大單元教學心得體會
從某件事情上得到收獲以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的大單元教學心得體會，希望能夠幫助到大家。
大單元教學心得體會1
今年三月，我校語文教研組長提出，安陽市今年的語文研討方向是——大單元作文教學。縣教研室的教研員也不止一次在群內發(fā)出教學方案或設計的征集。這一理念提出之后，我們學校也立即響應，并召開了語文教研會議，商討大單元作文教學該如何開展。因為這是個嶄新的課題，擺在每個人面前的都是“未知”，因此，當時所有人都表示無從“下手”，不知道何為“大單元寫作教學”，不知道它和往常的作文教學有什么不一樣。當時只能按照自己的設想去揣度。我校大多數(shù)語文老師認為：應該是本單元的每一課都會有隨堂片段練習，假如這一單元有三篇課文，我們就會讓學生做三篇片段練習，完了之后，到單元寫作時，再把前邊的片段練習進行整合，成為一篇完整的大作文。但我們不知道這種揣度對不對。
直到4月7日，滑縣教研室和教師進修學校舉辦了這場“大單元寫作教學”的培訓，觀摩了高玉紅老師和張艷老師的現(xiàn)場作文課，尤其是聽了張效峰教研員的點評講座之后，心里邊才大致明朗了一些。原來大單元寫作教學是這么回事啊。
張效峰教研員講到：大單元作文課首先要符合以下七點——
要有整合意識
比如高玉紅老師的作文課“學寫讀后感”，先讓學生自己總結閱讀一篇文章或一本書應該從哪些突破點提出自己的感受，然后再從本單元文章《小石潭記》中找出自己的感受點，寫出讀后感的片段，之后展示自己的下水文，讓學生找出與自己的片段練習有何不同，于是讓學生重新修改、潤色，并加上題目；如此還不是一篇完整的文章，所以在讓學生適當?shù)腵假如開頭和結尾。如此一來，學生的片段練習，就慢慢整合為一篇完整的大作文了。所以我們在寫作教學中一定要注意知識的整合，認知的整合，寫作的整合。
要有方法意識
大單元寫作教學是交給學生寫作的方法，上完一課之后，應該使學生有所得：得到寫作的方法、尋到寫作的規(guī)律。
體現(xiàn)訓練意識
在課堂上不但可以勾連本單元的文章，也可以把所學過同類型的文章都勾連進來，讓學生按照這一類文章進行有目標的訓練。
體現(xiàn)情景意識
兩位作課老師都設置了情境，高老師設置了給�？陡宓那榫�，這樣也給寫作設置的限制條件，必須符合投稿的要求。
教學有梯度、有層次
兩位老師都是先進行片段練習，然后再逐漸細化，最后整合為一篇完整的作文。都是由易到難，逐層推進。
要有設計意識
課堂環(huán)節(jié)的設計要緊湊，要逐層深入，板書的設計要有創(chuàng)意，要新奇。
要有評價意識
作文課評價很重要，可以自評，同桌互評，小組內評價，等，尤其值得一提的是，給出學生評價量表是個好方法。
一天的培訓下來，終于知道了，這種通過單元整合的大立意、大格局、大任務、大評價、大反思的寫作課堂，就是所謂的“大單元作文教學”。
我想，我們都還在繼續(xù)探索中。
大單元教學心得體會2
主題單元教學是根據(jù)課程實施的水平目標，確立若干個教學主題，教師遵循學生身心的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關的教學內容，進行連續(xù)課時單元教學的教學方式。開展主題單元教學時為了體現(xiàn)學習領域水平目標達成的針對性、知識技能教學的連貫性和開放性、生活化等特性，將整個教學置于具體的生活情境之中，有利于學生對知識技能的意義建構，重視學生技能的綜合運用的實踐體驗，提高學生理解和運用知識和技能的能力和意識。
在整個學習過程中，我發(fā)現(xiàn)主題單元設計可以幫助我清晰地解析主題單元教學的學習內容，歸納學習內容。它可以：
1、幫助我指導學生仔細讀單元主題，帶著單元主題走進每個環(huán)節(jié)。
2、老師在指導學習每個環(huán)節(jié)時，緊扣單元主題，讓學生從模塊中構建思路。
3、學完內容要進行梳理總結時，圍繞單元主題，抓住內容引導學生鞏固與綜合運用。
4、同時能夠在學習過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力，構建創(chuàng)新思維模式，為學生學習、研究及自主發(fā)展奠定堅實的基礎。
通過此次的學習，我了解了單元學習規(guī)劃的重要性，使我對如何利用好本資源，做個優(yōu)秀的引導者更有信心了。單元教學設計心得（2）：1、什么是單元整體教學設計
單元整體教學設計指教師在對課程標準，教材等教學指導性資源進行深入地解讀和剖析后，根據(jù)自己對教學內容的理解，以及學生的情況和特點，對教學內容進行分析、整合、重組，形成相對完整的教學主題，并以一個完整的教學主題作為一個單元的教學。這里的.單元是一個教學主題，由若干節(jié)具有內在聯(lián)系的課所組成。這些具有內在聯(lián)系的若干節(jié)課相互間形成一個有機的教學過程，其知識、方法、態(tài)度等內容也集合成了一個統(tǒng)一的板塊，不能簡單理解為單元就是教材的單元。一個教學單元應該有多大，并沒有嚴格的規(guī)定。要根據(jù)目標、內容、學生發(fā)展的需要等方面來確定。2、為什么要進行單元整體教學設計
目前，老師們的教學設計大多拘泥于單課時內容的就課論課，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對各種教學要素的選擇和應用缺乏回旋余地。因此，單元教學跟傳統(tǒng)的單課時教學的一個明顯的區(qū)別在于，前者是系統(tǒng)教學，后者是先分散后總結式的教學�；瘜W新課程提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標，是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體，是學生在學習活動中實現(xiàn)科學素養(yǎng)提升的多個側面。從一般意義上說，教師的每一堂課都應當體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，因為這些目標是難以分割地融合于一體的。但是，就一堂具體的課堂教學而言，又有一個更需要突出什么目標的問題。有的課程內容宜通過親歷過程獲得方法的啟示，就可以突出過程與方法目標；有的課程內容蘊含豐富的思想道德因素，就可以著重進行情感態(tài)度與價值觀的教育。那種將三維目標不加分析機械地套用在每一堂課上的做法，并不是很妥當?shù)�。筆者認為，在實際教學中，要全面關注三維目標并將它們整合于統(tǒng)一的教學過程之中；落實三維目標的基本單位不應當是一節(jié)課，而應該是一個單元。
大單元教學心得體會3
美術是我們生活中不可缺少的一部分，它能夠讓人們在日常生活中更加美好、豐富多彩。作為一名美術教師，我們需要不斷的學習、提高自己的素質，為學生創(chuàng)造更好的學習氛圍和條件。這篇文章將分享我參加美術單元教學培訓的體驗和收獲。
第一段：培訓的初衷和背景。
在開始分享我的培訓體會之前，我想先介紹一下培訓的初衷和背景。本次培訓是由學校組織的，為了提高教師的美術教學水平和理論知識，增強教師的教學能力和教學素養(yǎng)。培訓分為多個單元，課程內容包括了美術基礎知識、教學案例分析、教學方法探討等。
第二段：培訓中的學習。
在培訓中，我們學習到了很多新的知識和技能。通過課程講解和案例分析，我們了解了美術教學的理論基礎和教學方法。同時，我們也要求提高自己的繪畫能力和美術素養(yǎng)。通過課堂練習和作業(yè)完成，我們不斷的提高自己的繪畫技能和創(chuàng)作能力。這些學習和實踐的過程對于我們的美術教學起到了非常有益的作用。
第三段：培訓中的.交流。
在本次培訓中，我們還有了很多與其他教師的交流機會。在課程中，我們共同探討美術教學的問題和難點，并且互相分享教學心得和經(jīng)驗。這種交流不僅提高了我們的教學水平和教學素養(yǎng)，還使我們更好地了解了其他教師的工作經(jīng)歷和需求。
第四段：培訓的收獲。
通過本次培訓，我認識到美術教學是一門需要不斷學習和實踐的學科。只有不斷的學習和提高自己的素質，才能更好地為學生創(chuàng)造美的教學氛圍和更好的學習體驗。另外，在培訓中，我也學到了很多教學方法和技巧，可以更好地指導學生的學習和創(chuàng)作。
第五段：總結。
總之，參加美術單元教學培訓是一次非常有收獲的體驗。通過不斷的學習和交流，我對美術教育的理論知識和實踐方法有了更深入的了解。我相信，在今后的教學工作中，我將更加自信地指導學生一起創(chuàng)造更加美好的美術教育。
大單元教學心得體會4
學習教學設計心得體會
16 ---能力不同，特別是城鄉(xiāng)學生的差別就更大，教師在教師設計時，就要考慮針對學生的實際水平進行教學設計，而不單單是考慮課程設計的安排和進度。比如在引人各種方程的教學時，我們可能都會創(chuàng)設情境讓學生列出各種方程，然后引入方程概念，但是如果在創(chuàng)設情境時設計的問題過高，就會影響本節(jié)課學生學習的積極性，偏移難點，而且會影響教學進度。
二、挖掘教材
數(shù)學的許多概念、定理、思想的教學，都是采用螺旋式上升的。因此教師在教學設計時，要把握一個總體的思路，在教學過程中要進行滲透。比如在七下“二元一次方程”中例題教學，
例：已知方程3x+2y=10。
用關于x的代數(shù)式表示y;
求當x=2,0,3時，對應的y的值，
對本例題中的變形是已經(jīng)學習過的整式變形，對于變形的結果就是學生今后要學習的一次函數(shù)解析式。而二元一
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青銅峽六中：陶玲萍
最近聆聽了銀川教科所王緯光所長的講座，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。使我受益匪淺。一個有效的.課堂教學是要學生“會學”而不是“學會”。有效的課堂教學一直是我的“教學追求”。我想課堂教學的設計，會直接影響到教學效果。好的課堂教學設計應以學生為主體，充分調動學生學習的積極性，使每位學生在“活動”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。我認為有效地課堂教學設計應該從以下幾方面入手：
1、樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。
2、豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么
20xx準確、簡練；時間組織恰到好處；教學組織面向全體學生。課后的有效練習。量不在多，貴在精�，F(xiàn)在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。
總之教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術，都有賴于教學各方面持之以恒的鍛練。
大單元教學心得體會5
主題單元教學是根據(jù)課程實施的水平目標，確立若干個教學主題，教師遵循學生身心的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關的教學內容，進行連續(xù)課時單元教學的教學方式。開展主題單元教學時為了體現(xiàn)學習領域水平目標達成的針對性、知識技能教學的連貫性和開放性、生活化等特性，將整個教學置于具體的生活情境之中，有利于學生對知識技能的意義建構，重視學生技能的綜合運用的實踐體驗，提高學生理解和運用知識
2 ---標準，教材等教學指導性資源進行深入地解讀和剖析后，根據(jù)自己對教學內容的理解，以及學生的情況和特點，對教學內容進行分析、整合、重組，形成相對完整的教學主題，并以一個完整的教學主題作為一個單元的教學。這里的單元是一個教學主題，由若干節(jié)具有內在聯(lián)系的課所組成。這些具有內在聯(lián)系的若干節(jié)課相互間形成一個有機的教學過程，其知識、方法、態(tài)度等內容也集合成了一個統(tǒng)一的板塊，不能簡單理解為單元就是“教材的單元”。一個教學單元應該有多大，并沒有嚴格的規(guī)定。要根據(jù)目標、內容、學生發(fā)展的需要等方面來確定。
2、為什么要進行單元整體教學設計
目前，老師們的教學設計大多拘泥于單課時內容的就課論課，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對各種教學要素的選擇和應用缺乏回旋余地。因此，“單元教學”跟傳統(tǒng)的單課時教學的一個明顯的區(qū)別在于，前者是系統(tǒng)教學，后
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吃透教材，構建單元主題
教材作為構成教學系統(tǒng)的最基本的要素，是教師教和學生必不可缺少的重要載體。但在課程改革中，最現(xiàn)實的問題之一是如何實現(xiàn)三維目標？因此，在實際教學中，教師就不能照本宣科地“教教材”，必須從三維目標的實現(xiàn)的根本立場上去認識和建構教學的單元。也就是說，教師必須從教材中的單元走出來，將其轉化、重組或重新建構適宜學生科學素養(yǎng)提升的教學單元，“用教材去教”。如滬教版教材中第二章有關常見的氧氣、二氧化碳氣體的學習，由于氣體性質與氣體的`實驗室制取方法關系非常密切，制法中的收集方法的選擇、生成氣體的檢驗等內容的學習都需要考慮氣體的性質，因此考慮構建“氣體的實驗室制法”為單元主題學習也就順理成章，圍繞這個主題把整個單元的各項目標加以整合，再分別把教學目標分配到各課時中，逐一落實，各個突破，就能達到“每課有得，所得不同”的目的。
6 ---制法到最終掌握、熟練應用制法的學習過程，符合學生的認識規(guī)律。
單元整體目標分析
1、掌握氧氣、二氧化碳氣體的性質及用途；
2、掌握氣體的實驗室制法的一般思路方法；
3、掌握氣體的實驗室制法中裝置的設計、氣體的收集、驗證和驗滿的方法；
4、培養(yǎng)學生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力，分析問題、解決問題的能力以及動手能力；
5、培養(yǎng)學生的科學探究精神及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。
教學課時
教學任務
教學活動
第1課時
使學生了解氧氣的物理性質；使學生掌握氧氣的化學性質；了解氧氣的主要用途，氧氣與人類的關系密切。培養(yǎng)學生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力，使他
8 ---
5、培養(yǎng)學生的觀察能力、分析解決問題能力及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。
引出氣體的制取→了解氣體制取的一般思路和方法→探究用kmno4制取氧氣的儀器裝置及操作注意事項→制取并收集一瓶氧氣→檢驗氧氣。
探究h2o2生成氧氣的條件，同時引導學生從藥品的狀態(tài)及反應條件兩方面與kmno4生成氧氣對比，嘗試設計其他的制氧裝置。
第3課時
1、使學生初步掌握二氧化碳的性質，學會鑒別二氧化碳
2、使學生理解化合反應和分解反應的概念
3、了解二氧化碳的用途，同時樹立物質的性質決定物質用途的觀點。
教學思路：
問題情景：自然界里二氧化碳總在不斷地消耗、生成。你知道二氧化碳消耗、生成的某些變化嗎？
歸納小結：二氧化碳在自然界碳循
10 ---氧化碳；
5、培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力及熱愛科學的精神。
1、回憶并寫出制取氣體的一般思路和方法；
2、討論有哪些方法能生成二氧化碳？同時演示石灰石與稀鹽酸、石灰石與稀硫酸及碳酸鈉與稀鹽酸的反應，通過分析討論確定藥品；
3、引導學生設計發(fā)生裝置、收集、驗證及驗滿的方法；
4、學生動手制取并收集一瓶二氧化碳，完成各項操作。
4、實施“單元整體教學設計”的實踐體會
有助于學生構建知識
單元教學的著眼點是“單元”。從教學內容看，單元教學以一個“單元”為相對獨立的教學單位，強調從單元這個整體出發(fā)設計教學，突出內容和過程的聯(lián)系性和整體性。從教學目標看，單元教學是一個相對完整的過程，在這個過程
12 ---
10月14日和15日在礦區(qū)中學參加了《高效課堂走進伊旗》的學習，其中有大單元教學模式創(chuàng)史人河北天卉中學胡志民校長的講座《提高教育質量的最佳途徑——高效課堂》，還有段海春老師的《小組的動態(tài)建立與建設》和《導學案的編寫》講座，還有兩位一線教師的預習展示課，以及課后的評課議課活動，非常實用，感受很深，收獲很大。胡志民校長認為教育質量不等于教學質量，素質教育不等于特長教育。我們要改變現(xiàn)行的明星制課堂、潑水式課堂和搬運式課堂為高效的學生自主的課堂。他認為提高教育質量的出路在于改變孩子的學習方式和生活方式，把學習還給學生，把課堂還給學生，把學習發(fā)生在學生身上，老師的作用在于如何給孩子提供有效的學材。因此，胡校長在學習山東杜郎口中學的“10+35”模式的基礎上創(chuàng)立了大單元的教學模式�！按髥卧虒W”模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。其具體表現(xiàn)形式是“三型、六步、
14 ---和穿插鞏固。關于小組的建立和建設，分組時要特別注意幫帶對子要鄰近，交流對子坐對面。小組要經(jīng)常進行改建，可以自由組合、選秀、分層對組組合，小組要經(jīng)常進行反思。要建立好小組的評價機制，做到日上課，周上板，月上本，評優(yōu)評模來激勵學生堅持小組合作。
在編寫導學案上，我們以前的導學案就是練習題，從簡單練到難。在聽完專家的講解后，恍然大悟。好的導學案應該培養(yǎng)學生的幾種能力：探究、閱讀理解和學習能力，應該有適當?shù)牧舭祝瑥奈覀兊奶^于具體到粗放，達到無招勝有招，讓學生發(fā)揮自身能力。
天卉中學的大單元教學理念有很多地方是我們學�？梢越梃b的，也有一些是需要我們在實際運用中根據(jù)自身情況進行改變的，提高教育質量一定要走課改之路，高效課堂只有在不斷的探索、實踐和改革中才會逐漸完善。
大單元教學心得體會6
我有幸參加了全市組織的小學語文“單元主題”教學專題研討會。劉俊祥老師為我們做了“小學語文單元整體教學方案”的專題講座，老師方法新穎，獨具特色，使我們這些在教學一線的教師受益匪淺，更使我們眼前一亮，頓感豁然開朗，為我們的小學語文單元整體教學，提高教學效率指引了方向。下面就談一下自己的學習體會。以前我的教學總會把課文當作重點，單元主題曾經(jīng)受到過不屑一顧的冷遇，原因是以前沒有認識到單元主題蘊含的內在價值和對學生的指引作用�？戳藛卧w教學的介紹，才知道我們在教學新的單元時，不能將每篇課文單獨來備課，而應該從整體上把握，讓學生從整體入手感知單元，可以讓學生知道這個單元學什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點與疑惑點在哪里，可以結合自己的感受和體驗，在一個相對大的'范圍內確定學習目標。我們將“單元整體感知”獨立成一個課時，可培養(yǎng)學生的求知欲望。
通過學習我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學還具有以下優(yōu)點：
(一)這種“單元整體教學”與學生自學、分組教學相結合，能有助于學生的全員參與，整體提高。單元教學的時候，都要求學生先自學每篇課文，找出不懂的問題，然后在小組內提出并交流。由于交流階段一般在自學基礎上進行。交流內容一般為：學懂學會了什么；提出不懂的問題或值得討論的內容。在這個過程中教師有的放矢地引導全班學生討論以求得到解決。全班同學在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中鍛煉學生的思維和口頭表達能力。
�。ǘ┻�有助于提高學生的課外閱讀興趣，擴大了學生的課外閱讀量，開闊了視野，積累了知識。由于單元教學的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時間進行課外閱讀指導，進一步提高了閱讀能力。
（三）更好的調動學生的學習積極性，提高了學習效率，培養(yǎng)了較強的自學能力。不但有助于課堂活動的開展，還有助于高效課堂的構建。
單元整體教學不僅是對教師提出了一個更高的要求，也是對學生們的一次考驗。在今后的實際教學中我一定更加努力的在學習中探索，在總結中提高使自己更快的適應新的教學方法。
總之，通過此次學習，使我明白了整組教學的一些新的教學理念，并且通過兩節(jié)觀摩課，我看到新的教學理念真正的呈現(xiàn)在課堂上，提高課堂實效，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，通過更廣泛的途徑讓孩子獲取更多的知識，讓學生在學習中真正的體現(xiàn)到自我價值，雖然我們還在摸索，但是我們愿在教學的實踐中不斷提升，“我們不要做語言上的巨人，行動上的矮子�！奔词拐n改的路程還很漫長，我們也會滿懷對教育的熱情去迎接那屬于我們的明天的太陽。
大單元教學心得體會7
20xx年9月14日下午，我們在第二實驗學校進行了“基于數(shù)學素養(yǎng)提升的大單元教學設計與實施”的遠程專題講座的學習。為了更好的進行初中數(shù)學教學工作，落實數(shù)學核心素養(yǎng)，結合當前核心素養(yǎng)的要求，我們進行多次的學習與探究。我理解的單元指基于教學需求，以教材為基礎，對教材中關聯(lián)性的內容進行重組，整合形成大單元。
一、初中數(shù)學大單元教學的意義
有利于教師對教學的合理安排，有利于學生的.知識系統(tǒng)化。
通過對高中數(shù)學大單元教學的引入和落實，教師可以對教學內容充分分析后，把教材中有關聯(lián)性的內容整合形成一個大單元。比如函數(shù)可以把函數(shù)及其表示，一次函數(shù)與反比例函數(shù)，函數(shù)的圖像，函數(shù)與方程，函數(shù)模型及應用形成一個大單元，可以按知識的先后順序來排列，也可以按要講解的重點或難度做適當調整。學生在經(jīng)過一次系統(tǒng)的學習后，不僅了解了知識的來龍去脈，還掌握了知識在考試中怎么考察，逐步領悟它在日常生活中的用途。知識不再是孤立的點，而是連成了線，鋪成了面，甚至根據(jù)各種需求生成了一顆顆立體的樹木。
有利于教學手段的多樣化，有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在大單元教學中，各種教學手段可以積極配合使用，充分調動學生的積極性。比如講統(tǒng)計與概率這個大單元時，可以用各種圖表如頻率分布表與頻率分布直方圖來加強直觀性；也可以用多媒體做擲骰子試驗增加趣味性，理解頻率與概率的關系；還可以模擬招聘環(huán)節(jié)加強學生對中位數(shù)，平均數(shù)的理解和實際應用。這些一方面促進了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，另一方面達到寓教于樂的良好效果。
二、初中大單元教學實施時的注意事項
合理制定單元教學內容，明確教學目標，難點，重點，任何教學手段都是為教學服務的，不能本末倒置。合理的制定單元教學內容，就一定要動員集體的力量和智慧。大家集思廣益，討論大單元包含哪些內容。要知無不言，言無不盡，反復琢磨，仔細研究，使大單元教學確實能為教學提供有效的幫助，不搞形式主義。在確定好內容后，要明確教學目標，教什么，怎么教，哪些是難點，哪些是重點，該怎么有效分解難點，又怎么把握教學重點。這不是一個一蹴而就的簡單事情，需要不斷地打磨，課前研究，上課試驗，課后調整。
三、完善教學評價體系，做好教學反思，真正做到教學相長。
教學是一個不斷成長的過程，教師的成長離不開評價和反思。教學評價按實施功能不同，分為診斷性評價，形成性評價和總結性評價；就評價對象又分，同行互評，老師自評，學生評價，專家評價等。只有我們聽到了來自各個角度的聲音，認真進行反思，才能避免閉門造車的無知。知不足而奮進，知遠山而力行。
大單元教學心得體會8
語文大單元整體教學法是要求我們作為語文教師應胸中有全局，把每一個單元的教學要點置于整套課本的結構網(wǎng)絡中來理解，并在此基礎上落實于教學實踐中，從大處著眼看整體性，從每一個單元結構內部來看整體性。
面對不同基礎的學生，應設定整個單元的合理目標從而實現(xiàn)目標并培養(yǎng)各層次學生的學習能力。根據(jù)課標理念，為真正落實語文素質教育，應從整體入手，把課文的每一個單元看成是整套課本的結構網(wǎng)絡中的有機組成部分，而不是孤立的、游離的。
比如在八年級下冊第五單元的游記課文的學習中，一方面學習線索樹立，另一方面就可以抓住景物描寫在文中的具體寫法體現(xiàn)，從本單元的四篇課文里，找出有景物描寫的地方，整合成一個課時來上。這樣一來，本課時的教學目標很明確，學生也很容易掌握。
單元整體教學應該總攬全局，整體設計教學內容，整合單元難點、要點，給學生更多的時間，更廣的空間去閱讀、感悟、實踐，讓他們在學習中積累知識，在感悟中掌握方法，在實踐中體驗語文學習的.樂趣。
單元整體教學的展開，有利于學生把握整體，更好的理解課本內容。我同意這個老師的看法。合理整合單元主題，讓學生融會貫通于完整知識點的理解，讓“課時緊張”有一個有效的解決辦法，讓師生共同參與在課堂之中。
大單元的學習讓我意識到，我們可以嘗試打破傳統(tǒng)的教學程序，以單元為整體，貫穿到局部。我覺得這樣學生也是容易接受的。語文課堂需要深思與不斷的學習，一種突現(xiàn)的創(chuàng)意，一次新意的學習，都是巨大的收獲。
大單元教學心得體會9
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對體育的重視程度逐漸加深。各級學校也將體育教育納入到學校課程中，以期每位學生在健康成長的同時也能夠獲得一定的體育素養(yǎng)。然而，在學校與教師方面，如何有效的教授體育課程是一個不小的挑戰(zhàn)。在我的教學實踐中，我總結出一些體育教學培訓心得體會，分享給大家。
一、準備充分
體育教學的第一步是充分準備，包括備課和場地準備。在備課方面，教師需要提前研究每一節(jié)課程的內容和介紹。在介紹中應該詳細說明體育教學的目標、課程內容、教學方法和評估標準。此外，場地準備是體育教學的關鍵。教師應該保證課程所在的場地安全干凈，設備齊全。
二、注重教學環(huán)節(jié)，營造積極氛圍
在體育教學過程中，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境非常重要。教師應該通過一系列的教學活動來營造積極的教學氛圍，在孩子們中建立長久的友誼、信任和尊重。利用現(xiàn)代技術，如音樂、樂器、激光燈等，在教學現(xiàn)場營造輕松活潑的氣氛，從而改善體育教學的效果和體驗。
三、教學靈活，根據(jù)學生實際情況調整課程內容
不同的學生在體育方面的基本素質有差異。教師應該能夠根據(jù)學生的實際情況和進度，隨時調整體育課程的內容和計劃。因此，教師需要較強的觀察力和分析力，以便制定更加適合學生能力的體育教學計劃。
四、長時間決定教學效果
教育是一個長期的過程，而體育教學也是如此。要想取得良好的'教學效果，需要用足夠的時間來持續(xù)推進教學活動。教師需要盡可能地安排每周的體育教學活動，并堅持一段時間進行教學，才可以讓學生在體育方面有所建樹。
五、重視反思和總結
體育教學反思和總結是非常重要的一環(huán)節(jié)。教育者應該隨時反思自己的教育方式和教育效果，從而推動教學工作不斷向著成熟方向發(fā)展。同時，教師也應該總結教學過程中的經(jīng)驗，并準備好下一次的教學計劃。
綜上所述，體育大單元教學培訓心得體會需要教師扎實的理論知識、豐富的教育教學經(jīng)驗和品質，努力營造良好的教學氛圍，靈活調整課程內容，注重教學過程，堅持長期教學和加強反思總結，以優(yōu)質的教育服務和體育教育活動，推動身體健康的發(fā)展和學生全面發(fā)展。
大單元教學心得體會10
20xx年9月14日，我校幾位數(shù)學教師隨同縣教研室侯老師來到縣第二實驗學校參加大單元教學設計遠程培訓，使我收獲頗多。
大單元設計教學是一種有效的教學設計，它通過一段時間的教學設計后，教師幫助學生完成了學習任務，獲得了預期的進步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學目標和促進了學生內在的發(fā)展與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面的發(fā)展。
通過學習，我覺得大單元教學設計具有以下幾個特征：
一、面向全體學生、關注“全人”的發(fā)展
每位教師都要樹立“雙全”意識，既要確立“一切為了學生的發(fā)展、為了一切學生的發(fā)展”的思想，又要樹立“全人”的理念。所以教師千萬不要過高地估計自己所教學科的價值，更不要僅把學科價值定位在本學科上，而應當定位在對一個完整的人的全面發(fā)展和終身發(fā)展上。
二、注重教學效益的取得
教學效益不同于生產效益，它不是取決于教師“花最少的時間教了最多的內容”，也不是取決于教師事先計劃的教學任務完成了沒有，而是取決于在單位時間內學生的學習效果與學習過程的進展情況，學生的智力與創(chuàng)新思維能力以及社會實踐能力的發(fā)展狀況。
三、注重目標的落實與測量
每節(jié)課的教學目標要盡可能地明確與具體，應當科學地將目標、過程與結果有機地結合起來，全面地評價學生的`學生成績和老師的工作實績。
四、啟迪老師實施反思性教學
大單元教學迫切地需要老師自覺養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結的好習慣，做到天天反思、堂堂反思，不斷地追問“自己的教學設計有效嗎”？“有沒有比更有效的教學設計”？今天的教學是成功了還是失敗了，成功在何處，失敗在哪里？原因是什么等等。因此，沒有反思性教學，就談不上是大單元教學。
五、注重學生參與學習過程
學生參與包括行為參與、認知參與和情感參與三個方面。學生的情感參與和認知參與是成正比例的，而且二者對高層次思維有著極其顯著的影響，學生的廣泛參與，將在學習過程中不斷地得到啟發(fā)、激勵，從而提高自身的認識水平。
大單元教學心得體會11
為了更好的進行高中數(shù)學教學工作，落實數(shù)學核心素養(yǎng)，李曉紅數(shù)學名師工作室成員進行很多次大單元教學的集體學習和研究，相互之間積極交流討論，在教學中做了幾次實踐后，得到一些心得體會與大家共勉。通過學習美國教育心理學家羅伯特提出的“以學習設計教學”和比利時教育家德克樂利提出的“教學整體化”思想，結合當前核心素養(yǎng)的要求，我理解的單元指基于教學需求，以教材為基礎，對教材中關聯(lián)性的內容進行重組，整合形成大單元。
一高中數(shù)學大單元教學的意義
有利于教師對教學的合理安排，有利于學生的知識系統(tǒng)化
通過對高中數(shù)學大單元教學的引入和落實，教師可以對教學內容充分分析后，把教材中有關聯(lián)性的內容整合形成一個大單元。比如函數(shù)可以把函數(shù)及其表示，函數(shù)單調性與最值，函數(shù)的奇偶性與最值，二次函數(shù)與冪函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，函數(shù)的圖像，函數(shù)與方程，函數(shù)模型及應用形成一個大單元，可以按知識的先后順序來排列，也可以按要講解的重點或難度做適當調整。學生在經(jīng)過一次系統(tǒng)的學習后，不僅了解了知識的來龍去脈，還掌握了知識在考試中怎么考察，逐步領悟它在日常生活中的用途。知識不再是孤立的點，而是連成了線，鋪成了面，甚至根據(jù)各種需求生成了一顆顆立體的樹木。
有利于教學手段的多樣化，有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
在大單元教學中，各種教學手段可以積極配合使用，充分調動學生的.積極性。比如講統(tǒng)計與概率這個大單元時，可以用各種圖表如頻率分布表與頻率分布直方圖來加強直觀性；也可以用多媒體做擲骰子試驗增加趣味性，理解頻率與概率的關系；還可以模擬招聘環(huán)節(jié)加強學生對中位數(shù)，平均數(shù)的理解和實際應用。這些一方面促進了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，另一方面達到寓教于樂的良好效果。
二高中大單元教學實施時的注意事項
合理制定單元教學內容，明確教學目標，難點，重點
任何教學手段都是為教學服務的，不能本末倒置。合理的制定單元教學內容，就一定要動員集體的力量和智慧。大家集思廣益，討論大單元包含哪些內容。要知無不言，言無不盡，反復琢磨，仔細研究，使大單元教學確實能為教學提供有效的幫助，不搞形式主義。在確定好內容后，要明確教學目標，教什么，怎么教，哪些是難點，哪些是重點，該怎么有效分解難點，又怎么把握教學重點。這不是一個一蹴而就的簡單事情，需要不斷地打磨，課前研究，上課試驗，課后調整。比如在函數(shù)教學時一開始并沒有二次函數(shù)的內容，但具體教學時，發(fā)現(xiàn)學生對該部分知識的掌握有很大漏洞，比如一元二次方程求根，一元二次函數(shù)圖像的使用，一元二次不等式的求解都或多或少有問題。最后經(jīng)過大家商議，把這些內容加入到函數(shù)的大單元教學中來。
完善教學評價體系，做好教學反思，真正做到教學相長
教學是一個不斷成長的過程，教師的成長離不開評價和反思。教學評價按實施功能不同，分為診斷性評價，形成性評價和總結性評價；就評價對象又分，同行互評，老師自評，學生評價，專家評價等。只有我們聽到了來自各個角度的聲音，認真進行反思，才能避免閉門造車的無知。知不足而奮進，知遠山而力行。
大單元教學心得體會12
大道至簡，道不遠人，歲月清淺，學無止境。在20xx年10曰9日市教研院語文大單元教學研討的活動的培訓中，我仔細聆聽了王波院長的講座，受益匪淺、感受頗深。王波院長從新課標出臺的背景、解讀到新課標理念下的大單元教學設計和實施，深入淺出的'梳理了新課標的主要變化，又以語文八年級下冊第一單元——民俗風情為案例分步詳細地分享了山大基礎教育集團的老師們和同學們關于語文學習中任務群的設計以及如何在學科教學中提升學生核心素養(yǎng)的做法，理論深刻，資料豐富。經(jīng)過此次學習，我了解了“大語文”的概念，我的教育理念又有了新的改變，教學思想有了新的更新。大單元教學是巨大的教學觀念的轉變，同樣更是對教師教學的巨大挑戰(zhàn)。然心向往之，行必能至。思學之道，不索何獲！雖對大單元教學有了一定的了解，但真正實施起來還是任重而道遠，我定將不懈探索，努力前行！
大單元教學心得體會13
第一段：引子。歷史是人類文明的一部分，它承載著人類過去的經(jīng)驗和記憶，深刻影響著當代社會的發(fā)展和未來走向。高中歷史單元教學是一項重要任務，教師需要選擇恰當?shù)慕虒W內容，為學生提供多樣化的知識資源，在教學中注重培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新精神，讓他們從歷史中領悟更多的經(jīng)驗和智慧。本文將分享本人在高中歷史單元教學中的心得和體會。
第二段：整合資源，豐富教學內容
高中歷史單元教學內容包羅萬象，從人類文明的起源，到世界歷史的合流和交匯，再到中國近現(xiàn)代的社會轉型和政治變革，教師需要挑選有代表性、有影響力的事件和人物，同時整合各種教育資源，如課堂文本、多媒體教材、電子圖書等。豐富的教學內容可以激發(fā)學生的閱讀興趣，提高他們的學習積極性。
第三段：提高學生思辨能力
歷史單元教學不僅涉及時間、地點和事件等基本知識，還需要學生具備較高的思辨能力和分析能力，以更好地理解歷史事件的.背后原因和影響。教師可以采用案例分析、問題導向的教學方法，引導學生從多個維度上思考和分析歷史事件，讓他們能夠自主思考、獨立判斷。
第四段：注重創(chuàng)新意識培養(yǎng)
歷史單元教學需要不斷挖掘檔案資料，研究歷史文獻，考察現(xiàn)場考察，避免以往來者不拒的照搬老舊教學資源。這也需要教師在教學中注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，當然，學生也應該在教師的引導下，主動創(chuàng)新的能力，應對未來更加復雜多變的社會環(huán)境和歷史發(fā)展。
第五段：總結
在高中歷史單元教學中，教師不僅需要注重課程內容的設計，整合教育資源，而且需要注重學生思辨和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生具備獨立思考和全面分析的能力。同時也需要注重藝術、體育等其他領域的拓展，促進學生全人類的發(fā)展和成長。教師應該不斷探求、不斷創(chuàng)新，讓歷史單元教學更加豐富多彩、有助于學生未來的發(fā)展。
大單元教學心得體會14
在英語教學中，大單元的教學是非常重要的一個環(huán)節(jié)，在教學的各個方面都有著很大的作用。作為一名英語教學工作者，我經(jīng)過多年的教學實踐和不斷的學習，對于英語大單元的教學有了一些深刻的認識和體會，下面我將結合我的教學經(jīng)驗，談一下自己的心得。
一、 技巧的運用
大單元的教學可以說是整個教學過程中的重頭戲，需要教師在教學中運用各種技巧和方法，才能讓學生更好地理解、掌握和應用所學的知識。例如，可以通過講解語法結構、提供語言環(huán)境等方式來幫助學生掌握語言知識；可以利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段來讓學生感受語言文化；可以通過組織聽、說、讀、寫的各類活動來培養(yǎng)學生的語言能力。另外，在大單元的設計中，需要考慮到學生的實際需求和個性特點，這樣才能更好地幫助學生實現(xiàn)英語學習的目標。
二、 課堂氛圍的打造
在英語大單元教學中，課堂氛圍的打造是更為重要的一項任務。教師需要營造一個充滿活力、積極向上的學習氛圍，讓學生感到輕松、愉悅的學習環(huán)境。在教學中，教師可以通過趣味性和互動性很強的教學活動，讓學生更加主動地參與到學習中來，從而增強學生的學習興趣和表現(xiàn)欲望，進而提高英語學習的效率。
三、 評估與反饋
在英語大單元教學中，評估學生的學習情況和及時反饋結果也是非常重要的.一環(huán)。教師需要在教學中多設問、多點撥，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題和困惑，針對性地提出指導意見，并及時糾正學生語言使用中的錯誤，使學生能夠快速有效地掌握所學知識，也增強了他們對英語學習的信心和動力。
四、 英語大單元的評價
英語大單元的評價是檢驗英語教學成果和教學質量的重要指標，它可以幫助教師全面地了解學生的英語水平和掌握情況，同時也可以讓學生通過自我評估了解自己的學習成果。在評估中，要注重把握評估方向、評估方式以及評估指標，同時也要兼顧形式和內容，讓評估既能夠展現(xiàn)學生的真實水平，又能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力。
總之，英語大單元的教學是一項相當復雜的任務，需要教師在教學中運用多種方法和技巧來幫助學生更好地學習和掌握知識。同時，必須注意課堂氛圍的營造、學生學習情況的評估和反饋和英語大單元的評價等方面，這些都是確保英語大單元教學質量和教育效果的關鍵所在。
大單元教學心得體會15
最近，我有幸參加了一次英語大單元教學培訓，從中我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和知識。在這里，我想分享一下我的心得體會。
首先，大單元教學需要分析教材，梳理教學內容，合理規(guī)劃課程，做到系統(tǒng)化和綜合化的教學。在教學過程中，我們要根據(jù)每個單元特點，明確教學目標，引導學生思考，開展課堂探討，讓學生從聽、說、讀、寫不同方面掌握知識，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。
其次，針對不同的學生，有針對性地進行教學，構建個性化教學體系。我們應該對學生進行分層教學，把難點加強，較易掌握的內容加快速度，根據(jù)學生個體差異，讓每個學生都能夠在大單元教學中取得進步。
再次，大單元教學需要注重課堂整合和課外拓展。在課堂上，我們要引導學生認真聽講，主動思考，提高學生學習積極性，課后可以進行相關練習活動，如聽力練習、閱讀練習、口語練習等，課外還可以進行一些拓展活動，如閱讀好書、聽英文廣播、看英語電影等。這些活動能夠讓學生更好地掌握知識，提高英語水平。
最后，大單元教學需要注重學生情感的培養(yǎng)。我們應該正視學生的個體差異，關注學生的情感需求，對學生進行積極、樂觀、開放、尊重的情感引導，在教學中注重人文情懷的培養(yǎng)，幫助學生樹立自信心，建立信任和互助的學習氛圍，讓學生愉悅地學英語。
綜上所述，大單元教學是現(xiàn)代英語教學的重要手段之一，它能夠全面提高學生的英語水平，帶來顯著的學習效果。在實際教學中，我們要把握大單元教學的'原則，注重學生的個體差異和情感需求，讓學生能夠更好地掌握知識，獲得實際的英語應用能力。我相信，只要我們在教學中注重方法和策略的靈活運用，就能夠打造出一些優(yōu)秀的大單元教學案例，推進英語教學的現(xiàn)代化進程。
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