)，鞏固新知。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)舊引新。

　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動和交流的機(jī)會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

　　因此課一開始，我便出示教材中的主題圖，并與學(xué)生交談。同學(xué)們，你們一定跟媽媽逛過商場、超市吧？那么你們有誰逛過文具店呢？今天樂樂文具店開業(yè)了，老師帶你們?nèi)タ纯春脝�？不過老師有個條件，得先完成兩個任務(wù)才能出發(fā)。這時，我出示復(fù)習(xí)題：

　　1、 0.8里有( )個0.1 0.84里有( )0.01

　　2、 4個1/100寫成小數(shù)是( )

　　3、 72*5表示( )

　　4、一千克蘋果2元，買3千克多少元？買2.5千克呢?(第二個問題只列算式不解答)

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)我從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)入手，設(shè)置懸疑，由疑引思，不但使學(xué)生初步感知了小數(shù)乘法的意義，還激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為學(xué)生主動探索新知凝聚了動力。）

　　第二環(huán)節(jié)：進(jìn)入情境，發(fā)現(xiàn)問題

　　學(xué)生完成任務(wù)后，心里一定會很高興，等著與老師共同出發(fā)，于是我會不失時機(jī)地把學(xué)生引入情境：“同學(xué)們，任務(wù)完成得這么出色，那么我們就出發(fā)吧！

　　看，貨架上擺了這么多文具，你能給大家介紹介紹它們都是什么嗎？價(jià)錢是多少嗎？知道了這些文具的價(jià)格，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？

　　由于從一年級就培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息的能力和提出問題的能力，所以以上兩個問題的.設(shè)置不但難不住學(xué)生，而且學(xué)生回答問題的積極性還會很高，提出的問題也會多種多樣，層出不窮。學(xué)生提出的問題可能會有用加減法解決的，也可能會有用乘除法解決的，對于加減法解決的問題，可以在學(xué)生提出后就讓學(xué)生口頭解決，對于要用乘除法解決的問題還沒學(xué)到，我會讓學(xué)生先放到問題銀行中，對于要用乘法解決的問題學(xué)生可能會提出以下問題，教師要及時板書：

　　1、買四塊橡皮多少元？

　　2、買三支鉛筆多少元？

　　3、買二把尺子多少元？

　　4、買三把鉛筆刀多少元？

　�。ㄟ@樣的情境引入，會很自然地把學(xué)生的生活經(jīng)歷變?yōu)榻虒W(xué)素材，將生活中的實(shí)際問題提升到數(shù)學(xué)的角度，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而也更加明確了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。）

　　第三環(huán)節(jié)：全員參與，探究算法

　　當(dāng)學(xué)生興趣盎然地提出問題后，我會及時予以鼓勵并啟發(fā)思考：同學(xué)們，你們可真愛動腦筋啊！如果把這些商品都買回來，分別需要多少錢呢？

　　于是，我先引導(dǎo)學(xué)生解決第一個問題，首先指名列出算式：0.28×4，然后給予學(xué)生充分的時間在小組內(nèi)利用學(xué)具，自主學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，得到0.2×4的結(jié)果，最后指名匯報(bào)，教師及時板書：我是這樣想的：

　　方法一：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8

　　方法二：0.2元=2角2×4=8 8角=8元

　　方法三：在這個過程中，我允許并提倡學(xué)生用不同的方法解決問題，充分尊重學(xué)生的選擇。體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“算法多樣化”的新理念，鼓勵算法多樣化，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維是十分必要的。

　　第四環(huán)節(jié)：自選算法，嘗試練習(xí)。

　　在學(xué)生匯報(bào)后，我引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法來獨(dú)立完成黑板上的其他問題，并指名板算。這樣能使探索的計(jì)算方法得以靈活運(yùn)用和鞏固。然后讓學(xué)生去解決課前的‘每千克蘋果2元，買2、5千克蘋果多少錢？’這一問題。這樣學(xué)生利用本節(jié)課探索到的新知識解決了課前遇到的困難，使學(xué)生享受到成功的喜悅。

　　第五環(huán)節(jié)：分層練習(xí)，鞏固新知。

　　這一環(huán)節(jié)是內(nèi)化知識，訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力，形成技能的主要環(huán)節(jié)。為了適應(yīng)面向全體和因材施教的需要，我設(shè)計(jì)了三個層次的練習(xí)：基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)

　　首先是基本練習(xí)：

　　1、教材39頁練一練第二題涂一涂、填一填

　　2、填空（目的是深化對小數(shù)乘法意義的理解。）

　　3、其次是綜合練習(xí)，綜合練習(xí)的內(nèi)容由淺入深。

　　我首先設(shè)計(jì)了40道口算題，口算題我采用了比賽的形式進(jìn)行。既培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后是一道填空

　　最后是拓展練習(xí)：找規(guī)律，目的是讓學(xué)優(yōu)生的思維得以拓展。總之，在習(xí)題的設(shè)計(jì)上我注意采取循序漸進(jìn)的原則，由易到難。這樣既符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，又能兼顧大多數(shù)的學(xué)生。

　　第六環(huán)節(jié)|：回顧新知，全課總結(jié)。同學(xué)們，到了與樂樂文具店說再見的時候了，你們想說些什么呢？（這樣設(shè)計(jì)是為了啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。目的是培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力，強(qiáng)化重點(diǎn)，使知識得以再現(xiàn)。）

　　五、說板書設(shè)計(jì)；

　　文具店

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

文具店說課稿3

　　一、分析教材：

　　《文具店》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第八單元《認(rèn)識小數(shù)》第一課時的內(nèi)容。這節(jié)課是建立在元、角、分認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材以學(xué)生日常生活中經(jīng)常能接觸到的元、角、分知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)知識的途徑，每一個知識點(diǎn)，都充滿了生活的氣息。學(xué)習(xí)這部分知識既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。為了輕松引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識小數(shù)，在理解教材的基礎(chǔ)上，我把原教材進(jìn)行靈活的調(diào)整，力求體現(xiàn)新知識的層次與深度，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合“文具店”的具體情境，借助元、角、分初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。

　　2、能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數(shù)表示，也能把以元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分的形式。

　　3、感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在元、角、分背景下初步理解小數(shù)的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：以元為單位的小數(shù)與元、角、分的相互轉(zhuǎn)化。

　　在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用了多媒體課件的演示，這樣更直觀易懂。

　　二、分析學(xué)情：

　　本課教學(xué)對象是農(nóng)村小學(xué)三年級學(xué)生。他們正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵期，他們模仿能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、熱情、好學(xué)。對于帶有模仿性、競爭性的的練習(xí)有很大的興趣，因此將練習(xí)項(xiàng)目融入游戲中學(xué)生們更容易接受。學(xué)生已在二年級上冊學(xué)習(xí)過元、角、分的知識，對于小額人民幣的使用有生活基礎(chǔ)，但由于社會的發(fā)展，學(xué)生對分的應(yīng)用很少。本班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力不突出。其中大部分學(xué)生對小數(shù)感到熟悉，但了解甚少。

　　三、分析教法

　　教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我采用情境教學(xué)、直觀演示、輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、體驗(yàn)感悟等來促進(jìn)學(xué)生對新知的建構(gòu)和內(nèi)化。調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生在愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對概念的理解和體會，有助學(xué)生技能的形成。

　　四、分析學(xué)法

　　“由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。教學(xué)時要通過生活情景和已有生活經(jīng)驗(yàn)，溝通新舊知識的聯(lián)系；注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動地探究知識，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)；通過比較、分析、概括出小數(shù)的含義，在交流中輕松愉快的學(xué)習(xí)知識，增長本領(lǐng)，從而達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的境界。

　　五、分析教學(xué)過程

　　一、設(shè)境激趣，導(dǎo)入新課：

　　1、認(rèn)識小數(shù)。

　　師：今天，有一位神秘的朋友來到我們的課堂上，同學(xué)們想認(rèn)識他嗎？你想了解些什么？

　　生：我想知道他叫什么名字。

　　生：我想知道他長什么樣子。

　　生：我想知道他的特點(diǎn)�！�…

　　【設(shè)計(jì)意圖：以親切的語氣給同學(xué)們介紹新朋友，引起學(xué)生感情共鳴，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。】

　　師：想見這位神秘的朋友，過了這關(guān)他就會出場。請仔細(xì)觀察，把這組數(shù)分成兩組。（PPT出示數(shù)：①3.15②2③1.06④5）

　　生：②④一組，①和③一組。

　　師：你為什么這樣分呢？

　　生：“2”“4”是我們學(xué)過的整數(shù)，別的數(shù)不是整數(shù)。

　　師：（播放PPT：“2”“4”上面出現(xiàn)“整數(shù)”）你觀察得真仔細(xì)。（播放PPT：放大3.151.06）這兩個數(shù)有什么特點(diǎn)？

　　生：這兩個數(shù)中間都有點(diǎn)。

　　師：（播放PPT：“.”閃爍）像這樣中間有一個小圓點(diǎn)的數(shù)字，我們把它叫做小數(shù)。而小數(shù)中間的這一個小圓點(diǎn)，我們把它叫做小數(shù)點(diǎn)。今天，我們就一起來認(rèn)識新朋友“小數(shù)”（播放PPT：在3.151.06上面出現(xiàn)“小數(shù)”兩個字并板書）。

　　【設(shè)計(jì)意圖：課始充分利用學(xué)生已有的知識資源，喚醒學(xué)生對舊知識的'回憶，使新舊知識較接近的平面上，以舊帶新，降低了新知識的難度，為新知識的學(xué)習(xí)作好鋪墊。使學(xué)生有了對小數(shù)的初步感知�！�

　　2、我們身邊的小數(shù)。

　　師：其實(shí)小數(shù)就在我們身邊，你在哪兒見過他？指名說。（PPT出示一組圖片：小數(shù)的日常應(yīng)用）

　　【設(shè)計(jì)意圖：感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。拉近新知與學(xué)生的距離�！�

　　二、主動探究，學(xué)習(xí)新知

　　1、認(rèn)讀小數(shù)。

　　師：請仔細(xì)觀察小數(shù)。小數(shù)可以分成兩部分：小數(shù)點(diǎn)前面是整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)后面是小數(shù)部分。（PPT先閃爍整數(shù)部分，再閃爍小數(shù)部分。）這個小數(shù)的整數(shù)部分是幾？生：是3。（PPT播放加粗3。）讀作什么？生：讀作三。

　�。≒PT播放加粗“.”）小數(shù)點(diǎn)讀成生：讀“點(diǎn)”。（（PPT播放1）學(xué)生讀“一”，（PPT播放加粗5）學(xué)生讀“五”。這個小數(shù)完整地讀出來。生：三點(diǎn)一五。師板書。學(xué)生再試讀１.06.師板書讀法。

　　師：小數(shù)怎樣讀，你找到方法了嗎？

　　生：小數(shù)點(diǎn)讀作點(diǎn)。

　　生：小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)和整數(shù)的讀法一樣。

　　生：小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)是見什么數(shù)就讀什么數(shù)。

　　師：請你來試試叫出這些小數(shù)的名字。（PPT依次出示小數(shù)：0.506.66、10.10）

　　(多種形式讀:大聲讀，小聲讀，同桌讀，男女對讀等，引導(dǎo)朗讀10.10）。

　　【設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)讀法呈現(xiàn)時，我把小數(shù)的小數(shù)部分分為小數(shù)點(diǎn)后第一位、小數(shù)點(diǎn)后第二位，依次呈現(xiàn)，降低讀錯的風(fēng)險(xiǎn)。多種形式讀使孩子們鞏固新知，感受會讀的快樂，獲得成功的體驗(yàn)。】

　　2、理解小數(shù)。

　�、艓煟哼@些小數(shù)都跑去文具店了。我們還能讀出他們嗎？（PPT出示書中情境圖：文具店。）學(xué)生匯報(bào)讀。

　　師：筆記本每本多少錢？

　　生：筆記本每本三點(diǎn)一五元。

　　師：“3.15元中的3表示什么？生：3表示3元。

　　引導(dǎo)學(xué)生再分別說出“1”和“5”表示的意義。

　　【設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體作用，把學(xué)生推到主動的地位；結(jié)合元角分知識，學(xué)生初步體會小數(shù)與元角分之間的聯(lián)系�！�

　　同桌合作學(xué)習(xí)：請你與同桌交流填好表格。填好后匯報(bào)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生將表示價(jià)格的小數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)與元、角、分建立一一對應(yīng)�！�

　　師：6.66，這是一個特別的小數(shù)。各個數(shù)位上的數(shù)字相同，各個數(shù)字表示的意義相同嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：初步感受同一個數(shù)在不同數(shù)位上表示的意義不同，明確表示商品單價(jià)的小數(shù)與元角分之間的內(nèi)在聯(lián)系�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活利用商品價(jià)格，從情境中提出問題并解決，讓學(xué)生采用同伴交流的形式，感悟以“元”為單位的小數(shù)表示的實(shí)際含義，初步感受小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。】

　�、茙煟何覀兊男屡笥研�數(shù)想考考大家的記憶力，比一比誰記得準(zhǔn)。（PPT依次“閃現(xiàn)”練一練中第一題內(nèi)容。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：利用“閃現(xiàn)”來幫助學(xué)生鞏固新知，同時助于學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣�！�

　　3、寫小數(shù)。

　　⑴師：我們的新朋友小數(shù)想和大家玩“捉迷藏”，想玩的先鼓勵鼓勵自己。

　　師：他是由一張2元，一張2角，2個一分組成的。你能寫出其中隱藏的以元為單位的小數(shù)嗎？

　　小組活動：以小組為單位討論交流。

　　小組匯報(bào)（匯報(bào)時組員全體起立，一名組員匯報(bào)，其它組員可補(bǔ)充。）

　　練習(xí)寫2.04、0.81。引導(dǎo)學(xué)生明白2.04中的“0”表示0角，0.81中的0表示0元。

　�、芇PT出示第２題。指名匯報(bào)。

　　師：元、角、分與小數(shù)有什么關(guān)系？

　　生：小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)表示幾元，小數(shù)點(diǎn)后第一位的上數(shù)表示幾角，小數(shù)點(diǎn)后面第二位上的數(shù)表示幾分。

　　【設(shè)計(jì)意圖：游戲設(shè)計(jì)充分聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動學(xué)生的積極性，集趣味、能力于一體，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在玩中鞏固新知，玩中學(xué)，玩中練，借助數(shù)學(xué)語言表達(dá)和交流，體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位做鋪墊�！�

　　三、運(yùn)用拓展，鞏固新知

　　1、森林醫(yī)生。

　　師：大家了解我們的新朋友小數(shù)了嗎？生：了解了。

　　師：你來作出判斷，他這樣說可以嗎？

　　（PPT出示）

　　【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固理解小數(shù)表示的含義�！�

　　2、師：同學(xué)們認(rèn)識了小數(shù)，你知道小數(shù)的來歷嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，感受我國古代人民的聰明智慧�！�

　　3、師：我國古代人民充滿了智慧，我們也個個充滿智慧。開動腦筋想一想：我們的新朋友小數(shù)比1小嗎？

　　全班討論匯報(bào)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：鞏固學(xué)生對小數(shù)意義的理解�！�

　　四、全課總結(jié)，課外延伸

　　師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？有沒有要提出的問題？

　　生：我知道了小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)的讀法與整數(shù)讀法不同，應(yīng)該見著幾就讀幾。

　　生：我知道小數(shù)點(diǎn)后第一位的數(shù)是幾就表示幾角。

　　生：我知道了我們的新朋友叫小數(shù)，每個小數(shù)都有小數(shù)點(diǎn)�！�…

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)，在交流反思中，意識到學(xué)習(xí)方式的重要性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識的欲望、讓學(xué)生把這節(jié)課的收獲和尚存的問題用生生交流、師生交流的形式給予解決，這樣不僅解決了問題，還培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神�！�

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　認(rèn)識小數(shù)

　　3.15讀作：三點(diǎn)一五。

　　表示3元1角5分。

　　0.50讀作：零點(diǎn)五零。

　　表示0元5角0分。

　　小數(shù)點(diǎn)

　　【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書簡潔大方，直觀地突出本課的重難點(diǎn)，有利于學(xué)生對知識的理解內(nèi)化�！�

文具店說課稿4

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　北師大版《義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書教學(xué)》四年級下冊38頁-39頁。

　　二、教材的地位作用

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。教材通過文具店情境，幫助學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義。借助直觀模型，使學(xué)生體會小數(shù)乘法的'計(jì)算方法，提高學(xué)生解決一些實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）通過設(shè)計(jì)具體情境和讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，了解小數(shù)乘法的意義。

　　（2）結(jié)合小數(shù)乘法的意義，使學(xué)生能計(jì)算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

　�。�3）激發(fā)學(xué)生主動參與意識，自我探索意識和創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生能計(jì)算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

　　三、說教法學(xué)法

　　以自主探究合作交流方法為主，讓學(xué)生主動參與知識形成過程。有目的培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視過程，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索，自己去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中悟，悟中創(chuàng)。

　　四、說教學(xué)流程

　　圍繞以上總體思路，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)課探索新知鞏固應(yīng)用課堂總結(jié)四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展。具體教學(xué)過程如下：

　　1、激趣導(dǎo)課

　　創(chuàng)設(shè)文具店，用情境引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。買四塊橡皮多少元，小組展開討論。賦予數(shù)學(xué)知識一定的情境，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，促進(jìn)學(xué)生主動地去探索。

　　2、探究新知

　　學(xué)生各小組討論采用不同的方法去解決提出的問題。學(xué)生用自己的語言進(jìn)行解釋并交流。

　　師生共同概括總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的方法，使學(xué)生理解并掌握，突出本節(jié)課重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　3、鞏固應(yīng)用

　　為了鞏固所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生思維，設(shè)計(jì)了填一填，練一練，算一算等練習(xí)，使學(xué)生活躍起來，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。

　　五、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　通過學(xué)生自主總結(jié)梳理知識，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，特別對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，是發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)在課堂中的體現(xiàn)。

【文具店說課稿】相關(guān)文章：

《文具店》教學(xué)反思06-22

大班文具店教案03-31

體育說課稿04-20

《燈光》說課稿06-24

數(shù)軸說課稿01-04

古詩的說課稿11-10

《心聲》說課稿11-15

《春曉》說課稿11-17

《祝�！氛f課稿12-13