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小學生心理健康教育教學工作總結
總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它是增長才干的一種好辦法，讓我們好好寫一份總結吧。我們該怎么寫總結呢？下面是小編幫大家整理的小學生心理健康教育教學工作總結，歡迎大家分享。
小學生心理健康教育教學工作總結1
一、指導思想
根據(jù)教育部發(fā)布的《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》和《中小學心理健康教育指導綱要》等重要文件的精神，我們認真貫徹落實《z市中小學心理咨詢室建設與管理暫行辦法》、《z市中小學心理健康教師培訓與上崗資格認證方案》以及《z市推進中小學心理健康教育實施意見》等文件的要求，結合我校學生的實際情況，積極開展學校的心理健康教育工作，力爭使我校的心理健康教育邁上新的高度。
二、主要工作目標
1、堅持“以人為本”，根據(jù)學生的心理特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的相關理論與方法，開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進其身心全面和諧發(fā)展。
2、立足教育，重在引導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，確保心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個體差異，尊重學生、理解學生。
3、提升全體學生的心理素質，充分挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們樂觀向上的心態(tài)，促進學生人格的健康發(fā)展。
4、對于有心理困擾或心理障礙的學生，進行科學且有效的心理咨詢與輔導，幫助他們盡快克服障礙，提升心理健康水平，增強自我調(diào)節(jié)能力。
三、工作要點
(一)、加強學校心理健康教育隊伍建設
學校心理健康教育不僅是心理健康教師的責任，而是所有學校教育工作者的共同任務，因此學校應組建以心理健康教師為核心，班主任教師為輔助，其他教師為基礎的學生心理健康教育團隊。
(二)、探索多渠道的學校心理健康教育的模式
1、團體輔導。
利用每班的健康課，為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。
2、設立心語信箱。
開設心理咨詢室，面向學生個體或小組提供咨詢服務。心理咨詢室由專職教師負責，并設有專門的工作計劃、固定的.開放時間和專用場地。根據(jù)心理咨詢室的建設標準，需布置適宜的環(huán)境，不僅要滿足心理輔導的需求，還需考慮兒童的審美特點，使學生一踏入便感到喜愛。
3、個案教育。
以智優(yōu)學生、智力臨界學生、模范學生、問題較多的學生作為個案對象，以了解或不了解這兩種方式展開研究。采用跟蹤研究，通過合作方式進行。
4、指導家庭進行心理健康教育
小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結于此。因此，學校、家長應該合力重視小學生心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日、等多種途徑，堅持不懈向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。
5、指導小學生進行自我心理健康教育
提高心理健康課效果，心理健康教師應注重引導小學生學習簡單實用的自我心理調(diào)適方法：
(1)學會放松。要讓小學生明白緊張是一種正常的心理反應，可以通過想象、轉移注意力、調(diào)整呼吸、進行體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方式來調(diào)節(jié)放松。
(2)與人談心。要讓小學生懂得遇到問題時要學會求助，在學校里可以找老師或心理輔導老師談心；在家里可以找長輩或親友談心；在社會上也有談心的對象，如心理咨詢熱線等。無論何時何地都可以與人交談，學會與人談心將讓人終身受益。
(3)學習寫日記或周記對小學生的心理健康成長大有裨益。通過書寫，孩子們可以用筆與自己對話，將心靈的軌跡用文字記錄下來。教師和家長應尊重孩子的隱私，未經(jīng)孩子同意不得公開其日記內(nèi)容。小學生不必過分擔憂自己的內(nèi)心秘密被他人知曉，要學會坦然面對自我與他人。
總之，我校將進一步強化小學生的自我心理保健教育，充分利用各類資源開展心理健康教育，促進全體學生的全面發(fā)展。
小學生心理健康教育教學工作總結2
為了培養(yǎng)小學生良好的心理素質，讓孩子們在健康成長的過程中擁有明亮的心靈天空，我們把本學期的10月份定為我�！瓣柟庑睦�，健康生活”主題月。通過升旗儀式、班隊會、心理健康講座、小廣播等多種形式，開展了豐富多彩的心理健康教育活動。
10月20日，我們以“促進心理健康，享受快樂時光”為主題，在各班級開展了班隊會。通過這一活動形式，學生們更深入地了解了心理健康的相關知識，并通過老師推薦的方法來調(diào)整自己的情緒，力求踐行我校的校訓“每天都做最好的自己”。
10月24日下午，我校再次組織了四至六年級的學生參加以“與人為善，悅納他人”為主題的小學生心理健康講座。此次講座由我校心理健康教育課程負責人黃艷老師主講，四、五、六年級全體學生積極參與并聆聽了講座。
此次活動得到了眾多老師的大力支持，尤其是班主任按時組織學生抵達活動地點。學生們積極參加了此次講座，并認真聆聽了黃老師講述的小故事，從中領悟到了深刻的道理，進而逐漸總結出與人相處的好方法。
在此次講座中，黃老師為孩子們提供了四大相處之道：心胸寬廣、學會欣賞、換位思考、寬以待人。通過這次講座，同學們對心理健康有了更深的理解，樹立了積極向上的態(tài)度。他們對自己的`生活有了新的目標和準確的定位，能夠以積極、健康的心態(tài)面對生活和學習中的小挫折。同時，這也有助于同學們更好地認識自己，關愛他人，善待他人，培養(yǎng)健全的人格。
小學生心理健康教育教學工作總結3
心理健康教育是素質教育的重要內(nèi)容之一，小學心理健康教育主要是針對兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在培養(yǎng)和提高學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當?shù)貞冬F(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調(diào)節(jié)等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發(fā)展變化，促進兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進心理素質提高，預防問題發(fā)生才是小學生心理健康教育的主要目標。兒童存在不同程度的厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等心理問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現(xiàn)。
心理健康是全員性的問題，是每一位小學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的問題，包括那些學習優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學生。因為往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的'側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育�？梢姡睦斫】到逃⒎侵皇莻�別生教育的需要，而是面向全體學生的重要課題，應成為我們學校教育的重要任務。
心理健康教育應結合法制教育，加強遵規(guī)守紀的教育，養(yǎng)成良好習慣。開展好“五講五做”及“兩個遠離”主題教育�！拔逯v五做”即講禮貌，做言行文明的青少年；講友善，做關愛他人的青少年；講誠信，做表里如一的青少年；講衛(wèi)生，做身心健康的青少年；講自立，
做自強上進的青少年。“兩個遠離”，即遠離網(wǎng)吧，遠離亂花錢，遠離不良嗜好。
心理健康教育不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學生及學生出現(xiàn)的一些行為問題，可以有效地幫助教師改善師生交往狀況。以往教師對學生只注意到他們的表面行為問題如上課搗亂、厭學、逃學等，并把這些問題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，包括小學生心理需求�？梢娦睦斫】到逃蠼處熞砸环N更寬容、更理解和接納的態(tài)度來認識和看待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身，更注意去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需求；不簡單地進行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學生。因此心理健康教育真正體現(xiàn)了對學生的尊重——一種對“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關系的前提，也是我們每一位小學教師在教育實踐中面臨的重要課題。
小學生心理健康教育教學工作總結4
學校心理健康教育是20世紀末教育改革運動中新涌現(xiàn)的理念，它是現(xiàn)代心理學、教育學、精神醫(yī)學、生理學、社會學等多學科理論與學校教育實踐結合的成果。隨著我國大中小學生心理困擾和障礙日益增多，心理健康水平逐漸下降，一線教師基于職業(yè)責任感，迫切希望解決這些日益增加的心理問題，從而催生了這一新型教育活動。國家教育部及各級教育行政部門高度重視并積極支持學生心理健康教育，為學校開展相關工作提供了堅實保障。
隨著社會進步與科技發(fā)展，人們的生活節(jié)奏不斷加快，人際交往日益頻繁，家庭結構也在不斷變化，這些社會因素導致孩子面臨越來越多的緊張、焦慮和恐懼等心理問題。為了從根本上解決學生的心理和行為問題，我校開展了豐富多彩的心理健康教育活動。
一、紅領巾廣播--宣講心理健康的陣地
紅領巾廣播是師生溝通的橋梁，是學生向教師敞開心扉的窗口，更是彼此真誠交流的天地。
我校在此次活動中收到了大量講稿，內(nèi)容涵蓋多種議題。為了回應學生們的心聲，學校成立了專門的回復小組，為每位學生認真回信，并將具有代表性的問題整理成信件形式公布出來，供所有學生參考，以便大家了解如何應對類似問題。
例：學生1老師我是一位有病的學生，我害怕睡覺，因為我夢游，幫幫我吧。
我們收到這封信后立即與家長取得聯(lián)系，詳細了解了孩子的病情與性格，發(fā)現(xiàn)孩子性格內(nèi)向，不合群。針對這些情況，我們與家長商討如何減輕孩子的各方面壓力，為孩子營造一個輕松的環(huán)境，讓孩子熱愛生活。在回信中我們寫到：老師送你一本書，可以幫助你了解夢游的相關知識，請認真閱讀。老師知道你有很多興趣愛好，多與同學交流，你會感受到生活的幸福。
學生2：我沒有當上班長，我真的不如別人嗎?
在回信中可以這樣寫：每個人都有自己的能力和特長，如果你是一顆明珠，總會有閃耀的一天，努力吧，我相信它一定會綻放光芒的。
二、心理咨詢與學生面對面的交流
學生的家庭，生活環(huán)境和性格等因素對學生的心理健康影響很大。特別是現(xiàn)代單親家庭的增加，使得孩子們承受了更多的心理壓力。
心理咨詢是運用特定的理論知識和技術，通過咨詢關系，為來訪者提供幫助、引導、建議和教育的過程，其最終目標是緩解來訪者的心理緊張與沖突，提高其適應能力以維護其身心健康。心理咨詢師應充分尊重學生的'自主性、獨立性和自覺性，并努力與之建立一種平等、伙伴式、相互理解和支持的關系；要全面、準確地了解受咨詢學生的真實情況，堅持正面、客觀、明確和坦誠地分析；并對受咨詢學生的隱私進行嚴格保密。為此，我校成立了專門的咨詢小組，并為學生建立了咨詢檔案，及時制定出相應的解決方案。
例：學生1的父母離異，母親與老人爭奪孩子的撫養(yǎng)權，而孩子長期全托在姨媽家。孩子在學校表現(xiàn)得性格內(nèi)向，作業(yè)也不做，總是想念爺爺奶奶。首先，我和班主任與孩子進行了深入交談，傾聽他的心聲。隨后，我們分別約見了家長，讓他們了解孩子的內(nèi)心世界，并通過許多實際案例讓他們意識到孩子也有自己的想法，應該讓孩子健康快樂地成長。此外，學校也提供了多種機會讓孩子與同伴互動交流，使他能感受到更多的快樂。
例：學生2在校外遭遇搶劫，不敢向家長透露。得知這一情況后，我們立即聯(lián)系了涉事學生所在班級的班主任，了解他們在校的表現(xiàn)，并與教導處共同調(diào)查此事。事情查清后，我們通知了參與搶劫的學生及其家長。首先讓家長了解具體情況，隨后對他們進行法制教育，使他們明白是非，認識到事件的嚴重性，并要求他們做出保證。對于被搶的學生，我們首先感謝他對老師的信任，然后鼓勵他增強安全意識，勇敢地與不良行為作斗爭。
另外，我校在上學期也向家長開放了心理咨詢渠道。家長們積極參與，但大多數(shù)情況下只關注孩子的缺點或護短。父母的評價對孩子的一生有著深遠的影響。有位心理學家曾精辟地總結了孩子與環(huán)境之間的14種關系，指出成人對孩子的態(tài)度會影響他們成為什么樣的人。例如，在敵意中長大的孩子容易變得好斗逞強；而在鼓勵中長大的孩子則更容易充滿自信。為了幫助家長掌握與孩子有效溝通的方法，我們邀請了專家為家長做講座，并通過班會的形式舉辦了以“真心交流”為主題的活動，會上孩子們和家長進行了真誠的交流，效果非常好。
長期的工作下來，我深深的感到孩子幼小的心靈需要我們?nèi)フ_引導，去好好培育，多一些面對面的交流，讓他們打開心靈的窗戶，幸福成長。
三、心理輔導培育健全的心靈
心理輔導旨在解決學生在心理健康方面遇到的問題，例如如何學會人際交往、如何調(diào)節(jié)緊張和焦慮的情緒、如何從挫折中恢復，以及如何控制自己的情緒等。需要清晰地闡明相關心理學理論，并提供解決問題的方法，然后引導學生結合自身實際情況，運用心理學知識提問、分享見解及規(guī)劃行動。學生通過心理作業(yè)向心理老師傾訴內(nèi)心感受，尋求幫助，從而了解自身的心理健康狀態(tài)，主動進行心理調(diào)適。
學生是心理健康教育的主體，教給他們心理健康知識，可以激發(fā)他們參與學校心理健康教育的積極性，促使他們關注心理的自我保健。宣傳和普及心理健康知識，心理咨詢室責無旁貸。根據(jù)學生們的生理、心理的獨特性和心理問題發(fā)生的實際情況，我校利用廣播，墻報，班會，專家作報告等多種形式進行心理健康教育的宣傳，其內(nèi)容涉及學習心理、健康情感、人際適應、適度反應等方面。心理健康知識的宣傳盡量避免知識的過分專業(yè)化，貼近學生生活，易于學生理解，使青少年形成對心理問題的清晰和正確的認識�？傊瑢W生進行心理健康教育是全體教師的共同責任，必須讓全體教師參與進來。實事求是地講，對普通任課老師、班主任而言，對學生實施心理健康教育的最好、最常用的模式是滲透模式。滲透主要有以下幾種渠道：在德育中滲透，在各科教學中滲透，在各種活動中滲透，教師的榜樣作用。實施滲透的關鍵條件是教師要有健康的心理，要有心理健康教育的意識和能力，能夠堅持用心理健康教育的眼光審視自己的教育教學行為。這就要求對一線教師進行培訓。我校請專家、領導通過報告的形式提高教師們對心理健康教育重要性的認識;通過講座的形式向教師們介紹心理健康知識、心理保健調(diào)節(jié)的方法;通過舉辦培訓班，提高全體教師的心理學、心理健康教育理論水平，幫助他們了解把握中小學生的心理特點;通過座談、討論的方式交流滲透心理教育的經(jīng)驗和體會;經(jīng)常性地向教師們提供外校的成功經(jīng)驗。并鼓勵教師積極開展課題研究，共同探索心理健康教育的新路子，總結出一些可推廣的具體成果，促進心理健康教育由無序向有序、由經(jīng)驗化向科學化的過渡。
小學生心理健康教育教學工作總結5
一、心理知識講座。
我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質。誠然，個別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學習優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進行打擊、報復，甚至走上犯罪道路�？梢�，心理健康教育并非只是個別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，心理健康教育應成為我們學校教育的重要任務，防止心理健康教育學科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識講座，使全校學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質。
二、個別咨詢與輔導。
在學校開展全校性心理知識講座的基礎上，我們設立了心理咨詢室（或心理輔導室），為學生提供個別輔導服務。教師和學生可以在心理輔導室內(nèi)通過一對一的交流方式，對學生在學習和生活中的問題進行直接指導，幫助其排解心理困擾，并對相關心理行為問題進行診斷和矯正。對于那些有嚴重心理疾病的個別學生，我們能夠及時識別并將其轉介至專業(yè)醫(yī)療機構。在個別咨詢與輔導過程中，心理輔導老師會詳細記錄學生的具體情況，并耐心地為其提供指導。特別是在期中考試前后，學生們往往會對考試產(chǎn)生諸多憂慮，心理輔導老師會適時給予安慰、疏導，減輕學生對考試的恐懼和焦慮，并幫助他們理性分析成績得失。
三、心理教育的學科滲透。
我校開展的心理健康教育并非孤立進行，而是與其他學科教學相融合，全方位對學生進行心理健康教育。例如，在語文課程中融入心理教育，在思想品德課中滲透心理教育，使學生不是孤立地接受心理健康教育，而是從多個角度獲得心理健康教育。
四、利用“紅領巾”廣播站為教師與學生的溝通搭建平臺。
學生把自己的困惑和想法通過信箱和老師交流，比較普遍的問題利用廣播站的“星星回音”進行解答，實時宣傳心理健康知識。同時也邀請部分同學到“快樂小屋”進行單獨交流，利用些特殊的節(jié)日加強對學生的愛心教育，比如：學生自己作的'“愛心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務和關心要知道感恩。孩子們對活動的熱情很高，也得到了教育家長反映很好。
為了提升小學生的心理素質，心理健康教育成為了素質教育的關鍵組成部分，培養(yǎng)心理健康的教育人才也是學校教育的重要職責。為了實現(xiàn)這一目標，我校將在心理健康教育活動中繼續(xù)努力，爭取獲得更顯著的成績。
小學生心理健康教育教學工作總結6
一、落實既定工作目標
1、堅持以人為本，依據(jù)學生的心理特征及成長規(guī)律，運用心理健康理論與方法，組織豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生的良好心理素質，促進其身心全面和諧發(fā)展。
2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。
3、提升全體學生的心理健康水平，充分挖掘他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀向上的心態(tài)，促進學生人格的健康發(fā)展。
4、對少數(shù)存在心理困擾或心理障礙的'學生進行科學、有效的心理咨詢與輔導，幫助他們盡快克服障礙，提升心理健康水平，增強自我調(diào)節(jié)能力。
二、具體工作成效：
1、學校心理健康教育是工作中的一項重要任務。開學初便組建了一支以心理健康教師為核心，班主任教師為輔助，其他教師為基礎的學生心理健康教育隊伍，共同守護全體學生的心理健康。
2、學校心理健康教育通過多種教育方式的有機結合，有助于提升學生的全面受教育水平和選擇性。
�。�1）心理課輔導。每個月的最后一周班主任教師利用班會課根據(jù)本班具體情況開展心理活動課。
�。�2）心理咨詢室。開設“心靈港灣”，提供面向學生個人或小組的咨詢服務。心理咨詢室由專職教師負責，設有固定的開放時間和專用場地。
�。�3）設立“心靈信箱”，讓學生在羞于開口時可通過寫信方式與學校心理老師溝通并預約咨詢。一般問題由心理老師轉交班主任回復，特殊情況則由心理輔導老師進行個別咨詢。
（4）以“點”帶“面”，利用學校宣傳陣地�！案靼喟鍒蟆⒓t領巾廣播站”是我校學生熟悉的宣傳陣地，本學期充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識，在電臺進行講座，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態(tài)。
（5）小學生的心理健康教育單靠學校是不夠的，家庭教育在此過程中扮演著更為重要的角色。因為家庭是學生的根基和歸宿，最終影響著他們的心理健康。因此，學校和家長應共同努力，關注孩子的心理健康教育。通過家長學校、家長開放日、家長會及電話聯(lián)系等多種方式，持之以恒地向家長提出建議，指導他們開展小學生家庭心理健康教育。
�。�6）指導小學生進行自我心理健康教育。指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：
A、學會放松。讓小學生了解緊張是一種正常的心理反應，可以通過想象、轉移注意力、調(diào)整呼吸、進行體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方式來調(diào)節(jié)放松。
B、與人談心。要讓小學生懂得遇到問題時要學會求助，在學校可以找老師或心理輔導老師談心；在家里可以找長輩或親友談心；在社會上也有談心的對象，如心理咨詢熱線等。無論何時何地都可以與人交流，學會與人談心將讓人終身受益。
C、學習寫日記或周記對小學生來說很重要。通過用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字記錄下來，這對心理健康成長大有裨益。
秉承“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，我們?nèi)w教育工作者全情投入，注重小學生的自我心理教育，充分利用各種資源推進小學生心理健康教育，促進學生全面發(fā)展，為孩子們的心理健康提供堅實保障，這是我們不懈追求的目標。
小學生心理健康教育教學工作總結7
轉瞬又是一年新春，每當此時，回顧一學期的工作，翻看各種記錄，細數(shù)點滴收獲，總結無疑是最幸福的事，這種快樂和幸福難以言表。本學期我繼續(xù)擔任我校心理健康教師及三（12）班副班主任，負責學校的心理健康教育、咨詢與宣傳工作。我始終秉持“認真做事、踏實做人”的原則，虛心向師傅和其他老師求教，積極配合班主任進行班級管理，不斷創(chuàng)新心理健康教育的形式和內(nèi)容，認真高效地完成領導交給的各項任務�，F(xiàn)將本學期工作總結如下：
一、師德方面
德高為師，我一直積極遵循國家及學校的`師德師風要求，對待工作勤勤懇懇，從不遲到、早退，從未無故請假或缺崗，時刻嚴格要求自己為學生樹立榜樣。
二、業(yè)務方面
1、不斷提高自身素質。
堅持學習心理健康教育的相關文件及網(wǎng)絡資源、書報雜志等，并摘抄相關知識到業(yè)務學習筆記上。同時，積極參加各種培訓活動，例如8月在華東師范大學的小學研修班、11月由省人才組織的專業(yè)課程培訓、11月10日至12月10日雁塔區(qū)組織的全區(qū)心理健康教師培訓，并順利結業(yè)。暑假期間，我還自費參加了香港一人一故事導師余漢杰組織的“一人一故事工作坊PD班”，并順利結業(yè)，獲得了該行業(yè)的認證證書。此外，按照學校的要求，我撰寫了《個人成長計劃》、《〈媽媽之歌〉說課稿》、《〈神奇的水〉課評》等教師手記，參與了20節(jié)課的聽課和評課，并執(zhí)教了公開課《媽媽之歌》，獲得了領導和同事們的廣泛認可。
2、上好每一節(jié)心理課
本學期我繼續(xù)負責我校三至六年級共四個年級25個班的心理課程以及5個班的思想品德課程。為了確保每堂課的質量，我積極參與教學研討，并詳細制定了各年級心理健康教育的教學計劃及學業(yè)綜合評價方案。
小學生心理健康教育教學工作總結8
心理教育能促進學生的道德教育，有助于學生良好品德的形成。注重學生心理教育，使之心理處于健康正常狀態(tài)，是其形成良好品德的科學根基。因為：其一，個體心理只有處于正常健康的狀態(tài)下才最易于順應社會，傾向于與社會保持一致，接受社會的各種要求，形成符合社會要求的品德。其二，某些好的品德往往要在某些心理素質的基礎上才易于建立起來。其三，反之，個體如果心理處于不平衡狀態(tài)，則最易于形成不良的品德或發(fā)生不道德行為，要防止或消除這類非道德行為，從根本上說，就要注重心理輔導，及時疏通學生心理產(chǎn)生的不平衡狀態(tài)。為此本學期我們對德育工作著提出了將心理學中的一些原理、規(guī)律、方法、效應等運用到德育工作中的要求。具體做法如下：
一、利用心理健康教育的渠道，拓寬德育的途徑。
1、專門教育與學科滲透相結合，強調(diào)學校全體成員全程參與心理健康教育，提升教師實施心理健康教育的能力。在此基礎上，各科教師應結合自身所教學科，適時、適度、有機地融入心理健康教育內(nèi)容，使各學科都能在培養(yǎng)學生的良好心理素質方面發(fā)揮積極作用。
2、集體指導與個別疏導相結合。心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素質結構，為學生當前生活及未來的發(fā)展奠定良好的心理素質基礎。在實施過程中，我們通過廣播進行專題講座，開展集體指導，提高廣大學生對心理健康重要性的認識，普及心理健康的基礎知識，并教授基本的心理健康技能。解決學生中普遍存在的共性問題是心理教育的主要任務，而個性問題與特殊問題則需要進行個別輔導。因此，我校要求每位德育教師都具備心育意識，在課余時間為學生提供心理服務。服務形式包括：⑴面對面交談。如果學生有某種心理問題或困惑，可以直接與輔導老師進行溝通交流。⑵書信輔導。如果學生有某種心理問題，又覺得不便與輔導老師口頭交流，可以采用書面方式進行交流。⑶音樂欣賞。我們在談心室內(nèi)放置了一臺錄音機，當學生情緒矛盾且不愿訴說時，可以聽一些音樂來調(diào)節(jié)緊張不安的情緒。
3、個案分析與工作總結相結合。由于學生個性的差異性和心理問題的多樣性，開展心理健康教育時應重視個案分析與研究，做到因材施教。為此，我們要求每個班級建立一份心理個案分析記錄本。班主任教師需及時記錄并整理學生出現(xiàn)的心理狀況及解決辦法，以了解各個學生的身心發(fā)展狀況，把握教育方向，對學生進行心理疏導。同時，還需提煉出普遍的規(guī)律性經(jīng)驗，進行總結交流，提升教師們的教育技巧和策略。
4、學校指導與家長配合相結合。學生的生活環(huán)境主要集中在家庭和學校。學校在實施心理健康教育過程中起著主導作用，但不能忽視家庭因素的影響。據(jù)調(diào)查，影響孩子心理健康的首要因素是家庭氛圍，不同的家庭氛圍會對孩子的心理健康產(chǎn)生不同的影響。如何采取民主型的教養(yǎng)方式，營造和諧、溫馨的家庭氛圍是家庭教育的關鍵問題。家長是孩子最好的心理醫(yī)生，學校的心理健康教育要取得實效，必須得到家長的支持。我們致力于搭建學校與家庭之間的溝通橋梁，辦好家長學校，普及心理健康教育的基本知識，分享先進的經(jīng)驗和做法。定期或不定期地召開家長會，共同探討孩子的心理健康問題，形成家校教育的.合力。
二、運用心理教育技術，改進德育的方法
不少教師都有這樣的感受：如今的學生好像什么都懂，說起道理頭頭是道，但實際行動上卻往往不盡如人意。也就是說，學生的認知與行為存在較大差距。在實際工作中，我們主要采用以下幾種方式：
1、正強化法。在學生展現(xiàn)出某一行為之后，運用各種令人愉悅的事物給予獎勵，從而提高該行為在未來發(fā)生的概率，這種方法稱為正強化法。如果學生感到自己的行為獲得了滿意的結果，以后他們
在類似情況下，這種行為可能會重新表現(xiàn)出來。我們采用的正強化物有三種類型：物質獎勵，如學習用品、書籍、獎學金；精神鼓勵，如老師通過高興的肢體語言和口頭表揚來表達對學生的認可；活動獎勵，如增加自由活動時間或組織學生進行各種參觀、郊游等活動。
2、負強化法。當學生表現(xiàn)出一個行為之后，撤去某個令人不快的甚至是痛苦的刺激物，或讓其離開一個情境，從而提高該行為發(fā)生率的方法，叫做負強化法。負強化的目的是使學生形成逃避條件反射或回避條件反射。如當學生行為習慣不良或犯了錯誤時，老師給予批評教育，該生認識了缺點與錯誤并表示要改正時，老師就停止批評并給予充分肯定。教師運用負強化法時做到就事論事，不從整體上否定學生，避免因厭惡刺激撤銷不及時造成師生情緒對立。
3、訂立公約法是指老師與學生雙方達成一致，通過提出條件并簽訂契約的形式，明確規(guī)定學生在完成某種行為后，老師應滿足學生的相應條件。訂立公約主要采用書面形式。在我校各班級中，根據(jù)實際情況制定了一系列條款，并張貼在班級墻上。實踐表明，這種訂立公約的方式不僅規(guī)范了學生的行為，同時也規(guī)范了教師的行為，還建立了一種師生互動模式。這種模式培養(yǎng)了學生的公平、公正意識以及遵循正確指導的習慣。長此以往，這種模式能夠有效解決學生的許多不良習慣，如任性、固執(zhí)、懶惰以及自我控制能力差等問題。
4、代幣法。代幣法，是在行為矯正時所使用的契約程序中，用代幣來強化矯正效果的方法。代幣是一種間接強化物，在用直接強化物進行強化之后，過渡到比直接強化更高級的強化手段：代幣法。它不是即時滿足學生的要求，而是一種延遲滿足，有助于培養(yǎng)學生更持久的良好行為。具體方法：記分，如給學生穿戴、個人衛(wèi)生、課堂紀律、課間活動
小學生心理健康教育教學工作總結9
�。ㄒ唬╊I導高度重視，心理健康教育工作認識到位，組織落實：
1、認識到位：學校領導認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時代教育的需要，是素質教育的需要，是不斷提高學校辦學質量的需要，是為學生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要，是為學生終生不斷進步發(fā)展奠定良好的心理基礎的需要。
2、我校心理健康教育工作的組織十分嚴密。由校長親自領導，主管德育的副校長直接負責，教導處具體實施。這樣確保了心理健康教育工作的順利進行。
3、學校將心理健康教育納入學校規(guī)劃中，不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃，進行總結。
（二）培養(yǎng)師資，做到心理健康教育人員落實：
1、學校從普及入手，重點培養(yǎng)骨干，先后派出多名教師參加市心理健康教育繼續(xù)教育培訓。
2、設置心理教師崗位。我校由劉靜、熊登會兩位老師擔任心理健康教育專職教師，由蔡玉霞、蔡延軍兩位老師擔任心理健康教育兼職教師，以確保心理健康教育工作的順利開展。
�。ㄈ╅_展心理健康教育的具體做法：
�。�1）我們積極采取措施確保每班每周有一節(jié)心理教育課，使心理教育融入學校的課程體系。
�。�2）個別教育：學校在今年設置了“溫馨之家”，每周定期開放，使個別心理有問題的同學單獨找談話，對談話內(nèi)容還進行了記錄，跟蹤。直至問題的解決。
�。�3）通過心理測試，可以為心理咨詢提供依據(jù)，進而開展心理健康教育。根據(jù)教育需求，選擇合適的量表進行測驗。這有助于全面了解學生的性格，從而更好地開展學生的`思想工作和管理。
�。�4）在教師中開展心理教育知識的普及工作：
我校在教師中開展了心理健康教育知識的普及活動。通過這些教育活動，全體教師增強了心理教育的理論基礎，提高了開展心理健康教育的意識和能力，并將其應用于實際工作中，有效推動了學校的教育教學工作。
（5）一系列心理健康教育活動的開展：
為豐富學生的課余生活，促進學生的身心健康，提升學生的藝術和體育技能，我校于12月舉辦了女生跳棋比賽、男子象棋比賽、全校書法與繪畫比賽、集體跳長繩、個人跳繩、踢毽子以及全校跑操比賽。學生們積極參與，老師們也為他們精心準備了一場豐盛的藝術與體育盛宴。
除了上好學生的心理輔導課之外，我還盡力做好學生的個體輔導工作。由于學校搬入了新校區(qū)，許多設備和多媒體設施尚不完善，因此無法開展學生的講座和團體輔導活動，所以只能充分利用好心理健康教育課程。
心理健康教育工作正逐漸受到人們的重視，我們在這一領域經(jīng)驗尚淺。為了不斷提升心理健康教育的水平，我們積極投身于相關科研課題的工作中。
小學生心理健康教育教學工作總結10
為了更加準確掌握學生心理健康狀況，防止學生因心理問題引發(fā)心理疾病和突發(fā)事件，提高心理危機預警和干預工作的有效性，進一步做好學校心理輔導工作，及時幫助心理異常學生拜托心理困擾，進一步加強學生心理輔導工作，我校按照上級要求，對我校心理健康教育工作進行自查、整改，現(xiàn)將我校該項工作開展情況匯報如下：
一、成立心理健康教育工作領導小組，加強領導。
為確保工作有效推進，增強責任感，我校組建了白家務寄宿制小學學生心理健康教育工作領導小組，成員及分工如下：
組長：（校長）
職責：全面負責我校心理健康教育工作的管理和實施工作
副組長：（德育副校長）
職責：負責我校心理健康教育工作的宣傳工作
副組長：政教主任）
職責：負責我校心理健康教育工作的實施工作
成員：
職責：分別負責本班學生心理健康教育的實施。
二、全面摸底，細致排查，逐一化解。
按照上級部署，我校隨即對所有學生進行一次細致的心理健康狀況的摸底工作，對學生學習和生活中的矛盾，人際交往和情感情緒等健康問題進行細致的排查。我校采取調(diào)查法、訪談法等方法對全校212名學生進行全面摸底，排查。經(jīng)過細致的排查，排查學生學習矛盾5起，生活矛盾9起，情感情緒問題3起，經(jīng)過老師耐心細致的心理疏導，以上問題已經(jīng)全部化解。
三、具體工作實施及部署。
1、開設心理輔導活動課，選擇符合學生實際需求的心理教育主題，以教學班為單位，對學生在認知、情感、態(tài)度、行為等方面進行有針對性的積極影響。以教學班為活動單位，便于管理和組織，同時能使全班學生在輔導活動中受益。將心理輔導納入課程體系，也能確保在人員和時間上有保障，從而使其更加正規(guī)。這樣學生接受輔導的覆蓋面更廣，有助于整體提升。
2、個別輔導是指輔導教師通過與學生一對一的交流互動來進行專業(yè)幫助的活動，是對團體輔導的有效補充。我校采用的主要方式包括心理咨詢、知心老師信箱、家訪、班主任電話、個案分析等。
3、團體輔導。其成員多為同年級的、同年齡學生，且有類似的待解決的`心理困擾。小組由學生自愿結合形成，推舉熱心于活動、態(tài)度熱情、工作負責的同學當組長。應該強調(diào)指出的是，組織學生參與各種社會實踐活動是學校心理輔導的一條重要途徑。
4、通過舉辦相關知識講座，并結合校本課程和�？�，向學生傳授和普及心理輔導知識，有助于幫助學生正確認識自己，有效調(diào)節(jié)自己的心理和行為。
5、在各學科中融入心理健康教育。各科教師在學科教學中承擔好班級團體引導者的角色，通過建立新型師生關系和鼓勵學生開展合作學習，在學科教學中融入心理教育元素，促進學生的成長。
6、利用社會資源、家長和學校共同推進心理健康教育。借助網(wǎng)絡平臺和社會熱點事件，對學生進行心理健康教育。通過家長學校、家訪和家長會向家長傳授正確的家庭教育方法，引導他們重視子女的心理健康教育。
7、開展宣傳教育，普及心理健康知識。
我校通過宣傳欄、板報等方式推廣心理健康教育知識，以增強其影響力。此舉旨在讓學生更深入了解心理健康教育對個人成長的益處，并鼓勵他們及時與輔導老師溝通交流，從而提升自身的心理健康水平。
8、充分利用互聯(lián)網(wǎng)加強學生的心理健康教育�；ヂ�(lián)網(wǎng)已成為現(xiàn)代生活的重要組成部分，因此我校將借助互聯(lián)網(wǎng)推進此項工作。一是利用網(wǎng)絡上的優(yōu)質資源服務于學校的心理健康活動，鑒于我校缺乏專業(yè)心理健康教師，限制了心理健康教育的發(fā)展，可以通過網(wǎng)絡學習相關專業(yè)知識與方法，以推動心理健康教育的實施。此外，還可以通過網(wǎng)絡增強師生及家校之間的溝通，促進我校心理健康教育的順利進行。
9、成立心理健康教育活動室。該活動室全天向學生開放，幫助解決學生遇到的各種心理問題和提供心理咨詢。
小學生心理健康教育教學工作總結11
一、以人為本，促進教師的心理健康和學生的人格健全。
社會的發(fā)展與變革以及基礎教育的改革與發(fā)展的不斷深化，無疑給教師的心理和行為帶來了巨大的影響。如何幫助教師應對社會和教育的改革與發(fā)展的新挑戰(zhàn)，排除消極心理，優(yōu)化心理狀態(tài)，提高心理承受能力，已經(jīng)成為學校必須重視和關注的問題。我校提高了認識、更新了觀念，加強對教師的人文關懷，定期組織教師學習心理健康常識，指導教師樹立自我保健意識與學會調(diào)適良好的心態(tài)，并在學校管理過程中關注教師的心靈世界，注重營造良好的心理氛圍，積極建立和諧的人際關系，努力為教師的工作、生活和學習提供支持性的心理環(huán)境。同時，進一步深入貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的精神，采取切實有力的措施，把心理健康教育作為實施素質教育的著力點和提高德育工作實效的突破口，著眼于每個學生健全人格的培養(yǎng)和心理潛能的開發(fā)，不斷促進學生的健康成長。
二、創(chuàng)造條件，努力開展好學校的心理健康教育工作。
我校充分認識到開展學校心理健康教育工作的重要性。根據(jù)學校實際情況，設立心理咨詢室，注重貼近學生生活，整合現(xiàn)有資源，發(fā)揮學校特色，爭取家庭和社會的支持，全方位、分層次、多渠道地推進心理健康教育工作，力求在覆蓋面和形式上有所創(chuàng)新，努力提升學校心理健康教育的科學性、規(guī)范性和實效性。
�。�1）集體教育與個別輔導相結合。心理健康教育應面向全體學生，采取班級集體教育和個別輔導相結合的方式，實現(xiàn)全員參與與個別關注并重，使所有學生都能接受適當教育，同時也能及時解決個別學生的特殊問題。此外，我們根據(jù)學生之間的差異，構建了個別輔導模式，以補充“集體輔導”的不足。
�。�2）心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合
心理健康教育不能僅限于學校教育這一領域，它應當以更積極、更主動的姿態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W校教育的網(wǎng)絡特點以及影響學生素質提高的各教育因素，覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學生心理健康狀況相關聯(lián)。利用家長學校進行心理衛(wèi)生知識教育，以家庭教育指導為鏈接，加強學校與家庭的聯(lián)系。實踐研究表明，家長能夠配合學校促進子女全面健康成長，成為學生心理健康教育中的一支重要力量，形成關心、支持、參與素質教育的良好環(huán)境，使學校素質教育得到橫向發(fā)展。
�。�3）心理健康教育與德育、教學工作相結合
學生的道德品質形成與其心理發(fā)展水平密切相關，而心理問題與道德問題無論在問題特性、內(nèi)容還是產(chǎn)生源頭上都不同，它們既有所區(qū)別，又常常交織在一起。實踐表明：開展心理健康教育能夠有效豐富思想道德教育的途徑，拓寬其渠道，提高其效果。因此，我校秉持“以心育心、以德育德”的教育理念，將心理健康教育作為增強德育工作針對性和實效性的關鍵環(huán)節(jié)。同時，逐步完善心理輔導室建設，充分發(fā)揮參加各級心理健康教育師資培訓的專兼職教師的作用，面向全體學生，定期開放，加強心理輔導和咨詢，及時對有心理障礙的學生進行心理危機干預，幫助他們排除心理困擾，并積極做好心理健康檔案的建設和管理。
由于傳統(tǒng)的'工作模式，學校的空間、時間、財力、物力和師資幾乎都被教學和德育工作占據(jù)，尤其是被應試教育占據(jù)。因此，需要理順心理輔導與其他學校工作的關系，轉變教育觀念，真正實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉型。
三、不斷探索，以骨干教師為龍頭，強化心理健康教育技能
（1）以行政管理人員為先導。學校校長和中層領導人員，是學校的決策核心，決定著教育教學的目標和方向。若缺乏他們的支持與重視，學校開展心理健康教育將難以實施。因此，學校以德育處為中心，全面推進心理健康教育工作的落實。
�。�2）讓班主任老師重點關注。心理健康教育專兼職教師是學校心理健康教育的業(yè)務骨干，他們不僅要提升自身素質，還要承擔對全體教師的基礎培訓任務，這是分層次培訓的重點和難點。對他們進行培訓，不能僅限于幾次短期培訓，而應系統(tǒng)地開展。
�。�3）在全體教師中普及心理健康教育至關重要。有專家曾指出，中小學生的心理健康問題中，約70%源自學校。盡管這一說法可能有些夸張，但至少表明學校是學生心理問題的一個重要源頭。學生在學校，與之接觸最直接、最多的便是學科教師。教師的人格修養(yǎng)、教學行為乃至言談舉止，會通過學生的感官深深影響他們的心靈。這種影響可能是正面的，也可能是負面的；可能是帶來信心和鼓勵，也可能是造成失落和壓力；可能是情感與愛心的感化，也可能是責罰與傷害。這一切都取決于教師的管理和教學行為是否規(guī)范科學。因此，普及心理健康教育知識，提升教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，規(guī)范教學行為，對學校的心理健康教育成效起著決定性作用。我們采取的做法是：首先，有針對性地開展師德和教師行為規(guī)范的培訓。其次，通過教育心理學、青少年兒童心理衛(wèi)生、心理健康教育技能等基礎知識的培訓，使全體教師掌握基本的心理健康教育理論和實踐技能。初步實踐表明，這種面向全體教師的培訓是非常必要的，不僅提升了教師自身的心理素質，還改變了他們的育人觀念。學生問卷調(diào)查也充分證實了這一點。
四、加強學習，大力開展心理健康教育實驗研究工作。
心理健康教育工作正在受到人們重視，我們在這方面經(jīng)驗是不足，為了不斷提高心理健康教育的水平，我們積極參與心理健康教育有關的專題師資培訓、活動課觀摩、案例論文評選、經(jīng)驗交流等活動，不斷提高學校心理健康教育工作水平。
總之，我們堅信，只要堅持以培養(yǎng)健全人格為目標，以教師為主導，以學生為主體，以科研為先導，心理健康教育將愈發(fā)彰顯其獨特優(yōu)勢，教師工作更加身心愉悅，幸福感提升；學生的心靈必將充滿陽光，學生一定會愉快地學習，快樂地成長。
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