《白鵝》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《白鵝》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《白鵝》教學(xué)反思1
在傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)中,我大都會(huì)采取讓孩子們看范例,讓他們進(jìn)行臨摹作畫,或者是教師在黑板上講解示范,讓孩子們跟著老師來畫。這樣的做法往往是局限了孩子們的創(chuàng)作與想象,而且太注重于幼兒的知識(shí)技能的傳授,跟現(xiàn)代的教育理念是違背的。
為了更好地體現(xiàn)新的教育理念下的教育行為,我采取了引用古詩的詩句,讓每一句詩句作為表現(xiàn)大白鵝的.特征,我發(fā)現(xiàn)這樣更易于讓幼兒接受。因?yàn)楹⒆觽冎挥性谧约旱捏w驗(yàn)下才會(huì)用自己的表達(dá)方式來表現(xiàn)大白鵝的特征。更何況我們的孩子是屬于城鎮(zhèn)的孩子,可真正近距離地觀察鵝的幼兒幾乎沒有,所以為了幫助幼兒理解“蹼”是怎樣的,活動(dòng)中我特意用紙剪了鵝的腳與雞的腳的形狀,讓幼兒直接地去比較雞腳與鵝腳的不同之處,并了解“蹼”的作用,讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中積累新的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。
在活動(dòng)的最后我打破了以往傳統(tǒng)的評價(jià)方法,去說某某孩子的大白鵝有多好看、又有多像,而是把問題帶給孩子們:會(huì)游泳的動(dòng)物而且長有蹼的動(dòng)物還有誰呢?更是激發(fā)了幼兒對了解事物的探究心理,我想這正是培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)方法的最好時(shí)機(jī),因?yàn)榻逃淖詈脮r(shí)機(jī)只有在特定的時(shí)機(jī)下才會(huì)產(chǎn)生特定的效果。當(dāng)我把孩子們的繪畫作品進(jìn)行展示時(shí),孩子們會(huì)不由自主地齊聲吟詩:鵝、鵝、鵝,曲項(xiàng)向天歌,白毛浮綠水,紅掌撥清波這種意境中來。
《白鵝》教學(xué)反思2
豐子愷筆下的《白鵝》一文,重點(diǎn)是刻畫白鵝的性格高傲,鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。從作者的描述中,不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭,而是可愛有趣,讓人發(fā)笑的.。
由于我覺得這篇文章的語言也很有特色也顯得有點(diǎn)深?yuàn)W,所以在備課時(shí)我打算用一節(jié)的時(shí)間去完成?傻搅苏n堂上我才知道,學(xué)生在課文的朗讀、理解上都有點(diǎn)困難,特別是中下學(xué)生,可能很難進(jìn)入語言的內(nèi)部去品味。于是在教學(xué)時(shí),我不知不覺把時(shí)間拉長了,整整用了兩節(jié)課,讓學(xué)生從容地在語言文字中走了個(gè)來回。課后仔細(xì)想想,課文一定有它特有的目標(biāo)要求,我這樣做是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
以后的課文教學(xué)中,我會(huì)試著根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo),非重點(diǎn)的內(nèi)容,讓學(xué)生讀一讀,了解一下就可以不必逐詞逐句細(xì)扣。如果有時(shí)間的話,讓學(xué)生在自己感興趣的地方讀一讀就行了。
本單元還有兩篇略讀課文,但對于略讀課文到底應(yīng)當(dāng)怎樣教,我需努力探索。
《白鵝》教學(xué)反思3
《白鵝》這篇課文中,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)高傲,作者剛把這只鵝抱回家時(shí),從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中,留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào),“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃像。
我在教學(xué)本課時(shí)要求學(xué)生在體會(huì)文句之后,邊讀邊表演,幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思,更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。在教學(xué)“鵝的步態(tài)”,為了理解“鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場”時(shí),我讓一位同學(xué)扮演鴨,另一位同學(xué)扮演鵝,學(xué)生都能認(rèn)真地表演,模仿得很不錯(cuò)?吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)突出的特點(diǎn),這樣在對比中突出了鵝的“高傲”,使學(xué)生對鵝有了深刻的認(rèn)識(shí)也加深了對其的喜愛之情。值得一提的是,學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí),能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得淋漓盡致。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。
學(xué)生能在理解語句的同時(shí),能夠運(yùn)用自己的'肢體語言表現(xiàn)出來,這能利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn),充分展示學(xué)生的個(gè)性,更好地完成教學(xué)任務(wù)。
一堂課下來,我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,在課文的朗讀方面,太過平淡,不夠生動(dòng),不能用幽默的語言引導(dǎo)學(xué)生讀課文,沒有展現(xiàn)出作者的“妙趣橫生”。最后,我覺得還應(yīng)該改正的地方是:應(yīng)盡量地讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來,讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮,讓我的課堂時(shí)刻充滿活力。
《白鵝》教學(xué)反思4
《白鵝》是四年級(jí)上學(xué)期第四單元的第一課,本課是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。為了向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。作者運(yùn)用了總分、對比、擬人的方法來突出鵝的特點(diǎn),同時(shí)還運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。為讀者展現(xiàn)出一只(一群)高傲、架子十足的白鵝形象。
可以毫不夸張地說《白鵝》既是一篇美文,又是一幅活的畫卷。教學(xué)這么美的課文,給老師帶來很大的困難,總有一種畏懼感,生怕不能很好的表達(dá)作者的意圖?戳藥坠(jié)《白鵝》的視頻,我從這些方面入手,力爭很好的完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生學(xué)有所獲。
首先是創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們的學(xué)生對鵝了解不多,有的學(xué)生甚至沒看見過鵝,故而,開課就通過多媒體課件展示了課文中的白鵝圖,讓初步認(rèn)識(shí)鵝,并說說這是一只怎樣的白鵝,并讓學(xué)生仿照豐子愷爺爺?shù)漠媮懋嬕划。由于?chuàng)設(shè)了情境,學(xué)生對這可愛的小動(dòng)物非常的感興趣,雖然花的與課件上的圖畫有著千差萬別,但是學(xué)生熱情極高。畫完后,通過比較,學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺把鵝畫得栩栩如生,而自己的畫不像。經(jīng)過交流,他們才發(fā)現(xiàn)只有仔細(xì)觀察,才能抓住鵝的主要特點(diǎn)。“那豐子愷爺爺筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢?”隨即,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題,再一次激發(fā)了學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的興趣。
其次是形式多樣地、扎實(shí)地進(jìn)行詞語教學(xué)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“三、四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具有初步的`獨(dú)立識(shí)字能力;能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義!币虼藢W(xué)生在自讀課文時(shí)(甚至在自學(xué)是),我就要求學(xué)生借助拼音等方法隨文識(shí)字,利用《英才教程》理解新詞,遇到難讀的字詞、句子多讀幾遍。然后在交流認(rèn)讀生字詞時(shí),讓小老師提示大家易出錯(cuò)的地方,并領(lǐng)讀生字。在隨文識(shí)字的同時(shí),注意落實(shí)書寫指導(dǎo)“脾”、“蹲”“餐”。注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年段所習(xí)得的一些理解詞語的方法,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的遷移。比如,講到白鵝吃飯“三眼一板”時(shí),以“三眼一板”是什么意思為疑問,并要求學(xué)生能結(jié)合這段文字,找出有關(guān)的句子說說嗎?學(xué)生讀了這段文字,運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法,知道了課文里是指白鵝吃飯的時(shí)間固定、吃的食物固定(飯、水、泥和草)、吃飯的順序是固定的(先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草),那就是“三眼一板”。其實(shí),老師一再強(qiáng)調(diào)結(jié)合上下文理解詞語,如果長期這樣引導(dǎo),那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)不斷提高。
再次就是重視朗讀,啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感悟
豐子愷老先生在《白鵝》一文中,描寫生動(dòng),用詞豐富,語言詼諧,讀起來朗朗上口。指導(dǎo)朗讀也是完成本課教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。課堂上,我讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)去讀,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評、指導(dǎo),尊重學(xué)生的個(gè)體差異,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。比如學(xué)生在讀描寫鵝的叫聲的句子時(shí),抓住“厲聲叫囂、引吭大叫”展開教學(xué)。并利用課件的圖像效果,引導(dǎo)如想象白鵝“引吭大叫”時(shí)會(huì)叫出些什么話來,學(xué)生有的說:“主人,你怎么沒有看住我的飯?”有的說:“誰這么大膽偷走了我的飯?”“主人有陌生人來了!薄瓕(shí)踐證明,學(xué)生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的,這還從他們樂此不疲的表情中也能看出。由此指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀得津津有味,加深了對課文“高傲”的理解。
當(dāng)然,最主要的是,在整個(gè)教學(xué)之中,緊緊抓住“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”為主線,貫穿始終。在讀議課文的同時(shí)領(lǐng)會(huì)作者的寫作方法。
《白鵝》教學(xué)反思5
《白鵝》是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講白鵝性格高傲這一特點(diǎn)的種種表現(xiàn),反映作者對鵝的喜愛之情。
這第二課時(shí)的教學(xué),主要采用理解重點(diǎn)詞句的.方法來理解聲高傲?xí)r,通過讀句子,想象寫話,說后評議等方式體會(huì)“高傲”與“喜愛”,學(xué)生的想象寫話很有想法,甚至出乎我的意料,理解步態(tài)高傲?xí)r,京劇《包公出場》來回只有十幾移,很能幫助學(xué)生理解“凈角出場”。只可惜,屏幕不甚清晰,使效果打了折扣,另外,與鴨的步態(tài)對比讀時(shí),指導(dǎo)仍有欠缺。教學(xué)鵝的吃飯這一環(huán)節(jié)時(shí),內(nèi)容較多,略顯倉促。比較而言,第五自然段的處理較充分、恰當(dāng)。
這一課的好詞佳句很多,在教學(xué)中難免有些顧此失彼,但經(jīng)過同事們的提醒,盡可以不遺漏重要的,在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)分類復(fù)習(xí),在學(xué)習(xí)課文中不斷重現(xiàn),但結(jié)課時(shí)由于時(shí)間關(guān)系沒能再次回顧,也算一個(gè)小小的遺憾。
都說“好是改出來的”,其實(shí)好的教學(xué)設(shè)計(jì)更是改出來的,竇桂梅老師執(zhí)教《秋天的懷念》時(shí)僅導(dǎo)入環(huán)節(jié)就十易其稿!栋座Z》這堂課還有不少應(yīng)該修改的地方,而我本人的教學(xué)更有很多需要不斷修正的地方。就像楊瀾所說:“人可以不成功,但不能不成長!辈粩嘈拚倪^程就是不斷成長的過程,這樣的過程也許伴隨著痛,但別無選擇!
《白鵝》教學(xué)反思6
《白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點(diǎn):高傲,而且高傲的可敬可愛。今天上午我?guī)е鴮W(xué)生學(xué)習(xí)了《白鵝》,這是一篇精讀課,但是由于下周要舉行藝術(shù)小學(xué)共同體的期中考試,內(nèi)容通知考試前四單元,怎么辦?只能往前趕趕課了!本來應(yīng)該用2個(gè)課時(shí),本課用了一個(gè)課時(shí)加20分鐘。
學(xué)生基本掌握了白鵝留下了高傲的第一印象。感受到了“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”教學(xué)中我著重點(diǎn)出了作者用明貶實(shí)褒的寫法來表現(xiàn)了對白鵝的.喜愛,以及這個(gè)修辭怎么用等。
語文教學(xué)離不開讀,在讀的基礎(chǔ)上理解,在理解的基礎(chǔ)上讀。本課只在感受白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相時(shí)讓學(xué)生展示了朗讀,在理解“厲聲叫囂”和“引吭大叫”時(shí),有同學(xué)鵝厲聲叫囂是因?yàn)樯瓦M(jìn)來了,引吭大叫是因?yàn)槿嗽诨h笆外,適時(shí)抓住這個(gè)眼,進(jìn)行引導(dǎo),在不同的情況下鵝的叫聲是不一樣的。這樣學(xué)生能夠更容易的體會(huì)到“厲聲叫囂”和“引吭大叫”是不一樣的,不能更換。
課堂上自己講解的內(nèi)容有點(diǎn)多,時(shí)間有點(diǎn)趕,有的學(xué)生沒有機(jī)會(huì)放開心胸地表達(dá)自己對白鵝高傲的解讀。
《白鵝》教學(xué)反思7
在《白鵝》這篇課文中,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運(yùn)用了對比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。
我在教學(xué)是要求學(xué)生在體會(huì)文句之后,邊讀邊表演,幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思,更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。在理解“鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場”時(shí),一位同學(xué)扮演鴨,另一位同學(xué)扮演鵝,學(xué)生都能認(rèn)真地表演,模仿得很不錯(cuò)?吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。值得一提的是,學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí),能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得淋漓盡致。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語句的同時(shí),運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來,這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn),充分展示學(xué)生的個(gè)性,更好地完成教學(xué)任務(wù)。
這篇文章的理解是有一定難度的。不僅在語言表達(dá)方式上,是學(xué)生第一次接觸到,在文字表述上,也比較脫離口語化,書面性較顯著,也就是我們常說的“文謅謅”。這些對學(xué)生的`理解造成了很大的困擾。因此,我在教學(xué)時(shí),采用了多種教法,比如課堂上讓學(xué)生根據(jù)文章的重點(diǎn)語句,進(jìn)行大膽的聯(lián)想或想象,去品悟作者字里行間所蘊(yùn)藏的對白鵝真摯的喜愛;讓學(xué)生模仿表演,加深對白鵝的高傲的認(rèn)識(shí),以及作者用詞的準(zhǔn)確;還有讓學(xué)生試運(yùn)用書上精彩詞語幫白鵝做自我介紹……
《白鵝》教學(xué)反思8
鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,我以求真、求實(shí)、倡簡為目標(biāo)來設(shè)計(jì)本課,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)牢記一個(gè)宗旨:語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
反思這節(jié)課,我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo).到了中年段,理解詞語和句子仍然是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo),所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)所學(xué)的一些理解詞語和句子的方法,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移,比如:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的.詞句,一定程度上也達(dá)到了對課文內(nèi)容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲, “三眼一板”指白鵝任何時(shí)候吃飯順序都不變的規(guī)矩,這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外,為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài),我通過多媒體播放一段對學(xué)生來說比較陌生的凈角出場的錄像,把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲,就達(dá)到了一個(gè)直觀,形象的效果。還有,教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是興備劑,是催化劑,既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,又加深了對課文的理解。
但是,在本節(jié)課的時(shí)間安排上顯得有些緊,學(xué)生讀的還是不充分,還有對課文的寫話練習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒有完全展開,這也是本課教學(xué)的遺憾.由此我也在思考,如果語文是一門藝術(shù),我想大概是一門取舍的藝術(shù)吧,每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的,但需要取時(shí)間還是舍內(nèi)容,才是更應(yīng)該權(quán)衡的.這一點(diǎn)也正是這節(jié)課我感覺最難把握的,既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)完整地展示出來,又想把教學(xué)課文的每個(gè)環(huán)節(jié)做到盡善盡美,讓我著實(shí)感受到了寸時(shí)寸金的可貴.倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍,我想這將是我和各位同行在今后的語文教學(xué)中供同探討和研究的問題.
最后想說,教學(xué)本課后,心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘,遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐,請大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。同時(shí)讓我們每天多些努力,使我們的學(xué)生都能開開心心學(xué)語文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語言,實(shí)實(shí)在在用語文。
《白鵝》教學(xué)反思9
進(jìn)行本課教學(xué)時(shí),我重要采用了對比法。即與《白鵝》一課進(jìn)行對比教學(xué)。
比如這兩篇課文教學(xué)的重難點(diǎn),都是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)“白鵝”的特色。如果能通過比較兩篇課文寫法的異同,感受作者語言各自鮮明的特色,將會(huì)使教學(xué)事半功倍!栋座Z》是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相上敘述鵝的高傲的特色,把鵝稱做“鵝老爺”。《白公鵝》是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭搶淺水灘的趣事寫出它“海軍上將”的特色。雖然兩位作者都愛好鵝,但敘述的語氣不同,豐子愷更多的是善意的掖揄,而葉諾索夫更多的是欣賞,并且語調(diào)輕松,頗有調(diào)侃的味道。
通過對比,總結(jié)出兩篇文章都運(yùn)用了擬人手段,使鵝的形象變得鮮活。兩篇文章都是先介紹鵝的特色,再具體描寫。都是“傲”,但各有各的`“傲”。同時(shí)都運(yùn)用了反語來表達(dá)對鵝的愛好。這樣,不僅讓學(xué)生體會(huì)到了鵝的特色,而且感受到作者的語言特色,比較了兩位作家的不同寫作作風(fēng),還教會(huì)了他們運(yùn)用反話寫作文的方法,豐盛了學(xué)生的語言積聚。
在對比過程中,學(xué)生還不會(huì)使用名詞術(shù)語,只是借用原文進(jìn)行比較闡明,得需要教師輔助他們進(jìn)行歸納。
《白鵝》教學(xué)反思10
豐子愷先生漫畫作品我很熟悉,今天帶著我的學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇他筆下的文學(xué)作品《白鵝》,學(xué)生對先生的藝術(shù)所欽佩。此文幽默風(fēng)趣,使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn),意蘊(yùn)更是深刻。文中,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運(yùn)用了對比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。在學(xué)習(xí)這篇課文之前,先讓同學(xué)們在課外進(jìn)行預(yù)習(xí),以便能更好地在課上理解和學(xué)習(xí)。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和地域特點(diǎn),設(shè)計(jì)了《白鵝》的第一課時(shí)的教學(xué)。現(xiàn)在靜下心來反思這一節(jié)課,我就從以下幾個(gè)方面來說說:
上課開始的課堂導(dǎo)入還是比較順利的,我先出示了一個(gè)老字“鵝”,考查學(xué)生讀課文的細(xì)心程度。在第一、二段的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句,以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語展開描寫的,第二自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用,不僅連接了第一段的內(nèi)容,還為我們引出了:鵝的高傲是從“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”三個(gè)方面體現(xiàn)出來的,在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會(huì)、理解中心句及過渡段的作用。
學(xué)習(xí)第三自然段的過程中,讓我比較滿意的是,學(xué)生理解白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語時(shí),他們能夠體會(huì)出白鵝的叫聲,不僅聲音大,很兇,而且還很嚴(yán)肅,說明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語的意思了,從白鵝叫聲的特點(diǎn)中也感受到了鵝的高傲,在我們進(jìn)一步地學(xué)習(xí)交流中,學(xué)生們還能夠自己分析出:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠;從“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對陌生人敢于厲聲呵斥,非常地勇敢和盡職,本段的重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)到作者明貶實(shí)褒的寫作方法,作者表面寫鵝很高傲,叫聲很大很兇,實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的勇敢和盡職,要告訴學(xué)生不能只從字面上去理解課文,要體會(huì)到作者非常喜愛白鵝,贊揚(yáng)它的思想感情。
在第四自然段步態(tài)的`學(xué)習(xí)中,根據(jù)鴨子和白鵝步態(tài)的特點(diǎn)進(jìn)行表演的環(huán)節(jié),變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演學(xué)習(xí),改變了學(xué)習(xí)方式,同學(xué)們都很感興趣,高興地在自己的位子上表演起來,大家表演完后,又請了兩位同學(xué)上臺(tái)表演,請其他同學(xué)評一評,整個(gè)的課堂氣氛很好,我也能夠了解學(xué)生對詞語把握的情況,大部分同學(xué)感受到了作者的觀察仔細(xì)和用詞的準(zhǔn)確。
反思:本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多,功能多,訓(xùn)練密度大,每項(xiàng)活動(dòng)目的明確,都注意了有效性和大面積參與,學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,課堂因此而充滿了生命活力。
在教學(xué)中,也感到因?qū)W生較多,沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。
《白鵝》教學(xué)反思11
一節(jié)課40分鐘就這樣過去了,從整體效果來看,今天的這節(jié)課很成功,學(xué)生在課上都能隨著老師的思路走,雖然這節(jié)課沒有什么太多的毛病,但還是存在一定的不足,學(xué)生這學(xué)期的預(yù)習(xí)有了一定的進(jìn)步,知道怎樣去預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)記錄應(yīng)該怎樣寫,但是在畫好詞好句的時(shí)候,學(xué)生有的把“堂倌”、“附近”這樣的詞畫上了,可見在學(xué)生的心目中沒有好詞的概念,還有就是學(xué)生的朗讀水平還有待提高,今天學(xué)生雖然有了一定的進(jìn)步,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,學(xué)生在課文的朗讀上有了一定的`熟練程度,但還是缺少感情,我想朗讀水平的提高不是一朝一夕的事,今后我要充分利用早自習(xí)的時(shí)間,對學(xué)生的朗讀進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo),爭取在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的朗讀水平有所提高。
課堂就是一種遺憾的藝術(shù),雖然今天的課堂出現(xiàn)這么多的問題,但我還是很高興,這樣讓我發(fā)現(xiàn)了自己的教學(xué)工作在哪些方面還存在不足,只有在今天的課堂發(fā)現(xiàn)了問題,才能讓我明天的課堂更加接近完美。
《白鵝》教學(xué)反思12
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
過程與方法:
1、通過賞析課文,了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力,愛護(hù)動(dòng)物。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對鵝的喜愛之情。
【課時(shí)安排】2 課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)入: 通過猜謎語:“身穿白袍子,頭戴紅帽子,走路擺架子,說話高嗓子”。打一動(dòng)物?(鵝)
老師今天向大家介紹一只可愛的大白鵝。告訴老師鵝怎么寫呢?(板書課題: 白鵝 )齊讀課題。
2、簡介作者:
豐子愷,(1898—1975)是中國現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學(xué)家、音樂教育家。
《白鵝》寫于1946年夏天?箲(zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí),生活條件艱苦,種菜、養(yǎng)鵝這成了作者排遣。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞
昨天預(yù)習(xí)了課文,生字都認(rèn)識(shí)了嗎?生字離開了課文,大家還能認(rèn)識(shí)嗎?
課件出示生字詞,讀生字、新詞:
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。
三、初讀課文,整體感知
1、自讀課文:
自由朗讀課文。想一想:白鵝給你留下了什么印象?
2、指名生回答。
課文哪一句話是寫了這個(gè)意思? (第一自然段“好一個(gè)高傲的
動(dòng)物”。) 齊讀這句話。 (中心句)
3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲?
。◤乃慕新、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來寫)
你是從哪個(gè)自然段知道的?
第二自然段很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過渡段。
4、齊讀第一、二自然段: (加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。 )
四、學(xué)習(xí)鵝的樣子
課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的? (指名回答)
五、分組讀課文各部分
六、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們初步讀了課文,能說說課文是圍繞哪句話寫的?
。ê靡粋(gè)高傲的動(dòng)物。)
那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
板書:
叫聲、步態(tài)、吃相
二、讀課文,理解課文
。ㄒ唬敖新暋毖凶x
自讀課文第三自然段,看一看鵝的叫聲如何?為什么說它高傲?
(鵝的叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥。)
“嚴(yán)肅鄭重,厲聲呵斥”,理解,學(xué)生表演。
(凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。)
凡有生客進(jìn)來,鵝必然用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊什么?
籬笆外有人走路,它也要伸著脖子敞開喉嚨大叫什么?
小組討論一下,學(xué)生代表補(bǔ)白,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它的高傲。注意學(xué)生模仿的語氣。
。ǘ安綉B(tài)”研讀
老師從同學(xué)們的.想象和模仿中體會(huì)到了白鵝的高傲,它的高傲不但能從叫聲中看出來,更體現(xiàn)在它的步態(tài)上,有誰對白鵝的步態(tài)感興趣,把它讀一讀。
出示句子:
“鵝的步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場! 同學(xué)們請看句子,在這個(gè)句子中,作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)?
。ū扔鳎H像凈角出場)
之前我們講過凈角,翻看之前的幻燈片。“凈角”是什么呢?出示幻燈片“京劇臉譜和凈角的知識(shí)”,由于“凈角的表演特點(diǎn),音色宏亮寬闊,演唱風(fēng)格粗壯渾厚,動(dòng)作大開大闔,一般都是飾演的朝廷重臣”,然后結(jié)合凈角的出場的姿態(tài),大家想象一下鵝呀,是怎么走的呢?(兩三名同學(xué)起來模仿)
此外呢,還有“它常傲然地站著,看見人走來也毫不相讓;有時(shí)非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口”。(它不僅高傲,還霸道呢。Z這樣走路大模大樣的像個(gè)大老爺,我看大家都笑了,那么我們現(xiàn)在就帶著會(huì)心的笑來讀讀中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
。ㄈ俺韵唷毖凶x
剛才我們一起共同體會(huì)了白鵝高傲的叫聲和步態(tài),其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相,現(xiàn)在我們默讀第五自然段,找找看有趣表現(xiàn)在哪里?(生答:吃什么、吃的方法。)
品讀吃的方法部分(屏幕出示),體會(huì)鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。
請同學(xué)們用波浪線劃出白鵝“三眼一板、一絲不茍”的句子。 “先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草”。 “譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃過泥和草再回來吃飯”。
如果我們把喝水去掉,直接換成“先吃一口冷飯,再到別處去吃
《白鵝》教學(xué)反思13
教學(xué)《白鵝》這篇課本時(shí),根據(jù)原來對文本和課后題的分析,教研組決定上第一課時(shí),在課前鋪墊環(huán)節(jié),進(jìn)行識(shí)字、簡介作者等常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容。從整體進(jìn)入課文的閱讀,緊扣著“高傲”這個(gè)詞語,讓學(xué)生品詞、析句、積累詞語,運(yùn)用詞語,體會(huì)句子的趣味性。從中知道作者用有趣的語言來描寫鵝的高傲這種“明貶實(shí)褒”的寫法。
但在具體操作的過程中,卻遇到了難題,梳理字詞,積累詞語,運(yùn)用詞語表現(xiàn)“高傲”等環(huán)節(jié)的教學(xué)很順利,但是怎么樣去品析句子的趣味性時(shí)遇到了難題?該怎么去引導(dǎo)學(xué)生品悟句子的趣味性呢?是讓學(xué)生通讀課文以后自己有體會(huì)就行了,還是必須得說出趣味體現(xiàn)在哪兒?運(yùn)用了什么方法來表現(xiàn)呢?這叫牽涉到教學(xué)深淺的“度”的問題。在磨課時(shí),本教研組一名教師采用的方法是聚焦段落,在品讀段落時(shí)融入句子趣味性的品析;另一位老師采取的方法是學(xué)生說有趣的句子,老師簡單點(diǎn)評這句話的寫法。聚焦段落去品析有趣這個(gè)環(huán)節(jié),感覺應(yīng)該在第二課時(shí),在學(xué)生對課文有了初步的理解以后再去進(jìn)行;而第二位教師讓學(xué)生通篇找句子,然后老師簡單點(diǎn)評寫法,又顯得浮于表面。到底怎么才能把握好這個(gè)度呢?一時(shí)陷入了兩難。
這兩位老師的教學(xué)都是從整體入手去積累詞語,去品析趣味性,因此我想采用另一個(gè)思路,按部就班的,從整體到段落,從教師的教、扶到放,分三個(gè)環(huán)節(jié)分別去處理白鵝高傲的叫聲步態(tài)和吃相這三部分內(nèi)容,這樣的教法又覺得背離余映潮老師的'教學(xué)理念:每一個(gè)問題的設(shè)置都要從整體入手,讓學(xué)生每一個(gè)問題的設(shè)置都要能夠統(tǒng)整全篇,讓學(xué)生從整體上入手去閱讀課文,又陷入了傳統(tǒng)的教學(xué)方法中。怎樣才能找到一個(gè)恰好的切入點(diǎn)去設(shè)置每一個(gè)板塊的教學(xué)?讓每一個(gè)板塊既扎實(shí)有統(tǒng)整全篇,既有學(xué)又有練呢?
最終,我準(zhǔn)備這樣完成第一課時(shí)的學(xué)習(xí)。
(一)識(shí)字詞,學(xué)方法
隨文理解“凈角”“三眼一板”等詞語,練習(xí)“利用字典”“聯(lián)系上下文”“借助資料”等方法理解詞語。
。ǘ├砬楣(jié),知結(jié)構(gòu)
從整體閱讀課文出發(fā),體會(huì)本文圍繞中心句“好一只高傲的白鵝!”從“叫聲、步態(tài)、吃相”三個(gè)方面進(jìn)行描寫的總分結(jié)構(gòu)、過渡段的作用、詳略分明的寫法。
。ㄈ┓e累詞語,練寫句式
積累描寫白鵝“高傲”的詞語,鏈接語文園地中的小練筆,運(yùn)用“冒號(hào)”的句式練習(xí)說話。
第二課時(shí)從寫作方法的學(xué)習(xí)入手,完成下面的學(xué)習(xí):
(四)體會(huì)對比,練習(xí)對比
教學(xué)“叫聲”中的對比,扶學(xué)“步態(tài)”中的對比,自讀“吃相”中的對比,練習(xí)運(yùn)用對比的寫法寫出小動(dòng)物的特點(diǎn)。
(五)領(lǐng)悟情感,品讀寫法
結(jié)合“鵝老爺”“堂倌”等句子,借助背景資料感受作者對白鵝的喜愛之情,體會(huì)“明貶實(shí)褒”的寫法。
。⿲Ρ乳喿x,鞏固寫法
對比閱讀鏈接,體會(huì)兩篇《白鵝》在寫法上的相似之處,在對比閱讀中,鞏固本課學(xué)到的寫作方法。
《白鵝》教學(xué)反思14
本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)寫的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格,積累語言。
基于對文本的解讀,我在學(xué)生初讀課文后,讓學(xué)生說說作者筆下的白鵝給你留下了樣的印象?學(xué)生初步感受白鵝的高傲之后,我又讓學(xué)生仔細(xì)研讀課文的第一自然段,找一找,這段中能表現(xiàn)白鵝高傲的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的中心句,理清文章的表達(dá)順序。
在體會(huì)作者運(yùn)用對比的方法突出事物的特點(diǎn)的寫法方面,我讓學(xué)生進(jìn)行男女生輪讀,在對比讀中學(xué)生體會(huì)到了作者這樣描繪的目的是為了突出、反襯所寫事物的特點(diǎn),同時(shí)體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。
在讓學(xué)生體會(huì)白鵝的可愛方面,我結(jié)合反語修辭方法的教學(xué)讓學(xué)生通過表演,想象白鵝的樣子,即活躍了課堂,又收到了良好的教學(xué)效果。
當(dāng)然本節(jié)的教學(xué)中,也存在著一定的不足,就是時(shí)間的分配上,還是有些不合理,前面的'導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生介紹自己家養(yǎng)的白鵝的時(shí)間過長,導(dǎo)致后面學(xué)生在交流體會(huì)到白鵝的高傲?xí)r間稍短些!
課堂是學(xué)生的課堂,教師的教就是為了不教,如何把課堂還給學(xué)生,這將是我今后教學(xué)中,一直思考和探索的問題。
《白鵝》教學(xué)反思15
《白鵝》是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講了白鵝性格高傲這一特點(diǎn)的種種表現(xiàn),反映作者對鵝的喜愛之情。
一、圍繞本課重點(diǎn),我做到了以下幾點(diǎn):
1、思路清晰,把握文章結(jié)構(gòu)首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章,然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章采用了總分的結(jié)構(gòu),在文章的開頭說“它伸長了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”這里總的概括白鵝高傲的特點(diǎn),下面的幾段分別從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相中體現(xiàn)鵝的高傲。通過整體感知,學(xué)生明白文章采用了總分的.結(jié)構(gòu),文章的思路清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。
2、抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞,體會(huì)對比、明貶實(shí)褒等寫作方法的妙用。這篇課文的重點(diǎn)是體會(huì)作者如何把“高傲”寫清楚的,這就涉及作者運(yùn)用的對比的修辭手法和明貶實(shí)褒的手法。因此,在這部分我讓學(xué)生帶著問題朗讀課文,從課文中找到作者如何寫白鵝高傲的關(guān)鍵句關(guān)鍵詞,并給學(xué)生出示范例:“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。”這句話寫鵝的叫聲的高傲,運(yùn)用了對比的修辭手法,其中“厲聲叫囂”“引吭大叫”這兩個(gè)詞生動(dòng)地寫出了鵝的不可一世的高傲形象。以此為例,讓學(xué)生在課文中找到關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞,學(xué)生對“鵝的高傲的特點(diǎn)”會(huì)理解得更加透徹。
二、不足之處:
1、個(gè)別學(xué)生分析不到位,老師點(diǎn)評缺少鼓勵(lì)性語言。
2、在教學(xué)環(huán)節(jié)缺少寫的環(huán)節(jié),應(yīng)該做到讀寫結(jié)合。
下次再上這節(jié)課時(shí)我要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加上練筆環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)以致用,采用明貶實(shí)褒的手法體現(xiàn)對某事物的喜愛之情或厭惡之情。
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