提升教學(xué)質(zhì)量心得體會（通用15篇）
我們心里有一些收獲后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編收集整理的提升教學(xué)質(zhì)量心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
提升教學(xué)質(zhì)量心得體會 1
當前，我們所進行的教育改革正是為了全面達到提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)生的學(xué)習成績。所以把握好新課改的精神實質(zhì)，探索出適合我國國情和當?shù)貙嶋H情況的實施新課改的具體的措施和辦法，將新課改落到實處，全面完成上面提到的“輕負擔、高質(zhì)量”深化區(qū)域素質(zhì)教育”是我們的當務(wù)之急！是當前提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體實施。我們應(yīng)該怎么辦呢？
1、 要加強學(xué)習，尤其是教育教學(xué)理論的學(xué)習，當務(wù)之急是有關(guān)新課改的理論學(xué)習。難點是要有針對性的進行學(xué)學(xué)習。要從“如何提高教育教學(xué)質(zhì)量”如何從“輕負擔、高質(zhì)量”深化區(qū)域素質(zhì)教育的角度和高度來進行有目的的學(xué)習。學(xué)了就能夠有所收獲才行！這個問題是個認識問題，比較容易解決。
2、 相對而言，難度更大的是提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體措施是什么？不解決這個問題，空喊口號不會解決任何問題。而且會起到相反的作用。怎么辦呢？也很簡單——每個教師都要從自己班級、學(xué)科、學(xué)生的具體情況出發(fā)來進行科學(xué)而深刻的思考——從教學(xué)工作的實際問題出發(fā)來進行思考。為什么要這樣？因為我們的目的'就是要解決我們自己工作中存在的問題。
3、 思考的出發(fā)點應(yīng)該是——完成“輕負擔、高質(zhì)量”深化區(qū)域素質(zhì)教育。我們多數(shù)教師的實際的情況是：對單純的提高學(xué)生考試成績有比較成熟的辦法（是否科學(xué)合理暫且不論），對提高學(xué)生能力和開發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)卻感到無從下手。于是就出現(xiàn)了一味追求“高分數(shù)”的想法和做法。這種想法和做法是完全錯誤的。我們一定要想盡一切辦法提高學(xué)生的素質(zhì)教育！只有提高了素質(zhì)教育，才能說我們的教育是成功的，我們教育部門的工作是成功的，老百姓才會滿意，才會認可。這一點是很重要的，一刻也不要放松！我們還有一個非常重要的目標沒有實現(xiàn)——培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)！如果不實現(xiàn)這個目標，懂事的學(xué)生不滿意、多數(shù)家長不滿意、社會不滿意、我們自己如果有點良心的話也不會滿意！有的同志可能要說這個目標太難了！還有的同志可能要說這個目標和“提高成績”相互矛盾，二者不可兼得。這個目標難嗎？俗話說“會者不難”，認為難是因為我們還不會，還需要學(xué)習、需要探討。不學(xué)習、不探討行嗎？不行。如果真能行的話，我們倒是輕松了、舒服了，學(xué)生可就倒霉了。這個矛盾真的是不可調(diào)和，二者不能兼得嗎？也不是。首先，從理論上說就不通。問題究竟出在哪里？這個問題比較復(fù)雜，要進行具體而細致的分析，但是有一點是肯定的——我們的日常教學(xué)行為出了問題！主要的、最突出的表現(xiàn)是我們的教學(xué)的主導(dǎo)思想是錯誤的，我們給自己的定位是錯誤的！如果能夠從這個角度想出辦法，有了相應(yīng)的措施，我們也就找到了落實“輕負擔、高質(zhì)量”深化區(qū)域素質(zhì)教育的好渠道，我們的目標實現(xiàn)了，新課改成功了，學(xué)生 、家長滿意了，我們自己也高興了，社會對我們的評價也就好了……。我們何樂而不為呢？
這就是我的體會，我要進一步轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時代步伐，緊緊抓住教育改革新機遇，制定近期目標和長遠目標，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和人格魅力，力爭成為優(yōu)秀的教育者。
提升教學(xué)質(zhì)量心得體會 2
一、通過抓學(xué)習，提高廣大教職工的思想認識
為促進教師提高思想理論水平，學(xué)校要通過組織自學(xué)、專家講座、論壇等活動的開展來促進廣大教職工對教育教學(xué)中存在的相關(guān)問題的進行思考。
二、通過抓課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校建立了合理的教研組織網(wǎng)絡(luò)，定期組織教研小組進行專題研究活動，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)行為，提高了廣大教師的教學(xué)能力、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
三、通過抓隊伍，提高隊伍素質(zhì)
為進一步提高師資隊伍整體素質(zhì)，學(xué)校要不斷地調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)。加強教師的研訓(xùn)，實施師資隊伍動態(tài)管理，執(zhí)行全員業(yè)績考核評價，不斷地為學(xué)校教育質(zhì)量的持續(xù)提高提供了強勁的人力資源支持。
四、通過抓管理、強化制度建設(shè)
建立教育質(zhì)量保障體系學(xué)校為了強化質(zhì)量改進意識；建立教育視導(dǎo)機構(gòu)：成立由校長統(tǒng)領(lǐng)、教務(wù)處牽頭、定期在校開展針對性的學(xué)科教學(xué)督導(dǎo)，收集教育質(zhì)量波動的有關(guān)信息，及時糾改，確保教育質(zhì)量的`穩(wěn)定發(fā)展。
嚴格教育質(zhì)量檢查：集中檢查與日常檢查相結(jié)合；普遍檢查與隨機抽查相結(jié)合；檢查與指導(dǎo)相結(jié)合；自檢與互查相結(jié)合。抓實教育質(zhì)量反饋：通過日常的教育教學(xué)秩序檢查以及期中、期末教學(xué)檢測，通過教學(xué)信息反饋和學(xué)生學(xué)習信息反饋等常規(guī)教育教學(xué)信息收集渠道，及時了解和掌握教育教學(xué)中的動態(tài)問題；通過對所有教育教學(xué)活動、各個教育環(huán)節(jié)、各種教育管理制度、教學(xué)改革方案等進行經(jīng)常性的督導(dǎo)來健全教育質(zhì)量監(jiān)控的制度體系。
提升教學(xué)質(zhì)量心得體會 3
“雙減”政策的出臺落地，引發(fā)了社會關(guān)注與熱議。作為一名教師，我深深感受到政策落地后一系列的連鎖反應(yīng)，“雙減”政策落地，很多家長表示贊同，也有不少家長感到茫然失措，當“雞娃”不能再以補課形式進行，家長在教育孩子過程中究竟應(yīng)該發(fā)揮著怎樣的作用，值得每位家長思考。更需要我們老師正確的引導(dǎo)。
首先，“雙減”政策的'出臺，是國家為了構(gòu)建教育良好生態(tài)和促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的力度和決心。我國建國70多年來，我國教育經(jīng)過了兩個重要時期，第一個階段，從建國到90年代，我國工業(yè)、農(nóng)業(yè)都不發(fā)達，教育也落后，經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱；國家在教育上投入有限�；诖藝椋荒苓x擇精英教育，國家通過嚴格的層層選拔，最后上中學(xué)、大學(xué)都是極少一部分精英。第二個階段，是從90年代到現(xiàn)在，我國的工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展較快，經(jīng)濟基礎(chǔ)增強，廣大人民的生活也得到了改善，民眾對教育的需求大大加強。國家也順應(yīng)民眾的需求，教育也從精英教育過度到大眾教育，但長期以來的應(yīng)試教育，讓家長們的焦慮情緒被放大，各種培訓(xùn)班層出不窮，學(xué)生疲于應(yīng)付。教師更是身心俱疲，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。而素質(zhì)教育則是構(gòu)建教育良好生態(tài)的教育模式，與應(yīng)試教育相比更為注重完整個體的發(fā)展。我們家長對孩子的最大期望或者說心愿不正是如此么。
其次，全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔讓學(xué)生全面發(fā)展和健康成長有了更高的可能性。毫無疑問，在大力提升教育教學(xué)質(zhì)量和新的教學(xué)、作業(yè)管理方法之下，學(xué)生在校的學(xué)習質(zhì)量也會逐步提高，我們家長的焦慮也會逐漸緩解。此時孩子們更加自由和幸福，我們也可以更好地和他們一起利用課余時間來計劃體育、藝術(shù)、科學(xué)、人文等基礎(chǔ)教育的學(xué)習。我們常說需要和孩子們有高質(zhì)量地相處，因為轉(zhuǎn)瞬間他們就會長大成人。
和孩子們一起讀讀各類書籍、一起做做各種運動、一起到湖邊散散步、引導(dǎo)孩子們形成良好品格，沒有比這更好的契機。
提升教學(xué)質(zhì)量心得體會 4
隨著人們的生活水平的提高，人們對教育的要求也越來越高，作為一個初中教育工作者怎樣全面提高中、小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，以滿足廣大人民對高質(zhì)量教育的迫切需求呢？反思過去，在教育教學(xué)中存在著諸多的問題：
一、以本為本
長期以來，我們的教學(xué)一向忠于教材，堅持并堅信“以本為本”，因而導(dǎo)致一些教師在課改中，依然把教材作為“權(quán)威”，視教材為“圣旨”，小心翼翼地按教材的要求去教，唯恐出錯。
二、課堂教學(xué)就是在演繹教案
現(xiàn)階段，絕大多數(shù)老師的課堂教學(xué)過程還是不折不扣地執(zhí)行教案或完成事先設(shè)計好的教學(xué)思路，依然視教材、教案為“圣經(jīng)”，教學(xué)活動仍然是老師完成知識傳授而不去顧及學(xué)生獨特情感和觀點的“獨角戲”。
三、忽視對學(xué)生良好習慣的培養(yǎng)
許多教師的課設(shè)計得很好，可一上起課來卻不那么得心應(yīng)手，效果差不說，還常常完不成任務(wù)。究其原因，學(xué)生的學(xué)習習慣差當屬“罪魁禍首”。學(xué)生上課太自由化了，坐沒有坐相，站沒有站相，想看就看，想讀就讀，想說就說，甚至想鬧就鬧有的教師說，這是為了尊重學(xué)生，體現(xiàn)“學(xué)生為中心”，體現(xiàn)“自主”。我想，規(guī)矩還是要要的，良好的學(xué)習習慣的培養(yǎng)也是不容忽視的。
為了解決這些教育教學(xué)中不足，我認為務(wù)必要從以下幾個環(huán)節(jié)入手，逐一發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提出改進的方案并付諸行動和實施。
一、不斷提升教師專業(yè)水平是提高教學(xué)質(zhì)量的前提
現(xiàn)在多數(shù)孩子的家長希望自己的孩子能有一個有敬業(yè)、愛生、有較高的教學(xué)能力的教師來教。我們的教學(xué)生活是課堂，師生的合作教學(xué)的陣地是課堂。我們追求課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率，我認為首先要求我們的教師應(yīng)該是一位高質(zhì)量、高效率的教師，高質(zhì)、高效的教師是進行高質(zhì)、高效教學(xué)的基本前提。那么如何才能成為高質(zhì)量、高效率的教師呢？我覺得惟有不斷提升自己的專業(yè)知識和教育教學(xué)能力。
陶行知說過：惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。教師需密切關(guān)注自己專業(yè)的發(fā)展。一定要跟上自己所教科目的發(fā)展趨勢。只有通曉專業(yè)知識，才能選擇、計劃并實施最有效的教學(xué)。通曉教育學(xué)心理學(xué)知識，教師才可能依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律實施教學(xué)，以取得高質(zhì)、高效的教學(xué)效果。
二、建立良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)
我認為在教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力都具備的情況下，教師熱愛學(xué)生是教育好學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件之一，尊師愛生是師生對話的感情基礎(chǔ)，二者是相輔相成的。
三、上好每一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
上好每一節(jié)課是提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的`關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而上好每節(jié)課的基礎(chǔ)就是：不備不教，是課就要備，而且要做到精心備課。我認為備好一堂課一定要根據(jù)學(xué)生的整體能力、知識基礎(chǔ)、學(xué)生的心理素質(zhì)水平來因地制宜設(shè)計，再加上生動、形象的教學(xué)方法，這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。
課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學(xué)目標的完成，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵就在這個部分，所以課的開始和結(jié)尾都要緊密圍繞課的中心來進行。重點處教師要進行強化、加深對重點內(nèi)容的理解和記憶，使教學(xué)內(nèi)容得到提升。
四、按時保質(zhì)保量地完成每次作業(yè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證
那么如何才能使學(xué)生做到按時保質(zhì)保量地完成每次課后的作業(yè)呢？做到布置必做、做好必批、批完必講評，講評完必清，清完方罷休。一旦這個作業(yè)布置下去了就一定要求保質(zhì)、保量的完成。一定要讓學(xué)生感受到這個作業(yè)也是很重要的，也是很必要的，要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的作業(yè)，使每個學(xué)生有信心完成。
五、培優(yōu)扶差是提高教學(xué)質(zhì)量的重頭戲
要提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差這項工作是必不可少的。我們老師要時時刻刻做到關(guān)注兩頭學(xué)生的成長狀況。
六、健康的身體、良好的心態(tài)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障
教學(xué)的過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動的過程。這其中包括教師和學(xué)生兩個主體，要提高教學(xué)質(zhì)量，需要教師和學(xué)生雙方擁有非常健康的身體，師生雙方只有擁有了健康的身體，教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習過程才能得到強而有力的保障。
當然，提高教育教學(xué)質(zhì)量需要多方面的支持和保障，方法也有很多很多種，方式也不盡相同，但不論何種方式、方法都需要我們傾心傾力去完成、去實踐，這樣才能取得成效。正所謂“一份耕耘一份收獲”。最重要的是用心地去做教育，才能教育好學(xué)生，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。
提升教學(xué)質(zhì)量心得體會 5
面對語文課改，在前幾年如果是抱一種“任爾東南西北風”，“猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài)，尚可得過且過。但現(xiàn)在，上必須響應(yīng)教學(xué)改革的多重要求，下又要面臨學(xué)生個性需求的直接壓力，兼之教學(xué)設(shè)備的不斷更新，信息技術(shù)的全面推入，作為一位語文教師，如果不順應(yīng)時代的需求，轉(zhuǎn)變教師舊有觀念，改革創(chuàng)新課堂教學(xué)，就很快要被形勢淘汰、被學(xué)生厭棄了。所以時不我待，迅速改革語文課堂教學(xué)，大力推行素質(zhì)教育，已成為每一位語文教師的當務(wù)之急！下面是我在語文教學(xué)改革中的幾點體會。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀大綱，領(lǐng)悟教學(xué)大綱的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計最佳的問題讓學(xué)生帶著去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時了解所教學(xué)課的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能提高課堂教學(xué)效率。
二、重視課前有效預(yù)習
預(yù)習是課堂教學(xué)的準備。做好課前預(yù)習，既是順利地進行課堂教學(xué)的準備，又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學(xué)能力。讓學(xué)生明白“自學(xué)催生自信”的道理。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正去思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的'答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間，每個人都有自己的答案。但是，認識到預(yù)習的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習；積極參與預(yù)習，更不等于有效的預(yù)習，為了提高他們的預(yù)習效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習項目，三要重視預(yù)習的課堂檢查。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習不預(yù)習無關(guān)，從而降低了學(xué)生預(yù)習的積極主動性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中，要多注意后進生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習的機會。后進生回答問題時，只要比原來人有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護，使他們重新樹立學(xué)習的信心。
五、營造和諧課堂氛圍
在課堂教學(xué)中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)，也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼，去摸索出一套屬于自己的教學(xué)辦法。
提升教學(xué)質(zhì)量心得體會 6
一、加強思想管理和交流
在青年教師培養(yǎng)工作中，黃海路小學(xué)十分注重對青年教師進行“奉獻”、“愛生”、“立身”教育，堅持“人本思想”原則，倡導(dǎo)嚴謹?shù)膶W(xué)風、實事求是的工作作風、和諧融洽的`人際氛圍。同時，學(xué)校鼓勵青年教師積極思考教育教學(xué)中遇到的問題，常交流勤總結(jié)。
二、注重業(yè)務(wù)管理和培訓(xùn)
1、是建立傳、幫、帶制度。青年教師的教學(xué)實踐往往由于缺少經(jīng)驗而帶有盲目性，因而，很有必要有人給予點撥或進行示范。學(xué)校為兩年內(nèi)的青年老師精心安排“教學(xué)導(dǎo)師”，通過互相聽課、集體備課、交流研討等方式對新教師進行全方位指導(dǎo)，學(xué)校還要求青年教師在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，每學(xué)期做到六個一，即：讀一本教育理論書籍，上一堂教學(xué)匯報公開課，提供一個典型案例，完成一篇教學(xué)論文，參加一次課題研究，期末進行一次小結(jié)。
2、是適時對青年教師進行教學(xué)基本功訓(xùn)練，教育教學(xué)理論培訓(xùn)。
3、是為青年教師提供一切實踐鍛煉的舞臺，讓青年教師盡情地展示。我校向青年教師提出了“心有多大，舞臺就有多大”的口號，盡一切努力為青年教師的成長提供機會和可能。為了整體教師隊伍的優(yōu)化，學(xué)校將逐步把教師培養(yǎng)的工作進一步改進提高。在理清思路，建好計劃的基礎(chǔ)上，有重點地做好這項工作，力求經(jīng)過兩年時間的努力，把學(xué)校教師隊伍建設(shè)提高到一個新的水平。
提升教學(xué)質(zhì)量心得體會 7
12月2日，我們周村小學(xué)開展了“20xx——20xx學(xué)年教學(xué)質(zhì)量分析會”。此次會議主要總結(jié)了小考、五年級抽考以及二、四年級期中考試所取得的成績及存在的問題。這次分析會讓我看到了我們和其他兄弟學(xué)校的差距，使我受到了很大的啟發(fā)，感受頗多。下面我談一下自己的一點心得體會：
一、繼續(xù)認真研究和實施“四環(huán)三查教學(xué)法”，向課堂要效益
課堂上，讓學(xué)生成為真正的課堂主體，積極主動地學(xué)習、思考、探究，通過小組合作學(xué)習交流、討論，提高辨析能力和運用知識解決問題的能力。在教學(xué)實踐中，充分利用教材上或師生共同收集的一些富有趣味性的信息內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，把教學(xué)內(nèi)容溶于實際中去，讓學(xué)生在實際中學(xué)習新知識，感受新方法，形成新技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力。
二、繼續(xù)做好培優(yōu)補差的工作
我們這個班，優(yōu)等生比較少，后進生比較多。雖與家長經(jīng)常交談溝通，但往往實效不大，與事無補，而個別家長對孩子學(xué)習的忽略更是放任了學(xué)生成績的惡化，晚上的作業(yè)根本不能積極的完成更談不上質(zhì)量，針對這類學(xué)生，本學(xué)期我決定特別的關(guān)注，在課堂內(nèi)主動多提問，調(diào)動他們的積極性，不懂的難點主動去和學(xué)生溝通，增強他們的信心，課下主動多談心，避免粗暴教育，讓他們把老師當作親人，把學(xué)校當做家，實行“一幫一”活動，讓他們?nèi)谌氲秸麄�班級的學(xué)習氛圍中，迅速的提高，而對于成績好的學(xué)生，鼓勵他們更加的努力，不放松不驕傲，多幫身邊的同學(xué)，讓他們明白整個班是一個集體，一個好不算好大家好才是好，從而提高整個班級的整體教學(xué)質(zhì)量。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)習習慣
重視良好的書寫習慣的培養(yǎng)，將寫字訓(xùn)練落到實處，從日常教學(xué)抓起，將寫字教學(xué)落實到每一節(jié)課，每一次作業(yè)中。注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要留給學(xué)生足夠的讀書時間，注意培養(yǎng)學(xué)生潛心會文、不動筆墨不讀書的習慣。
四、提高自己的業(yè)務(wù)水平
作為老師，我想，最重要的一點就是不斷地充實自己，完善自己�！白x書，讀書，再讀書，——教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此”。想想自己，在這方面做得確實不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，只有在需要的時候，才想起找一點書來，現(xiàn)在看來是錯了，我不得不時刻要求自己要走在前面，那么唯有讀書才能武裝我的頭腦，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。
總而言之，通過這次教學(xué)質(zhì)量分析會的召開，我感觸良多，受益匪淺。在今后的工作中，我要虛心學(xué)習，嚴格要求自己，提高課堂效益，師生共同努力，力爭不讓一個學(xué)生掉隊，實現(xiàn)班風、成績雙豐收。
提升教學(xué)質(zhì)量心得體會 8
本次培訓(xùn)為期五天，在短短的五天時間里，讓我收獲不少，無論在教育教學(xué)方式方法上，教學(xué)管理方面還是老師心理素養(yǎng)方面，對我都有確定的影響。并且能和同行的很多優(yōu)秀的老師進行溝通，我感到很榮幸。我信任或多或少對我今后的教學(xué)還是人生觀都會有確定的掛念。幾天的培訓(xùn)，給我印象最深的.是：師生交往中的職業(yè)道德。
在新時期，對老師在師生交往中的師德精髓是：關(guān)愛同學(xué)。真誠地寵愛每一個同學(xué)，公正地對待每一個同學(xué)，永久不對任何同學(xué)無望。特殊是我們這些從事特殊教育的老師，更需要學(xué)好這門課程，對特殊孩子的關(guān)愛更賽過一般孩子。每一個孩子都有他的優(yōu)點，急躁培育，他總會成長，永久不對他無望。
一個老師在教育實踐中要不斷的選擇自己的行為，教育實踐活動的深化和進展，會提出很多新的問題，老師總是面臨新的選擇考驗，老師道德修養(yǎng)也就不能停留在一個水平上，而是要求越來越高，永無止境。所以每一個老師都要長期修養(yǎng)，不斷磨練，做到堅持不懈才能使自己的思想品質(zhì)修養(yǎng)不斷提高，達到更高的境界水平，適應(yīng)教育和社會進展的需要。
總之，連續(xù)教育學(xué)習的收獲是格外豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的學(xué)問。然而，憧憬將來，我知道前方的道路照舊是曲折的，到底這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓(xùn)的目的。以后我將會抓住每次培訓(xùn)機會，多學(xué)習，多溝通，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
提升教學(xué)質(zhì)量心得體會 9
通過這次的培訓(xùn)我學(xué)了很多，在學(xué)習中，使我對教學(xué)有了進一步的理解，對新課標的教學(xué)有了新的生疏，我漸漸理出一點頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會：
一、建立新型的師生關(guān)系，成為同學(xué)的伴侶和榜樣。
建立新型的師生關(guān)系，充分體現(xiàn)敬重、M主的師生關(guān)系，要樹立教育M主思想，提高法制意識，疼惜同學(xué)的合法權(quán)利，加強師德建設(shè)。師生情感關(guān)系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿足，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏樂觀的情感關(guān)系，不僅使得始終為人們所珍視的`師生情意黯然失色，也使教學(xué)活動失去了貴重的動的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情意，是師生關(guān)系x的現(xiàn)實要求。
第一，老師需真情對待同學(xué)，關(guān)懷疼惜同學(xué)。
其次，呈現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品嘗教學(xué)成功的喜悅。
第三，完善共性，呈現(xiàn)個人魅力。
老師要得到同學(xué)的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力，努力完善自己的共性，使自己擁有熱忱、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，老師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展學(xué)問視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有共性魅力的人。
二、上好課堂教學(xué)，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳成效
在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動好玩的問題情境，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛好。
2、嘉獎激勵，提高學(xué)習樂觀性
在教學(xué)中，充分關(guān)注同學(xué)情感態(tài)度變化，實行樂觀的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力格外豐富！真聰慧等等！調(diào)動了同學(xué)樂觀探求學(xué)問的思想，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習的情感，讓每個同學(xué)體驗成功，增加自信念。課改要求能發(fā)揮同學(xué)主體性和樂觀性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于老師；老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔，能否真正地把同學(xué)引到這一領(lǐng)域，老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材的學(xué)問，又要擅長把握同學(xué)的心里，使同學(xué)能夠與老師發(fā)生共鳴。對于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問的傳授，而是包括學(xué)問與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。教會同學(xué)學(xué)問，教給同學(xué)方法，教給同學(xué)x和生存的力氣應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。
3、機敏使用挖掘教材
有很多老師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，老師在教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)同學(xué)的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)悟教材編寫意圖的同時，學(xué)會機敏、能動地運用教材，依據(jù)同學(xué)實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從"有限"的教材中無限延長。
培訓(xùn)后，我的腦海里充斥著教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。關(guān)注全體同學(xué)，放下架子把同學(xué)當作伴侶是我今后努力的方向，通過培訓(xùn)對教學(xué)有比較深刻的理解與體會。但對具體實施仍有確定的困惑，還須在實踐中不斷學(xué)習、總結(jié)和反思，期望今后在教學(xué)中多進行閱歷積累，多進行學(xué)習，不斷完善自己的教學(xué)。
提升教學(xué)質(zhì)量心得體會 10
一、加強“四支”隊伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量
大家都知道，教師上一堂課不難，但上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不容易，為此，學(xué)校要提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵要加強“四支”隊伍的建設(shè)（黨員隊伍、校長隊伍、班主任隊伍和教師隊伍）黨員隊伍要充當先鋒模范作用，提高廣大教師的積極進取精神；校長隊伍要引領(lǐng)學(xué)校全局工作，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量制定出行之有效的好策略；班主任隊伍要充當家長義務(wù)，全面管理學(xué)生的學(xué)習和生活；教師隊伍就是學(xué)校的飲水池，能夠給學(xué)生提供取之不盡用之不竭的飲用水（知識），但是要充當這樣的角色，首先要從自我開始，不斷磨練，筑牢根基。一是要加強課前準備工作，把功夫應(yīng)該下在課前，認真鉆研教研教改，學(xué)習教學(xué)大綱，讀懂所教學(xué)科，課前認真?zhèn)浜米约�，備好學(xué)生，備好教材，為上好課做充實的準備。二是提高自身的業(yè)務(wù)水平。要經(jīng)常性地讀書學(xué)習補充自我能量。三是積極參加“十個一”活動，多讀一些課外書籍，拓寬自身的知識面等等，通過多種渠道來提高自身的業(yè)務(wù)水平。把自己成為一個師德高、業(yè)務(wù)精良、愛崗敬業(yè)的大角色人物、達到“老年教師模范、中年教師示范、青年教師規(guī)范”才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、加強學(xué)校管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施，是促進學(xué)校持續(xù)發(fā)展的核心動力�？茖W(xué)的學(xué)校管理有利于規(guī)范教學(xué)過程，有利于形成良好的校風、教風和學(xué)風，有利于提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，加強學(xué)校常規(guī)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提。一所學(xué)校首先從加強學(xué)校的常規(guī)管理入手，以“向管理要質(zhì)量，用管理求效益，靠管理創(chuàng)特色”為宗旨，一是各學(xué)校要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，依照《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理指導(dǎo)手冊》認真制定好教學(xué)常規(guī)管理的各項考核辦法及管理制度，切實把學(xué)校各項工作引導(dǎo)到科學(xué)管理，提高教育質(zhì)量上來。二是實施校長為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量第一責任人，副校長、教務(wù)主任、教研組長對全校教學(xué)質(zhì)量負全責，班主任和任課教師對所帶教學(xué)年級、班的教學(xué)質(zhì)量負全責，切實加強教學(xué)過程管理，也就是常規(guī)管理。各學(xué)校要進一步規(guī)范教學(xué)行為，把各項要求分解到處室，細化到師生，落實到各個教學(xué)環(huán)節(jié)。要重視和加強對教學(xué)工作全過程的檢查、監(jiān)督、反饋和矯正，切實改變當前教學(xué)工作中重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象。三是學(xué)校要堅持對每天的教學(xué)活動實行全天管理，從早讀、晨會開始到放學(xué)結(jié)束，由校領(lǐng)導(dǎo)和值班人員進行巡視檢查，杜絕私自調(diào)課、讓課，未按規(guī)定時間放學(xué)等，嚴禁教師遲到、早退、曠課及喝酒進教室的行為，若出現(xiàn)，從嚴處理。其次根據(jù)各年級，各學(xué)科的學(xué)生基礎(chǔ)和特點的不同，制定出教學(xué)目標，同時狠抓教師的課前準備工作，認真檢查教師上每一節(jié)課前的教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重難點，教法等準備工作，做到日查、日小結(jié)，周評、月公布，期末全面考核、總結(jié)，為上好每一堂課得到了保障。使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實到每一堂課。并根據(jù)工作情況實施獎優(yōu)罰劣。這樣一方面激烈了教師間的公平競爭，另一方面促進了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)校工作得到了“時時有人抓，處處有人管，件件有人干”。再次基礎(chǔ)上學(xué)校要密切聯(lián)系家長，每學(xué)期必須要召開一次的家長會，廣泛征求家長對學(xué)校工作的意見來取長補短。
三、加強各制度的落實，提高教育教學(xué)質(zhì)量
抓落實是提升教育質(zhì)量的主環(huán)節(jié)。我縣各級學(xué)校都制定了許多提高教育質(zhì)量的措施，開展的活動也不少，采取了多種方法手段強化教育教學(xué)工作，但教育教學(xué)質(zhì)量老是提高不上來，我覺得關(guān)鍵落實沒到位。有位教育局領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)說過這樣一句話：“我們的.教育工作并不缺少好的管理制度，好的思路，好的方法，我們?nèi)鄙俚氖亲ヂ鋵嵉囊庾R，抓落實的精神，抓落實的干勁�！睘榇烁骷墝W(xué)校要強化抓落實的意識，加大抓落實的力度。
一是抓落實要明確責任。教育質(zhì)量的提高，必須建立在每一所學(xué)校質(zhì)量提升的基礎(chǔ)上，各學(xué)校是我縣教育質(zhì)量提升的主要承擔者，各學(xué)校校長要樹立高度的質(zhì)量責任意識。質(zhì)量是生命，質(zhì)量是實力，抓住了質(zhì)量就抓住了生命線，要建立以質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機制，把學(xué)校工作的重點集中到強化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高質(zhì)量上來。
二是抓落實要傳遞壓力�？荚嚪治鍪亲ベ|(zhì)量的重要手段，各學(xué)校要提高廣大教師對學(xué)校質(zhì)量責任的認同度，要通過多種途徑、多種方式、多種手段，把學(xué)校質(zhì)量的責任層層分解，做到人人身上有責任，個個肩上有擔子，切實將學(xué)校的質(zhì)量責任轉(zhuǎn)化為每一個部門和每一個人的責任。將學(xué)校質(zhì)量壓力轉(zhuǎn)化為工作動力。
提升教學(xué)質(zhì)量心得體會 11
20xx學(xué)年第一學(xué)期學(xué)校“反思型課例研究”展示活動如期進行，因外出學(xué)習，只參加了一半。晚上在賓館，細細品讀16位教師的展示材料，雖缺乏現(xiàn)場感，但卻能從容反復(fù)研讀，也別有一番意趣。
本學(xué)期來，學(xué)校圍繞“提升教育教學(xué)質(zhì)量”展開了大量工作，“反思型課例研究”是其中的重要組成部分�！胺此夹驼n例研究”活動是以“教學(xué)反思”為核心的校本教研活動，學(xué)校確定本學(xué)期研究的主題為“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習是否有效開展，關(guān)注教學(xué)重難點是否有效突破”，活動面向所有學(xué)科，每個學(xué)科教研組派出1-2名教師代表，通過“教師獨立備課——教研組組內(nèi)磨課研討——課堂教學(xué)實施——專家組聽評課——教研組觀課及課后研討——教師反思整理——全校過程展示”的流程，高度關(guān)注教學(xué)的有效性，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師專業(yè)水平。從方案出臺到展示結(jié)束，將近兩個月，收獲良多。
首先是帶動了學(xué)校的教研風氣。“反思型課例研究”活動的最大意義在于聚焦反思前后的對比，主要體現(xiàn)在四個方面：一是一堂課從教師的獨立思考、個人備課到教研組集體磨課，兩個結(jié)果的對比不僅讓全組教師充分認識到優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的必要性，更重要的是讓教師在集體的思維碰撞中明了為什么要進行這樣的修改；二是修改后的教案通過課堂教學(xué)實踐，經(jīng)歷了從“紙上談兵”到“躬行”的過程，是理論和設(shè)計的落地，以及科學(xué)性、有效性的對比驗證；三是觀課及課后的再次研討，是對設(shè)計和實踐的再次審視和反思，成功和缺憾都是沉甸甸的收獲；四是全校性的課例交流既展示了教學(xué)共性，又體現(xiàn)了學(xué)科特性，全體教師在頭腦風暴中取長補短，是推動有效課堂建設(shè)的'有效路徑。依托這一活動，從一名教師、到一個教研組教師，到全校教師，都融進了濃厚的教研范圍之中，而反思則讓教學(xué)更精準、教師更專業(yè)。
其次是加強了教研組的團隊建設(shè)。學(xué)校發(fā)展的根本動力在于有一支強勁的教師隊伍，那么，當下教師隊伍建設(shè)的切入點在哪里？從上世紀90年代起，隨著學(xué)校規(guī)模的擴大，扁平化管理體系應(yīng)運而生，教育教學(xué)管理重心下移到各個年級，但這一體系強化了行政管理，卻弱化了學(xué)科建設(shè)，學(xué)科的終極價值被三年為期的考試工具價值深深隱藏。而良好的現(xiàn)代教育必須以高品質(zhì)的學(xué)科教育為前提和基石，學(xué)術(shù)地位的式微，學(xué)科建設(shè)的薄弱，必將導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展后續(xù)乏力。因此，以教師專業(yè)發(fā)展為建設(shè)導(dǎo)向，致力于以教研組為單位的學(xué)科教師群體的共同發(fā)展，必能提高每一個學(xué)科及學(xué)科教師群體的整體水平，并最終提升學(xué)校的教育高度。本次“反思型課例研究”活動就是教研組建設(shè)的有益探索，使全組教師更深地體會到了“同伴互助”的價值與意義，基于學(xué)科、基于教學(xué)、基于互助的合作令教師之間的關(guān)系更融洽、更純粹。
第三是提升了教師的專業(yè)水平。一是使教師重新審視教學(xué)各環(huán)節(jié)。教學(xué)各環(huán)節(jié)是備課、上課、研討的載體，“教學(xué)反思”所依托的就是對教學(xué)各環(huán)節(jié)的反復(fù)錘煉，從個體到集體、從理論到實踐、從設(shè)計到反思既是研究，更是專業(yè)的提升。二是使教師重新認識學(xué)生在教學(xué)中的地位。在反思中，有一個話題始終無法繞開，那就是“這樣的教學(xué)設(shè)計學(xué)生能否接受”，使教師在實踐中更深切地認識到“以學(xué)定教”的涵意，有效地規(guī)避在教學(xué)中常常出現(xiàn)的“滿堂灌”。三是使教師更重視對教學(xué)方法的研究。在教研組的磨課中，常常會出現(xiàn)同伴的建議，“如果這樣處理可能更好”，由于群策群力，教學(xué)方法從相對單一走向了“有選擇”，雖然“沒有對比就沒有傷害”，但基于共同的事業(yè)，“對比”帶來的更大意義在于令人茅塞頓開、豁然開朗。四是使教師重視教學(xué)立意的提升�！胺此夹驼n例研究”活動是一次校內(nèi)展示評比，相比常態(tài)課，教師會更注重通過教學(xué)立意的確定提升教學(xué)品質(zhì)，而這將使教師的教學(xué)視野不僅局限于知識的落實，對教師主動理解、落實學(xué)科核心素養(yǎng)的意義非常重要。五是使教師對教學(xué)否真正發(fā)生重新考量。在教研組研討中，并不是所有的思想都能達成共識，沖突的焦點大多在于教學(xué)慣性和教學(xué)真實性之間的爭論，事實上，一些習以為常的教學(xué)思維的科學(xué)性還有待于經(jīng)歷實踐的考量，但真理越辯越明，這樣的“不和諧”是走向更科學(xué)、更專業(yè)教育教學(xué)的良好起點。
“反思型課例研究”活動已落下帷幕，它所帶動的濃厚的教研風氣必將持續(xù)深入人心。在本次活動中，也看到了不同的教師、不同的教研組之間專業(yè)水平、投入程度上的差異，展示評比的意義在于促進全體教師的共同進步，每個人的內(nèi)心都有向上的渴望，所以相信今后會越來越好。本次活動定位校本，因此基本限于本校，極少教研組有教研員、名師工作室的介入，在今后的活動中，將持續(xù)推進“請進來、走出去”，邀請更多的學(xué)科名師專家參與活動，指導(dǎo)提升教師的專業(yè)發(fā)展，同時，學(xué)校也應(yīng)在不斷的總結(jié)反思中，努力把本項活動打磨成精品，向外輻射，以呼喚更多志同道合者，建設(shè)更大的教育教學(xué)共同體。
提升教學(xué)質(zhì)量心得體會 12
xx區(qū)教育局英語教研室開展了全區(qū)學(xué)校英語老師培訓(xùn)會，本次培訓(xùn)以“落實核心素養(yǎng)”為主題，意在提高全區(qū)學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量。
首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺中結(jié)構(gòu)升級后的板塊設(shè)計、基于藍思分級閱讀測評系統(tǒng)的繪本分級練習、新增的自然拼讀板塊設(shè)計及老師端的教學(xué)資源共享介紹。這是一個很好的老師與同學(xué)溝通互動學(xué)習的平臺，從李老師的口中得知，城區(qū)教學(xué)中已大面積應(yīng)用到這個教育資源平臺。很圓滿，在我的教學(xué)班級中，對此平臺的實踐還是“零”，雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的激揚時代，但不行否認的是，對于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在確定的局限性。就當作一個留給同學(xué)的階梯作業(yè)吧，對于那些有條件或有力氣或有愛好的同學(xué)而言，不妨試用一下，或許會收到不一樣的學(xué)習成效。
其次，由區(qū)教育精英公園道學(xué)校的劉老師共享了“學(xué)校英語復(fù)習”閱歷，無論是新授課的課后隨堂練習、單元復(fù)習、每個學(xué)期的期中/期末復(fù)習，還是每堂課大量PPT的運用，讓我深深地感到同學(xué)成果的提高與劉老師如此細心、縝密的教學(xué)態(tài)度和背后靜靜的大量辛苦工作的`付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對我而言，有格外大的借鑒作用。
再次，由學(xué)習北派名師培訓(xùn)的優(yōu)秀老師們共享了她們的心得體會和各自的教學(xué)閱歷。她們對“單元主題下的輸入”，“英語核心素養(yǎng)的落實”，“英文繪本與教學(xué)課本相整合”，“語音教學(xué)與自然拼讀在教學(xué)中的運用”，“分級閱讀”等做了思想與教學(xué)實踐上的傳遞。雖然各位老師對這些教育理念介紹的比較簡短，但可以看出這是教育教學(xué)必定之的趨勢。培訓(xùn)后，對于這些目前教育x中呼聲很高的“熱詞”，我仔認真細的在網(wǎng)上查了很多資料，正是這次培訓(xùn)，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和老師對此方面的爭辯已經(jīng)走在了先列，對于我們而言，要在自己的教學(xué)試驗田上需要不斷地思考、學(xué)習、理解、接受、再運用。
最終，格外感謝這次的培訓(xùn)平臺，每次培訓(xùn)都在思想理念上，教學(xué)方法和教學(xué)實踐上受益匪淺。雖然北派名師學(xué)習的老師人數(shù)有限，但楊老師如此認真良苦的來把一線的動態(tài)和教育聲音傳達給每個老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓(xùn)，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開頭的新學(xué)期，我要學(xué)習學(xué)習再學(xué)習，對于這些教學(xué)理念的運用不是一蹴而就的，但有了開頭，總會有或多或少的收獲。
提升教學(xué)質(zhì)量心得體會 13
說到教學(xué)質(zhì)量，每一位老師都有一個奇怪的心愿，那就是使自己的教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的提高，從個人來說，教學(xué)質(zhì)量可以樹立老師良好的個人形象；從群體而言，是打造學(xué)校品牌教育不行或缺的一個重要環(huán)節(jié)。影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，同學(xué)先天素養(yǎng)，家庭影響，社會環(huán)境等。有些因素是我們x轉(zhuǎn)變的，我們可以轉(zhuǎn)變的因素有同學(xué)的學(xué)習主動性、同學(xué)學(xué)習力氣與學(xué)習習慣的培育、老師自身素養(yǎng)等。
我認為，提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂教學(xué)，課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教學(xué)方法的改進，把教學(xué)看成是師生之間同學(xué)之間交往互動，共同進展的過程。課堂教學(xué)中，把同學(xué)置于一種開放、主動、多塊的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習態(tài)勢中，提倡自主性學(xué)習，體現(xiàn)同學(xué)自主探究。以下是我得出的幾點體會：
一、轉(zhuǎn)變自我角色。
“教育的一切都為了每一位同學(xué)的進展”。老師必需要轉(zhuǎn)變觀念，要充分信任同學(xué)的力氣，老師是教學(xué)的引導(dǎo)的人、評價者，而不是凌駕于同學(xué)之上的“尊者”，老師的教是為了更好地促進同學(xué)的學(xué)。為此，老師要樂觀融入到教學(xué)過程中，真正關(guān)注同學(xué)和接納同學(xué)，使教學(xué)過程成為師生共同對學(xué)問進行合作性建構(gòu)的過程。
二、轉(zhuǎn)變評價方式。
多塊評價才能充分發(fā)揮評價的教育功能，以呵護孩子的'自尊為基礎(chǔ)。這就需要我們批判地繼承原有評價體系，建立起課堂規(guī)章。評價是門藝術(shù)，不是一味地說“好”，也要有相應(yīng)的“懲處”。
三、關(guān)注同學(xué)意識。
多半同學(xué)缺乏自我意識，沒能感覺到自己是課堂的主人，始終屬于“盲從”地位，其實每個孩子都有表現(xiàn)的思想，培育同學(xué)的自我意識需要老師抓住每一件小事，將關(guān)注的目光投向每一位同學(xué)，同學(xué)從老師的目光中感受到成長的歡快，使全體同學(xué)都樂觀地參與到學(xué)習活動中來。
總之，我認為，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循同學(xué)認知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。
提升教學(xué)質(zhì)量心得體會 14
在2月19日，我們學(xué)校全體教師學(xué)習了致良知是一種偉大的力量。教育局教研室朱xx老師，對我們培訓(xùn)了袁局長在1月22日《在全面提升教學(xué)質(zhì)量座談會上的講話》。傳達了局長對修文教育的20xx年度的回顧，以及對修文縣20xx年度的教育全面部署。在講話中為修文的教育的騰飛插上了翅膀。下面談?wù)勎业母惺芗耙?guī)劃。
一、精英的管理模式，讓學(xué)校永保銳氣
目前，一支志存高遠、精通教育、有思想、善管理、敢創(chuàng)新的專家型校長隊伍正在形成，學(xué)校干部隊伍工作積極性日益上漲，管理水平和治理能力不斷提升。作為學(xué)校有著這樣的領(lǐng)導(dǎo)的管理，學(xué)校的校風更為正，能依法治校讓學(xué)校得到全面提升。這樣學(xué)校就能朝好的發(fā)展方向前行。
二、教師用質(zhì)量說話，是有骨氣的
教學(xué)質(zhì)量是教師追求的永恒的主題�？h局加大力度能讓全縣教學(xué)質(zhì)量全面提升。質(zhì)量要提升，花的是功夫，拼的是干勁。那怎樣才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量呢？
1、學(xué)期開始制定好計劃，教學(xué)進度
對一個學(xué)期的教學(xué)要有全面的計劃，在計劃中體現(xiàn)學(xué)科的整體性，與前面知識的銜接，以及對后面知識的影響。計劃能夠讓老師把握教學(xué)進度，沒有特殊的原因按進度教學(xué)，做到科學(xué)規(guī)劃。這樣對提高教學(xué)質(zhì)量提供了好的保障。
2、嚴格超周備課，讓所教內(nèi)容先化于心
提前備課，能有足夠的時間選編好的題目，匯編好的方法，備課中專研教材，深研課表，這樣才能上出高質(zhì)量的好課。對于上課的內(nèi)容，要先過目，化于心，這樣長期堅持能夠使教學(xué)質(zhì)量得到提高。
3、上好每一堂課，抓好課堂教學(xué)
充分的全面的備課后，那上課更是一門藝術(shù)。我們要向四十分鐘要質(zhì)量，對與課堂語言的組織，課堂學(xué)習的'調(diào)動，都要求教師有著很高的素養(yǎng)。對學(xué)生積極性的調(diào)動，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。興趣是最好的教師，所以對學(xué)生積極性能有很好的促進作用。發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習中能夠很好的互助學(xué)習。
4、落實培優(yōu)補差工作
利用課余時間，對學(xué)生有針對的進行培優(yōu)補差。這樣能讓學(xué)生很好的學(xué)習，后進生的補差中關(guān)鍵在于心補。找學(xué)生的所差進行補，讓學(xué)生很好的進行學(xué)習，對學(xué)習有興趣。對培優(yōu)的工作，學(xué)生對現(xiàn)有的知識能夠更好的學(xué)習的基礎(chǔ)上，對做拔高題，但不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，要有針對性的學(xué)習，這樣才能使學(xué)習輕松，而且收獲大。
5、加強自身的提高，與時俱進的發(fā)展
積極參加學(xué)校，縣局組織的所有的學(xué)習努力提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。自己的專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)能夠提升，這樣能夠很好的與高端教學(xué)走進。國培計劃中的學(xué)習能夠讓自己的專業(yè)水平提升。所以要抓住每一次學(xué)習的機會，珍惜每一次學(xué)習的機會。這樣才能立于不敗之地。
能有好的教學(xué)質(zhì)量，才能挺直腰桿。
三、多學(xué)陽明心學(xué)，感悟于心
全縣都在打造良知教育，那作為教師更應(yīng)該多學(xué)習。把心修好，才能更好的進行教學(xué)。知行合一，致良知，在事上多磨，讓心學(xué)內(nèi)化于心，外化于行獲得認可。時時記住要“為善去惡”，使自己的心靈歸于廓然大公的干凈清明境界。這樣活著似乎很累，卻是實實在在的修養(yǎng)功夫。茍日新，日日新，又日新，逐漸提高自己的精神境界和人生智慧。那樣才能去除私欲，很好的好教學(xué)，不被世事擾亂我心。一心學(xué)習。圣人之道，吾性自足。
總之，通過學(xué)習讓我對自己的責任更加看重，努力工作，把質(zhì)量放在心中，抓在手上，扛在肩上。為教學(xué)質(zhì)量的提高揮灑自己的汗水，因為天上不會掉餡餅，努力奮斗才能夢想成真。
提升教學(xué)質(zhì)量心得體會 15
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，是課堂教學(xué)的本質(zhì)屬性之一，也是課改實驗中對課堂教學(xué)改革的迫切要求，更是我們必須遵循的教學(xué)原則之一。
學(xué)生是教學(xué)過程的主體，而教學(xué)過程是學(xué)生的認識過程，又是學(xué)生的發(fā)展過程，要讓每個學(xué)生都有所發(fā)展，教師首先要還給學(xué)生“主人”的地位，給他們一個廣闊的學(xué)習空間。讓他們獨立地去看、感覺觸摸，尋找、發(fā)現(xiàn)自己不懂的東西。學(xué)生在主動探究新知的過程中，不斷地遇到問題—思考問題—解決問題—實踐運用，就會不自主地表現(xiàn)出認真、緊張、自覺、主動、頑強的心理狀態(tài)，變教師教的“枯燥無味的東西”為“新奇有趣的東西”。自然“被動學(xué)”變?yōu)榱恕爸鲃訉W(xué)”，“要我學(xué)”變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”。
一、保證學(xué)生的主體地位，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生
要使全體學(xué)生都能主動地得到發(fā)展，就必須使每個學(xué)生都參與到探究新知的過程中。因此，教師在教學(xué)時，要摒棄以講為主、包辦代替、強行灌輸?shù)茸龇�，要根�?jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，為學(xué)生創(chuàng)造一個獨立思考的空間。學(xué)生能獨立完成的內(nèi)容，就讓他們動腦、動手去完成;能獨立完成一部分的，就讓他們獨立完成一部分，能獨立完成一點點的，就讓他們獨立完成一點點，真正把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生。
二、充分調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習
學(xué)生主動積極參與學(xué)習是他們掌握知識，發(fā)展智能的內(nèi)因，而教師的主導(dǎo)作用是其外因。內(nèi)因和外因的有機結(jié)合，可使教學(xué)達到最優(yōu)化。為此，在交給學(xué)生學(xué)習主動權(quán)的同時，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的點撥、評講、質(zhì)疑等主導(dǎo)作用，可進一步促進學(xué)生的主體功能的發(fā)揮。
實踐證明，學(xué)習興趣是支持、推動學(xué)習認識活動的巨大動力。學(xué)生只有對學(xué)習產(chǎn)生興趣，才會去鉆研，去創(chuàng)造，才會達到樂此不疲，廢寢忘食的地步。如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣呢?這就要求教師在實際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡和教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、教師要轉(zhuǎn)變思想觀念
教師是學(xué)習的“引導(dǎo)者”，不是“主導(dǎo)者”。一切回歸于學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量的好壞，是學(xué)生學(xué)的好壞的反應(yīng)。它取決于學(xué)生學(xué)習的內(nèi)因---學(xué)習興趣，學(xué)習的外因——學(xué)習的條件。
老師即條件，學(xué)校即條件。外因服務(wù)于內(nèi)因，不僅在態(tài)度，也重在方法，態(tài)度上老師、學(xué)校服務(wù)學(xué)生，是回歸了“教師”這個職業(yè)及學(xué)校這個場所設(shè)立的初衷;重在方法是老師和學(xué)校這些外因，要遵循兒童認知規(guī)律，應(yīng)用一切方法去引導(dǎo)、促進學(xué)生學(xué)習興趣這個內(nèi)因。
兒童認知規(guī)律是科學(xué)的存在，只要我們?nèi)W(xué)，去了解，然后遵循就行了;如何激發(fā)，保持學(xué)生學(xué)習各科知識的學(xué)習興趣，則是我們老師在課改中要發(fā)揮的重要作用。
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