小班教學反思[精選15篇]
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的小班教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![小班教學反思[精選15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a7028_5f431d02ec298.jpg)
小班教學反思1
《含羞草》是一篇語言優(yōu)美的文章，文中有許多描寫花顏色、姿態(tài)的詞語，可以作為學生摘錄、積累的好素材。在本課教學中，我主要通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟文本語言幫助學生體會花草不同角度的`美麗動人，幫助學生理解詞語的意思，在理解的基礎上，我又有意識的補充一些描寫花草姿態(tài)的詞語，再進行朗讀的指導，在整體回顧，交流感受時，我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：學習了課文，你現(xiàn)在想對含羞草說什么嗎？可以用上文中的一些詞句。這不僅讓學生得到了語言實踐的機會，而且讓學生有了積累課文語言之后的靈活運用，真正做到了學以致用。學生也感受到了積累、摘錄的樂趣，從而產(chǎn)生學習摘錄的濃厚興趣。當然，在閱讀的過程中培養(yǎng)學生養(yǎng)成“摘錄“這一良好的學語文習慣并非一朝一夕之事，在課堂中這樣的訓練也不是一蹴而就的，需要我們在教學中不斷對學生進行訓練，加以指導。
小班教學反思2
故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。
對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上《半個蛋殼》的'時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現(xiàn)在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣。
在故事中的提問，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡單，細小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，作為教師要引導幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言能力。
找一個朋友，碰一碰，找一個朋友，碰一碰，碰哪里？碰鼻子”。孩子們在音樂聲中有趣的和伙伴一起碰一碰小手，碰一碰小腳，開心的笑著，游戲著。幼兒能邊唱邊與同伴合作游戲，剛開始時幼兒只記得去尋找自己的朋友而忘記了唱歌，通過兩位老師的示范孩子們不但能很好的邊唱邊游戲而且更好的掌握了游戲的規(guī)則。《碰一碰》這個音樂游戲，符合小班幼兒年齡特點。
整個活動以音樂游戲貫穿始終，各環(huán)節(jié)銜接自然。而且由于采取邊唱邊和幼兒一起跳的形式，因此幼兒在不知不覺中就學會了歌曲和動作。通過與老師和同伴的玩耍和碰觸、與同伴有模仿地舞蹈等。都讓孩子在反復感受中，輕松而興趣地進行游戲。使孩子體會到了音樂的節(jié)奏和舞蹈的動作，從而完成了音樂教學的目的。也充分調(diào)動了孩子們“玩耍”“碰觸”的熱情，同時對身體各部分的名稱也有了深刻的認識。在活動中，孩子們都特別希望能找到老師去碰一碰，所以當執(zhí)教者提示孩子們找一個朋友碰一碰，很多的孩子都圍到老師身邊，顯得很興奮，所以活動過程中，教師既是組織者，又是參加者，能夠真正做到師幼的有效互動。活動在高潮中結束，孩子們?nèi)匀怀两谟螒虻臍g樂中。最重要的是，在活動過程中幼兒自始至終都十分投入，特別快樂。
在音樂教學中，教師要始終圍繞一個主線，一音樂貫穿著堂課，使課堂有趣而又生動，使幼兒真正的玩中學，學中玩。
小班教學反思3
通過這次月檢的過程中，讓我發(fā)現(xiàn)很多讓老師們驚奇的事情，小朋友們可以更好的自己去朗讀兒歌，更好的去認知這個兒歌，這樣的兒歌可以瑯瑯上口。我想這樣的結果是不停地去堅持滲透兒歌的結果。每天在不同的時候，利用充分的時間，為小朋友們播放兒歌，而在每次聽的時候，其實他們都是在記憶和復習的過程，我建議老師們應該抓住這樣的契機，更好的讓孩子去接受知識，而不是讓他們死記硬背。
對于億童英語來說，幼兒們通過vcd的觀看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂，標準的發(fā)音，更吸引了孩子的注意力。同樣，利用充分的時間去播放vcd，讓孩子在觀看中加深印象，從“冒話”似地復讀，到認識獨立說出單詞，唱出整首歌曲，而這個時間是很漫長的，只有老師的不停堅持，才會在階段時間內(nèi)收到效果。而在整個教學環(huán)節(jié)中，每天的教學環(huán)節(jié)中，都是在不停地堅持做著為了同一個目標的事情，我相信一定會收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅持的結果，是孩子從認知到理解的過程的結果。
每一個孩子的未來都是需要家長和老師的塑造來成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復習，都成為了孩子成長的階梯�？蓯鄣暮⒆觽�，老師相信你們可以通過努力，達到同一個效果，那就是為了美好的明天，努力創(chuàng)造，為了自己的未來，打下最輝煌的基礎。老師相信你們，加油。
幼兒園小班教學反思（三）目標：
發(fā)現(xiàn)物體的對稱性，根據(jù)提供的已有圖形，畫出與物體相對稱的另一半。
準備：
具有兩組相對稱的圖形若干，幼兒活動材料第二冊第19頁《有趣的對稱圖案》、水彩筆。人手一張長和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對稱圖案的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干。
過程：
一、后面躲著誰（教師先出示已折成一半的圖形或?qū)嵨�，讓幼兒猜猜后面會是什么。再是讓幼兒折對稱圖形）
二、找朋友（展示圖形片，請幼兒在提供的圖形中找找每個圖形的朋友，說說它們?yōu)槭裁词桥笥�，再集體觀察兩個圖形的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對稱的意義）。
三、找一半（讓幼兒說在日常生活中見到的對稱物體和自己身體上有沒有對稱的地方，指導幼兒操作活動材料，找出對稱的.圖畫并涂色請幼兒觀察已經(jīng)拼好一半的圖案，用相同的玩具材料拼出相對稱的另一半）。
修改后活動方案：
目標與上面同。
準備：
三張對稱圖片：三角形，花朵，小鳥。
對稱及不對稱圖片若干。
操作紙每人一張：有找對稱涂色的，有畫對稱圖形的。
過程：
一、猜一猜（分別出示三張對稱圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導幼兒觀察左右兩過的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對稱的意義）。
二、找一找（先出示若干半張圖片，讓其尋找對稱的另一半。再在自己身上尋找對稱的部位）。
三、做一做（用自己的身體做對稱的動作）。
四、畫一畫（在操作紙上先找對稱圖案，再涂色對稱圖案，最后畫對稱圖案的另一半）。
活動設計的反思：
這是一個對“對稱”含義理解的活動，而“對稱”的物體、圖案在生活中隨處可見，只要告訴幼兒“對稱”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來的“灌輸、傳授”式，
幼兒在活動中永遠是處于被動者。所以如何讓幼兒主動學，樂意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動設計的關鍵。如今有了首席備課人，但設計的活動思路不屬于自己，要使這活動盡量減少紕漏，那就精心的構思活動方案，琢磨活動過程，把握每個活動中每個環(huán)節(jié)，活動后進行反思。因此活動前我仔細琢磨了原活動方案，總覺得不是自己的不能得心應手去實施，因此對活動進行了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個環(huán)節(jié)中，引導他們發(fā)現(xiàn)了“對稱”所需的條件，每個環(huán)節(jié)清晰、明了，重點突出。
活動目標的反思：活動的目標實而在，不空不廣也不難，并已在過程中很好的體現(xiàn)，特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對稱性”我覺得非常好，都是幼兒通過自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動學習的反映。
活動過程的反思：
“猜一猜”是活動的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點，這就是重點。在猜的過程中孩子們興趣高漲，因為我對幼兒的猜測答案都沒肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵下，他們都積極主動的尋找著每張圖片兩邊的相同點與不同，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點時，我提出了一個帶有誤導性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細微之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個幼兒會從方向上去觀察，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問出現(xiàn)了問題而導致的。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡潔不多，靈活的面對幼兒的“猜測”。讓我遺憾的就是：問題設計不妥，帶來了誤導或多或少的耽誤了教學活動的時間。
“找一找”是對“對稱”含義的理解后的初次應用。我就請班上學習、接受能力中偏下的幼兒回答，結果是多數(shù)幼兒對“對稱”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯誤，因此就在他們的錯誤中提出問題并極時幫他們解決了問題，使幼兒更加理解了對稱的意思。
“做一做”是為了增加一點趣味性，前二個環(huán)節(jié)都是以說為主，而做一做即是讓他們鞏固“對稱”的理解，又是能讓他們好動的身體能得到輕松片刻。雖是動的一刻，但師幼配合非常默契。
“畫一畫”的操作活動有看、想、找、涂色、畫的過程，是前面學習的綜合反映。在此中我覺得不足的是：在幼兒操作前沒有再次或是小結一下對稱條件，也沒有示范，因此很多幼兒出現(xiàn)了對稱的顏色沒有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時會主意到色彩的變化與對稱。
這就是我對“有趣圖案”整個活動的全面反思，只有在仔細深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學途徑。
小班教學反思4
經(jīng)過這次月檢的過程中，讓我發(fā)現(xiàn)很多讓教師們驚奇的事情，小朋友們能夠更好的自我去朗讀兒歌，更好的去認知這個兒歌，這樣的兒歌能夠瑯瑯上口。我想這樣的結果是不停地去堅持滲透兒歌的結果。每一天在不一樣的時候，利用充分的時間，為小朋友們播放兒歌，而在每次聽的時候，其實他們都是在記憶和復習的過程，我提議教師們應當抓住這樣的契機，更好的讓孩子去理解知識，而不是讓他們死記硬背。
對于億童英語來說，幼兒們經(jīng)過vcd的觀看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂，標準的發(fā)音，更吸引了孩子的注意力。同樣，利用充分的時間去播放vcd，讓孩子在觀看中加深印象，從“冒話”似地復讀，到認識獨立說出單詞，唱出整首歌曲，而這個時間是很漫長的，僅有教師的不停堅持，才會在階段時間內(nèi)收到效果。而在整個教學環(huán)節(jié)中，每一天的教學環(huán)節(jié)中，都是在不停地堅持做著為了同一個目標的事情，我相信必須會收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅持的結果，是孩子從認知到理解的.過程的結果。
每一個孩子的未來都是需要家長和教師的塑造來成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復習，都成為了孩子成長的階梯。可愛的孩子們，教師相信你們能夠經(jīng)過努力，到達同一個效果，那就是為了完美的明天，努力創(chuàng)造，為了自我的未來，打下最輝煌的基礎。教師相信你們，加油。
小班教學反思5
新《綱要》指出：我們要引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。小烏龜是小朋友們耳熟能詳?shù)男游�，也是小朋友十分喜歡的小動物，在活動之前，我把烏龜投放在自然角中，讓幼兒更熟悉，更了解烏龜，小朋友們都饒有興趣的在那觀察：小烏龜在水里自由地爬呀、游呀、、、還會給它喂食�？炜囱�，小烏龜要爬出來了，它的嘴張的好大啊、、、、。所以在設計本次活動的時候，在目標的制定、活動的準備、環(huán)節(jié)的設置上，都做了改動，希望幼兒在活動中通過觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、游戲等形式，發(fā)展幼兒的觀察能力、探索能力。
活動設計的兩個目標：1、讓幼兒喜歡烏龜并愿意接納它們；2、通過觀察，讓幼兒發(fā)現(xiàn)烏龜外形上明顯的特點。目標在活動實施中基本達成。
在活動環(huán)節(jié)的實施過程中，我設計了以游戲和討論的方式展開活動，以摸一摸，敲一敲、碰一碰，爬一爬、翻一翻，游一游等環(huán)節(jié)組成，幼兒參與活動的積極性很高，小烏龜身上有什么？當我把問題拋給幼兒時，幼兒馬上告訴我，說：“小烏龜有頭、有四只腳、有背殼、還有花紋、、、”答案豐富多彩，孩子們探索欲在不斷地增長，烏龜肚子上的`是什么？為什么它會游泳？為什么小烏龜生活在魚缸里？、、、、、、問題一個接一個，孩子們最感興趣的是學習小烏龜走路，在引導幼兒觀察烏龜如何爬行時，孩子們紛紛進行了模仿，一個跟著一個，活象一只只小烏龜。
為了讓幼兒能更形象的模仿烏龜?shù)膭幼�，我特意準備了兩段風格不同的音樂：第一段快速活潑，第二段緩慢滑稽。讓幼兒運用肢體語言根據(jù)音樂大膽創(chuàng)編烏龜?shù)膭幼�，體驗創(chuàng)編的樂趣。幼兒一個個隨著音樂的節(jié)奏，或快或慢，或跳或爬，我還有意的在他們的背上敲一敲打一打，幼兒馬上就會把頭、手、腿縮進去，蹲在地上蜷成一個球，烏龜?shù)奶攸c讓幼兒們模仿得活靈活現(xiàn)，所有的幼兒都能積極的參與到活動中，活動收到了意想不到的效果！
小班教學反思6
今天我在教研組中上了開學以來的第一堂公開課，心里比較激動。由于是借班上課更是讓我不知所措。但是我活潑開朗的性格還是讓我用坦然的心態(tài)去面對了，小5班的小朋友還是比較配合的，而且在上課的過程中給了我很多的快樂。就這樣我的一節(jié)課很順利的下來了，本來以為小班的音樂課還是很難把握好的，因為幼兒都比較興奮激動，喜歡亂跑，有時候還要收不回來。還好課很順利的上下來了，但是在教學過程中還是有很多不足的地方。
我們組的前輩們給我提出了以下幾點：
1、《我是棉花糖》是歌唱活動，我的開始部分時間過長了點，側重點不明顯。應該在幼兒學唱歌曲部分適當可以再豐富點！
2、第一部分時，教師在引導幼兒做棉花糖的`時候，可以讓幼兒適當?shù)膶W做各種小動物的動作，為下面歌曲內(nèi)容做鋪墊。
3、在唱唱棉花糖部分，教師和幼兒集體唱完一遍后，教師可以適當?shù)恼垘孜荒芰姷男∨笥焉蟻肀硌荨?/p>
4、在最后結束處，幼兒變動作時，可以讓幼兒定住造型，這樣會更加完美。
哈哈！加油相信在前輩們的指導下我會變的越來越棒！
小班教學反思7
小班語言活動《水果寶寶去旅行》是我來到轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn)幼兒園第一次公開教學活動，雖然以前也參加過此類型的教研活動，但是還是有那么一點小緊張，在緊張的情緒中準備了此次活動。我設計這節(jié)課是希望通過兒歌欣賞，圖片展示，游戲活動等活動來培養(yǎng)幼兒對兒歌的興趣，發(fā)展孩子的表達能力和創(chuàng)編能力，體驗兒歌和游戲帶來的快樂。為了這一節(jié)課我也做了一些準備工作：設計流程，編寫教案，下載音效，選配樂，制作課件等，本以為是胸有成竹的，但上完了課心情并未感到輕松，在反復回憶活動過程及聽取同事們的聽課意見后，我對我的這節(jié)課作如下反思：
一、活動準備不夠充分。
教授者對課堂狀況應該有個預設，對幼兒的認知面應該有個預測。如我在問到"什么是旅行?"的時候，小朋友們都答不上來，最后在問幾個孩子未果的情況下，我就自己作出了回答，這樣明顯地削弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學的流暢性。也就是說我在備課的過程中既沒有預設也沒有預測，只是重點備了教材而忽視了還要"備孩子"!"備孩子"就是對你教授對象年齡層次，認知層次應該有個很準確地了解，這樣才能做到你拋下一個"包袱"他就能接得住，繼而一個接一個環(huán)環(huán)相扣緊密聯(lián)系，才能達到理想的課堂效果。而平時我們在和孩子交流關于旅行的話題時總是說"去哪兒玩的'呀?"等等，沒有有意識地引導幼兒去接觸一些書面語，導致了認知面的狹窄。這是我要在以后的日�；顒又幸⒁饧訌姷�。
還有我的課件中西瓜爺爺沒有在火車頭上，以至于活動中幼兒發(fā)現(xiàn)后一直在強調(diào)誰來開火車，還差一個，這些都是以后我在設計時應該想到的，應該準備更充分些、考慮更周全些。
二、環(huán)節(jié)需要多推敲，語言需要多錘煉。
有人說教無定式，的確，教學沒有一個放之四海皆準的方法，教學就是一種駕馭的藝術，誰有較強的駕馭能力，那么他的課堂就一定有非凡的氣場!但這種駕馭是基于一個很科學的環(huán)節(jié)設定而說的。比如說我這堂課的游戲活動就沒有設計好，事前我想過用頭飾帶幼兒游戲，可是我考慮到我班幼兒平時我們就會以角色扮演來游戲，所以在活動中我也沒用頭飾，效果并不是很理想，我還是應該準備一些頭飾，那么孩子會更感興趣，效果就更不一樣了。
一個擁有超強駕馭能力的人他的語言能力也是超強的，每句話都不累贅，每個問題都擊中要害。而活動中我發(fā)現(xiàn)我的語言有些啰嗦，太多的"嗯，呀"等象聲詞。有些地方過度不自然，比如在導入西瓜爺爺?shù)目ㄆ瑫r就很含糊地帶過了，如果換成這樣：出示了火車圖片后就問"火車是空著的，要想讓他動起來必須有人來開呀，那他是誰呢?"，然后亮出西瓜的圖片，貼近火車的駕駛室，再問"西瓜爺爺開火車去干什么呢?"，然后就順理成章地導入第一句兒歌"西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行!"。這樣一來干凈利落，毫無贅述，環(huán)環(huán)相扣，緊密流暢。
教育就是不斷地反思，在反思中不斷地進步!我想，在以后的教學中我會注意到這些存在的不足，做到充分備課，注重環(huán)節(jié)的科學緊湊性，平時的教學中還要加強語言方面的錘煉，爭取做個有超強課堂駕馭能力的教師。
小班教學反思8
通過這次月檢的過程中，讓我發(fā)現(xiàn)很多讓老師們驚奇的事情，小朋友們可以更好的自己去朗讀兒歌，更好的去認知這個兒歌，這樣的兒歌可以瑯瑯上口，幼兒園小班教學反思。我想這樣的結果是不停地去堅持滲透兒歌的結果。每天在不同的時候，利用充分的時間，為小朋友們播放兒歌，而在每次聽的時候，其實他們都是在記憶和復習的過程，我建議老師們應該抓住這樣的契機，更好的讓孩子去接受知識，而不是讓他們死記硬背。
對于億童英語來說，幼兒們通過vcd的觀看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂，標準的發(fā)音，更吸引了孩子的注意力，教學反思《幼兒園小班教學反思》。同樣，利用充分的時間去播放vcd，讓孩子在觀看中加深印象，從“冒話”似地復讀，到認識獨立說出單詞，唱出整首歌曲，而這個時間是很漫長的，只有老師的不停堅持，才會在階段時間內(nèi)收到效果。而在整個教學環(huán)節(jié)中，每天的教學環(huán)節(jié)中，都是在不停地堅持做著為了同一個目標的.事情，我相信一定會收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅持的結果，是孩子從認知到理解的過程的結果。
每一個孩子的未來都是需要家長和老師的塑造來成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復習，都成為了孩子成長的階梯�？蓯鄣暮⒆觽�，老師相信你們可以通過努力，達到同一個效果，那就是為了美好的明天，努力創(chuàng)造，為了自己的未來，打下最輝煌的基礎。老師相信你們，加油。
小班教學反思9
教師在進行常規(guī)教育時，首先要明確常規(guī)不等于圈圈詛咒。在實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)，一旦被要求排隊的孩子沒有老師的監(jiān)督，他們就會匆忙、競爭，難以控制自己。這表明一些不合理的規(guī)定限制了兒童。教師應認清兒童的主體地位，以正確的兒童觀為基礎制定常規(guī)，并將其視為保證兒童身心發(fā)展所需的“潤滑劑”。例如，當老師講故事時，他們不讓孩子們坐在遠離老師的位置，而是不規(guī)則地圍坐在老師周圍，氣氛和諧，關系友好。通過這種方式組織活動，孩子們看起來非�？鞓泛秃献�，這是良好常規(guī)教育的外在表現(xiàn)。教師應根據(jù)兒童的實際情況提出相應的要求。
培養(yǎng)小班兒童的日常生活習慣是一項非常重要的工作。日常生活的好壞直接影響到課堂各項活動的順利開展和兒童的健康成長。如何培養(yǎng)小班兒童良好的生活習慣日常生活的意義日常生活是指兒童的行為習慣。具體來說，教師為兒童節(jié)活動的各個環(huán)節(jié)制定了一系列的行為準則，使兒童能夠經(jīng)常、定期地實施，從而形成良好的習慣和科學的生活秩序。例如，孩子們有固定的時間睡覺、起床和吃飯。玩完玩具后，孩子們應該回到原來的地方，洗手吃飯，把水杯放在有標志的地方等例行公事的作用從孩子個體發(fā)展的角度培養(yǎng)生命規(guī)律，建立良好的日常生活習慣可以使兒童的生活有一個合理的節(jié)奏，不僅使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，還可以使兒童積極愉快地參與各種活動，促進其健康。
由于兒童來自不同背景的家庭，一些兒童由于各種原因無法正常工作和休息。在幼兒園，他們根據(jù)孩子的生理和心理需要，做出科學合理的安排。當孩子們生活在其中時，他們可以逐漸養(yǎng)成有規(guī)律的'生活習慣、時間觀念和有組織有組織的技能。
培養(yǎng)自律
自律是指控制自己并遵守共同制定的規(guī)則的能力。這種能力可以通過觀察日常生活來逐漸培養(yǎng)。例如，當孩子聽故事、吃飯、小睡或自由活動時，他們需要控制自己的欲望，以便吃飯不說話、排隊不擁擠、不強行搶奪他人玩具、不傷害他人等。漸漸地，遵守規(guī)則將成為孩子的自主行為。
建立安全感
人們只有在有規(guī)律的環(huán)境中生活才會感到安全，幼兒也是如此。他們喜歡按照必要的程序做事。合理的日�；顒訛楹⒆觽儎�(chuàng)造了有序和諧的生活。他們自然而然地形成了一種規(guī)則的意識和標準化的行為，這種意識和行為符合他們在快樂的環(huán)境中的身心發(fā)展水平。
根據(jù)小班兒童的特點，常規(guī)應簡單明了，適合小班兒童的心理發(fā)展水平。只有適合孩子的能力要求才能讓他們體驗成功的樂趣并愿意去做。
小班教學反思10
這節(jié)課主要我從兩個方面進行反思：一是目標的完成情況，二是幼兒對活動的掌握情況。
自我評價優(yōu)勢：順利的完成了這節(jié)課的重點目標，喜歡欣賞故事，并用簡單的.句子講述故事。應變能力比較好，在看到幼兒不回答問題后，隨機改變的課程提問方式，課程流程流暢，語速語句合適幼兒特點，肢體語言比較豐富。通過語調(diào)音高提示個別幼兒注意聽講。課程在指定的時間內(nèi)完成計劃活動。還覺得課前的準備比較好，有圓點暗示幼兒站立表演的位置。座位指定。幼兒不會滿地亂跑或站立起來。
不足：沒有考慮到新入班的幼兒占大多數(shù)，行為習慣沒有養(yǎng)成。課堂上我自己講得太多，幼兒參與活動較少。雖然在反復引導下幼兒完成了目標，但是過程不夠清晰。應該把問題在簡單化，讓幼兒易懂，符合幼兒特點。與幼兒互動環(huán)節(jié)較少，課前要是做課前滲透我想效果會更好，畢竟班級的幼兒生活經(jīng)驗較少。還有在教具操作的過程中，雖有層次性。但還是有些忙亂。課件的背景音樂沒有調(diào)試好，計劃整節(jié)課程都有不同的音樂做背景但是有些沒有放出來。學習氣氛做的不夠。這是我今后上課要注意的。
小班教學反思11
《食品小聚會》是小班的一個數(shù)學活動。主要是讓幼兒學習簡單的分類，以及3以內(nèi)的點卡與物品的匹配。
在活動中，為了讓幼兒很好的學習這兩個知識點，我制作了與教學內(nèi)容相匹配的PPT課件，以逛超市為活動背景，然后幫助超市營業(yè)員進行物品分類，以及幫助來超市里購物的小弟弟的、小妹妹購買與點卡等量的食品。
活動開始時我用逛超市這一點很好的吸引了幼兒的注意力，并且在讓幼兒說一說超市里的食品的同時，讓幼兒們認識了超市里的各種食品，為下面的分類打好了結實的基礎。在分類的基礎上讓小朋友們數(shù)一數(shù)每種食品的'數(shù)量，在幼兒數(shù)出正確數(shù)量的同時，教師出示相對應的點卡，為下面的點物匹配做好鋪墊。整個過程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，讓幼兒在游戲中學習分類和感知3以內(nèi)的數(shù)量，并且正確進行點物的匹配操作。
本次活動的內(nèi)容以及材料都是孩子們比較喜歡的點，例如：超市、蛋糕、餃子等等都是孩子們喜歡的，因此孩子們在活動中能較好地集中注意力，同時，我還選取了幫助營業(yè)員分類，幫小弟弟、小妹妹買東西等這一系列故事情節(jié)，這些情節(jié)也是孩子們比較喜歡的。特別是，當孩子們成功的幫助了小弟弟、小妹妹時的喜悅之情，讓孩子們深刻體會到了數(shù)學活動的快樂。在孩子們學習技能知識的同時，也了解到了數(shù)學對于平時生活的重要。讓孩子們真正的喜歡數(shù)學活動。
小班教學反思12
在上周開展的教學活動中，從整體上來看，幼兒們玩得比較開心，大部分幼兒都能積極地參與到活動中。但也存在著許多不足之處，《綱要》指出要讓幼兒在教學活動中“玩中學，學中玩”，而我這堂課下來，幼兒基本是處在玩的心態(tài)中，學到的知識卻幾乎是沒有的，從而導致了活動目標的達成度不到位。另外，在上這堂課之前，由于這個活動是借鑒來的，對活動設計的意圖、活動的每個環(huán)節(jié)、活動的要求沒有掌握好。最主要的一點綜合活動是在活動中要有一個主領域為主的，而我在整個活動中重難點沒有明顯突出來，導致了會出現(xiàn)這么多的錯誤。
最主要的不足是：
1、在活動中讓幼兒給瓶寶寶穿衣服后，可以讓每個幼兒都說說自己給瓶寶寶穿了件什么顏色的衣服或可以根據(jù)顏色的不同進行一下分類，從而可對顏色有進一步的了解，而我只是抽了紅、黃、藍、綠四種顏色的代表認識了一下，忽視了個別幼兒對顏色的一個新認識；
2、幼兒對瓶寶寶的`變色現(xiàn)象都是好奇的，所以在給瓶寶寶變衣服的時候，可以給幼兒講講會變色的原理，是因為把顏料放在瓶蓋里才會變的，讓幼兒能更加明白，更加清楚一般買來的飲料是不會變色的，學會區(qū)分；
3、在幼兒與瓶寶寶一起玩的過程中，我組織的不夠好，常規(guī)比較亂，當時面對這一情況，我是用拍打鈴鼓解決的，而這一舉動恰好影響了整堂課的氣氛，這是很不應該的，應該可以用最合適的教育方法去解決，對寶寶說，瓶寶寶要睡覺了，我們應該要輕一點，沒有聲音，不要影響瓶寶寶睡覺了。
通過胡老師、湯老師的指導和自己的反思，自己的經(jīng)驗確實不夠，在設計活動時也欠缺深入的思考，為幼兒考慮的太少，沒有以幼兒為中心，而且對《綱要》的學習和領悟方面還需不斷提高。
小班教學反思13
每周星期四的晨間活動是玩拍皮球，這個活動在我們中班上學期的就讓孩子們練習了。可這個活動比較難，玩得很好的孩子不多。還是有大部分孩子不會玩。今日我?guī)е⒆觼淼交顒訄龅厣�，告訴他們技巧后，就讓他們自我去探索、嘗試。一次不成功，兩次;兩次不成功，三次，四次;有的孩子學會了自我用一只手拍，順利地能多拍幾個;有的孩子兩只手拍，怎樣也拍不起來?我讓孩子們自我觀察，相互學習。經(jīng)過多次嘗試，有的孩子發(fā)現(xiàn)了其中的`奧妙，他們說：“一只手拍，然后要離身體進點，拍的動作要快，球就不會拍不起來了�！蔽倚χf：“你們觀察的真仔細，去試試吧!”大家照著一齊練了起來。過了一會兒，一些能干的孩子開心地告訴我：自我學會了，會拍一段時間了。又過了一會兒，又有好幾個孩子說，自我也會了!轉(zhuǎn)眼間，很快就到做早操時間了，孩子們依依不舍地離開了場地，他們意猶未盡地說“下次，我們還想玩!”我笑著點點頭。
今日不光孩子開心，我也開心，我們班的孩子學會了觀察事物的變化，發(fā)現(xiàn)事物之間的不一樣、相同之處。學會運用觀察法，是我們掌握學習的一種方法，我們應當繼續(xù)堅持下去，讓孩子們終身受益!
小班教學反思14
20世紀60、70年代興起于國外的小班化教學，在90年代出現(xiàn)于我國，并相繼在京、津、滬等地得到發(fā)展。20xx年6月教自部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》對課程結構、體系和評價等提出了新的要求。主張精選學生終身學精神的滋潤下．小班化教學將會更加健康地發(fā)展。
一、小班化教學的興起與發(fā)展
由于傳統(tǒng)的班級教學不易照顧學生的個別差異，教師不能很好地因材施教．不利于學生個性全面發(fā)展，更不利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。于是20世紀初以來，人們開始探索一種新的教學組織形式。20世紀30年代，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，一些完全工業(yè)化的西方國家的人口出生率與人學率不斷下降，進而引起了班額的縮小。再加上西方國家教育民主化、個性化思潮的興起，一些西方國家率先小范圍開展“小組教學”的嘗試。尤其是20世紀60、70年代以來．隨著電子、信息、能源等高新技術的發(fā)展，對教育個性化發(fā)展的要求越來越突出，世界各國人才的競爭也越來越激烈。同時各國經(jīng)濟的發(fā)展客觀上也為班級規(guī)模的縮小提供了物質(zhì)基礎。在這樣的背景下，發(fā)達國家紛紛制定政策，加大投人，縮小班級規(guī)模，希望通過這種形式提高教育教學質(zhì)量，促進優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，從而在未來的國際競爭中取得人才優(yōu)勢。美、英、法、日等都在施行“小班化教育”，小班化教育已成為世男教育改革潮流和趨勢。
20世紀90年代以來由于我國局部地區(qū)學齡兒童的減少，對學校資源的配置和學校布局提出了新的要求，為了適應新形勢發(fā)展及更好地適應教育的客觀規(guī)律，小班化教學因此在我國出現(xiàn)了，并先后在京、津、滬等地施行。
二、小班化教學的特點與價值
小班化教學既是一種集體教學，又有別于傳統(tǒng)課堂教學，它具有自身的獨特性與優(yōu)越性。
（一）小班化教學的特點
為了彌補班級授課制的不足，各國紛紛尋找一種比較理想的教學組織形式。在不斷的探索中，盡管出現(xiàn)了眾多新的教學組織形式，但有的因為適應范圍小而不宜大面積推廣，有的則因為施行圍難而曇花一現(xiàn)，唯有小班化教學既保持班級教學的集體形式，又可以提高教育教學質(zhì)量。小班化教學因此成為當今教學形式發(fā)展的主要趨勢。但是．從本質(zhì)上看．小班化教學只是班級授課制的一種變式，它仍然是以班級為單位的集體教學�？梢哉f是一種更優(yōu)
1于班級授課制的教學形式，是班級授課制的進一步深化。不過．它具有自身的獨特性。這些獨特表現(xiàn)在：
1、小班化教學的班級規(guī)模小。我國學校管理規(guī)程規(guī)定每班學生的標準為45人，而現(xiàn)實中，我國中小學班級規(guī)模已超過45人，特別是重點中小學班級規(guī)模更大．遠遠超過45人的標準，而小班化教學一般不超過30人。根據(jù)格拉斯和史密斯曲線分析．當班級規(guī)模縮小時，學生的學精神。而傳統(tǒng)的大班教學卻不能充分照顧學生的個性差異，不能充分把握不同個體間的興趣，愛好和特長，不利于對學生個性化的培養(yǎng)。
4、小班化教學為師生教與學的創(chuàng)新提供了有利的條件。在小班化教學的氛圍中，教師可以自由發(fā)揮自己的教學特長，學生可以擺脫傳統(tǒng)的因循守舊的學 �。ǘ┬“嗷虒W的價值
與傳統(tǒng)課堂教學相比，小班化教學有許多方面的`優(yōu)勢，具有較大的價值。
1、小進化教學有利于學生個性充分、自由的發(fā)展。傳統(tǒng)班級授課制使學生的主體地位或獨立性受到一定的限制，學生個性不能張揚，創(chuàng)造性不能充分發(fā)揮，而人的個性與創(chuàng)造性的發(fā)展是密不可分的。小班化教學則因班級人數(shù)少，為教師照顧每一個學生提供了可能的條件，教師有更多的時間去了解不同的個體，能注意不同個體差異，施以不同的教學，并針對不同個體，進行個別輔導。根據(jù)美國威斯康星州公共教學部門1996年推出的為期5年的SACE報告發(fā)現(xiàn)，小班個別化教學有明顯的優(yōu)勢：
第一、課堂問題行為的減少使有效教學的時間得到相應增加；
第二由于學生的減少，教師對每個學生的獨特學 第三、班化教育使教師從繁重的紀律管理、作業(yè)批改和對學生個別需求了解不夠的居喪中解脫出來，教學熱情大增。
2、小班化教學有利于學生的全面發(fā)展。小班化教學無論是從培養(yǎng)學生的德、智、體、美、勞出發(fā)，還是從課程設計與教學方式方法來者都體現(xiàn)了全面性的特點，有利于學生的全面發(fā)展和智力開發(fā)。
3、小班化教學有利于允分發(fā)揮和調(diào)動學生的主體性和積極性。小班化教學由于上課人數(shù)少，學生發(fā)言機會相對于傳統(tǒng)的大班上課要多，學生參與教學活動也更頻繁和更直接。師生間、生生間教學交流更加緊切，有利于師生間、生生間合作學精神是當前教育教學理論研究和實踐探索關注的焦點和難點。創(chuàng)新教育在小班化教學中能夠得以施行。因為在小班化教學中師生間可以直接地進行交流，更容易營造一種和諧、寬松、溫馨和愉快的教學氛圍，易于調(diào)動學生學 小班化教學的形式多種多樣，歸納起來，主要人以下幾種。
（一）分層教學
分層教學是將學生按照智力測驗或?qū)W業(yè)成績分成不同的層次，教師根據(jù)不同層次學生的智力或?qū)W業(yè)的實際水平進行教學。分層教學體現(xiàn)了教學中針對不同學生的個體差異施以不同教學的特點。分層教學按不同形式，可以分為對學生分層、對備課分后對上課分層對作業(yè)分層以及對評價分層等幾種形式。
在分層時首先教師通過研究、觀察和了解，對學生進行分層，可以將學生分為A\B\C三層。A層為學 其次．確定與各層次學生相適應的教學目標、在教學過成中針對不同層次采用不同的教學方法不同層次的課堂提問、不同層次的組織討論以及不同層次的作業(yè)布置等等．在具體教學活動中對優(yōu)秀生要求相對要高一些，難度大一些；對學 �。ǘ┬〗M合作學 小組合作學 小組合作的組合有兩種形式：第一，教師按學生的層次進行分組。它又有兩種分法：一種為“同組異質(zhì)”分組，即小組由不同層次的學生組成。另一種月組同質(zhì)分組，即每個小組成員的層次相同。第二，學生按自己的興趣自由組合。在組合中，無論是學生自由組合還是教師安排，都體現(xiàn)了一個原則：即學生在同一水平線上競爭，體現(xiàn)公平原則。
在小組合作學 為了便于小組開展討論活動，還應該經(jīng)常變動座位排列，不斷變換座位排列方式和學生座位位置，可以擴課堂教學交往范圍。座位的排列可以采用“馬蹄形”、“圓形”、“口子形”、“餐桌形和風車形”等。采用不同的座位排列方式，可以縮短教師與學生，學生與學生間的距離，增進進他們相互之間的了解，提高師生間、生生間的交往密度，促進學生潛能的發(fā)揮。
�。ㄈ┚C合教學
傳統(tǒng)課堂教學是單一的分科教學，它使各科之間相互割裂，甚至導致相互之間內(nèi)容的交叉重復。小班化教學實行綜合教學彌補了分科教學的缺陷。綜合教學注重學生的學評價方式
小班化教學立足于調(diào)動學生學評價一般采取以下幾種形式：
1、分項考核與記分形式�？梢詫⒁婚T教學科目分為幾個項目進行考核與記分，學生可以顯示自己的強項，他們都有機會在某一項中獲得好成績，避免了傳統(tǒng)考核一次考核，一錘定音的做法。學生可以不同程度嘗到成功的喜悅，因此可能會對學思想負擔，讓他們飽嘗成功的喜悅，進一步激發(fā)他們的學評價的形式。各小組進行有目的、有計劃的活動、對各小組的討論情況及結論給予評價，并讓學生對評價進行驗證與感受。小組評價旨在培養(yǎng)學生合作意識。
5、活動評價的形式。該評價是通過小組活動來對學生綜合能力進行評價，重型環(huán)節(jié)是組織活動，通過此評價檢驗學生的認知水平、學評價、形象化評價、無級評價、個案評價、參與評價、反饋評價、模糊評價等形式。在小班化教學中，把握適度的評價、對學生無疑是有益的，它可以調(diào)動學生學 小班化教學的推行已成為世界教學改革浪潮。雖然人們對它的有效性給予了充分的肯定，但是在實施過程中，小班化教學也存在一些尚待改進的問題。我們認為，小班化教學應注意以下一些問題：
第一，小班化教學要求教師具有更強的課堂組織管理能力、小班化教學更注重師生的互動，如果教師沒有更強的課堂管理能力，不能很好的駕御課堂，則課堂很可能成為一盤散沙，教學可能會事倍功半。
組二，小班化教學要求教師具有敏捷的應變能力。小班化教學給予學生的時間和空間更多，學生自由發(fā)揮的機會相應地多一些，這樣課堂上的突發(fā)事件發(fā)生的頻率也相應地增加。因此要求教師應具有隨時應付突發(fā)事件的能力，以免影響正常的課堂教學。
第三，小班化教學要求學生學會自學、學會思考、強化自己的動手操作能力。與傳統(tǒng)課堂教學用比，小班化教學的最大特點就是要求學生能自主學 第四，小班化教學要求學校提供配套的教學設施、教學資源。如果設施不齊、資源不足，則教學不能按計劃進行，也無法達到理想的效果。
第五，在我國，目前小班化教學并不是所有地方、所有學校收可施行。它僅限于那些教學條件好，師資力量強的地區(qū)。如果所有學校都一轟而上，那么那些教學設施不齊、教育經(jīng)費不足、師資力量不濟的學校在教學中必然會陷入一種尷尬的局面，反而給教學帶來負面影響。因此還應該從實際情況出發(fā)量力而行。
總的來說，小班化教學在目前世界各國的教學實踐中被視為一種行之有效的教育教學形式，它的有效性巳經(jīng)被美國田納西州的STAR研究計劃證實。 “小班化教育的確有利于學生的發(fā)展”的結論已為教育界的絕人大多數(shù)人所接受。而我國當前基礎教育領域己沐浴課堂改革的春風，這為小班化教學帶來一個良好的契機。我們相信小班化教學不僅會改變傳統(tǒng)的教學觀念，提高教育教學質(zhì)量，增強教師綜合素質(zhì)和水中，而且它必將使學生的學習興趣更濃，知識結構更合理，培養(yǎng)出的學生將更能適應現(xiàn)代社會的需要。
小班教學反思15
活動選取的材料貼近幼兒的現(xiàn)實生活，好餓的小蛇，故事中所出現(xiàn)的水果都是平常生活中孩子能夠接觸到的。在活動中孩子能大致說出水果的名稱或者是顏色，于是教孩子們一些新的詞，如：紅紅的，黃黃的，彎彎的等，提升幼兒已有的經(jīng)驗。在整個活動中，除了語言領域的表達講述，還滲透了其他領域的元素。如：科學，一共出現(xiàn)了多少水果，以數(shù)序的形式讓幼兒理解。藝術：讓小朋友學著小蛇張大嘴巴，“啊嗚”吃東西的樣子，把孩子的興趣帶到了極高點。社會、健康：“你覺得小蛇這樣吃東西，好嗎?你會怎么吃東西?”幼兒回答“應該洗干凈，剝皮，一口一口吃!”在故事中教育了幼兒如何正確的飲食方法。
《好餓的小蛇》活動一改我往日對于閱讀活動形式單一、呆板的閱讀方法，以幻燈的形式和幼兒共同閱讀，整個活動在一種輕松、有趣、和諧的環(huán)境下有序、有效的.進行。活動中教師鼓勵幼兒大膽表達自己的觀察、猜測和想象。由此產(chǎn)生了能使幼兒參與互動的話題內(nèi)容，在理解幼兒的基礎上，進行適宜的回應，如重復、解釋、追問等，將語言領域的指導要點發(fā)揮到了極致，使師幼之間始終保持著積極而有效的互動，既引導幼兒感受到夸張、有趣的故事情節(jié)，又提升了幼兒原有的知識經(jīng)驗，較深刻地理解故事內(nèi)容，提高了幼兒的主動性。
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