數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1
由于同年級(jí)老師十一過(guò)后要講公開(kāi)課用我們班學(xué)生試講，我將此部分內(nèi)容進(jìn)行前置教學(xué)。
乘法的初步認(rèn)識(shí)它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視數(shù)學(xué)來(lái)源于生活及學(xué)生實(shí)際操作，首先通過(guò)學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛(ài)的游樂(lè)園引起學(xué)生的興趣，為認(rèn)識(shí)乘法作準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。通過(guò)以上對(duì)教材的理解和分析，我確定以開(kāi)放式的課堂教學(xué)本課。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù)，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。
本節(jié)課是初次認(rèn)識(shí)乘法，所以我們這節(jié)課的設(shè)計(jì)就要從加法入手。先出示情境圖，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的信息來(lái)提問(wèn)題，分別從開(kāi)小火車(chē)的有多少人，做碰碰車(chē)的有多少人及跳繩的有多少人，這些問(wèn)題入手，大部分孩子都能列出加法算式來(lái)，教師板書(shū)，繼而同學(xué)們來(lái)觀察這幾個(gè)加法算式有無(wú)共同的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式都有相同的加數(shù)。在這一環(huán)節(jié)的處理上主要注重對(duì)孩子們語(yǔ)言表達(dá)上的培養(yǎng)和行為習(xí)慣上的養(yǎng)成。另外，在總結(jié)乘法算式的過(guò)程中，利用我們之前的發(fā)現(xiàn)使學(xué)生們意識(shí)到：求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用加法算式，也可以用乘法計(jì)算。換句話說(shuō)，只有有著相同加數(shù)的算式才可以寫(xiě)成乘法算式。在學(xué)習(xí)把加法算式寫(xiě)成乘法算式的過(guò)程中，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到如：4+4+4+4+4這5個(gè)4相加既可以寫(xiě)成54也可以寫(xiě)成45,因?yàn)橹袄蠋熢谑罴僮鳂I(yè)上有一項(xiàng)要求整理背誦99乘法口訣表，有的學(xué)生知識(shí)單純的去記憶，不明白其中的意思，以至于我讓轉(zhuǎn)換其他的加法算式為乘法算式的過(guò)程中出現(xiàn)了濫用乘法口訣的現(xiàn)象，針對(duì)這一問(wèn)題，我首先向同學(xué)們解釋了何為乘法口訣：為了方便人們記憶9以?xún)?nèi)的乘法整理編排出來(lái)的`一個(gè)便于記憶的口訣，他并不能代替一個(gè)完整的乘法算式。在做練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生很容易會(huì)分不清加數(shù)和個(gè)數(shù)，比如3+3寫(xiě)成乘法算式，有個(gè)別同學(xué)會(huì)寫(xiě)成33，針對(duì)這一情況，我會(huì)重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。
這一節(jié)課是認(rèn)識(shí)乘法的起始課，使學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用乘法口訣的基礎(chǔ)，二年級(jí)的學(xué)生雖然在平時(shí)計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常見(jiàn)到幾個(gè)幾相加，卻并未真正的運(yùn)用過(guò)。所以，這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到加法與乘法關(guān)系的一個(gè)過(guò)程，使學(xué)生加深了對(duì)乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯(cuò)。
數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生親歷乘法的意義的產(chǎn)生，建立乘法的數(shù)學(xué)思想，來(lái)解決實(shí)際生活中的乘法數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、認(rèn)識(shí)乘法中的乘號(hào)，知道乘號(hào)與加號(hào)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)文化的傳授，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：建立乘法的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)難點(diǎn)：乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。
數(shù)學(xué)小資料：
1、英國(guó)數(shù)學(xué)家?jiàn)W特雷德于1631年（距今三百多年）在其著作《數(shù)學(xué)之鑰》（clavis mathematicae）中首次以“×”表示兩數(shù)相乘，即現(xiàn)代的乘號(hào)。
2、在五百年前，有一位德國(guó)數(shù)學(xué)家，叫魏德曼．他在橫線上加了一個(gè)豎，成為“＋”，他用這個(gè)符號(hào)表示增加的意思；他又在加號(hào)上去掉一個(gè)豎，成為“－”，表示減少．兄弟兩個(gè)就誕生了．但是“＋”和“－”正式被大家所公認(rèn)，用來(lái)作為加、減運(yùn)算符號(hào)，是從1541年荷蘭數(shù)學(xué)家荷伊克開(kāi)始的，以后逐漸普及，沿用到現(xiàn)在．
教學(xué)策略：在比較中認(rèn)識(shí)新知識(shí)。
教學(xué)步驟：一、口算。
12+24＝ 36+6＝ 42+14＝ 32+16＝ 15+25＝ 35+10＝
復(fù)習(xí)加法的知識(shí)。+這個(gè)符號(hào)叫做什么號(hào)，它是怎么產(chǎn)生的。加號(hào)前面的叫做加數(shù)，加號(hào)后面的也叫做加數(shù)，算出來(lái)的結(jié)果叫做和，表示兩個(gè)加數(shù)的總數(shù)。
二、引入新課
1、出示加法算法：2+2 表示什么意思，2個(gè)2相加
2+2+2呢， 3個(gè)2相加
2+2+2+2呢 4個(gè) 2相加
2+2+2+2+2呢 5個(gè) 2相加
這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢
加數(shù)都是相同的，加數(shù)的個(gè)數(shù)有2個(gè)或者2個(gè)以上。
相同的地方呢，都是表示求總數(shù)的意思。
如果這樣的2有50個(gè)呢，加法算式可以怎么寫(xiě)？2+2+2+2+2+。。。。。。
全部寫(xiě)下來(lái)會(huì)很麻煩。所以古代的數(shù)學(xué)家，想了個(gè)聰明的辦法，把這樣的加法算式改寫(xiě)成新的一種算式，哪個(gè)小朋友知道，你來(lái)介紹下。
2、介紹乘法算式的寫(xiě)法。把加號(hào)改成乘號(hào)“×”，把相同的加數(shù)寫(xiě)在乘號(hào)的前面，把加數(shù)的個(gè)數(shù)寫(xiě)在乘號(hào)的后面。
2+2 寫(xiě)成乘法算式是 2×2 讀成 2乘2
2+2+2寫(xiě)成乘法算式是 2×3 讀成 2乘 3
2+2+2+2寫(xiě)成乘法算式是 2×4 讀成 2乘 4
2+2+2+2+2寫(xiě)成乘法算式是 2×5 讀成 2乘 5
3、拓展深化。50個(gè) 2相加呢？寫(xiě)成乘法算式是 2×50 或者 50×2，因?yàn)榈脭?shù)都是 100。所以都可以寫(xiě)。
4、歸納乘法的意義。把幾個(gè)幾相加，用乘法算式來(lái)表示有什么好處？可以把寫(xiě)得很長(zhǎng)的加法算式改寫(xiě)成很短的乘法算式。
那么 2+2 寫(xiě)成 2×2，有簡(jiǎn)便嗎，看不出。短的看不出，長(zhǎng)的算式有簡(jiǎn)便的意思。
2+3能用乘法算式表示嗎？不能，因?yàn)?2+3表示 把 2和 3合起來(lái)的意思。不是表示幾個(gè)幾的意思。
三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話請(qǐng)說(shuō)出乘法算式
3+3 4+4+4 5+5+5+5 6+6+6+6+6 7+7+7+7+7+7+8
3×2 4×3 5×4 6×5 （不能完全用乘法算式來(lái)寫(xiě)出，可能會(huì)有寫(xiě)出 7×6+8當(dāng)然要表?yè)P(yáng)了。）
說(shuō)說(shuō)這些乘法算式的意思， 2個(gè) 3， 3個(gè)4，5個(gè)4， 6個(gè)5，（）如果學(xué)生說(shuō)成是3個(gè)2，4個(gè)3，4個(gè)5，5個(gè) 6也可。）
12×2 表示什么意思，
13×3
14×4
15×5
16×6
17+18
四、歸納小結(jié)乘法的意義
加法和乘法有什么相同的地方？都是求總數(shù)的意思
加法和乘法有什么不同的地方？加法的有的算式比較長(zhǎng)，乘法的算式比較短，有比加法簡(jiǎn)便的地方，
乘號(hào)與加號(hào)的樣子也差不多，是把加號(hào)轉(zhuǎn)一點(diǎn)過(guò)來(lái)的意思。所以說(shuō)古代的數(shù)學(xué)家也很聰明的，把加法與乘法的相差不多的關(guān)系通過(guò)符號(hào)表達(dá)出來(lái)了。
五、生活應(yīng)用
1、小朋友最喜歡去公園玩了，游樂(lè)場(chǎng)里有很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你能結(jié)合今天上課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這些數(shù)學(xué)問(wèn)題可以用什么方法來(lái)解答嗎。
�。�1）摩天輪上有幾個(gè)小朋友？用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。
�。�2）激流勇進(jìn)有幾個(gè)小朋友？
�。�3）過(guò)山車(chē)上有幾個(gè)小朋友？
�。�4）把幾把小椅子？
2、通過(guò)擺小棒來(lái)說(shuō)說(shuō)乘法算式。
擺 3個(gè) 五角星用了幾根小棒，
擺 4把小傘呢，
擺 6個(gè)三角形呢。
3、說(shuō)說(shuō)生活中的乘法算式。
如每個(gè)人左手有 5根手指頭，2個(gè)手共有幾根手指頭？
教室的電風(fēng)扇 每個(gè)有 3塊轉(zhuǎn)板， 5個(gè)電風(fēng)扇共有幾塊轉(zhuǎn)板？
每個(gè)盤(pán)里有 4個(gè)蘋(píng)果，6個(gè)盤(pán)里有幾個(gè)蘋(píng)果？
六、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，乘號(hào)，乘法算式。乘法算式與加法算式的聯(lián)系和區(qū)別，知道了生活中哪些問(wèn)題可以用乘法來(lái)解決。
七、布置作業(yè)
練習(xí)八、反思
乘法的初步認(rèn)識(shí)這一節(jié)內(nèi)容放在教學(xué)乘法口訣的前面，是很重要的一堂課，但對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)講理解乘法的意義比較困難，乘法的數(shù)學(xué)思想也是比較難建立的。我們高年級(jí)的老師在測(cè)試小朋友的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有很多的小朋友會(huì)把 “算2個(gè)3相加的總數(shù)是多少，”用“2+3”來(lái)算，他們多從字面的意思來(lái)理解，有加，有總數(shù)，就是做加法，也就是說(shuō)小朋友是從文字來(lái)認(rèn)識(shí)建立算式的。而不是從數(shù)學(xué)思考的角度來(lái)做題目的。說(shuō)明二年級(jí)的小朋友對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的理解和建立是比較膚淺的。如何幫助二年級(jí)的小朋友建立乘法的意義，如果單從文字到文字，從算式到算式恐怕不能達(dá)到預(yù)期的效果。所以我在設(shè)計(jì)時(shí)考慮到把數(shù)學(xué)文化結(jié)合進(jìn)去，通過(guò)對(duì)加號(hào)與乘號(hào)的聯(lián)系和區(qū)別，建立乘法的數(shù)學(xué)思想，因?yàn)槿祟?lèi)孩童的認(rèn)知過(guò)程也就是人類(lèi)最初的認(rèn)知過(guò)程，總是從具象到抽象，從實(shí)際上升為理論的過(guò)程，所以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)加法符號(hào)改寫(xiě)成乘法符號(hào)的過(guò)程，來(lái)促進(jìn)兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)。再通過(guò)對(duì)加法和乘法的比較中來(lái)理解乘法的意義，乘法是求相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算，從復(fù)雜到簡(jiǎn)單來(lái)體會(huì)乘法思想的精髓。最后從生活實(shí)際應(yīng)用來(lái)幫助學(xué)生建立乘法的`模型，從而達(dá)到真正的理解和應(yīng)用。
教學(xué)反思
1．這部分內(nèi)容可以用3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)例1和例2，完成練習(xí)五中的作業(yè)。
2．這節(jié)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，教學(xué)時(shí)，要讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)具，從加法引出乘法，向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)的重要性。使學(xué)生初步建立乘法的概念，理解乘法算式所表示的意義，知道求相同加數(shù)的和用乘法算比較簡(jiǎn)便。這對(duì)于學(xué)好表內(nèi)乘法和解答乘法應(yīng)用題都具有重要作用，并且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3．教學(xué)本節(jié)教材需要準(zhǔn)備的學(xué)具有本冊(cè)學(xué)具袋第9頁(yè)上的實(shí)物圖，如熊貓、梨、花瓶、蘿卜、魚(yú)缸圖，還有花、正方形、圓片及小棒等。
4．教學(xué)教科書(shū)第17頁(yè)例1時(shí)，可以先讓學(xué)生用小花圖豎著擺2朵，擺3次。再讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，列出加法算式，并引導(dǎo)學(xué)生看著算式回答：這個(gè)算式中的加數(shù)有什么特點(diǎn)？加數(shù)都是幾？有幾個(gè)相同的加數(shù)？然后用同樣的方法讓學(xué)生用正方形擺4個(gè)3或3個(gè)4，用小圓形擺5個(gè)4或4個(gè)5，并列出連加算式。在此基礎(chǔ)上，教師可以引出新的運(yùn)算──乘法，說(shuō)明：求3個(gè)2相加是多少，可以用2×3或3×2來(lái)計(jì)算；求2個(gè)3相加是多少，也可以用2×3或3×2來(lái)計(jì)算。然后再啟發(fā)學(xué)生把加法算式改寫(xiě)成乘法算式。接著，引導(dǎo)學(xué)生分別比較例題中相同數(shù)相加算式和乘法算式，看哪種算式簡(jiǎn)便，然后看書(shū)上的結(jié)語(yǔ)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到乘法是求相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便算法。
然后，再介紹乘法算式中各部分的名稱(chēng)及其讀法。關(guān)于乘法算式的讀法，要求學(xué)生照算式的順序來(lái)讀，如5×4應(yīng)讀作“五乘四”。教材最后指出：“5和4相乘可以寫(xiě)成5×4，也可以寫(xiě)成4×5。”
5．第18頁(yè)例2是教學(xué)求同數(shù)連加的和可以用兩道乘法算式來(lái)計(jì)算。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先說(shuō)出圖中有幾捆氣球，每捆有幾個(gè)，表示幾個(gè)幾，用加法計(jì)算應(yīng)該怎樣列式。然后引導(dǎo)學(xué)生列出兩道乘法算式。
為了使學(xué)生初步理解和掌握乘法的含義，要配合例題進(jìn)行必要的練習(xí)。除了用教材中安排的題目進(jìn)行練習(xí)以外，還可以進(jìn)行一些綜合練習(xí)，如用紙寫(xiě)成卡片。練習(xí)時(shí)，先出示5＋5＋5＝15，讓學(xué)生讀算式說(shuō)加法算式各部分的名稱(chēng)。然后讓學(xué)生看著加法算式說(shuō)出乘法算式后，再分別出示5×3＝15和3×5＝15，讀出乘法算式，說(shuō)出乘法算式各部分的名稱(chēng)。
6．教科書(shū)第18頁(yè)上的“做一做”，做第1題時(shí)，要提醒學(xué)生先看一看圖中畫(huà)的是什么，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中表示幾個(gè)幾，再讓學(xué)生聯(lián)系乘法的含義寫(xiě)出兩道乘法算式。做第2題時(shí)，學(xué)生讀出乘法算式以后，可以再讓學(xué)生說(shuō)出乘法算式表示幾個(gè)幾相加。
7．關(guān)于練習(xí)五中一些習(xí)題的教學(xué)建議
第2題，要求直接把同數(shù)連加的每一個(gè)算式改寫(xiě)成兩個(gè)乘法算式。
第3題，這里教材沒(méi)有再給出填寫(xiě)兩種乘法算式的空。因此，學(xué)生只要填出3×4和4×3這兩個(gè)算式中的一種就可以了。
第4題，先讓學(xué)生把圖看清楚，每堆有幾只熊貓？一共有幾個(gè)幾只？再按照書(shū)上的要求填數(shù)。學(xué)生只要填出2×3和3×2這兩個(gè)算式中的其中一種就可以了。
第5題，可以聯(lián)系乘法的意義，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)判斷必須是幾個(gè)相同數(shù)連加才能改寫(xiě)成乘法算式。另外，也可能有少數(shù)學(xué)生把3＋3＋3＋2改寫(xiě)成3×3＋2，這個(gè)式子是對(duì)的，遇到這種情況，可給以鼓勵(lì)，但這是乘加兩步運(yùn)算的式子，開(kāi)始學(xué)乘法不要求學(xué)生能寫(xiě)出這樣的式子。
做第6題時(shí)，可以復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的圖形知識(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)書(shū)上畫(huà)的是什么圖形，再按照書(shū)上的要求做。
第9題，如果學(xué)生看圖直接寫(xiě)乘法算式有困難，可以先寫(xiě)出連加算式，得數(shù)可以暫不寫(xiě)單位名稱(chēng)。
第7題中的第（1）小題和第10題是100以?xún)?nèi)加、減法的練習(xí)題。在學(xué)習(xí)乘法的過(guò)程中，要注意帶著練習(xí)100以?xún)?nèi)的加、減法，以防遺忘。
第11題，讓學(xué)生根據(jù)乘法的含義，用相加的方法算出每個(gè)算式的得數(shù)。教學(xué)時(shí)，教師可先說(shuō)明題意，讓學(xué)生獨(dú)立思考。算出結(jié)果后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。此題供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)使用，不作共同要求。
數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3
1、《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。
2、我在教學(xué)本課的時(shí)候，按照低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我利用課件出示一幅公園的情景圖，然后和學(xué)生一起欣賞公園里的美景。學(xué)生發(fā)現(xiàn)公園里有小朋友在用小棒擺圖案，看到他們創(chuàng)作的美麗的作品，聯(lián)想到自己會(huì)擺的圖案，激發(fā)學(xué)生也想擺一擺的愿望，進(jìn)而讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作作品。讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)展擺小棒游戲，提出問(wèn)題并計(jì)算自己一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過(guò)觀察這些加法算式，并讓學(xué)生想像：如果繼續(xù)擺下去，擺 100個(gè)圖案，所列的加法算式會(huì)怎么樣？使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來(lái)很麻煩，于是產(chǎn)生想要簡(jiǎn)化的愿望。在對(duì)加法有了充足的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生小組合作，自主探索一種簡(jiǎn)單的表示方法，然后我再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況引導(dǎo)他們推出乘法的算式，而不是直接給學(xué)生灌輸乘法的知識(shí)。學(xué)生在主動(dòng)接受的情況下感知乘法的原始產(chǎn)生。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個(gè)性和創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生感受到了成功的愉悅。
3、在自主探索加法的簡(jiǎn)便寫(xiě)法時(shí)，學(xué)生積極投入，思維非�；钴S，展開(kāi)了奇思妙想。小組活動(dòng)中，有的學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用合并加數(shù)的方法使原來(lái)的算式變得簡(jiǎn)短了，有的學(xué)生竟然擺出不同的圖形，得出了不相同的加數(shù)，由此學(xué)生質(zhì)疑：這組圖形能用乘法計(jì)算嗎？我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解，乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，而加數(shù)不相同是不能用乘法計(jì)算的'。如果讓我再上這一課，我會(huì)在小組活動(dòng)時(shí)明確每個(gè)小組的活動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生擺出相同的圖形，這樣才能得出相同的加數(shù)，讓學(xué)生充分感知乘法的真正含義，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
4、在以后的教學(xué)中，我要做到課前預(yù)想學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以及提出問(wèn)題后學(xué)生可能的答案，這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。另外就是在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生用一句完整的話表述。在課后練習(xí)中充分開(kāi)展動(dòng)手操作等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且注意練習(xí)的層次安排，力求做到循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的知識(shí)水平。
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乘法的基本含義是幾個(gè)相同的數(shù)相加可以用乘法計(jì)算，而且用乘法計(jì)算寫(xiě)和算都比加法簡(jiǎn)便，這也是乘法的實(shí)質(zhì)。但是如何能夠讓學(xué)生理解掌握的更好，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我有以下收獲
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
學(xué)生的年齡小，注意力不夠集中和持久，所以在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境——看魔術(shù)表演，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使其自始至終在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，探究學(xué)習(xí)。
二、注重知識(shí)間的遷移。
因?yàn)樵谏蟼�(gè)信息窗中，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了求多個(gè)相同加數(shù)和的知識(shí)，所以本節(jié)課我主要組織引導(dǎo)學(xué)生從看魔術(shù)表演這一具體的且存在大量的蘊(yùn)含同數(shù)相加的`問(wèn)題情境出發(fā)，讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。這樣，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)是活的數(shù)學(xué)。如，把課本上“變葫蘆”由８?jìng)�(gè)５相加，擴(kuò)展到２０個(gè)５相加、１００個(gè)５相加，強(qiáng)化了學(xué)生用加法解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題比較麻煩的感受，從而產(chǎn)生探求用新的數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“寫(xiě)乘法算式比較簡(jiǎn)便”的感受。認(rèn)識(shí)了乘法以后，又利用主題圖，解決共有多少只小鳥(niǎo)的問(wèn)題，再一次比較加法與乘法，進(jìn)一步體會(huì)乘法意義。
三、注重對(duì)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的了解和開(kāi)發(fā)利用。
在教學(xué)過(guò)程中，我了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，據(jù)我所知，班上已有學(xué)生會(huì)做乘法題了，而且這樣的同學(xué)還不止一位！所以我想讓這樣的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師，把他們已有的經(jīng)驗(yàn)介紹給還不會(huì)的同學(xué)，同學(xué)間的互相交流，既讓教的同學(xué)體驗(yàn)到成功的喜悅，又讓學(xué)的同學(xué)感到親近易學(xué)，效果果然不錯(cuò)。
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本次學(xué)校舉行的微課活動(dòng)我們一年級(jí)組選的課題是《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。這一課是學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的開(kāi)始，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣和較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)小學(xué)階段數(shù)的運(yùn)算部分的學(xué)習(xí)具有重要意義。本節(jié)課我一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)了一個(gè)變魔術(shù)的情境通過(guò)這一情境串，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自主探索，積極思考，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解了乘法的意義，達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
本次微課我們選的教學(xué)片斷有兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，這兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)從創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)始到導(dǎo)入新課，旨在讓學(xué)生充分地感受幾個(gè)相同加數(shù)的.相加以及經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的必要性。微課活動(dòng)結(jié)束反思本次微課活動(dòng)的得失
一、整合課堂情境，“變魔術(shù)”情境串貫穿始終。
“興趣是最好的老師”（愛(ài)因斯坦語(yǔ)）。鑒于低年級(jí)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，本節(jié)課我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“變魔術(shù)”的情境，首先以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象喜羊羊魔術(shù)師的閃亮登場(chǎng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。然后通過(guò)三個(gè)魔術(shù)層層深入引導(dǎo)學(xué)生探討乘法的意義�！暗谝粋�(gè)魔術(shù)——裝點(diǎn)春天”這一情境，為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的感性材料——花、蘑菇、小鳥(niǎo)，讓學(xué)生初步感知，形成表象。第二個(gè)魔術(shù)——大變玩具，分別以汽車(chē)、飛機(jī)、寶葫蘆為素材，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)加法運(yùn)算的局限性，感受乘法產(chǎn)生的必要性，建立乘法模型。第三個(gè)魔術(shù)——水果盛宴，通過(guò)不同層次的練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，充分理解加法與乘法的關(guān)系，理解乘法的意義。
二、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想
本節(jié)課采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷探索解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)中教師首先為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的感性材料，讓學(xué)生在提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步加深了對(duì)“相同加數(shù)” 和“幾個(gè)幾相加” 的理解，形成表象，為建立乘法模型做好了準(zhǔn)備。
三、盤(pán)點(diǎn)不足
常言道：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)。反思教學(xué)，覺(jué)得以下幾方面做的還不夠。
1、沒(méi)有把糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。
本節(jié)課當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師總是急于評(píng)價(jià)，教給學(xué)生正確的方法，這不利于學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該把評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，這樣做的好處一是可以讓所有的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，二是通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)我們可以充分地了解學(xué)生的想法，同時(shí)讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià)，自己來(lái)糾錯(cuò)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會(huì)在自我糾錯(cuò)的過(guò)程中得到提升。
3、課堂效率還有待提高
本次微課活動(dòng)是10分鐘，由于《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是本冊(cè)第七單元的內(nèi)容，靠近學(xué)期末，所以孩子們的接受能力以及計(jì)算能力還沒(méi)有達(dá)到，再加上教師自身的水平所以本節(jié)課10分鐘的課堂容量還有待于擴(kuò)充，教師駕馭課堂的能力也有待于提高。
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認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”，是認(rèn)識(shí)乘法的直接基礎(chǔ)，也是以后解決“幾個(gè)幾”是多少實(shí)際問(wèn)題的重要前提，因此認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”對(duì)于乘法學(xué)習(xí)十分重要，也影響以后的除法學(xué)習(xí)。但在學(xué)生的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)里，對(duì)“幾個(gè)幾”的概念基本沒(méi)有或十分缺乏，這是因?yàn)閷W(xué)生在生活里很少接觸或注意過(guò)這種“幾個(gè)幾”的具體情境，這是學(xué)生建立乘法概念和解決乘法簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的主要障礙之一。因此，創(chuàng)設(shè)的情境里讓學(xué)生觀察兔有幾個(gè)2只，雞有幾個(gè)3只，接著邊指圖邊依次數(shù)一數(shù)，具體感受“幾個(gè)幾”，對(duì)于認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”就有了重要的支點(diǎn)。接著，通過(guò)情境圖引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式，有“幾個(gè)幾”，把直觀認(rèn)識(shí)的“幾個(gè)幾”抽象成同數(shù)連加算式。所以認(rèn)識(shí)乘法第一步，就是要學(xué)會(huì)數(shù)“幾個(gè)幾”，理解“幾個(gè)幾相加”得多少的含義，這在很大程度上會(huì)影響乘法概念的建立和以后乘法應(yīng)用的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程中，我還通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、填一填的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“幾個(gè)幾”和“幾個(gè)幾相加”；讓學(xué)生看，再說(shuō)說(shuō)怎樣列算式，強(qiáng)化“幾個(gè)幾”的表象，深化認(rèn)識(shí)，感受它們的特點(diǎn)，使接下來(lái)的'認(rèn)識(shí)乘法具有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的支撐。
最后在認(rèn)識(shí)乘法的設(shè)計(jì)中，我把加法算式和乘法算式進(jìn)行了對(duì)比，使孩子們的興趣越來(lái)越濃厚。為了讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的主動(dòng)學(xué)習(xí)乘法的愿望，我又設(shè)計(jì)了讓孩子們討論“加法和乘法，你更喜歡用哪種方法？”。通過(guò)討論，孩子們實(shí)實(shí)在在地看到了用乘法來(lái)表示“幾個(gè)相同加數(shù)的和”確實(shí)比加法快，想學(xué)習(xí)乘法的熱情就會(huì)自然地迸發(fā)出來(lái)。這樣，就有利于提高數(shù)學(xué)的有效性，讓孩子對(duì)乘法的感受更深刻。
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“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴(lài)的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步理解乘法的含義。
乘法的初步認(rèn)識(shí)是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象。在以往的教材中，特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置關(guān)系，位置不能顛倒，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，新教材中“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)無(wú)論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。我認(rèn)為降低了一定的難度。我在備課時(shí)，注意在體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整，提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過(guò)程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，去自主開(kāi)展活動(dòng)。
首先，通過(guò)主題圖讓學(xué)生觀察游樂(lè)園游戲項(xiàng)目中小朋友坐的位置，感性地體會(huì)“幾個(gè)幾”。重視讓學(xué)生實(shí)際操作，通過(guò)例一的主題圖為情境先解決問(wèn)題，再提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖的`反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法，在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫(xiě)法。從中得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。
在教學(xué)完后，再整理思路覺(jué)得有許多值得反思的地方，例如：
1、在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開(kāi)始主題圖的出示中，我只是感性地讓學(xué)生體會(huì)，并沒(méi)有明確地說(shuō)出“幾個(gè)幾”，這為學(xué)生在后面說(shuō)乘法的含義時(shí)設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個(gè)幾”，那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說(shuō)出乘法含義時(shí)就會(huì)困難小得多。
2、在擺小棒的操作活動(dòng)中，沒(méi)有非常好地剖析教材中“把每個(gè)加數(shù)都相同的等式寫(xiě)在黑板上。”這句話中的分類(lèi)思想，只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法含義的一個(gè)促進(jìn)活動(dòng)。應(yīng)該有遞進(jìn)地設(shè)計(jì)擺小棒活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生擺小棒的情況分類(lèi)得到有相同加數(shù)的加法算式才能得出乘法。
3、在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡(jiǎn)便，學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際體驗(yàn)。因此，對(duì)于乘法簡(jiǎn)便性的體驗(yàn)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過(guò)體驗(yàn)去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
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實(shí)踐新課標(biāo)，用活新教材
1、實(shí)踐操作，初步感知
教學(xué)片段：
師：課件出示花，2朵2朵逐次出現(xiàn)。要求學(xué)生動(dòng)手操作。
生：用手中的棋子擺一擺。
師：6個(gè)棋子，2個(gè)2個(gè)擺，要擺幾次？擺了幾個(gè)幾？
生：需要擺3次，擺了3個(gè)2。
師：還可以怎樣擺？
生：3個(gè)3個(gè)擺，擺2次。
反思：這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)手操作的情境，使學(xué)生初步感知存在相同加數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在從具體到抽象的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分類(lèi)，幫助學(xué)生在“做”中循序漸進(jìn)地參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”“幾個(gè)幾”等數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和探索精神，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生理解乘法的含義做好鋪墊。
2、引導(dǎo)探究，了解乘法的意義
教學(xué)片段：
師：出示獅子頭。幾個(gè)2相加？
生：6個(gè)2相加。
師：請(qǐng)把連加算式寫(xiě)成乘法算式。
生：寫(xiě)乘法算式。
師：拍手游戲，我拍了幾次？
生：寫(xiě)乘法算式。
師：3×2怎樣拍手？
生：上臺(tái)拍手。
反思：教學(xué)不是一種告訴，而是要讓學(xué)生在實(shí)踐，體驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。在出現(xiàn)了乘法這種新的`運(yùn)算方法時(shí)，教師先讓學(xué)生嘗試寫(xiě)乘法算式，然后再讓他們討論、交流，怎么從加法算式改寫(xiě)乘法算式，從中讓他們體會(huì)乘法的意義。再以不同形式的練習(xí)來(lái)讓學(xué)生了解乘法的意義，最后讓學(xué)生用上臺(tái)拍手來(lái)表示乘法的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造思維來(lái)理解乘法的意義。
值得審視的問(wèn)題：
1、扶得多，學(xué)生自主不夠。
教學(xué)片段：
師：從2開(kāi)始，2個(gè)2個(gè)數(shù)到10。
生：數(shù)數(shù)。
師：從3開(kāi)始，3個(gè)3個(gè)數(shù)到18。
……
反思：教師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生主動(dòng)不夠，倒不如設(shè)計(jì)一個(gè)“游樂(lè)園”，小朋友在玩小火車(chē)、摩天輪……，讓學(xué)生自己說(shuō)出有多少人在玩，師問(wèn)：你是怎么數(shù)的？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)我是2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)……這樣可吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)潛移默化地讓學(xué)生感知相同加數(shù)相加的情況，在我們生活中處處存在，變被動(dòng)為主動(dòng)。
2、乘法優(yōu)越性，學(xué)生體驗(yàn)不夠
教學(xué)片段：
師：把3+3+3+3+3+3+3=21改寫(xiě)成2個(gè)乘法算式。
生：寫(xiě)乘法算式。
師：比較兩種算式，哪種比較好？
反思：教師舉的例子數(shù)字太少，學(xué)生表面說(shuō)加法不方便，是否真正體會(huì)了乘法的簡(jiǎn)便呢？可以設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)①編相同加數(shù)連加的算式。如：同桌一學(xué)生說(shuō)15個(gè)3相加，另一學(xué)生說(shuō)加法算式，一口氣說(shuō)算式很累，甚至說(shuō)不清；②寫(xiě)相同加數(shù)的連加算式。書(shū)寫(xiě)時(shí)，又實(shí)在太長(zhǎng)。這樣，在說(shuō)與寫(xiě)的活動(dòng)中，學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實(shí)很麻煩。
數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9
教學(xué)材料的重建，實(shí)現(xiàn)高效初步認(rèn)識(shí)乘法的教學(xué)思考乘法的初步知識(shí)是本書(shū)第二版的內(nèi)容。這一部分是乘法的起點(diǎn)，是進(jìn)一步研究乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一個(gè)特殊的加法，乘法知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)是相同的數(shù)字。因此，本教材的這一部分是讓學(xué)生理解在特定情況下乘法的意義，認(rèn)識(shí)到相同的數(shù)可乘以乘法和乘法是相同數(shù)目的簡(jiǎn)單方法，掌握乘法公式寫(xiě)和閱讀，知道乘法公式每個(gè)部分的名稱(chēng)。當(dāng)我準(zhǔn)備課程時(shí)，我注意到新教科書(shū)的安排隨著以前的教??材發(fā)生了變化。
本節(jié)教材通過(guò)四個(gè)專(zhuān)題圖實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：游樂(lè)園的'上下文地圖包含了豐富的相同數(shù)量的因素，為引進(jìn)準(zhǔn)備;實(shí)例1與學(xué)生玩圖形展示了公式的加法，乘法的意義，乘法的意義，乘法的意義，乘法意義的意義;示例3給學(xué)生的初始感知乘法是相同數(shù)量的加法簡(jiǎn)單算法。這種安排不符合我的學(xué)生的條件，知識(shí)的融合不連貫，不順利，所以我在教材中調(diào)整，刪除和添加.nn具體做法是：直接與游樂(lè)園的情況和添加主題，在一個(gè)課程中完成本節(jié)中的所有知識(shí)點(diǎn)。首先，我顯示情景地圖的游樂(lè)園，讓學(xué)生幫我安排秋季分組設(shè)計(jì)，在計(jì)算每個(gè)娛樂(lè)游戲號(hào)碼，初始感覺(jué)一樣加上這個(gè)概念。然后讓學(xué)生比較幾個(gè)加法的相同點(diǎn)，得到相同的加號(hào)和幾個(gè)概念，準(zhǔn)備引入乘法;然后讓nnAnd讓學(xué)生自己寫(xiě)這樣的加法，公式可以寫(xiě)多長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)。我選擇了兩個(gè)學(xué)生寫(xiě)，一個(gè)公式是203加，一個(gè)是42 7加，我寫(xiě)的字更大，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些計(jì)算寫(xiě)起來(lái)不方便，如果更多多少黑板不夠?qū)懀扛鶕?jù)學(xué)生有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，用組合數(shù)，橢圓，語(yǔ)言敘述等手段，但沒(méi)有經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)美，那么導(dǎo)致乘法公式，和孩子用扭曲扭曲的語(yǔ)言來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題這個(gè)參數(shù)允許學(xué)生知道乘法是從法律的加法，感覺(jué)乘法是相同數(shù)目的簡(jiǎn)單算法，然后知道乘法，乘法讀寫(xiě)的方法和每個(gè)部分的名稱(chēng)。這樣的部分（3類(lèi)）知識(shí)點(diǎn)在一個(gè)go.nn最后，讓學(xué)生重新加入公式重寫(xiě)成乘法公式，每個(gè)重寫(xiě)一個(gè)，應(yīng)該審查一樣加，幾個(gè)，乘法公式讀，意思，各部分的名稱(chēng)知識(shí)點(diǎn)。
對(duì)于本次學(xué)生會(huì)議，我被鼓勵(lì)提前學(xué)習(xí)和早期滲透，一些家長(zhǎng)也非常支持。所以許多數(shù)學(xué)知識(shí)不一步一步，這也為我的有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)來(lái)調(diào)整教學(xué)思想和教學(xué)過(guò)程，重組和激活教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活性的教學(xué)結(jié)構(gòu)，希望真正反映學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題。當(dāng)然，對(duì)于一些處于落后狀態(tài)的學(xué)生，我的教學(xué)方法不合適，需要跟進(jìn)補(bǔ)償。
數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10
回顧本節(jié)課，覺(jué)得在不少環(huán)節(jié)上沒(méi)有處理好。
1、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒(méi)有深入人心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生提出可以用乘法來(lái)求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當(dāng)時(shí)一是怕中下生聽(tīng)不懂，影響學(xué)習(xí)情緒，二是怕展開(kāi)討論會(huì)影響教學(xué)時(shí)間）致使認(rèn)識(shí)乘法的,因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點(diǎn)，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個(gè)因數(shù)的意義時(shí)很少學(xué)生回答準(zhǔn)確，也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。就是在放開(kāi)之后沒(méi)有及時(shí)作一個(gè)小結(jié)，把知識(shí)收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來(lái)。第二個(gè)地方做得不好的'是：在回應(yīng)課的開(kāi)頭時(shí)，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題后，沒(méi)有把很多的問(wèn)題收籠到這節(jié)課的乘法問(wèn)題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。
3、教學(xué)難點(diǎn)把握不好。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù)，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
這一節(jié)課是認(rèn)識(shí)乘法的起始課，使學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用乘法口訣的基礎(chǔ)，二年級(jí)的學(xué)生雖然在平時(shí)計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常見(jiàn)到幾個(gè)幾相加，卻并未真正的運(yùn)用過(guò)。所以，這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到加法與乘法關(guān)系的一個(gè)過(guò)程，使學(xué)生加深了對(duì)乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯(cuò),這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。
數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11
今天，聽(tīng)了王老師講的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。這節(jié)課不論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，都給我留下了深刻的印象。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。本節(jié)課著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，和感悟乘法的意義。為了能達(dá)到此目的，王老師在課的開(kāi)始抓住了學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)情境，參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用學(xué)生感興趣的小動(dòng)物來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望。
二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察加法算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同加數(shù)。在老師說(shuō)算式與學(xué)生寫(xiě)長(zhǎng)長(zhǎng)的同數(shù)連加算式的活動(dòng)中，比如寫(xiě)：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，老師說(shuō)200個(gè)6相加，學(xué)生感到很茫然，使學(xué)生親身體驗(yàn)到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩，從而促使他們思考：怎樣寫(xiě)簡(jiǎn)便 ？再讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流，教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況，適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化的加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的，這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解，學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。
三、應(yīng)用新知，解決生活問(wèn)題。
這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)，先通過(guò)觀察公園游樂(lè)場(chǎng)的情景圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在這些問(wèn)題中自主選擇，并用今天學(xué)習(xí)的.乘法知識(shí)解決問(wèn)題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開(kāi)放題。放手讓學(xué)生思考，討論，交流，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法比如：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想。在練習(xí)中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開(kāi)闊了思維，培養(yǎng)了能力。
不足之處：
1.在給加法算式分類(lèi)時(shí)，沒(méi)有砸實(shí)，學(xué)生只把相同加數(shù)的算式分為一類(lèi)，而另一類(lèi)，加數(shù)不相同的算式，沒(méi)有分，老師也沒(méi)有理會(huì)，導(dǎo)致后面學(xué)生對(duì)乘法的意義沒(méi)有更好的理解。如果老師讓學(xué)生觀察，這樣的算式為什么不能寫(xiě)成乘法算式？這樣把問(wèn)題給學(xué)生，促使他們積極思考，得出加數(shù)不相同，所以不能寫(xiě)乘法算式。我認(rèn)為這樣學(xué)生對(duì)乘法的意義理解的會(huì)更好。
2.揭示課題如果放在新授課后，效果會(huì)好一些。
3.練習(xí)題有個(gè)別沒(méi)有處理，教師的語(yǔ)言不要過(guò)于羅嗦。 總之，聽(tīng)完了王老師的這節(jié)課，我想，在以后的教學(xué)中，作為教師如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新知識(shí)，運(yùn)用怎樣的方法手段，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，進(jìn)而提高課堂效率非常重要。需要認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、在導(dǎo)入階段，我出示游樂(lè)園主題圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，并有意訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加數(shù)都相同的加法，為理解乘法的意義做好鋪墊。
二、在探究新知階段，我設(shè)計(jì)擺小棒環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手合作交流能力，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成生生、師生互動(dòng)的交流過(guò)程。學(xué)生在動(dòng)手觀察思考的活動(dòng)中列出了不同的.算式，在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲取新知識(shí)，感受成功的體驗(yàn)。同時(shí)又讓學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)形成的全過(guò)程，進(jìn)一步溝通了相同數(shù)相加與幾個(gè)幾相加之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、在鞏固練習(xí)階段，做一做和游戲來(lái)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練，體現(xiàn)了學(xué)生快樂(lè)中學(xué)習(xí)，印象更為深刻。其中更重要的是通過(guò)“找不到朋友”來(lái)強(qiáng)化“相同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算”。
四、在拓展延伸階段，通過(guò)聯(lián)系生活中事例，讓學(xué)生感受到生活中處處有乘法。
這節(jié)課存在不足的地方：
1、由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課經(jīng)驗(yàn)的不足，我沒(méi)能很好的組織課堂部分環(huán)節(jié)，如學(xué)生討論次數(shù)的過(guò)多，一些不必要的討論造成時(shí)間的拖延。
2、在探究新知階段，前半部分時(shí)間的拖延影響了這一環(huán)節(jié)從相同數(shù)相加過(guò)渡到乘法時(shí)太過(guò)倉(cāng)促，沒(méi)能按預(yù)先的設(shè)計(jì)實(shí)施課堂。
3、在動(dòng)手樂(lè)園這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)擺小棒的情況列各加法算式時(shí)，算式的對(duì)比不夠強(qiáng)烈，不夠全面，對(duì)乘法的引出沒(méi)有一個(gè)思維的碰撞過(guò)程，而是教師直接口頭引出乘法。乘法的過(guò)渡引出本是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，但還是由于時(shí)間限制，只能草草收兵。
4、在學(xué)生感知乘法過(guò)程，由于事先給學(xué)生的定位太高，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有真正理解乘法的基本意義。
5、我和學(xué)生的語(yǔ)言都出現(xiàn)了不少的漏洞，我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，而學(xué)生不能很好的表達(dá)自己的想法。這也是我在今后的課堂上急需解決的問(wèn)題。
數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思13
本節(jié)課是學(xué)生接觸乘法的第一課時(shí)，所以我把教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、理解乘法的意義，會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式；
2、會(huì)把加法改寫(xiě)成乘法算式。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得有些方面處理得還可以。主要表現(xiàn)為：
1、利用主題圖，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法，體會(huì)乘法的意義，并且會(huì)把加法改寫(xiě)成相應(yīng)的乘法算式；第二幅主題圖――熱鬧的游樂(lè)園，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，鞏固對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的無(wú)處不在。
2、尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生其實(shí)并不是一張白紙，在教學(xué)乘法之前，部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地接觸過(guò)一些乘法，所以，在教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)算式的比較、探究，讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)，想一想，改一改中，逐步認(rèn)識(shí)乘法，理解乘法的意義，并且能夠根據(jù)圖畫(huà)，根據(jù)加法算式清晰地表達(dá)出乘法所包含的意義。同時(shí)，板書(shū)清晰，能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)一目了然。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)重難點(diǎn)，并且有一定的梯度，讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第1個(gè)練習(xí)是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且用加法和乘法兩種方法列式計(jì)算，是對(duì)本節(jié)課基本內(nèi)容的一個(gè)鞏固和檢驗(yàn)；第2個(gè)練習(xí)是把加法改成乘法算式，前3個(gè)是比較簡(jiǎn)單的，第4個(gè)是一個(gè)延伸，讓學(xué)生在練習(xí)中初步體會(huì)到乘法的簡(jiǎn)潔性，同時(shí)明白只有清楚了幾個(gè)幾相加，才能寫(xiě)乘法算式，第5個(gè)是用字母來(lái)表示具體的數(shù)，不但適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)，同時(shí)還滲透了一個(gè)符號(hào)化的思想；最后一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示5×2，該題對(duì)于剛接觸乘法的孩子來(lái)說(shuō)，可能有一定的`難度，所以在出示題目時(shí)，我也給了學(xué)生一個(gè)小小的提示，即“5×2表示什么意思？”，通過(guò)理解意思，再經(jīng)小組合作討論交流，那么突破該題也不成問(wèn)題了。本題在第二課時(shí)還將涉及到，所以即使學(xué)生只能理解其中的一個(gè)意思，那也是可以的，不要求人人都會(huì)。
幾個(gè)需要改進(jìn)的地方：
1、雖然在備課時(shí)，有設(shè)計(jì)讓學(xué)生來(lái)讀一讀各個(gè)算式，說(shuō)一說(shuō)各個(gè)算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實(shí)際操作時(shí)，這個(gè)過(guò)程還是有所忽略，還需加強(qiáng)，盡量讓孩子都來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)個(gè)中意義。
2、主題圖的出示可再清晰。本節(jié)課用到了2幅主題圖，即擺小棒和游樂(lè)園，里面所包含的內(nèi)容比較多，很容易對(duì)孩子造成干擾，所以，當(dāng)孩子提到某一具體內(nèi)容時(shí)，如果能出示相應(yīng)的放大圖，那么學(xué)生就可以看得更加清晰，同時(shí)也能幫助學(xué)生對(duì)意義的理解和認(rèn)識(shí)。
3、對(duì)于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學(xué)生寫(xiě)乘法算式，然后再來(lái)得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫(xiě)成乘法算式，雖然在板書(shū)時(shí)，我已有意識(shí)地把兩種情況分開(kāi)，但是，如果在得出加法算式后馬上進(jìn)行分類(lèi)，從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫(xiě)成乘法算式，這樣學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)可能會(huì)更清晰。
數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思14
新教材中“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)無(wú)論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教學(xué)中已不再?gòu)?qiáng)調(diào)乘數(shù)與被乘數(shù)這方面的知識(shí)，同時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)乘法算式。教學(xué)時(shí)我把教材做了一個(gè)改變，在二（2）班上課時(shí)我開(kāi)始就說(shuō)今天我們先來(lái)作一個(gè)游戲，學(xué)生馬上很來(lái)勁，連著問(wèn)我做什么，我說(shuō)做一個(gè)擺小棒的游戲�？凑l(shuí)擺的又多又好。學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手?jǐn)[，圖形各種各樣非常富有想象力。我看到有幾個(gè)小朋友擺了幾個(gè)一樣的圖形心中大喜。機(jī)會(huì)來(lái)了！我趕緊提問(wèn)你們能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并計(jì)算嗎？創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展擺小棒游戲。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生用小棒創(chuàng)作出了美麗的作品，讓學(xué)生提出問(wèn)題并計(jì)算自己一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。
通過(guò)觀察這些加法算式，并讓學(xué)生想像：如果繼續(xù)擺下去，擺 100個(gè)圖案，所列的加法算式會(huì)怎么樣？使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來(lái)很麻煩，于是產(chǎn)生想要簡(jiǎn)化的愿望。在對(duì)加法有了充足的`感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋、自主探索，并通過(guò)小組合交流，探究出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法，然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況、學(xué)生的展示匯報(bào)情況由教師引出乘法。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受的情況。讓學(xué)生自己想辦法簡(jiǎn)化加法算式，創(chuàng)造新的表示方法，學(xué)生在充分參與簡(jiǎn)化的過(guò)程后，教師再適時(shí)地引出乘法。學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程，使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
接著我把教材所展示的一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖，通過(guò)這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛(ài)的場(chǎng)景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的。學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生找出圖中的有關(guān)乘法的場(chǎng)景。學(xué)生興趣很高，并且也有很多小朋友說(shuō)出乘法和他所代表的意義，充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個(gè)性和創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受成功的愉悅。
整節(jié)課在孩子們的主動(dòng)學(xué)習(xí)中比較好的完成了教學(xué)任務(wù)。
數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15
通過(guò)低段組教師的交流與討論后，由我來(lái)執(zhí)教這一節(jié)課，我覺(jué)得也是給我一次煅練的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)兩次的教學(xué)后，感受頗多，現(xiàn)反思如下：
"乘法的初步認(rèn)識(shí)"是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)與以往的相比有很大的區(qū)別：老教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù)，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù)，位置不能顛倒。而新教材則著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，感悟乘法的意義。"乘法的初步認(rèn)識(shí)"是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象。在設(shè)計(jì)方案時(shí)，我思考如何實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的"要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程"。因此，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過(guò)程是有其必要性的。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中如何充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手操作，觀察，探究，思考，對(duì)乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會(huì)乘法的意義呢？
一，創(chuàng)設(shè)情境，參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要。
二，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。通過(guò)觀察加法算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同加數(shù)。在說(shuō)與寫(xiě)長(zhǎng)長(zhǎng)的同數(shù)連加算式的活動(dòng)中，使學(xué)生親身體驗(yàn)到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩，從而促使他們積極主動(dòng)地思考：怎樣讀簡(jiǎn)便再讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流，自主探究出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況，適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化的加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解，學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。
三，應(yīng)用新知，自主練習(xí)，解決生活問(wèn)題。
這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。先通過(guò)觀察公園游樂(lè)場(chǎng)的情景圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在這些問(wèn)題中自主選擇，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)解決問(wèn)題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到乘法的.意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開(kāi)放題。放手讓學(xué)生思考，討論，交流，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想。在活動(dòng)中練習(xí)，在練習(xí)中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開(kāi)闊了思維，培養(yǎng)了能力。
四，學(xué)生小結(jié)，暢談收獲，前后呼應(yīng)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而培養(yǎng)他們的歸納能力。
但課無(wú)完課，在教學(xué)中，有的環(huán)節(jié)點(diǎn)得不夠多，不夠透。特別是在說(shuō)乘法意義的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于幾個(gè)幾的理解還沒(méi)有到位。還有在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)與練習(xí)的處理上不夠到位，特別是第一節(jié)試教時(shí)，練習(xí)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的味道。在第二次教學(xué)時(shí)雖然注意到了這一點(diǎn)，但處理得還是有點(diǎn)倉(cāng)促。在時(shí)間的安排上也需要一定地調(diào)整，分配得不是很貼切。
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