高中數(shù)學教學反思13篇（優(yōu)）

　　身為一名剛到崗的人民教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的高中數(shù)學教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　高中數(shù)學教學反思 篇1

　　摘要：在高中數(shù)學教學中，教師的反思與教學的效果究竟有什么關(guān)系?教師的反思對教學效果是否有影響?如果有影響的話，教師的反思是如何影響教學的效果的呢?教師的反思有哪些途徑與方法?這些問題對提高高中數(shù)學教育質(zhì)量和中學數(shù)學教師的專業(yè)成長有著重要的意義。本文就是從建立良好的師生關(guān)系、高中數(shù)學教學過程中的情境創(chuàng)設(shè)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、注重教師自身素質(zhì)的提高、充分利用多媒體手段這幾個方面來闡述教師應該如何反思自己的教學工作，從而做好高中數(shù)學教學工作。

　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學教學教師反思

　　《高中新課程標準》提倡：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。對內(nèi)容的呈現(xiàn)要采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。特別提倡學生動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，關(guān)注是否給學生創(chuàng)設(shè)了一種情境，使學生親身經(jīng)歷數(shù)學活動過程�！币�達到這一目的，取得更好的`教學效果，筆者認為可以進行如下反思。

　　一、建立良好的師生關(guān)系

　　教師對學生的熱愛和期待是學生學習數(shù)學的動力。學生可以從教師那里感受到一種受到信賴、鼓舞和激勵的內(nèi)心情感體驗，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為勤奮學習。因此，教師要重視情感投資，把建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學生的學習興趣，作為提高數(shù)學教學水平的促進因素之一。

　　二、高中數(shù)學教學過程中的情境創(chuàng)設(shè)

　　教學過程中創(chuàng)設(shè)情境的一個主要目的是以境育情，促使學生愉快地學習。教師可根據(jù)教學內(nèi)容的特點設(shè)置故事情境、生活情境或問題情境，為順利展開教學做好鋪墊。例如，在講《數(shù)學歸納法》時可講游戲：玩“多米諾”骨牌，問骨牌為什么依次全部倒下。誰能合理解釋這一現(xiàn)象？如何才能保證所有骨牌全部倒下.通過討論得出玩此游戲的原則主要有兩條：（1）排此骨牌的規(guī)則：前一塊牌倒下，保證后一塊牌一定倒下；（2）打倒第一塊。講完這兩條規(guī)則后問學生：“經(jīng)過這兩個步驟后，結(jié)果怎樣？”學生很快回答：“所有的骨牌都倒下了。”由此游戲引出數(shù)學歸納法的定義。

　　三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

　　首先，注重數(shù)學興趣的激發(fā)，讓學生在好奇中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。其次，設(shè)計再創(chuàng)造過程，讓學生在體驗發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。最后，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容，讓學生在研究性學習中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　教材中有些內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和可遷移的特點，教師不妨指導學生獨立研究學習，向?qū)W生提供研究的問題，讓學生自己探索得出結(jié)論。

　　四、培養(yǎng)學生的參與意識

　　高中數(shù)學的教學活動是以學生為主體的師生雙邊活動，教師要積極培養(yǎng)學生主動參與數(shù)學學習的意識，把那種依賴或過分依賴教師的學習方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習、自我創(chuàng)新的學習方法，發(fā)展學生獨立獲取數(shù)學知識的能力。高中數(shù)學的學習過程，是學生全程參與的過程，缺少了學生的主體作用，數(shù)學教學就迷失了方向。因此在數(shù)學教學過程中，教學通過適當?shù)男问絹碚T導學生參與數(shù)學活動的全過程�？傊�，在高中數(shù)學的教學中要不斷地提高學生的參與意識，培養(yǎng)學生的自主學習能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和獨立性，挖掘?qū)W生潛在的能量，開啟學生關(guān)閉的心智，喚醒學生沉滯的情愫，培養(yǎng)學生探究能力和合作意識，真正培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)，全面提高數(shù)學教學質(zhì)量。

　　五、充分利用多媒體手段

　　新課程提倡利用信息技術(shù)呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，加強數(shù)學教學與信息技術(shù)的結(jié)合。應用多媒體能很好地將信息技術(shù)與高中數(shù)學教學有機地結(jié)合起來。適時適量地運用多媒體技術(shù)于數(shù)學教學中，就會起到錦上添花的作用，發(fā)揮其最大功效，減輕學生過重的學習負擔，提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育實施，從而促進學生的全面發(fā)展。

　　六、結(jié)束語

　　課堂教學是師生雙方的互動過程，要完成教學任務，老師的自身素質(zhì)、教學方法不容忽視。教學時要靈活運用各種教學策略，并匹配最合適學生學習的多媒體技術(shù)，優(yōu)化學習過程和教學過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。只有這樣，才能真正地培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，提高學生的數(shù)學能力，提高高中數(shù)學的教學效率。

　　高中數(shù)學教學反思 篇2

　　上個學期，根據(jù)需要，學校安排我上高二數(shù)學文科，在這一學期里我從各方面嚴格要求自己，在教學上虛心向老教師請教，結(jié)合本校和班級學生的實際狀況，針對性的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經(jīng)過了一學期，我對教學工作有了如下感想：

　　一、認真?zhèn)湔n，做到既備學生又備教材與備教法。

　　上學期我根據(jù)教材資料及學生的實際狀況設(shè)計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先思考到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出小結(jié)，并認真整理每一章節(jié)的知識要點，幫忙學生進行歸納總結(jié)。

　　二、增強上課技能，提高教學質(zhì)量。

　　增強上課技能，提高教學質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標。因為應對的是文科生，基礎(chǔ)普遍比較差，所以我主要是立足于基礎(chǔ)，讓學生學得簡單，學得愉快。注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分思考每一個層次的學生學習需求和理解潛力，讓各個層次的學生都得到提高。

　　三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。

　　在每個章節(jié)的學習上都用心征求其他有經(jīng)驗老師的意見，學習他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，征求他們的意見，改善教學工作。

　　四、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。

　　作業(yè)是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，并分析學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講，并針對反映出的'狀況及時改善自己的教學方法，做到有的放矢。

　　然而，在肯定成績、總結(jié)經(jīng)驗的同時，我清楚地認識到我所獲得的教學經(jīng)驗還是膚淺的，在教學中存在的問題也不容忽視，也有一些困惑有待解決今后我將努力工作，用心向老老師學習以提高自己的教學水平。

　　以上幾點便是我的一點心得，期望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓，為今后的教育教學工作積累經(jīng)驗，以便盡快地提高自己的水平。

　　高中數(shù)學教學反思 篇3

　　學生拿到計算器都急于“玩一玩”，也急于告訴同伴自己對計算器的一些了解。

　　教材在簡單介紹計算器上的“顯示器”和“鍵盤”之后，滿足學生的需求，讓他們通過玩，初步認識計算器上的一些常用的鍵。首先是找到開機和關(guān)機的鍵，試一試怎樣開機、怎樣關(guān)機。再摸摸、按按其他的鍵，并相互交流各人初步知道了哪些鍵，有什么作用。在這個教學環(huán)節(jié)里，著重認識0~9共十個數(shù)字鍵，+、-、×、÷四個運算鍵以及讓計算器顯示得數(shù)的等號鍵。學生了解這些鍵的功能后，就可以使用計算器進行計算了。

　　通過“人機大比拼”的'游戲，讓學生客觀的認識到在進行比較復雜的計算時，才使用計算器。

　　高中數(shù)學教學反思 篇4

　　1、角色互換，拉近師生距離

　　努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解創(chuàng)作是一項任務”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學生中間去，作為其中的一份子參與實踐和討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。

　　2、合理評價，獲得學生信賴

　　學生不管是完成作品還是思考問題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高思考分析與實踐能力。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息——公正、公平的評價方法。評價的方式可以是多種的，可以采用學生自評或互評，再結(jié)合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。比如在素描課中，大部分學生剛開始作出來的作品看起來實在不怎樣，但我首先對學生的`學習熱情大加鼓勵，然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們怎么做，教師用意見或建議的方式更善于發(fā)掘?qū)W生的潛力，這樣使學生總能保持著自信的學習態(tài)度。

　　3、傾聽心聲，教學相長

　　現(xiàn)代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。通常在上課結(jié)束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生相互之間來暢所欲言。學生可以談自己對相互之間的作品的看法;可以討論如何改進等等具體想法。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。

　　高中數(shù)學教學反思 篇5

　　課堂教學中,教師有意無意傷害學生的現(xiàn)象很多，這種傷害既包括情感上的傷害，也包括思維能力上的傷害。老師對學生的評價，課堂上主要表現(xiàn)為教師的教學態(tài)度和教學智慧。當教師的態(tài)度出現(xiàn)偏差的時候，往往把自身的情緒強加給學生。如果學生上課回答問題時答錯了，或者是做了與課堂無關(guān)的事，教師不是循循善誘，而是批評責備，甚至讓學生站著聽課，必然導致學生的自尊心、自信心受到傷害，從而引起師生關(guān)系失和。

　　學生出現(xiàn)逆反心理，降低課堂效果的同時，還給學生今后的學習帶來不可逆轉(zhuǎn)的影響。教師的教學智慧，主要表現(xiàn)在課堂上對學生思維的訓練及引導，適時的加以引導，學生的積極性和學習的潛力會更大限度的發(fā)揮出來。荷蘭著名數(shù)學教育家弗賴登塔爾強調(diào)，學習數(shù)學的唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。在大多數(shù)的數(shù)學課堂上都有這樣的創(chuàng)造機會。

　　反思教學行為的有效性――因材施教是否到位，教學效果是否達成

　　成功的教學必須以對學生直接的了解為基礎(chǔ)，因材施教，分層次教學，充分體現(xiàn)教師主導、學生主體的教學理念。受高考及升學指標的影響，絕大多數(shù)的教學，往往用統(tǒng)一的標準去衡量所有的學生，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)。學生的學習基礎(chǔ)、學習態(tài)度、學習能力不一樣，這樣總會影響一部分學生的學習效果。學生兩極分化嚴重，教學中自然而然地就形成了級別之分，教學效果也是針對一部分學生，同樣教師的辛苦也大打折扣。如何實現(xiàn)教學行為的有效性，這就要求教師在課前準備上多下功夫，從教案的設(shè)計到學情的分析，都要有充分的掌握和應急的預案。

　　針對不同知識的特點和學生的認知水平，要設(shè)計不同層次的問題，對學生要分層次針對性提問。這樣的深層次挖掘，既調(diào)動了學生的學習興趣，也可以培養(yǎng)學生的.發(fā)散思維，還可以帶動學困生進入學習狀態(tài)，從而提高做題的信心。分層次教學還體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，對學有余力的學生，除讓其完成教材的習題外，再布置一些研究性課題，讓學生多思考，多動手，提高學生靈活運用知識的能力，幫助他們向更高層次邁進。比如平行向量的定義中就隱含兩個零向量不是平行向量這一知識點。經(jīng)過教師對教材隱含知識的挖掘，激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，增加了學生探索問題、研究問題的能力;對于學有困難的學生，讓他們盡量完成教材上的習題，其他的可不作要求。

　　高中數(shù)學教學反思 篇6

　　新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。如果數(shù)學教師對于教學不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，又不對教學做認真的思考，上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們?nèi)ニ伎挤治鰡栴}，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究數(shù)學問題的空間呢？所以，教師首先要在教學中不斷反思。

　　一、教學理念

　　新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學生學習能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究學習，讓學生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的能力，因此我們應該更新教育觀念，真正做到變注入式教學為啟發(fā)式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學中讓學生自己觀察，讓學生自己思考，讓學生自己表述，讓學生自己動手，讓學生自己得出結(jié)論。課堂教學應將學生的學習過程由接受—記憶—模仿—練習轉(zhuǎn)化為探索—研究—創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學生觀察能力、自學能力、實驗能力、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。

　　二、教學方法、教學手段

　　1．要做到重點突出，難點破之有效

　　教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，教師應該采取一種最通俗易懂的，最適合自己學生的教學方法來講授，也可以從多個方面來講解，重要的是要配以基礎(chǔ),經(jīng)典的習題，當然適當?shù)夭迦肱c此類知識有關(guān)的笑話那是最好不過了，使學生對所學內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。在選擇例題和習題時最好能從易到難呈階梯式展現(xiàn)。這既符合學生的認知規(guī)律，對突破教學難點也是有幫助的。一堂課難點不宜太多，突破一個就可以了，最好的突破方法還是在講之前就應該先做好鋪墊，掃清后面可能出現(xiàn)的障礙，一步一步的接近目標，這樣效果比直接講要好的多，這種方法我是屢試不爽。

　　2．學生是主體，老師是主導

　　課堂上學生是主體，老師是主導，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動為主動，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的`領(lǐng)路人。在一堂課中，教師要做到精講，盡量少講，讓學生多動腦，多動手。

　　剛畢業(yè)那會，每次上課，看到學生一道題目往往要思考很久才能得出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和新方法的形成。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。

　　3．重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法

　　很多教師把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程本身就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，不講公式的推導就直接讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去總結(jié)出一些方法，規(guī)律。結(jié)果卻是多數(shù)學生不但“悟”不出方法、規(guī)律，而且只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。眾所周知，近年來高考數(shù)學試題越來越新穎，越來越靈活，如果教師在教學中過于粗疏或?qū)W生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。另外現(xiàn)在的試題量過大，有些學生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。因此在切實重視基礎(chǔ)知識的落實的同時應重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

　　三、業(yè)務學習

　　1.豐富數(shù)學專業(yè)學識

　　學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關(guān)重要。數(shù)學教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢？關(guān)鍵是多研讀數(shù)學學學術(shù)論文、數(shù)學雜志、數(shù)學刊物等。閱讀這些具有較高學術(shù)價值資料，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)，而且還具有分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

　　2.多聽課

　　聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。

　　聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進數(shù)學教師教學反思能力的提升。

　　3.課后小結(jié)與反思筆記

　　課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以數(shù)學學科來說，其實平常的數(shù)學教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

　　總之，數(shù)學教學中需要反思的地方很多，還需要我們進一步深入探索，我們在教學過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，我們的教育教學理念和教學能力才能與時俱進。

　　高中數(shù)學教學反思 篇7

　　數(shù)學知識來源于生活，同時也服務與生活，在教學這一課時我從實際引入，采用了大量的生活情境，為同學創(chuàng)造了探索知識的條件，將學生參與到獲取新知識的過程中去，將抽象的知識形象化，讓學生在不知不覺中接受了新知識；在與舊知識的對比中掌握了新知識；在階梯式的練習中，鞏固了新知識。

　　在教學設(shè)計上，分為四步：

　　第一、復習正比例函數(shù)的有關(guān)知識，目的是讓學生回顧函數(shù)知識，為學習反比例函數(shù)作好鋪墊。

　　第二、給出了三個實際情景要求列出函數(shù)關(guān)系式，通過歸納總結(jié)這些函數(shù)的特征，得出反比例函數(shù)的定義。通過學習討論得出反比例函數(shù)的幾種形式，自變量的.取值范圍。

　　第三，在學生理解反比例意義的基礎(chǔ)上，讓學生嘗試判斷給出的例子是否成反比例。

　　第四、通過做一做的三個練習進一步鞏固新知。

　　教學之路是每天每節(jié)課點點滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個：踏實！對于我，任重而道遠，我將默默前行，提高自己，讓我教的每一個孩子更優(yōu)秀。

　　高中數(shù)學教學反思 篇8

　　在教學活動中，離不開學生活動，因此，教學反思中，對學生在教學中的參與活動，應該深刻反思，不能沿用滿堂灌的教學方式，而應該逐步展開以學生參與為主的教學活動，作好記錄，課后就教學效果進行反思，哪些活動采用的'得當，哪些需要改進，教師一定要結(jié)合教學目的，以及學生們的切身感受深刻思考，及時聽取學生們的意見，這是非常寶貴的聲音。我認為，教學反思不只是停留在教師的層面，更應該多吸收學生的反饋意見，因為，要看效果，最終還得落實到學生身上，學生的聲音，是最真實的聲音。

　　高中數(shù)學重在具備良好的數(shù)學思維，因而，在教學反思中，應該重點思考如何在教學中使學生具備數(shù)學思維。學生中只見樹木不見森林的是大多數(shù)，頭腦里容下的是過多的題，這些題顯得雜亂無章，經(jīng)過反思，我是這讓學生把握數(shù)學題、知識點的規(guī)律，將其科學的分類，這樣，知識有了條理，學習效率自然自然就上去了，教師的指導也就有了明確目標。

　　高中數(shù)學教學反思 篇9

　　在新課程標準下，教師不能在采取原來那種“填鴨式”的教學方法了，而是在研究教材的基礎(chǔ)上，研究學生的實際情況，研究他們的接受能力和思維方式，采取靈活恰當?shù)慕虒W方法，有效的強化學生在數(shù)學學習和活動過程中的目標意識、問題意識、尋找解決問題的方法和結(jié)果分析意識，形成“以學生發(fā)展為本”的新型的課堂教學模式，確立以學定教，教為學服務的思想。

　　一、教師要轉(zhuǎn)變教學觀念

　　建立“一身多面”的新教師觀。新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個性，構(gòu)建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發(fā)展、學會創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應由單純的教書匠和“傳道授業(yè)解惑者”，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生“學習活動的組織者、個性發(fā)展的輔導者和社會化進程的促進者”，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。

　　1.從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這擾壽要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學生)，發(fā)揮出教師的主體勝作用，促進另一共在主體一學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說，教師的角色應轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導者。

　　2.從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新，認真研究教學過程中出現(xiàn)的新生事物，深人探究新的教學模式，不斷總結(jié)每一時期的教學經(jīng)驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。

　　二、教師要改革教學方式

　　在教學中要真正體現(xiàn)學生的主體性，就必須使認識教學過程是一個再創(chuàng)造的過程，使學生在自覺、主動、深層次的參與過程中，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應用，在學習中學會學習。而恰當?shù)膯栴}情境，能引發(fā)學生的認知沖突，使學生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，引導學生主動思考。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師應設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的問題晴境、為學生更深人地、具體地進行數(shù)學思維活動提供動力和方向，讓學生自始至終保持較強的學習迫切性，并產(chǎn)生積極思維的心理氣氛。但在教學中還發(fā)現(xiàn):有的教師為了實現(xiàn)短期效果，仍然是使課堂教學變成以教師為中心的以“教”為主，學生沒有動腦思考及動手練習的時間，更談不上探究、自學、討論。長此以往，勢必使學生養(yǎng)成眼高手低的習慣，變成一聽就懂，只會模仿例題來做，當時的效果看來不錯，但過了一段時間以后，再檢查學生，卻是連當時認為簡單的都不會了，個別會做的卻是用當初他自己想出來的方法才能做。這種現(xiàn)象說明:教師講得再好，學生沒有經(jīng)歷動腦思考探討的過程、沒有動手練習鞏固，就不可能變成學生自己的知識。因此，要求老師們一定要牢固地樹立“學為主體”的思想，還思維于學生，還時間于學生，積極實施啟發(fā)式、探究式、討論式的教學模式，課堂上一定要給學生足夠的動腦思考及動手練習的時間，要積極調(diào)動學生參與課堂討論，充分發(fā)揮學生的求異思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維，使學生全員參人、全程參人。堅決廢除“注人式”、“一言堂”，“滿堂灌”。

　　三、教師要處理好教與學的關(guān)系

　　教學是師生之間的對話、溝通、合作、共建的交往活動。學生在學習過程中應主動建構(gòu)知識，而不是被動接受外界刺激。傳統(tǒng)的教學方式，教師將知識作為“絕對的客觀真理”強加給學生，學生成為裝知識的“容器”，基本上教師拉著學生走進教材、走進教參、走進標準答案，限制了學生的個隆發(fā)展。面對新課程，教師應改變舊的教學方式，充分發(fā)揮主導作用，成為學生學習知識建構(gòu)的指導者和促進者。在高中數(shù)學新課程實施中，教師應從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，營造一個輕松、寬容的`課堂氣氛，激發(fā)學生探求新知識的興趣，為學生的發(fā)展提供時間與空間，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，構(gòu)建知識，訓練技能，領(lǐng)會數(shù)學思想方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。課程功能，結(jié)構(gòu)的改變，使學生發(fā)展的空間進一步拓寬，必將促進學生學習方式的改變。教師應對學生進行學法指導，如高中數(shù)學新課程設(shè)置了“數(shù)學建�！�、“數(shù)學探究”、“數(shù)學文化，’等學習活動，為學生提供了自主學習的空間，教師要充分利用這一時機，幫助學生體驗在解決實際問題中的價值。新教材具有可讀性的特點，教師要指導學生預習，并形成習慣，使課堂有更多的時間進行探究學習，同時也解決了課時不足的問題。教師應相信學生的潛力和能力，逐步培養(yǎng)學生自主、合作、探究性學習，消除學生過分依賴于老師講授的被動學習狀態(tài)，最終達到教與學活動和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

　　四、教師要改進教學評價

　　改進教學評價的內(nèi)容、方式、方法也是課程目標。新課程標準明確提出:教學評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和調(diào)整教師的教學。在教學過程中對數(shù)學學習的評價既要關(guān)注學生學習的成績，更要關(guān)注他們學習的過程;要關(guān)注學生數(shù)學學習的能力以及在課堂活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。要根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的學習目標采取多種形式的評價，除了常規(guī)的測驗、考試等筆試外，應把評價過程動態(tài)化，使之貫穿于課堂、日常、活動過程，可設(shè)立發(fā)現(xiàn)問題獎、發(fā)言獎、辯論獎;可進行研究學習成果匯報展覽;可以讓學生設(shè)計測驗試卷，同學之間互測互評。要經(jīng)常了解學生對自己授課情況的反饋意見，提倡定期召開學生座談會，及時反饋有關(guān)情況，及時改進教法，提高我們的課堂教學效率，提高學生成績。集思廣益，充分發(fā)揮備課組每個成員的優(yōu)勢與特點，群策群力，開展相互聽課、評課，也是教學評價的好方式。

　　總之，新課程的實施處在實驗階段，難免出現(xiàn)問題，就好比新生事物在開始會遇到阻力，但最終能戰(zhàn)勝舊事物。我們必然經(jīng)過實踐一認識一再實踐一再認識的反復過程。隨著新課程改革的不斷深人，每一次學習和培訓，都會有明顯的收獲，我們要不斷地更新觀念、不斷探索，以適應新課程改革的需要，并與此為契機，全面開展素質(zhì)教育。

　　高中數(shù)學教學反思 篇10

　　如何在高二這一關(guān)鍵性的一年中與這些同學一齊共同進步縮小差距，我選取了從課堂教學、作業(yè)布置、評價方式這三個方面入手，激發(fā)學生的學習積極性，盡量向?qū)W生帶給從事數(shù)學活動的機會，幫忙他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基礎(chǔ)的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

　　第一，用多變的課堂教學，充分調(diào)動學生的主動性

　　我認為數(shù)學教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程。從信息論的角度看，這種溝通就是指數(shù)學信息的理解、加工、傳遞的動態(tài)過程，在這個過程中充滿了師生之間的數(shù)學交流和信息的轉(zhuǎn)換，離開了學生的參與，整個過程就難以暢通。北京師范大學曹才翰教授指出“數(shù)學學習是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過程，務必要主體的用心參與才能實現(xiàn)這個過程”；從當前全面實施素質(zhì)教育的要求來看，激發(fā)學生用心參與課堂教學，就是為了提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的學習潛力和創(chuàng)造思維潛力，這與以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目的的素質(zhì)教育完全一致，因此，在數(shù)學課堂教學中提高學生的參與度，不僅僅具有提高數(shù)學教學質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學生素質(zhì)的遠期功效。

　　若要實現(xiàn)這個目標，在教學引入時我常常以問題作為出發(fā)點，選取的素材密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，運用學生的求知欲，使學生感到數(shù)學就在他們身邊，與現(xiàn)實世界聯(lián)系緊密，同時問題情景的設(shè)置又具有必須的挑戰(zhàn)性，引發(fā)了學生的思考。

　　如人教版初二幾何《三角形》的《關(guān)于三角形的一些概念》在引入時我提出了以下幾個問題：你能舉出生活中一些有關(guān)三角形的實例嗎？你能一筆畫一個三角形嗎？你能用語言敘述你的畫圖過程嗎？

　　如人教版初二幾何《三角形》的《三角形全等的判定（一）》在引入時我提出了這樣一個問題：請你任意畫一個三角形，你能否再畫一個與其全等的三角形。畫好后請你剪下來驗證一下。學生的積極性被激發(fā)，熱烈的討論，課堂上出現(xiàn)了許多狀況

　　有的學生用的是先確定一角再確定兩邊的畫法；有的一個學生是利用尺規(guī)根據(jù)三邊關(guān)系畫的（這正是后面所要學的一個三角形全等的判定公理）；有的學生是利用了垂直、平行、對頂角來省去作圖中使用量角器的麻煩，學生充分利用已有的數(shù)學知識，利用自己對數(shù)學圖形的感知，很好的解決了這個問題，通過剪一剪試一試從直觀上驗證了自己的畫法。

　　如《相似形》的《相似三角形的性質(zhì)》在引入時我提出了這樣的問題：提到與我國并稱為世界四大文明古國的埃及你會想到什么？學生們說到了法老、金字塔、木乃伊等等，說到金字塔你能測量出埃及大金字塔的高度嗎？學生幾乎是異口同聲地告訴我用影長，當時我稱贊他們與我們的幾何學之父古希臘人歐幾里得的測量方法一樣，并講述了歐幾里得的故事，他等到自己在陽光下的影長與他的身高正好相等的'時候，測量了金字塔的塔影的長度，這時，他宣布，“這就是大金字塔的高度。”從而激發(fā)了學生探索相似三角形的其它性質(zhì)的興趣。

　　我在課堂教學的過程中，為了使成績較差同學減少對于數(shù)學的恐懼感，課堂上放慢教學速度，變換教學方法，如人教版初二幾何《三角形》的《關(guān)于三角形的一些概念》我是這樣處理的：1、請學生講解三角形的有關(guān)概念；2、請學生用折紙的方法講解角平分線和中線，折紙的過程中你還發(fā)現(xiàn)了什么？3、請學生任意作一個三角形，并做出這個三角形的一條角平分線和一條中線。三個要求層層深入了學生對于基本概念的理解，變教師講為學生講，取得了較好的效果。

　　我在課堂上放慢教學速度是能夠照顧到大部分學生的，但一小批優(yōu)等生就會出現(xiàn)沒事做的狀況，這時學習小組就是他們發(fā)揮余熱的地方，在具體的教學過程中給學生建立了數(shù)學學習小組，讓學生在各自的小組中相互幫忙，讓每一個學生都能從事小組中不同的工作，并最終完成一個共同的目標。通過小組學習，使學生樹立正確的團隊觀，尊重他人、尊重自己，敢于發(fā)表自己的觀點，又不固執(zhí)己見，對同學的見解，既要樂于理解合理成分，又要勇于表達自己不同的看法。在具體實施的過程中，我越發(fā)的認識到討論的重要性，我鼓勵學生質(zhì)疑，質(zhì)疑教師，質(zhì)疑教科書，鼓勵學生爭論，有些知識點在學生的爭論中被突破，知識在爭論中被融會貫通，我發(fā)現(xiàn)學生之間的語言他們更容易理解，于是我開始嘗試讓學生講課，講過三角形的分類等。又如學習基本作圖時，教科書就如一本說明書，讓學生以學習小組為單位，閱讀、畫圖，互教互學，實際教學時取得了很好的效果。讓各層次的學生都能有所知，有所得。在認知效果和記憶效果方面比教師直接給出要好。

　　第二，布置多樣的作業(yè)，引導學生的積極性

　　讓學生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。正確組織好學生作業(yè)，對于培養(yǎng)學生的獨立學習的潛力和習慣，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造潛力有著重大好處。因此，教師應重視作業(yè)的布置，《數(shù)學課程標準》中明確指出：“義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”作業(yè)布置如何體現(xiàn)這一基本理念，如何調(diào)整作業(yè)在學生學習活動中的位置，也是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。

　　課堂結(jié)束新課后，我通過作業(yè)的布置滲透數(shù)學學習方法如自學，這樣才能真正提高學生數(shù)學學習的水平，開始時每一天的第一樣作業(yè)是復習，最后一項作業(yè)是預習，而且把具體的頁數(shù)寫清楚提出具體的預習提綱，加強學生看書的針對性，開始時還帶有必須的強制性如讓家長簽字，從而提高學生閱讀理解的潛力。

　　對數(shù)學的興趣能激發(fā)學生的學習動機，富有情境的作業(yè)具有必須吸引力，能使學生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，資料有創(chuàng)造性，如課本習題、自編習題、計算類題目、表述類題目（如單元小結(jié)、學習體會、數(shù)學故事、小論文等）互相穿插，讓學生感受到作業(yè)資料和形式的豐富多采，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受作業(yè)的樂趣。

　　根據(jù)上課資料所需經(jīng)常讓學生動手做教具如剪鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形，做教具說明三角形具有穩(wěn)定性而四邊形沒有此特性等，這種做法不但能夠提高學生學習的興趣，而且會有一些意想不到的事情。如：學生做教具說明三角形具有穩(wěn)定性而四邊形沒有此特性時，有的學生用線繩打結(jié)連接四邊，有的學生為了省事用訂書釘訂的，而訂的不同方法得到有的四邊形能動而有的不能，經(jīng)過學生的討論得出關(guān)鍵在于連接處是一個點還是兩個點的問題，學生很受啟發(fā)。

　　高中數(shù)學教學反思 篇11

　　一、課堂教學內(nèi)涵認識的更新

　　在高中數(shù)學教學優(yōu)化的要求之下，優(yōu)化課堂教學的內(nèi)涵是根本．課堂教學內(nèi)容是師生之間接觸的范疇．因此，通過對于課堂教學內(nèi)涵的重新認識，可以從根本上優(yōu)化師生之間的溝通交流．新課標提倡的教學觀念是教師指導下的教學，教師角色的轉(zhuǎn)變應從原來以自己為中心的“講解者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的組織者、合作者、指導者．這是對于教師教學方法的全新定位．在數(shù)學課堂教學中，更多情況下應該給學生自己動腦去探索、去思考的時間．

　　只有這樣，才能夠保證學生在自我實踐和驗證中，了解自己存在的不足，促使學生積極主動地投入學習活動中．這樣的教學方式，不僅可以培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習興趣，而且能夠提升學生的自學能力．新課標所提倡的數(shù)學教學理念是在精辟的概念、深刻的定理、難題的精妙解法和抽象的證明中促進學生的全面和諧發(fā)展，使不同的學生在數(shù)學方面達到不同的`發(fā)展，而不是人人成為數(shù)學家．

　　這就要求教師在進行數(shù)學課堂設(shè)計的過程中，傳授知識的重點要放在學生之上，通過設(shè)計有價值的教學內(nèi)容，來保證教學內(nèi)涵得到深化．數(shù)學教學內(nèi)容的設(shè)計，應該盡量來源于實際生活，來源于自然、社會和科學中具有一定的數(shù)學價值的現(xiàn)象和問題．這樣設(shè)計數(shù)學教學內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)學生的綜合能力，而且教師也可以充分發(fā)揮自身的指導價值，讓學生在新的數(shù)學環(huán)境下去實現(xiàn)自我實踐，并體會到學習帶來的快樂．

　　二、教師全方位的轉(zhuǎn)變

　　數(shù)學課程同其他課程相比，最大的特點就是要求學生積極主動地配合，并且做好基礎(chǔ)內(nèi)容的學習，才能一步步地解決更多、更難的問題．實際上，數(shù)學教學是循序漸進的過程．首先，教師要對教材、新課標和考試大綱進行深入細致的研讀，要自覺地廣泛涉獵有關(guān)的知識，增加一些可以稱為“背景”的東西，并把這些東西進行內(nèi)化，變成對數(shù)學教學有用的東西．這樣，教師才能夠從全局把控數(shù)學教學內(nèi)容，制定正確的教學目標和教學計劃，幫助學生梳理思路，降低學習難度．這些是一個教師的基本素養(yǎng)．因此，必須要保持和深化．其次，教師要了解學情，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學習氛圍．

　　在高中數(shù)學教學優(yōu)化過程中，建立融洽的師生關(guān)系，不僅可以降低學生的學習壓力，而且可以提升學生對于數(shù)學課堂的熱情．學生只有在積極的心態(tài)之下迎接課堂，才能夠保證自己的主觀能動性和自學熱情被激發(fā)出來．在這個過程中，教師需要重點注意的是高中生的心理已經(jīng)逐步成熟，自尊心比較強．在數(shù)學課堂教學中，教師所面對的學生的數(shù)學程度參差不齊，要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對學困生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力引導．對于學困生，教師應當積極鼓勵，他們往往更需要得到教師的肯定和認識．這就需要教師努力尋找學困生的閃光點，并加以鼓勵，幫助他們樹立學習的自信心．

　　在融洽平等的數(shù)學教學環(huán)境中，不僅能夠有效地促進學生學習數(shù)學知識，而且能夠幫助學生形成健全的人格．最后，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學觀念、創(chuàng)新教育教學模式．在新課程理念下的高中數(shù)學教學中，不僅可以優(yōu)化教學內(nèi)容，而且借助創(chuàng)新的教學辦法也可以提升學生的學習興趣．在數(shù)學教學中，教師適時運用多媒體技術(shù)，可以調(diào)動學生的學習積極性，而且情境教學的適當引入，也能夠幫助學生正確理解數(shù)學題目的內(nèi)涵．尤其是三角函數(shù)、幾何問題，過分抽象，教師可以利用多媒體教學設(shè)備幫助學生建立空間感，從而幫助學生快速有效地解決數(shù)學問題．

　　三、課堂教學反思的改變

　　學習不能以時間換數(shù)量．以前教師的反思都是:我要求不嚴，作業(yè)布置的不夠多，等等．如今素質(zhì)教育下提高教學效率和質(zhì)量，不能寄希望于大量額外增加學生的學習時間，而是要通過提高教學水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學習的實用時間和學術(shù)學習時間．這樣的課堂教學，才能綜合、全面、高效地完成素質(zhì)教育的任務．

　　高中數(shù)學教學反思 篇12

　　隨著高中數(shù)學新課程改革的不斷深入，深化素質(zhì)教育培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學模式逐步推廣了。在學習高中數(shù)學新課程標準以及研讀每年的高考考試大綱我們發(fā)現(xiàn)高考試卷逐步貼近生活，注重實際應用。充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于實際生活最終也回歸于生活的理念。

　　最近一段時間的學習和聽部分教師的數(shù)學課。對照新課程標準進行了以下教學反思:

　　1、教師滿堂灌現(xiàn)象:

　　在聽某一位教師高三復習課時，該教師從開課到結(jié)束一直不停的重復知識點。就算學生在做練習時也不停的提醒學生解題思路。課堂教學中教師不肯放手，學生不夠自信。在該教師影響下學生逐步失去了獨立思考問題的能力，退化了學生數(shù)學思維。學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的`的能力偏低，反應能力變慢。

　　2、講授習題課的弊端:

　　我聽了一節(jié)數(shù)學課，總的來說教師準備充分。跟學生一起解出了所有習題的答案，但教師套公式試圖找出最佳答案。沒有引導學生進行變式訓練，提出疑點和質(zhì)疑。學生機械式完成了習題，學生沒有獨立思考的時間和空間。所以學生看似課堂上已經(jīng)掌握了知識點，但讓他們在考試當中解題，還是不會獨立完成。

　　3、課后作業(yè)沒能貼近學生實際:

　　在講完課之后老師布置的課后作業(yè)要嘛過于簡單不利于提升學生學科核心素養(yǎng)。要嘛布置的作業(yè)很難，學生沒有辦法獨立完成。所以大力推廣分層次布置作業(yè)，能夠做到每一位學生完成適合自己認知能力的作業(yè)，從而提高每一位學生數(shù)學思維能力。

　　4、教師課堂互動無效，沒法激發(fā)學生學習興趣:

　　在聽過程發(fā)現(xiàn)部分教師的設(shè)問太過于粗糙。問學生是不是？學生肯定回答是，還可以問學生對不對？學生回答是對。很少教師設(shè)計激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，引導學生深入思考的問題。課堂設(shè)問環(huán)節(jié)過于膚淺。

　　新時代新高考要求我們教師必須研讀新課程標準和每年的考試大綱。結(jié)合學生實際制定出有效的課堂教學方案，并嚴格按照要求完成。這樣我們的教育教學質(zhì)量實現(xiàn)飛躍式發(fā)展。

　　高中數(shù)學教學反思 篇13

　　高中數(shù)學新課程標準》的頒布，為新一輪教學改革指明了方向，同時也為教師的發(fā)展指明了道路，作為教師的我們，須認真學習新課程標準和現(xiàn)代教學教育理論，深刻反思自己的教學實踐并上升到理性思考，盡快跟上時代的步伐。我從事高中數(shù)學教學已有一段時間，在教學中，經(jīng)歷了茫然與彷徨，體驗了無所適從到慢慢摸索的課堂教學組織，其間不乏出現(xiàn)各種思維的碰撞，而正是這些體驗、碰撞不斷的引起我對高中數(shù)學教學的反思，更加堅定了課改的信念，并從中得到啟迪，得到成長。

　　一、教學觀念上反思

　　課改，首先更新教學觀念，打破陳舊的教學理念，蘇霍姆林斯基說過：“懂得還不等于己知，理解還不等于知識，為了取得更牢固的知識，還必須思考�！弊鳛樾抡n程推行的主體——教師,長期以來已習慣于“以教師為中心”的教學模式, 而傳統(tǒng)的課堂教學也過分強調(diào)了教師的傳承作用，思想上把學生看做消極的知識容器，單純地填鴨式傳授知識，學生被動地接受，結(jié)果事倍功半。新課改強調(diào)學生的全面發(fā)展, 師生互動，培養(yǎng)學生終身學習的能力，學生在老師引導下，主動積極地參與學習，獲取知識，發(fā)展思維能力，讓學生經(jīng)過猜疑、嘗試、探索、失敗，進而體會成功的喜悅，達到真正的學！所以，現(xiàn)在教師角色的定位需是在動態(tài)的教學過程中，基于對學生的觀察和談話，“適時”地點撥思維受阻迷茫的學生，“適度”地根據(jù)不同心理特點及不同認知水平的學生設(shè)計不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選擇引導的方法和技巧。

　　二、教學中的反思

　　教學中的師生關(guān)系不再是“人、物”關(guān)系，而是“我、你”關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物，教學是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學過程中，師生應形成一個“學習共同體”，他們一起在參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。 教學中教師要根據(jù)學生反饋的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進行補充”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。

　　教學時應注意，課堂回答問題活躍不等于教學設(shè)計合理，不等于思維活躍，是否存在為活動而活動的`傾向，是否適用所有學生，怎么引起學生參與教學。

　　根據(jù)學生已有的知識水平精心設(shè)計，啟發(fā)學生積極有效的思維，從而保持課堂張力。設(shè)法由學生自己提出問題，然后再將學生的思考引向深入。學生只有經(jīng)過思考，教學內(nèi)容才能真正進入他們的頭腦，否則容易造成學生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和新方法的形成。有時我們在上課、評卷、答疑解難時，自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。還有，教師在激發(fā)學生學習熱情時，也應妥善地加以管理，使課堂教學秩序有利于教師“教”和學生的“學”，要引導學生學會傾聽，并加強學生合理表達自己觀點的訓練。

　　三、對學生學習方法的反思

　　就上面講到的初高中數(shù)學存在巨大差異，高中無論是知識的深度、難度和廣度，還是能力的要求，都有一次大飛躍。學生有會學的，有不會學的，會學習的學生因?qū)W習得法而成績好，成績好又可以激發(fā)興趣，增強信心，更加想學，成績越拔尖，能力越提高，形成了良性循環(huán)。不會學習的學生開始學習不得法而成績不好，如能及時總結(jié)教訓，改變學法，變不會學習為會學習，經(jīng)過一番努力能趕上去；如不思改進，不作努力，成績就會越來越差，當差距拉到一定程度以后，就不容易趕上去了，成績一差會對學習喪失興趣，不想學習，越不想學成績越降，繼而在思想上產(chǎn)生一種厭惡，害怕，對自我懷疑，對學習完全失去了信心，甚至拒絕學習。由此可見，會不會學習，也就是學習方法是否科學，是學生能否學好數(shù)學的極其重要的因素。當前高中生數(shù)學學習方法還處在比較被動的狀態(tài)，存在問題較多，主要表現(xiàn)在：

　　1、學習懶散，不肯動腦；

　　2、不訂計劃，慣性運轉(zhuǎn)；

　　3、忽視預習，坐等上課，寄希望老師講解整個解題過程，依賴性較強，缺乏學習的積極性和主動性；

　　4、不會聽課，如像個速記員，邊聽邊記，筆記是記了一大本，但問題也有一大堆；有的則一字不記，只顧聽講；有的學生只當聽老師講故事時來精神等等；

　　5、死記硬背，機械模仿，教師講的聽得懂，例題看得懂，就是書上的作業(yè)做不起；

　　6、不懂不問，一知半解；

　　7、不重基礎(chǔ)知識，基本方法，基本技能，而對那些偏、難、怪題感興趣，好高騖遠，影響基礎(chǔ)學習；

　　8、不重總結(jié)，輕視復習。

　　對于我們農(nóng)村中學，大部分是居于中等及以下的學生，基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學思想方法差，思維能力、運算能力較低，空間想象能力以及實踐和創(chuàng)新意識能力更無須談說。上面所談到的學生問題表現(xiàn)尤為突出，因此教師需多花時間了解學生具體情況、學習狀態(tài)，對學生數(shù)學學習方法進行指導，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導與個別指導結(jié)合，促進學生掌握正確的學習方法。只有憑借著良好的學習方法，才能達到“事半功倍”的學習效果。

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