觀察物體教學(xué)反思（經(jīng)典15篇）
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的觀察物體教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
觀察物體教學(xué)反思1
在本課程的教學(xué)中，充分宣傳了學(xué)生的主體意識，創(chuàng)新思維的火花和溫暖的氛圍有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展。具體內(nèi)容如下。
首先，努力體現(xiàn)；課堂中的三種性質(zhì)&rdquo
�。�1）主觀性
宣傳和培養(yǎng)受教育者的主體性應(yīng)是現(xiàn)代教育的目標(biāo)。培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性既是教育改革的主題，也是深化當(dāng)前教育改革的重要突破。基于這一指導(dǎo)思想，本課程的設(shè)計始終圍繞“自主參與、自主學(xué)習(xí)、深度體驗”的學(xué)習(xí)活動展開，使學(xué)生在活動中增強(qiáng)自主意識，從而主動獲取和理解感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。例如，用柔和宜人的音樂創(chuàng)造一個熟悉的生活場景，讓學(xué)生可以不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動，然后讓學(xué)生沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料中，包括玩具和日用品。鼓勵學(xué)生選擇觀察的方向，畫另一幅畫，然后讓他們離開座位，從不同的方向觀察畫的物體。最后，通過小組合作、交流和相互啟發(fā)，我們認(rèn)識到在現(xiàn)實生活中，幾乎所有的物體都是三維的，我們看到的形狀因觀察方向不同而不同。
�。↖I）探索性
本課程主要為學(xué)生創(chuàng)造探索條件。一方面，讓學(xué)生自己帶東西到教室，包括玩具汽車、飛機(jī)、水壺、鐘表、塑料椅、毛絨玩具等，然后選擇信息探索新知識。另一方面，我還參與學(xué)生的探索活動，如應(yīng)用開發(fā)實踐“square&rdquo，看著組合圖形的三個視圖并把它們放出來，這樣的操作活動不僅可以增強(qiáng)他們的自信心，還可以通過他們對需要老師指導(dǎo)的學(xué)生的探索，逐漸體會到成功的喜悅。
�。↖II）實用性
數(shù)學(xué)是一種工具，一種規(guī)范和簡化自然和社會運動現(xiàn)象的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的成就就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型來解決實際問題。因此，本課程創(chuàng)造了許多條件，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識和方法應(yīng)用到現(xiàn)實生活中；應(yīng)用他們學(xué)到的知識”讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。如課初猜冰箱、課堂觀察玩具和用品、拍攝熊貓照片等，都使用貼近學(xué)生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開闊視野，拓展學(xué)習(xí)，使學(xué)生從看到的物體的一側(cè)聯(lián)想到整個物體的形狀，培養(yǎng)他們觀察三維物體的能力，初步建立空間概念，發(fā)展形象思維。本課程的`所有教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生生活中常見的事物為知識載體，使學(xué)生認(rèn)識到：；數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。
II。有待進(jìn)一步探索的問題
&觀察對象的數(shù)據(jù)主要是觀察簡單對象的正面、側(cè)面和上部形狀。因此，本課程選擇了許多真實的生活物體供學(xué)生觀察，以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀。但同時，生活中的一些圓柱體在幾個方面沒有明顯的區(qū)別。如何將這些對象的觀察與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，如何把握它們的尺度，都是有待進(jìn)一步探討的問題。
本課程結(jié)束時的擴(kuò)展練習(xí)涉及在觀察三個視圖后展示組合圖形。這一要求有必要的難度，但對培養(yǎng)學(xué)生的空間概念極為有效。經(jīng)過課堂討論和反思，四人小組可以展示正確的結(jié)果。可見，一年級學(xué)生基本上達(dá)到了這一要求。在未來的學(xué)習(xí)中，“理解圖形”應(yīng)該如何安排？如何逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念？這也需要教師進(jìn)一步思考。
觀察物體教學(xué)反思2
游戲是學(xué)生十分喜愛的一種活動，教師抓住學(xué)生的年齡特征，用游戲作為切入點，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)了良好的情境。通過小組合作，經(jīng)歷“研究視圖───構(gòu)思擺法───擺出物體──觀察驗證”，不僅找到了擺放的方法，更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問題、多途徑探索解決問題的方法提供了豐富的資源，為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機(jī)會。
游戲是學(xué)生十分喜愛的一種活動，教師抓住學(xué)生的年齡特征，用游戲作為切入點，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的`興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)了良好的情境。通過小組合作，經(jīng)歷“研究視圖───構(gòu)思擺法───擺出物體──觀察驗證”，不僅找到了擺放的方法，更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問題、多途徑探索解決問題的方法提供了豐富的資源，為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機(jī)會。
觀察物體教學(xué)反思3
這一節(jié)課讓學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側(cè)面、上面看到的是上面圖形。要讓學(xué)生能通過想象，從實物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學(xué)生在拼擺得過程中體會多種擺設(shè)，但不要求學(xué)生個個都要擺出不同的擺法。
教學(xué)時通過背誦古詩引入要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行新授教學(xué)。新課教學(xué)時，先讓學(xué)生收集信息，了解信息窗中得活動場景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的氛圍。緊接著根據(jù)所給信息提出相應(yīng)的`問題“他們分別從不同的面看到了什么形狀？”學(xué)生進(jìn)行小組合作，借助學(xué)具動手?jǐn)[一擺，下哦那個不同位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過程中分別從正面、側(cè)面、上面去觀察物體，并將觀察到形狀互相交流，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)中，由于對學(xué)具的使用方法教師交待的不清楚，學(xué)生在觀察時的方法指導(dǎo)還不夠確切和詳細(xì)；而且由于學(xué)具太小，不利于學(xué)生觀察，觀察的實效性降低。
在觀察了三個正方體組成的物體后接著又讓學(xué)生觀察“再加一個正方體，從不同的方向看會是什么形狀呢?”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說明自己的想法，并傾聽他人的看法，從而進(jìn)一步與親身實踐結(jié)合起來，跟上步伐，作驗證。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
觀察物體教學(xué)反思4
在學(xué)習(xí)本單元之前，孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面圖形，立體圖形，平移旋轉(zhuǎn)等基本的空間圖形的知識，孩子們已經(jīng)具備了一定的空間概念和空間想象能力。
本單元只有三節(jié)，第一節(jié)看一看是讓學(xué)生從不同方向觀察立體圖形，能夠畫出正面，側(cè)面，上面所看到的圖形。這節(jié)我讓學(xué)生自帶立方體遍觀察遍指出看到的是哪幾個面，孩子們很容易指出來，但是在練習(xí)時我發(fā)現(xiàn)個別孩子知道有幾個面，但不清楚怎么畫，幾個面的擺放是橫的還是豎的，于是我再次研究該知識點，我讓孩子們將立體圖形按上下幾層，前后幾排，左右?guī)琢械姆绞皆谟^察，這樣方便孩子們?nèi)ビ^察和想象圖形。第二節(jié)和第三節(jié)是在第一節(jié)看一看的基礎(chǔ)上進(jìn)行搭一搭，這兩節(jié)就從思維的想象到動手操作，再到空間思維的提升，重點是要讓孩子們掌握搭的方法，即先從一個方向入手去搭，再不斷的'調(diào)整圖形的擺放，使之滿足其他視角觀察到的圖形。一些孩子發(fā)現(xiàn)從正面入手是最容易的，在搭一搭的過程中學(xué)生對圖形的認(rèn)識更清晰。
在學(xué)習(xí)本單元知識時我沒有過多的講解，更多是的是讓學(xué)生自己去觀察，自己動手?jǐn)[，學(xué)生也很喜歡動手操作，學(xué)習(xí)的積極性很高，通過做中學(xué)孩子們對知識掌握的更牢靠。
觀察物體教學(xué)反思5
從上課的效果來看，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，就是學(xué)生在語言描述上還欠缺，學(xué)生的主動探究欲望不強(qiáng)，以及我的教學(xué)語言組織得不夠簡潔，嚴(yán)密。
以下是我對這節(jié)課的一些體會和思考：
一、重組教材：
教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2，但是如果就這些教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓(xùn)練的深度和廣度�，F(xiàn)在我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)例題和想想做做1-4，從上課的情況來看，正好是一節(jié)課教學(xué)時間，比較充實。另外對書上的題目進(jìn)行了改良，例如想想做做3，書上原來是從上面看到的是三個橫著的正方形，我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形，一字改動，提高思維的難度，調(diào)動了整個教學(xué)氣氛，原來只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 最后的“畫畫”活動，體現(xiàn)了新課改課程整合的思想。數(shù)學(xué)課中也有施展繪畫才能的機(jī)會。學(xué)生不但可以學(xué)數(shù)學(xué)，還可以畫數(shù)學(xué)，強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在整個教學(xué)過程中，我設(shè)計了大量的學(xué)生活動（觀察、操作、合作交流、游戲），學(xué)生通過動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動腦思、動筆畫，全員、全程參與，親身體驗。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是“聽聽練練”，而是在老師的`引導(dǎo)下，積極主動的去探索，去動手實踐，會與人合作交流。學(xué)習(xí)后，學(xué)生獲取了知識，提高了能力，思維得到了鍛煉，并感受到成功的愉悅，探索的快樂！真正成為了課堂的主人！
二、存在問題(原因)與對策:
1、數(shù)學(xué)語言講究準(zhǔn)確、簡練、到位.本節(jié)課我有些問題有點不到位,例如: “通過剛才的學(xué)習(xí)，誰來說說我們應(yīng)怎樣觀察一個物體？”學(xué)生雖然從前后、左右、上下位置觀察小汽車,但這些都是一些直接感知,不能很準(zhǔn)確進(jìn)行表述.這應(yīng)在教學(xué)設(shè)計時琢磨教材要認(rèn)真思考,怎樣提出問題;問題深淺度要到哪一個層次.
2、本節(jié)課的教學(xué)難點是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣的問題:在需要觀察物體的左邊能說出自己看到了什么,換到右邊就要想一段時間才能說出自己看到了什么.我想這應(yīng)該與學(xué)生方位感不強(qiáng), 觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地.在今后的教學(xué)不能因為觀察物體就指導(dǎo)學(xué)生觀察,應(yīng)在每一個知識內(nèi)容滲透觀察事物的本質(zhì)、規(guī)律、變化.
3、教學(xué)安排的游戲活動要做到有序,及時調(diào)控學(xué)生紀(jì)律情緒.一開始活動學(xué)生就活躍起來,老師說要評比小組學(xué)生才安靜.課后針對這些情況,我再次強(qiáng)調(diào)小組長的責(zé)任,和學(xué)生重申課堂活動要求.
三、教學(xué)思考:
“深入挖掘教材，遵循而有所立”。怎樣既讓學(xué)生真正覺得“有趣、好玩、有新意”，又使每節(jié)課的知識技能目標(biāo)落到實處，是教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)活動，以及如何適當(dāng)把握本冊中學(xué)生思維發(fā)散的“度”，還有待進(jìn)一步思考、改進(jìn)。
反思四：觀察物體教學(xué)反思
《觀察物體》，設(shè)計意圖是，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能觀察2~3個小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察4個小正方體擺成的物體。在學(xué)習(xí)活動中，多次讓學(xué)生參與觀察活動，鼓勵學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實踐中，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗，從而深化對實物與視圖關(guān)系的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對物體進(jìn)行觀察，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
觀察物體教學(xué)反思6
教學(xué)實錄：
一、猜：回憶觀察方法
1、（出示用布蓋住的3個小正方體搭成的積木）誰能猜出這個立體圖形是用幾個小正方體搭成的？
2、你們能猜出老師搭出的立體圖形是什么形狀的嗎？老師提示一下，然后請你們根據(jù)提示，搭成一個與老師一樣的圖形。
3、（出示）這是老師用3個相同的小正方體搭成的立體圖形，從正面看到的形狀，現(xiàn)在請大家搭出一個從正面看到的形狀也是這樣的立體圖形。請大家仔細(xì)觀察你搭的立體圖形，從正面看是什么形狀？在方格紙上把它畫出來。從側(cè)面看到的又是什么形狀也把它畫出來。
4、誰能說說在同一位置觀察物體時，最多能看到幾個面，在觀察物體時應(yīng)注意些什么呢？
二、看：辨認(rèn)三面形狀
1、（出示“想想做做”第4題）現(xiàn)在我們一起來觀察這幾個物體，你能說出這些立體圖形是由幾個小正方體搭成的嗎？先在紙上把你的答案寫下來，如果有困難，可以用手中的小正方體擺一擺，也可以與同桌商量。
2、誰來說說這些立體圖形是用幾個小正方體擺出來的嗎？
3、完成一組選擇題（略）。
4、看這組立體圖形從三個面觀察到的形狀，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
三、擺：根據(jù)要求操作
1、（出示例題圖）誰能很快說出這個立體圖形是由幾個小正方體搭成的？你能描述一下從正面看到的是什么形狀嗎？（師出示）
2、如果老師請你們在這個立體圖形中再擺一個同樣的小正方體，但要求從正面看到的形狀不變，你們有辦法嗎？
3、教師要求：一邊擺，一邊想，擺的時候有沒有技巧？以小組為單位合作完成。
4、展示學(xué)生作品，并讓學(xué)生通過觀察來驗證。
四、強(qiáng)化訓(xùn)練，深化理解知識（略）
反思：
“觀察物體”學(xué)生在三年級已有所接觸，他們先后學(xué)習(xí)了由2個、3個或4個同樣大的小正方體拼成的物體的正視圖、側(cè)視圖和上視圖，并初步學(xué)會了從物體的正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，會用圖形表示看到的形狀。課開始，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的三個同樣的小正方體拼成的立體圖形從正面看到的形狀來自己搭一個圖形，再從上面、側(cè)面觀察，將看到的形狀畫出來，并通過“觀察物體時應(yīng)注意些什么”的問答，既調(diào)動了學(xué)生原有的.知識儲備，又喚醒了學(xué)生的創(chuàng)新聯(lián)想，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
從物體的正面、側(cè)面和上面觀察由5個或6個小正方體搭成的圖形，其形狀是怎樣的，是這節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)之一。教學(xué)時，教師采用選擇填空的方式讓學(xué)生說說從物體的正面、側(cè)面和上面觀察到的各是什么形狀，并提示學(xué)生，如果你在觀察中感到困難，可用手中的小正方體擺一擺。不同層次的要求，有利于激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
觀察物體教學(xué)反思7
《觀察物體》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。
在上課之前我反復(fù)的研究教材和已有的多媒體課件，總覺得有些欠缺，后來我發(fā)現(xiàn)不管如何直觀都沒有具體的實物直觀。于是我跳出了課件和課堂的局限，決定把學(xué)生進(jìn)行分組活動排列座位，整節(jié)課堂以活動為主，以實物觀察和動手實踐為主。我把學(xué)生分成四人一組，分四個不同的方向讓學(xué)生觀察，并把自己觀察到的形狀講給大家聽，這樣就產(chǎn)生了分歧，讓無法理解的進(jìn)行換位觀察，通過實物觀察，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的`。并積累了辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀的經(jīng)驗。
在最后的游戲活動中，進(jìn)一步體驗，增強(qiáng)學(xué)生空間觀念。活動一：讓學(xué)生能正確辨認(rèn)出物體的正面、側(cè)面、后面�；顒佣和ㄟ^觀察小老虎不同面，進(jìn)一步加深對物體正面、側(cè)面、上面、下面及后面的認(rèn)識�；顒尤和ㄟ^讓學(xué)生運用學(xué)具小組活動，體驗不同位置觀察到的物體形狀；活動四：通過照片進(jìn)行判斷是從哪個方向看到的？站到相應(yīng)的位置去。
在以后的教學(xué)中我會注意充分的調(diào)動學(xué)生的上課積極性。深入挖掘備課環(huán)節(jié)。在本節(jié)課中針對難點，我是循循善誘的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，但一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)還是自己說的較多，給學(xué)生們“留白”的時間較少。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時候，提前給學(xué)生制定一個表格。
觀察物體教學(xué)反思8
下面給大家?guī)淼氖且黄队^察物體》的教學(xué)反思，希望對你有所幫助
課程的教學(xué)，學(xué)生從一年級到五年級，經(jīng)歷了不同時段的知識積累，已經(jīng)積累了較為豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗。本冊本單元在編排上不僅設(shè)計了學(xué)生的觀察活動，而且設(shè)計了需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜測和推理的探究活動。通過本單元的教學(xué)，學(xué)生已從感性的經(jīng)驗上升到理性的認(rèn)識，懂得了觀察物體的方法及觀察物體時，視線都要垂直于被觀察物體的表面，從而得出了根據(jù)擺放物體的位置，當(dāng)我們從不同的位置觀察物體，都會看到不同的圖形，同時，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)：從正面和從后面看到的物體的平面圖形是一樣的，從左側(cè)面和從右側(cè)面看到的物體的平面圖形是一樣的。學(xué)生也明白了，這里所說的前面、后面、左面、右面和上面、下面的位置是相對的，這就是學(xué)生對觀察物體的初步感知，也是針對一個物體的'觀察而言。
通過例2的教學(xué)，學(xué)生獲得了立體組合物體的觀察與單個物體所觀察到的截然不同，也就是從不同的角度看到的平面圖形是不一樣的，平面圖形的形狀也不相同。例1和例2的教學(xué)，是從把一個或一組立體圖形從固定擺放讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而決定觀察到的平面圖形的樣子及形狀。而通過例3的拼搭活動、實踐操作，學(xué)生對原來的想想變成了現(xiàn)實，是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識上的提升。學(xué)生也明白了從不同方向看立體圖形得到的平面圖形都不一樣。就學(xué)生來講，本單元的內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實際，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。積極參與教師的教學(xué)互動，教師的教學(xué)更覺輕松，教學(xué)效果也好，教師在教學(xué)中通過具體實物的展示，作為學(xué)生來講，無論是單個立體物體還是簡單的組合立體物體，從不同位置、不同角度都能準(zhǔn)確辨認(rèn)。
總結(jié)下來，我覺得自己對單元內(nèi)容的教學(xué)放得開，對知識點的拓展有度。既考慮到了學(xué)習(xí)好的學(xué)生，同時又照顧到了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，但對整節(jié)內(nèi)容的教學(xué)也還存在以下一些問題，更值得我在今后的教學(xué)中深思和改進(jìn)：
1、及個別學(xué)生對觀察組合立體圖形還有一定的困難，他們只會簡單的看問題，特別是對給定的平面圖形不能正確辨認(rèn)方位。
2、部分學(xué)生對觀察物體后畫平面圖形有一定的困難。
3、部分學(xué)生對拼搭活動積極性高，但對畫平面圖形較為吃力。
觀察物體教學(xué)反思9
《觀察物體》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第三冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元是在學(xué)生一年級時學(xué)過的“從正面、側(cè)面兩個方向觀察簡單物體”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。
為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，本節(jié)課教學(xué)中，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開始，通過觀察玩具恐龍，讓學(xué)生初步體會從不同的角度觀察物體，會看到不同的樣子，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。在練習(xí)時，創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體，發(fā)揮了學(xué)生的`想象力，也很大程度上調(diào)動了學(xué)生興趣。整節(jié)課，學(xué)生被很多的生動有趣的情境調(diào)動著，因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚。
在活動過程中，我十分注意調(diào)動學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。通過有目的的指導(dǎo)和分層次的活動，幫助學(xué)生逐步學(xué)會從不同角度去觀察物體的方法;指導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細(xì)地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而提高了觀察活動的有效性。在觀察茶壺和茶杯這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗后，進(jìn)一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在活動中交流，同時對自己的感悟加以驗證。
由于在課堂里條件限制無法進(jìn)行實際觀察，學(xué)生需要綜合應(yīng)用在觀察活動中獲得的經(jīng)驗和相關(guān)的舊知才能展開合理的想象，并需要有一定的空間觀念作支撐，為促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展提供機(jī)會。
觀察物體教學(xué)反思10
《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域，學(xué)生在二年級已經(jīng)接觸過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過觀察一些日常生活用品或生活場景，初步掌握了觀察物體的基本方法，認(rèn)識到從不同的位置觀察同一個物體可能看到不同的形狀，《觀察物體》教學(xué)反思。通過本單元的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體和空間圖形之間的'內(nèi)在聯(lián)系。
充分的操作和觀察，可以幫助學(xué)生在腦海中建立物體的表象，使學(xué)生對物體的空間印象更加深刻，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，教學(xué)反思《《觀察物體》教學(xué)反思》。這節(jié)課對于物體的正面、側(cè)面、上面的概念介紹，學(xué)生很容易接受，教學(xué)的關(guān)鍵是教孩子學(xué)會觀察，選擇好合適的視角，正確地看。例如，看一個物體，怎樣看只能看到一個面？眼神要平視，充分地感受看到的結(jié)果。例如，從哪個角度能看到一個物體的三個面？隨意變換觀察的角度，能看到四個面嗎？最多能看到幾個面？要給學(xué)生提供合適的觀察物體，要給學(xué)生充分的空間和時間，讓學(xué)生在觀察中認(rèn)識。
在教學(xué)中要讓學(xué)生多動手?jǐn)[一擺，通過不斷地嘗試、修正，獲得對一定形狀物體結(jié)構(gòu)上的認(rèn)識。然后是看一看，觀察擺好的物體上面、側(cè)面、正面各是什么樣子，并描述出來，例如：有幾個小正方形？橫擺還是豎擺？等等。最后是畫一畫，畫立體圖
觀察物體教學(xué)反思11
這一課學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側(cè)面、上頭看到的是什么圖形。要讓學(xué)生能經(jīng)過想象，從實物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學(xué)生在拼擺的過程中體會多種擺法，但不要求學(xué)生個個都要擺出不一樣的擺法。
教學(xué)時經(jīng)過小游戲因如要學(xué)的資料進(jìn)行新授教學(xué)。新課教學(xué)時，先讓學(xué)生收集信息，了解信息窗中的活動場景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的氛圍。緊之后根據(jù)所給信息提出響應(yīng)的問題“他們分別從不一樣的面看到了什么形狀?”學(xué)生進(jìn)行小組合作，借助學(xué)具動手?jǐn)[一擺，從不一樣的位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過程中分別從正面、側(cè)面、上頭去觀察物體，并將觀察到的形狀互相交流，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)中，對于學(xué)具的使用教師交代得不清楚。學(xué)生在觀察時的方法指導(dǎo)還不夠確切和詳細(xì)，并且由于學(xué)具太小，不利于學(xué)生觀察，觀察的實效性降低。
在觀察了三個正方體組成的物體后之后又讓學(xué)生觀察“再加一個正方體，從不一樣的方向看會是什么形狀呢?”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說明自我的想法，并傾聽他人的看法，從而進(jìn)一步與親身實踐結(jié)合起來，跟上步伐，作驗證。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
前面是對所給的物體進(jìn)行觀察，在前面觀察的基礎(chǔ)上提出“如果從正面看，還是這個形狀，再增加一個正方體能夠怎樣擺呢?”這一問題，使學(xué)生的逆向思維得到訓(xùn)練。在問題的'交代過程中，我沒有深刻地認(rèn)識到這一點，比較膚淺地指導(dǎo)學(xué)生拼擺的過程。這個環(huán)節(jié)經(jīng)過小組合作的方式，聚集每個組員的想法，充分調(diào)動學(xué)生的興趣在拼擺的過程中體驗同一個形狀拜訪物體的多樣化。
教完這堂課，我覺得，雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng)，可是由于學(xué)具太小，四人小組觀察的時候?qū)W生觀察得不明顯，最好小組中有一套大的正方體，這樣便于操作和觀察，使學(xué)生的觀察具有實效性。
觀察物體教學(xué)反思12
《觀察物體》是蘇教版教材四年級上冊的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在體驗中明白在不同的位置觀察到物體（幾個小正方形組成）的形狀是不同的，并能辨認(rèn)從不同的面觀察到的物體形狀。
拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思考：如何創(chuàng)造符合學(xué)生實際的觀察環(huán)境？如何把握學(xué)生觀察物體的層次？又如何設(shè)計觀察操作活動呢？鑒于自己這三點思考，我從知識、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀察，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。
2．使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。
3．培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾點：
一.創(chuàng)設(shè)活動情境
為符合兒童的年齡特點和心理特征，我出示課件情境圖：兩個小朋友在擺4塊小正方形積木。擺好后提出要求：再添上一個，從正面看形狀不變，應(yīng)怎樣擺？同學(xué)們躍躍欲試，爭著來擺，一下子引起了同學(xué)們表現(xiàn)欲。實踐表明，學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣，都能積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍。
二.小組合作學(xué)習(xí)
新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，給每個小組準(zhǔn)備5-6塊積木，然后讓學(xué)生分幾個層次進(jìn)行觀察：①從前面觀察形狀不變；②從上面觀察形狀不變；③從側(cè)面觀察形狀不變。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學(xué)生單獨學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來，增強(qiáng)他們的自主意識，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，經(jīng)歷新知探索的全過程。
三．拓展應(yīng)用新知
數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實的`，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際活動中，如一會兒站在房子的前面看、一會兒站在房子的側(cè)面看、一會兒站在天橋往下看，。還設(shè)計游戲進(jìn)行眼力大比拼等等，既延伸了數(shù)學(xué)知識，也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)的趣味性，悟出了“數(shù)學(xué)確實就在我的身邊”這樣的道理。
四．優(yōu)化教學(xué)媒體
我注重采取多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實物投影相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)具選擇上，我選擇了學(xué)生幼兒園玩過的小正方形積木為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地搭圖形，并進(jìn)行觀察，還通過實物投影讓學(xué)生演示來進(jìn)行眼力大比拼，鞏固新知。我驚喜的發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性空前高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。
觀察物體教學(xué)反思13
最后的“畫畫”活動，體現(xiàn)了新課改課程整合的思想。數(shù)學(xué)課中也有施展繪畫才能的機(jī)會。學(xué)生不但可以學(xué)數(shù)學(xué)，還可以畫數(shù)學(xué)，強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在整個教學(xué)過程中，我設(shè)計了大量的學(xué)生活動（觀察、操作、合作交流、游戲），學(xué)生通過動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動腦思、動筆畫，全員、全程參與，親身體驗。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是“聽聽練練”，而是在老師的引導(dǎo)下，積極主動的'去探索，去動手實踐，會與人合作交流。學(xué)習(xí)后，學(xué)生獲取了知識，提高了能力，思維得到了鍛煉，并感受到成功的愉悅，探索的快樂！真正成為了課堂的主人！
一、存在問題（原因）與對策：
1、數(shù)學(xué)語言講究準(zhǔn)確、簡練、到位。本節(jié)課我有些問題有點不到位，例如：“通過剛才的學(xué)習(xí)，誰來說說我們應(yīng)怎樣觀察一個物體？”學(xué)生雖然從前后、左右、上下位置觀察小汽車，但這些都是一些直接感知，不能很準(zhǔn)確進(jìn)行表述。這應(yīng)在教學(xué)設(shè)計時琢磨教材要認(rèn)真思考，怎樣提出問題；問題深淺度要到哪一個層次。
2、本節(jié)課的教學(xué)難點是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣的問題：在需要觀察物體的左邊能說出自己看到了什么，換到右邊就要想一段時間才能說出自己看到了什么。我想這應(yīng)該與學(xué)生方位感不強(qiáng)，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地。在今后的教學(xué)不能因為觀察物體就指導(dǎo)學(xué)生觀察，應(yīng)在每一個知識內(nèi)容滲透觀察事物的本質(zhì)、規(guī)律、變化。
3、教學(xué)安排的游戲活動要做到有序，及時調(diào)控學(xué)生紀(jì)律情緒。一開始活動學(xué)生就活躍起來，老師說要評比小組學(xué)生才安靜。課后針對這些情況，我再次強(qiáng)調(diào)小組長的責(zé)任，和學(xué)生重申課堂活動要求。
二、教學(xué)思考：
“深入挖掘教材，遵循而有所立”。怎樣既讓學(xué)生真正覺得“有趣、好玩、有新意”，又使每節(jié)課的知識技能目標(biāo)落到實處，是教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)活動，以及如何適當(dāng)把握本冊中學(xué)生思維發(fā)散的“度”，還有待進(jìn)一步思考、改進(jìn)。
觀察物體教學(xué)反思14
觀察物體的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。
給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的.實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先教師通過故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。教師在質(zhì)疑中，讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形狀是不同的。然后通過小組合作交流，站在不同角度觀察物體，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗到，站在不同的位置看物體最多能看到三個面。通過本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會合作、交流思維的能幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學(xué)生建立間間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時教師先出示實物紙箱，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的物體的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面，從面認(rèn)識物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上教師出示抽象的實物圖形(長方體和正方體)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。讓學(xué)生在玩中不知不覺學(xué)會了知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
觀察物體教學(xué)反思15
《觀察物體》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。
活動是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了活動，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。
給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
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