【推薦】五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿模板集錦8篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇1
一、說設(shè)計(jì)理念
1、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和充分的練習(xí)空間。
2、以學(xué)生發(fā)展為本，著力強(qiáng)化個(gè)人主體意識(shí)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣等情感態(tài)度。
3、致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，感受驗(yàn)證、轉(zhuǎn)化，以及“用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)”等數(shù)學(xué)思想方法。
二、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容:
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一個(gè)內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商不變規(guī)律等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是以后學(xué)習(xí)約分、通分的依據(jù)。因此，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。要注意加強(qiáng)整數(shù)商不變規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，這樣既幫助學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，又溝通了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）理解和掌握分?jǐn)?shù)的`基本性質(zhì)，知道分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變規(guī)律的關(guān)系。
（2）能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù)。
�。�3）經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程，感受“變與不變”數(shù)學(xué)思想方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括及動(dòng)手實(shí)踐的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問題。
三、說教法
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”，為營造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，本著這樣的指導(dǎo)思想，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用的教學(xué)方法主要有：
1、實(shí)際操作法：指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手折一折，涂一涂，比一比，從這些實(shí)踐活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，促使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)逐步理性化。
2、啟發(fā)式教學(xué)法：運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律組織教學(xué)，用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，層層深入，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新知。
3、直觀演示法：驗(yàn)證時(shí)，先讓學(xué)生充分感知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后比較歸納，最后概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維過渡到抽象思維。
四、說學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用猜想驗(yàn)證法、操作體驗(yàn)法，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，復(fù)習(xí)商不變的規(guī)律及分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系，學(xué)生自然就想到分?jǐn)?shù)中是否也存在類似的規(guī)律，然后讓學(xué)生提出，進(jìn)行驗(yàn)證。
古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”教師只是學(xué)生的組織者、合作者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的小主人。新課程提倡：過程重于結(jié)果。在探索和操作中我采用了觀察、歸納和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
五、教學(xué)過程：
本節(jié)課我打算采用“創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律--研究素材，猜測(cè)規(guī)律--討論交流，驗(yàn)證規(guī)律--鞏固拓展，應(yīng)用規(guī)律”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
1.創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律。
首先創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手操作的情境：讓學(xué)生折一折紙條。接著，讓學(xué)生畫一畫，用彩筆在等分后的紙條上分別涂出它們的一半。告訴學(xué)生，如果把每張紙條都看作單位"1"，問學(xué)生：你能把涂色的部分用分?jǐn)?shù)表示嗎？這一情境的設(shè)置，主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中不僅復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，為下面導(dǎo)入新知識(shí)作好鋪墊、遷移。并且在教學(xué)一開始，就能抓住學(xué)生愛動(dòng)手以及直觀思維的特點(diǎn)，激活課堂氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)開端。
2.研究素材，猜測(cè)規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手折一折，涂一涂，比一比，從這些實(shí)踐活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，促使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)逐步理性化。
3、討論交流，驗(yàn)證規(guī)律
我在上面教學(xué)的基上，引導(dǎo)學(xué)生逐一討論以下問題：
�。�1）1/2、2/4、3/6、4/8這些分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？
�。�2）你能說出與"1/2"大小相等的其他分?jǐn)?shù)嗎？你還能說出與"2/3"大小相等的分?jǐn)?shù)嗎？
�。�3）從"1/2=2/4=3/6=4/8"中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（讓學(xué)生分組討論，充分發(fā)表自己的意見，經(jīng)過歸納，最后得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。并把這句話顯示出來。）
最后，讓學(xué)生完整地概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這樣教有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，師生情感交融、和諧，學(xué)生積極參與，思維活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
4.鞏固拓展，應(yīng)用規(guī)律。為了加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了一些練習(xí)讓學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固教學(xué)效果。
五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇2
我說課的內(nèi)容是新世紀(jì)版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中的《平行四邊形的面積》，我從以下幾方面來說明：
一、教材分析、學(xué)生分析
教材分析
幾何知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)貫穿在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的。平行四邊行面積的計(jì)算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長方行面積計(jì)算公式，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。而且，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展，扎實(shí)其幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。
學(xué)生分析
新課程沐浴下成長的五年級(jí)學(xué)生，在市級(jí)實(shí)驗(yàn)校的靈活開放的課堂中,學(xué)生們善于獨(dú)立思考，樂于合作交流，課上表現(xiàn)極為活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，十分愿意發(fā)表獨(dú)立見解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。本單元前幾節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)數(shù)格子法、平移重合法、剪割拼補(bǔ)法有了一定的了解，但是，讓學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn)，需要學(xué)生在探索活動(dòng)中，循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行操作與觀察，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系，發(fā)展空間觀念。
教材處理
依據(jù)新課程對(duì)圖形與空間的教學(xué)要突出探究性活動(dòng)的要求，體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程》的“過程性”目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生憶有的知識(shí)水平，我確立了本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。
難點(diǎn)：使學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點(diǎn)，以“學(xué)生的全域發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn)，從“知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀” 三個(gè)維度確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，能正確計(jì)算平行四邊形面積。
能力目標(biāo)：通過對(duì)圖形的觀察，比較和動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培養(yǎng)學(xué)生的分析，綜合，抽象概括和動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo)：通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索的`精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)方式
教學(xué)方式：標(biāo)準(zhǔn)中指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地靠模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課，采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
學(xué)習(xí)方式：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿著觀察、操作、推理、比較、交流、實(shí)驗(yàn)、模擬等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，本課多次鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作實(shí)踐，組織學(xué)生認(rèn)真觀察、分析和討論，在解決生活實(shí)際問題的過程中，通過動(dòng)手實(shí)踐、合作梳理來完成探究任務(wù)。
評(píng)價(jià)方式
�。薄⑶‘�(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
�。病⒆⒅貙�(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。
３、重視對(duì)學(xué)生探究能力、解決問題能力的評(píng)價(jià)。
�。础⒃u(píng)價(jià)主體多元化，采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式。
四、教學(xué)手段
為了再現(xiàn)生活情境和展示知識(shí)的形成過程，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，采用多媒體課件來幫助學(xué)生理解知識(shí)形成過程與內(nèi)在聯(lián)系。
五、教學(xué)流程
為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┙Y(jié)合生活設(shè)疑 激發(fā)情趣導(dǎo)入
為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)生活的快樂。在新課伊始，我結(jié)合生活實(shí)際設(shè)疑導(dǎo)入，讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)中開始探究活動(dòng)。
上課前，我問孩子們，你們知道現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上最受歡迎的是什么游戲嗎？因?yàn)槎鄶?shù)孩子的家里有電腦并已上網(wǎng)，所以多數(shù)孩子說：“我知道，我爸爸媽媽天天吃完晚飯后都搶著斗地主，所以一定是斗地主�！甭犃撕⒆觽兊幕卮�，我說：“是啊，人們都喜歡和地主斗一斗智商，有的地主很狡詐，有的地主呢，也很笨，（課件）以前，有這樣一個(gè)笨地主，他給兩個(gè)成年兒子分地。長方形的這塊分給了大兒子，平行四邊形的這塊分給了二兒子。但是，兩個(gè)兒子都認(rèn)為分給自己的那塊地小，都說老財(cái)主偏心。這可把老財(cái)主氣壞了，可他又說不明白。所以，老財(cái)主就想找一個(gè)聰明人幫助他解決這個(gè)問題。同學(xué)們，你們能幫幫他嗎？學(xué)生會(huì)躍躍欲試，議論紛紛。
通過這樣一個(gè)有趣的故事，自然引出本課所要研究的重點(diǎn)內(nèi)容，并使學(xué)生在不知不覺中開始對(duì)主題的思考。在這樣一個(gè)濃厚的探究氛圍中，就為學(xué)生動(dòng)腦加大了馬力，在學(xué)習(xí)新知豐富了情趣。巧妙的為后面的教學(xué)埋下伏筆。
�。ǘ┙M織動(dòng)手實(shí)踐 多維嘗試探究
依據(jù)學(xué)生對(duì)上述故事中的生活實(shí)際問題，感興趣這一可貴資源，我將以故事的問題為主線，進(jìn)一步引導(dǎo)組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，幫助老財(cái)主想辦法。
我首先引導(dǎo)學(xué)生想辦法證明這兩塊地是一樣大的�！凹僭O(shè)這兩塊地就是大家手中的學(xué)具卡片，你們將怎么辦？”問題提出后，有的學(xué)生有了困難，這時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有問題可以到組內(nèi)交流，討論。小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生不受任何束縛，開動(dòng)腦筋，各自想盡一切辦法來證明這兩塊地是一樣大的，這樣不但達(dá)到大家參與，共同提高的學(xué)習(xí)效果，而且激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的自主合作、探究的精神。
匯報(bào)交流時(shí)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，突破難點(diǎn)。利用從小組匯報(bào)中得來的信息，引導(dǎo)學(xué)生確定辦法的可行性。學(xué)生想出了很多辦法，如：數(shù)格子（學(xué)生有計(jì)算長方形面積的能力）、重疊卡片對(duì)比法，剪割拼補(bǔ)法等等。不論哪一種方法都是寶貴的，因?yàn)椋@不是教師強(qiáng)加給他們的，而是學(xué)生自己研究討論的結(jié)果，是課堂中生成的收獲。
引導(dǎo)學(xué)生分析、驗(yàn)證是發(fā)展學(xué)生思維的重要的方法。所以，在學(xué)生匯報(bào)出多種答案時(shí)，我組織學(xué)生分組實(shí)踐各種辦法，并要求說明實(shí)踐過程，要88情合理E3學(xué)生在認(rèn)真、細(xì)致的操作中認(rèn)知到長方形與平行四邊形之間的聯(lián)系，即：（課件）長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩塊地面積相同的答案。
這一組實(shí)踐操作，看上去是幫助老財(cái)主證明分地公平，實(shí)際上是組織學(xué)生從感性到理性認(rèn)識(shí)長方形的長與平行四邊形的底、寬與高相同的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在充足的時(shí)間里進(jìn)行合作探究，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的潛能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性得到彰顯。匯報(bào)交流時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的見解，課堂氣氛異�；钴S，民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍自然形成，學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)，也為下一步推導(dǎo)平行四邊面積計(jì)算公式做好充分的準(zhǔn)備。
（三）抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，深入推導(dǎo)梳理
學(xué)生認(rèn)知是由淺入深的，通過動(dòng)手實(shí)踐，他們已經(jīng)知道：兩個(gè)卡片面積相等，長方形的和平行四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個(gè)結(jié)論之間并沒有在學(xué)生思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個(gè)聯(lián)系正是本節(jié)課的重難點(diǎn)，于是，我組織學(xué)生深入推導(dǎo)：利用實(shí)踐割補(bǔ)法小組的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生思考：（課件）長方形的面積=長﹡寬，那么平行四邊形的面積又怎樣求呢？順勢(shì)學(xué)生就梳理出了（課件）平行四邊形的面積=底﹡高的文字公式及（課件）字母公式s=ah。公式的順利推導(dǎo)，都源于上一環(huán)節(jié)學(xué)生的實(shí)踐操作。這樣水到渠成，突破教學(xué)重難點(diǎn)，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。到此，我并沒停住，仍然借助老財(cái)主分地的情境，（課件）給出兩個(gè)圖形的個(gè)體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生利用公式計(jì)算，從而得出面積相等的確切答案，為老財(cái)主徹底解決問題，老財(cái)主開心的笑了。在鞏固平行四邊形面積計(jì)算的同時(shí)，學(xué)生也獲得了成功的喜悅。
�。ㄋ模┓謱舆\(yùn)用新知，逐步理解內(nèi)化
對(duì)于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用，才能得到理解內(nèi)化效果。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰Α⑼厮季S”的原則，設(shè)計(jì)如下幾道練習(xí)題：（課件）
1 、基礎(chǔ)練習(xí)：算出下面每個(gè)平行四邊形的面積。
出示的幾個(gè)圖形底和高的數(shù)值都很簡單，但圖形位置各不相同，這樣可使學(xué)生加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，正確分清平行四邊形底和高。
2 、提升練習(xí)：量出平行四邊形的底和高的長度，并分別算出它們的面積。
在第一題的基礎(chǔ)上，增加了讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量的要求。使這兩道題也體現(xiàn)了“重實(shí)踐”這一理念。
3 、發(fā)散練習(xí)：下圖兩個(gè)平行四邊形的面積相等嗎？為什么？在這條平行線之間，還可以畫出幾種形狀不一樣而面積相等的平行四邊形。
此題需要學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)行邏輯推理，使學(xué)生明白平行四邊形的面積只與底和高有關(guān)，與相鄰的兩邊組成的角度大小無關(guān)。
整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。
六、教學(xué)預(yù)測(cè)
本節(jié)課中，給學(xué)生充足的眼看，手做，耳聽，嘴說，腦想的時(shí)間與空間，學(xué)生都能積極地參與教學(xué)活動(dòng)，從而牢固地掌握知識(shí)的要點(diǎn)。與此同時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，動(dòng)手操作能力都得到了提高。在整個(gè)活動(dòng)中，大部分學(xué)生都有發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)。
七、教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，在努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)到了知識(shí)。反思本節(jié)課，我有這樣幾點(diǎn)感悟：
�。�、 興趣比學(xué)會(huì)更重要
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，一語道出了興趣的重要性，這足以說明興趣是學(xué)生求知欲的強(qiáng)大動(dòng)力。本節(jié)課伊始，我以“誰來幫地主分地”的故事導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，課堂氣氛一下子活躍起來。學(xué)生們?cè)谂d趣的引導(dǎo)下，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，大家在學(xué)習(xí)過程中猜想，發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到了快樂。有的孩子在課即將結(jié)束時(shí)說：數(shù)學(xué)真有趣！我愿意學(xué)數(shù)學(xué)！看，這不正是興趣的魅力所在嗎？
�。�、 過程比結(jié)果更精彩
整個(gè)活動(dòng)過程，我本著“授人以魚 ，不如授人以漁”的思想，給學(xué)生提供了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，通過老師引導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手操作，遷移轉(zhuǎn)化，自己探索解決問題的方法，不僅掌握了知識(shí)，發(fā)展了能力，同時(shí)又體驗(yàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)孩子們一聲聲興奮地呼喊著：“老師，我發(fā)現(xiàn)了”的時(shí)候，他們的臉上溢滿了驚喜，我知道這正是課標(biāo)中所倡導(dǎo)的：過程比結(jié)果更重要。
�。�、 恰當(dāng)鼓勵(lì)比超值嘉獎(jiǎng)更有效
本節(jié)課教學(xué)中，我能注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及過程的評(píng)價(jià)。教學(xué)中，我與學(xué)生同處一個(gè)平臺(tái)，真誠與學(xué)生交流，認(rèn)真地傾聽，相互地接納和分享，及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的某些正確回答，我并沒有夸他：“棒極了！”，“真聰明！”而是對(duì)他說：“你能答對(duì)，說明你是個(gè)善于思考的孩子，但老師相信你能想出更好的辦法�！焙⒆觽兟牭竭@樣的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)熱情更高漲了，思維題更活躍了，他們有些想法是我的預(yù)設(shè)中不曾有的，所以我想在學(xué)生思維停滯不前的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)比一味地：“你真棒”的超值嘉獎(jiǎng)更有效。
教育是一門永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課大部分內(nèi)容是以自主探索，小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了學(xué)習(xí)的。但在整個(gè)上課過程中，我發(fā)現(xiàn)總有那么幾個(gè)孩子，在自主探究時(shí)，總是不是很投入，他們似乎也在想，也在做，但每次在合作交流前，他們都沒有自己的想法，而是在小組中去聽別人說，然后去附和別人的意見。課下我問他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣，他們說：“不用自己想，反正一會(huì)兒就合作了，聽聽別人是怎么想的就行了�！甭犃怂麄兊脑�，我一直在想，小組合作是有利于解決問題，集體的智慧更有利于學(xué)生的多向思維。然而，這種學(xué)習(xí)方式也有它自身的缺陷：削弱學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，并使之產(chǎn)生一定的依賴性。如果一個(gè)人解決不了問題，那可以依靠集體。如果將來的社會(huì)需要你獨(dú)當(dāng)一面的時(shí)候，你又如何去解決問題呢？因而，我想，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該在組織學(xué)生自主探究這方面再多下些功夫，“巧”下些功夫，讓孩子們?cè)跇酚讵?dú)立探究、會(huì)獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上再去合作交流，這才是孩子們所需要的能力。
五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇3
說教材：
本小節(jié)在學(xué)生認(rèn)識(shí)了一格代表2個(gè)單位、5個(gè)單位的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，通過兩個(gè)例題繼續(xù)介紹一些常見的條形統(tǒng)計(jì)圖：一種是橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，另一種是起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行初步的數(shù)據(jù)分析，通過分析尋找信息，并根據(jù)這些信息作出進(jìn)一步的判斷和決策。
學(xué)生通過這一階段的學(xué)習(xí)，對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)的表示方式，以及條形統(tǒng)計(jì)圖的作用，都有了一個(gè)基本的了解，為下一階段學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
和前幾冊(cè)教材的要求相同，我們不要求學(xué)生完整地制作條形統(tǒng)計(jì)圖，只要學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖就可以了，根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生知識(shí)發(fā)展水平確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：
�。ǎ保┦箤W(xué)生進(jìn)一步了解條形統(tǒng)計(jì)圖的意義，會(huì)看條形統(tǒng)計(jì)圖；
�。ǎ玻┏醪綄W(xué)會(huì)制作條形統(tǒng)計(jì)圖；
�。ǎ常┱_分析條形統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力和動(dòng)手操作能力。
說教學(xué)方式方法：
要充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)可以放手讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組討論的方式探索新的知識(shí)，通過這種學(xué)習(xí)方式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的開放性。本節(jié)課的內(nèi)容簡單，發(fā)揮優(yōu)生的作用能夠有效地提高教學(xué)效果。
說教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：及圖
某商店六月一季度礦泉水銷售情況統(tǒng)計(jì)表（略）
學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖、
�。◤�(fù)習(xí)旨在回顧舊知調(diào)起學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，為本節(jié)內(nèi)容做好知識(shí)鋪墊）
過渡：統(tǒng)計(jì)圖還可以怎樣畫？（激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望）
二、直接出示教材上的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖（空白）。
學(xué)生說說這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與以前見過的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同，它的橫軸表示什么，縱軸表示什么，然后讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的知識(shí)，通過小組討論，自行完成統(tǒng)計(jì)圖。
�。ㄗ寣W(xué)生在解決問題的過程中充分發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出各種各樣的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。此時(shí)，學(xué)生的設(shè)計(jì)方案可能是很開放的，例如，有的學(xué)生只是把縱向條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行90度旋轉(zhuǎn)，得到的橫向統(tǒng)計(jì)圖橫軸與縱軸的方向始終與規(guī)范的統(tǒng)計(jì)圖不一致（其實(shí)，這些“統(tǒng)計(jì)圖”也同樣反映這些數(shù)據(jù)的`狀況，只是不夠規(guī)范而已）。在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，教師再出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生完成，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）
三、最后，讓學(xué)生討論一下：如果下周要進(jìn)貨，哪種品牌的礦泉水應(yīng)該多進(jìn)些，哪種品牌的應(yīng)該少進(jìn)些？并說明理由。通過討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，利用統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行決策，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在日常生活中的作用。（這部分屬于知識(shí)拓展，這也是學(xué)習(xí)本節(jié)課的根本目的所在，學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)要為我們生活所用）
四、課后習(xí)題指導(dǎo)，鞏固知識(shí)，學(xué)以致用。
課后小記：
本節(jié)課的知識(shí)較為簡單，容易理解，學(xué)生踴躍參入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果好，組內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛熱烈，設(shè)計(jì)出了不同形式的統(tǒng)計(jì)表（只是不夠完善而已）。但是在教學(xué)中對(duì)學(xué)生畫統(tǒng)計(jì)圖的水平估計(jì)過高，從而導(dǎo)致浪費(fèi)太多時(shí)間，這是因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不充分造成的，如果在課前每組學(xué)生制作一份空白圖樣，將會(huì)使教學(xué)效果更加完美。
五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇4
一、說教材
㈠. 教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元解簡易方程第五課時(shí)：“解方程”（課本第58-61頁，例1—例4）
�、�. 教材所處地位：本節(jié)是學(xué)習(xí)解方程的方法與應(yīng)用，它起著承前啟后的作用。
�、�. 教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握應(yīng)用四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系解方程。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握檢驗(yàn)方程的方法以及相關(guān)的表達(dá)術(shù)語。
�、�. 教學(xué)目標(biāo)：。
1、掌握應(yīng)用四則運(yùn)算各部分之間關(guān)系解方程的方法，并會(huì)檢驗(yàn)。
2、了解教材中應(yīng)用等式性質(zhì)解方程的方法，作為必要補(bǔ)充。
3、培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、說教法
根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備在教學(xué)過程中，采用導(dǎo)---探---練三步教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng) 口，重點(diǎn)分析研究方程式的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)應(yīng)用題的題意列出正確的數(shù)量關(guān)系式。并以多種形式鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效 。
三、說學(xué)法
通過運(yùn)用四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系解方程。
四、說教學(xué)程序
（一）、導(dǎo)入新課
通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)方程已經(jīng)有了初步的了解，那么請(qǐng)同學(xué)們回答下面幾個(gè)問題：
1、什么是方程？
2、什么是方程的解？
3、什么是解方程？
4、判斷下面兩個(gè)式子是不是方程。
5+x＞6 x+12=16
想一想x+12=16的解是多少？
但不是所有的方程的解都是能靠思考得出來的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)系統(tǒng)的方程解法。首先我們來復(fù)習(xí)一下四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系。
（二）、講授新課
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
隨著氣溫的驟然下降，冬天的腳步離我們?cè)絹碓浇�，生活在北方，冬季的取暖可是個(gè)大問題，這不，經(jīng)營煤炭的張叔叔又在開始忙著計(jì)算了。
預(yù)計(jì)今年的煤炭銷售量大約是300噸，可是庫存僅有180噸，想要滿足供應(yīng)，還要運(yùn)進(jìn)多少噸煤炭？
思考：題中有幾個(gè)數(shù)量，它們之間是什么關(guān)系？如果假設(shè)還要運(yùn)進(jìn)的噸數(shù)看成x，怎么用方程還表示這其中的關(guān)系？
180+x=300
教師演示這個(gè)方程的解法，并檢驗(yàn)。
想一想：還有其他的方程列法嗎？
300- x=180
學(xué)生同桌合作完成。
2、小組合作學(xué)習(xí)
�、偃绻枯v貨車能運(yùn)煤10噸，要想把這120噸煤一次運(yùn)完，要多少輛車？
�、谝粋�(gè)運(yùn)煤的車隊(duì)，去掉派出的10輛車，還剩16輛待用，這個(gè)車隊(duì)一共有多少輛車？
每個(gè)題都有兩種表示數(shù)量關(guān)系的方法，試著列方程解答。
3、節(jié)約能源，思想教育
隨著煤炭、汽油等能源的價(jià)格在逐漸攀升，人們把目光都集中在新型能源——太陽能的身上，據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)普通的太陽能用戶，相當(dāng)于每個(gè)月節(jié)約用電費(fèi)用20元，那么一年將會(huì)節(jié)約多少元錢呢？
4、瀏覽教材
我們所用的教材所呈現(xiàn)給我們的解法是依據(jù)等式的性質(zhì)，讓我們一起快速地瀏覽教材，了解另外一種解方程的方法。
5、鞏固練習(xí)
完成58面“做一做”的兩個(gè)練習(xí)題。
�。ㄈ�、課堂小結(jié)
方程，對(duì)于我們來說，這是一種全新的解決問題的'方法，這和我們以前學(xué)習(xí)的算術(shù)解法是截然不同的，所以同學(xué)們要勤加練習(xí)。
這節(jié)課你有什么收獲嗎？
五、教學(xué)反思
1、教材所呈現(xiàn)的方程解法不利于學(xué)生整體上掌握所有類型方程的解法，所以在教學(xué)過程中，我還是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系組織教學(xué)，而把教材當(dāng)作了必要的補(bǔ)充。
2、學(xué)生的分析數(shù)量關(guān)系的能力相對(duì)較差，對(duì)于我認(rèn)為非常簡單的數(shù)量關(guān)系居然無法表達(dá)清楚，也不能快速地用方程來表示，說實(shí)話讓我有些措手不及了，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)太出乎我的意料了。學(xué)生的這種分析問題的能力必須要盡快提高，否則在學(xué)習(xí)上遇到的困難將會(huì)是越來越大。
五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇5
1、本節(jié)課是基于對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的理解上，通過對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，通過移多補(bǔ)少，理解了平均數(shù)的含義，知道平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)的代表數(shù)值，可用來進(jìn)行幾組數(shù)據(jù)之間的比較，這樣為學(xué)生理解平均數(shù)的意義提供感性支撐，使抽象化的問題形象化。
2、提煉生活中的問題情境，在具體的問題情境中創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激化矛盾，感受平均數(shù)產(chǎn)生的必要性意義。例如；從體育老師那得到每組踢毽子的個(gè)數(shù)，問第一組和第三組哪組的的`水平好？為什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書比最小，比最大，比大多數(shù)，平均數(shù)。你認(rèn)為哪種方法比較好，學(xué)生充分展開討論，得出平均數(shù)最好，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納并理解平均數(shù)并通過條形統(tǒng)計(jì)圖理解的意義，總結(jié)平均數(shù)的求法。
3、通過計(jì)算平均數(shù)，歸納平均數(shù)的特點(diǎn)，理解統(tǒng)計(jì)意義。
4、營造了愉悅和諧的氛圍，學(xué)生在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，自由大膽地發(fā)表自己的意見，形成了真實(shí)有效的課堂。在課的導(dǎo)入中，教師以真實(shí)事情激趣;在新知的教學(xué)中，以問題激疑;在鞏固練習(xí)中，融入生活，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)語言都很精練，具有親和力，營造了愉悅和諧的氛圍，努力去感染和激勵(lì)學(xué)生，使他們產(chǎn)生求知欲，使課堂達(dá)到事半功倍的效果。
5、把課堂還給了學(xué)生。
教師在課堂上以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生去說，多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，如你知道嗎你有不一樣的方法嗎你有什么心里話要說，你認(rèn)為哪種方法好,自己試一試等，使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)參與的主動(dòng)性，不斷地去思考、探索、討論、交流，在經(jīng)歷知識(shí)的形成過程中，不斷休驗(yàn)成功的快樂，在認(rèn)知與情感的交互作用下，學(xué)得積極主動(dòng)，形成一個(gè)真實(shí)有效的課堂。
6、把平均數(shù)融于生活，利用不同信息深入理解平均數(shù)在生活中的意義價(jià)值。例如，讓學(xué)生說生活中哪有平均數(shù)？利用我國淡水資源缺乏與其他國家比較；走進(jìn)奧運(yùn)看平均數(shù)等。
總之，本節(jié)課在具體問題情境中，理解平均數(shù)的意義；探索求平均數(shù)的方法；鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化；聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用平均數(shù)解決生活中的問題；整節(jié)課始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，學(xué)生真正掌握了知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。是一節(jié)精彩而有實(shí)效的課堂。
五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇6
一、說教材
體積單位間的進(jìn)率是人教版第十冊(cè)數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位、面積單位和體積單位間的進(jìn)率以及掌握了長方體和正方體體積的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過復(fù)習(xí)長度單位米、分米和厘米相鄰單位間的進(jìn)率關(guān)系，面積單位平方米、平方分米和平方厘米相鄰單位間的進(jìn)率關(guān)系，建立相鄰體積單位的進(jìn)率之間的關(guān)系。首先出示了一個(gè)的正方體，一個(gè)棱長為1分米，再出示一個(gè)棱長為10厘米。讓學(xué)生分別算一算它們的體積。由此發(fā)現(xiàn)：1立方分米=1000立方厘米。對(duì)于另一組相鄰體積單位立方米和立方分米的進(jìn)率，教材則放手讓學(xué)生根據(jù)前面探索中得到的經(jīng)驗(yàn)自主進(jìn)行探索得出1立方米=1000立方分米。最后通過例3和例4的教學(xué)，讓學(xué)生初步嘗試應(yīng)用相鄰體積單位間的進(jìn)率進(jìn)行不同體積單位的換算。自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這堂課我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生通過計(jì)算、自主探索、合作交流等活動(dòng)，掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了數(shù)學(xué)能力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
通過本節(jié)課的教學(xué)，主要達(dá)到以下目標(biāo)：
�、偻ㄟ^計(jì)算、比較、分析、歸納，使學(xué)生經(jīng)歷1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推導(dǎo)過程，理解和掌握相鄰的兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率是1000的道理。
�、跁�(huì)應(yīng)用對(duì)比的方法，記憶并區(qū)分長度單位、面積單位和體積單位，掌握它們相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率，并能正確應(yīng)用體積單位間的進(jìn)率進(jìn)行名數(shù)的轉(zhuǎn)化。
�、墼趯W(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、概括的能力，提高學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力。
�、苁箤W(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的緊密聯(lián)系性，能夠運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。
三、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握相鄰體積單位間的進(jìn)率是1000，并能正確地進(jìn)行體積單位間的互化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過計(jì)算、比較、分析、歸納，使學(xué)生能探究出相鄰體積單位間的進(jìn)率是1000。
四、說教法和學(xué)法
現(xiàn)在教學(xué)的目標(biāo)不是使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，也就是通過課堂教學(xué)教給學(xué)生正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課的教學(xué)我準(zhǔn)備運(yùn)用談話法、觀察法、比較法、分析法、討論法等多種教學(xué)方法，結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析、計(jì)算、概括出鄰體積單位之間的進(jìn)率是1000，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索新知的方法，使學(xué)生深刻地理解體積單位間進(jìn)率的來龍去脈，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
五、說教學(xué)程序
這節(jié)課我分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課
1、常用的長度單位有哪些?相鄰的兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少?
板書： 1米=10分米 1分米=10厘米
2、常用的面積單位有哪些?相鄰的兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少?
板書： 1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米
3、填空，并說明算法和算理。
�、�6米=( )分米=( )厘米
5平方米=( )平方分米=( )平方厘米
算法：進(jìn)率×高級(jí)單位的數(shù)
�、�700厘米=( )分米=( )米
800平方厘米=( )平方分米
算法：低級(jí)單位的數(shù)÷進(jìn)率
4、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些體積單位?這些相鄰體積單位間的進(jìn)率各是多少?今天這節(jié)課我們就一起來探究這個(gè)問題。
(板書課題：體積單位之間的進(jìn)率)
板書：立方米 立方分米 立方厘米
【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)展開教學(xué)，有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成�！�
二、探究新知
1、推導(dǎo)立方分米和立方厘米間的進(jìn)率。
課件出示：棱長是1分米的正方體的體積是多少?
1×1×1=1(立方分米)
師：因?yàn)?分米=10厘米，如果把棱長1分米改寫成10厘米，那么這個(gè)正方體的體積又是多少呢?(課件出示：棱長是10厘米的正方體)
學(xué)生計(jì)算：10×10×10=1000(立方厘米)
師：同一個(gè)正方體，它的體積可以用1立方分米或者1000立方厘米來表示，說明這兩者之間有怎樣的關(guān)系呢?
引導(dǎo)學(xué)生比較總結(jié)出：
板書：1立方分米=1000立方厘米
2、推導(dǎo)立方米與立方分米的進(jìn)率
師：仿照上面的方法你能推算1立方米等于多少立方分米?
棱長是1米的正方體的體積是1立方米。而1米=10分米，所以棱長是1米的正方體可以劃分成1000個(gè)棱長是1分米的小正方體，即1立方米=1000立方分米。
學(xué)生計(jì)算：10×10×10=1000(立方分米)
板書：1
立方米=1000立方分米
3、師：你能用一句話來概括每相鄰兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率嗎?
師生交流總結(jié)：每相鄰兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率是1000。
4、思考：1立方米等于多少立方厘米呢?
板書：1立方米=1000000立方厘米
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過計(jì)算，自主探索得出1立方分米=1000立方厘米;同時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧得出這一結(jié)論的方法與過程，用類比、遷移的方法，放手讓學(xué)生根據(jù)探索中得到的經(jīng)驗(yàn)自主進(jìn)行推算立方米與立方分米的進(jìn)率，不僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且潛移默化地受到了數(shù)學(xué)思想方法的熏陶�！�
5、比較相鄰長度單位、面積單位、體積單位之間的進(jìn)率關(guān)系
單位名稱 相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率
長度單位 米、分米、厘米 10
面積單位 平方米、平方分米、平方厘米 100
體積單位 立方米、立方分米、立方厘米 1000
【設(shè)計(jì)意圖：通過比較，使學(xué)生進(jìn)一步明確長度單位、面積單位、體積單位這三者每相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是不同的，即長度十、面積百、體積千，加強(qiáng)學(xué)生的理解與掌握。】
6、體積單位的'互化
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位，面積單位的轉(zhuǎn)化。從高級(jí)單位、低級(jí)單位之間的轉(zhuǎn)化是怎樣進(jìn)行讓學(xué)生相互說說后，教師指出：體積單位間的轉(zhuǎn)化與我們學(xué)過的長度單位，面積單位的換算的方法相同。
①出示教學(xué)例3
3.8立方米=( )立方分米 2400立方厘米=( )立方米
讓學(xué)生試一試!
教師提示：看一看問題是從高級(jí)單位向低級(jí)單位轉(zhuǎn)換，還是低級(jí)單位向高級(jí)單位轉(zhuǎn)換?
想：因?yàn)榉矫?1000立方分米，所以1000×3.8=3800。
3.8立方米(=3800)立方分米
想：因?yàn)榱⒎矫?1000立方分米，所以2400÷1000=2.4。
2400立方厘米=(2.4)立方分米
師：請(qǐng)對(duì)比例3的這兩道小題有什么不同?
板書：
高級(jí)單位→低級(jí)單位，用進(jìn)率×高級(jí)單位的數(shù)
低級(jí)單位→高級(jí)單位，用低級(jí)單位的數(shù)÷進(jìn)率
小結(jié)：相鄰體積單位間的進(jìn)率是1000，把高級(jí)單位的數(shù)改寫成低級(jí)單位的數(shù)要乘進(jìn)率1000，所以要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位;把體積低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)，要除以進(jìn)率1000，所以要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位。
【設(shè)計(jì)意圖：突出學(xué)生的獨(dú)立思考和概括能力的培養(yǎng).體積單位名數(shù)的改寫雖然是新知，但是學(xué)生已有長度單位、面積單位名數(shù)的改寫作基礎(chǔ)，獨(dú)立解答這類新知并不困難，因此這一層的教學(xué)放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，學(xué)生在嘗試做了幾道題的基礎(chǔ)上概括出解題的一般方法，提高學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)解決新問題的能力�！�
�、诮虒W(xué)例4
課件出示：一個(gè)牛奶包裝箱上的尺寸：50×30×40。這個(gè)牛奶包裝箱的體積是多少立方米?
教師提示：箱上的尺寸一般是這個(gè)長方體的長、寬、高。(單位：厘米)
學(xué)生獨(dú)立解決可能有兩種方法：
(1)先算出用立方厘米作單位的數(shù)，再改寫成用立方米作單位。
(2)先把厘米數(shù)改寫成用米作單位的數(shù)，算出體積，就是立方米作單位了。
50厘米=0.5米30厘米=0.3米40厘米=0.4米
方法一：V=abh=0.5×0.3×0.4=0.06(立方米)
方法二：V=abh=50×30×40=60000(立方厘米)=60(立方分米)=0.06(立方米)
【組織學(xué)生先自主讀題，并進(jìn)行仔細(xì)審題，交流題目的意思,交流解決的方法。適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，養(yǎng)成仔細(xì)審題的良好習(xí)慣。對(duì)于這兩種方法，組織學(xué)生進(jìn)行比較，可以進(jìn)一步驗(yàn)證相鄰體積單位間的進(jìn)率是1000，發(fā)展和提高學(xué)生解決問題的能力�！�
三、鞏固練習(xí)
1、口答，說出計(jì)算過程。
1.02立方米=( )立方分米980立方厘米=( )立方分米
68立方分米=( )立方厘米20xx立方厘米=( )立方分米
0.55立方米=( )立方分米 8.63立方米=( )立方分米
0.6立方米=( )立方分米 1200平方分米=( )平方米
2.8米=( )分米 60厘米=( )分米
2、一塊長方體鋼板長2.5米，寬1.6米，厚0.03米.它的體積是多少立方分米?
【設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是新知識(shí)的補(bǔ)充和延伸，是形成知識(shí)結(jié)構(gòu)和發(fā)展能力的重要過程。通過單位換算的對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握體積單位間的進(jìn)率，進(jìn)一步掌握體積單位的換算方法，同時(shí)溝通長度單位、面積單位和體積單位的聯(lián)系和區(qū)別，加深對(duì)這些單位意義的理解�！�
四、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
【設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力�！�
五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇7
一、說教材
這節(jié)課是九年制義務(wù)教育第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，是在學(xué)生掌握整數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，整數(shù)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法的起點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的情境中，體會(huì)除法的意義，掌握除數(shù)是整數(shù)的的除法計(jì)算法則，也為下面學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
我們的學(xué)生還處在具體思維階段，具體思維的現(xiàn)狀與算法的抽象化這對(duì)矛盾的解決是本堂課的重點(diǎn)，我根據(jù)學(xué)生的已有水平和教材的編排特點(diǎn)，力求通過教學(xué)，能達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義，掌握除數(shù)是整數(shù)的數(shù)小數(shù)的除法計(jì)算方法，理解算理，進(jìn)行準(zhǔn)確地計(jì)算。
2、在解決問題的過程中，體會(huì)解決問題方法的多樣性，體會(huì)用豎式計(jì)算的簡便性，發(fā)展推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
教學(xué)的重點(diǎn)是正確地進(jìn)行小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算,本課的難點(diǎn)是理解商的小數(shù)點(diǎn)定位的算理。
二、說教法、學(xué)法
為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)、觀察、估計(jì)、驗(yàn)證等手段，通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，理解算理，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。
三、說教學(xué)過程
依據(jù)教材特點(diǎn)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，整個(gè)教學(xué)過程安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出小數(shù)除法
我在教學(xué)開始，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境，媽媽在市場(chǎng)上買了一些水果，同時(shí)出示例題的一張表格，知道小明的媽媽給我們帶來什么問題嗎？這些問題我們會(huì)解決嗎？
在這里設(shè)計(jì)這樣的問題情境，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生解決問題的欲望，更重要的是激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。
二、自主探索，完善算法。
1、理解算理，形成表象。我們的學(xué)生大部分處在具體思維的層面，形成表象是豎式計(jì)算的基礎(chǔ)（算法的抽象）。因此在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，首先讓學(xué)生去估一估結(jié)果，并說說你是怎樣想的，在估計(jì)中學(xué)生可能會(huì)用四舍五入方法把它看成整數(shù)除法來計(jì)算，也可能會(huì)根據(jù)商的變化規(guī)律進(jìn)行類推。然后讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來解釋，也可以通過豎式來計(jì)算。通過觀察、估計(jì)、驗(yàn)證等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)讓解決問題的多樣性。
2、抽象概括，形成算法。形成抽象的算法是本節(jié)課的重點(diǎn)，我通過上述的數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了一些解決問題的方法，而后通過對(duì)這些方法的`交流，讓學(xué)生體會(huì)到用豎式的方便與簡捷。
3、解決問題，完善算法。學(xué)生在初步形成算法后，還需進(jìn)一步的完善。最終形成屬于自己計(jì)算法則。在這里我讓學(xué)生大膽的進(jìn)行嘗試，去解決例題的第2個(gè)和第3個(gè)問題，其實(shí)第二個(gè)問題滲透了利用小數(shù)的基本性質(zhì)，在小數(shù)的未尾添0繼續(xù)除的計(jì)算法則，第三題滲透整數(shù)不夠商1就商0的計(jì)算法則，這樣的兩題學(xué)生在計(jì)算過程中，肯定會(huì)出現(xiàn)這樣和那樣的錯(cuò)誤，這正是我課堂中所需要的資源，這樣的錯(cuò)誤可以充分暴露學(xué)生的原始思維，讓學(xué)生的辨析中完善自己的算法，為最終形成算法打下基礎(chǔ)。
三、鞏固練習(xí)，深化理解。
夸美紐斯說：“不鞏固的教學(xué)就像把水潑到一個(gè)篩子里一樣�！本毩�(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能發(fā)展智力的重要手段，為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)成功的喜悅，我安排了三個(gè)層次的練習(xí)。
第一層次練習(xí)是讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽，讓學(xué)生在交流中理解整數(shù)除法與小數(shù)除法的聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
第二層次練習(xí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行豎式的專項(xiàng)訓(xùn)練，再次在糾錯(cuò)中強(qiáng)化計(jì)算法則，使計(jì)算法則真正內(nèi)化計(jì)算的技能。
第三層次練習(xí)是讓學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生解決問題的能力。
四、全課總結(jié)，課外延伸
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
2、課后找一找，在我們生活中有哪些問題 能利用今天所學(xué)的知識(shí)去解決的，記錄下來與班級(jí)同學(xué)交流。
五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇8
各位尊敬的評(píng)委：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教材53-54頁的《方程的意義》。我的說課分為以下幾部分：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過程和板書。
一、教材分析
方程的意義是學(xué)生在已經(jīng)掌握了用字母表示數(shù)，可以用一些簡單的式子表示數(shù)量間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它將為要學(xué)習(xí)的利用等式的性質(zhì)解方程及列方程解應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。教材在編排上注重讓學(xué)生根據(jù)具體的情景根據(jù)各個(gè)天平的狀態(tài)，寫出等式或不等式，在相等與不等的比較中，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)等式的含義，同時(shí)也初步感知方程，積累了具體的素材。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：1、理解并掌握方程的意義，體會(huì)方程與等式之間的關(guān)系。2、會(huì)列方程表示生活情境中簡單的等量關(guān)系。
能力目標(biāo)：學(xué)生在觀察、比較、抽象中，經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成等式與方程的過程，積累將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化的體驗(yàn)。
情感目標(biāo)：感受方程與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
方程意義的理解以及在具體情境中建立方程的模型.
教學(xué)難點(diǎn)：尋找等量關(guān)系列方程.
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┲i語導(dǎo)入，了解天平。
謎語導(dǎo)入，引出天平這個(gè)公正的大法官，使得學(xué)生對(duì)天平感興趣，從而請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)天枰的了解，接著視頻介紹天平的原理。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情景,抽象出等量關(guān)系
情景1：演示天平左邊放兩個(gè)50克的砝碼，右邊放一個(gè)100克的砝碼，請(qǐng)學(xué)生觀察后說一說發(fā)現(xiàn)了什么，用一個(gè)式子表示天平現(xiàn)在所處的狀態(tài)。（板書：5050＝100）
情景2：演示天平左邊放上兩盒一樣重的飲料(250克)，右邊放上另一瓶飲料（500克),再次請(qǐng)學(xué)生用式子表示天平所處的'狀態(tài)。（板書：250250＝500）
這兩個(gè)情景學(xué)生非常熟悉,既讓學(xué)生從天平"平衡"中體會(huì)到等式的含義,又能較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣.
然后我還創(chuàng)設(shè)2個(gè)情境,讓學(xué)生觀察天平從不平衡到平衡的變化過程,真正體會(huì)天平左右兩邊的質(zhì)量相等,可以用等式表示.
情景3：演示出天平左右盤分別放一個(gè)空杯子和一個(gè)100克的琺碼，使學(xué)生觀察到在天平平衡,即空杯子的重量和琺瑪?shù)闹亓渴窍嗟鹊�，空杯子的重量�?00克。繼續(xù)演示，在杯中倒?jié)M水，天平傾斜，說明不平衡，得到100x＞100的不等式。（板書:100x＞100）
再增加琺碼，又得到100x＝250的等式。（板書:100x＝250）
情景4：天平左邊放一個(gè)球，右邊方一個(gè)50克的砝碼，根據(jù)不平衡狀態(tài)得到y(tǒng)＜50的不等式。（板書：y＜50）接著在左邊增加一個(gè)同樣大的球，天平平衡了，得到y(tǒng)y=50或2y＝50的等式。(板書：yy=50或2y＝50)
以上的板書都做成貼片形，可隨時(shí)移動(dòng)位置，方便下一環(huán)節(jié)進(jìn)行分類。
（三）引導(dǎo)分類，概括方程的意義
在得出這么多的等式和算式后，學(xué)生小組合作,進(jìn)行分類，并交流分類的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在分類的過程中逐步概括出方程的定義：含有未知數(shù)的等式叫做方程（板書）。在此基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生觀察,討論與交流,得出方程兩個(gè)要素：一必須含有未知數(shù)（未知數(shù)不一定用X表示，未知數(shù)不一定只有一個(gè)）、二必須是等式（也就要有“=”）。
這樣的設(shè)計(jì)我主要是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)大膽設(shè)想,敢于發(fā)現(xiàn),抽象概括的機(jī)會(huì),真正體會(huì)到自己獲取知識(shí),發(fā)現(xiàn)知識(shí)的成功樂趣。
�。ㄋ模⿲哟尉毩�(xí)，鞏固方程的意義
在這一環(huán)節(jié)中,我編排了三個(gè)層次的練習(xí)。
（1）"找方程",即教材62頁第1題：下面的哪些式子是方程？
X3.6＝73-1.4＝1.6ax2＜2.4采用同桌交流的方式進(jìn)行交流，不是方程的題目要說明理由。
（2）“寫方程”，讓學(xué)生寫出一些方程和舉出反例，鞏固方程的意義。
�。�3）數(shù)學(xué)游戲：教師出示式子，學(xué)生做動(dòng)作。如果式子是方程，學(xué)生就跳一下。如果是等式，學(xué)生就蹲下。兩樣都不是，則不用做動(dòng)作。
�。�4）"列方程"，即教材62頁第2題：根據(jù)天平列出方程。
�。�5）根據(jù)文字列方程，即教材62頁第3題。例如：小明x歲，爸爸40歲，爸爸和小明相差28歲。通過層層遞進(jìn)的練習(xí)，加深理解消化所學(xué)的知識(shí),并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問題。
（五）總結(jié)提升，評(píng)價(jià)自我
組織學(xué)生說說收獲，可以讓學(xué)生再次體會(huì)成功的喜悅。說說存在的不足，同時(shí)又再一次的反思了自我。
�。┳鳂I(yè)布置，回歸生活
生活中還有許許多多的實(shí)際問題可用方程表示其數(shù)量關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們列舉出來。
布置這題作業(yè)，目的是讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)練習(xí)使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與自然和人類社會(huì)的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
�。ㄆ撸┌鍟�
方程的意義
5050＝100100x=250
250250＝5002y=50方
等式a＋2＝17程
xy=50
含有未知數(shù)的等式叫做方程。
反思：通過文字形式來設(shè)計(jì)說課稿，比較單一，不能吸引評(píng)委。那么在設(shè)計(jì)里面放入輔助性說明的圖片，比長竄的文字更清晰，更能讓人明白。
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