二年級語文教學反思(合集15篇)
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的二年級語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級語文教學反思1
《有趣的動物》口語交際是二年級上冊第一組教材《語文園地一》中的內容。第一組教材是以科學為主題編排的，力求通過這次口語交際訓練，既提高學生口語交際的水平，又能豐富學生的知識，進一步培養(yǎng)學生對動，植物的興趣，引導學生關注大自然，熱愛大自然。由于低年級學生對動、有比較濃厚的興趣，本堂課的教學策略是：嘗試讓學生把自己當成一種有趣的動物或，通過創(chuàng)設情境、示范引路、嘗試接觸、小組交流、班內交流的教學流程，體現(xiàn)出學生學習口語交際時循序漸進、逐步遞升的特點。同時，在教學過程中，反復強調“認真傾聽”、“把話說清楚、說完整”、“能提出自己的想法”、“抓住特點介紹”、“注意有禮貌”等口語交際的基本要求，引導學生進行介紹和交往，使學生養(yǎng)成善于交際、樂于交際的好習慣，并能在活動中感覺到動植物的有趣以及保護動植物的重要性。
《語文課程標準》指出：口語交際教學活動主要應在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務。為了充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，在教學設計中，我注重鼓勵學生課前收集資料，課堂中精心創(chuàng)設各種交際情境和民主寬松的教學氛圍，提高學生口語交際的.興趣，讓學生學會傾聽，表達與交流，努力提高學生的口語交際水平，并讓他們在交際中了解各種有趣的動物、植物，激發(fā)他們探索大自然奧秘的`興趣。
因此，教學中我注重學生口語交際興趣的培養(yǎng)，同時更注重語言表達能力的培養(yǎng)。
二年級語文教學反思2
教師節(jié)過了，中秋過了，書也來了。好像今天才開始進入正常上課一樣�？粗瑢W們興致勃勃的翻著新書，我問：大家看著新書有什么感覺。他們紛紛說太好了，終于有書。我對同學們說：沒有書的日子真是太難過了，不能學習的日子真是太難過了，是不是。孩子們都大聲的說：“是”！我請大家好好愛惜語文爭取把里面的內容都學會。孩子們顯然受沒有書的折磨太久了，體會到了書的重要和必須，回答的聲音特別的`響亮，我也十分高興。
我上的是第二課黃山奇石，（上節(jié)課只學了課文）學寫字。八個字，我請同學們按結構分一下，正好四種。我按結構講了每種結構的寫字要求，也請同學們來提醒大家怎么樣寫才能更漂亮。學生每個字只寫兩個，然后同桌間評評（上課前我把寫字好差的同學進行了搭配）。對于突出的問題我稍做講解。最后一個環(huán)節(jié)是讓學生上來書寫自己認為寫得最好的一個字，然后師生共評。到此為止，時間已經不夠用了。我看了書，真不知道一課兩課時夠不夠用。每課有課文，要認的字要寫的字。我不知道大家是怎么安排的。我怎么就是很難完成呢？是我設計的不好，還是課本安排得有點問題呢？我知道把字全放在一課時不合理，可是由于當時沒有書只好這樣處理了。就是有書，我也不知道怎么在兩課時完成。本課課文很不好讀，要認的字又多。我想我以后要加強對預習的指導和檢查。這樣可以分擔一下課堂上的任務也可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣。我原來一直有要求的，可是不是很重視，有部分學生不能完成。我覺得這學期我得再出新招，讓學生對課前學習感興趣，我現(xiàn)在有點思路可是不成型等我再想想。
二年級語文教學反思3
今天期末考試，我們來到一所同鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學監(jiān)考。這所兄弟校的校園文化濃厚，校園里到處都是彰顯校園風采的設計，此處我也不再作過多描述。開考預備鈴聲一響，我們就走進了考場。
我監(jiān)考一年級，這里的孩子看到我們沒有一絲緊張勁兒，還是熙熙攘攘的說著，通過大體的觀察我發(fā)現(xiàn)，這群孩子肯定夠調皮的。正式開考鈴聲之后，發(fā)試卷，孩子們就開始考試了。
其實經過了最近的一段時間的復習，我個人感覺我們班的孩子整體是非常棒的，當然我的要求也不是那種非常嚴格的，主要考慮讓孩子們形成自覺的學習習慣和積極良好的學習興趣，單單從這兩點上來說，還是很成功的`。但是由于不是非常嚴厲，因此孩子們在學習尤其是習題考試的過程中，就會偶爾出現(xiàn)一些不認真、浮躁的小毛病，畢竟孩子年齡小，我覺得這也不可避免。另外我覺得就是孩子們的識字量還是比較樂觀的，鄉(xiāng)鎮(zhèn)不比市區(qū)，家長們對于孩子的閱讀要求不嚴或者可以說甚至無要求，因此我們通過平常對于孩子們借知識的積累和閱讀課的形式盡量去接觸更多的字。所以總的來講，孩子們和我一樣，對期末考試信心滿滿，壓力不大，比較樂觀。
但是，當我和另外幾名一年級老師看到試卷的時候，心里一緊，這張試卷對于識字量的要求比我的“不嚴格”高出許多，語文上有不少要求會寫的字課本上是沒有的，就連一些題目的題干甚至都有生僻字，數(shù)學還稍好一些，但也有個別題目孩子們讀題會有些困難。經過簡單的分析，大家一致認為，題目難也無所謂，畢竟要不好做都不好做，不會僅僅對我們的孩子有影響的，我們心里也就放寬了心。
既然如此，那我們就來看看人家學校的孩子們有什么反應吧?
我開始在教室里巡視，觀察被監(jiān)考的孩子的做題情況，看著看著，心里越來越無法淡定，這群孩子里面，那么多都是神童嗎?我們認為自己的孩子不會寫的字，這里的孩子大部分都寫的出來，而且寫得非常準確，就連之后一場的數(shù)學也是如此，這些孩子的讀題速度也嚇了我一跳，雖然我班的孩子的讀題也很順，可是還沒有達到這個程度啊。孩子們大部分幾乎在短短的十多分鐘的時間里就做完了，而且準確率非常高，我們的孩子，你們怎么樣?至此，我實在是沒什么好說的，心里有點不甘，有點悔恨，有點歉疚。
不甘這里的孩子為什么會認識、會寫那么多字，悔恨沒能對自己的孩子去讀更多的書、識更多的字，歉疚孩子們可能因為這一次考試內心受到打擊。我深深的知道有興趣、快樂的學習是我對孩子們最根本的承諾，但這承諾卻沒能在這正確的方式下找到最好的方法得到一個更好的結果。
當然，我也明白，對于孩子們學習知識并不在于在一次考試中力壓別人，不要給自己和孩子們過多壓力，但是這次的監(jiān)考經歷定會成為一次鞭笞，我心里有了下一步的計劃，但是還沒有細致條理的捋順，總之要進步、要發(fā)展，就要跟孩子們一起無論如何。千方百計的努力，再努力。
二年級語文教學反思4
《臺灣的蝴蝶谷》以形象生動的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景象。因此，教學本課的難點就在于要通過朗讀感悟臺灣蝴蝶谷的美景，給人以身臨其境之美的享受。在教學時，我抓住臺灣蝴蝶谷的美為主線領悟文章內涵，挖掘文章情感，一方面通過朗讀感受揣摩文本語言文字的無窮魅力；一方面借助精美的錄像與圖片欣賞蝴蝶谷的迷人景象。在這一課的教學中，我嘗到了勝利的果實，也留下了不少的遺憾。
果實一:走進文本，品讀感悟，朗讀訓練扎實有層次。
在學生讀正確的基礎上，我始終緊抓文中的重點詞句讓學生在讀中感悟，讀中生情。如教學第二自然段中“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。”在學生自讀后，教師問學生讀后你知道了什么？學生通過自讀很容易體會到蝴蝶的多與顏色的美，再讓學生讀好“一群群”和“色彩斑斕”自然水到渠成。接著教師在學生再次朗讀的基礎上又問蝴蝶是怎么飛來的，請小朋友們在這句中找出表示動作的詞語。進行反復的朗讀比較體會“飛過、穿過、越過”用詞的準確，又抓住“趕到”一詞引導學生感受蝴蝶飛行時輕快，活潑，高興與急切的心情。在此基礎上學生的朗讀自然聲情并貌。
又如在教學第三自然段的時候,我拋出問題: 臺灣的蝴蝶谷景色迷人在什么地方呢？讓學生自由朗讀課文，畫出你認為最迷人的句子，美美地讀上幾遍。指導學生抓住“有的山谷里，只有一種黃顏色的化蝶，在陽光的.照耀下金光燦燦，十分壯觀�！薄坝械纳焦壤镉袔追N蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去�！钡染渥永首x感悟，組織學生通過自讀、指讀、齊讀、想象讀、比賽讀等多種朗讀方式，引導學生抓住關鍵詞語等詞去咀嚼、品讀、想象，感悟蝴蝶谷的迷人景象，讓課文的語言有效地浸潤學生。如：聯(lián)系生活實際理解“金光燦燦”，從而體會“十分壯觀”。通過花瓣與蝴蝶的比較，想象花瓣隨風飄落的場景，讓學生體會到原來蝴蝶也可以像花瓣一樣輕盈飛舞，從而更好地朗讀好這句話。等等。
果實二：孩子們的想象力被激發(fā)，表達能力得到了提高。
在教學完第三自然段后教師讓學生給文中所介紹的兩個蝴蝶谷取個名字，一時什么“金蝶谷”、“太陽谷”、“七彩谷”、“五色谷”、“燦爛谷”、“彩碟谷”……比教師想象的要豐富的多。在讓學生想象臺灣還會有哪些景象的蝴蝶谷時，學生：“還有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，遠遠望去，就像一片燦爛的朝霞。、還有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶，就像，漫天飛舞的朵朵雪花�！� 更令教師我刮目相看。這個過程就像給學生插上了自由飛翔的翅膀，使學生間的合作交流更為活躍。配上輕柔的音樂，一種輕松愉悅的感覺便會像旋律一樣在學生的手中、眼中和心谷里美麗地縈繞，歡樂地飛揚。，他們是用自己的眼、自己的心在“游”蝴蝶谷——放飛著自己的心靈，翱翔在蝴蝶谷中。 “學生是語文學習的主人”，這個環(huán)節(jié)的設置，讓孩子們享受了到成功的快樂。學生的回答更激勵了教師，我感覺他們真可愛，真會讀書，更愛思考會表達。
遺憾一：“情”不夠
《臺灣的蝴蝶谷》課文著重描寫的是臺灣蝴蝶谷的迷人景象，瑰麗而壯觀。課文語言優(yōu)美，富有韻律，給人以身臨其境之感。我覺得只有教師自己首先融入到課文的情感中，才能發(fā)揮巨大的感召力，以優(yōu)美、生動的語言吸引學生，感染學生，從而更能激發(fā)學生的求知欲，最終帶來課堂的高潮迭起，魅力無窮。正因為我的“情”不夠，在指導學生朗讀時，雖然朗讀方式很多元化，但卻沒有很好地收到實效，朗讀時的感染力不強。
遺憾二：在學生朗讀好之后，為了能使課堂流程的順利，對于學生的朗讀評價不夠，不能很客觀得進行評價。評價學生的語言不夠精煉。
遺憾三：有時忽視了學生有創(chuàng)造性的回答。
二年級語文教學反思5
在即將過去的20xx---20xx學年中，我擔任了高二年級的語文教學工作。在這一年的教學工作中，我根據(jù)以往的教學經驗，把教學重點放在了閱讀教學上。
隨著學生年齡的增長，年級的升高，作為一名語文教師的當務之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習慣、方法，為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎。在平時的閱讀課上，我有意識的加強了學生讀書的習慣，或默讀或個人自由地放聲朗讀。每節(jié)閱讀課我都留給學生默讀的時間，此時教室里雖然一片靜悄悄，而學生的大腦卻處于亢奮狀態(tài)。默讀能讓他們真正進入文本、感悟文本、沉浸于文本。過去老師所喜愛的齊讀，因為學生要照顧讀的整齊，因而無法用心感悟、體味課文，只能是“和尚念經”罷了。而默讀，因為給了學生更多的空間，恰恰能使學生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗，真正感受的課文語言的魅力。
這一年的課堂閱讀教學中，我還特別注意留給學生盡量多地讀課文的時間，要求自己做到“且慢開講，且慢啟發(fā)”，慢慢改掉以往為趕教學進度置學生的感受于不顧的教學套路。語文學習是一個體味、浸染的`過程，不能快節(jié)奏，必須讓學生保持寧靜、平和的心境，這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思考。以往的閱讀課上，我總是先布置思考題，然后讓學生帶著問題讀課文。這樣，學生讀的方向、思考的重點就明確了，教案預設的教學目標也順利達到了。然而不足的是，教師的問題在學生的頭腦中先入為主，造成了思維的定勢，嚴重地干擾了學生獨立自主地閱讀，無形中剝奪了學生學習的主體地位。
這幾年的語文教學課程改革要求教師從學生潛心、認真、有效的閱讀課文起步，這是對閱讀主體----學生的尊重，也是對閱讀規(guī)律的遵循。葉圣陶先生說過：“語文這一門課是學習運用語言的本領的�！彼�，我們在課堂教學中必須緊緊抓住課文的語言文字，突出語文教學的“語文味”，通過對語言文字的“讀”，反復的“讀”，再從“讀”中獲得感悟和體會，提高閱讀能力。這才是潛心、認真、有效的閱讀課文。只有這樣才能獲得實實在在的閱讀效果。
以上是我在這一學年教學中的心得和體會。在收獲之余，也碰到了不少問題。
長期以來，學校教學中形成的一個怪圈，就是中學師生天天用，天天練語文，可是最缺乏成就感的學科卻是語文，沒有多少學生敢說自己語文學得好，沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好。問題的原因在于：語文能力的提高，取決于一個基礎的問題，那就是語言材料的豐富。一個人語言貧乏，必然帶來思維的貧乏；而思維的貧乏必然影響學習能力的提高。不論是思維還是語言，都要*積累才能豐富；語言能力是由無數(shù)點點滴滴細小瑣碎的知識匯聚而成。語文的學習是一個“聚沙成塔”的過程。因而如何有效地加強積累是語文教學重中之重的問題。這也是語文教學中最大的難點。對此很多人可能不理解，認為不就是背背名句名篇，積累字詞嘛，有什么難的。其實，我這里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語，真正的語文積累，內容更為豐富，不僅有詞語和古詩文名句，還應有學生個人的感受和體驗。情感體驗可以激發(fā)學習興趣，感興趣的內容在記憶里“自由出入”時，才能活學活用；只有做到活學活用，才能為閱讀、寫作提供源源不斷的動力，形成良性循環(huán)，從而達到提高語文能力的目的。
現(xiàn)階段我面臨的問題就是，如何找到一條切實可行的，行之有效的教學方法來加強學生感受和情感體驗方面的積累，讓他們找到源頭活水，給語文學習帶來清泉溪流。希望在今后的教學實踐中能和同仁們不斷的交流切磋。
二年級語文教學反思6
在我校本次教研活動中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版實驗教材第三冊中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對話，很適合于讓學生朗讀。我們研討的主題是“培養(yǎng)孩子的讀書習慣”。根據(jù)教材特點、研討主題及學生實際在本堂課的設計、教學中，我努力體現(xiàn)學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。但是,在真正走進課堂上完課之后才發(fā)現(xiàn)實踐和理論的差距.在聽了教研室宋曉麗老師的指導和老師的評課后，更讓我有如勝讀十年書的'感覺，為我今后的教學提出了新的奮斗目標：
1.要注意老師的導與學生的自主有機結合
老師應注重把學習的主動權交給孩子，但同時得注意如何體現(xiàn)老師的“導”。在初讀課文的時候，我布置孩子們自由讀書，思考“青蛙和小鳥在哪兒里干什么，并勾畫重點詞句，學生一出口，就開始齊讀，沒有理解到自由讀書的意思，看著孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們，我也意識到，齊讀失去了思考的空間，只是想著之后再讓他們自由讀，勾畫，這樣看來，學生失去讀思結合的時間。所以,從學習的效果看，自主學習的效果不是很好。
2.讀書的行為習慣的培養(yǎng)。
學生行為習慣的培養(yǎng)是整一節(jié)課的關鍵所在，如果這個前提沒有做好的話，就算教案準備得再好，課件做得再精美也沒有用，這也已經是我的老問題了，希望能快速改進。
特別是傾聽習慣：
在課堂上，每當我提出一個問題，總有很多同學積極舉手發(fā)言。當我點了一位學生起來發(fā)言時，結果卻不盡如人意甚至回答不出。此時環(huán)顧四周，沒有幾個學生在認真傾聽這位學生的發(fā)言。如果這時要點幾位學生站起來復述剛才的那位學生的發(fā)言，能講全的沒幾位學生。可以說，課堂上有很多孩子好動、注意力不集中，愛開小差，這樣學習效果肯定不會好。學生在傾聽別人發(fā)言這方面做的還很不夠。最重要的一點就是要“堅持”和“落實”。很多細節(jié)我都關注到了，但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上，孩子做錯就要把制度落實下去，而不能只顧著趕著課程。
先整頓再進行課程，講課的過程中需要眼睛要盯緊每一個孩子，如果有一個孩子不聽就停下來，及時提醒孩子。
二年級語文教學反思7
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。
為了幫助學生整體感知課文――葡萄溝真是個好地方，教學中我不把課文講得支離破碎，導入時，通過課件中的新疆圖片 , 先讓學生從感官上了解葡萄溝盛產葡萄的特點，而且給人以美的感受，使學生興趣盎然地投入到學習中去，從而為自己主動有效地學習奠定了基礎。
我是根據(jù)課文內容表達的情感和本班學生已能自主讀文，比較讀文的特點，設計了這個問題：“你覺得哪句話寫得好，打動了你的心，就讀……”目的是鼓勵學生有自己的想法，選擇自己喜愛的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，在自由的環(huán)境里，讓孩子成為學習的主人。
閱讀教學中，讓學生理解重點詞語是提高教學效果的關鍵，我先讓學生在屏幕上觀察茂密的枝葉，然后在涼棚的下面出示了閃動的新疆的孩子在乘涼，以引起學生的注意。這樣學生可以主動地把語言文字與其代表的具體生動的動態(tài)畫面聯(lián)系起來，從而快速準確地理解了詞語。
由于我所教的孩子大部分是從農村來的，只見過紫色和青色的葡萄，()沒有見過紅的、白的`、暗紅的，無法理解“五光十色”這個詞的美，我又利用了課件演示不同色彩的大串的葡萄，以動畫的形式相繼出示，這樣解決了教學難點。經過討論、敘述后理解了“五光十色”并能說句話，這樣不僅訓練了學生的想象力，而且還進行了課外延伸，引導學生主動思維的學習方式和習慣。
指導朗讀中，我的激勵性評價突出了重點，如“能不能把你的理解展現(xiàn)在臉上和聲音上讀給同桌聽”……通過評價讀文情況并展現(xiàn)自評、互評，有得于培養(yǎng)學生初步的語文素養(yǎng)，即：比較、反饋、傾聽的能力。
二年級語文教學反思8
讀讀《識字2》本課圍繞“桂林山水”安排了兩部分內容。第一部分是四幅精美的插圖和四組12個詞串，插圖與詞串一一對應。清澈的漓江水鋪開了畫的長卷，碧水映秀峰，竹筏立鸕鶿。三幅小插圖特寫了神奇的象鼻山、挺秀的駱駝峰，再現(xiàn)了榕樹下兩個孩子對歌的特有的壯鄉(xiāng)風情。對于沒有南國風光體驗的孩子來說，圖的作用很重要。第二部分內容是要求會寫的8個生字，識字、寫字是本課的教學重點。自己讀著教材，想到教過幾遍的《桂林山水》，對“舟行碧波上，人上畫中游”的桂林充滿了向往。孩子們會不會呢？他們地處塞外，領略的是風吹草低，嬉戲于瑞雪飄飛，能不能在竹筏上站穩(wěn)，能不能聽懂嘹亮的對歌呢？對話就從走進畫廊開始吧：孩子們，這個地方的景色怎么樣？和我們這里有哪些不同？各部分景色說個三言兩語，也許能在無意中理解了水的“碧”，峰的“秀”，會撫摸大象的長鼻子、爬上高高的駱駝峰、會心地傾聽有問有答的歌聲……有去過桂林的孩子，讓他說說“壯鄉(xiāng)”在哪里，孩子們都不知道，老師就講個清楚明白。接下去進行的是初讀識字，時間要充裕，求的是個正確。在初讀的基礎上，再提高一個層次就是誦讀品味。除了采取形式多樣的讀書方式外，感覺學生進入文字中的意境還是有一定難度，這時候，再輔以課件演示，水的碧、峰的秀可能與聲音同步了。朗讀的的效果可能會真正有所提高。寫字指導時，要讓學生通過觀察重點掌握“鼻”的寫法。比較三個橫的不同寫法，還要引導學生與“碧”和“架”兩個字里橫的寫法進行比較，尋找橫畫的書寫規(guī)律。“廊”字在練習7中給出了被包圍部分，要寫得半藏半露的小竅門，這時候，是不是該讓學生有所發(fā)現(xiàn)呢？填充一下詞串之間的空白，給家長、為朋友介紹一下桂林山水，能成為一個說寫的小題目。（以上是自己對教材的一點淺顯認識，拋磚引玉吧！請老師們踴躍貼出自己的教材解讀、教學設計、教后反思，更歡迎就詞串教學中的個別問題發(fā)表自己的見解）
識字2反思
這一篇識字以詞串的方式展現(xiàn)了桂林山水的全貌，讀起來瑯瑯上口，韻味十足。
為拉近學生與文本的距離，在預習時讓孩子們閱讀了《補充習題》上的（《桂林山水》節(jié)選），我抓住學生迫切想去暢游一番的心理展開了教學。
先從桂林的水入手，讓學生說說“你看到的`桂林的水有什么特點？”因為有了先前的助讀，他們的回答很積極，有孩子說“桂林的水很綠”，有孩子說“桂林的水很清”，“那么哪個詞能表現(xiàn)出桂林的水綠？”學生說“碧水”，再讓學生欣賞欣賞“碧水”，這樣，在看圖、說話、理解、朗讀的過程中加深了學生對“碧水”的體會。同時，我相機教學了“碧”。運用同樣的方式，我教學了“倒影”，學生體會了桂林的水很清，同時，隨文識記了“影”。“在領略了桂林的水清和綠后，我們一起去欣賞桂林的秀峰吧”，我將第一和第三行詞串聯(lián)系起來進行教學，指導讀準“象鼻”“駱駝”和“筆架”的字音，再結合圖片，一一對照欣賞，使學生明白這三座山名稱的由來�！氨恰笔潜菊n生字中最難寫的一個字，我采用形象記憶的方式：“自”就好像是鼻梁和鼻頭，“田”就好像是鼻孔，下面的部分就好像是人中。這樣，將復雜的字形形象記憶，有利于提高學生的識字興趣，也提高了識字效率。
識字二的詞串都學完后，我示范以小導游的介紹的方式，培養(yǎng)了學生積累、運用的能力。
二年級語文教學反思9
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事。它以淺顯、簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。
一．教學效果：為了讓學生更加有目的地學習課文，所以在課前預習時我和大家一起背誦了識字4，并且拓展學生的思維，說出更多的成語，讓他們知道一般的成語故事都能告訴大家一個道理，然后學生很自然的就帶著對于這課的疑問進入了學習。對于二年級的學生簡單地理解課文內容對于他們來說已經不是問題，那如何才能讓學生從看似簡單的文章中體會出道理？我覺得最主要的就是多讀書。針對二年級學生學習語文的特點，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知，注重發(fā)展學生思維。在指導學生朗讀時，明確目的要求，推薦思考的角度，給學生足夠的時間去反復朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。在朗讀教學中我深深體會到在教學中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。我不再像以前那樣刻意地要求學生哪個字重讀，哪句話必須拖長音或輕讀，而是充分地給孩子朗讀體會的時間，讓學生自己去探索。指名讓學生按自己的方法去讀對話，其他學生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會出什么樣的語氣適合這個角色，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
二．成功之處：令我滿意的是本堂課的教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的'熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。引導學生學會學習，其目的是為使學生今后自己會學。我讓學生充分質疑，再根據(jù)學生提出的問題適當梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。在教學中我十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經過反復研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。采用多種形式引導學生理解寓意，點燃思維火花，促使學生“多思”。通過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學生聯(lián)系生活實際，體會天的無邊無際；理解“無邊無際”并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生就會說出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
三．不足之處：由于時間的關系我沒有讓學生充分地去想象。
四．改進措施：在以后教學中一定要注意語文課堂上學生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學成為一個欣賞情、傳授情、感悟情的過程。
二年級語文教學反思10
轉眼又是一年匆匆而過，回顧一學期來的語文教學工作，有收獲，也有反思，二年級的學生雖說不像一年級剛入學什么也不懂，但一些良好的語文習慣還沒有完全養(yǎng)成。因此，這一學期，我的教育側重點還在于培養(yǎng)良好的語文學習習慣。
一、培養(yǎng)主動識字的習慣
語文課程標準指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經驗，注重教授識字方法，辦求識用結合，運用多種形象直觀手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。同時，二年級識字仍是語文學習的重要任務之一。讓學生識字，必須有內驅力，小學生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字。為了培養(yǎng)學生主動識字的興趣，在教學中，我根據(jù)學生的心理特點，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運用多種教學方法。如：
�。薄⒆跃巸焊枳R字法
�。�、動手演示記字法
３、辨部首想字義
�。础⒉鹱�、合字游戲
�。�、做加一筆減一筆游戲
借助這些方法主要培養(yǎng)識字興趣，讓學生每看到一個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經過一個精細，辨認各個組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養(yǎng)成勤于動腦的習慣。
二、培養(yǎng)閱讀習慣
我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好。一二冊的學習中，學生已經認識了七百多個漢字，因此現(xiàn)在適時開發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級的學生，內部言語機制還不完善，注意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時活動，加強了記憶，所以教學中我十分加強學生的.朗讀，背誦方面的訓練，培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料，并做到熟讀成誦的習慣。并鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時安排課外閱讀任務，背誦任務，切實做到，勤讀書，廣積累為三年級的習作打下良好的基礎。
二年級語文教學反思11
有一位教師在教完《坐井觀天》一文后，讓學生以《青蛙跳出了井口》為題說話和寫話。有的說青蛙跳出井后，看到了無邊無際的大海，海濤嚇得它忙向小鳥求救;有的說小鳥看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田，田野里稻谷飄香，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子白過了;有的小朋友竟然讓青蛙坐飛機去環(huán)球旅行，青蛙一下飛機就說：“不看不知道，世界真奇妙!”
教師不住地點頭微笑，此時又一位學生舉手居然說青蛙跳出井后看看，覺得還是井里好，又跳進了井里。班里的學生哄堂大笑，教師也打斷了該生的話并示意他坐下，竟還說了句：我看你就是那只青蛙!教師從自己教的角度只關注自己設計的訓練，沒有關注學生的獨特體驗，更沒有去珍視學生的奇思妙想。這孩子說井里好，肯定有他獨特的閱讀體驗與生活經驗，興許他比其他學生更有憂患意識地從環(huán)保的角度去考慮了。
盡可能地尊重學生是教師的天職，珍視學生的體驗、成果，是尊重學生的第一要素。在教學中使閱讀成為學生的個性化行為，關注學生的心情、關注學生的態(tài)度、蹲下來與學生交流，從而關注學生的'發(fā)展。
另外，感悟語言是一種個性化的語言感受，由于學生知識背景、生活經歷、情感氣質等諸多因素的差異，學生對語言的感悟自然也就有了區(qū)別。因此引導學生感悟語言時我們應順應學生的個性差異，引導學生多角度多層面品詞摳句，發(fā)掘學生的靈氣，使學生對語言產生具有個性化的理解與感受。
二年級語文教學反思12
《坐井觀天》是一則寓言故事。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題，告訴學生看問題要站得高，才能看得全面的道理。它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。小鳥見識廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個見多識廣的人，不做井底之蛙。
一、教學效果
在教學中，我通過讓學生“做一做，看一看，說一說，演一演”等多種形式，讓學生在輕松愉悅中獲取了知識，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng)。語文教學不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程。學習寓言故事，就是要學生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。通過提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，我因勢利導，教給學生讀書的方法，要求學生“帶著問題”再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文，組織學生討論、釋疑。如何執(zhí)教本課，我從三次對話入手，抓關鍵詞，理解文本，從而明白其中的'道理。另外，本節(jié)課采用范讀、指名讀、分角色讀等不同形式的朗讀，使學生感悟道理，功到自然成。
二、成功之處
1、課上，通過有效、激趣的問題讓學生動腦想辦法，同時出示精美課件引導學生討論，各抒己見。既加深了對課文寓意的理解、領悟，又訓練了語言表達能力，積累了語感。
2、課文結束后，我又讓學生把學過的故事進行表演，特別是把青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。學生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現(xiàn)，學生入情入境。這樣，不僅對學生進行了雙向思維的訓練，同時鍛煉了語言表達能力和創(chuàng)造能力。
3、本堂課的教學充分發(fā)揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。
三、不足之處
1．總體來看，沒有把握好時間。時間的分配有些失調，前松后緊。
2．這次處理的識字教學不夠扎實。在識字的過程中，僅僅是認讀了，有些詞語沒有讓學生進行深刻理解。
3．讀的形式比較多，但是學生的朗讀質量沒有明顯的提高，可以
看出課前預習不夠充分。
4.在課堂的最后，我設計了這樣一個問題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會看到什么？讓學生發(fā)揮豐富的想象，大膽地說出自己的想法。但是由于時間的關系我沒有讓學生充分地去想象。
四、改進措施
今后在課堂上，我一定要把學習的主動權交給孩子，放手讓孩子們進行自主學習，教給他們讀書的方法。讓他們充分質疑，再根他們提出的問題適當梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓他們自主學習。閱讀課文的教學要多進行分角色朗讀的訓練，同時保證學生課下有較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣。做到時時尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。
二年級語文教學反思13
《語文園地七》共設了六個板塊。第一板塊“識字加油站”把“椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”8個生字，巧妙地呈現(xiàn)在12個描寫景色的詞語中，讓學生在認讀詞語的同時感受大自然的的美麗之處。第二板塊“字詞句運用”編排了三項內容。①“用部首查字法查出下面的字，再填一填�！笨疾榈氖菍Σ渴撞樽址ǖ恼莆涨闆r。②“你見過下面這些詞語描寫的景象嗎？選一兩個，跟同學說一說當時的情景。”編排的目的是讓學生通過聯(lián)系實際想象情景理解詞語的意思。③“讀讀下面的句子，說說有趣在哪里。”讓學生邊讀這兩句話邊想象這兩句話描繪的情景，感受語言和動作描寫的趣處。第三板塊“寫法”編排的是讓學生觀察圖片并展開想象寫一則童話故事的內容。第四版塊“展示臺”編排的'是區(qū)分形近字的知識。第五板塊“日積月累”編排的是“數(shù)九歌”。第六板塊“我愛閱讀”編排的是短文《分不清是鴨還是霞》。
一、教學效果：學生學習“識字加油站”時，我首先讓學生借助漢語拼音把詞語讀準確，然后借助圖片邊讀邊想象詞語描繪的事物，在此基礎上感受大自然的美麗。這次的“字詞句運用”編排了三項內容。第①“用部首查字法查出下面的字，再填一填�！蔽易寣W生回顧部首查字法的步驟，然后再用這種方法查字典完成習題。
學習②“你見過下面這些詞語描寫的景象嗎？選一兩個，跟同學說一說當時的情景”的時候，我先讓學生借助漢語拼音把詞語讀正確，然后聯(lián)系自己的實際生活經驗同桌之間互相說一說每個詞語描繪的景象。也可以選兩個自己最熟悉的情景來說一說。從而體會成語的特點。
學習第③“讀讀下面的句子，說說有趣在哪里”的時候，我讓學生先把句子讀正確，然后同桌互相表演一下每句話的意思，從而體驗語言描寫和動作描寫的趣處。
這一環(huán)節(jié)，放手讓學生去表演，去猜測，去交流的方法很有效。
二．成功之處：“寫話”這一環(huán)節(jié)，我先讓學生認真閱讀題目要求，再觀察畫面，最后根據(jù)自己的知識經驗和實際生活經驗來大膽想象編一個童話故事，試著寫一寫。給學生插上想象的翅膀，鼓勵學生大膽想象，大膽說一說取得了很好的效果。
“展示臺”展示的是同音字、形近字的區(qū)分。這些都是易混字。我在教學中注意到了引導學生在正確朗讀詞語的同時細心觀察找到加點字的不同點，幫助學生區(qū)分。這種引導學生經歷知識的探索過程的做法有利于學生知識體系的構建和記憶。學習“日積月累”的時候先讓學生把《數(shù)九歌》讀正確、流利并達到背誦的要求。在此基礎上了解每九有什么特點。教學“我愛閱讀”的時候，先讓學生自讀短文，了解短文的主要內容，并嘗試著說一說通過閱讀這個故事你受到了什么啟發(fā)。讓學生在說的過程中體驗閱讀的快樂，養(yǎng)成善于觀察、思考的好習慣。
三、不足之處：講授課堂知識的時間過長，忽視學生的掌握狀況。
四、改進措施：在實踐中能落實語言文字訓練點，夯實基礎。通過創(chuàng)設識字游戲的情境，帶領學生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標的要求，體現(xiàn)學生自主、合作、探究的學習方式，掌握生字，會用生字，培養(yǎng)語文學習能力。同時，幫助學生揭示規(guī)律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文、用語文。在寫字教學環(huán)節(jié)，引導學生觀察生字的書寫筆順和間架結構的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
二年級語文教學反思14
今天的研修學習到了郭思樂教授的“生本教育”，所謂的生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，是真正做到以學生為學習的主人，為學生好學而設計的教育。生本教育與師本化、灌注性教學相對立，有強大穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。 郭教授的“生本教育”讓我領悟到了教育的本質，更讓我看到了構建高效課堂的的方向。
我在幾年前教過一年二年級的語文，《語文課程標準》 對二年級的孩子已經規(guī)定了寫話的要求，所以我在一周會布置兩三次日記。到了二年級孩子們已經能夠寫完整的句子，但是不能很好的把自己的認識和感受寫出來。我正苦于找不到好的辦法時我們學到了《數(shù)星星的孩子》，陪孩子們數(shù)完星星，我想到了今天的日記是：摘下一顆星星，用三兩句話寫出摘星星的經過。
郭教授認為，生本教育不是不要教師，而是使教師變得更加高級、潛在和有力量，通過學生的力量來顯示教師的力量。沒有教師，學生自發(fā)的`自學難以取得優(yōu)質和高效。教師要從組織教學轉向組織學生的學習；從設計教學轉到設計學習。教師更大的作用在于“幫學”。教師的“幫學”，很大程度體現(xiàn)在“前置性學習”的設計和規(guī)劃上。所以說，沒有“前置性學習”，就不是生本課堂。
第二天的早上我就準備了一節(jié)日記指導課。首先，我讓孩子們交流前一天晚上的摘星星的經歷。課堂上，孩子們有的情緒非常低落，有的興高采烈，交流的非常充分。我每到一個小組，孩子們就拉著我不放，有的說，爸爸搬了梯子在樓頂上我還是夠不到；有的說我沒夠到星星就手工做了一顆星星還涂上了顏色；有的說，我沒夠到星星，但是上網(wǎng)查到星星離我們很遠很遠，知道了很多知識
看到孩子們充滿感情的的交流，我知道了孩子們?yōu)榱苏切穷H費了一番周折，肯定有許多話說也有了各種情感。我對孩子們說，現(xiàn)在就把昨天的經歷，認識和想法寫下來，結果都寫得非常精彩。
最后我對孩子們說，以后寫日記，就把一天最想說的話說出來，最想表達的情感表達出來，寫出你在生活中最有感受的東西就可以了。后來孩子們再寫日記就有話寫，寫出精彩的語言了。
郭教授的生本教育不是不要教師，而是使教師變得更加高級、潛在和有力量，通過學生的力量來顯示教師的力量。沒有教師，學生自發(fā)的自學難以取得優(yōu)質和高效。教師要從組織教學轉向組織學生的學習；從設計教學轉到設計學習。教師更大的作用在于“幫學”。教師的“幫學”，很大程度體現(xiàn)在“前置性學習”的設計和規(guī)劃上。所以說，沒有“前置性學習”，就不是生本課堂。
當讀到這些的時候，進一步印證了我對“升本課堂”高效課堂的解讀，孩子們真正成了學習的主人，通過孩子們自主的學習，真正實現(xiàn)高效課堂。
二年級語文教學反思15
在把握教材時我將"無邊無際"，"大話"，"笑"三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導學生了解"無邊無際"時，我設計了動畫，讓學生直觀的感受到:什么是無邊無際通過讓學生欣賞(無邊無際)的沙漠，(無邊無際)的海洋，(無邊無際)的草原，(無邊無際)的天空，等等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內涵。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很"大"的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解。
小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓"大話"，這個關鍵詞語。通過引導學生理解"大話"這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的'心情。順帶指出說大話是指:說夸張，不切實際的話。但是在具體教學時，我又在思考:怎樣讓學生了解說大話的具體含義，以及它與說謊話的區(qū)別。這個問題一直在困惑著我。最后我想:如果舉個生活中的實例讓學生自己去感悟，是否效果更好呢所以在教學中，我舉了兩個實例讓學生來感受什么是說大話。這兩個例子，一個是:我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動火車。學生從老師的語氣和自己的經歷中了解，這些就是夸張，不切實際的，就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學生在學的時候，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當時的心情了。
通過第三個關鍵詞"笑"，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑一個"笑"字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對"笑"的揣摩，學生知道了:不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。
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