寫(xiě)字教學(xué)心得
從某件事情上得到收獲以后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì)，以下是小編收集整理的寫(xiě)字教學(xué)心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
寫(xiě)字教學(xué)心得1
原先，我覺(jué)得寫(xiě)字枯燥無(wú)味。今年四月，聽(tīng)了我校邵詩(shī)慶老師的寫(xiě)字指導(dǎo)課后，我對(duì)寫(xiě)字這門(mén)藝術(shù)就有了新的了解，更深層次問(wèn)題的思考和認(rèn)識(shí)，把做一名寫(xiě)字合格的小學(xué)教師作為追求目標(biāo)。
寫(xiě)字是指一般的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)字的目的是為了記錄語(yǔ)言、表達(dá)情感、交流思想等。一般的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，不管你用鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆，還是其他書(shū)寫(xiě)工具，即使通過(guò)訓(xùn)練，把字寫(xiě)得規(guī)范、整潔、流暢、美觀(guān)，只要是實(shí)用性的訓(xùn)練，那么它還屬于寫(xiě)字范疇。
一、學(xué)寫(xiě)字，練就做事認(rèn)真的好習(xí)慣。
在多數(shù)情況下，字是寫(xiě)給別人看的，所以練習(xí)寫(xiě)字，一要寫(xiě)得正確，二要寫(xiě)得清楚。字寫(xiě)錯(cuò)了，別人就看不懂；字寫(xiě)得糊里糊涂，別人看起來(lái)就費(fèi)勁；都使別人不方便�？偨Y(jié)寫(xiě)字規(guī)律�？梢岳酶柙E、順口溜來(lái)幫助學(xué)生把字寫(xiě)好，如：上留天，下留地，左右不靠壁。橫畫(huà)右上翹，豎畫(huà)不能倒，坐姿要端正，不偏不斜不趴倒，牢牢記住“三個(gè)一”，一定能把字寫(xiě)好。
再次，教師一定要隨時(shí)隨地提醒并注意培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，認(rèn)真的糾正學(xué)生錯(cuò)誤的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。使學(xué)生最終養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
二、寫(xiě)字是一種技能，非自己親自動(dòng)手，認(rèn)真練習(xí)不可。
寫(xiě)字是一種技能，大凡傳授技能技巧，講說(shuō)一番，指點(diǎn)一番，只是個(gè)開(kāi)始而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教的人身上生根，習(xí)慣成自然，再也不離譜走樣，那才是終結(jié)。所以講說(shuō)和指點(diǎn)之后，接下去有一段必要的工夫，所以我堅(jiān)持每周練習(xí)寫(xiě)一頁(yè)的鋼筆字，硬是按照規(guī)律練習(xí)。練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動(dòng)手，認(rèn)真練習(xí)不可。葉老的話(huà)告訴我們學(xué)生要想寫(xiě)好字，離不開(kāi)教師的嚴(yán)格要求，隨時(shí)督促，反復(fù)練習(xí)。特別是現(xiàn)代化手段走入千家萬(wàn)戶(hù)的時(shí)候，更要強(qiáng)調(diào)“自己動(dòng)手，認(rèn)真練習(xí)”。
一分耕耘一分收獲。經(jīng)過(guò)我的刻苦練習(xí)，我寫(xiě)的字比以前好多了，還讓明白了一個(gè)道理：要刻苦才有收獲。
寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。由此可見(jiàn)，寫(xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程的基礎(chǔ)，也是基礎(chǔ)教育的目標(biāo)之一。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的深入學(xué)習(xí)、探索、思考，從中總結(jié)出一套較為實(shí)用、有效的小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)模式。
一、激趣導(dǎo)入
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。在寫(xiě)字教學(xué)中，更要重視興趣的激發(fā)。因此在課堂上，我常常采用多種趣味法，來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的書(shū)寫(xiě)興趣，激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)欲望。
一是故事激欲。我國(guó)古今書(shū)法家留下了大量生動(dòng)有趣的故事、軼聞，如《張羲芝臨池的故事》和《歐陽(yáng)詢(xún)夜宿觀(guān)碑》等等，充分運(yùn)用這些故事穿插在日常的寫(xiě)字教學(xué)中，無(wú)疑對(duì)學(xué)生有很大的激勵(lì)作用。
二是兒歌激欲。兒歌通俗易懂，孩子們?cè)谳p松吟誦歌唱的同時(shí)，也就牢記了寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆方法、書(shū)寫(xiě)規(guī)則等方面的規(guī)矩，如“兩肩齊平坐端正，頭正背直挺起胸，筆桿斜靠虎口里，‘一尺’‘一拳’記心中”，再如“田字格，四條邊，把字寫(xiě)在正中間，上下左右不靠線(xiàn)，行列整齊一線(xiàn)牽”等。
三是榜樣激欲。榜樣的力量是無(wú)窮的。在寫(xiě)字教學(xué)中，我們首先應(yīng)成為學(xué)生的榜樣，老師的板書(shū)規(guī)范工整，講究法度，學(xué)生就會(huì)心慕手追，自然產(chǎn)生一種要寫(xiě)好字的興趣。同時(shí)，還要為學(xué)生樹(shù)立一些比較親切容易追求的榜樣，如經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)中書(shū)寫(xiě)水平較高的同學(xué)，通過(guò)書(shū)法長(zhǎng)廊，激發(fā)學(xué)生練好字的欲望。
四是比較激欲。有比較才有鑒別。每次寫(xiě)字練習(xí)后，要讓學(xué)生記下日期，一段時(shí)間練習(xí)以后，拿現(xiàn)在的作業(yè)與幾天前、幾星期前的作業(yè)作比較，讓他們看到進(jìn)步。還要鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)比，找出差距，樹(shù)立新的奮斗目標(biāo)。這樣，形成一種良性循環(huán)，寫(xiě)字水平就會(huì)呈現(xiàn)螺旋式不斷上升的趨勢(shì)。
二、讀帖感悟
讀帖是指臨摹者在寫(xiě)字前對(duì)字帖靜觀(guān)默察，細(xì)想體味，對(duì)范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。它是臨帖的'第一步，是對(duì)字形的熟悉過(guò)程，是對(duì)運(yùn)筆的理解過(guò)程。小學(xué)生寫(xiě)字常常不讀帖，或?qū)ψ痔宰鳛g覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無(wú)功。要提高書(shū)法教學(xué)的效率，就要教給學(xué)生讀帖的方法并培養(yǎng)其臨摹前先讀帖的好習(xí)慣。
1、觀(guān)察、比較
每堂寫(xiě)字課前，要用四、五分鐘讓學(xué)生集中精力，凝神觀(guān)察碑帖范字。在引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察時(shí)，首先要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)字體特征的了解，如顏體的雄健、趙體的秀潤(rùn)等。然后再引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、比較筆畫(huà)的長(zhǎng)短、粗細(xì)、方圓、平斜、尖圓等，結(jié)構(gòu)的大小、收放、疏密、寬窄、高低等。這樣，就能逐步提高學(xué)生的觀(guān)察能力和審美能力，使學(xué)生在臨習(xí)之前做到胸有成竹。
2、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)
要提高學(xué)生寫(xiě)字能力，必須使其在寫(xiě)字的時(shí)候就做到反復(fù)比較、反復(fù)推敲，去領(lǐng)悟、去發(fā)現(xiàn)。如教同偏旁的字“樹(shù)、村、杏、李、梨”時(shí)，讓學(xué)生在反復(fù)比較這幾個(gè)字后，得出偏旁都是“木”，而“木”的位置不同，寫(xiě)法也就不同�！澳尽痹谧髸r(shí)，“捺”變成“點(diǎn)”；“木”在上時(shí)，“豎”寫(xiě)短些，“撇、捺”要寫(xiě)得伸展；“木”在下時(shí)，“橫”要寫(xiě)長(zhǎng)，“撇、捺”要寫(xiě)得伸展。使學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫(xiě)字時(shí)就能胸有成竹。在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生“悟”出漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，以及每個(gè)字各部分之間的搭配關(guān)系。讓學(xué)生掌握方法，歸納出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，幫助他們準(zhǔn)確把握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
三、示范指導(dǎo)
在課堂中教師要重視示范指導(dǎo)，摹臨結(jié)合。筆者認(rèn)為教師的示范是一個(gè)很重要又必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟。教師示范時(shí)，學(xué)生可以從中直接領(lǐng)悟書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)、注意事項(xiàng)，目識(shí)心記。所以教師在示范前，得想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，讓學(xué)生的注意力集中到自己身上。比如運(yùn)筆的技法：運(yùn)筆的輕、重、快、慢、提、按；線(xiàn)條的粗、細(xì)、曲、直、方、圓、長(zhǎng)、短，結(jié)構(gòu)上的險(xiǎn)絕與平正、疏朗與茂密、大與小，墨色上的深、淺、干、濕等等。尤其要指導(dǎo)學(xué)生：起筆點(diǎn)按，后稍提筆，在運(yùn)筆的過(guò)程中要求做到平穩(wěn)、流暢，末尾處回鋒收筆或輕輕提筆，一個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要求一氣呵成。在運(yùn)筆中靠指力的輕重達(dá)到筆畫(huà)粗細(xì)變化的效果，以求字的美觀(guān)、大氣。通過(guò)教師的示范、指導(dǎo)，讓學(xué)生從中習(xí)得寫(xiě)字的方法。
四、臨摹結(jié)合
在寫(xiě)字教學(xué)中采用摹寫(xiě)、臨寫(xiě)和背寫(xiě)相結(jié)合的方法。
（1）摹寫(xiě)就是用較透明的紙蒙在字的上面認(rèn)真描寫(xiě)，越準(zhǔn)確越好。
�。�2）臨寫(xiě)就是對(duì)照字帖進(jìn)行臨寫(xiě)。臨寫(xiě)容易得到帖上的筆畫(huà)而結(jié)構(gòu)次之；
摹寫(xiě)容易得到字的結(jié)構(gòu)而容易忽視筆畫(huà)。要寫(xiě)出一手漂亮的字，筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)兩者缺一不可。因此，筆者在教學(xué)中采用了摹寫(xiě)和臨寫(xiě)相結(jié)合的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的模仿能力，使學(xué)生看到習(xí)字筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)都在進(jìn)步。
�。�3）背寫(xiě)是在摹寫(xiě)、臨寫(xiě)的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生盡早能脫帖寫(xiě)出像帖上的字而進(jìn)行訓(xùn)練的一種方法。
在學(xué)生臨帖的過(guò)程中始終強(qiáng)調(diào)三個(gè)“學(xué)會(huì)”，即在臨寫(xiě)前要學(xué)會(huì)觀(guān)察，臨寫(xiě)后要學(xué)會(huì)檢查，找出不足后要學(xué)會(huì)改進(jìn)。
現(xiàn)對(duì)后兩個(gè)“學(xué)會(huì)”進(jìn)行闡述。
（1）學(xué)會(huì)檢查。就是把自己寫(xiě)過(guò)的字對(duì)照字帖比較分析，盡快找出字中筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)上的毛病。學(xué)生可能會(huì)存在只顧埋頭寫(xiě)、毛病看不出、寫(xiě)了一段時(shí)間還是沒(méi)有進(jìn)步的情況。這時(shí)，教師一定要組織學(xué)生停下筆來(lái)，像醫(yī)生檢查病人一樣，檢查字的毛病。醫(yī)生只有檢查出病因，才能對(duì)癥下藥；
同樣，我們只有找出字中的不足之處，才有可能克服“筆病”，把字寫(xiě)得更好一些。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)檢查的同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)提出表?yè)P(yáng)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)要充分肯定，而對(duì)典型的問(wèn)題要及時(shí)指出。
�。�2）學(xué)會(huì)改進(jìn)。觀(guān)察的目的是讓學(xué)生了解字的特點(diǎn)。檢查是要找出字中存在的不足之處，以便能有的放矢來(lái)改進(jìn)之，用新的面貌來(lái)替代之。只要學(xué)生做到認(rèn)真觀(guān)察、反復(fù)檢查、找出不足、及時(shí)改進(jìn)，就會(huì)一次比一次寫(xiě)得好，就會(huì)一天天地進(jìn)步。
五、品評(píng)矯正
由于兒童認(rèn)識(shí)的發(fā)展尚處于無(wú)意識(shí)階段，對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)缺乏目的性，不能在意識(shí)上主動(dòng)做出種種努力。這就有賴(lài)于老師掌握兒童的心理狀態(tài)、感知規(guī)律，增強(qiáng)刺激強(qiáng)度來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)書(shū)法的興趣。例如：利用一些班級(jí)書(shū)法比賽、小展覽、“我當(dāng)小老師”等形式來(lái)促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。多用“優(yōu)秀”調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生字寫(xiě)得好的，獲了獎(jiǎng)的，參加過(guò)書(shū)法表演的，都可以打“優(yōu)秀”等級(jí)；按時(shí)完成作業(yè)的，進(jìn)步較快的，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣良好的，可以打“優(yōu)秀”等級(jí)；上課發(fā)言積極的，書(shū)法故事講得好的，也可以打“優(yōu)秀”等級(jí)。這樣一來(lái)，幾乎每個(gè)孩子都能發(fā)掘出自己的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生從心理上得到滿(mǎn)足，從而增大學(xué)好書(shū)法的欲望。
在小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)方式要靈活多樣，以鼓勵(lì)為主，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。對(duì)于寫(xiě)得不夠好的學(xué)生，給他們?cè)俅沃v解，指導(dǎo)他們觀(guān)察，示范寫(xiě)，讓學(xué)生再次寫(xiě)。對(duì)寫(xiě)得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并加蓋☆符號(hào)章，以資鼓勵(lì)，然后張貼在展示板上，讓全體學(xué)生欣賞。使學(xué)生在欣賞、交流的過(guò)程中不斷進(jìn)步提高�！氨鶅鋈撸且蝗罩�。誠(chéng)然，要讓學(xué)生練就一手好字，不是一朝一夕的事。只有從細(xì)微處入手，不斷地堅(jiān)持，學(xué)生的筆尖兒才能漸漸開(kāi)出花兒來(lái)。
寫(xiě)字教學(xué)心得2
識(shí)字寫(xiě)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀力量的根底。我們知道中國(guó)的漢字構(gòu)字非常簡(jiǎn)單，同音字，形近字特殊多，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)特殊簡(jiǎn)單混淆，在用字時(shí)往往張冠李戴。要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎穩(wěn)固固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。
一、識(shí)字教學(xué)：
1、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，克制孩子畏難的心理。
⑴預(yù)習(xí)，早已經(jīng)是教學(xué)過(guò)程中不行缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)了，但對(duì)于一年級(jí)的教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)，識(shí)字量相當(dāng)?shù)拇螅⒆与y免會(huì)出來(lái)厭倦和畏難的心理。課前把學(xué)生編好組，給孩子明確的預(yù)習(xí)任務(wù)把不熟悉的字相互學(xué)習(xí)，相互溝通。信任孩子，或許他們?cè)诨突ブ杏懈嗟氖斋@。這樣在課堂教學(xué)中教師可以有更多的時(shí)間進(jìn)展對(duì)字的分析，形近字，形聲字等的拓展。而且低段的孩子表現(xiàn)欲很強(qiáng)，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，在課堂上孩子通過(guò)小組合作溝通匯報(bào)就會(huì)覺(jué)得很輕松，克制生字學(xué)習(xí)枯燥的感覺(jué)。
⑵穩(wěn)固練習(xí)，同桌間進(jìn)展，小組內(nèi)進(jìn)展聽(tīng)寫(xiě)，檢查生字�；丶液笤賹�(duì)當(dāng)天所學(xué)進(jìn)展復(fù)習(xí)；每學(xué)完一個(gè)單元要進(jìn)展集中復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生能記得比擬牢，回家后也由家長(zhǎng)抽讀，讓學(xué)生記得又熟識(shí)。
2、通過(guò)好玩的嬉戲來(lái)記生字詞。
低年級(jí)的學(xué)生，留意力比擬薄弱，簡(jiǎn)單分心，假如只是一味的識(shí)字，是無(wú)法很好的吸引學(xué)生的留意力的，對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低。因此，在識(shí)字過(guò)程中使用學(xué)生最喜愛(ài)的嬉戲，對(duì)于吸引學(xué)生的留意力，活潑課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記的幫忙是不言而喻的。
3、指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的`字進(jìn)展整理，找出規(guī)律
從我們的漢字的造字法來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有肯定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，我們假如能夠幫忙學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)臍w類(lèi)，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫忙，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。
二、寫(xiě)字教學(xué)：
寫(xiě)字是一種技能，任何技能都是要經(jīng)過(guò)一系列的訓(xùn)練才能形成的。小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)，收效總不能令人滿(mǎn)足。究其緣由，主要是指導(dǎo)較少，那么，怎么加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)呢？
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，先說(shuō)誕生字的構(gòu)造，怎么記住它，學(xué)生就對(duì)生字有了初步的形體記憶，然后再指導(dǎo)寫(xiě)字，在田字格中書(shū)寫(xiě)時(shí)，先觀(guān)看書(shū)中的范例或教師的實(shí)例，然后，在強(qiáng)調(diào)這個(gè)字在書(shū)寫(xiě)是所占的位置，學(xué)生觀(guān)看清晰了再下筆書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不好的藥悉心指導(dǎo)，不會(huì)就教，不好的就重寫(xiě)，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了仔細(xì)書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
此外，教師還要每天聽(tīng)寫(xiě)，讓學(xué)生牢記�？傊�，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是教學(xué)生活中最根底的過(guò)程，這一步做好了，才能在閱讀寫(xiě)作上有更好的進(jìn)展。
寫(xiě)字教學(xué)心得3
一上午的會(huì)議內(nèi)容，緊張而充實(shí)。在不斷學(xué)習(xí)，思考吸收的過(guò)程中，收獲頗豐。張老師和馬主任的博文廣識(shí)、生動(dòng)講解、精彩案例無(wú)不在我的腦海里留下了深刻的印象，我在此將絞盡腦汁，以祈求能將培訓(xùn)完后心中所想所獲表達(dá)出來(lái)。
張麗娜老師取得了不少令人矚目的成績(jī)：省級(jí)講課一等獎(jiǎng)，山東省教學(xué)能手，感動(dòng)沂蒙的教師，全國(guó)外語(yǔ)教師優(yōu)秀園丁獎(jiǎng)……她所在的臨沂一實(shí)小于xx年6月被省教研室正式確定為山東省重點(diǎn)課題“誦讀寫(xiě)字育人一體化教學(xué)理論與研究”核心實(shí)驗(yàn)學(xué)校，該校長(zhǎng)期堅(jiān)持“晨誦午寫(xiě)暮讀”，晨誦課上伴隨兔子舞的節(jié)奏邊跳邊誦的是《弟子規(guī)》“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)，首孝悌，次謹(jǐn)信”；午寫(xiě)時(shí)間，在舒緩優(yōu)美的'古典音樂(lè)響起，大家端正坐姿、正確執(zhí)筆、保持安靜”，在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。張老師在現(xiàn)場(chǎng)的展示很好的詮釋了誦讀寫(xiě)字育人一體化的教學(xué)理論：誦讀時(shí)結(jié)合內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，非單純?yōu)檎b而讀，而是以書(shū)香潤(rùn)德；書(shū)寫(xiě)前調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)整姿態(tài)，書(shū)寫(xiě)時(shí)小聲提醒個(gè)別學(xué)生，這樣久而久之學(xué)生就能養(yǎng)成良好的雙姿（坐姿和寫(xiě)字姿勢(shì)）；示范書(shū)寫(xiě)時(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真而又流暢的比劃，傳遞出中華漢字的精髓內(nèi)涵，真正提醒學(xué)生“工工整整寫(xiě)字，堂堂正正做人”。
從事多年語(yǔ)文教學(xué)的我對(duì)此感觸頗深，在課堂上培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)好字非常重要。我們并不是要求學(xué)生一定要人人成為書(shū)法家，但總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較清楚、干凈，容易認(rèn)，這樣對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。相反草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專(zhuān)斷，不利于小學(xué)生性格的培養(yǎng)。
之后張麗娜老師與老師們分享了學(xué)校開(kāi)展課題的情況以及課題開(kāi)展帶給學(xué)校的變化，主要分為關(guān)于課題的研究情況和墨飄香、書(shū)法潤(rùn)德兩個(gè)部分，第二部分從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述：
一檢查晨誦午寫(xiě)，時(shí)間有保證；
二指導(dǎo)有方法，重視養(yǎng)成教育；
三評(píng)價(jià)有措施，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣；
四專(zhuān)家有引領(lǐng)，打造翰墨書(shū)香校園。
培訓(xùn)會(huì)的第二項(xiàng)議程，大家一起靜靜聆聽(tīng)濟(jì)寧市教研室的馬新云主任做了《關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐》的精彩報(bào)告。馬主任表示在新修訂的課標(biāo)推行實(shí)施之際，此次寫(xiě)字教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)顯得意義非常重大。馬主任在報(bào)告中首先對(duì)漢字起源做了一些講解，并同時(shí)對(duì)剛頒布的新課標(biāo)中關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)的要求做了詳細(xì)的解讀，然后針對(duì)低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)教學(xué)與改革提出了一些建議。馬主任指出寫(xiě)字重在養(yǎng)成良好習(xí)慣，正確的寫(xiě)字訓(xùn)練方法應(yīng)該是描摹—臨寫(xiě)—背臨—?jiǎng)?chuàng)作，寫(xiě)字課的教學(xué)過(guò)程要包括激發(fā)興趣——明確目標(biāo)——指導(dǎo)寫(xiě)法——觀(guān)察練習(xí)、反饋矯正——提高練習(xí)、小結(jié)激勵(lì)。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！痹谛乱惠喺n程改革的大潮下，我們將不斷汲取他人課堂之精華，并在今后的實(shí)踐中不斷探索。
寫(xiě)字教學(xué)心得4
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，是語(yǔ)文課程進(jìn)展過(guò)程中的一貫要求，又是閱讀的根底，有了肯定的識(shí)字量，才能順當(dāng)?shù)亻喿x，拓展學(xué)問(wèn)面。因此依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字的教學(xué)規(guī)律，我采納多種形式，主要從以下幾方面進(jìn)展低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)。
一、激趣引導(dǎo)，自主識(shí)字
1、運(yùn)用多種形式導(dǎo)入新課，激發(fā)識(shí)字興趣
學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的潛能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。依據(jù)學(xué)生的這一心理特征，日常的識(shí)字教學(xué)中我采納了諸如“講故事”、“留懸念”、“猜謎語(yǔ)”、“觀(guān)圖畫(huà)”、“看演示”等多種生動(dòng)的形式導(dǎo)入新課，激起學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，使每節(jié)課都有良好的開(kāi)端。
在教學(xué)過(guò)程中，為了保持學(xué)生的興趣，我盡可能教得生動(dòng)好玩。例如：學(xué)習(xí)“口、月、木、日、竹”等字時(shí)，我先寫(xiě)出它們的象形文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)像什么事物，再一一配上相應(yīng)的字，以此引導(dǎo)學(xué)生了解漢字最早是畫(huà)出來(lái)的，然后簡(jiǎn)潔地向?qū)W生介紹漢字的演化過(guò)程。學(xué)生被這一切深深地吸引了，學(xué)得饒有興趣。這不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)生了由衷的喜愛(ài)。
2、探究識(shí)字方法，培育自主識(shí)字力量
從第一冊(cè)的識(shí)字教學(xué)開(kāi)頭，我就注意對(duì)學(xué)生進(jìn)展識(shí)字方法的培育，鼓舞學(xué)生自己想方法識(shí)記漢字，提倡學(xué)生在生活中識(shí)字。在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了一些識(shí)字的方法：
�、牌詺w類(lèi)，如：“辶”有“遠(yuǎn)、近、還”等字，“扌”有“打、拍、報(bào)”等字。
⑵比擬歸類(lèi)，如：清——晴、飄—漂、很—跟。
⑶換一換，就是用熟字換筆畫(huà)、換部件、換偏旁。如：天—無(wú)、爺—爸、棵—課。
⑷加一加，就是用熟字加偏旁。如：禾+火=秋、人+門(mén)=閃、月+土=肚、氵+青=清、艸+田=苗。
�、蓽p一減，就是用熟字減偏旁。如：驚—忄=京、把—扌=巴、松—木=公。
�、示幾种i，如：“春”字，“三人日下去春游”；“來(lái)”字，“米上加橫豎出頭”；“生”字，“一頭牛站在獨(dú)木橋上”。
⑺找反義詞，如：彎——直、坐——立、多——少、冷——熱。
⑻看圖猜字，如：“棵”字左邊畫(huà)棵樹(shù)，右邊畫(huà)果子；“從”字畫(huà)兩個(gè)人。
�、晚樋诹铮纾河谩坝心_真快樂(lè)，無(wú)腳直犯愁”，區(qū)分“真——直”。
⑽會(huì)意識(shí)記，如“坐”兩人背靠背坐在地上；“苗”田間長(zhǎng)草，植物幼苗。
�、嫌媒M詞的方法來(lái)比擬識(shí)記同音字，如：“再——在、生——升”。
⑿整體識(shí)記，如：“船、藍(lán)、黑、前”等字。
二、在整合中深化識(shí)字教學(xué)
1、識(shí)字與漢語(yǔ)拼音整合
利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字是小學(xué)生識(shí)字的根本途徑。在拼音教學(xué)階段，就要有機(jī)地滲透識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解拼音與識(shí)字寫(xiě)詞的聯(lián)系；尤其是要利用“漢語(yǔ)拼音”教學(xué)中的情境圖、語(yǔ)境歌，用章節(jié)組詞或說(shuō)話(huà)等內(nèi)容，使所學(xué)的拼音回歸到詳細(xì)的語(yǔ)言文字環(huán)境中去，幫忙學(xué)生建立拼音與字詞的聯(lián)系；讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用拼音自主認(rèn)讀字音的方法，形成利用拼音來(lái)訂正錯(cuò)誤讀音的力量，做到拼、識(shí)相互促進(jìn)。如在人教版第一冊(cè)識(shí)字二⒈《比一比》的教學(xué)中，我利用情境圖創(chuàng)設(shè)一個(gè)農(nóng)家小院的情境，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看，發(fā)覺(jué)圖上有黃牛、花貓、鴨子、小鳥(niǎo)、杏子、桃子、蘋(píng)果、紅棗等東西后，要求學(xué)生獨(dú)立借助拼音拼讀每個(gè)詞，再以“我給大家提個(gè)醒”的方式，讓學(xué)生自主發(fā)覺(jué)“黃、蘋(píng)、杏”是后鼻音，“黃”是三拼音節(jié)，“子”是整體認(rèn)讀章節(jié)又是輕聲章節(jié)。在正音的根底上，去掉拼音讓學(xué)生再次認(rèn)讀。這樣按從看圖讀拼音識(shí)字→讀拼音識(shí)字→去掉拼音識(shí)字的流程，培育學(xué)生讀字認(rèn)字的獨(dú)立識(shí)字力量。
2、識(shí)字與閱讀整合
識(shí)字教學(xué)必需與閱讀同步，在閱讀教學(xué)中把識(shí)字與學(xué)詞、學(xué)句、口語(yǔ)表達(dá)等加以有機(jī)整合，讓識(shí)字在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中加深和穩(wěn)固，尤其是低年級(jí)閱讀的重要目的之一是穩(wěn)固識(shí)字效果，在教學(xué)中避開(kāi)過(guò)細(xì)講解，煩瑣分析，把主要精力用在通過(guò)閱讀進(jìn)展識(shí)字，通過(guò)閱讀穩(wěn)固識(shí)字效果上。在整合性閱讀中，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用肯定符號(hào)找生字，畫(huà)生詞；借助拼音讀準(zhǔn)字音，初步感知字形，了解字義；再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)字形特點(diǎn)及個(gè)人習(xí)慣，選擇自己熟識(shí)的方法識(shí)記生字。新課程教材的識(shí)字量大，自主識(shí)字、獨(dú)立識(shí)字力量的培育很重要，閱讀中要引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。例如在第一冊(cè)《我多想去看看》課中的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看、思索、有的編字謎“一口咬掉牛尾巴”記住了“告”字，有的用“去偏旁法”記住了“京”，有的通過(guò)比擬記住了“北”、“走”和“升”字……接著，我用字卡強(qiáng)化較難讀生字“城、升、廣、想、能、京”的讀音。這樣，既表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'自主性，又注意教師的主導(dǎo)作用，扎實(shí)有效地進(jìn)展識(shí)字教學(xué)。閱讀中，還要引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義，穩(wěn)固識(shí)字。如在《雨點(diǎn)兒》一課中，我在教學(xué)第一段“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)”時(shí)，我先指導(dǎo)朗讀，然后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，理解“數(shù)不清”說(shuō)說(shuō)生活中還有什么東西“數(shù)不清”。借助實(shí)物雞毛演示幫忙學(xué)生理解“飄落”，最終用“從”說(shuō)句子。這樣，把“識(shí)字”與“熟悉事物”、“理解課文”、“口語(yǔ)訓(xùn)練”有機(jī)整合，既穩(wěn)固識(shí)字，又培育了語(yǔ)感。
在實(shí)踐中，我嘗試把“識(shí)字”和“漢語(yǔ)拼音”、“閱讀”進(jìn)展有機(jī)整合，提高識(shí)字的“量”與“質(zhì)”，培育了學(xué)生自主識(shí)字和在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的力量。
三、讓學(xué)生在識(shí)字中感受樂(lè)趣
1、在嬉戲中識(shí)字，感受活動(dòng)樂(lè)趣
一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛(ài)做嬉戲，把嬉戲引入識(shí)字教學(xué)中，有利于創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，增加識(shí)字的趣味性，在教學(xué)的不同階段，應(yīng)適時(shí)選用不同的嬉戲。
識(shí)字前利用課件和導(dǎo)入語(yǔ)創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。比方“識(shí)字開(kāi)火車(chē)”、“今日我當(dāng)家”、“字娃娃”等嬉戲，我們把學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程想象為乘坐“識(shí)字火車(chē)”到“我家”去和“字娃娃”交朋友，做嬉戲。詳細(xì)的內(nèi)容可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。如教授第一冊(cè)《小小的船》一課，在領(lǐng)會(huì)了夜空的美景后，我結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)：“天上的星星藏著好多‘字娃娃’，誰(shuí)能找到它們，叫出它們的名字，它們就會(huì)下來(lái)和你們一起做嬉戲”！這樣一引導(dǎo)，學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成與“字娃娃”捉迷藏，都興致勃勃地到課文中查找并認(rèn)讀起來(lái)。
認(rèn)讀生字的過(guò)程往往枯燥乏味，這個(gè)過(guò)程配上好玩的名字，如“當(dāng)小教師”、“把生字寶寶請(qǐng)回家”等使其成為好玩的嬉戲過(guò)程。此外可以讓學(xué)生互讀、搶讀、分角色讀等，都能有效地增加認(rèn)讀生字的趣味性。
在穩(wěn)固漢字階段，可以設(shè)計(jì)多種具有肯定競(jìng)爭(zhēng)性的嬉戲。如“摘蘋(píng)果”嬉戲，在“開(kāi)火車(chē)”讀生字卡片的過(guò)程中，聽(tīng)讀的學(xué)生當(dāng)“蘋(píng)果”。讀對(duì)了，大家說(shuō)：“對(duì)，對(duì)，‘蘋(píng)果’你真棒”。讀錯(cuò)的同學(xué)可以向其他同學(xué)請(qǐng)教并改正。這個(gè)嬉戲能有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參加的熱忱，真實(shí)精確地反應(yīng)出識(shí)字狀況，便于準(zhǔn)時(shí)訂正錯(cuò)誤。還有“猜一猜”、“生字和音節(jié)找朋友”、“芝麻開(kāi)花的口頭擴(kuò)詞”等活動(dòng)，也使學(xué)生在嬉戲中歡樂(lè)地穩(wěn)固識(shí)字成果。
2、在創(chuàng)新中識(shí)字，感受制造樂(lè)趣
孩子的想象力特別豐富。在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)新識(shí)字方法，有利于激發(fā)他們大膽求異的想象，培育創(chuàng)新精神。師生共同實(shí)踐探究，可以制造出各種好玩的識(shí)字方法。如：在“猜猜看”、“變魔術(shù)”、“畫(huà)一畫(huà)”等教學(xué)過(guò)程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生依據(jù)每個(gè)漢字的特點(diǎn)，自由選擇喜愛(ài)的方法記漢字，自主的氣氛使學(xué)生的想象力得以激活，出現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。如：學(xué)習(xí)“葉”字，學(xué)生編出謎語(yǔ)：“一字真驚奇，它有十張口”；學(xué)習(xí)“沙”字，學(xué)生能聯(lián)想到“沙漠里水少”；學(xué)習(xí)“明”時(shí)，學(xué)生用“日”加“月”的方法記……
3、在開(kāi)放中識(shí)字，感受自主樂(lè)趣
在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)開(kāi)放學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在生活中廣泛識(shí)字，讓他們體會(huì)到生活到處有語(yǔ)文，從而主動(dòng)地查找更多的識(shí)字渠道。
校園中有各種宣傳櫥窗，上面有“小學(xué)生守則和行為道德標(biāo)準(zhǔn)”、“名人名言”、“法制之窗”等欄目。鼓舞學(xué)生到校園里走走、看看、讀讀、認(rèn)認(rèn)。這樣，許多學(xué)生下課后都會(huì)主動(dòng)跑到櫥窗、板報(bào)等設(shè)施旁認(rèn)字，遇到不熟悉的字還會(huì)向教師或者高年級(jí)的同學(xué)請(qǐng)教。
家庭生活也是識(shí)字的寬闊天地。吃、穿、住、行中會(huì)遇到各種包裝、廣告、雜志、標(biāo)牌等，上面有許多漢字。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集學(xué)習(xí)這些字，通過(guò)剪剪貼貼、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，把所認(rèn)的字集合編成“課外識(shí)字剪貼本”。這一“課外識(shí)字剪貼本”記錄了學(xué)生在生活中識(shí)字的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生擁有自主識(shí)字的成就感。
寫(xiě)字教學(xué)心得5
1）靈活運(yùn)用“音、形、義三步走”教學(xué)方法，提高識(shí)字效率
“音、形、字三步走”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。其主要內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學(xué)懂課文后，以識(shí)記字形為主，鞏固字音、字義。這種識(shí)字教學(xué)的三步法徹底改變了過(guò)去孤立識(shí)字的弊端..2）恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力
漢字量多形繁，音義繁雜。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在此過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并陶冶學(xué)生的審美能力。第一，筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)分析法。一年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫(huà)組成的獨(dú)體字，教學(xué)時(shí)一般按筆順規(guī)律說(shuō)出筆畫(huà)名稱(chēng)來(lái)進(jìn)行記憶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級(jí)，大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué)，一般采用分析偏旁和部件來(lái)記憶。由于好多獨(dú)體字，如“木、子、米”等作偏旁時(shí)，某些筆畫(huà)要發(fā)生變化，所以，采用結(jié)構(gòu)分析法時(shí)，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫(huà)的細(xì)微變化。第二，組字歸類(lèi)識(shí)字法。
可以是基本字組字歸類(lèi)，可以是同音字歸類(lèi)，可以是形近字歸類(lèi)，也可以按相同偏旁歸類(lèi)。第三，比較辨析識(shí)字法。
對(duì)字形學(xué)習(xí)，小學(xué)生一般缺乏精細(xì)的分析比較能力。在學(xué)習(xí)中，常常對(duì)一個(gè)字其中的筆畫(huà)安排和組合存在模糊的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)一些易混的形近字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀(guān)察后，進(jìn)行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的時(shí)候要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。第四，聯(lián)義聯(lián)想識(shí)字法。
聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的一種方法。教學(xué)中運(yùn)用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會(huì)意聯(lián)想三種。
象形聯(lián)想。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚(yú)、山等。教學(xué)這些字，可引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)物圖像，認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)，找出象形字與圖形的相同點(diǎn)，以便牢牢地記住這些字形。
指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如教學(xué)“本”，在“木”的'下部加一畫(huà)作指示符號(hào)，指示樹(shù)根的部位�！氨尽钡谋玖x是樹(shù)根，引申指事物的根本。會(huì)意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”教學(xué)時(shí)，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。第五，形象識(shí)字法。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識(shí)字的效果，有些生字可以通過(guò)編一個(gè)故事、兒歌、謎語(yǔ)等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。第六，結(jié)合生活識(shí)字法。
為了擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，識(shí)字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書(shū)、讀報(bào)、看電視中識(shí)字；可以從各種學(xué)生喜愛(ài)的商標(biāo)中識(shí)字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門(mén)牌、廣告牌中識(shí)字并經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些識(shí)字交流會(huì)，進(jìn)一步擴(kuò)大識(shí)字信息量，提高學(xué)生的識(shí)字能力。第七，游戲識(shí)記法。低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識(shí)記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識(shí)字，把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入識(shí)字教學(xué)之中。拼一拼。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生在動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼的過(guò)程中，既識(shí)記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開(kāi)心。畫(huà)一畫(huà)�！拔淖直居趫D畫(huà)，最初的文字是可以讀出來(lái)的圖畫(huà)�！蔽覀兝脤W(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣，把識(shí)字與畫(huà)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫(huà)出來(lái)，并加以說(shuō)明。
編一編。把字編成謎語(yǔ)猜一猜，是學(xué)生喜愛(ài)的識(shí)字方法。在班級(jí)中開(kāi)展編猜字謎比賽，讓學(xué)生自己編字謎，然后去猜別人的字謎，評(píng)出編和猜的優(yōu)勝者。如，十月十日——朝，又在村中——樹(shù)，一月長(zhǎng)半斤——胖，一刀將牛和角分開(kāi)了——解盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚，但他們對(duì)識(shí)字的熱情卻在活動(dòng)中高漲起來(lái)。
說(shuō)一說(shuō)。兒歌永遠(yuǎn)是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的文字樣式。在教學(xué)中，教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識(shí)字，另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌識(shí)記生字。如：“天晴晴，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情，小朋友，愛(ài)眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，學(xué)生編的兒歌：“上學(xué)去，背書(shū)包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過(guò)新年，放鞭炮�！痹诂槵樀膬焊杪曋�，學(xué)生的識(shí)字能力與主動(dòng)識(shí)字的愿望都得到了提升。
3）講究科學(xué)方法，提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量
第一，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)，掌握基本筆順規(guī)則。第二，培養(yǎng)學(xué)生“讀”字的能力，把字寫(xiě)端正、美觀(guān)。第三，訓(xùn)練學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
《朱子家訓(xùn)》中把寫(xiě)字要領(lǐng)概括為“身正、心靜、氣順、自然”。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)不僅是寫(xiě)好字的前提，而且有利于學(xué)生身體健康。從一年級(jí)就要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，最基本的要做到“三個(gè)一”：手指離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書(shū)本一尺。在平時(shí)寫(xiě)字和作業(yè)中，要嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。
有了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，還要有“認(rèn)認(rèn)真真”的寫(xiě)字態(tài)度。教學(xué)中教師要經(jīng)常地嚴(yán)格要求、監(jiān)督和激勵(lì)，使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。分享：
寫(xiě)字教學(xué)心得6
俗話(huà)說(shuō)：人生聰明識(shí)字始。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1————2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)�？墒菫楹稳缃窈芏嗪⒆又橇Σ徊�，卻讀不準(zhǔn)、寫(xiě)不好漢字？字跡潦草，歪歪斜斜，猶如“草上飛”，甚至缺胳膊少腿，錯(cuò)別字成堆，鬧出不少笑話(huà)。究其原因：第一、學(xué)生個(gè)體差異大；第二、老師教起來(lái)枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)無(wú)味；第三、學(xué)生被動(dòng)識(shí)字，印象模糊。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。我們眼前是一群蘊(yùn)藏著智慧，洋溢著熱情，有強(qiáng)烈求知欲的人，要高效有趣地完成識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)任務(wù)，必須尊重學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈性，提升學(xué)生的理性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)、生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新意識(shí)，提高審美情趣，即“智慧的教學(xué)”。
一、張揚(yáng)個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，培養(yǎng)自主意識(shí)
人的發(fā)展是絕對(duì)有差異的。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生來(lái)自不同的家庭，性格不一，所受教育各不相同，有的學(xué)前已經(jīng)認(rèn)識(shí)幾百個(gè)字，有的則連姓名都不認(rèn)識(shí)；學(xué)生自身智力因素和非智力因素也有差異，有的讀幾遍就熟記了，有的讀幾十遍也記不住。若是忽視了學(xué)生的差異性，整齊劃一地同等要求，結(jié)果只對(duì)一個(gè)層面的學(xué)生有效，對(duì)其余兩個(gè)層面的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要么太深?yuàn)W，要么太淺顯。因此，教師面向全體，尊重差異，分層教學(xué)，才能共同提高。如：我們學(xué)校試行星級(jí)家庭作業(yè)，一星題是基礎(chǔ)，二星題是提高，三星題是能力訓(xùn)練。學(xué)生自主選擇練習(xí)，教師根據(jù)實(shí)際采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使孩子有一種滿(mǎn)足感、成就感，似乎感到自己的精神、智慧在增長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。
課堂中的主角是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生積極參與的教學(xué)，不可能高質(zhì)量、高效率。心理學(xué)認(rèn)為：只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能使學(xué)生處于積極探索的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教師讓學(xué)生不受約束地去探究、思考、異想天開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢爭(zhēng)論，真正放飛學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。如：要最快記住漢字，學(xué)生可選擇喜歡的方式識(shí)字：有的基礎(chǔ)好，好表現(xiàn)，就讓他當(dāng)小老師，教大家識(shí)字；有的喜歡找伙伴一起識(shí)字，交流合作；有的愛(ài)在讀故事中鞏固；有的喜歡抄寫(xiě)；有的喜歡聯(lián)想，能給“田”編字謎：1+1=？，我不禁為她的發(fā)言與眾不同喝彩！
二、啟迪靈性，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，增強(qiáng)感悟能力
兒童的認(rèn)知規(guī)律表明，直觀(guān)形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們學(xué)習(xí)的過(guò)程就是在情景中親身經(jīng)歷，感覺(jué)、知覺(jué)、表象、聯(lián)想的過(guò)程。新課標(biāo)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景�！笨_琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的�！痹诮虒W(xué)中，我以學(xué)生的生活體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，努力變抽象字符為直觀(guān)形象，變枯燥的識(shí)字為趣味的活動(dòng)，把識(shí)字和學(xué)詞、學(xué)句、口語(yǔ)交際、課外閱讀、寫(xiě)字等語(yǔ)文實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，重視培養(yǎng)自主識(shí)字的能力
1、巧假設(shè)，悟字形。
小學(xué)生愛(ài)童話(huà)，好直觀(guān)。我便將生字人格化，引導(dǎo)學(xué)生把字看作人，一個(gè)部件一個(gè)筆畫(huà)就可看作人的肢體，使字也有頭肩腰腿，眼耳口鼻，衣帽鞋襪等。如：“禾”像個(gè)女孩穿裙子，書(shū)寫(xiě)時(shí)別讓裙子拖到地；“夏”的“▔”像帽子，夏天外出記住給自己戴上大草帽；“立”字“丶”像頭，“一”像肩，“丷”像手腳，“一”像地面。頭正肩平，手腳并攏，立于地上……把抽象的符號(hào)變生動(dòng)、形象、真切，孩子們猶如走進(jìn)童話(huà)世界，倍感親切，非常愿意認(rèn)識(shí)并記住這些“朋友”，而且，用這種方法記住的字，錯(cuò)誤率極低。
2、多實(shí)踐，明字義。
小學(xué)生記憶特點(diǎn)是無(wú)意識(shí)記強(qiáng)于有意識(shí)記，記得快，忘得也快。只有充分調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、口、鼻等感知器官，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。
（1）把識(shí)字和學(xué)詞、學(xué)句、口語(yǔ)交際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生組詞、說(shuō)句解意，把文本轉(zhuǎn)向生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生多種語(yǔ)文能力，發(fā)展學(xué)生的思維。如教學(xué)“美”字，教師展示四個(gè)不同的生活畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句理解外表美、心靈美、高興、贊美等不同含義的美，給學(xué)生留下了深刻的印象。
（2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，使學(xué)過(guò)的字反復(fù)出現(xiàn)，久而久之，達(dá)到溫故而知新的效果，同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高了學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)了愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。我們還要引導(dǎo)學(xué)生利用好身邊的識(shí)字教材，如：同學(xué)的姓名、路標(biāo)、廣告牌、電視中的對(duì)白等。
�。�3）通過(guò)講故事、找朋友、編（猜）謎語(yǔ)、編兒歌、簡(jiǎn)筆畫(huà)等有趣味的游戲活動(dòng)加強(qiáng)識(shí)字。
�。�4）根據(jù)漢字的特點(diǎn)有重點(diǎn)地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，促進(jìn)認(rèn)字的精確性，發(fā)展知覺(jué)的穩(wěn)定性、主動(dòng)性，加深記憶，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
3、善發(fā)現(xiàn)，知學(xué)法。
古人說(shuō)：“授人以漁，受益終身。”為了給學(xué)生打下扎實(shí)的、可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)，教師應(yīng)在識(shí)字過(guò)程中滲透識(shí)字方法，形成自主識(shí)字的能力。
�。�1）可根據(jù)漢字規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。如果是象形字，可引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察字和圖，產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：字和圖很相象。如果是形聲字，利用舊知悟出聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)。還有會(huì)意、聯(lián)想、比較等方法。
�。�2）也可用加減法、字謎法等趣味記憶法。如：你有什么法子記住“美”？學(xué)生：羊不露尾巴+大；順口溜：大王大王真好看，兩朵花兒戴頭上；大羊沒(méi)尾巴，照樣人人愛(ài)。
三、提升理性，把握學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高審美情趣
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)高尚的道德情操和審美情趣，培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，體味漢語(yǔ)的抑揚(yáng)頓挫的音律之美。漢字有一字多音、一字多義、一音多字的特點(diǎn)，我們要隨時(shí)點(diǎn)撥，幫助理解。如：當(dāng)說(shuō)完四個(gè)有關(guān)美的句子時(shí)，教師點(diǎn)明：同一個(gè)字在不同的句子中有不同的意思，這就是我國(guó)語(yǔ)言文字的精妙之處。久而久之，哪個(gè)孩子的心中不涌動(dòng)自豪感？
當(dāng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，要求有一定的標(biāo)準(zhǔn)，最基本的就是筆畫(huà)正確，間架結(jié)構(gòu)合理，用新課標(biāo)的話(huà)：必須規(guī)范、端正、整潔。一句話(huà)，學(xué)生要感受漢字錯(cuò)落有制的形體美。郭沫若曾說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定使人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)，這樣的習(xí)慣有好處，能使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專(zhuān)行是容易誤事的。寫(xiě)字可免除這些毛病。”在書(shū)寫(xiě)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的結(jié)構(gòu)把握筆畫(huà)的輕重緩急，部件的高矮胖瘦，注意謙讓或穿插，盡量做到正確、端正，得到美的熏陶。
學(xué)生是有生命、有思想、有情感、有智慧的健全的'人，需要學(xué)習(xí)，需要發(fā)展，需要機(jī)會(huì)和空間，我們理應(yīng)關(guān)注他們的真情體驗(yàn)，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地探索，積極地進(jìn)取，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受成功的喜悅，得到創(chuàng)造性的發(fā)展。充滿(mǎn)智慧的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，是學(xué)生在教師、文本和生活這個(gè)大環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)，展示個(gè)性，凸現(xiàn)靈性，豐富心智，提升靈魂，鍛鑄人格的整合過(guò)程，是低段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。
識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì)3
識(shí)字寫(xiě)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。我們知道中國(guó)的漢字構(gòu)字十分復(fù)雜，同音字，形近字特別多，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)特別容易混淆，在用字時(shí)往往張冠李戴。要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎鞏固固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。
一、識(shí)字教學(xué)：
1、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，克服孩子畏難的心理。
�、蓬A(yù)習(xí)，早已經(jīng)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)了，但對(duì)于一年級(jí)的教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)，識(shí)字量相當(dāng)?shù)拇�，孩子難免會(huì)出來(lái)厭倦和畏難的心理。課前把學(xué)生編好組，給孩子明確的預(yù)習(xí)任務(wù)把不認(rèn)識(shí)的字相互學(xué)習(xí)，相互交流。相信孩子，或許他們?cè)诨突ブ杏懈嗟氖斋@。這樣在課堂教學(xué)中老師可以有更多的時(shí)間進(jìn)行對(duì)字的分析，形近字，形聲字等的拓展。而且低段的孩子表現(xiàn)欲很強(qiáng)，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，在課堂上孩子通過(guò)小組合作交流匯報(bào)就會(huì)覺(jué)得很輕松，克服生字學(xué)習(xí)枯燥的感覺(jué)。
�、旗柟叹毩�(xí)，同桌間進(jìn)行，小組內(nèi)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，檢查生字。回家后再對(duì)當(dāng)天所學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)；每學(xué)完一個(gè)單元要進(jìn)行集中復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生能記得比較牢，回家后也由家長(zhǎng)抽讀，讓學(xué)生記得又熟悉。
2、通過(guò)有趣的游戲來(lái)記生字詞。
低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識(shí)字，是無(wú)法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低。因此，在識(shí)字過(guò)程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。
3、指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行整理，找出規(guī)律
從我們的漢字的造字法來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類(lèi)，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。
二、寫(xiě)字教學(xué)：
寫(xiě)字是一種技能，任何技能都是要經(jīng)過(guò)一系列的訓(xùn)練才能形成的。小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)，收效總不能令人滿(mǎn)意。究其原因，主要是指導(dǎo)較少，那么，怎么加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)呢？
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，先說(shuō)出生字的結(jié)構(gòu)，怎么記住它，學(xué)生就對(duì)生字有了初步的形體記憶，然后再指導(dǎo)寫(xiě)字，在田字格中書(shū)寫(xiě)時(shí)，先觀(guān)察書(shū)中的范例或老師的實(shí)例，然后，在強(qiáng)調(diào)這個(gè)字在書(shū)寫(xiě)是所占的位置，學(xué)生觀(guān)察清楚了再下筆書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不好的藥悉心指導(dǎo)，不會(huì)就教，不好的就重寫(xiě)，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
此外，教師還要每天聽(tīng)寫(xiě)，讓學(xué)生牢記�？傊@是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是教學(xué)生活中最基礎(chǔ)的過(guò)程，這一步做好了，才能在閱讀寫(xiě)作上有更好的發(fā)展。
寫(xiě)字教學(xué)心得7
說(shuō)起來(lái)，任教二年級(jí)語(yǔ)文已不是頭一回了。可是對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)到底該如何把握時(shí)間、方法，心中還是疑惑重重。
就在上個(gè)星期，學(xué)校教導(dǎo)處安排教師來(lái)我班推門(mén)聽(tīng)課，我剛好安排了寫(xiě)字課。聽(tīng)完課后，老師們覺(jué)得我這節(jié)課雖說(shuō)上得比較細(xì)致，寫(xiě)字指導(dǎo)也很到位，但作為二年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)而言，還存在著這幾個(gè)問(wèn)題：逐字講解字形，理解字義并運(yùn)用固然效果好，但過(guò)于耗時(shí)，以致學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間不夠充裕，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不夠豐富；在范寫(xiě)時(shí)沒(méi)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)漢字在田字格中的合理位置，不能讓學(xué)生充分感受到漢字的結(jié)構(gòu)美……
細(xì)細(xì)想來(lái)，寫(xiě)字教學(xué)里可謂大有學(xué)問(wèn)。作為語(yǔ)文教師，既不能放羊式地讓學(xué)生隨便寫(xiě)寫(xiě)了事，又不能面面俱到、不厭其煩地逐個(gè)講解，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，造成低效課堂教學(xué)。
因此，在接下來(lái)的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察感悟，提高識(shí)字效率。
孔子說(shuō)：不憤不啟，不悱不發(fā)。在寫(xiě)字教學(xué)中教師先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察例字的每一筆畫(huà)在田字格所處的位置，還有整個(gè)漢字的四圍在田字格余留的空白。每一個(gè)筆畫(huà)的長(zhǎng)短粗細(xì)，如“豎”是懸針豎還是垂露豎，“撇”是豎撇還是斜撇，斜撇是短斜撇還是長(zhǎng)斜撇。注意筆畫(huà)的穿插讓位，如“林”字，二“木”并排站，前“木”捺變點(diǎn)，整個(gè)字變得和諧緊湊。這樣的反復(fù)觀(guān)察、對(duì)比、推敲、感悟，字的特點(diǎn)在學(xué)生的腦海中就會(huì)留下深刻的印象，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)胸有成竹。每寫(xiě)完一字都與例字逐筆逐畫(huà)地進(jìn)行觀(guān)察對(duì)比，找出不足和差距，在觀(guān)察對(duì)比中進(jìn)步。
二、留給學(xué)生充足的寫(xiě)字時(shí)間。
教師引導(dǎo)學(xué)生了解字形，學(xué)會(huì)運(yùn)用生字固然重要，但指導(dǎo)也應(yīng)有度，尤其要注意學(xué)生在寫(xiě)字中出現(xiàn)的問(wèn)題，并隨機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。更重要的是保證學(xué)生能寫(xiě)會(huì)、寫(xiě)好本課的生字。
三、突出重點(diǎn)，以學(xué)定教。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)于漢字的筆畫(huà)規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，學(xué)生們都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。有了這種能力的鋪墊，寫(xiě)字教學(xué)根本沒(méi)必要面面俱到，而應(yīng)有所側(cè)重，突出難點(diǎn)，觸類(lèi)旁通，舉一反三，做到指導(dǎo)一個(gè)字，帶動(dòng)一類(lèi)字，避免逐字逐筆畫(huà)的指導(dǎo)。在進(jìn)行課文的寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先瀏覽，反復(fù)推敲記憶。堅(jiān)持少而精，以學(xué)定教，找比較難寫(xiě)的字或筆畫(huà)，有針對(duì)性地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，重點(diǎn)練習(xí)。
四、多元化評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。
1.及時(shí)當(dāng)眾口頭評(píng)價(jià)，激活學(xué)生寫(xiě)字愛(ài)好，樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)字信心。
自信是成功之母。賞識(shí)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，樹(shù)立其寫(xiě)字的自信心很重要。教師在課堂上指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生寫(xiě)完后會(huì)主動(dòng)讓教師批閱，并期待教師給予肯定性的贊揚(yáng)。面對(duì)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字的熱情，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是及時(shí)的、正面的、激勵(lì)的。教師可以通過(guò)肢體語(yǔ)言伸一伸大拇指，一個(gè)贊許的目光，一個(gè)欣慰的微笑，一個(gè)有力的點(diǎn)頭等，給學(xué)生傳遞一種“你能行，你是最棒的”信息，對(duì)學(xué)生表示肯定。久而久之，學(xué)生內(nèi)在的寫(xiě)字愛(ài)好會(huì)被逐漸激發(fā)，他的.寫(xiě)字熱情也就由被動(dòng)的的督促進(jìn)而演變成自主的練習(xí)，這樣教學(xué)的目的也就達(dá)到了。
2.委婉評(píng)價(jià)，保持自尊，激勵(lì)興趣。
有時(shí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)也許會(huì)忽略了一些細(xì)微的方面。教師應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)這些看似微不足道的方面，委婉指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，這樣才能讓學(xué)生將準(zhǔn)確的書(shū)寫(xiě)內(nèi)化。
在寫(xiě)字教學(xué)中，可定期舉行“書(shū)法展”，評(píng)選“寫(xiě)字能手”，編輯“班級(jí)字帖”等活動(dòng)。還可以結(jié)合班級(jí)情況、學(xué)生情況，進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中了解他人的優(yōu)點(diǎn)，自己的短處，達(dá)到提高寫(xiě)字實(shí)效，起到事半功倍的作用。
在教學(xué)過(guò)程中，教無(wú)定法，貴在得法。只要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，在寫(xiě)字中采用多元方法，讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)字熱情，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)字信心，他們就會(huì)在教師的引領(lǐng)下，在漢字這個(gè)奇妙絢麗的王國(guó)里，一步步歡笑著、跳躍著奔向充滿(mǎn)魅力的明天。
寫(xiě)字教學(xué)心得8
xx年8月24日，在興隆一中的大禮堂，學(xué)習(xí)了“關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)和低年級(jí)的識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)”，收獲頗豐。現(xiàn)將具體的心得交流如下：
這次培訓(xùn)通深入解讀義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的具體內(nèi)容，讓我明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中的具體路徑，這對(duì)于任何一個(gè)語(yǔ)文教師而言，都擁有十分重要的意義。
首先我們要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)教學(xué)重心。
深入解讀新課標(biāo)修訂稿具體內(nèi)容，不僅要知道新課標(biāo)修訂稿與原來(lái)新課標(biāo)之間“刪去、加上、修改”的三個(gè)區(qū)別，而且更應(yīng)該明了新課標(biāo)修訂稿的精神實(shí)質(zhì)，明了新課標(biāo)修訂稿從“時(shí)代發(fā)展、語(yǔ)句條理、追求變化”三個(gè)方面所體現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)課程標(biāo)準(zhǔn)不但是教材編寫(xiě)的依據(jù)，也是我們教學(xué)的指南針，每一位教師都要認(rèn)真地研讀。要緊密聯(lián)系自己小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)際，不能空對(duì)空。
語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)在不同的`年段有不同的要求，這些涉及興趣、個(gè)性表達(dá)、作文內(nèi)容、觀(guān)察能力訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練、修改能力訓(xùn)練、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用以及練習(xí)量等諸多方面，這些要求又是螺旋式漸進(jìn)上升的。例如關(guān)于“個(gè)性表達(dá)”的漸進(jìn)要求是這樣的：第一學(xué)段要求“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”，第二學(xué)段要求“能不拘形式地寫(xiě)”，第三學(xué)段要求“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，第四學(xué)段要求“力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受”。因此，我們研讀課標(biāo)一定要拉通來(lái)有對(duì)比地讀，教學(xué)才找得到漸進(jìn)目標(biāo)，不同的年段才找得到各自的教學(xué)重心。
其次我們要回歸生活本質(zhì)，落實(shí)習(xí)作訓(xùn)練。作文是什么？就是用心觀(guān)察生活，一切心之所得，均源于生活。
因此，我們要訓(xùn)練的，便是學(xué)生留心觀(guān)察生活的敏銳。指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，不能留于“要留心觀(guān)察生活”一句話(huà)的要求，依照“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)維度思考而是要在每一次習(xí)作教學(xué)中，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教給學(xué)生(請(qǐng)關(guān)注網(wǎng)：)觀(guān)察些什么，怎樣去觀(guān)察，以及記筆記、寫(xiě)日記等留住觀(guān)察所得的方法。明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中的具體路徑，教師需要從本質(zhì)上入手，從整體入手。只有從“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)角度逐一思考，新課標(biāo)修訂稿中所提出的“主動(dòng)性、創(chuàng)造性；實(shí)踐性、綜合性；及其正確的思想導(dǎo)向、和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”或許才能成為現(xiàn)實(shí)。
另外，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)中，知道了，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，多認(rèn)少寫(xiě)，先認(rèn)先寫(xiě)，降低了寫(xiě)字量，關(guān)注了寫(xiě)字過(guò)程，注重了基本功的培養(yǎng)。還解析了識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題：枯燥單一、面面俱到、學(xué)用分離、識(shí)和寫(xiě)分離。這些在教是應(yīng)該注意的問(wèn)題。只有注意了，才會(huì)讓低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)淺顯易懂，很好的服務(wù)于教學(xué)。
寫(xiě)字教學(xué)心得9
寫(xiě)字是一種技能，任何技能都是要經(jīng)過(guò)一系列的訓(xùn)練才能形成的。小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)，收效總不能令人滿(mǎn)意。究其原因，主要是指導(dǎo)較少，那么，怎么加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)呢？
一、追求良好的教學(xué)方法重視基本技能的訓(xùn)練。
書(shū)法是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓，學(xué)習(xí)書(shū)法不僅能磨練人的意志，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內(nèi)在素養(yǎng)。 如果書(shū)法老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的教學(xué)方法，照本宣科， 只顧自己橫豎撇捺地演練一番，不考慮學(xué)生的感受，其結(jié)果是可想而知的。
二、教給學(xué)生寫(xiě)字的方法和技巧。
葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”學(xué)生寫(xiě)字技能的形成、字寫(xiě)得好壞，關(guān)鍵在于是否養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。其中，寫(xiě)字姿勢(shì)的正確與否是影響寫(xiě)字質(zhì)量的一個(gè)重要因素，不正確的姿勢(shì)還影響學(xué)生身體的發(fā)育和成長(zhǎng)。由于習(xí)慣是需要重復(fù)或練習(xí)才能鞏固下來(lái)的行為方式，除了明確講解、嚴(yán)格要求外，我又采取了多種形象的方法進(jìn)行強(qiáng)化。我借助掛圖、圖象，使學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書(shū)寫(xiě)形象”，把寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的掛圖貼在墻上，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生：和這個(gè)同學(xué)比一比，誰(shuí)做得和他一樣棒。為了讓學(xué)生真正體會(huì)到姿勢(shì)正確的重要性，我告訴他們坐不好脊柱就會(huì)變形，拿筆不正確手指就會(huì)成為畸形。
在寫(xiě)字指導(dǎo)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生少用或不用涂改液，這有利于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，培養(yǎng)責(zé)任感。干凈的紙面就像我們漂亮的小臉，怎么能亂寫(xiě)亂擦呢？提筆便是練字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用眼用心去寫(xiě)字的習(xí)慣，用眼觀(guān)察，看清筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、比例；用心去記、去分析，然后盡力做到一氣呵成、不涂改。
學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，大多是在印有田字格或米字格的練習(xí)本上進(jìn)行。教材中田字格或米字格里的范字如果不作指導(dǎo)就讓學(xué)生仿寫(xiě)，其難度較大。學(xué)生寫(xiě)起來(lái)標(biāo)準(zhǔn)難以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。而且，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣把字寫(xiě)小。久而久之，學(xué)生的坐姿易變樣，眼睛與書(shū)寫(xiě)本的距離越來(lái)越短，面部幾乎貼在紙面上。所以學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字時(shí)，一開(kāi)始應(yīng)要求他們觀(guān)察字的筆畫(huà)偏旁在格子中的位置，做到心中有數(shù)，然后才進(jìn)行仿寫(xiě)，并要求他們把字盡量寫(xiě)大，要寫(xiě)滿(mǎn)格子。這樣寫(xiě)的好處有兩個(gè)：一是培養(yǎng)學(xué)生讀帖習(xí)慣，可以從整體布局上糾正學(xué)生不能把字寫(xiě)在格子正確位置上的毛病；二是促使學(xué)生習(xí)慣寫(xiě)大字，這樣指關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)幅度大，能增強(qiáng)手指、手腕的靈活性，有利于他們寫(xiě)字水平的.持續(xù)提高。
三、讓學(xué)生把握漢字的間架結(jié)構(gòu)。
俗話(huà)說(shuō)：“寫(xiě)字沒(méi)有巧，筆畫(huà)安排好�！薄包c(diǎn)、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫(huà)便構(gòu)成了龐大的漢字體系，我想這也正是中國(guó)文字的神奇、偉大之處�？梢�(jiàn)寫(xiě)好基本筆畫(huà)很重要，筆畫(huà)安排妥帖，結(jié)構(gòu)平正、勻稱(chēng)極為重要。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字較少，合體字可分左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)和全包圍結(jié)構(gòu)等幾種類(lèi)型。寫(xiě)?yīng)汅w字，把主筆寫(xiě)好了，字就見(jiàn)端正。寫(xiě)合體字，把幾個(gè)部分的位置和關(guān)系處理正確了，字也就不難看了。左右結(jié)構(gòu)的合體字?jǐn)?shù)量最多。寫(xiě)這類(lèi)字要求學(xué)生做到左右宜占位相等，且左緊右舒。
四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，作品展覽。
激勵(lì)是激發(fā)鼓勵(lì)的意思，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)， 以鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。心理學(xué)家詹姆斯曾說(shuō)過(guò)： “人性中最深切的本質(zhì)，是被人賞識(shí) 的渴望。”我在寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中，以親和、信任和期待的態(tài)度對(duì)待學(xué) 生，觀(guān)察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找學(xué)生在習(xí)字過(guò)程中的閃光點(diǎn)，從而激 發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)練習(xí)書(shū)法的興趣。每節(jié)寫(xiě)字課后，將所有學(xué) 生的作品進(jìn)行展示。并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。
寫(xiě)字教學(xué)心得10
小學(xué)語(yǔ)文到了高年段，閱讀與習(xí)作成了重點(diǎn)，但識(shí)字教學(xué)也不容忽視。但是如果在課堂上再用一定量的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，就會(huì)舍本逐末。那要怎樣進(jìn)行高年段的識(shí)字教學(xué)呢？
高年段學(xué)生有比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，不認(rèn)識(shí)不會(huì)寫(xiě)的字借助工具書(shū)查字詞典解決。到了高年段，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生自主識(shí)字為基礎(chǔ)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。因此這樣的識(shí)字寫(xiě)字就可以放在課前的.預(yù)習(xí)。我的具體做法是這樣的。
課前預(yù)期時(shí)
要求學(xué)生在預(yù)期課文時(shí)，在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，把課文中生字條中的生字書(shū)寫(xiě)一邊，寫(xiě)一個(gè)拼音一個(gè)漢字組一個(gè)詞語(yǔ)。生字條中的字如果遇到不認(rèn)識(shí)的，可以查字典或利用工具書(shū)來(lái)確定讀音。這樣學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)就初步完成了識(shí)字任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中可能有些筆畫(huà)較多或不太好寫(xiě)的字學(xué)生就能關(guān)注一下，也可能學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)別字。這事，老師就要做到心中有數(shù)，怎樣做到心中有數(shù)呢？關(guān)鍵是批改。
預(yù)習(xí)批改時(shí)
學(xué)生頭天晚上的識(shí)字寫(xiě)字預(yù)習(xí)，我在第二天早上一定要及時(shí)批改出來(lái)，這樣在批改的過(guò)程中，我就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)哪些生字容易寫(xiě)錯(cuò)，這也了解了學(xué)情。
課上檢查預(yù)習(xí)時(shí)
在語(yǔ)文上，我先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，首先讓學(xué)生同桌之間互相指認(rèn)生字條，檢查生字認(rèn)識(shí)情況，再根據(jù)學(xué)生提出的容易讀錯(cuò)和不好寫(xiě)的字以及教師在批改中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，集中進(jìn)行指導(dǎo)。這樣既重點(diǎn)突出又節(jié)省了識(shí)字教學(xué)的時(shí)間。
寫(xiě)字教學(xué)心得11
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫(xiě)字教學(xué)，把它作為低年級(jí)一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。然而，寫(xiě)字教學(xué)一向不太被教師們所重視。特別是教學(xué)時(shí)間一緊，學(xué)習(xí)任務(wù)一重，教師就把寫(xiě)字這一重要的環(huán)節(jié)給省掉了，結(jié)果不但沒(méi)完成本身的寫(xiě)字教學(xué)任務(wù)，還影響了其它環(huán)節(jié)的教學(xué)， 通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，我對(duì)這一方面有了以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教師必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)。
在教寫(xiě)生字前，教師一定要“備生字”，先觀(guān)察每個(gè)要寫(xiě)的字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、在田字格里的位置，對(duì)每個(gè)字如何寫(xiě)做到心中有數(shù)。一年級(jí)起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，筆畫(huà)的變化。教師要邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫(huà)的名稱(chēng)、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。
二、對(duì)學(xué)生必須嚴(yán)格訓(xùn)練。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要巡回指導(dǎo)，做到腿勤、手勤、嘴勤。觀(guān)察學(xué)生在寫(xiě)的字是否把老師強(qiáng)調(diào)注意的地方寫(xiě)到位，對(duì)寫(xiě)的不規(guī)范的字及時(shí)糾正，寫(xiě)字認(rèn)真的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，特別表?yè)P(yáng)寫(xiě)字有進(jìn)步的學(xué)生，關(guān)注兩頭的學(xué)生。這樣同時(shí)督促學(xué)生養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，我對(duì)每次作業(yè)都認(rèn)真批改，分出好中差，寫(xiě)字不規(guī)范的作業(yè)，必須打回去重寫(xiě)，并當(dāng)面指導(dǎo)，直到寫(xiě)規(guī)范為止。
三．要個(gè)學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間。
每個(gè)星期，我們必須要保證學(xué)生有充足的練習(xí)寫(xiě)字的時(shí)間，要進(jìn)行有效的寫(xiě)字訓(xùn)練。
四，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。
寫(xiě)字是一件枯燥的事情，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦。在教學(xué)寫(xiě)字時(shí)，我們要開(kāi)展豐富多彩的寫(xiě)字活動(dòng)，比如“比一比”、“奪紅旗”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)寫(xiě)，愿意寫(xiě)。
學(xué)習(xí)了 張海琴老師的《培養(yǎng)小學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的探討》、汪桂梅《關(guān)注寫(xiě)字——從正確姿勢(shì)開(kāi)始》以及鐘明善的《寫(xiě)字與書(shū)法》讓我大開(kāi)眼界，對(duì)書(shū)法藝術(shù)有了新的認(rèn)識(shí)。寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過(guò)寫(xiě)字，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字不僅可以幫助他們改掉注意力不集中的壞習(xí)慣，還可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，鞏固識(shí)字和積累，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的濃厚興趣。因此，在小學(xué)低年級(jí)，就要認(rèn)真對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字進(jìn)行指導(dǎo)。那么，如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字呢？
一、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣
興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的書(shū)寫(xiě)興趣，教師要通過(guò)多種方法、多種渠道調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的興趣，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字良好習(xí)慣的形成。教師把寫(xiě)字課上得形象、生動(dòng)、自然。上寫(xiě)字課時(shí)，分析字的結(jié)構(gòu)，把人體結(jié)構(gòu)、配上人物動(dòng)作與字的筆畫(huà)結(jié)合起來(lái)教學(xué)，符合小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，易于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。每周的寫(xiě)字課，有目的，有計(jì)劃進(jìn)行。對(duì)寫(xiě)的'好的作業(yè)進(jìn)行分析、表?yè)P(yáng)。定期開(kāi)展寫(xiě)字競(jìng)賽。
二、用自己良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣影響學(xué)生。
通過(guò)學(xué)習(xí)張海琴老師的文章，是我意識(shí)到自己在寫(xiě)字教學(xué)方面的不足，我以后會(huì)利用課余時(shí)間來(lái)練好自己的“三筆一畫(huà)”。通過(guò)自己的自來(lái)感染學(xué)生、吸引學(xué)生。
三、規(guī)范寫(xiě)字姿勢(shì)是寫(xiě)好字的前提。
寫(xiě)字首先要有正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，這對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。學(xué)習(xí)了前路小學(xué)汪桂梅《關(guān)注寫(xiě)字——從正確姿勢(shì)開(kāi)始》，讓我大開(kāi)眼界，汪老師對(duì)改變學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)的方法有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。尤其是汪老師把書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)編成口訣“寫(xiě)字時(shí)，要做到：1坐姿：頭正、身直、腳平；2．握筆：擺好‘三個(gè)一’，眼離書(shū)本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳；3心平氣和，態(tài)度認(rèn)真�！弊寣W(xué)生熟記成誦。還有就是他發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)不能做到“三個(gè)一”的根本原因是沒(méi)有做到“一寸”，并有了自己新穎的方法：用最小的橡皮圈纏2周在離筆尖的一寸處，這樣就可以提醒學(xué)生做到“一寸”了。
四、掌握寫(xiě)字方法是寫(xiě)好字的重點(diǎn)。
要教學(xué)生寫(xiě)好字，就要幫助學(xué)生練好寫(xiě)字的基本功，首先教師必須教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆、運(yùn)筆。每一個(gè)字都是由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等構(gòu)成的。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆畫(huà)。在教學(xué)中，在教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)。
寫(xiě)字教學(xué)心得12
識(shí)字、在教學(xué)中，應(yīng)該重視識(shí)字寫(xiě)字的基礎(chǔ)，因?yàn)閷?xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。然而，在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)重視識(shí)字而忽略了寫(xiě)字的情況。為了提高識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量，可以采取以下措施：
1、注重識(shí)字和寫(xiě)字相結(jié)合：在教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)新的漢字，還要引導(dǎo)他們掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法。通過(guò)識(shí)字和寫(xiě)字相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生更好地理解漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)順序。
2、引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)：在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)不斷地書(shū)寫(xiě)來(lái)鞏固所學(xué)的漢字。可以設(shè)計(jì)各種寫(xiě)字練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握漢字的書(shū)寫(xiě)技巧。
3、提倡理解和運(yùn)用：除了識(shí)記生字，還要注重教會(huì)學(xué)生理解漢字的含義和用法。通過(guò)閱讀和寫(xiě)作練習(xí)，幫助學(xué)生將所學(xué)的漢字應(yīng)用到實(shí)際中去，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、鼓勵(lì)創(chuàng)意寫(xiě)字：在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)字活動(dòng)，讓他們?cè)跁?shū)寫(xiě)過(guò)程中發(fā)揮想象力，培養(yǎng)對(duì)漢字的熱愛(ài)和興趣。
通過(guò)以上方法，可以有效提高識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握漢字，提高語(yǔ)文水平。
一、注重觀(guān)察，寫(xiě)好字。
�。�、學(xué)會(huì)觀(guān)察范字。
在教學(xué)時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察課后方格中的范字，包括筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)和各部分的位置，并盡力模仿和記憶這些字的書(shū)寫(xiě)方式。
�。�、學(xué)會(huì)對(duì)比觀(guān)察。
這一點(diǎn)是學(xué)生掌握好字的關(guān)鍵所在。學(xué)生錯(cuò)字主要就錯(cuò)在形近字、筆畫(huà)多的字上，而要減少這種錯(cuò)誤，就必須培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的觀(guān)察力。例如：“末”和“未”這兩個(gè)字的所有筆畫(huà)都一樣，區(qū)別只在于兩橫的長(zhǎng)短不同，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，找出區(qū)別，并把各自觀(guān)察的結(jié)果告訴大家，出于一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，大部分學(xué)生會(huì)很投入，效果也會(huì)比較好。
３、觀(guān)察教師范寫(xiě)。
教師的示范是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)，通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察老師的書(shū)寫(xiě)方式，學(xué)生可以更好地掌握每個(gè)字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)順序。在展示書(shū)寫(xiě)時(shí)，老師要注意提高手的位置，一筆一畫(huà)地進(jìn)行演示，確保每位學(xué)生都能清晰地看到。對(duì)于一些容易出錯(cuò)的筆畫(huà)，可以用紅色粉筆進(jìn)行標(biāo)注，以提示特殊字的結(jié)構(gòu)。學(xué)生們可以一邊觀(guān)賞老師的書(shū)寫(xiě)，一邊伸出食指模擬跟寫(xiě)。示范結(jié)束后，學(xué)生可以在自己的生字本上認(rèn)真地練習(xí)每個(gè)生字。老師可以巡回檢查，重點(diǎn)指導(dǎo)那些書(shū)寫(xiě)較差的學(xué)生。通過(guò)長(zhǎng)期的觀(guān)摩和練習(xí)，學(xué)生會(huì)受到良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的潛移默化影響，從而提升自己的字寫(xiě)水平。
�。础W(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)是一個(gè)有相當(dāng)難度又相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)過(guò)程。要做到正確評(píng)價(jià)，必須以觀(guān)察為基礎(chǔ)，只有觀(guān)察到位，評(píng)價(jià)才能恰如其分，也才能起到提高自己的作用。
二、注重思維，記牢字。
�。薄⒂眯淖R(shí)記、書(shū)寫(xiě)漢字。
我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于將所觀(guān)察到的字形與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，通過(guò)大腦加工和已有知識(shí)得出最佳的記憶方法，從而將其儲(chǔ)存在大腦中。這種聯(lián)系與生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合是非常重要的，可以幫助學(xué)生更牢固地記憶字形。例如，教授“牧”字時(shí)，可以指出“牜”是牛的變形，“攵”表示手拿鞭、棍的意思，而手拿鞭子放牛正是牧的本義。這樣一來(lái)，學(xué)生犯錯(cuò)的幾率就會(huì)顯著降低。
２、積極進(jìn)行規(guī)律總結(jié)。
經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生整理已學(xué)過(guò)的字，總結(jié)規(guī)律性知識(shí)，有助于防止遺忘，同時(shí)為今后學(xué)習(xí)類(lèi)似字提供基礎(chǔ)，提高識(shí)字和寫(xiě)字能力。比如形聲字的規(guī)律：“形旁表義，聲旁表音”，可以幫助學(xué)生識(shí)字，讓他們不僅知道怎么寫(xiě)，還能深入理解漢字的意思，實(shí)現(xiàn)音、形、義的完美統(tǒng)一，從而提高獨(dú)立識(shí)字的能力。
三、注重表達(dá)，鞏固識(shí)字。
�。�、說(shuō)字形。
說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這個(gè)字的（換部件、拆部件、數(shù)筆畫(huà)、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)……）。如“播”字，學(xué)生說(shuō)出：我用拆部件的方法來(lái)記這個(gè)字，左邊是提手旁，右邊的上面是一撇加上個(gè)米字，下面是田字，米在這兒指種子，春天我們用手把種子撒到田里就叫播種。經(jīng)過(guò)這樣一說(shuō)，學(xué)生就不會(huì)把右上面寫(xiě)成“采”了。在識(shí)字教學(xué)中，我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主選擇、自主創(chuàng)造、隨時(shí)交流識(shí)字方法。
２、評(píng)價(jià)。
在學(xué)習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程中，評(píng)價(jià)主要是指對(duì)別人說(shuō)的記憶方法、書(shū)寫(xiě)的字進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。這需要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，然后結(jié)合自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行評(píng)說(shuō)。比如，可以說(shuō)一說(shuō)這個(gè)字在田字格中的位置，每一個(gè)筆畫(huà)、部件應(yīng)該怎么寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)需要注意哪些方面。這樣的評(píng)價(jià)不僅有助于指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，也有助于鞏固識(shí)字的成果。
四、注重展示，激勵(lì)識(shí)字寫(xiě)字。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，定期舉辦書(shū)法比賽和手抄報(bào)比賽是很有意義的。通過(guò)比賽，可以激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)書(shū)法的'興趣，提高他們的寫(xiě)字水平。比賽不僅可以讓同學(xué)們互相切磋，還可以讓他們與自己過(guò)去的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。優(yōu)秀作品可以在班級(jí)內(nèi)展示，激勵(lì)更多同學(xué)努力提高自己的書(shū)寫(xiě)水平。同時(shí)，邀請(qǐng)寫(xiě)得好的同學(xué)參與黑板報(bào)的書(shū)寫(xiě)，或者擔(dān)任老師的小助手在黑板上展示優(yōu)秀的字帖，也能增加同學(xué)們對(duì)書(shū)法的興趣，保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
此外，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供更多展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?xiě)字的過(guò)程中感受到快樂(lè)和成就�？梢越M織學(xué)生參觀(guān)書(shū)法展覽，舉辦小小書(shū)法家論壇，或者在校園里展示學(xué)生的作品，包括在校報(bào)、班級(jí)板報(bào)上展示。這樣可以讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)字和練習(xí)書(shū)法變得更加有趣和輕松。
識(shí)字教學(xué)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，重視對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的指導(dǎo)和運(yùn)用至關(guān)重要。通過(guò)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的識(shí)字技巧，從而培養(yǎng)他們持久的自主識(shí)字能力。這樣的教學(xué)過(guò)程將會(huì)讓學(xué)生在識(shí)字方面受益終身。
寫(xiě)字教學(xué)心得13
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。如何讓孩子們有趣而又有效的識(shí)記生字呢？在識(shí)字教學(xué)中，我利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。
下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)心得。
我覺(jué)得識(shí)字教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)層次性，靈活運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快”。在教學(xué)中，我根據(jù)生字特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去拼音識(shí)字，再到游戲中識(shí)字，讓識(shí)字有趣起來(lái)。
識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。識(shí)字教學(xué)不僅僅是把教科書(shū)上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓孩子能獨(dú)立識(shí)字。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字方法。如，教學(xué)“網(wǎng)”字，先畫(huà)蜘蛛網(wǎng)的圖，再寫(xiě)“網(wǎng)”這個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？又如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，借形聲字特點(diǎn)識(shí)字的方法，如，在讀兒歌前問(wèn)學(xué)生，如果在讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？啟發(fā)孩子自己想辦法。
在教學(xué)中，我充分利用教材，在完成識(shí)字讀書(shū)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí)，鼓勵(lì)孩子運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子，讓孩子感到“我也能編兒歌”，“我也能做一個(gè)小詩(shī)人”，從而使孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)生字，運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。
一、在圖畫(huà)中識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我根據(jù)生字特點(diǎn)，充分利用多媒體課件、教學(xué)掛圖及課文插圖，讓學(xué)生既認(rèn)識(shí)圖片，又認(rèn)識(shí)生字、生詞。如：教學(xué)“山”、“石”、“火”、“口”、“耳”、“日”、“月”、“禾”、“竹”等象形字時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在教“火”字時(shí)，孩子們一眼就看出是火，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)，不需講解，當(dāng)孩子們掌握了一些象形字以后，再充分發(fā)揮他們的分析能力，會(huì)意字也就比較容易掌握了。如“尖”字，上小下大就是“尖”。我們可以讓學(xué)生觀(guān)察鉛筆的樣子，一頭小，一頭大，孩子們就會(huì)輕松記住了這個(gè)字。如教“春”字，先出示“三個(gè)小朋友在陽(yáng)光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫(huà)面，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真思考，使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義。接著，憑借畫(huà)面上三個(gè)小朋友在陽(yáng)光中游玩的情景，與漢字“春”建立起識(shí)記聯(lián)系，把“春”分解成“三”“人”“日”三部分，這樣通過(guò)動(dòng)畫(huà)及圖片，可以讓學(xué)生在形象生動(dòng)的教學(xué)情境中識(shí)字，效果十分理想。
二、在課文中識(shí)字
結(jié)合課文認(rèn)識(shí)漢字是新教材識(shí)字的重要途徑。在課堂上，首先，初讀課文，找出生字、詞及所在的句子讀準(zhǔn)音；其次，誦讀課文，再次出現(xiàn)這些生字、詞的句子，圈劃出生字，在語(yǔ)言環(huán)境中記字，進(jìn)行生字的認(rèn)讀，最后，老師讀與生字相關(guān)的句子、課外知識(shí)或小故事，進(jìn)行拓展識(shí)字，既拓寬了識(shí)字渠道，也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。
案例：《兩只小獅子》
第二自然段認(rèn)讀字較多，我通過(guò)教學(xué)課件出示這兩句話(huà)，把要認(rèn)讀字變紅，指導(dǎo)學(xué)生邊認(rèn)字，邊讀文。在學(xué)生整體感知課文、理解課文的過(guò)程中，加以板書(shū)，認(rèn)讀生字。
案例：《棉鞋里的陽(yáng)光》在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生對(duì)全文的把握情況（說(shuō)說(shuō)課文講什么事），板書(shū)并認(rèn)讀字詞：
棉鞋里的陽(yáng)光媽媽曬棉被小峰曬棉鞋（擺）
在讀奶奶蓋著曬過(guò)的棉被很舒服時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)表示奶奶動(dòng)作的詞，反饋時(shí)板書(shū)“脫、躺、合上眼睛”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
案例：《兩只鳥(niǎo)蛋》
在學(xué)生整體感知后，我指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)時(shí)，涉及“取”和“拿”的不同，“涼涼的”等詞語(yǔ)，板書(shū)認(rèn)讀。討論：媽媽為什么說(shuō)鳥(niǎo)媽媽一定會(huì)著急？（板書(shū)“一定”認(rèn)讀）“我聽(tīng)了媽媽的話(huà)怎樣想，怎樣做？”（板書(shū)“連忙”“輕輕地”“送還”認(rèn)讀）。
這樣把識(shí)字和指導(dǎo)朗讀、理解內(nèi)容、培養(yǎng)語(yǔ)感結(jié)合在一起，使識(shí)字更有情境，也易于學(xué)生對(duì)識(shí)記字詞的理解。
三、在活動(dòng)中識(shí)字在不失課堂氣氛，教給孩子們識(shí)字方法的同時(shí)，我盡可能的為孩子們創(chuàng)設(shè)一定的情境，開(kāi)展活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生自主地、愉快地識(shí)字，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
1、“開(kāi)火車(chē)”游戲識(shí)字法
在基本完成識(shí)字任務(wù)后進(jìn)行游戲，按照小組或座位快速念出一個(gè)個(gè)亮出的字。這樣能使全體學(xué)生興奮起來(lái)，參與進(jìn)來(lái)，在快樂(lè)中學(xué)生字。2、“猜謎語(yǔ)、編謎語(yǔ)、編故事”識(shí)字法
準(zhǔn)備多種字謎，同時(shí)也發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋搜集或自編字謎。如：圓圓紅盤(pán)就是（日），彎彎小船就是（月），一個(gè)人（大），兩個(gè)人（天）；而學(xué)生編的謎語(yǔ)五花八門(mén)，有的比老師還說(shuō)得好，如：“兩人坐在土堆上（坐）”、“禾苗著火了（秋）”、“三人（眾）”、“一橫一撇一豎在土里（在）”、“一口咬斷牛尾巴（告）”等；有一些字，我們還可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓孩子們?cè)诼?tīng)故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地把字形永久地保留在腦中。如：教“看”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，把手放在眼睛上面看一看外面的風(fēng)景，就是“看”字。然后讓孩子們做一做這個(gè)動(dòng)作，孩子們記得更牢了。
3、“當(dāng)小老師”游戲識(shí)字法
孩子們按照老師平時(shí)的教學(xué)方法教生字。這是一個(gè)“生生互動(dòng)”的游戲，既適合鞏固復(fù)習(xí)，也適合學(xué)習(xí)生字。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生可以逐步學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字的步驟和方法。如：課堂上，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)某個(gè)孩子讀音有錯(cuò)時(shí)，他會(huì)馬上指出并教讀：“請(qǐng)你跟我讀___，”錯(cuò)的孩子馬上會(huì)跟讀：“我就跟你讀___�！边@樣有了錯(cuò)誤，不僅能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，得到糾正，還提高了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。
4、添減筆畫(huà)游戲識(shí)字法
學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程是由簡(jiǎn)到繁，由易到難，是有規(guī)律可循的，給漢字加一筆，減一筆，都會(huì)出現(xiàn)不同的'字，采取這個(gè)游戲，能增強(qiáng)學(xué)生分析生字、拆分生字的能力。如：“大”加一筆變成（天、太）；“用”減一筆變成（月）；“日”加一筆變成（目、白、舊、由、甲、田、申、電），其中還有不少是課外識(shí)字。
5、“變部首小魔術(shù)”游戲識(shí)字法如：“清”是跟水有關(guān)的，所以有三點(diǎn)水，右邊青字讀“qīng”，整個(gè)字也讀“qīng”。從這個(gè)角度思考、理解、記憶，孩子們基本做到過(guò)目不忘。又如“也”字加“土”就是“地”，加“イ”就是“他”，加“女”就是“她”。如教學(xué)“情”時(shí)，利用識(shí)字兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情�？礀|西用眼睛，出太陽(yáng)天氣晴，說(shuō)話(huà)嘴邊常帶請(qǐng)�！卑选扒�、青、請(qǐng)、情、晴、睛”都編了進(jìn)去。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅記住了“情”這個(gè)字，復(fù)習(xí)了“清”，還滲透學(xué)習(xí)了“睛、情、青、晴”，妙趣橫生。孩子們學(xué)習(xí)這類(lèi)漢字的積極性很高，既復(fù)習(xí)了部分舊字，也學(xué)會(huì)了一連串的新字，孩子們對(duì)這種“熟字加偏旁”的識(shí)字方法產(chǎn)生了濃厚的興趣。
除此，還可以采取：各種形式比賽讀；“找字卡”游戲：兩個(gè)小朋友我讀一個(gè)你找，你讀一個(gè)我找；“看畫(huà)貼詞語(yǔ)”游戲：把詞語(yǔ)貼到圖畫(huà)中相應(yīng)的事物上；“我比劃，你來(lái)猜”游戲：根據(jù)表演動(dòng)作，說(shuō)出相關(guān)詞語(yǔ)。自制生字卡片活動(dòng)：學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，強(qiáng)化記憶。讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。
四、在生活中識(shí)字
1、利用熟悉的事物識(shí)字。我鼓勵(lì)學(xué)生給學(xué)校或家里的用品貼標(biāo)簽，例如在“筷子”上貼上“筷子”兩個(gè)字，“寫(xiě)字臺(tái)”上貼上“寫(xiě)字臺(tái)”三個(gè)字。有的家長(zhǎng)把“味精”“白糖”和“鹽”分放在三個(gè)一樣的小盒中，讓孩子去區(qū)分它們的不同并貼上正確的標(biāo)簽。在學(xué)校里，學(xué)生們也在課桌、講臺(tái)、黑板上貼上字卡。班級(jí)布置也盡量讓學(xué)生們動(dòng)手，例如我們班級(jí)的“衛(wèi)生角”“圖書(shū)館”“自然角”等標(biāo)牌我讓學(xué)生試著自己寫(xiě)。陶行知先生說(shuō)：“文字只是生活的符號(hào)，要與生活連在一起教。”在給實(shí)物貼標(biāo)簽的過(guò)程中，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了許多字，而且激發(fā)了強(qiáng)烈的識(shí)字興趣。
2、把教材與生活聯(lián)系起來(lái)，在生活中自主識(shí)字。教材源于生活，教材離不開(kāi)生活。如讀了《要下雨了》《小壁虎借尾巴》《稱(chēng)象》《看電視》等課文，我讓學(xué)生到生活中去觀(guān)察觀(guān)察，動(dòng)手做一做，在實(shí)踐中加深對(duì)課文的理解，同時(shí)有利于鞏固生字。加強(qiáng)了教材與生活的聯(lián)系，使學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，課內(nèi)所學(xué)在課外得以鞏固，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活、積累語(yǔ)文素材的習(xí)慣。
3、利用生活情境識(shí)字。如“上街去買(mǎi)東西，一路上我們就可以留心觀(guān)察店鋪的招牌，商品的名稱(chēng)，商品的說(shuō)明書(shū)等，認(rèn)出自己學(xué)過(guò)的字，加以鞏固所學(xué)，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，可以問(wèn)一起去上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問(wèn)家長(zhǎng)或老師。又如：在家看電視時(shí)，要多看上方或下方的字幕，張嘴讀一讀，認(rèn)一認(rèn)你見(jiàn)或?qū)W過(guò)的字，加深對(duì)所學(xué)字的記憶；看到家人看報(bào)，也湊一份熱鬧，在一旁讀一讀，朗誦幾篇；過(guò)年過(guò)節(jié)，親人來(lái)信了，發(fā)短信了，也去讀一讀；過(guò)年時(shí)家家貼上的對(duì)聯(lián)，認(rèn)一認(rèn)，抄一抄，記一記留心生活處處皆學(xué)問(wèn)，要孩子們做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識(shí)字與生活同步。小小漢字，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧妙。在教學(xué)時(shí)，我們要通過(guò)各種教法，各種途徑，調(diào)動(dòng)孩子們的求知欲和表現(xiàn)欲，使他們積極地快樂(lè)地參與識(shí)字教學(xué)，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易。把握住低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)代的特色就會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。讓我們共同努力為漢字的歷史添上精彩而濃重的一筆！
寫(xiě)字教學(xué)心得14
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最重要的任務(wù)，可以說(shuō)，中華文化的根在漢字。漢字要一個(gè)一個(gè)地記，不下苦工是不行的。兒童注意力集中，記憶力好，功課不繁重，正是識(shí)字的黃金時(shí)期，所以，我們小學(xué)語(yǔ)文老師一定要扎實(shí)有效地抓好識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。
老師首先要讓學(xué)生嘗到識(shí)字的甜蜜。比如老師給孩子們講故事，故事講到一半，老師故意不講了，然后告訴學(xué)生：“等你認(rèn)識(shí)了更多的字，自己就可以讀，而且可以讀更多的有趣的故事。”孩子們自然就產(chǎn)生了主動(dòng)識(shí)字的愿望。此時(shí)老師在課堂上進(jìn)行識(shí)字教學(xué)定能收到非常好的教學(xué)效果。為了防止孩子的3分鐘熱度，我們可以設(shè)置多種形式，讓學(xué)生樂(lè)此不疲的識(shí)字。
1）靈活運(yùn)用“音、形、義三步走”教學(xué)方法，提高識(shí)字效率“音、形、義三步走”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。其主要內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學(xué)懂課文后，以識(shí)記字形為主，鞏固字音、字義。這種識(shí)字教學(xué)的三步法徹底改變了過(guò)去孤立識(shí)字的弊端。
2）恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力第一，筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)分析法。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫(huà)組成的獨(dú)體字，教學(xué)時(shí)一般按筆順規(guī)律說(shuō)出筆畫(huà)名稱(chēng)來(lái)進(jìn)行記憶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級(jí)，大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué)，一般采用分析偏旁和部件來(lái)記憶。由于好多獨(dú)體字，如“木、子、米”等作偏旁時(shí)，某些筆畫(huà)要發(fā)生變化，所以，采用結(jié)構(gòu)分析法時(shí)，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫(huà)的細(xì)微變化。
第二，組字歸類(lèi)識(shí)字法。
1、學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在頭腦中形成學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，生字的學(xué)習(xí)也要力求尋找各自獨(dú)立的生字的內(nèi)在聯(lián)系，架起一定的結(jié)構(gòu)框架，一串一串地學(xué)�？梢允腔咀纸M字歸類(lèi)，可以是同音字歸類(lèi)，可以是形近字歸類(lèi)，也可以按相同偏旁歸類(lèi)。第三，比較辨析識(shí)字法。
在教學(xué)一些易混的形近字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀(guān)察后，進(jìn)行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的時(shí)候要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。第四，聯(lián)義聯(lián)想識(shí)字法。
聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的一種方法。教學(xué)中運(yùn)用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會(huì)意聯(lián)想三種。
象形聯(lián)想。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚(yú)、山等。教學(xué)這些字，可引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)物圖像，認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)，找出象形字與圖形的相同點(diǎn)，以便牢牢地記住這些字形。指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫(huà)作指示符號(hào)，指示樹(shù)根的部位。“本”的本義是樹(shù)根，引申指事物的根本。
會(huì)意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”……教學(xué)時(shí)，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。第五，形象識(shí)字法。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識(shí)字的效果，有些生字可以通過(guò)編一個(gè)故事、兒歌、謎語(yǔ)等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。
如教學(xué)“困”字，可編成兒歌：一個(gè)公園四方方，一棵小樹(shù)在中央。教學(xué)法“闊”字，可編成形象的字謎：“活動(dòng)門(mén)”。教學(xué)“春”，可編成順口溜：“三人看日出�！币晃焕蠋熢诮獭翱唷睍r(shí)，編了這樣一個(gè)小故事：舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒(méi)有被子，只能蓋些草。這樣，學(xué)生聽(tīng)得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。有一些形近字，可采用轉(zhuǎn)字盤(pán)游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)“辨、辮、辯、瓣”。
2、第六，結(jié)合生活識(shí)字法。
為了擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，識(shí)字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書(shū)、讀報(bào)、看電視中識(shí)字；可以從各種學(xué)生喜愛(ài)的商標(biāo)中識(shí)字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門(mén)牌、廣告牌中識(shí)字……并經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些識(shí)字交流會(huì)，進(jìn)一步擴(kuò)大識(shí)字信息量，提高學(xué)生的識(shí)字能力。第七，游戲識(shí)記法。
低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識(shí)記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識(shí)字，把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入識(shí)字教學(xué)之中。
拼一拼。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生在動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼的過(guò)程中，既識(shí)記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開(kāi)心。
畫(huà)一畫(huà)。“文字本于圖畫(huà)，最初的文字是可以讀出來(lái)的圖畫(huà)�！蔽覀兝脤W(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣，把識(shí)字與畫(huà)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫(huà)出來(lái)，并加以說(shuō)明。
編一編。把字編成謎語(yǔ)猜一猜，是學(xué)生喜愛(ài)的識(shí)字方法。在班級(jí)中開(kāi)展編猜字謎比賽，讓學(xué)生自己編字謎，然后去猜別人的字謎，評(píng)出編和猜的優(yōu)勝者。如，十月十日——朝，又在村中——樹(shù)，一月長(zhǎng)半斤——胖，一刀將牛和角分開(kāi)了——解……盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚，但他們對(duì)識(shí)字的熱情卻在活動(dòng)中高漲起來(lái)。
說(shuō)一說(shuō)。兒歌永遠(yuǎn)是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的文字樣式。在教學(xué)中，教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識(shí)字，另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌識(shí)記生字。如：“天晴晴，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情，小朋友，愛(ài)眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，學(xué)生編的兒歌：“上學(xué)去，背書(shū)包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過(guò)新年，放鞭炮�！痹诂槵樀膬焊杪曋�，學(xué)生的識(shí)字能力與主動(dòng)識(shí)字的`愿望都得到了提升。 3）講究科學(xué)方法，提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量
第一，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)，掌握基本筆順規(guī)則。
3、漢字共有19種筆畫(huà)，要想讓學(xué)生字寫(xiě)得好，就要讓學(xué)生很好地掌握這些筆畫(huà)的名稱(chēng)和書(shū)寫(xiě)方法，并在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上，變成學(xué)生寫(xiě)字的基本技能。
第二，培養(yǎng)學(xué)生“讀”字的能力，把字寫(xiě)端正、美觀(guān)。
所謂“讀”字能力，就是通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，準(zhǔn)確把握字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)做到“意在筆先，筆居心后”。在實(shí)際中，可采用“五步法”來(lái)教學(xué)。
(1)看字形。用投影將生字映示或直接利用書(shū)上生字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，對(duì)字形整體感知。如“明”字，左窄右寬，關(guān)鍵筆畫(huà)是寫(xiě)好一撇。
(2)析結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察，弄清字的結(jié)構(gòu)及關(guān)鍵筆畫(huà)。 (3)記位置。在寫(xiě)字教學(xué)起始階段，要指導(dǎo)學(xué)生記住一些關(guān)鍵筆畫(huà)的位置，以田字格橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)。如“木”的豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
(4)練字體。放輕音樂(lè)做手操后，讓學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師加強(qiáng)巡視，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和糾正。
(5)比好壞。通過(guò)練習(xí)，再來(lái)評(píng)議一下，可以集中評(píng)某一個(gè)人的字，可以同學(xué)互評(píng)等。
老師扎實(shí)有效地指導(dǎo)尤為重要，為防止學(xué)生的寫(xiě)字疲勞，兩課時(shí)分散寫(xiě)字，課后不要大量地寫(xiě)，這樣孩子寫(xiě)不出高質(zhì)量的字，而且容易對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生厭煩的情緒。每堂課寫(xiě)字后一定要注重評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再寫(xiě)字，才能有提升，有進(jìn)步，這樣寫(xiě)字教學(xué)才能真正地落到實(shí)處。第三，訓(xùn)練學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。課標(biāo)要求：低年級(jí)學(xué)生要努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)端正，規(guī)范，整潔。
《朱子家訓(xùn)》中把寫(xiě)字要領(lǐng)概括為“身正、心靜、氣順、自然”。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)不僅是寫(xiě)好字的前提，而且有利于學(xué)生身體健康。從一年級(jí)就要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，最基本的要做到“三個(gè)一”：手指離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書(shū)本一尺。在平時(shí)寫(xiě)字和作業(yè)中，要嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。
4、有了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，還要有“認(rèn)認(rèn)真真”的寫(xiě)字態(tài)度。教學(xué)中教師要經(jīng)常地嚴(yán)格要求、監(jiān)督和激勵(lì)，使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
寫(xiě)字教學(xué)心得15
《在校學(xué)生語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生寫(xiě)字提出了練字清晰明確的要求，小學(xué)生要養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美，學(xué)會(huì)用毛筆臨摹正楷字帖，通過(guò)書(shū)法訓(xùn)練書(shū)畫(huà)達(dá)到在書(shū)寫(xiě)中體味漢字的優(yōu)美，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值等。我在這些年的教學(xué)抄寫(xiě)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在平時(shí)的書(shū)寫(xiě)中長(zhǎng)期存在著諸多問(wèn)題。如小學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確，并且形成了太差的習(xí)慣；練字許多家長(zhǎng)非常重視學(xué)生的寫(xiě)字教育，但無(wú)法引導(dǎo)；有不少學(xué)生想寫(xiě)好字，但寫(xiě)字不得法等。
如何讓小學(xué)生寫(xiě)出一手好字，真正領(lǐng)悟到硬筆書(shū)法藝術(shù)的豐富內(nèi)涵，從而為山水畫(huà)將來(lái)學(xué)習(xí)工筆奠定基礎(chǔ)呢？在我二十多年的寫(xiě)字實(shí)踐中，邊教邊悟。右面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得。
一、激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣
彈琴并非一朝一夕所能練成練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜愛(ài)寫(xiě)字，并練就良好的寫(xiě)字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫(xiě)字天份興趣的培養(yǎng)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，故事激趣。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我改用生動(dòng)有趣幽默詼諧的故事激勵(lì)。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。我給學(xué)生講我國(guó)古代許多非常大較大書(shū)法家習(xí)字學(xué)書(shū)法的故事。如講王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”，清水池變“墨池”的故事；如書(shū)法家智永大師大師曾住在永欣寺一樓，刻苦學(xué)書(shū)三十年，用禿無(wú)數(shù)支筆的故事。寫(xiě)字課上我講滴水穿石的故事，談鐵杵成針的故事，讓他們吸取了勤奮。古人勤學(xué)苦練的故事，大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字興趣。為了讓學(xué)生明白中國(guó)書(shū)法是我國(guó)幾千年來(lái)燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶，我在寫(xiě)字教學(xué)中，向?qū)W生講解漢字的發(fā)展戰(zhàn)略，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解嬗變漢字的演變過(guò)程；介紹中國(guó)近代書(shū)法家在世界上取得的成績(jī)，展示一些小學(xué)生能看懂的書(shū)法作品，讓孩子們明白書(shū)法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無(wú)旁貸的。
2、優(yōu)化課堂，趣味橫生。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造更佳的課堂非常重要氛圍也是很重要的，在學(xué)習(xí)中將一些通俗易懂的語(yǔ)言和幽默的比喻等等，如：把同一個(gè)字一樣的寫(xiě)法寫(xiě)在一起對(duì)比；朦朧把偏旁三點(diǎn)水看作幾個(gè)人互相淚眼；把漢字比喻成一個(gè)舞者，動(dòng)作如何的冷艷等等。如此教學(xué)即便能起到事半功倍出神入化的效果。
3、激勵(lì)評(píng)價(jià)，作品展覽。
激勵(lì)是激發(fā)鼓勵(lì)的意思，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是以學(xué)生內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，以鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。心理學(xué)家詹姆斯已曾說(shuō)過(guò)：“人性中極為深切的本質(zhì)，是被人賞識(shí)的渴望�！蔽以趯�(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中所，以親和、信任看待和期待的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，觀(guān)察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找學(xué)生在習(xí)字過(guò)程中的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)練習(xí)書(shū)法的興趣。我在教室的墻壁上開(kāi)設(shè)了“作業(yè)園地”，將所有學(xué)生的作業(yè)作出展示。從上硬筆課的第一天開(kāi)始，就讓學(xué)生完寫(xiě)字課后每天上寫(xiě)一頁(yè)掛在“作業(yè)園地”，第二次上課前排成隊(duì)到“園地”前欣賞自己和他人的作品，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行稱(chēng)贊，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。過(guò)一段時(shí)間后，我讓學(xué)員的作業(yè)與第一頁(yè)學(xué)生同時(shí)展出。大多數(shù)孩子看到自己的進(jìn)步，臉頰洋溢著燦爛的笑容。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了他們對(duì)打字的興趣。從上到下班級(jí)也形成因此形成了良好的寫(xiě)字氛圍。
二、樹(shù)立老師治學(xué)的.榜樣
羅·阿謝姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)榜樣勝過(guò)書(shū)上二十條教誨。”老師以身作則，做出榜樣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。在課堂上，教師的字上寫(xiě)得棒不棒，必然會(huì)影響到學(xué)生的態(tài)度和熱情。仿效因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的重要模仿對(duì)象，教師的示范作用顯得特別重要。我平時(shí)大力加強(qiáng)自己的閑時(shí)書(shū)法練習(xí)，寫(xiě)得一手漂亮的粉筆字和鋼筆字，并利用我的優(yōu)勢(shì)地位為學(xué)生樹(shù)立榜樣。平時(shí)的課堂板書(shū)，批改作業(yè)，我展示給學(xué)生的都是一個(gè)個(gè)端端正正、漂漂亮亮的漢字。教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都將正式成為學(xué)生模仿的對(duì)象。寫(xiě)字課上，我在上講解完寫(xiě)字的要領(lǐng)后就走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生看著老師上寫(xiě)一寫(xiě)，課下練習(xí)時(shí)我也和孩子們一樣每晚完成一頁(yè)字的練習(xí)，然后也同樣張貼在“作業(yè)園地”上，無(wú)形變?yōu)楫?dāng)中我又把自己變成了一面鏡子。
正確彈琴的寫(xiě)字姿勢(shì)是寫(xiě)好字的前提，也是學(xué)生健康的關(guān)鍵。我在強(qiáng)調(diào)學(xué)生坐姿的同時(shí)，十分注重自己的寫(xiě)字姿勢(shì)，經(jīng)常提醒他們：“一坐、二握、三檢查�！�
一坐是指坐姿：要求是頭正、身直、臂開(kāi)、足平。
二握是指握姿：其要求是大拇指與食指捏住筆桿，中指托住筆桿，無(wú)名指與小指無(wú)獨(dú)有偶，筆桿在虎口間，形成一空拳。
三檢查是檢查手指如果離筆尖一寸，身體是否離書(shū)桌一拳，眼睛是否離算數(shù)本一尺。
只要寫(xiě)字就先對(duì)提醒自己，這樣，不僅能提高自己的識(shí)字水平，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的以使寫(xiě)字“榜樣”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育和影響，長(zhǎng)期以往就已經(jīng)形成了良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
三、追求良好的教學(xué)方法重視基本技能的訓(xùn)練
書(shū)法是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓，學(xué)習(xí)書(shū)法不僅能歷練磨練人的意志，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內(nèi)在素養(yǎng)。如果書(shū)法老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的教學(xué)方法，照本宣科，只顧自己橫豎撇捺地演練一番，不能考慮學(xué)生的感受，其結(jié)果是可想而知的。
1、重視基本筆畫(huà)練習(xí)。
主要學(xué)習(xí)正楷的筆畫(huà)。漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆劃。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆三個(gè)過(guò)程。我從開(kāi)課的第一天就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆劃指導(dǎo)，教他們?nèi)绾纹鸸P、行筆、收筆。雖然他們有時(shí)不能理解，但對(duì)作用以后的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用。例如教學(xué)豎畫(huà)時(shí)除了教材上的口訣，我又給學(xué)生編了形象的順口溜：寫(xiě)豎畫(huà)，仔細(xì)分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫(huà)都是走直線(xiàn)。再如教撇畫(huà)時(shí)教材上只講了撇畫(huà)的幾種形式，至于怎樣才能寫(xiě)好，學(xué)生還是弄不清楚，我就上寫(xiě)又總結(jié)了寫(xiě)下撇畫(huà)的口訣：寫(xiě)撇畫(huà)，都一樣，長(zhǎng)短彎斜要適當(dāng)，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細(xì)觀(guān)察才漂亮。從一開(kāi)始練就就讓高中學(xué)生練就扎實(shí)的基本功，為今后的寫(xiě)字教學(xué)打下教研良好的基礎(chǔ)。
2、強(qiáng)調(diào)獨(dú)體字的訓(xùn)練。
主要包括是通過(guò)把每個(gè)字、每個(gè)筆畫(huà)的位置、比例以及它們相互之間的位置關(guān)系推斷出等給出準(zhǔn)確的定位，交給學(xué)生，并使他們牢牢地掌握，運(yùn)用自如，因?yàn)檫@些字是共同組成其他字的基石。
3、字體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析。
在所學(xué)的獨(dú)體字的基礎(chǔ)之上，分析總結(jié)出字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及做左右象形的時(shí)候、做字頭和字底的時(shí)候等，在字的不同位置時(shí)的變化，先讓學(xué)生自己思考、討論和交流，最后師生一起總結(jié)，這樣學(xué)生經(jīng)歷了探究字體結(jié)構(gòu)的規(guī)律，獲得了成功的體驗(yàn)，便能舉一反三，運(yùn)用自如。
4、結(jié)合實(shí)際，因材施教。
由于青少年活動(dòng)中心的硬筆書(shū)法班是一個(gè)“大復(fù)式”班，我結(jié)合每個(gè)年級(jí)學(xué)生的不同危急情況而進(jìn)行不同的每個(gè)教學(xué)，因材施教，分類(lèi)輔導(dǎo)，從凝聚激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字熱情和潛能，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，極大地提高了寫(xiě)字教學(xué)的效率。
5、勞逸結(jié)合，提高效益。
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對(duì)于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而極難長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。我在教學(xué)教學(xué)時(shí)建構(gòu)小學(xué)生的年齡特征，不斷創(chuàng)新既要充分運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要關(guān)注學(xué)生注意力的“集中度”。在教學(xué)中努力注意教學(xué)方法和形式的變化，從而引起孩子們的考慮，當(dāng)然也應(yīng)留意課間的休息。
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