《長(zhǎng)城》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的《長(zhǎng)城》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思1
這節(jié)課是隨堂課，教學(xué)內(nèi)容是詩(shī)歌《長(zhǎng)城和運(yùn)河》。這首詩(shī)是寫作者駕駛飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天所看到的景象。詩(shī)歌有兩個(gè)小節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬(wàn)里長(zhǎng)城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫的是京杭大運(yùn)河，從北京到杭州，開通了運(yùn)河，方便了水上航運(yùn)。詩(shī)歌從整體上描繪了萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的特征，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
詩(shī)歌的語(yǔ)言往往比較凝練，內(nèi)容較為抽象，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。再則，萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河是中國(guó)古代文明的象征，對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，歷史久遠(yuǎn)，了解甚少，尤其是京杭大運(yùn)河。而我班學(xué)生甚至連"京杭大運(yùn)河"都讀不清楚。因此，我補(bǔ)充有關(guān)資料幫助學(xué)生了解，盡量采用直觀形象的手段幫助學(xué)生感知。并且在學(xué)生表述不清時(shí)增加誦讀詞語(yǔ)的次數(shù)，以幫助學(xué)生盡快熟悉和掌握。
識(shí)字教學(xué)主要采用自主識(shí)字的方法，但我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況有目的地在薄弱環(huán)節(jié)適當(dāng)進(jìn)行指點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點(diǎn)用不同的方法記憶。如教"駕駛"這個(gè)詞時(shí)，可介紹古代的交通工具多為馬力，所以這兩個(gè)字里都有"馬"，這樣便于學(xué)生記憶。還在黑板一角對(duì)多音字等字詞常見題型進(jìn)行記錄型板書，幫助學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)。
詩(shī)歌教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知，有所感，體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生按詩(shī)歌的節(jié)奏進(jìn)行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的雄偉氣勢(shì)�？上驳氖菍W(xué)生對(duì)此篇課文興趣濃厚，在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情，激動(dòng)，自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情，教學(xué)過(guò)程清晰，環(huán)環(huán)緊扣。識(shí)字教學(xué)，啟發(fā)想象，語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，彼此銜接，自然流暢。
通過(guò)教學(xué)，我基本完成了預(yù)定的第一課時(shí)的.教學(xué)目標(biāo)。我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對(duì)閱讀訓(xùn)練有些忽視，尤其是比喻句的理解不夠重視。詩(shī)歌中字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思2
本周我繼續(xù)攻克唱歌課，講《長(zhǎng)城謠》，在上課前，我依舊認(rèn)真?zhèn)湔n，搜集了許多版本，選取了最簡(jiǎn)單的版本，有下載了相關(guān)公益廣告的視頻，搜集了很多相關(guān)圖片，認(rèn)真做了PPT課件，決心一定要上好歌唱課。
在幾天的課上下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)在課上應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，多些耐心，慢慢來(lái)，不能太死板，過(guò)于著急。本來(lái)音樂(lè)課就是活潑、放松心情，調(diào)節(jié)學(xué)生日常學(xué)習(xí)壓力的。應(yīng)該多讓學(xué)生找到樂(lè)趣，打心底里喜歡上音樂(lè)這門學(xué)科。
在接下來(lái)的課中，我先用長(zhǎng)城的照片吸引住學(xué)生的.注意力，產(chǎn)生興趣后播放音樂(lè)，學(xué)生被氣氛帶動(dòng)也就張開了嘴，唱了起來(lái)。
對(duì)于學(xué)生的跟唱我多進(jìn)行了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生也樂(lè)于接受。在播放短片后，學(xué)生根據(jù)對(duì)歌詞的理解進(jìn)而對(duì)歌曲有了深層認(rèn)識(shí)，了解后就能夠帶著感情演唱，一節(jié)課下來(lái)輕松了不少。
《長(zhǎng)城謠》本來(lái)的旋律本來(lái)就比較舒緩，每個(gè)班的學(xué)生都能很好地學(xué)會(huì)并唱出感情。作為獎(jiǎng)勵(lì)，我特意留出時(shí)間來(lái)為學(xué)生播放他們喜歡的歌曲、視頻。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間地鍛煉，我已經(jīng)逐漸可以駕馭歌唱這類課程的教學(xué)了。事實(shí)證明，只要努力，找到方法，任何困難問(wèn)題都不是問(wèn)題，教學(xué)是如此，人生亦如此。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思3
在學(xué)這一課之前，我搜集了大量關(guān)于唱長(zhǎng)城，頌祖國(guó)的資料。
在導(dǎo)課時(shí)我利用課件把頌祖國(guó)、唱長(zhǎng)城。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生急于想學(xué)歌曲，然后我播放歌曲，學(xué)生學(xué)習(xí)高漲，興趣濃厚。學(xué)生能體會(huì)歌曲情緒輕聲唱歌。
在學(xué)這首歌曲時(shí)，嗡嗡嗡嗡是要求學(xué)生吐字、咬字清楚。并且對(duì)十六分音符要唱準(zhǔn)，然后對(duì)副歌地方學(xué)生要放開情緒歌頌 歌曲。這個(gè)地方讓學(xué)生體會(huì)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)祖國(guó)美好河山，以及為祖國(guó)今天所取得的成績(jī)而驕傲的愛(ài)國(guó)熱情。
學(xué)生對(duì)升記號(hào)長(zhǎng)的不準(zhǔn)。我彈琴讓學(xué)生多唱多練，經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)練習(xí)，學(xué)生利用幾多分鐘的練習(xí)唱的.較好，能體會(huì)音樂(lè)情緒唱準(zhǔn)“飛吧-----”，學(xué)生對(duì)八分休止符唱的也不準(zhǔn)，我利用動(dòng)作讓學(xué)生掌握八分休止符，讓學(xué)生利用握拳，吸氣等方法練習(xí)。效果較好，學(xué)生能夠能唱好八分休止符，從而處理了難點(diǎn)。
在歌曲基本學(xué)會(huì)，我讓學(xué)生加上拍手，表演等方式練習(xí)唱歌。然后我讓學(xué)生分組練習(xí)，利用比賽的形式學(xué)生唱歌的情緒高漲效果比較好結(jié)束課程。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思4
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》作為本冊(cè)書的開篇課文，以詩(shī)歌的形式極力頌揚(yáng)了長(zhǎng)城、運(yùn)河的雄偉壯麗，歌頌了中華民族的勤勞智慧�？v觀蘇教版的教材，從三年級(jí)開始，每?jī)?cè)書的第一篇課文都是一首現(xiàn)代詩(shī)，我認(rèn)為現(xiàn)代詩(shī)的課文，應(yīng)該通過(guò)誦讀理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情，再通過(guò)仿寫掌握詩(shī)歌的形式，進(jìn)而拓展延伸寫法。所以在教學(xué)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》時(shí)，我主要采取了這樣的形式：
一、多種形式誦讀，體會(huì)感情
在學(xué)生們自由讀完課文之后，再請(qǐng)幾名代表來(lái)讀課文，學(xué)生們選出了陳浩然和吳夢(mèng)琪，他們兩個(gè)都是班級(jí)里平時(shí)讀書最有特色的。這兩個(gè)學(xué)生感情充沛地讀完課文后，學(xué)生已經(jīng)基本能體會(huì)文中對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河描述的不同了。接下來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同，我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩(shī)歌的特點(diǎn)，文字往往是一詠三嘆。對(duì)于詩(shī)歌中不同的部分，我們師生對(duì)比讀。學(xué)生們?nèi)硕�，讀長(zhǎng)城部分，我讀運(yùn)河部分，在讀中學(xué)生們明白了異中有同。這樣幾番讀來(lái)，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡(luò)，也初步感受了長(zhǎng)城的雄偉壯麗和運(yùn)河的柔美動(dòng)人，同時(shí)也體驗(yàn)到了詩(shī)歌的整齊的節(jié)奏和韻律。讀過(guò)，我通過(guò)學(xué)生前言搜集到的長(zhǎng)城、運(yùn)河的資料，激發(fā)他們對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了，他們?cè)偌で榕炫鹊乩首x了，詩(shī)中的感情自然就理解了。
二、發(fā)現(xiàn)寫作特點(diǎn)，遷移寫作
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》這首小詩(shī)，共分為兩小節(jié)。每小節(jié)的第1、2，兩句“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和7、8兩句“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”，都是相同的。課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌這一重復(fù)的特點(diǎn)。另外，每小節(jié)在寫法上還都有共同的`特點(diǎn)：使用了比喻的修辭。比如寫長(zhǎng)城“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒”，寫運(yùn)河“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊”，對(duì)比這兩個(gè)用在詩(shī)歌中的比喻句，同樣是字?jǐn)?shù)相同，形式相近。抓住了詩(shī)歌的這些寫作特點(diǎn)，結(jié)合課前搜集的資料和
課后的練習(xí)，我讓讓學(xué)生也來(lái)模仿這種形式，自己寫一寫小詩(shī)歌。課堂上學(xué)生們還真寫出了不少的好句子，這樣對(duì)句式分析再遷移仿寫，學(xué)生自然而然就把這篇詩(shī)歌背誦了，同時(shí)，寫作能力也得到了提升。
現(xiàn)代詩(shī)歌看似淺顯易懂，如果匆匆?guī)н^(guò)，只是讓學(xué)生背誦，那蘊(yùn)藏在詩(shī)歌里的感情學(xué)生便不易理解，反復(fù)誦讀再加上遷移仿寫，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的形式和感情都有了更深入的理解。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思5
《長(zhǎng)城》是四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文，對(duì)整個(gè)單元有開篇的作用，而且其中還連帶著單元的習(xí)作，所以，它的地位不言而喻。
開篇，我讓孩子們分享了提前準(zhǔn)備的長(zhǎng)城的資料，拓展了一些關(guān)于長(zhǎng)城的知識(shí)，接下來(lái)出示了長(zhǎng)城的圖片讓學(xué)生欣賞，然后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你眼中的.長(zhǎng)城。孩子們的回答五花八門，不吝贊美之詞。我順勢(shì)提出，作者眼中的長(zhǎng)城是什么樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀看課文朗讀視頻，找一找。學(xué)生找的又快又準(zhǔn)，直接找到了文章的最后一段，也就是文章的中心句。
接著，我檢查了同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，通過(guò)叫小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，和強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞。
進(jìn)而，讓學(xué)生再次默讀課文，感受這世界奇跡—長(zhǎng)城，并叫人單獨(dú)朗讀，再同學(xué)單獨(dú)朗讀的時(shí)候讓其他同學(xué)思考，每一段都講了什么內(nèi)容。
我點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)他們用一個(gè)詞概括出每段的內(nèi)容，效果很好。每一次我都回到中心“奇跡”。
最后，我讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，本文用了什么樣的寫作順序，文章結(jié)構(gòu)是怎樣的？他們都能發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確的說(shuō)出。
不過(guò)，本節(jié)課還存在不少不足之處，特總結(jié)如下，有待改正：
一、沒(méi)有大膽地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。牽著學(xué)生的鼻子走，急于求成，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間思考、討論或朗讀。
二、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)語(yǔ)單一。
三、不善于引導(dǎo)孩子朝著我想要的方向走，這一點(diǎn)需要多多學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、常規(guī)，沒(méi)有亮點(diǎn)，第一次單獨(dú)授課語(yǔ)文，還不敢大膽突破創(chuàng)新。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思6
《長(zhǎng)城贊》是一幅長(zhǎng)對(duì)對(duì)聯(lián)，敘述了長(zhǎng)城悠久的歷史，描繪了綿亙?nèi)f里，雄偉壯麗的風(fēng)光，贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。全聯(lián)句勢(shì)整齊，對(duì)仗工整，內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn)。
在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生在課前廣泛收集了有關(guān)長(zhǎng)城的資料，通過(guò)交流資料，更好的理解了課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。這些課前準(zhǔn)備工作對(duì)本課的學(xué)習(xí)是極其重要的。
上課一開始我先給學(xué)生用幻燈片播放了有關(guān)長(zhǎng)城的幾幅圖片，讓他們?cè)诹私忾L(zhǎng)城的基礎(chǔ)上再次充分感受長(zhǎng)城的悠久歷史、氣勢(shì)磅礴、壯麗多姿，激發(fā)那種對(duì)長(zhǎng)城的贊美之情及民族自豪感。這就極大的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課，我設(shè)計(jì)的'最重要環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生“會(huì)讀”，自讀自悟，在讀中充分理解課文的內(nèi)容，了解作者傾注在對(duì)聯(lián)里的感情。
首先我給學(xué)生們播放了課文的朗讀范音，先解決字詞讀音及語(yǔ)句停頓問(wèn)題，讓他們?cè)诼牭倪^(guò)程中掃除文字障礙，并進(jìn)行了指名朗讀和集體朗讀的訓(xùn)練。接下來(lái)就是精讀課文，了解主要內(nèi)容，把握作者的情感傾向，這對(duì)教學(xué)任何一篇課文來(lái)說(shuō)都是最重要的。因?yàn)楸菊n是一副對(duì)聯(lián)，內(nèi)容不算很難理解，加上課前已經(jīng)搜集了相關(guān)的資料，所以我注重讓學(xué)生自己多讀多思考，理解大意，了解對(duì)聯(lián)的對(duì)仗工整，音韻和諧，仔細(xì)體會(huì)文章字里行間所表達(dá)的思想感情。先讓學(xué)生自己有感情地朗讀，再充分發(fā)揮合作共同體的作用，在小組內(nèi)討論上下兩聯(lián)主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者什么樣的感情。
事實(shí)證明我的這種時(shí)間的付出沒(méi)有浪費(fèi)，學(xué)生理解得十分到位�，F(xiàn)在想想，這正應(yīng)了那句千百年來(lái)人們已經(jīng)耳熟能詳?shù)脑挕皶x百遍，其義自見”。而且這種時(shí)間的付出，也照顧到了預(yù)習(xí)不夠充分和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，因?yàn)樗麄冇辛顺浞指兄臅r(shí)間。如果課堂上不留充足的讀的時(shí)間，雖然在理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生的回答中也能將本課要掌握的內(nèi)容進(jìn)行完，但是對(duì)那些后面的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他所知道的都是他聽來(lái)的，而不是他自己感悟得來(lái)的。
最后在聽取了學(xué)生的自主發(fā)言后，我只是點(diǎn)撥了幾個(gè)難理解的語(yǔ)句，進(jìn)行了一下簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)。既然同學(xué)們都能讀懂課文內(nèi)容而且理解的還很到位，那么老師就沒(méi)有必要一遍遍的重復(fù)講解，這樣不僅收不到良好的教學(xué)效果，相反還會(huì)增加學(xué)生的厭煩情緒，這也是新課標(biāo)及學(xué)校要求老師做到的精講、細(xì)講。
由于本課是一副對(duì)聯(lián)，學(xué)生以前對(duì)這種體裁接觸得并不多，所以我給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了拓展延伸，在內(nèi)容講解完成后又給他們補(bǔ)充了一些有關(guān)對(duì)聯(lián)的文學(xué)常識(shí)，并結(jié)合本課的學(xué)習(xí)體會(huì)對(duì)聯(lián)的音韻和諧，意境優(yōu)美。用多媒體出示了幾幅比較有名的對(duì)聯(lián)供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，喜歡的同學(xué)可以進(jìn)行嘗試性的寫作。
本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是背誦全文。在下課前的幾分鐘時(shí)間里，我把課堂再次交給學(xué)生，在消化本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)的同時(shí)，要大聲朗讀課文，最好是做到熟能成誦。由于在自讀環(huán)節(jié)已經(jīng)付出了很多時(shí)間，所以一大部分的學(xué)生能差不多完成背誦任務(wù)，當(dāng)堂背不過(guò)的課下抽時(shí)間背熟，下節(jié)課進(jìn)行檢查，督促學(xué)生及時(shí)將所學(xué)的知識(shí)鞏固。
總體來(lái)說(shuō)，我這節(jié)課算是比較成功的，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，收到了良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生“會(huì)讀——讀懂——誦讀”，一次次走進(jìn)文本，真正做學(xué)習(xí)的主人。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思7
四年級(jí)學(xué)生的想象力、思維能力較差，認(rèn)識(shí)事物能力差，但是他們多數(shù)都到過(guò)八達(dá)嶺長(zhǎng)城。對(duì)于長(zhǎng)城的特點(diǎn)和它的高大堅(jiān)固，比較容易體會(huì)。但古代勞動(dòng)人民的艱辛他們很難理解。教學(xué)本課時(shí)，結(jié)合相關(guān)資料滲透情感等多種策略，啟發(fā)學(xué)生想象，圖文并茂，讓學(xué)生畫出長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)示意圖，加深對(duì)課文的理解，品位“奇跡”，感受“艱辛”。
本課的教學(xué)難點(diǎn)就是體會(huì)長(zhǎng)城的“偉大和奇跡”。學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城并不陌生，在學(xué)生眼里，就是一座城墻，和曲阜的城墻沒(méi)什么兩樣，她的偉大之處卻沒(méi)有人理解。由于課前師生共同搜集閱讀了大量歷史文化知識(shí)、影視資料，有了直觀形象的手段，再加上確鑿的.歷史依據(jù)，學(xué)生的敬佩之情油然而生。教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
本課的教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，課前師生共同搜集長(zhǎng)城歷史背景、修筑艱辛和歷史地位等相關(guān)資料（視頻、圖片、文字），課堂交流，實(shí)現(xiàn)共享分配的方式，拓展學(xué)生視野，為學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城這個(gè)“偉大的奇跡”提供了基礎(chǔ)，同時(shí)也使得教師角色不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)習(xí)共同體中的參與者與幫助者。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思8
在以往的歷史課中，我都是讓學(xué)生看書、思考——教師講解——學(xué)生回答、做作業(yè)。這個(gè)老模式，我自己都上膩了。在講16課《血肉筑長(zhǎng)城》中，我改變了教法。
首先，我布置本課的安排。本課有三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我就讓三個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備。然后，讓學(xué)生分組討論、探究，從三個(gè)組中準(zhǔn)備選一人上臺(tái)講解。
過(guò)十分鐘左右，我讓先前準(zhǔn)備的三個(gè)同學(xué)上臺(tái)。第一個(gè)是周敏，她講“三大戰(zhàn)役”：平型關(guān)大捷、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役和百團(tuán)大戰(zhàn)，在講平型關(guān)大捷時(shí)，講了1937年八路軍115師指揮，殲敵一千多人，講得仔細(xì)、透徹，還叫學(xué)生做筆記。第二個(gè)同學(xué)是王永松，他講“中共七大”，從時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、作用方面進(jìn)行分析，學(xué)生也聽得明白、清晰、條理清楚。第三個(gè)同學(xué)是周佳容，她從抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因和意義來(lái)講最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在原因方面，還分析了抗戰(zhàn)勝利的客觀原因（美、蘇支持），主觀原因是中國(guó)人民大反攻。條理清楚，知識(shí)性很強(qiáng)，邏輯性也強(qiáng)，最后還小結(jié)抗戰(zhàn)的正義性，強(qiáng)調(diào)和平的重要，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引申、遷移、豐富學(xué)生的頭腦，拓展知識(shí)面。
由于是學(xué)生講給學(xué)生聽，同學(xué)們注意力集中，全神貫注地聽和做筆記，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，教師充當(dāng)“導(dǎo)游”的角色，我在教室里巡視、指導(dǎo)、點(diǎn)拔每小組需要質(zhì)疑的地方。教得也輕松，我覺(jué)得這樣才真正體現(xiàn)課改的`要求：放手讓學(xué)生自己學(xué)，自己獨(dú)立解決問(wèn)題。教師只向?qū)W生傳授一滴水而不是一桶水，學(xué)生才真正把書本上的知識(shí)變?yōu)樽约侯^腦中的知識(shí)。
如果在課堂教學(xué)中，這樣的“小老師”多起來(lái)，教師會(huì)輕松、愉快很多。寓教于樂(lè)，知識(shí)性與靈活性結(jié)合，讓學(xué)生走上講臺(tái)，改變一下角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，我想我們的歷史教學(xué)會(huì)走進(jìn)一片新天地，成績(jī)也會(huì)大大提高。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思9
課堂注重了學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，如找動(dòng)詞、句型轉(zhuǎn)換等；但朗讀訓(xùn)練還不夠，讀得太少，如“站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)�！薄皢慰催@數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車、汽車，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的`手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺�！钡染�，在課上我只是讓學(xué)生找關(guān)鍵詞體會(huì)，但沒(méi)有展開練讀；另外，整個(gè)課堂，學(xué)生說(shuō)得太少，我說(shuō)得太多，比如課外資料的拓展，可以布置學(xué)生課前查找資料，課上展示，老師補(bǔ)充，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思10
《長(zhǎng)城贊》是一幅長(zhǎng)聯(lián)，敘述了長(zhǎng)城悠久的歷史，描繪了長(zhǎng)城綿亙?nèi)f里，雄偉壯麗的風(fēng)光，贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。這幅對(duì)聯(lián)語(yǔ)言精練，意蘊(yùn)深刻，句式整齊，意境開闊，內(nèi)容博大。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集到的長(zhǎng)城資料，提升對(duì)長(zhǎng)城的感性認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生就對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)對(duì)課文進(jìn)行分析，接著再把上聯(lián)、下聯(lián)逐句進(jìn)行分析，邊分析的同時(shí)邊練習(xí)有感情的朗讀，進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)城的現(xiàn)狀加以介紹，喚起學(xué)生保護(hù)長(zhǎng)城的意識(shí)，并進(jìn)行了背誦的練習(xí)，最后又讓學(xué)生搜集古跡上的對(duì)聯(lián)，以激發(fā)其誦讀、積累對(duì)聯(lián)的興趣。
從這個(gè)課例我得到幾點(diǎn)體會(huì)：本文不長(zhǎng)，但由于是對(duì)聯(lián)，與詩(shī)詞不同，與其他體裁也不同，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來(lái)，看似簡(jiǎn)單，但實(shí)則很難。
1、從對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)分析本文的體裁特點(diǎn)，突破難點(diǎn)，恰到好處。本文很短，可以只簡(jiǎn)單告訴同學(xué)這是對(duì)聯(lián)，然后單從字面理解入手，再深入探究?jī)?nèi)涵。可是，本文以對(duì)聯(lián)的形式描寫贊美長(zhǎng)城正是作者的獨(dú)具匠心的所在。如果這樣簡(jiǎn)單處理，對(duì)激發(fā)學(xué)生積累對(duì)聯(lián)的興趣就不會(huì)起太大的`作用。而拿出一部分時(shí)間對(duì)本文進(jìn)行對(duì)聯(lián)形式及特點(diǎn)的處理，效果會(huì)更好。實(shí)際上也是，課后同學(xué)們不但對(duì)搜集對(duì)聯(lián)、積累對(duì)聯(lián)的興趣濃了，甚至有人愛(ài)做一些簡(jiǎn)單對(duì)聯(lián)了。這也是語(yǔ)文教學(xué)彈性所致。
2、教無(wú)定法，教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注預(yù)設(shè)，還要關(guān)注生成。我原本準(zhǔn)備幾個(gè)背景資料，準(zhǔn)備在各個(gè)時(shí)機(jī)出示，但是教學(xué)時(shí)，在第一環(huán)節(jié)交流自己搜集到的長(zhǎng)城資料時(shí)，有的同學(xué)提到了長(zhǎng)城建設(shè)的傳說(shuō)，孟姜女哭長(zhǎng)城的故事也在其中，這時(shí)，我就決定調(diào)整出示順序，相機(jī)把我準(zhǔn)備的影音資料出示了，學(xué)生很感興趣，后面的學(xué)習(xí)便沒(méi)有出示這個(gè)資料。
3、交流搜集資料的時(shí)間把握不十分妥當(dāng)，主要表現(xiàn)為耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)(10分鐘)，以至于下面的學(xué)習(xí)的時(shí)裝間顯得緊迫了。這表明，我在課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把資料進(jìn)行篩選，多余部分可在課下交流，這樣課堂的時(shí)間就更自如一些啦!
改進(jìn)設(shè)想：
課前、課后應(yīng)進(jìn)行對(duì)對(duì)聯(lián)的練習(xí)。課前練習(xí)對(duì)對(duì)聯(lián)，既會(huì)激發(fā)學(xué)生積累對(duì)聯(lián)的興趣，又會(huì)使學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)形式特點(diǎn)有所把握，更深切體會(huì)對(duì)聯(lián)言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言風(fēng)格，進(jìn)而使學(xué)生課上對(duì)《長(zhǎng)城贊》從形式到內(nèi)容的理解便捷很多，會(huì)節(jié)省很多時(shí)間，體會(huì)會(huì)更深刻，同時(shí)，只一課時(shí)便會(huì)完成主體內(nèi)容。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思11
人教版第七冊(cè)第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。其中《長(zhǎng)城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn)，感受其宏偉氣魄與我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。這種歷史性文本是中華文學(xué)的經(jīng)典。所謂的經(jīng)典，是指其為人類與本民族文化的精華，人類精神文明的凝聚點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典閱讀入手，可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開始就占據(jù)精神的制高點(diǎn)。經(jīng)典閱讀會(huì)影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展，但由于歷史性文本無(wú)論是時(shí)間上還是故事背景方面，都與學(xué)生相距甚遠(yuǎn)，因此，每當(dāng)面對(duì)此類文本時(shí)，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)趣驟然降低，甚至還會(huì)產(chǎn)生“厭學(xué)”的狀態(tài)。因此，如何有效地發(fā)揮歷史性文本在教學(xué)中的作用，成為了擺在老師們面前的一大難題。
就長(zhǎng)城而言，我感覺(jué)對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在情感上，還是空間上都有一定的距離的，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。于是，我格外重視資料的收集工作，即讓學(xué)生有充分的知識(shí)準(zhǔn)備。有許多教師習(xí)慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗，等破題時(shí)才把它揭開。而我認(rèn)為面對(duì)歷史性文本，則認(rèn)為完全沒(méi)有必要。學(xué)生有權(quán)利知道自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí)，或提前拜讀原著，或提前收集資料等，這樣的學(xué)習(xí)才是真正自主地學(xué)習(xí)、有效地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)前，我就組織學(xué)生圍繞“長(zhǎng)城”進(jìn)行課前收集資料，通過(guò)翻閱課外書、上網(wǎng)等方式多渠道地獲取了大量知識(shí)，間接地了解了許多內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。從學(xué)生最后在課上交流的資料來(lái)看，他們下的功夫沒(méi)有白費(fèi)，接收到的信息量非常大。
這篇課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城——近看長(zhǎng)城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民。備課時(shí)，我將這課的重點(diǎn)定為：在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)；理解長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的表達(dá)方式。在上課時(shí)，我借助錄像與圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長(zhǎng)城的特點(diǎn)和勞動(dòng)人民付出的血汗和智慧。課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)固。課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！边@句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。
首先從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉。我先請(qǐng)學(xué)生自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給自己留下了什么樣的印象。學(xué)生在讀文后，體會(huì)到長(zhǎng)城很長(zhǎng)，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。對(duì)于“一萬(wàn)三千多里”，課文中僅僅以列數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，我感覺(jué)還不夠說(shuō)明問(wèn)題，于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手來(lái)理解：先是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(zhǎng)城所經(jīng)過(guò)的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長(zhǎng)。然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說(shuō)，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(zhǎng)城，用了兩年多的時(shí)間。這樣就把“一萬(wàn)三千多里”這個(gè)抽象的概念轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象，長(zhǎng)城的長(zhǎng)也就一下子在學(xué)生心中厚實(shí)起來(lái)了。學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，一個(gè)來(lái)回，對(duì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)有了具體的感知。很自然地就回到了我設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題：“因此長(zhǎng)城被稱為世界歷史上的一個(gè)偉大的奇跡�！�
到了近看長(zhǎng)城一部分，學(xué)生從長(zhǎng)城條石的大、長(zhǎng)城的寬，感受到了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，因此被稱為“偉大的奇跡”，而對(duì)長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)卻沒(méi)有太深的體會(huì)，于是我順著學(xué)生的思路，直接跳到理解體會(huì)古代勞動(dòng)人民的艱辛。如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶呢？我先讓學(xué)生讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)最深的句子，然后抓住“數(shù)不清”“抬”“陡峭”“無(wú)數(shù)”“兩三千斤” “沒(méi)有……沒(méi)有……”“一步一步地”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)。特別是“兩三千斤”，我讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)同學(xué)重？有了這樣的對(duì)比，學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車，沒(méi)有汽車，沒(méi)有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事。再經(jīng)過(guò)多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)無(wú)數(shù)古代勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城時(shí)付出的血汗。我還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了無(wú)限的想象空間，讓他們閉上眼睛想象：透過(guò)這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么？聽到了什么？從而產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)長(zhǎng)城建筑的不容易。又如：體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城�！边@個(gè)重點(diǎn)句，我課前查閱了大量的資料，幫助學(xué)生理解“多少……才……”，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解勞動(dòng)人民的血汗，從中說(shuō)明長(zhǎng)城是個(gè)“偉大的奇跡”。
“血汗”從文中的第三段很快就體會(huì)出來(lái)，關(guān)鍵是“智慧”該怎樣讓學(xué)生體會(huì)呢？我抓住契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生回頭去默讀第二段描寫長(zhǎng)城的`結(jié)構(gòu)的句子，要求學(xué)生邊讀課文，邊對(duì)照小圖，邊思考：“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？在圖上把長(zhǎng)城各個(gè)部位的名稱和位置標(biāo)出來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)有什么用？然后通過(guò)在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫和看真實(shí)的圖片相結(jié)合的方法，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的這些設(shè)計(jì)十分巧妙。這樣讀、看、畫、思結(jié)合，很快使學(xué)生從長(zhǎng)城的設(shè)計(jì)中品味到了其中的智慧，但是僅僅有這些是不夠的，我又出示小資料讓學(xué)生進(jìn)一步了解了烽火臺(tái)、選址、方法中的智慧，使學(xué)生深刻地體會(huì)到了長(zhǎng)城是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。這個(gè)環(huán)節(jié)把課文與拓展結(jié)合，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，也使“智慧”變得更加直觀可感，從而，自然更加深刻體會(huì)到長(zhǎng)城是個(gè)“偉大的奇跡”。
順勢(shì)，我通過(guò)引用名人在登上長(zhǎng)城之后發(fā)出的感慨引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了小練筆。
“美國(guó)前總統(tǒng)尼克松：只有一個(gè)偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長(zhǎng)城。以色列前總統(tǒng)：設(shè)計(jì)者太偉大了，長(zhǎng)城不愧為世界奇跡。俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽：這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見過(guò)類似的杰作！”面對(duì)這萬(wàn)里長(zhǎng)城你最想說(shuō)什么？讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。學(xué)生寫得還是比較精彩的。
在課的結(jié)尾，我將“長(zhǎng)城”進(jìn)一步延伸，可以獨(dú)立完成，也可以小組合作，收集跟長(zhǎng)城相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文知識(shí)，比如：“有關(guān)長(zhǎng)城的成語(yǔ)”“有關(guān)長(zhǎng)城的諺語(yǔ)”“有關(guān)長(zhǎng)城的故事、傳說(shuō)”“有關(guān)長(zhǎng)城的詩(shī)歌”等等。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固提高。我就針對(duì)學(xué)生的喜好進(jìn)行了課外進(jìn)行了課文的擴(kuò)展延伸，相信這種語(yǔ)文的綜合性活動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。
回顧整節(jié)課，雖然語(yǔ)文課離不開扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，但在課堂中，我總感覺(jué)語(yǔ)言點(diǎn)有了，如何有層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生的語(yǔ)言與情感在一次次地提升中達(dá)到高潮，讓教材在解構(gòu)中在不斷的重組與建構(gòu)方面，做得還不夠。如在學(xué)習(xí)“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車、汽車，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺�！蔽易プ×恕皢慰础�(shù)不清、兩三千斤重、沒(méi)有……沒(méi)有……、無(wú)數(shù)……無(wú)數(shù)……、一步一步地”等詞讓學(xué)生感受長(zhǎng)城建筑的不容易和勞動(dòng)人民付出的無(wú)數(shù)血汗。雖然學(xué)生的情感有了，但總感覺(jué)讀和悟沒(méi)有深入，沒(méi)有層次性，感悟的方式還是比較單一的，學(xué)生情感的高潮沒(méi)有迸發(fā)。如何努力使語(yǔ)文課有深度、有內(nèi)涵、拓展語(yǔ)文課堂的外延是我今后要研究的重點(diǎn)內(nèi)容。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思12
《長(zhǎng)城》一課是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇文章，是學(xué)生開啟“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，也是激發(fā)學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”興趣的有力媒介。同時(shí)本文還是一篇看圖學(xué)文，學(xué)習(xí)作者“了解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，體會(huì)從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法，在觀察的基礎(chǔ)上展開想象”；以及“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的奇跡，激發(fā)民族自豪感”既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。鑒于文本“說(shuō)明性”特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)“世界遺產(chǎn)”的認(rèn)知程度，我確立了“以作者情感為主線”，以“圖文結(jié)合、邊讀邊想像為載體”的教學(xué)思路。并通過(guò)“解說(shuō)長(zhǎng)城”“描繪長(zhǎng)城”和“感悟長(zhǎng)城”等手段創(chuàng)設(shè)情境，融“聽、說(shuō)、讀、寫、查”等語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與閱讀教學(xué)之中，力求省時(shí)高效。
本著這樣的理念設(shè)計(jì)教學(xué)，我們邊實(shí)踐邊修改，邊研磨邊完善，經(jīng)歷了以下過(guò)程：
【 研磨反思一 】
精彩亮點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo)明確，兩個(gè)課時(shí)內(nèi)容安排合理。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)有新意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。
3、讀書時(shí)間充分，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀。
存在問(wèn)題：
1、指導(dǎo)寫字用時(shí)不夠，讓學(xué)生匯報(bào)已經(jīng)會(huì)寫的字，匯報(bào)范圍太小，不具有普遍性，難保證多數(shù)學(xué)生會(huì)寫。
2、“畫長(zhǎng)城示意圖”環(huán)節(jié)耗時(shí)太多且半數(shù)學(xué)生仍然畫不出來(lái)。
3、“解說(shuō)長(zhǎng)城”部分指名讀全段效果不好，其他聽讀的`學(xué)生容易“聽覺(jué)疲勞”，分散注意力。
解決策略：
1、把第一課時(shí)倒數(shù)第二環(huán)節(jié)“練讀自己喜歡的段落”時(shí)間壓縮出兩分鐘放在前面“指導(dǎo)寫字”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分說(shuō)“怎樣記住這個(gè)字”，然后再把不熟悉字寫一遍。
2、“畫長(zhǎng)城示意圖”環(huán)節(jié)耗時(shí)太多且半數(shù)學(xué)生仍然畫不出來(lái)，是因?yàn)閷?duì)課文內(nèi)容不夠熟悉，且畫圖難度大。因此調(diào)整為在83頁(yè)插圖上標(biāo)注長(zhǎng)城各部分名稱，師板畫長(zhǎng)城借以示范和訂正。
3、“解說(shuō)長(zhǎng)城”部分按本段描寫內(nèi)容劃分為四部分，請(qǐng)四名同學(xué)接力讀。
【 研磨反思二 】
精彩亮點(diǎn)：
1、師板畫長(zhǎng)城示范性強(qiáng)，直觀效果好。
2、聯(lián)系生活實(shí)際作比較來(lái)理解“數(shù)字描寫”方法好，學(xué)生樂(lè)于接受且易效仿。
3、讀書形式多樣，學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)間充分。
存在問(wèn)題：
1、“指導(dǎo)寫字”部分學(xué)生書寫后沒(méi)有反饋。
2、“解說(shuō)長(zhǎng)城”部分指導(dǎo)讀不到位，沒(méi)突出讀法的指導(dǎo)過(guò)程。
3、“感悟長(zhǎng)城”部分寫話要求太高，提示的三個(gè)情境難度較大。
解決策略：
1、學(xué)生在本子上寫字時(shí)請(qǐng)兩名學(xué)生合作板演，集體評(píng)議、訂正。
2、“解說(shuō)長(zhǎng)城”部分以描寫“城墻”語(yǔ)句為例指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生抓住事物特點(diǎn)，讀出城墻之“寬”。
3、“感悟長(zhǎng)城”部分寫話提示的三個(gè)情境按照“教”“扶”“放”的難易梯度設(shè)置。
【 研磨反思三 】
精彩亮點(diǎn)：
1、寫話部分背景音樂(lè)有啟發(fā)性，利于當(dāng)時(shí)“想象勞動(dòng)人民修長(zhǎng)城的智慧和艱辛”的主題渲染。
2、寫話時(shí)間控制恰到好處，學(xué)生寫話質(zhì)量高，反映前面課文理解較透徹。
3、結(jié)尾段升華較好，學(xué)生朗讀有激情。
存在問(wèn)題：
1、“感悟長(zhǎng)城”部分在寫話前應(yīng)適當(dāng)交流或匯報(bào)了解到的修筑長(zhǎng)城的神話或故事，為寫話拓寬思路。
2、感悟“長(zhǎng)城是世界歷史上偉大奇跡“部分沒(méi)有挖掘到“設(shè)計(jì)的偉大”。
解決策略：
1、自由朗讀第三自然段后指名匯報(bào)“想象到的畫面”或“了解到的有關(guān)修長(zhǎng)城的神話或故事”。
2、在品讀長(zhǎng)城“高大堅(jiān)固”部分，利用描寫“城臺(tái)”的語(yǔ)句“城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)”，順勢(shì)利導(dǎo)體會(huì)設(shè)計(jì)者的偉大。
3、給3-5分鐘寫話時(shí)間，先寫好的學(xué)生小范圍內(nèi)互相交流再全班匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)請(qǐng)五、六名學(xué)生依次讀自己作品，縮減中間提問(wèn)及評(píng)價(jià)時(shí)間。
【 研磨反思四 】
精彩亮點(diǎn)：
1、教學(xué)主線清晰，緊緊扣住“奇跡”展開教學(xué)。
2、學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)間充分，重視朗讀的指導(dǎo)。
3、小組合作給長(zhǎng)城配解說(shuō)詞的情境創(chuàng)設(shè)好，使學(xué)生讀書熱情高，朗讀效果好。
4、“邊讀邊想象畫面”的學(xué)法指導(dǎo)比較突出，貫穿全課。
5、詞語(yǔ)的理解采用“做動(dòng)作”“做比較”“結(jié)合生活實(shí)際”和“聯(lián)系上下文”以及“想象畫面”等方法，趣味性強(qiáng)，為學(xué)生自行理解詞語(yǔ)起到了示范作用。
6、寫話部分的背景音樂(lè)選用《長(zhǎng)城長(zhǎng)》二胡曲，樂(lè)聲有感染力，與“想象勞動(dòng)人民修長(zhǎng)城的艱辛與智慧”這一寫話主題相吻合，利于學(xué)生入情入境展開想象。
7、板書提煉為一首小詩(shī)設(shè)計(jì)新穎、概括性強(qiáng)，與長(zhǎng)城板畫及結(jié)尾段對(duì)長(zhǎng)城的贊美語(yǔ)言互相印證。
8、教師語(yǔ)言富于激情，各環(huán)節(jié)的過(guò)渡與作者的情感基調(diào)一致，利于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思13
《長(zhǎng)城》這篇課文，是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第十七課的課文。在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。整節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛。 從先教學(xué)一、二自然段，再教學(xué)三、四自然段這個(gè)路子來(lái)看，如果能再放手，讓學(xué)生就全文談?dòng)懈惺艿恼Z(yǔ)句，相信學(xué)生可講之處會(huì)更多，所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。
在學(xué)生發(fā)言時(shí)，師生對(duì)話缺少配合。班級(jí)學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無(wú)法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。 這是一篇看圖學(xué)文的文章，在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中不能忽略這方面的訓(xùn)練。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景、畫面。而把指導(dǎo)有感情朗讀，和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景？”相脫節(jié)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。
新課改要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，這也就要求教師要提高教學(xué)質(zhì)量，合理增加課堂教學(xué)的容量。這節(jié)課在時(shí)間分配上有些拖沓，使得練習(xí)題無(wú)法在課堂四十分鐘內(nèi)完成，只能留到課后作為作業(yè)。所以說(shuō)，老師備課要對(duì)大綱、課標(biāo)、教材有較深的理解和鉆研，把握教材的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的`狀況也要做到心中有數(shù)，針對(duì)不同學(xué)生不同層次，能說(shuō)到什么水平，而應(yīng)該回答到的是什么水平，老師只有心中有數(shù)，才能有針對(duì)性的引導(dǎo)、并規(guī)范凝練自己教學(xué)語(yǔ)言，更好的駕馭課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和速率。
總之，看圖學(xué)文不能忽略讀文章和想畫面，因?yàn)楫嬅婧臀恼掠袡C(jī)結(jié)合才能以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開聯(lián)想；從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情趣；讀寫結(jié)合，理解文章內(nèi)容、體會(huì)思想感情的同時(shí)，也要結(jié)合寫法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重。
這是我在教完《長(zhǎng)城》一課后，所感受到的一些不足之處，在此希望大家能夠提出寶貴意見，來(lái)切實(shí)提高我的教學(xué)水平。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思14
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代勞動(dòng)人們的偉大。在遼闊的中國(guó)版圖上，長(zhǎng)城由東向西，撇出凝重雄偉的陽(yáng)剛一筆，運(yùn)河自北到南，劃出恬靜平和的`陰柔一捺。
這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗(yàn)下，學(xué)生的朗讀能力，學(xué)生的情感體驗(yàn)以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高？ 今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長(zhǎng)也往往需要參與，說(shuō)明很多家長(zhǎng)都能配合老師完成資料的收集。 孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒(méi)有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì)尋找資料，理解資料。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國(guó)豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個(gè)問(wèn)題，我先作示范，然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思15
學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)城都比較熟悉，有的在電視上見過(guò)，有的還親自爬上了長(zhǎng)城。所以，在教授這一課時(shí)，重點(diǎn)放在學(xué)生的朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練。讓學(xué)生感悟長(zhǎng)城的氣勢(shì)和偉大。學(xué)生對(duì)課文的一二段，都比較容易理解。課文重點(diǎn)品讀第三段，體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦和智慧。。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)言比較積極。我在講授第三段時(shí)，讓學(xué)生邊讀課文邊想象，古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城都會(huì)遇到哪些困難？他們是怎么修筑長(zhǎng)城的？教學(xué)效果良好，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和見解。引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”讓學(xué)生的思想情感，有了更深層次的升華。
由于學(xué)生預(yù)習(xí)忽略了對(duì)詞語(yǔ)的理解，預(yù)習(xí)效果不好。例如“垛子”，我采取了讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，讓生自己感悟詞語(yǔ)的'意思。在課堂上多給一點(diǎn)具體的引導(dǎo)，讓學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間，讓他們靜心的思考，能夠自如的表達(dá)，就更好了。教師關(guān)注面不夠廣泛，忽視了一些學(xué)困生，以后要給他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
《長(zhǎng)城》這課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中感受長(zhǎng)城的氣魄雄偉。難點(diǎn)是體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和我們作為中國(guó)人的驕傲。我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果，學(xué)生的所得進(jìn)行反思：
�。�、課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！边@句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。
�。�、從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉，我是從長(zhǎng)城的長(zhǎng)和姿態(tài)兩個(gè)部分入手，運(yùn)用了地圖和圖片，同時(shí)也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”的含義。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)到了長(zhǎng)城就像一條氣魄雄偉的長(zhǎng)龍，取得了較好的效果。
�。场⒌搅私撮L(zhǎng)城一部分，我設(shè)計(jì)從長(zhǎng)城條石的大，長(zhǎng)城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)的雄偉壯觀去感受長(zhǎng)城氣魄雄偉，但在實(shí)際操作過(guò)程中卻有些不理想，自己的講解太多，學(xué)生比較被動(dòng)。如果能再放手，讓學(xué)生多讀有感受的語(yǔ)句，相信學(xué)生可講之處會(huì)更多，所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。
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