幼兒中班數學教學反思范文

　　作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的幼兒中班數學教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒中班數學教學反思范文1

　　本學期，在前輩們的關心指導下，我用心落實教學，現所教兩個班的數學成績都有了較大進步，按照新學期教學工作的要求，我結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

　　一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。

　　二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主導作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

　　三、作業(yè)的選取要有針對性，有層次性，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

　　四、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的'學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識能力一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

　　立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經驗教訓，以促進教學工作更上一層樓。

幼兒中班數學教學反思范文2

　　人們往往認為數學教學僅僅是公式公理的解說與運用， 其實不然， 數學課堂也有其自身特 的魅力， 以下是我平時教學中的一點經驗體會。

　　一、明確數學思想， 構建數學思維

　　隨著教育對學生綜合能力要求的提升以及各個學科間的知識滲透更加深入和普遍， 學習數學最重要的是 要學 會 數 學 的 思想， 用數學的眼光去看待世界。對于教師來說， 他不僅要能“做”， 而且需要教會學生去“做”， 這就要求教師不僅有扎實的專業(yè)知識和能力， 而且更應該有對數學學科的整體理解從而構建學生良好的數學思維。

　　二、尊重學生的思想， 理解個體差異

　　以往教育觀點老是忽視學生的認知情感，把學生當作承受知識的容器， 不斷增加新知識，同時又要鞏固舊知識， 導致新舊積壓， 新的學不好， 舊的學不扎實。同時學生之間的個體差異也是顯而易見的， 同樣的一塊地里的莊稼也有高低之分， 學生也是如此， 作為教師， 不僅要善于播種施肥， 更重要的是要理解學生， 給每個學生充分的發(fā)展空間和發(fā)展的動力， 不能顧此失彼，這才是真正的以人為本。

　　三、應用心理戰(zhàn)術， 從教入手

　　所謂從教入手， 最重要的就是課堂導入， 因為導入新課不僅是新的教學活動的開始， 也是對舊的教學活動的總結和概括， 好的導入往往能激發(fā)學生的學習興趣， 使學生興趣盎然， 對新知識的渴望也更高， 教學活動當然就進行的更加順暢。

　　瑞士心理學家皮亞杰( J. Piaget) 認為“:一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”。濃厚的興趣能調動學生的學習積極性， 啟迪智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)。教學中， 由于教學內容的差異以及課的類型、教學目標各不相同， 導入的方法也沒有固定的章法可循。下面本人結合自己的教學實踐對幾種常用的課堂導入方法談談自己的粗淺認識。

　　1.矛盾激趣

　　矛盾即問題， 思維始于疑問， 在教學中設計一個學生不易回答的懸念或者有趣的故事， 可以激發(fā)學生強烈的求知欲， 起到啟示誘導的作用。在教授等差數列求和公式時， 一位教師講了一個小故事: 德國的“數學王子”高斯， 讀小學時， 老師出了一道算術題 1+2+3+…+100=? 老師剛讀完題目， 高斯就在他的小黑板上寫出了答案 5050， 而其他同學還在一個數一個數挨個相加呢。那么， 高斯怎么會算的這么快呢?正在學生百思不得其解時， 老師引出了要講的等差數列求和方法的內容。

　　2.重點、難點設疑

　　教材中有些內容既枯燥乏味， 又艱澀難懂。如數列的極限概念及無窮等比數列各項和的概念既抽象， 又是難點。為了更好地講解本課內容， 一位教師在教學時插入了一段“關于分牛傳說析疑”的故事。傳說古代印度有一位老人， 臨終前留下遺囑， 要把 19 頭牛分給三個兒子。老大分總數的 1/2， 老二分總數的 1/4， 老三分總數的 1/5。按印度的教規(guī)， 牛被視為神靈， 不能宰殺， 只能整頭分， 先人的遺囑更必須無條件遵從。老人死后， 三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁，卻計無所出， 最后決定訴諸官府。官府一籌莫展， 便以“清官難斷家務事”為由， 一推了之。鄰村智叟知道了， 說“:這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣， 總共就有 20 頭牛。老大分 1/2 可得 10頭； 老二分 1/4 可得 5 頭； 老三分 1/5 可得 4 頭你等三人共分去 19 頭牛， 剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!不過， 后來人們在欽佩之余總帶有一絲疑問。老大似乎只該分 9.5 頭， 最后他怎么竟得了 10 頭呢?這樣， 不僅提高了學生的'探究熱情， 也給教師的導入新課創(chuàng)造了良好的時機， 無形之中將學生帶入自己設計的教學情境之中。另外教學中也要重視教學的延續(xù)性， 一堂課的好壞不僅僅體現再前奏合過程， 結尾也同樣重要， 也就是我們所謂的升華階段。

　　曲盡而意存， 課完而回味無窮。在一堂課結束時， 根據知識的系統(tǒng)性， 承上啟下地提出新的問題， 一方面可以將新舊知識有機地聯(lián)系起來，同時又可以激發(fā)起學生新的求知欲望， 為下一節(jié)課的教學作好充分的心理準備。我國章回體小說就常用這種妙趣奪人的心理設計， 每當故事發(fā)展到高潮， 事物的矛盾沖突激化到頂點的時候， 讀者急切地盼望故事的結局， 而作者卻以“欲知后事如何， 且聽下回分解”結尾， 迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去!課堂教學如此， 則二者必有異曲同工之妙。

　　課堂教學作為一門無形的藝術， 有其自身的發(fā)揮空間， 如何把握住學生的心理與知識內容的特點， 才是萬變不離其“宗”， 只要教師用心， 科學地將教育教學規(guī)律應用于現實的教學之中， 讓學生積極地投入到課堂學習里， 感受知識與人文的魅力， 課堂教學必將煥發(fā)迷人的色彩。

　　四、理性與感性疊加， 完善學生的情知模式

　　言傳身教不只是傳遞知識和技能， 其實更重要的是一種人文的關懷， 情感的共鳴， 傳遞者站在經驗的基礎上使學習者感受以往失敗的挫折感， 同時也有成功的成就感， 這樣的教育才更加有真實性， 在不知不覺中讓學生進入到理想的情景中， 品嘗人生的酸甜苦辣， 再失敗與成功中崛起， 再理性與感性中升華。

　　不管是數學教學還是其他學科， 我們的教學都不能僅僅停留在已有的基礎之上， 認識教育的新規(guī)律并適時地將其應用于實際的教學中， 這樣我們的教學才更有成效， 教育的投入才能真正變?yōu)閷W生的成就， 古人云， 學而時習之，做為新時期的教育工作者理當為了教學而學習新的理論知識， 當然也要時“思”之。

幼兒中班數學教學反思范文3

　　幼兒園數學教學是“引導幼兒對周圍環(huán)境中的數、量形時間大小、空間等現象產生興趣，建立初步的數概念”。但數學所特有的抽象性、精確性和廣泛應用性這三個特點，對幼兒來說是相對難理解的活動過程。教學內容是“找相同物體的匹配”，屬傳統(tǒng)的教學內容，但如何在新課程背景下來體現出課標的精神，還是值得探索的。于是，我在原有教材上反復推敲每個環(huán)節(jié)，改變了一些教學結構，以師生互動的流程圖為主，適度地運用一些輔助教學，提高了教學的靈活性、趣味性，在實際教學過程中，比較活躍，一些能力弱的孩子也在老師的指導下完成了操作內容。

　　為了能更加引起孩子的注意力，在教具的制作方面，用了小雞、青蛙、老鼠一些孩子喜歡的動物，在講述中也用了動物的語言來吸引孩子。開始以春天談話導入，一些小動物秋游了，引出教學第一目標：

　　手口一致的數出各種動物的數量。用“幾只老鼠和我們做游戲”、“三只小雞叫幾聲呢?一起學學看”、“哪個小朋友想用好方法上來告訴青蛙一家有多”、“小朋友真能干，還有一些小動物也來了，他們都是誰呀?都多少呢?大家?guī)退麄償禂�，可以在心里數，也可以和邊上的小朋友小聲的說說，數完后，請舉手告訴大家。”等不同形式的游戲玩法，積極的啟發(fā)幼兒主動的去學習，掌握目測兩只、數出三只，點數出四——6只的物體數量。游戲結束了小動物也累了，它們要我們會動腦子有愛心的小朋友送它們去休息，請把我們數量一樣多的動物放在一起休息，小朋友很輕松的完成了第二教學目標：相同數量的實物圖片進行歸類。在小朋友的操作中，“樓上的小動物和樓下的小動物的數量有沒有一樣多的?請小朋友找出來，用連線的好辦法告訴大家�！弊鰧α�，請獎勵一個紅蘋果。整個活動孩子們能積極主動參與。

　　反思：

　　能引起孩子的喜愛、認同的`教學具是吸引孩子的基本，以可愛鮮艷、夸張的小動物作為教學具，是符合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、嚴謹的數學讓孩子掌握，還要有新穎有趣的環(huán)節(jié)和語言來引起孩子的注意，并讓孩子們積極的去想、說、做。本活動以小動物找春天和小朋友游戲——休息——回家的故事情節(jié)串聯(lián)起了三個學習目標。

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