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走進麗江教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編幫大家整理的走進麗江教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
走進麗江教學反思1
《走進麗江》是四年級下冊第二單元的一篇精讀課文，第二單元的四篇課文以描寫景物為主，本單元的教學：要重視引導學生有感情地朗讀課文，通過對重點詞句品味理解課文內容，借助插圖展開想象，感悟自然景觀，體會語言文字之美、山水之美。經過前面學習，學生初步了解掌握總分寫作方法，融入情感，根據(jù)描寫、插圖，展開想象。通過朗讀體會山水之秀、語言之美。在教學中，我認為有以下幾個亮點：
一、 出示課件，激趣導入。在輕柔的音樂聲中介紹麗江，引入課題，同時營造良好的學習環(huán)境。
二、 復習鞏固所學的字詞，夯實雙基。
三、 注重教給學生讀書的方法、培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好習慣，一邊讀一遍思考，動筆畫出最能體現(xiàn)古城及自然景觀神奇而美麗的句子。留下讀書時思考的痕跡。
四、 較注重讀中品味，新課標指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！痹趯W習麗江古城的特點時有所體現(xiàn)。品讀句子，理解語情，讀中想象，讀中悟情。
五、 較注重讀寫結合的語言文字訓練。在學習完麗江古城和玉龍雪山的美景后，課件出示麗江其他景點讓學生欣賞，點燃學生想說的的愿望，再讓學生拿出預先收集到的麗江風景交流，并以小導游的身份向大家介紹，使學生的說話能力得到鍛煉，并升華了學生對麗江的贊美之情。
六、 充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學生感受云南麗江的美麗和神奇。
回顧本節(jié)課，有以下做得的'不夠的地方：
1、 對教材的把握不熟。對教材重新整合，但備課時沒有深入細致，內容安排多，麗江離學生生活遠，較生疏，沒能引導學生充分品讀，只浮于表面。
2、 時間安排不夠恰當，造成了時間上的前松后緊。
3、 課堂上的新的生成處理得欠妥當，對于學生找出喜歡的句子品讀時，由于跟預設的有所出入，就不能很好引導把握。
總之，學生是在不斷地學習中取得進步，老師也是如此，只要不斷學習，不斷改善才將課越上越好。
走進麗江教學反思2
《走進麗江》是一篇精讀課文，介紹的是我國云南麗江古城的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀，表達了作者對祖國的歷史文化和自然景觀無比熱愛的思想感情。在教學這篇課文的時候。我注重了以下幾點：
一、充分朗讀，讀中感悟。
新語文課程標準在“教學中應該注意的幾個問題”中指出:“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。我安排了四個層次的朗讀。
第一層次，初讀課文，找出最能代表作者感受的一句話。目的是讓學生整體感知課文。在讀得正確、流利的基礎上，自然對全文有了初步的感受，形成了初步的語感。
第二層次，再讀課文，找出關鍵詞。通過串連短語了解了課文的主要內容。
第三層次，精讀課文。在理解課文內容的基礎上，發(fā)現(xiàn)重點句子，悟其意、感其情、品其味、得其法。教師要重視培養(yǎng)學生選擇重點詞句的能力，在學生讀的過程中給出提示。通過對重點詞句反復讀，達到心有所悟，心有所感。
第四層次，感情誦讀。在理解、感悟的基礎上創(chuàng)設情境，營造氛圍，促使學生入情地朗讀，進一步感悟全文，體驗情感，培養(yǎng)語感。
教學時，我注意將朗讀、思考、交流貫穿始終，指導學生通過朗讀體會麗江的神奇而美麗，體驗作者喜愛麗江的思想感情。雖然設計是正確的，學生找到了句子，也談了體會，但在具體教學中因為我自己沒有激情，所以沒有把握好，沒有能帶動學生的`朗讀激情，整堂課的學習氣氛不是很深厚。在引導學生觀察、想象方面也有所欠缺。學生讀得還不夠充分，也沒有充分地讓學生去想象、去體會，只是浮于表面，沒有深入進去，沒能從實質上讓學生感受到麗江的美麗與神奇。
二、利用多媒體課件突破重難點。
全文的重點就在“美麗”與“神奇”兩個詞上。因此，在教學過程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點和突破點。首先是讓學生初讀課文，總結出麗江留給他們的印象—美麗、神奇；讓學生帶著這兩個詞，先找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的詞語，從而總結學習方法；再讓學生找到能夠體會到麗江神奇而美麗的句子。為了幫助學生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗，，為了突破重難點，我借助網(wǎng)絡視頻和圖片資料為孩子打開一片視覺天地。讓學生圖文對照，讓學生更加易于理解重點句子和段落。最后再配樂朗讀，觀看麗江風光片。讓學生更直觀感受麗江的神奇而美麗。
三、授之以漁，積累學習方法。
聯(lián)合國教科文組織有兩個明確的觀點：今天教育的內容百分之八十都應該是方法。方法比知識更重要�！秾W會生存》一書中指出：未來的文盲不是目不識丁的人，而是那些沒有學會怎樣學習的人。所以，課堂中學習方法的指導非常重要。
本堂課我設計了三個學法提示。
1、在自讀自悟環(huán)節(jié)中，我出示第一個學法提示：默讀課文，找出最能代表作者感受的一句話。
2、品讀古城的環(huán)節(jié)中，出示第二個學法提示：大聲朗讀課文第2、3、4 自然段，找出能體會出古城神奇而美麗的句子，并說說自己的體會。
3、品讀玉龍雪山美景里，出示第三個學法提示：小組合作，用自己喜歡的方式讀第5、6自然段，把自己讀懂的內容向組員匯報。
好的學習方法會讓學習效果事半功倍。授之以漁，讓學生根椐學法提示來學習，能更快地完成學習任務，突破重難點，并且慢慢形成自學能力。
四、寫作方法的滲透。
語文教學的目的，一是要教會學生自己要讀書、看書，不斷汲取精神養(yǎng)料；一是要教會學生把自己所想的東西用嘴用筆表達出來。學以致用，使閱讀能力和寫作能力同步發(fā)展。所以，在這堂課中，我在在兩個地方滲透了寫作方法。
1、寫景選材。在自讀自悟環(huán)節(jié)，讓學生一邊了解課文結構，一邊滲透寫景文章的選材方法，應該選擇最有代表性的景點來寫。
2、妙使用過渡句。從古城到雪山兩個景點句子的品讀中，讓學生找到串連兩個不同的景點的句子。體會過渡句承上啟下的作用，體現(xiàn)了教學的重點、突破了難點。
學生是在不斷地學習中取得進步，老師也是如此，也要不斷地學習，不斷地改善才會將課越上越好，本堂課中，因為和學生的溝通不足，對學生的學習情況不是很了解。所以在教學中出現(xiàn)了老師講得多，學生回答不上來的情況。以后，不僅要充分備教材，還要充分備學生。做到心中有數(shù)，這樣才能上好一堂優(yōu)質課。
走進麗江教學反思3
一、課標相關要求
1、《小學語文課程標準》中講：學生是學習的主人，閱讀是學生個性化的行為。要達到上述目標，必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見其人，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意;在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶;在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。
2、“本冊教材說明”中講到閱讀教學要重視朗讀指導和訓練，一定要多讀少講，把讀書的時間還給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自主的閱讀實踐中學習讀書，學會讀書。
基于以上兩點要求，以及學生通過前一課《桂林山水》的學習，對寫景文章的學法已有大概印象，所以教學《走進麗江》時，把“讀中領悟，自主探究”貫穿于教學的始終，盡量讓學生成為學習的主人，教學中教師僅僅做個引領者;教學中做到多讀少講，給學生充分的時間讀書，注意將朗讀、思考、交流貫穿始終，通過指導學生有感情朗讀和借助課件(麗江美景圖片)等，讓學生體會麗江的神奇、美麗，體驗作者喜愛麗江的思想感情，從而激發(fā)學生的愛國情感。
二、教材分析
(一)、教學內容分析
《走進麗江》是一篇精讀課文，介紹的是我國云南麗江古城的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀，表達了作者對祖國的歷史文化和自然景觀無比熱愛的思想感情。
課文先總說“麗江，是一片神奇而美麗的土地”，這句話統(tǒng)領全文;接下來，分別寫到麗江的歷史地位、古城街道、精巧布局、玉龍雪山等景色的“美麗”和“神奇”之處;接著簡要介紹麗江的其他景觀：虎跳峽、萬里長江第一灣、三江并流奇觀、瀘沽湖及神秘的摩梭人、香格里拉……處處都顯得那么神奇，充滿了魅力;最后寫作者陶醉于月色溶溶下的古城景色。
全文的重點就在“美麗”與“神奇”兩個詞上。因此，在教學過程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點和突破點。首先是讓學生初讀課文，總結出麗江留給他們的印象—美麗、神奇;讓學生帶著這兩個詞，找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的地方(句子、段落)。為了幫助學生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗，我在網(wǎng)上下載了許多關于課文內容的圖片制作成多媒體課件，讓學生圖文對照，讓學生更加易于理解重點句子和段落。
在教學中，為了讓學生理解課文內容，先從整體上把握。學生初讀課文后，讓他們說說自己的感受，談談麗江給自己留下的印象，并要求學生用一句話概括出麗江的特點。并讓學生把主要描寫的兩個景點用書上的句子連起來，這樣讓學生體會過渡句承上啟下的作用，體現(xiàn)了教學的重點、突破了難點。教學時，我注意將朗讀、思考、交流貫穿始終，指導學生通過朗讀體會麗江的神奇而美麗，體驗作者喜愛麗江的.思想感情。
(二)、教學目標
1、知識目標：理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。
2、過程與方法目標：通過自主閱讀、研討交流，深入探究課文內容，體會過渡句在文中承上啟下的作用。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：引導學生體會麗江的“神奇而美麗”，從而激發(fā)學生的愛國情感。
(三)、教學重點難點
1、細讀重點句子和段落，整體把握課文內容，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。
2、引導學生體會麗江的“神奇而美麗”表現(xiàn)在哪些地方。
(四)教材課型、課時
講讀課 一課時
三、教學方法設計
(一)教學準備
學生：讀熟課文，識記本課生字，理解重點詞語。
教師：多媒體課件
(二)教法與學法設計
教法： 精講點撥、啟發(fā)與討論
學法：自主探究、讀中領悟、交流討論
四、教學過程設計
(一)、談話導入，揭示課題。
同學們，人們都說：上有天堂，下有蘇杭。蘇州(也稱為姑蘇)是一座古老而美麗的水城。在我國云南省西北部，距離昆明市六百余公里，有一座高原上的姑蘇城，它是中國歷史文化名城，被記入《世界遺產名錄》。它就是云南的麗江。這節(jié)課就讓我們跟著作者一起走進麗江，領略那獨特的風光。(板書課題：走進麗江)
【設計意圖：從學生熟知的俗話“上有天堂，下有蘇杭”引出本課內容，激發(fā)學生閱讀興趣�！�
(二)、自讀自悟，整體感知。
1、請同學們迅速默讀課文，看看麗江給你留下了怎樣的印象?(麗江是一片神奇而美麗的地方。)
2、圍繞著神奇而美麗作者重點帶我們游覽了哪兩個景點?誰能用書上的句子把這些景點連起來說說。然后了解體會過渡句承上啟下的作用。(麗江最吸引人的，除了有“高原姑蘇”風貌的古城外，就是白雪皚皚的玉龍雪山了。)
教師簡單講解過渡句，讓學生體會過渡句承上啟下的作用
3、學生匯報，師結合匯報板書。(麗江古城、玉龍雪山)
【設計意圖：默讀不但是充分理解閱讀材料的重要手段，而且有助于提高理解和運用語言文字的能力。課文通俗易懂，學生有能力“讀中領悟，自主探究”，因而盡量讓學生成為學習的主人，教師僅僅做個引領者就可�！�
(三)、細讀課文，深入體會。
過渡語：我們知道了作者重點帶我們游覽了麗江古城和玉龍雪山，那么下面我們隨同作者的腳步，一起走進麗江古城，欣賞那千年古城的神韻。
1、學習第2自然段。
(1)自由讀文段：說說你知道了什么?
(2)指導有感情地朗讀，讀出贊美的語氣。
2、學習第3、4自然段，領略古城的獨特美。
(1)默讀課文3、4自然段，說說這兩個自然段介紹了麗江古城的什么特點。
(2)你從哪些語句中體會到古城的神奇而美麗，邊讀邊把它畫出下來，并談談自己的體會。
(3)結合學生匯報、理解句子，感情朗讀，體會語言美。
�、佟白哌M麗江，你就會發(fā)現(xiàn)，古城街道是用五花石鋪砌而成的，色彩斑斕，別有韻味。”
�、凇胞惤懦且运姆浇譃橹行�，呈八卦型放射狀延伸，并分出無數(shù)條街道，整體形成網(wǎng)狀布局�！�
�、� “條條街道有小橋，小橋兩邊是人家，橋下有潺潺的流水，這是終年積雪的玉龍雪山之水滲透到黑龍?zhí)抖傻摹！?/p>
�、堋八厳盍菇z，柳下小橋坐坐，城內共有大小喬三百五十四座，可謂城依水存，水隨城在，好一幅‘‘家家溪水繞互轉，戶戶垂柳賽江南‘‘的‘‘高原姑蘇‘‘圖景�！�
(生：自主讀、畫、悟、美讀。匯報交流。
師：學生邊匯報時，隨機重點指導感情朗讀。)
(4)師：出示多媒體課件，欣賞古城的美麗風光，再次感受古城的美。
(5)小結：剛才我們游覽了麗江古城，小橋流水的清幽，伴著千年古城的神韻，奇麗的景色確實令人贊嘆，難怪作者會由衷地贊嘆“好一個麗江城，真不愧為中國歷史文化名城、世界文化遺產!”
【設計意圖： “讀中領悟，自主探究” 貫穿于教學的始終，培養(yǎng)了學生自主學習能力。教師在學生匯報中及時指導朗讀，進而加深對課文內容的理解。借助一些多媒體課件，能夠讓學生深切地感受到麗江古城的布局特點和奇特風貌�！�
3、學習第5、6自然段，體味自然景觀的壯美。
過渡語：走出古城，我們來到了麗江主要的自然景觀——玉龍雪山，現(xiàn)在我們一起看看雪山的美景。
(1)用你喜歡的方式讀第5自然段，把你讀懂的內容向你的同學匯報。
【設計意圖：讓學生選擇自己喜愛的形式自學，既體現(xiàn)了語文教學的以人為本，給學生以自主空間，充分發(fā)揮學生的特長，又引發(fā)了學生交流的愿望�！�
(2)交流。
(3)出示多媒體課件，看到這么美的玉龍雪山你想怎么贊美它?
(4)學生觀察、思考、匯報。
教師小結：好!現(xiàn)在我們用朗讀表達我們對玉龍雪山的贊美。(師領讀，學生齊讀余下部分)
(5)麗江還有許多迷人的景觀，有什么呢?你們能接著說嗎?
(6)出示多媒體課件，欣賞這些迷人的景觀。
(7)除了這些，你還知道麗江的哪些景觀呢?課后再查找有關資料，加深對麗江的了解。
4、學習第7自然段，感受古城月夜陶醉之美
過渡語：剛才我們欣賞了白天的麗江古城美景，那月色下的古城究竟又是怎樣的呢?
(1)出示多媒體課件“月夜古城”(配有納西古樂)，觀看思考：月色的古城給你什么感覺?
(2)我們來讀一讀最后一個自然段，邊讀邊思考作者從哪些方面描寫古城的月色?表達了作者怎樣的情感?
(3)學生匯報，教師相機指導。
(4)指導感情朗讀。
【設計意圖：“細讀課文，深入體會”這一環(huán)節(jié)必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見其人，如臨其境。始終將朗讀、思考、交流貫穿其中，指導學生通過有感情地朗讀體會麗江的神奇而美麗，體驗作者喜愛麗江的思想感情。】
(四)、總結全文。(先讓學生談談學完課文后的感受，教師再小結。)
麗江古城是人類智慧的結晶，玉龍雪山是大自然的杰作，這片神奇而美麗的土地是人與大自然共同創(chuàng)造的。麗江，真是令我們神往呀!我們有機會也去那里游覽一番吧!。
【設計意圖：總結是學生對知識的回顧，也是加強理解，內化情感，升華情感的手段�！�
(五)、布置作業(yè)
運用課文的寫法，選一處喜歡的景點寫一個片段，并用上過渡句。
五、教學效果預測及反思
(一)預測教學過程的成功之處及原因。
從俗話“上有天堂，下有蘇杭”引出跟蘇州齊名的麗江古城，這樣揭題學生會比較感興趣。此類課文，只要教師引導得法，學生積極性會較高，課堂氣氛會比較活躍。整堂課師生都會在欣賞和贊美中度過：教學課件中一幅幅奇美的畫面，課文中文質兼美的語句，真會讓師生“飽覽”麗江古城的神奇和美麗，這無疑會是一節(jié)讓人享受的課。
(二)預測教學過程中可能出現(xiàn)的不足。
全文的重點就在“美麗”與“神奇”二詞上。因此，在教學過程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點和突破點。首先是讓學生初讀課文，總結出麗江留給他們的印象--美麗、神奇;讓學生帶著這兩個詞，學生找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的地 方(句子、段落)并不難，但在具體教學中如果沒有充分地讓學生去讀、去想象、去體會，只是浮于表面，沒有深入進去，就不會從實質上讓學生感受到麗江的美麗與神奇。
在教學中，為了幫助學生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗，我在網(wǎng)上下載許多關于課文內容的圖片制成了多媒體課件。在讓學生欣賞時注意與文中現(xiàn)成的圖片相結合，做到充分地利用教材。
(三)預設改進的設想。
如果能有麗江古城的簡短風光片穿插于教學中，對引導學生入情入境地學習課文會有更大的幫助。
六、板書設計及設計意圖：
麗江古城
走進麗江 玉龍雪山 神奇而美麗
迷人的景觀
【設計意圖：按課文內容的三部分概括出小標題，簡明扼要，學生可以清楚地理清課文條理;對學生整體把握課文內容，加深印象，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀這個教學重點有很大的幫助�！�
走進麗江教學反思4
自我評價
從俗話“上有天堂，下有蘇杭”引出跟蘇州齊名的麗江古城，這樣揭題學生會比較感興趣。此類課文，只要教師引導得法，學生積極性會較高，課堂氣氛會比較活躍。整堂課師生都會在欣賞和贊美中度過：教學課件中一幅幅奇美的畫面，課文中文質兼美的語句，真會讓師生“飽覽”麗江古城的神奇和美麗，這無疑會是一節(jié)讓人享受的課。
在教學中，為了讓學生理解課文內容，先從整體上把握。學生初讀課文后，讓他們說說自己的感受，談談麗江給自己留下的印象，并要求學生用一句話概括出麗江的特點。并讓學生把主要描寫的兩個景點用書上的句子連起來，這樣讓學生體會過渡句承上啟下的.作用，體現(xiàn)了教學的重點、突破了難點。教學時，我注意將朗讀、思考、交流貫穿始終，指導學生通過朗讀體會麗江的神奇而美麗，體驗作者喜愛麗江的思想感情。但是在引導學生觀察、想象方面仍有所欠缺。由于時間沒有很好地把握，學生讀得還不夠充分，也沒有充分地讓學生去想象、去體會，只是浮于表面，沒有深入進去，沒能從實質上讓學生感受到麗江的美麗與神奇。
反思問題
全文的重點就在“美麗”與“神奇”二詞上。因此，在教學過程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點和突破點。首先是讓學生初讀課文，總結出麗江留給他們的印象--美麗、神奇；讓學生帶著這兩個詞，學生找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的地方（句子、段落）并不難，但在具體教學中如果沒有充分地讓學生去讀、去想象、去體會，只是浮于表面，沒有深入進去，就不會從實質上讓學生感受到麗江的美麗與神奇。
在教學中，為了幫助學生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗，我在網(wǎng)上下載許多關于課文內容的圖片制成了多媒體課件。在讓學生欣賞時注意與文中現(xiàn)成的圖片相結合，做到充分地利用教材。
課堂重建
學生是在不斷地學習中取得進步，老師也是如此，也要不斷地學習，不斷地改善才會將課越上越好的，今后不僅自身要努力鉆研，還應當多向身邊的優(yōu)秀老師學習，爭取進步。
走進麗江教學反思5
語文s版第八冊第七課走進麗江。這是一篇精讀課文，介紹的是我國云南麗江古城的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀。表達了作者對祖國的歷史文化和自然景觀無比熱愛的思想感情。
課文采用先總后分的寫法介紹麗江。
重點讓學生體會麗江的神奇而美麗。我是這樣設計的。
一．激發(fā)閱讀動機
幾幅畫面，激起了學生學習這篇課文的濃厚興趣。為整課教學奠定了輕松活潑的基調。
二．強化初讀感知
強化初讀，就是一開始就給學生留出充分的時間，然后引導學生去跟文本從容對話。學生是語文學習的主人，強化初讀，就能為他們創(chuàng)設良好的自主學習的情境，有利于培養(yǎng)他們自主學習的意識和習慣。教給學生讀書的方法，培養(yǎng)他們不動筆墨不讀書的良好習慣：“要一邊讀書一邊思考，畫出最能體現(xiàn)古城及自然景觀神奇而美麗的句子。圈圈畫畫是留下讀書時思考的痕跡�！比缓笞寣W生各自去閱讀這一段。學生一邊輕聲誦讀，一邊圈圈畫畫，讀得非常認真。
三．讀中感悟品味
新《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”可見培養(yǎng)學生的`朗讀能力，讓學生在讀中感悟，讀中理解是多么重要。即由讀生疑，由讀求悟，由讀生趣，由讀生情。以此來培養(yǎng)學生學習和運用語言的能力，激發(fā)學生熱愛大自然美景的情感，從中感受到學習語文的樂趣。
四．語言文字訓練
訓練學生如何把一處景物說詳細，模仿課文的寫法，運用打比方，列數(shù)據(jù)的寫作方法。這也是一處片段描寫。主要是針對四年級學生寫作方法的一個指導。
五、第三課時
感受夜晚古城的美，體會景物不同時間的美，進行片段描寫。
六、不足之處
碎話較多，指導學生讀書不夠到位，讀書的時間還不夠，說話訓練這方面指導還不夠。
走進麗江教學反思6
《走進麗江》表達了作者對祖國的歷史文化和自然景觀無比熱愛的思想感情。
課文先總說“麗江，是一片神奇而美麗的土地”，這句話統(tǒng)領全文；接下來，分別寫到麗江的歷史地位、古城街道、精巧布局、玉龍雪山等景色的“美麗”和“神奇”之處；接著簡要介紹麗江的.其他景觀：虎跳峽、萬里長江第一灣、三江并流奇觀、瀘沽湖及神秘的摩梭人、香格里拉??處處都顯得那么神奇，充滿了魅力；最后寫作者陶醉于月色溶溶下的古城景色。
全文的重點就在“美麗”與“神奇”兩個詞上。因此，在教學過程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點和突破點。首先是讓學生初讀課文，總結出麗江留給他們的印象—美麗、神奇；讓學生帶著這兩個詞，找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的地方（句子、段落）。為了幫助學生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗，我在網(wǎng)上下載了許多關于課文內容的圖片，也把文中現(xiàn)成的圖片掃描出來，讓學生圖文對照，讓學生更加易于理解重點句子和段落。雖然設計是正確的，學生雖然找到了地方，但在具體教學中沒有把握好。
在教學中，為了讓學生理解課文內容，先從整體上把握。學生初讀課文后，讓他們說說自己的感受，談談麗江給自己留下的印象，并要求學生用一句話概括出麗江的特點。并讓學生把主要描寫的兩個景點用書上的句子連起來，這樣讓學生體會過渡句承上啟下的作用，體現(xiàn)了教學的重點、突破了難點。教學時，我注意將朗讀、思考、交流貫穿始終，指導學生通過朗讀體會麗江的神奇而美麗，體驗作者喜愛麗江的思想感情。但是在引導學生觀察、想象方面仍有所欠缺。由于時間沒有很好地把握，學生讀得還不夠充分，也沒有充分地讓學生去想象、去體會，只是浮于表面，沒有深入進去，沒能從實質上讓學生感受到麗江的美麗與神奇。
學生是在不斷地學習中取得進步，老師也是如此，也要不斷地學習，不斷地改善才會將課越上越好的，今后不僅自身要努力鉆研，還應當多向身邊的優(yōu)秀老師學習，爭取進步。
走進麗江教學反思7
《走進麗江》是四年級下冊第二單元的一篇精讀課文，介紹的是我國云南麗江古城的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀，表達了作者對麗江的喜愛和贊美之情。
全文的重點就在“美麗”與“神奇”二詞上。因此，在教學過程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點和突破點。首先是讓學生默讀全文，總結出麗江留給他們的印象——美麗、神奇，然后讓學生帶著這兩個詞，找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的句子，再通過多種形式的品讀，來理解課文，并掌握一定的寫作方法。
一、書讀百遍，其景自現(xiàn)
這是一篇寫景的文章，如果老師給予學法指導，在今后的學習中，學生就能舉一反三進行同類文章的學習，于是產生了這樣的構想：以文本為主線，讓學生獲得一種學習方法，把文本讀成畫面，再把畫面還原成文字。
在講解了麗江古城段落后，我提出：像《走進麗江》這樣寫景的.文章，這景點我們都沒有到過，要真正理解它，真正走進去，我們就要透過文字，把這神奇和美麗讀成一幅畫，在腦海里形成畫面，再通過看圖片、插圖，把畫面讀出來。
于是，我讓學生們閉上眼睛，自己示范朗讀課文的第四自然段，讓學生感受、想象畫面。接著我說：麗江古城是一段文字，我們讀成了畫面，這是一幅怎樣美麗的畫面？讓我們一起來欣賞課文中的插圖。欣賞完問學生：美嗎？那我們把看到的畫面通過成文字讀出來吧！這就實現(xiàn)了從文字→畫面→文字的轉化。這樣不但把重點牢牢鎖定放在“美麗”與“神奇”二詞上，還教給了學生一種學寫景文章的讀書的方法：書讀百遍，其景自現(xiàn)。
對玉龍雪山的學習和理解月色下的古城，我也用了類型的方法。
二、通過學習課文，掌握一定的寫作方法。
課文先總寫麗江是神奇而美麗的土地，然后分別寫了麗江古城（街道、歷史地位、布局特點、高原姑蘇美稱）和玉龍雪山（地理位置、得名由來、特點）和其他的景觀，最后用一個反問句表達作者喜愛麗江的感情。要理解課文的結構特點，我在講解課文的過程中，從板書入手，歸納麗江古城的特點是街道斑斕、網(wǎng)狀布局、高原姑蘇；概括玉龍雪山的特點是地理位置、得名由來；其他景觀總的特點是“迷人”。引導學生抓住重點詞句，教會學生“取主舍次”。最后的課堂小結讓學生明白課文的結構是先總后分，明白了段之間的聯(lián)系。這樣的設計鍛煉和提高了學生的理解能力。
在講解完麗江古城，轉入講解玉龍雪山的過程中，又適時提出：作者是怎樣從上一個景點的描寫完美過渡到下一個景點的？學生很容易就找出文中的過渡句，再聯(lián)系以前學習的知識，很容易就能理解過渡句的作用是承上啟下；再提出：什么情況下使用過渡句？學生通過討論后也能說出：在描寫兩件事物或景物的時候使用。
三、注重朗讀訓練，培養(yǎng)語感。
在教學過程中，通過對重點詞、句的品讀和深究，引導學生深入思考、體會作者的情感，人個讀、小組讀、師范讀、引讀、集體讀等形式靈活運用，讀出感覺，以聲傳情，領略文章的精妙之處。
四、不足之處思考。
如課堂上能運用多媒體教學，把介紹麗江的視頻和課件運用起來的話，學生會更容易理解課文內容。 自身問題：課堂上碎話較多，引導學生讀書不夠到位，對學生的評價語言上較單一，說話訓練還不夠。
學生是在不斷地學習中取得進步，老師也是如此，也要不斷地學習來提高自身素質，不斷地改善才能將課越上越好，今后還需努力鉆研，更應多向身邊的優(yōu)秀老師學習，爭取進步。
走進麗江教學反思8
《走進麗江》這篇課文，文章主要介紹了我國云南麗江古城的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀。 全文的.重點就在"美麗"與"神奇"兩個詞上。因此，在教學過程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點和突破點。
首先是讓學生初讀課文，總結出麗江留給他們的印象--美麗、神奇；讓學生帶著這兩個詞，找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的地方（句子、段落）。雖然設計是正確的，但在具體教學中還是出現(xiàn)了一些問題。
由于時間沒有很好地把握，學生讀得還不夠充分，也沒有充分地讓學生去想象、去體會，只是浮于表面，沒有深入進去，沒能從實質上讓學生感受到麗江的美麗與神奇。
在教學中，利用了文中現(xiàn)成的圖片，在拓展訓練過程中我還設計了讓孩子們查找關于麗江的一些資料。如果有電子白板，從網(wǎng)上下載展示出許多關于課文內容的圖片，讓學生用圖片對照著文字進行理解，會更利于幫助學生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗。
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