有關閱讀開題報告
在當下這個社會中，我們都不可避免地要接觸到報告，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？下面是小編為大家整理的有關閱讀開題報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
有關閱讀開題報告1
一、課題名稱及其界定
課題名稱：拓展性課外閱讀促進語文教學的策略研究
課題界定：
所謂拓展性課外閱讀就是適合兒童閱讀的各類讀物，是現(xiàn)實生活中最重要的語文教育資源。也就是說拓展性閱讀是就語文閱讀教學某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究專題，通過收集與專題相關的各種信息重構(gòu)文本語境。在重構(gòu)的語境中進行擴展與延伸、聯(lián)系與比較，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，并不斷反思的過程�！胺e極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。
通過拓展閱讀，從而對該素材描述的事件所處的大背景或者就某個特定的視角形成自己的認識，進而加深、拓寬對課堂閱讀素材的理解。課外閱讀是語文實踐活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，是閱讀能力訓練的必不可少的組成部分，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教學過程之外的“點綴”，而是語文教學的重要組成部分。
所謂語文教學是學生在教師引導下，聽語文，說語文，讀語文，寫語文，用語文的實踐活動，是學生練語學文的重要途徑。
本課題的研究不僅旨在小學生課內(nèi)外閱讀的實效和語文素養(yǎng)的提高上有所收獲，更關注孩子完善的人生，精神的建構(gòu)，讓閱讀改變孩子的生存狀態(tài)，讓閱讀和學習滲入每個孩子的精神，成為他們的自主需求，自能需求，終身需求。
鑒于此，我們提出了“閱讀引領成長”的理念，進行語文課堂教學與課外閱讀整合策略的研究。
二、本課題研究的目的意義
拓展性課外閱讀有著一定的實踐意義：
1、拓展性閱讀能在一定程度上彌補課外閱讀針對性、目的性不強的弊病。進行拓展性閱讀，我們就要從教材出發(fā)，抓住教材與課外讀物中存在的聯(lián)系點，輻射開去，使課內(nèi)和課外有機地結(jié)合起來。
2、通過拓展性閱讀，培養(yǎng)學生收集和處理信息資料的能力，拓展學生的閱讀面，為語文實踐活動提供廣闊的空間，也有利于形成知識體系。
3、通過拓展性閱讀，教師課內(nèi)教給方法，提供范例，課外組織有計劃的讀書積累活動，可以培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和良好的閱讀習慣，并在閱讀過程中使學生受到高尚情操的熏陶和健康的審美教育，充分發(fā)揮學生個性，豐富學生的文化底蘊，并在不斷的閱讀積累中促進學生語言的發(fā)展，為說話和寫作打下堅實的基礎。
4、在拓展性閱讀中學生不斷實踐精讀、略讀、瀏覽等多種讀書方法，從而不斷提高閱讀效率。
三、本課題研究的理論依據(jù)和實踐價值
本課題研究的理論依據(jù)
閱讀是語文學習的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段，在小學階段培養(yǎng)學生的閱讀習慣會使他們終身受益。國際OACD組織從三個能力角度評估了學生的發(fā)展：第一是閱讀能力，第二是科學能力，第三是數(shù)學能力。他們把閱讀能力看成是衡量一個學生發(fā)展成長非常重要的標志。在美國，中小學最重要的課程是語言。美國教育專家認為，有效地引導學生閱讀和寫作，是美國教師必備的素質(zhì)之一，學生想獲得語言考試的好成績，必須有很強的閱讀能力。如果閱讀跟不上，語言考試是很難過關的，因此，美國中小學特別重視對學生進行課外閱讀訓練。
當前《新課程標準》中提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料。”明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇。課外閱讀總量不少于150萬字。
適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實生活中最重要的語文教育資源�！胺e極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。課外閱讀是語文實踐活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，是閱讀能力訓練的必不可少的組成部分，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教學過程之外的“點綴”，而是語文教學的重要組成部分。
本課題的實踐價值：
有效的小學生課內(nèi)外閱讀將為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。本課題的研究不僅旨在小學生課內(nèi)外閱讀的實效和語文素養(yǎng)的提高上有所收獲，更關注孩子完善的人生，精神的建構(gòu)，讓閱讀改變孩子的生存狀態(tài)，讓閱讀和學習滲入每個孩子的精神，成為他們的自主需求，自能需求，終身需求。
鑒于此，我們提出了“閱讀引領成長”的理念，進行語文課堂教學與課外閱讀整合策略的研究并申請“語文課堂教學與課外閱讀整合策略研究”的課題立項。
1.培養(yǎng)和提高學生的語文能力，擴大信息量，不能把全部精力僅僅寄托在課堂上，而要開放課堂，要以課內(nèi)為點、課外為面，使課內(nèi)外和諧銜接。
2.要使學生既從生活中、課外閱讀中學語文，又把課內(nèi)所學的基礎知識與基本技能運用到課外閱讀和生活中去，學以致用，為生活服務。即課堂教學與課外閱讀相互促進，提高學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。
四、本課題研究的目標和主要內(nèi)容
本課題研究的目標：
1.課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整合研究。課堂教學，著重培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法。開放課堂，以課內(nèi)為點、課外為面，使課內(nèi)外和諧銜接;要使學生既從生活中、課外閱讀中學語文，又把課內(nèi)所學的基礎知識與基本技能運用到課外閱讀和生活中去，學以致用，為生活服務。
2.培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣、獨立閱讀的能力，養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。
3.培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力。
4.擴大閱讀面，增加閱讀量，能在閱讀中積累自己喜歡的成語和格言警句，能背誦優(yōu)秀詩文160篇(段)，課外閱讀總量不少于145萬字。
本課題研究的內(nèi)容：
1.培養(yǎng)學生閱讀的興趣。
(1)利用教師的示范作用。把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛這在很大程度上取決于教師，取決于書籍在教師本人的生活中占什么位置。因此，教師的示范熏陶作用不可小覷。
(2)還給學生閱讀的自由。對學生來說，興趣是閱讀的第一原動力，我們要把閱讀自主權還給學生，學生可以根據(jù)自己的需要和興趣選擇不同種類的書籍。
2.有利于培養(yǎng)課外閱讀能力的課堂教學。
(1)課前注重預習，廣泛搜集資料。根據(jù)課文的特點、不同年級學生的學習能力靈活運用預習方法，通過搜集資料，增加知識儲備，為課堂教學作好鋪墊。
(2)課堂反復閱讀，掌握閱讀方法。閱讀教學中，指導學生逐步學會精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法;領悟課文的表達方法并學習運用;結(jié)合課文滲透與之相關的課外內(nèi)容。
(3)課后適當延伸，鞏固閱讀方法。以單元課文編排主題為核心，展開課內(nèi)和課外的鏈接閱讀;以歷史的長河為范本，多讀優(yōu)秀史籍;以教材中某一篇課文為基點，向同類文章擴展或向相關聯(lián)的內(nèi)容延伸……以擴大知識面，增長閱歷，養(yǎng)成愛讀書的良好習慣。
3.培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力。要求個人面對大量的信息能進行正確的判斷、整理、處理，并做出相應的對策。指導小學生正確選擇課外讀物，掌握搜集信息的方法，然后是根據(jù)自己的需要，選擇處理內(nèi)化信息，為我所用。
五、本課題研究的現(xiàn)狀及已有的研究基礎
本課題研究的現(xiàn)狀：
拓展性閱讀是小學語文教學的重要組成部分，也是語文教學的補充與延伸。越來越多的教育研究者都注重了學生的課外閱讀�！岸鸥Φ摹x書破萬卷，下筆如有神�！币殉蔀閹熒淖毅�。
通過幾年課程改革的實施，我校的老師們已經(jīng)逐漸認識到局限于小課堂的語文學習是封閉的，不可能高效。課內(nèi)的閱讀固然重要，但一學期下來，學生才閱讀三十篇文章，即使篇篇讀得滾瓜爛熟，所得又有幾何?所以語文教學要擴大課外閱讀量，拓展語言實踐范圍，加大語言實踐的力度，促進學生的`語言積累。
現(xiàn)有的研究基礎：
我校近幾年一直對培養(yǎng)學生課外閱讀興趣作了初步的研究探索和實踐，把課外閱讀和語文教學緊密聯(lián)系在一起。學校制定了讀書方案，按年級設定了閱讀范圍、書目。背誦唐詩宋詞、三字經(jīng)、弟子規(guī)、論語，已成我校的閱讀特色。通過一系列的閱讀活動，大大促進了語文教學，學生的眼界開闊了，知識豐富了，寫作水平提高了。這幾年，我校每年都有好多學生參加各類各級閱讀知識、作文競賽，并取得了好成績，學校多次在比賽中獲優(yōu)秀組織獎。這些都為本課題研究提供了很好的實踐基礎。
六、本課題實施過程設計和主要措施
實施過程：
(1)準備階段(20xx年3月-20xx年12月)
�、俨殚單墨I，收集國內(nèi)外最新的課外閱讀及語文課堂教學研究資料，組織研討，分析論證。
②組織調(diào)查各年級的課外閱讀現(xiàn)狀，分析課堂教學與課外閱讀之間的聯(lián)系，完成調(diào)查報告，確立課題，完成課題研究方案。
�、劢M建課題組，組織骨干成員培訓會，提出具體任務和要求。
(2)實施階段(20xx年1月-20xx年12月)
�、俜止ぢ鋵�。
②開展教學實驗研究，組織參觀和講座，探討有利于課外閱讀的課堂教學策略、課外閱讀指導課課型、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力，進行反饋調(diào)查和對比分析。
�、坶_展豐富多彩的讀書活動。
�、苎垖＜視\，引領解決課題研究中存在的實際問題，形成有效性課外閱讀、課堂教學實施的策略。
(3)總結(jié)階段(20xx年1月—20xx年5月)
�、僭O計師生問卷，了解課題效果。針對拓展性課外閱讀促進課堂教學的細節(jié)問題設計調(diào)查問卷，了解課題效果。
�、谑占碣Y料，對課題研究進行全面總結(jié)，完善課題理論框架，撰寫課題研究報告。
�、壅匍_課題結(jié)題會議。
�、芙�(jīng)驗成果在教學實踐中推廣應用。
主要措施：
以低、中、高年級實驗班的學生為對象，進行研究，及時反思和小結(jié)，根據(jù)實驗的進展，對課題方案做必要的調(diào)整。
1.建立完善健全的活動機制
(1)營造“晨讀”風景線。
(2)每月每班設立1節(jié)語文閱讀賞析課。
(3)利用午間校本活動及文體活動等時間，開放學校閱覽室。
(4)各年級根據(jù)學生的層次和特點，有機組合，組織“伙伴閱讀俱樂部”，定期開展活動。
(5)通過多種途徑，廣泛宣傳，低年級鼓勵家長每天“親子閱讀”半小時，中高年級鼓勵家長每天“聆聽閱讀”五分鐘。
(6)創(chuàng)編“讀書樂”月報。
(7)每年的五月份設立為“讀書節(jié)”。
2.加強校本閱讀課程的建立和研究。
(1)開展教學實驗研究，組織參觀和講座，探討有利于課外閱讀的課堂教學策略、課外閱讀指導課課型、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力，進行反饋調(diào)查和對比分析。
(2)分年級設立閱讀目標。
(3)分年級編寫《推薦書目》，含必讀和選讀。
(4)分年級建立“閱讀記載卡”。
(5)撰寫案例、分析和反思。
3.開展豐富多彩的讀書活動。
(1)打造“紅領巾”廣播站的“讀書專欄”。
(2)每月開展“讀書樂”系列活動。
(3)評選“書香班”“書香娃”。
(4)舉行“讀書樂”匯報活動。
(5)舉辦讀書報告會。
七、完成本課題研究的條件分析
(1)學校保證：我們學校劉軍校長本身就是一位博覽群書的學者，對教育科研十分重視;“科研興�！币恢笔俏倚５闹涡＠砟�;我校各個學科都積極進行課題研究，教科研氣氛濃烈。
(2)人員保證：除了課題組成員外，發(fā)動所有語文老師參與本課題探索與實踐。
(3)物質(zhì)保證：研究所需要的資料。首先，除了前期已經(jīng)收集到大量資料外，校圖書室有著好多的藏書，特別是教學教研書籍非常豐富，可以隨時查閱;其次，每人都有先進的電腦設備，可以隨時上網(wǎng)瀏覽收集資料;再次，我們課題組成員還訂閱了一些雜志，可以提供國內(nèi)外關于本課題的最新研究成果;最后，我們學校已著手開辟第二閱讀課堂，這為我們研究提供的資料。
(5)經(jīng)費保證：本課題研究需要的費用由學校和課題組成員籌集解決，學校還制定了課題研究經(jīng)費保障制度，承諾對課題研究的資金予以優(yōu)先保證，對業(yè)務培訓、資料收集和開展活動等方面都能保證經(jīng)費的落實。
有關閱讀開題報告2
一、課題提出的背景：
目前，國內(nèi)沿海地區(qū)率先展開教學模式的探索和課程改革，并且在教學評估上有先例;國外，英、美等國家也早先展開探究性教學，進行多課程的綜合組合，給學生開放探究思維的空間，學生自己組合，探究某一范圍的問題，培養(yǎng)學生探究思維能力，優(yōu)化閱讀教學，提高閱讀質(zhì)量和效率。
據(jù)調(diào)查，我們本地農(nóng)村初中語文閱讀教學，大多采用的還是五、六十年代凱洛夫影響下的五步教學法，有的甚至只有三步(復習---新課 ---作業(yè) )教學。學生一直只能進行“開會式”的學習，其主動性、創(chuàng)造性被日益銷蝕，甚至不會學習，不會主動獲取知識。基于此，我們結(jié)合當?shù)卣n堂教學實際，提出“農(nóng)村初中語文探究式閱讀”課題研究。
二、課題的界說
語文“探究式閱讀”中的“探究”是指探索研究、探尋追究�！伴喿x”是指學生自讀、互讀、猜讀。“探究式閱讀”是指學生在閱讀中探索文章內(nèi)容，在探索文章內(nèi)容中探尋文章情感，再在閱讀中結(jié)合生活探究文章現(xiàn)實意義。
三、理論依據(jù)
1、以國家教育改革決定為總綱。
《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》指出：要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力 ，使之具有適應終身學習的基礎知識，基本技能和方法，開展研究性學習，培養(yǎng)學生提出問題、研究問題、解決問題的能力。
2、以《語文課程標準》、新課程理念為指引。
《語文課標》中提出能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文。在“階段目標”里對各學段都提出了具體的探究性閱讀要求。
3、以“建構(gòu)主義”學習理論為支撐。
建構(gòu)主義最基本的理論是：知識是學習者主動建構(gòu)起來的。知識不是客觀存在的被人發(fā)現(xiàn)的東西，而是人在實踐活動中面對新事物、新現(xiàn)象、新信息、新問題所做出的暫定的解釋和假設而已。知識的意義是學習者經(jīng)過建構(gòu)活動而生成的。探究式閱讀采用自主探究、合作探究的方式參與閱讀實踐，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
四、研究目標
1、通過“探究式閱讀”培養(yǎng)學生自主探索文章內(nèi)容、探尋文章情感，并能結(jié)合生活了解文章現(xiàn)實意義的能力。激發(fā)學生的主動意識和進取精神，為學生養(yǎng)成正確的學習方式奠定基礎。為學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)造途徑。使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
2、探索農(nóng)村初中語文探究式閱讀教學的操作方法，形成對探究閱讀教學的'一些理性認識。
3、轉(zhuǎn)變教學理念，優(yōu)化語文閱讀教學，改革學習方式提高學生語文學習能力，提高語文閱讀教學質(zhì)量和效率。
五、研究內(nèi)容
1、走向探究
即實施指向研究主題的激趣策略、親近策略、問題生成策略、引導學生于無疑處生疑，疑向探究主題，了解探究的大體方向。
2、自主探究
自主探究閱讀是學生在了解探究方向的基礎上，獨立閱讀、獨立思考，突出自我意識的讀練活動。即初步感知文章內(nèi)容和自主探究閱讀兩個層次。
初 步 感 知：①初步驗證題目猜讀中的問題或有關的生活經(jīng)驗話題。
�、谔岢鲩喿x障礙及有研究價值的問題。
�、蹘熒餐Y選出重點研究的問題。
自主探究閱讀：通過自讀自練解決一般性問題，搜集和分析相關的語言材料，做好點評，記下觀點。梳理、整合意見，做好參與交流的準備。
3、合作探究：主要表現(xiàn)形式是課堂對話，包括小組合作探究和全班合作探究兩種。小組合作探究一個是共同研究一個尚待深入探討的問題，重在研究，一個是共同交流，一個尚須完善的問題，重在互補。
4、拓展探究
目的是讓學生的語文能力由理性閱讀理解(感受、理解、欣賞、評價)階段向閱讀運用(表達、借鑒、遷移、篤行)階段提升發(fā)展，拓寬學生學習與交流的空間，增加語言實踐的機會，向現(xiàn)實生活、向大語文環(huán)境延伸。
5、課末總結(jié)：
總結(jié)權、反思權讓給學生。
六、研究方法、實施步驟及預期成果：
(一)、研究方法
1、文獻資料法
通過對國內(nèi)有關探究式閱讀文獻的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學。爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎上有所提高和突破。
2、調(diào)查法
在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校的各年級學生采用問卷方式進行調(diào)查研究，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時調(diào)整相應的做法。
3、行動研究法
重視教學行動中的研究、反思與矯正，不斷優(yōu)化教師課前“探究”的“預設”能力，不斷提高課堂“探究”式教學效益，不斷提高課堂教學水平及評價水平
4、經(jīng)驗總結(jié)法
在教學實踐和研究的基礎上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施施，總結(jié)得失，尋找有效的提高課堂教學效率、提高學生探究能力和語文實踐能力的方法。
5、對比實驗法
以同校同年級的兩個平等班進行對比。兩個班分為實驗班，非實驗班進行課題研究試驗，研究過程中，進行一系列可考察的數(shù)據(jù)對比。
(二)、實施步驟：
1、申報啟動階段 (20xx.8----20xx.3)
�、�、成立課題組
②、確定研究對象
�、邸⒋_定研究課題，撰寫研究方案。
�、�、呈報研究課題，申請立項。
2、研究階段 (20xx.4---20xx.4)
�、�、召開課題開題會(20xx.3)
�、�、探究式閱讀課堂實踐及研討。
�、邸Ρ妊芯�，做好個案分析，進行階段論證，深入研究，撰寫階段實驗報告，形成語文探究教學模式的雛形。
3、課題研究結(jié)題 (20xx.5---20xx.12)
�、�、總結(jié)課題研究成果，撰寫課題研究論文
�、�、舉行觀摩課，研究課。
�、�、召開結(jié)題報告會
(三)預期成果
1、教師經(jīng)驗論文集一冊
2、課堂教學研究課實錄光碟四張，觀摩課光碟一張
3、課題結(jié)題報告一份
七、課題研究組織與管理：
(一)、課題研究的組織機構(gòu)
1、課題領導小組
組 長：盛佩軍 (中學一級教師)
副組長：栗國偉 (中學一級教師)
成 員：許冬梅 (中學一級教師)
喬淑梅 (中學一級教師)
2、課題研究小組
組長：栗國偉 (中學一級，指導撰寫方案)
成員：喬淑梅 (中學一級，實驗操作)
宋 倩 (中學二級，實驗操作)
劉 暢 (中學二級，個案分析)
許冬梅 (中學一級，個案分析)
張麗榮 (中學一級，個案分析)
周佩煒 (中學一級，階段總結(jié))
王 影 (中學一級，階段總結(jié))
孫艷華 (中學一級，階段總結(jié))
盛佩軍 (中學一級，成果總結(jié))
(二)課題研究管理
1、經(jīng)費管理
有足夠的資金用于課題研究，并建章建制對經(jīng)費進行制度化管理。
2、教研管理
每周定期召開教研研討，總結(jié)課題研究過程中的得與失。
3、課題組自我管理
明確分工，積極參與，合作提高，建章建制。
八、課題研究的條件保證
1、課題負責人栗國偉具有較強的研究能力，論文在國家、省、市(區(qū))多次獲獎，并參與國家科研課題的研究，具有良好的基礎和經(jīng)驗，且組織能力較強，有能力組織本校教師搞好課題研究能按時完成各階段課題研究任務。課題組其他成員均有一定的研究水平，其中有三位教師參加了區(qū)級課題的研究，他們有能力完成各自的課題研究任務。
2、我校對課題研究給予極大關注和投入，在研究經(jīng)費和資料設備上均優(yōu)先保證。盛佩軍校長親自指導，給本課題研究極大支持。
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