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人教版高中語文說課稿五篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的人教版高中語文說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人教版高中語文說課稿 篇1
一、教材分析
【教材所處的地位及作用】 《雨霖鈴》是人教版高中語文必修IV第二單元7首宋詞中的第二首，是柳永的代表作，更是宋詞婉約派的名篇。本詞無論在文學(xué)史中還是在教材中都占有重要地位。該詞上片寫一個秋天的傍晚，詞人和他心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍的情景；下片是詞人想象別后羈旅生活的情狀。全詞通過虛實相濟、融情入景的手法集中反映了詞人復(fù)雜的內(nèi)心情感，學(xué)習(xí)本詞有利于學(xué)生進一步掌握品賞詩詞的基本步驟和方法，通過把握詩詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式來品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現(xiàn)手法，提高詩詞鑒賞的能力和審美情趣。
【教學(xué)目標】根據(jù)本文感情細膩，情景相融的特點，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理特征，確定本課的教學(xué)目標為：
⑴知識與技能目標：借助對意象的分析,感受《雨霖鈴》的感情和意境，體會詞中情景交融，虛實結(jié)合的寫作特點，提高詩詞鑒賞的能力。
⑵過程與方法目標：合作學(xué)習(xí)進行探究，通過美讀、美賞、美說，品味局部語言，整體把握意境，掌握賞析詩詞的方法。
�、乔楦袘B(tài)度及價值觀目標：感受詞中濃濃的別離之情，體會短暫與永恒的辨證關(guān)系。
【教學(xué)重難點】學(xué)生已經(jīng)接觸過不少詩詞，對于詩詞鑒賞的方法和詩詞中情景交融的寫作手法有了一定的了解，所以了解本文融情于景的手法并不難，重點就在于抓住關(guān)鍵詞句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖鈴》中的意境和感情。而品賞這首宋詞的真摯感情和凄涼的意境，相對困難在于了解本詞中典型的情景交融、虛實結(jié)合的寫作特點的寫作手法。
二、教學(xué)方法
教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動。據(jù)此采取以下教學(xué)方法：啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法；學(xué)生討論與教師點撥相結(jié)合的方法。
三、學(xué)情分析
詩詞鑒賞歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點，但在之前的詩歌學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些詩詞鑒賞的基本方法，并且對詩詞有了一定的領(lǐng)悟能力，已經(jīng)基本能理解詩句的意思�？墒菍W(xué)生在對詩詞寫作手法以及意境方面的體會還難以達到一個較高的層次，所以教師應(yīng)在教學(xué)時充分考慮學(xué)生的實際情況，盡量補充必要的知識和背景，加以引導(dǎo)，并構(gòu)建一個合理的平臺,幫助學(xué)生提高分析能力和詩詞鑒賞能力。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入 學(xué)生列舉幾句離別主題的詩句，教師補充導(dǎo)入：別離是一種常事，文人筆下的離情或深沉、或豁達、或豪放、或婉約，當(dāng)然，將離情寫得最纏綿的當(dāng)推婉約派代表詞人柳永的'《雨霖鈴》。
作者與背景
學(xué)生回答自己所了解的柳永，教師補充。教師介紹本文寫作的背景：仕途失意后，不得不離開京都遠行，不得不與心愛的情人分手，這雙重的痛苦交織在一起，使他感到格外難以忍受
明確：婉約詞共同的特點：哀婉、無奈、凄清。
朗讀課文：整體感知詞的內(nèi)容和感情
上闋寫實，秋天的一個傍晚，詞人和他心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍的情景；下闋寫虛，詞人想象別后羈旅生活的情狀。景是“清秋節(jié)”，情是“傷離別”；以清秋之蕭索，寫離別之凄惻。詞人即景抒情，融情入景，最終情景交融，后人稱之為“離人心上秋”
品賞：學(xué)生選取自己最喜愛的語句從意象、情景和色彩等角度入手進行欣賞，明確情景交融之妙，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住本詞人美、景美、情美的特點，展開豐富想象，形成一幅別離之圖：
人物：柳永與心上人
背景： 長亭、蘭舟、流水、千里煙波、寒蟬
楊柳岸曉風(fēng)殘月、良辰美景
感情：哀婉傷感
小結(jié)：柳詞之美，美在有景，有物，有人，有情。惟有景，才使萬物美麗；惟有物，才使萬物豐富；惟有人，才使萬物生靈；而惟有情，才使萬物富有神韻。作者筆下的情景是有機交融的（情景交融），作者將眼前之景與未知之景相融（虛實相濟），如此這般，才有了這份凄楚哀婉。
拓展延伸
賞析柳永的《蝶戀花》
點撥：這是一首懷之作。作者把流落異鄉(xiāng)的落魄感受與懷念情人的纏綿結(jié)合起來，上片登高望遠，“愁生天際”，把無形的愁寫得形象而具體�！盁o言誰會憑闌意”表現(xiàn)出一種相思，萬般愁怨而無法訴說的情態(tài)。下片寫想放縱一下自己，喝個一醉方休。然而對酒當(dāng)歌仍然難解愁�？嘀凶鳂�，更覺無味。盡管這般苦悶有傷身體，可是“衣帶漸寬”“人憔悴”，都不算什么，絕不后悔。后兩句是全詞的高潮，是真情所在。
背誦練習(xí)背誦
課堂教師總結(jié)：重點讓大家把握詞融情入景，景景交融的特點。另外還讓大家品位詞中意象，體會作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。
五、布置作業(yè)：
完成課后習(xí)題
六、板書
人教版高中語文說課稿 篇2
各位評委老師：
你們好！
今天我的說課課題是高中語文課本第三冊中《故都的秋》一課。
下面我將分五部分來匯報我對這篇課文的教學(xué)設(shè)計，即“教材分析”、“教學(xué)目的的確定”、“教學(xué)重難點”、“教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇”及“教學(xué)過程的設(shè)計”。
一、教材分析
高二階段閱讀部分所選課文皆為文學(xué)作品，意在加強文學(xué)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。本冊課本閱讀部分所選課文為詩歌、散文，其中前三個單元為詩歌單元，《故都的秋》位于第四單元——抒情散文單元，為散文鑒賞的起始課。因而在閱讀欣賞本課時，提示學(xué)生融匯已學(xué)的詩歌鑒賞的某些方法，在此基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生對散文欣賞的興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一些鑒賞抒情散文的方法，以對后面的散文教學(xué)及學(xué)生課外自行閱讀起到一定示范作用。
《故都的秋》是一篇情真意切、風(fēng)格獨具的散文。作者通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨的心境。文章緊扣北國“清”、“靜”、“悲涼”落筆，以情馭景，以景顯情。由于本文寫作年代久遠，學(xué)生對于作者“悲涼”的情感會難以理解，要學(xué)好本課，應(yīng)適當(dāng)介紹作者寫作本文的背景及作者寫作的藝術(shù)風(fēng)格，為學(xué)生進一步理解作者情感掃除障礙。另外，對于寫景抒情散文，學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在入境，難處也在入境，因而我選擇與課文基調(diào)相稱的音樂及與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片輔助教學(xué)。盡量使學(xué)生與作者的心靈貼近，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
二、教學(xué)目的的確定
基于以上教材分析，按照教學(xué)大綱要求，對本課教學(xué)制定如下教學(xué)目標：
1、在鑒賞本文的過程中，感受自然的優(yōu)美情致，獲得審美的愉悅。
2、培養(yǎng)初步欣賞散文的能力，按“整體感知”——“揣摩領(lǐng)悟語言”——“展開聯(lián)想想象”——“明確意象，建構(gòu)意境”的.欣賞性閱讀的認識規(guī)律，使學(xué)生初步掌握欣賞散文的方法。
3、體味文章緣情寫景，以景顯情、情景交融的表現(xiàn)手法，提高自身寫作水平。
三、教學(xué)重難點
重點：鑒賞品味語言，由“景語”而“情語”，深層體味作者情感。
難點：調(diào)動學(xué)生各種思維，對文中所描繪的景物展開聯(lián)想、想象，進入“故都的秋”的意境，“設(shè)身處地”體驗對象。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇
根據(jù)上述教材分析、教學(xué)目的與教學(xué)重難點及教學(xué)大綱要求，本課教學(xué)主要采用以下教學(xué)方法：
1、按照“寫了什么”——“怎么寫”——“為什么這樣寫”三個層次展開教學(xué)。
�。ㄕf明：“寫什么”是閱讀一般的、基本的，也是最起碼的要求，“怎么寫”“為什么這樣寫”是閱讀理解的深化，不僅可以強化作品思想內(nèi)容和語言藝術(shù)的熏陶作用，培養(yǎng)審美意識，還可為寫作提供有益借鑒。）
2、教師是教學(xué)活動的設(shè)計者、指導(dǎo)者、監(jiān)控者。本課主要采用啟發(fā)引導(dǎo)式、討論式等教學(xué)方法，保證學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生充分的品味，感悟空間。
教學(xué)手段的選擇，除一般教具外，還選擇錄音機、幻燈機及多媒體計算機，后者用于播放與課文內(nèi)容相關(guān)的演示型課件。
五、教學(xué)過程的設(shè)計
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
師生共同暢談對秋的感受，也可談?wù)剼v代文人所寫的有關(guān)秋的詩文。
（說明：通過暢談，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的積極性，創(chuàng)造良好的氛圍。）
�。ǘ┱n文賞析
〈一〉整體感知課文
1、投影出示本課學(xué)習(xí)目標（即教學(xué)目標的內(nèi)容）。
（說明：通過學(xué)習(xí)目的的出示，讓學(xué)生心中有數(shù)，積極主動地按教學(xué)目標完成學(xué)習(xí)任務(wù)。）
2、預(yù)習(xí)
發(fā)放有關(guān)作者寫作本文背景及作者寫作風(fēng)格的資料，同時播放與課文情感基調(diào)相稱的音樂作為背景配合學(xué)生個人獨立誦讀、品味課文，并投影出示以下預(yù)習(xí)要求：
都之秋的景物的句子，找出文中直接抒發(fā)作者對故都之秋情感的句子，并認真體會。
2除直接描寫故都秋天的景物外，作者還采用了什么寫作手法來表現(xiàn)故都秋天的特點。
3．重點解決預(yù)習(xí)要求中的問題
針對預(yù)習(xí)要求1，師生共同歸納，將作者直接描寫的故都秋景概括為“秋晨圖”“秋槐圖”“秋蟬圖”“秋雨圖”“秋棗圖”五組鏡頭。
針對預(yù)習(xí)要求2，學(xué)生自由發(fā)言，教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)北國之秋與南國之秋的不同。（如：文中倒數(shù)第二段北國之秋與南國之秋的對比，引導(dǎo)學(xué)生從“黃酒”、“白干”等飲食中的“味”去領(lǐng)悟兩地不同的秋的“味”。）
〈二〉揣摩領(lǐng)悟語言
1、演示播放課件。幫助學(xué)生進入“故都的秋”的意境。
2、學(xué)生獨立有感情地吟誦關(guān)鍵語句，相互討論、交流、發(fā)言。
提示學(xué)生抓住文中直接抒發(fā)對北國之秋情感的句子及直接描寫北國之秋景物的句子加以品味。在品味語言之時，結(jié)合課件演示中的圖景，運用聯(lián)想、想象，并抓住“景語”中的關(guān)鍵性詞語加以體會。如“秋晨圖”抓住“細數(shù)”、“靜對”、“破壁”等幾個詞，“秋槐圖”中抓住“細膩”、“清閑”、“落寞”等幾個詞，“秋蟬”圖中抓住“衰弱”、“殘聲”等詞，“秋雨圖”中抓住“灰沉沉”、“青布”衣、“緩慢悠閑”等詞，“秋棗圖”中“淡綠微黃”等詞。
�。ㄕf明：作者直接抒懷的句子學(xué)生容易體會其情感，重點引導(dǎo)學(xué)生
對景物描寫句子的體會。）
〈三〉品讀文章，深層把握作者情感、文章主旨，品味借鑒其寫作手法。
教師以問題點拔，學(xué)生討論交流、發(fā)言。
1、在文中找出能概括作者對故都之秋的感受和情感的一句話，并思考這句話在文中的作用。
�。ㄕf明：通過對該問題的解答，使學(xué)生進一步明確作者的情感，理解“北國的秋，卻特別地來得清、來得靜、來得悲涼”一句在文中作為主線，貫穿全文的作用，進而領(lǐng)會散文“形散神聚”的特點。）
2、印發(fā)栗子珍的散文《秋天是一支紅唇膏》。學(xué)生對比閱讀思考：同是描寫秋景，表達對秋的熱愛、贊美，《故都的秋》為何流露出“悲涼”之情？作者筆下選取的景物為何皆為冷色調(diào)？
�。ㄕf明：啟發(fā)學(xué)生結(jié)合作者寫作本文的背景思考，從而認識理解文章緣情寫景，以情馭景，以景顯情，情景交融的寫作手法。）
〈四〉本課小結(jié)
通過小結(jié)，總結(jié)鑒賞抒情散文的方法，進一步提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。
以上是我對《故都的秋》一課的設(shè)計，謝謝各位評委老師。
附：板書設(shè)計
秋味
秋色：碧天藍朵落蕊棗子清
秋聲：鴿聲帚聲蟬聲悲涼
�。ǚ匆r）靜
人聲雨聲
秋味
人教版高中語文說課稿 篇3
今天我說課的篇目是現(xiàn)代詩人徐志摩的一篇膾炙人口的詩歌——《再別康橋》我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面向各位老師展示我的教學(xué)設(shè)計
說教材
�。�.教材的地位和特點
培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù)高中語文第一冊第一單元為詩歌,收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀詩篇是高中階段文學(xué)鑒賞的開始《再別康橋》出自人教版高中語文課程標準實驗教材（必修）第一冊第一單元排在本單元的第二課，是鑒賞學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的典范例文，也是鑒賞其他現(xiàn)代新詩的基礎(chǔ)學(xué)生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求對培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，有著重要的意義
�。�.學(xué)習(xí)目標和重點，難點的確立
高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意境和意象、語言技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受
《再別康橋》一文是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，因為徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學(xué)主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點《再別康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風(fēng)格特點詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒
根據(jù)新課程標準及教參的要求，結(jié)合本文的特點，我確定了本文的三維教學(xué)目標
知識和能力目標：了解現(xiàn)代詩的特點品味詩歌語言，把握詩歌獨特意象和意境，學(xué)習(xí)詩中象征手法的運用；
過程和方法目標：培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的興趣和熱情；掌握背誦技巧
情感態(tài)度和價值觀目標：體味作者對康橋依依惜別之情，感知《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美
根據(jù)以上教學(xué)目標，我把本文的教學(xué)重難點確立為：
教學(xué)重點：訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩歌的能力，把握詩歌的獨特意象，品味詩歌的意境
教學(xué)難點：感受詩歌涌動著的激情，把握主題，理解意象的意義和象征的作用
說教法
高中語文新課標倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，全面提高學(xué)生的語文能力本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法
�。闭b讀法詩歌是情感的藝術(shù),誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容，理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗,詩歌的語言是獨特的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩歌的語言美
�。矄柎鹦蕾p法讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，對《再別康橋》中康橋美景的賞析和意象進行解讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的畫面美，從而受到審美的體驗
３探究式學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生對《再別康橋》情感和主題的探究充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，重視學(xué)生的實踐活動
說學(xué)法
加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)在新課改的大背景下尤為重要教是為了不教,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要比單純的知識傳授要重要得多1.聯(lián)想鑒別、協(xié)作探究徐志摩是現(xiàn)代詩壇獨具魅力的詩人，單憑一首詩是很難“窺一斑而知全豹”為更好地培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的比較分析鑒別能力，我們引入聯(lián)想比較法學(xué)生可課外查尋有關(guān)抒寫離愁別緒的詩詞和課文進行比較，另外可以引導(dǎo)喜愛徐志摩的學(xué)生閱讀詩人的其他詩并作進一步深人鉆研
說教學(xué)過程
根據(jù)“教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)于學(xué)”的指導(dǎo)思想，我準備采用以下教學(xué)步驟來達到教學(xué)目的：
1.導(dǎo)入新課
首先，播放黃磊演唱的歌曲《再別康橋》，音樂能陶冶人的性靈，使學(xué)生進入到情景之中其次，我借用課件展示徐志摩的簡要情況和劍橋大學(xué)校園的圖片，即以圖片加文字的形式讓學(xué)生從視覺上對課文有一定的感知，幫助理解詩人的“康橋情結(jié)”再次，用多媒體以文字形式展示時代背景因為每個詩人都是獨特的，每首詩都有它產(chǎn)生的社會根源及個性特點對詩人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進詩人的內(nèi)心，深入理解詩歌的情感好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鼓一樣未開臺先叫座，這樣的導(dǎo)入課文，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望
2.詩意朗讀，感受詩歌的音樂美
在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生自由朗讀，再欣賞配樂朗誦《再別康橋》，能讓學(xué)生從中找出差距然后教師范讀，并進行誦讀指導(dǎo)（注意音節(jié)、重音、基調(diào)）讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲中感受到詩歌的音樂魅力
3.激發(fā)想象，體會詩歌營造的意境和富有流動的'畫面美
為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，進入詩歌夢幻般的氛圍，首先把全詩分成七幅畫面，精心挑選了一系列與詩歌每一幅畫面相配的優(yōu)美圖片，并用多媒體展示讓學(xué)生根據(jù)詩意選畫面再找個別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩歌，結(jié)合圖片畫面，說出喜歡的理由，，讓學(xué)生深入體會每一節(jié)的畫面美老師抓住詩中的亮點，關(guān)鍵詞進行適當(dāng)?shù)狞c撥，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的方法，受到審美的熏陶
4.比較閱讀，體會建筑美
為了讓學(xué)生理解和感受新格律詩的建筑美，我選取了唐代詩人劉禹錫的格律詩《望洞庭》進行比較通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新格律詩的結(jié)構(gòu)特點：一、三句詩排在前面，二、四句詩低格排列，空一格錯落有致，建筑有變化；再者一三句短一點，二四句長一點，顯出建筑美
5.整體感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)
自古以來，離別總免不了沉重的愁緒，我從中國詩詞中找了幾個寫黯然銷魂的離別的詩句，拿來與《再別康橋》比較一下：（王維《送元二使安西》） 勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人（李商隱《無題》）相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘（柳永《雨霖鈴》）執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎通過比較是學(xué)生深入體會到《再別康橋》是一場深情的離別，卻透露出輕快的情調(diào)，學(xué)生可以準確把握這首詩有幾分無奈，又有幾分灑脫的基調(diào)
6.遷移應(yīng)用
徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月詩派是新詩史上極為重視形式美的一個流派通過學(xué)習(xí)《再別康橋》，可以從中體會到新詩的“三美”，即繪畫美、音樂美和建筑美，也使學(xué)生對詩詞格律的認識有了更多的了解為了拓展學(xué)生的藝術(shù)靈感，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，再用多媒體展示徐志摩的另外兩首詩《偶然》和《沙揚娜拉》，感受新詩的特點和“三美”，并留課下作業(yè)：根據(jù)對《再別康橋》三美的分析，試分析這兩首詩中的“三美”。
人教版高中語文說課稿 篇4
說教材
1、教材地位及作用
培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù)，《雨巷》出自人教版高中語文課程標準實驗教材（必修）第一冊第一單元,這一單元收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩篇《雨巷》排在本單元的第二課，屬于必修課學(xué)生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求
2、教學(xué)目標
本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作，詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境，同時巧妙的將自己的情感融入其中因此我把本課的學(xué)習(xí)目標定為: （1）反復(fù)誦讀體會詩歌營造的意境 （2）把握中心意象，深入體會詩人情感.
3、教學(xué)重難點
學(xué)生對詩歌并不陌生，但是本首詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個性化理解就成為重難點
說教法
本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法
詩歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗同時，誦讀有助于品味詩歌的語言美所以，教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深理解把握情感
另外，本詩教學(xué)以體驗性學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達，貫穿整堂課教師只作必要的引導(dǎo)提示，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學(xué)生個性化的理解
說學(xué)法
1、誦讀法加強誦讀，這是閱讀詩詞的一般方法2、體悟法通過意象把握情感，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進雨巷去感悟3、聯(lián)想比較法，通過與詩人的其他作品的比較學(xué)習(xí)，體會創(chuàng)作風(fēng)格及作者情感
說教學(xué)過程（結(jié)合課件）
1、激趣導(dǎo)入
為了使學(xué)生更好的感受詩的意境，更容易理解“丁香”，我采用學(xué)生耳聞能熟的'網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)知識及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個性學(xué)生有了追求美的感覺，興趣也就被激發(fā)出來
2、作者介紹
《雨巷》是詩人的成名作，相關(guān)的情況介紹是必要的
3、賞析全詩
① 初讀全詩，整體感知
學(xué)生自由朗讀全詩，獲得初始體驗在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生只要讀出這是一首什么詩，并對詩有初步的感受就可以
�、� 再讀全詩，體會意境
師生共同欣賞（課件展示）配樂朗誦音像作品，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形象化、具體化，創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生對詩歌的主體感悟而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個主要意象展開聯(lián)想，學(xué)生頭腦里自然會勾勒出“雨巷”畫面，就能體會出詩的意境
�、廴x全詩，感悟情感
學(xué)生在上一環(huán)節(jié)體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美，充分發(fā)揮想象力，展示他們的表達能力、理解能力在此，可鼓勵學(xué)生大膽揣測詩人創(chuàng)作情況及情感，引導(dǎo)其積極思維
教師此時再做必要的創(chuàng)作背景的補充可謂補學(xué)生之所需，學(xué)生對詩中所抒發(fā)的情感與追求自然會容易得多也豐富的得多通過合作交流，可進一步加深學(xué)生對詩的理解，把握詩的中心形象（雨巷、丁香一樣的姑娘）的象征意義
�、芩淖x全詩，體會創(chuàng)作美
再次指導(dǎo)學(xué)生把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”，品味美的意境、美的語言、美的情感，加深感悟
4、拓展閱讀
引入作者的其他作品，使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格，通過比較聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力總之，在設(shè)計教學(xué)中我力求依照新課改的要求及理念，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和鑒賞
說板書設(shè)計
一篇優(yōu)美的板書設(shè)計有“微型教案”之稱，一篇好的板書設(shè)計能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重點、難點，也易于學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課我采用圖示式的板書設(shè)計，兼以簡潔的文字說明，體現(xiàn)課文內(nèi)容，并利于學(xué)生背誦理解根據(jù)求實、求精、求新、求美的原則，我設(shè)計了如下板書：意向（雨巷、 油紙傘、 丁香般的姑娘）感受（幽深、 寂靜、 美麗 高潔）象征意義（心境、戀人）
人教版高中語文說課稿 篇5
尊敬的各位評委，各位同行：
大家好！
今天我說課的課題是《長亭送別》。我將從以下 8個方面說說我的教學(xué)設(shè)想：
一、說教材
《長亭送別》是人教版高中語文第四冊第四單元第二課，是名劇《西廂記》的一折，寫的是崔鶯鶯送別心上人張生的故事，表現(xiàn)了張生與崔鶯鶯之間的真摯愛情，突出了鶯鶯的叛逆性格。這個單元是高中首個戲曲單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《西廂記》是中國古代戲劇扛鼎之作，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
二、說教學(xué)目標及重難點
知識目標：了解戲曲語言特點、作者及作品梗概。
能力目標：1、體味鶯鶯的心情，分析其形象。 板書“人物之美”
2、品味曲詞之美。 板書
情感目標：1、體會封建社會對自由愛情的摧殘。
2、分析鶯鶯性格中的叛逆精神。
根據(jù)教學(xué)目標和教材的特點、地位。我確定以下教學(xué)重難點。
重點：
通過語言表現(xiàn)手法的分析品味曲詞之美。
難點：
分析鶯鶯性格中的叛逆精神。
三、說教學(xué)方法與教學(xué)手段
�。ㄒ唬� 教法
新課程理念很強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)�；诖耍俳Y(jié)合本篇課文的實際特點，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
1、表演法——深入文本，理解人物
2 、自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高
3 、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律
4、 點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路
我認為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進全體學(xué)生積極動腦。因而，我采用了比較新穎的教學(xué)方法。
�。ǘ� 教學(xué)手段
為了使我根據(jù)教材特點而設(shè)計的教學(xué)目標以及重點、難點得以突出，達到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學(xué)手段進行全程教學(xué)。
四、說學(xué)法
埃德加富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此加強學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
1、我運用討論法，讓學(xué)生在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。
2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)；
3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。
五、說教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
上課伊始，我先用多媒體播放著名黃梅戲表演藝術(shù)家馬蘭女士演唱的《長亭送別》片段。渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進一步增強學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了如下的導(dǎo)語：
當(dāng)代著名作家肖復(fù)興曾經(jīng)說過：“愛，在幻想里，比在現(xiàn)實中更真實；愛，在回憶里，比在現(xiàn)實中更美好；愛，在舞臺上，比在現(xiàn)實中更有價值�！�
那么，今天，我們要學(xué)習(xí)的是在中國戲曲舞臺上曾經(jīng)轟動一時，久演不衰，影響深遠的元代雜劇王實甫的《西廂記》（板書）。它講述的就是相國千金小姐崔鶯鶯與窮書生張君瑞的愛情故事。這節(jié)課，我們要欣賞其中最精彩的一折戲《長亭送別》（板書）。
�。ǘ┩ㄟ^多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師王實甫。
�。ㄈ┍硌堇夼_，請學(xué)生表演其中的重要曲牌，學(xué)生表演后請演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受（根據(jù)教學(xué)重點我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當(dāng)時人物的心情）
�。ㄋ模┱w感知，分析文章
1教師提出問題1、江淹說：“黯然銷魂者，唯別而已�！蹦敲矗L鶯與張生離別別時，內(nèi)心有何感受？
根據(jù)能力目標2我設(shè)計了這個問題，我指導(dǎo)學(xué)生在思考的時候要注意尋找文中的關(guān)鍵詞語。
鶯鶯在送別張生的時候除了有內(nèi)心不盡的悲傷和不舍外，還有對未來的憂慮，張生考不上狀元，他們兩人的愛情就不會得到崔老夫人的同意，她憂慮，張生考上狀元，她怕他“停妻再娶妻”，鶯鶯的感情是復(fù)雜的，矛盾的。
2問題2、鶯鶯是一個善良、多情、心思細膩的女孩子，但人們在評價她的時候總是說她身上具有叛逆精神，你如何看，能不能在課文中找到依據(jù)？
根據(jù)教學(xué)重點我設(shè)計了這個問題，指導(dǎo)學(xué)生回歸課本，細讀課文。
鶯鶯的叛逆精神主要表現(xiàn)在她重情義、輕功名上，這可以從她的唱詞中看出來。
（五）自由討論
教師布置討論題目:
本篇課文打動人之處，除了動人的`情感外，語言的美也是至關(guān)重要的，請同學(xué)們四人結(jié)為一組，對你最喜歡的某個句子進行討論，看它沒在哪里。
這一環(huán)節(jié)突出了設(shè)計的教學(xué)難點，教師的點撥很重要，要指導(dǎo)學(xué)生從比喻、夸張等修辭手法和情景交融等其他表現(xiàn)手法的運用上去分析。
本文語言的特點是詩詞化、文采飛揚
六、說矯正反饋
這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生進行對比閱讀
比較鶯鶯與莎士比亞筆下的朱麗葉有何異同？
通過對比，學(xué)生們對鶯鶯的叛逆精神會有更近一步的認識，再次突出教學(xué)重點。
七、說作業(yè)布置
王實甫的西廂記和關(guān)漢卿的竇娥冤在語言上有何不同，請寫一篇二三百字的鑒賞文字。
八、說教學(xué)創(chuàng)新
傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習(xí)慣于按劇本語言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費時但又難以突出教材的特點，關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。《長亭送別》這一課，我向傳統(tǒng)說“不”，主要設(shè)計了“表演擂臺”“自由論壇”“對比閱讀”等活動，讓學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，以解決教學(xué)重難點。
以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想，謝謝。
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