《風(fēng)》教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編整理的《風(fēng)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《風(fēng)》教學(xué)反思1
這是一節(jié)突如其來的課，但也是一節(jié)帶給我突如其來驚喜的課。好長時間，當(dāng)我沉靜于對這一節(jié)課的課堂情境一點一滴的回味之中時，也同時總在思考這樣一個問題：究竟是什么樣的因素，造就這一節(jié)在我眼中如美麗桃園般的課堂？我當(dāng)然歸究到了一個關(guān)鍵性的條件上，這就是“商量”。于是我又進一步想：為什么因為課堂上大面積使用了“商量”這一催化因素，課堂就會呈現(xiàn)出如此生機盎然的景象呢？我最終為自己找出了一個受益無窮的答案，這個答案是兩個字：自主。
過程描述：那天是星期三，我一整天只有上午最后一節(jié)語文課，這節(jié)課打算讓孩子們寫寫生字，我照例拿著作業(yè)本往教室走去，剛進門，孩子們告訴我，咱們班里來了一位阿姨，我一看原來是剛分配來的小廖老師，她是來聽課的，怎么辦呢？讓小廖老師再走，那多不好啊！怎么辦？情急之中，我便又用起了老辦法。我同這群六七歲的娃娃們商量說：“這節(jié)課我打算給你們寫字的，可廖老師是來聽課的，怎么辦呢？”“那就學(xué)課吧。”雖然我一點也沒準(zhǔn)備，也只好如此了。“那么學(xué)第幾課呢？”學(xué)生看目錄，已經(jīng)上到了15課，后面一課是孩子們喜歡的課文《風(fēng)娃娃》，孩子們說：“老師，我們喜歡《風(fēng)娃娃》這課，咱們上這一課吧�！庇谑俏覀儽氵x定了16課《風(fēng)娃娃》。
我說：“既然同學(xué)們喜歡，咱們商量著上吧！請男女同學(xué)各選出一名代表，到黑板上寫一寫咱們這課書重點解決哪幾個問題，別的同學(xué)可以幫著出主意。”男同學(xué)和女同學(xué)都樂得一蹦三尺高，他們商量著產(chǎn)生了自己的代表，代表到前面板書本課學(xué)習(xí)重點。板書后我又請大家表決，看哪位代表的意見更符合同學(xué)們的想法，結(jié)果有的同學(xué)認為“要認識11個生字，會寫8個字”；有的同學(xué)覺得還要找出“看看風(fēng)娃娃做了哪些好事，又做了哪些壞事”；還有的同學(xué)要找一找“風(fēng)娃娃為什么傷心的原因。”……
我覺得學(xué)生提的這些任務(wù)，體現(xiàn)了本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開始進行第一項任務(wù)：本課共11個字，大家認為必須掌握的有幾個呢？同學(xué)們找出了“表示、號子、吸氣、傷心”這四個詞，我又補充了一個“高興極了”，共5個，其他的只要會認就可以了�！澳敲�，這五個詞，我們幾分鐘能準(zhǔn)確地讀和寫呢？”同學(xué)們有的`認為十分鐘，有的說十五分鐘，有的說二十分鐘，緊接著，我說：“開始比賽，看看誰掌握五個詞用的時間短。”孩子們分頭行動了，有借助拼音去認讀的，有向同學(xué)請教的，有用熟字加偏旁來認的，有用減一減的辦法來學(xué)習(xí)的，結(jié)果不到二十分鐘全班同學(xué)都會了，其余的任務(wù)我們也這樣邊商量邊學(xué)習(xí)，學(xué)生們的積極性很高，任務(wù)完成得很順利。
臨下課，我又加了一項任務(wù)：“風(fēng)媽媽會對風(fēng)娃娃說些什么呢？發(fā)揮自己的想象，下節(jié)課再說一說。”孩子們一個勁地搶著要回答，盡管第四節(jié)課已經(jīng)下了，孩子們肚子已經(jīng)餓了，可他們還是搶著告訴我，生怕自己說不上。班上的金點子大王鄒杭成說：“孩子，媽媽知道你不是故意的，咱們這個家族里的人可不能隨便幫忙啊，要不然可就幫倒忙了�！睈郯l(fā)言的蘇立也發(fā)表自己的看法了：“小寶貝，別傷心了，你也幫助人們做了許多好事，他們知道你不懂事，不會怪你的�！毙≌{(diào)皮陳正宇說：“你以后幫助人們做事，還要看看對別人有沒有用，要多動動腦子��！”
下午放學(xué)，我讓孩子們通過上網(wǎng)、查資料，把風(fēng)對人類的好處、壞處用表格的形式列出來，讓他們進一步了解風(fēng)的相關(guān)知識，孩子們一聽，歡呼學(xué)生雀躍。
課后，小廖老師問我：“這節(jié)課，學(xué)生也沒準(zhǔn)備，學(xué)生的興趣為什么這么高？”我說：“主要原因在于’商量’，教學(xué)中經(jīng)常和學(xué)生商量，學(xué)生才會有主人翁的責(zé)任感，才會有主動學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)興趣就象火一樣燃燒起來了，’商量’能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之火�！�
分析反思
“清晨一失后難摹”。為了珍惜這一節(jié)“清景”，冷靜之后，我對這節(jié)課的教學(xué)收獲還作了幾點深思。
“清景”之一，因為有了“商量”，這節(jié)課極好地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求知熱情。
“興趣是最好地老師”，有興趣，學(xué)生才愿意學(xué)，才樂意學(xué)。這種興趣從哪里來？我想就是“商量”，是商量點燃了學(xué)生的興趣之火。這節(jié)課，是以商量貫穿了始終，從開始和學(xué)生商量上什么課，這節(jié)課所要達到的教學(xué)目標(biāo)，以及通過朗讀感悟課文內(nèi)容和課后的拓展，都是在一種民主的商量氛圍中進行的，作為教師，只有拎著課堂教學(xué)的線索，給學(xué)生以足夠的空間，學(xué)生都是懷著巨大的熱情去參與到學(xué)習(xí)中，真正再現(xiàn)了師生互動的喜人局面。
“清景”之二，因為有了“商量”，這節(jié)課極好地鋪就了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂溫床。
這節(jié)課，我認為，成功的另一個前提，就是合作氛圍成功的營造了，靠的是什么？是“商量”。可以說，“商量”讓這節(jié)課出現(xiàn)了極為融洽的師生“雙邊”合作，更出現(xiàn)了極為合理的生生“多邊”合作的局面。
“清景”之三，因為有了“商量”，這節(jié)課極好地啟動了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動力火車。
課堂要熱鬧，課堂要藝術(shù)，但是課堂畢竟不是演戲，真正的課堂應(yīng)該是為學(xué)生提供實實在在的培養(yǎng)能力的場合。這節(jié)課，我認為也達到目的，這幾個環(huán)節(jié)的具體教學(xué)操作都是以引導(dǎo)學(xué)生進行探究而展開教學(xué)活動的，而且從教學(xué)的效果來看，幾個環(huán)節(jié)的探究情況都比較到位，而為什么會如此到位？究其原因，還是“商量”二字在其中起到了作用。
《我教《風(fēng)娃娃》(佚名)》全文共2304字
這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點：
1．充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的特點。
當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)形式以班級授課制為主，受到教學(xué)時間和空間的限制。在全新的信息時代里，信息化整合學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式。學(xué)生在計算機教室中學(xué)習(xí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)加強相互間的合作學(xué)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的指導(dǎo)和幫助。基于此，在教學(xué)中我們有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料，利用信息資源跨越時空界限的特點，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。
在本課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形和注意點等環(huán)節(jié)都是通過學(xué)生個人自學(xué)、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生歸納知識點，點撥理解文中的難點。同時，教師讓學(xué)生通過校園網(wǎng)查找“風(fēng)娃娃還可能做哪些好事”，利用網(wǎng)絡(luò)加強了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí)，并結(jié)合實際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開闊了學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)他們自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
2．利用計算機圖、文、聲、像并茂的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于計算機具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，教學(xué)材料不再是相對固定的了，而是以最快的速度，為教材補入新的語文信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機整合在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。
本課教師設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學(xué)難點，使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。
《風(fēng)》教學(xué)反思2
《風(fēng)娃娃》是人教版第三冊第四單元的一篇課文，本單元教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
在教學(xué)時，我設(shè)計了學(xué)習(xí)生字詞這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過指名讀，開火車讀，自由讀的方式鞏固字詞，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讀課文。課堂上學(xué)生讀音有誤的時候，我不是急于完成課堂任務(wù)，而是耐心的.糾正學(xué)生發(fā)音。為后面學(xué)生的朗讀打下了基礎(chǔ)。
新課程指出：閱讀應(yīng)達到普通話正確，流利，有感情的朗讀課文。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達到“流利”“有感情”。這堂課中，我始終堅持以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)的作用。在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)，我通過猜謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后介紹新朋友風(fēng)娃娃，讓學(xué)生一起喊出風(fēng)娃娃的名字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想學(xué)生與文本進行對話，讓學(xué)生喜歡上風(fēng)娃娃，從而主動地想學(xué)課文。在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事部分時，我先提出問題：風(fēng)娃娃去了哪里，做了哪些好事？然后讓學(xué)生帶著問題自由朗讀1-3自然段。這樣做讓學(xué)生明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答出來，達到了很好的效果。
當(dāng)然，這節(jié)課上還有一些不足之處，例如沒有給學(xué)生多一些課外閱讀，開闊他們的視野。但是人們都說，課堂是一門遺憾的藝術(shù)，所以只有通過不斷的反思，才會在下一次取得更大的進步。我會繼續(xù)努力的。
《風(fēng)》教學(xué)反思3
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要二年級小學(xué)生達到這個理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。下面我就《風(fēng)娃娃》這課的課堂教學(xué)談一談我的教學(xué)反思。
一、把握教材脈絡(luò)，逐層推進教學(xué)。
在第一課時認識字詞，書寫生字，流利讀文，了解文章大意的基礎(chǔ)上，開課直接點題，快速檢查字詞后，就進入本課的學(xué)文階段。先是重點指導(dǎo)學(xué)第二自然段，接著師生一同學(xué)習(xí)第三自然段，再自學(xué)第
五、六、七、八幾個自然段，最后總結(jié)文意。這種按照課文嚴謹?shù)臄⑹鲰樞蛑饘油七M教學(xué)的設(shè)計，達到了感情讀文及理解文意的目的。既有利于學(xué)生了解作者的寫作意圖和寫作方法，又能體會風(fēng)娃娃的思想變化并展示學(xué)生的思維過程。在這其中結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)及自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在整堂課中，學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
二、創(chuàng)設(shè)有效情境，指導(dǎo)感情朗讀。
在實施新課標(biāo)的教學(xué)實踐中，情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得鮮活、生動、有趣。
在這一課中，我用“風(fēng)”的`聲音、圖片、動畫，風(fēng)媽媽、風(fēng)娃娃的話模擬了一個有趣的童話世界，創(chuàng)設(shè)了一個從課始貫穿到課終的完整的想象空間。讓同學(xué)們在這樣一個完整的童話世界當(dāng)中，深入角色的內(nèi)心，體驗角色的情感，從而達到感情朗讀。
在指導(dǎo)朗讀時，我設(shè)計了多種貼近課文內(nèi)容的讀的方式。如在重點學(xué)習(xí)第二自然段中，先是教師示范讀；學(xué)生再通過看圖讀；接著通過媒體演示來幫助學(xué)生理解重點詞語來讀句子。然后學(xué)生模仿風(fēng)娃娃的樣子做動作讀句子。最后比較“高興”和“高興極了”有什么不同，使學(xué)生準(zhǔn)確體會風(fēng)娃娃的心情再讀。每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣讀出了效果。事實證明，同學(xué)們在濃郁的情境氛圍中，通過多種方式的讀的訓(xùn)練，能較好完成本課感情讀文的目標(biāo)，讀得充分，讀得有效，讀得入情入境。
三、體驗文中角色，發(fā)揮思維想象。
想象是孩子們的天性，有想象才會有創(chuàng)造。對于不同角色的理解，只有澀身處地的深入到他們的內(nèi)心世界才能有所感悟，角色扮演是一個最好的方法。在這一課的教學(xué)中，有多處益于學(xué)生角色扮演，發(fā)揮想象的地方。如在學(xué)到秧苗喝足水后，是怎么表現(xiàn)的這個地方的時候，讓學(xué)生戴上“秧苗”的頭飾，想象自己就是一棵小秧苗，體會秧苗滿足、高興的心理，然后順理成章地進入角色讀文。在講到風(fēng)娃娃吹動船帆后，纖夫們的表現(xiàn)時，學(xué)生們一邊學(xué)纖夫收纖繩的樣子，一邊想象纖夫們會對風(fēng)娃娃說些什么感謝的話。有的說風(fēng)娃娃你真是個好孩子，有的說要和風(fēng)娃娃交朋友，請它吃飯，還有的干脆說，要和風(fēng)娃娃擁抱在一起表達謝意，學(xué)生們的思維都迸出了想象的火花，教室里氣氛熱烈。在突破本課的難點問題上，想象幫了大忙，在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個逐層深入的問題：你能告訴風(fēng)娃娃，人們?yōu)槭裁簇?zé)怪它嗎？風(fēng)娃娃明白了道理后，又會干哪些好事呢？生活中，你像風(fēng)娃娃一樣經(jīng)常幫助別人嗎，有沒有出現(xiàn)過“好心辦壞事的情況”？學(xué)生們在深入學(xué)文、自讀學(xué)文的基礎(chǔ)上，順利地幫風(fēng)娃娃解決了難題。紛紛說道：風(fēng)娃娃以后還會在夏天給人們送去涼風(fēng)，幫司機推陷進泥坑的大車，讓衣服快點晾干，使植物媽媽的孩子去旅行等等。接著跳出文本，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自已的生活談體驗。然后因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)生活中要多幫別人，在幫忙前要多動腦筋，避免出現(xiàn) “好心辦壞事”的情況。使學(xué)生的思考不再拘泥于一堂課、一篇課文，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到了課外、從知識延伸到了生活，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)也因此產(chǎn)生了新的生命力，為學(xué)生創(chuàng)建了開放而有活力的語文。
因此，在課堂教學(xué)中，教師要大膽實踐，勇于創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)學(xué)生合作探究的精神，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀，在讀中體會和感悟。
《風(fēng)》教學(xué)反思4
在教學(xué)風(fēng)這一課時我想，風(fēng)在孩子們的世界里并不陌生，現(xiàn)在正好是春天，春風(fēng)娃娃無時不在身邊，何不借此機會讓學(xué)生親自感受一下風(fēng)娃娃的存在呢?所以，課前，我和孩子們一起在操場上與風(fēng)玩耍，看一看飄揚的五星紅旗、熱電廠斜斜的煙柱、翻飛的小紙屑、舞動的柳條……這一設(shè)計，體現(xiàn)了語文既生活，生活既語文，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文不一定非在教室中學(xué)，生活處處皆語文。另外，通過學(xué)生親身感受，再結(jié)合平時的生活積累，能一下開拓學(xué)生的思維，所以，孩子們說出了許多精彩的語句，如：風(fēng)娃娃象魔術(shù)師，他一點，小草就綠了;風(fēng)娃娃象姐姐的手，摸在臉上軟軟的、暖暖的;風(fēng)娃娃象春姑娘的小弟弟…… 正因為孩子們對風(fēng)有了親身感受，有了深刻的體驗，所以他們能很快把思維融入到課文文本中，做到了學(xué)生情感與文本合二為一，達到了較好的`教學(xué)效果;教學(xué)中，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，更深的體會到了風(fēng)娃娃的調(diào)皮與可愛。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了“尋找風(fēng)娃娃”的活動，把學(xué)生的思維引向縱深，進而續(xù)寫詩歌，讓孩子們體會到小作家的快樂與滿足。
總之，整節(jié)課，我以學(xué)生為主體，以興趣引導(dǎo)，學(xué)生想象豐富，感情充沛，充分體驗到了語文學(xué)習(xí)的快樂。
《風(fēng)》教學(xué)反思5
在《風(fēng)在哪里》的教學(xué)活動中，我將原來的談話導(dǎo)入改為了謎語導(dǎo)入，是為了引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的求知欲。大班的幼兒有了中班和小班的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗積累之后，可以很快的猜出謎底，進入我們今天學(xué)習(xí)的主題——風(fēng)。小朋友們積極提問，什么是風(fēng)，哪里有風(fēng)，在解答完小朋友的疑問之后，我們開始學(xué)習(xí)了今天的詩歌—《風(fēng)在哪里》。
首先，我完整的朗讀了詩歌，并提出問題，指出需要用詩歌中的原句來回答問題。并對詩歌內(nèi)容進行相應(yīng)的解釋，這讓幼兒在快速記住詩歌內(nèi)容的同時也能快速理解詩歌。我們班小朋友在回答問題的同時也展開了積極的討論，但是卻不能遵守規(guī)則，耐心的等待其他小朋友把話說完，出現(xiàn)了插嘴的現(xiàn)象，我針對這一問題采取了相應(yīng)的措施，小朋友們可以慢慢改正了。然后在小朋友回答完問題之后，我讓小朋友跟著我一起朗讀詩歌，利用課件中的圖片來增強小朋友的`記憶，給了小朋友適當(dāng)?shù)奶崾�，他們可以出色地完成詩歌的朗誦了。，接下來我問了他們有沒有發(fā)現(xiàn)詩歌內(nèi)容有什么不一樣，他們發(fā)現(xiàn)了樹兒、花兒、草兒和下面春夏秋冬的結(jié)構(gòu)不同，句式不同，然后我要求他們用同樣的句式來仿寫詩歌，寫關(guān)于我們太湖的特色詩歌，我先仿寫了蘆葦、蟹香，然后讓小朋友自己創(chuàng)作想象。不過小朋友的仿寫有點差強人意，這與他們平時的積累有很大關(guān)系，所以要鼓勵他們多觀察，多看書。在看書看圖的基礎(chǔ)上要學(xué)會理解其中的意思，所以要學(xué)會看書，學(xué)會觀察，看懂書。
本次教學(xué)活動與《指南》的聯(lián)結(jié)在語言領(lǐng)域，傾聽與表達中指出，5-6歲的小朋友在聽不懂或者有疑問時能主動提問。在教學(xué)開始時小朋友對我提出了自己對風(fēng)的疑問。還有在《指南》的語言領(lǐng)域中指出5-6歲的小朋友要愿意講話并能清楚的表達，能有序、連貫、清楚地表達一件事情，同時要具有文明的語言習(xí)慣，懂得按次序輪流回問題，不隨意打斷別人。這表現(xiàn)在我們班小朋友的常規(guī)方面。最后是5-6歲幼兒有初步的閱讀理解能力。我們要加強他們閱讀觀察的能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會如何讀書，提高幼兒的理解能力。
《風(fēng)》教學(xué)反思6
《風(fēng)娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣，。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練，了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu)，旨在初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落，來努力完成這堂課的教學(xué)，到達學(xué)習(xí)目的，期望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是透過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自我在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。
較好的方面：
1、扎實教好字詞，在初讀課文之后，我主要抓住與本課時教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語，在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭取把字詞學(xué)到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實的，在讀課文時基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯誤，而且學(xué)生即使讀錯了也能自我糾正，有了讀準(zhǔn)的意識。
2、讓學(xué)生有個整體感知的過程。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情，進行板書，區(qū)分好事和壞事，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的資料。
3、抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò)，持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，注重句子訓(xùn)練。因為課文中的2、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落，所以我在教學(xué)的時候意圖讓學(xué)生明白“先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么”。由于二、三段句式相同，所以我采用了由扶到放的'教學(xué)方式，注重句子的訓(xùn)練，透過劃一劃、讀一讀、說一說、演一演、排一排等教學(xué)手段，讓學(xué)生讀懂句子，讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子，讀出不一樣的感受。
不足之處：
話訓(xùn)練不夠到位。這主要體此刻教學(xué)第三自然段的時候出示填空題，讓學(xué)生說一說風(fēng)娃娃來到河邊又看見什么，怎樣做，結(jié)果怎樣。要求學(xué)生能夠用書上的句子來說，也能夠用自我的話來說。但是在具體實施的時候，我顧忌最多的卻是時間問題，結(jié)果草草收場，訓(xùn)練欠佳。此外，在細節(jié)上也有比較遺憾的地方，在教學(xué)“纖夫”的時候，我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認識，卻沒有很好地利用這個時機，順勢帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進行有效教學(xué)，甚是可惜。
《風(fēng)》教學(xué)反思7
《風(fēng)娃娃》是是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。這篇課文生動有趣，離學(xué)生的生活實際較近，我采用多媒體的教學(xué)手段，使孩子們樂學(xué)，從而明白了做事情要多動腦子，掌握了風(fēng)的好處和壞處。
回想這一課的教學(xué)過程，我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿意之處。下面是我對這一課教學(xué)的點滴反思：
1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用音頻導(dǎo)入大家都熟悉的風(fēng)聲來引起孩子們的注意，一下子就調(diào)動了學(xué)生的'情趣，學(xué)生的思維就活躍了。爭先恐后地說出這是風(fēng)。隨后我導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢？帶著問題，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中，認真地閱讀課文。
2、交流生字的識記方法讓孩子們知道可以通過熟字換偏旁，熟字加偏旁，熟字換部件，整體記憶等方法來識記生字，再用卡片把識字方法進行歸類。把詞語代入句子里，再讀，又一次鞏固了生字。
3、孩子們的坐姿和讀書姿勢很標(biāo)準(zhǔn)。
不足之處：說話訓(xùn)練不夠到位，有的孩子還有其他方法識字，我顧忌時間問題，結(jié)果草草收場，導(dǎo)致找風(fēng)娃娃做了哪些事情這一環(huán)節(jié)沒有展示出來，甚是可惜。
《風(fēng)》教學(xué)反思8
《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊的第16課。這是一篇童話故事，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個問題，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。教學(xué)本課，先由謎語導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文，初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件，教師重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分，然后再播以往”風(fēng)娃娃做壞事”的課件，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后教學(xué)本課需要書寫的八個生字。這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點：
上課伊始，用一則謎語導(dǎo)入，低年級孩子愛猜謎，用猜謎的方式調(diào)動孩子的積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。
1、謎語導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣。
2、充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的.特點。
在本課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形環(huán)節(jié)都是通過學(xué)生個人自學(xué)、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生歸納識字的方法，點撥理解文中的難點。因為，我們這兒春天常常刮風(fēng)，一刮就是三五天，一個星期，教師讓學(xué)生想一想春天的風(fēng)給我們帶來了什么好處，又給我們帶來了什么壞處，在結(jié)合課文說說“風(fēng)娃娃還可能做哪些好事，那些壞事”，利用生活實際增強了學(xué)生對課文的理解，并結(jié)合實際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開闊了學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)他們自主探求知識的能力，提高學(xué)生到生活這個大課堂中去尋找知識的能力。
3．利用計算機圖、文、聲、像并茂的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用多媒體課件輔助教學(xué)，這時最簡便最有效的方法，教學(xué)材料不再是相對固定的了，而是以最快的速度，為教材補入新的語文信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機整合在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。
本課教師設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學(xué)難點，使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。
《風(fēng)》教學(xué)反思9
歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。新課程對歌唱教學(xué)提出了更高的要求，教師應(yīng)充分利用各種手段讓學(xué)生聽了還想聽，唱了還想唱，和學(xué)生一起探索、共同發(fā)展。因此在《刮地風(fēng)》一課中，讓學(xué)生走進西部、了解西部甘肅、陜西、山西三省位于中國西部，地處黃土高原，這一帶有著獨特的民間音樂風(fēng)格，不論是喜、怒、哀、樂哪種情感，都有西部勞動人民抒發(fā)它們的歌聲，她是黃土地的母語，更是黃土文化的特色和精粹。
在課中，我以“西部放歌”為主題情境，將四首最具有代表性的民歌以“歌、舞、樂”的形式展現(xiàn)給學(xué)生，目的是讓學(xué)生在聽、唱、奏、跳一系列音樂實踐活動中，了解西部的風(fēng)土人情及燦爛文化，感受、體驗西部民間音樂的獨特風(fēng)格特點、韻味及其內(nèi)涵的情感和精神，使學(xué)生的民族意識和愛國主義情操在潛移默化的音樂活動中得到升華，從而體現(xiàn)弘揚民族音樂的基本理念，成為提高孩子們學(xué)習(xí)興趣的一種自覺動力。在教學(xué)中，我注意誘發(fā)孩子們的興趣，將情境教學(xué)始終貫穿于整個教學(xué)過程中。
一、讀譜唱歌《刮地風(fēng)》
在課中能夠識讀簡單的樂譜是《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級學(xué)生的基本要求。課中我將讀譜與唱歌結(jié)合在一起，讓學(xué)生自己識讀樂譜唱會一首歌，從而獲得成就感�；A(chǔ)好的班級可由學(xué)生分組自由學(xué)習(xí)，感受歌曲的'特點，并跟唱歌詞。再分組自主練唱歌譜，最后進行民歌演唱，比一比，看哪一組唱得最具有民歌特色。將讀譜的學(xué)習(xí)與體驗歌曲的風(fēng)格特點結(jié)合起來，才能使學(xué)生演唱《刮地風(fēng)》時更地道、更具有西北民歌風(fēng)味。
二、口風(fēng)琴演奏《刮地風(fēng)》
課中結(jié)合甘肅民歌《刮地風(fēng)》進行口風(fēng)琴教學(xué)。讓學(xué)生對比兩種吹奏效果，再分別學(xué)習(xí)連音吹奏法和單吐音吹奏法。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)對歌曲《刮地風(fēng)》的感受來選擇用哪一種吹奏法參與更合適。同學(xué)們一致認為采用連音吹奏法最佳。在吹奏中同學(xué)們掌握基本的技巧，興趣倍增，起到了很好的效果。
本課我安排了一系列學(xué)習(xí)內(nèi)容，緊扣“西部放歌”這一情境主題，大膽設(shè)計充滿濃厚西部文化氛圍的情境，讓學(xué)生感受西部民歌的韻味。結(jié)合課題“西部放歌”這一主題情境，將聽賞與跟唱《黃河船夫曲》、聽賞管弦樂曲《走絳州》，演唱《走絳州》以及音樂知識這幾個內(nèi)容進行組合，創(chuàng)設(shè)“采風(fēng)歸來”的情境，將讀譜唱歌《刮地風(fēng)》和吹口風(fēng)琴、扭秧歌《擁軍秧歌》這幾個內(nèi)容進行組合……。不管將教學(xué)內(nèi)容進行怎樣的組合，教學(xué)設(shè)計都要以激發(fā)學(xué)生對西部民歌的興趣為出發(fā)點。高年級學(xué)生有一定的收集信息的能力，可以在課前布置學(xué)生收集有關(guān)西部的歷史、地理、風(fēng)光、民俗、歌曲和歌手等相關(guān)資料，以便在學(xué)習(xí)活動中挖掘與本課相關(guān)的內(nèi)容來啟發(fā)學(xué)生對西部音樂情感和風(fēng)格的把握。
《風(fēng)》教學(xué)反思10
《風(fēng)娃娃》是人教版實驗教材二年級（上）第四單元第16課。是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。這個童話表達的是：在幫助他人過程中體會人生的快樂。老師可以通過問題的巧設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)擴散思維，促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”
的確，語文教學(xué)應(yīng)千方百計地為學(xué)生創(chuàng)造個性化的閱讀氛圍，讓課堂充滿樂趣�；谝陨嫌^點，我在本節(jié)課教學(xué)時通過巧設(shè)情境，以孩子們喜歡的童話故事為主線，即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清新導(dǎo)入，讓孩子們耳目一新，激起了他們的學(xué)習(xí)的興趣，喚起了他們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引，孩子們就會產(chǎn)生強烈的閱讀愿望，并貫穿全課。
在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學(xué)生達到這個理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。所以在這堂課研讀做好事重點段的學(xué)習(xí)中，我先向?qū)W生們提了一些問題：
�。�1）風(fēng)娃娃來到哪里，看見什么？
�。�2）他怎么做？
�。�3）結(jié)果怎么樣？
讓學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的`同學(xué)也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設(shè)生活創(chuàng)設(shè)情景與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風(fēng)車吹去�！敝畜w會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，并能把感受用讀來表現(xiàn)出來。學(xué)生讀得很美，很生動。
《風(fēng)》教學(xué)反思11
《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。課文以擬人化的手法刻畫了一位調(diào)皮可愛、一心想為人們做好事的“小主人公”——風(fēng)娃娃的形象。全文就以這位“小主人公”為人們做事為主線，分成了兩大部分：一是風(fēng)娃娃為人們做的好事；另外一部分就是風(fēng)娃娃好心辦的壞事。其中在描寫風(fēng)娃娃為人們做好事的這兩個自然段，結(jié)構(gòu)寫法相似，都是抓住了“為什么吹——怎樣吹——結(jié)果怎樣”這樣的思路來展開描寫的，從中我們深深地感受到風(fēng)娃娃樂于助人的精神。
就今天的課堂教學(xué)，我從以下幾方面來說一下我的課后反思：
一、反思識字教學(xué)
識字是閱讀的基礎(chǔ)，識字教學(xué)是小學(xué)低年段語文教學(xué)重點。這節(jié)課，我通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字，在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上，先是詞語認讀，接著是生字認讀，然后是出示帶生字的句子，讓學(xué)生練讀。為了進一步鞏固生字詞，我在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中，我根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)編了一首兒歌，這一環(huán)節(jié)起到“一箭三雕”的作用：其一，兒歌中復(fù)現(xiàn)本課的生字，讓孩子在朗讀兒歌的過程中再次與生字見面，掌握了它們，進一步鞏固了生字教學(xué)。其二，利用兒歌概括了風(fēng)娃娃所做的兩件好事，語文教學(xué)回歸到整體，加深對內(nèi)容的理解與感悟。其三，用兒歌巧妙地引出要求書寫的兩個形近字“吸”與“極”，比較它們的異同點，把寫字教學(xué)也落到實處。一節(jié)課下來，應(yīng)該說讀得挺多的，字詞學(xué)習(xí)有層次，學(xué)生的`識字興趣很高。課后回想，為了完成這節(jié)課自己所預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，在落實生字詞語教學(xué)時還不夠細致，重點落實了認讀，字形的分析沒有體現(xiàn)出來，對二年級學(xué)生來說，他們雖已有了一定的識字基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)淖中畏治鲞�是很有必要的，有利于提高他們的生字識記效果。
二、反思朗讀指導(dǎo)
語文課要以讀為本。課文的學(xué)習(xí)，我以朗讀為主線，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過讀來加深對課文的理解，在讀中體會和感悟，讀的形式有學(xué)生自由練讀、指名讀、師生合作讀等。課后靜心一想，發(fā)現(xiàn)自己這節(jié)課讀得不少，但是學(xué)生的朗讀水平提高不大，可能是自己的評價語不夠深入人心吧。如何在課堂上進行有效的朗讀指導(dǎo)，這問題一直困擾著我。
三、反思語言訓(xùn)練
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，二年級小學(xué)生達到這個理想目標(biāo)還有一定的距離，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃為人們做了哪些事情？”展開課堂學(xué)習(xí)。從指導(dǎo)朗讀讀風(fēng)媽媽的話“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做學(xué)多事。”開始，讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃為人們做的事情有：吹轉(zhuǎn)風(fēng)車、吹動帆船、吹走風(fēng)箏、吹跑衣服、吹斷小樹等。接著分一分：這幾件事中，哪些是風(fēng)娃娃做的好事？哪些是他做的壞事？學(xué)生輕而易舉就解答了。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來了，他們的思維是活躍的，發(fā)言是積極的。
在訓(xùn)練的過程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)第二自然段時，讓學(xué)生體會句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去�！毕茸寣W(xué)生比較文中的句子與“他吸了一口氣，向風(fēng)車吹去�！蹦木渚渥雍茫迷谀睦�；然后讓學(xué)生當(dāng)風(fēng)娃娃，吹一吹，孩子們表演的熱情很高，動作也不錯，再讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)這種感覺。學(xué)習(xí)了第三自然段后，接著，設(shè)計了拓展說話“風(fēng)娃娃還會幫助人們做什么好事呢？”按句式“風(fēng)娃娃來到，看到，他就�！边M行說話，怕學(xué)生有困難，于是我出示兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖進行描述，他們說得比較單一。課后我想，是不是可以先讓孩子發(fā)揮想象，就提供句式，不提供圖片，我們的課堂就會收獲意想不到的精彩吧。
《風(fēng)》教學(xué)反思12
出示《風(fēng)》一課，使我收獲良多�？偨Y(jié)本節(jié)課的得失，現(xiàn)反思如下：
成功之處：
1.運用“風(fēng)”的主題幻燈片，同時以謎語詩旁白的形式，直接“帶入”風(fēng)：“……它一來呀，(省略下載可看)，也能把我們頭發(fā)弄得亂糟糟，它能送走蒲公英，能推動帆船，還能把風(fēng)箏送上天空……”學(xué)生看著動態(tài)的畫面，答案呼之欲出。
2.運用多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生體會風(fēng)之美。我選擇與文字描寫相符合的音樂和畫面，制作了動態(tài)課件，讓旋律、文字、形象形成情景再現(xiàn)，來刺激學(xué)生的感官，激發(fā)、提升學(xué)生的情感，使學(xué)生對課文的理解和領(lǐng)悟會加深。
3.注重朗讀，通過各種形式的.讀感受文本之美。(省略下載可看)，同時鼓勵學(xué)生采取配合讀、帶著動作讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中感悟。
4.調(diào)動多種感官，感知風(fēng)。用一張紙演示“顫動”，(省略下載可看)，靜靜地站在陽光下，微風(fēng)吹來，輕輕舞蹈。在學(xué)生腦海中初步形成了“風(fēng)吹、樹葉顫動”的形象之后，再來看視頻“與我們想象的一樣不一樣”。
《風(fēng)》教學(xué)反思13
本節(jié)課主要讓學(xué)生感受到音樂作品中的奧運之情，了解與奧運相關(guān)的音樂文化，以及全世界人民對奧林匹克運動的情感，激勵同學(xué)們學(xué)習(xí)、發(fā)揚奧林匹克精神，向著更快、更高、更強的目標(biāo)前進。
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很多老師都開過公開課或參加過比賽，要想與眾不同，就要創(chuàng)新，所以我從每個環(huán)節(jié)開始精心設(shè)計、扎實教學(xué)。如導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，我就讓它成為了本節(jié)課的一個亮點，用視頻來代替以往的圖片，吸引了學(xué)生，沖擊他們的視覺效果。采用的四段視頻沿著一條主線進行串聯(lián)，從觀看1896年第一屆奧運會到2004年雅典奧運會上劉翔創(chuàng)造歷史的精彩瞬間，讓同學(xué)們既能感受到奧運會的發(fā)展歷程，又體會到奪取金牌是每個運動員的夢想，那么能承辦奧運會則是中國人幾輩子的夢想，讓學(xué)生再次重溫北京申奧成功的激動畫面，最后播放了在雅典奧運會閉幕式上中國的宣傳片，讓我們一起笑迎奧運會的到來。此環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，很快融入到奧林匹克運動中。
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是條中國龍
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是條中國龍
本節(jié)課的重點及難點都在《奧林匹克風(fēng)》歌曲教學(xué)中，在這一環(huán)節(jié)我采用了分樂段來教學(xué)，將難點單獨解決，特別這兩樂句教學(xué)
我首先讓學(xué)生自己劃拍，注意切分節(jié)奏；在第兩樂句中切分節(jié)奏的前半拍變成了休止符，我通過讓學(xué)生采用拍手、叉腰等動作幫助解決難點，從而很快并且準(zhǔn)確地演唱了這一樂曲。在處理歌曲時，我充分發(fā)揮學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)能力，注重激發(fā)他們理解歌曲的內(nèi)涵及情緒，讓他們?yōu)檫@首歌曲設(shè)計合適的演唱形式，學(xué)生們經(jīng)過討論各抒己見，我也充分尊重學(xué)生意見，讓學(xué)生自己來表現(xiàn)歌曲，從而達到用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)姆椒▉硌莩枨?/p>
最后一個環(huán)節(jié)，我讓全體學(xué)生積極參與到活動，充分體驗奧運帶給我們的歡樂和愉悅，通過搶答與奧運相關(guān)的音樂知識，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們的奉獻精神，讓他們在活動中增長知識，更深入地了解奧運。此環(huán)節(jié)課堂氣氛活躍，學(xué)生參與性、積極性都很高。
本節(jié)課由于準(zhǔn)備的時間比較緊，可能有些粗糙，如在教師基本功還需努力，駕馭課堂能力還需加強，希望今后有更多這樣的機會得以鍛煉，更希望能得到專家老師的批評與指正。
《風(fēng)》教學(xué)反思14
《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元中的課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題�！边@個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會看到風(fēng)娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細讀課文覺得風(fēng)娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。
教學(xué)課文時，我先讓學(xué)生自瀆課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學(xué)生。
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強自信心，增強學(xué)生的分析綜合能力。
學(xué)習(xí)不能脫離實際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃的初衷是什么？其實風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的'情況呢？其實也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？在這一環(huán)節(jié)中，我花了好大的力氣來讓學(xué)生談?wù)劯惺�，但效果不明太明顯，要讓學(xué)生明白其實你有時候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。如果讓我再教，這一環(huán)節(jié)我就會讓學(xué)生多看看拓展材料中的文章才讓學(xué)生去說，效果可能就會不一樣了�？磥砦疫�是缺少教育機智呀！
《風(fēng)》教學(xué)反思15
《風(fēng)娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣，風(fēng)娃娃教學(xué)反思。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練，了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu)，旨在初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落，來努力完成這堂課的教學(xué)，達到學(xué)習(xí)目的，希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。
較好的方面：
1、扎實地教好字詞。在初讀課文之后，我主要抓住與本課時教學(xué)有關(guān)的難詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語，在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭取把字詞學(xué)到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實的，在讀課文時基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯誤，而且學(xué)生即使讀錯了也能自我糾正，有了讀準(zhǔn)的意識。
2、讓學(xué)生有個整體感知的過程。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情，進行板書，區(qū)分好事和壞事，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內(nèi)容。
3、抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，注重句子訓(xùn)練。因為課文中的2、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的.段落，所以我在教學(xué)的時候意圖讓學(xué)生明白“先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么”。由于二、三段句式相同，所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式，注重句子的訓(xùn)練，通過劃一劃、讀一讀、說一說、演一演、排一排等教學(xué)手段，讓學(xué)生讀懂句子，讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子，讀出不同的感受。
不足之處：
話訓(xùn)練不夠到位。這主要體現(xiàn)在教學(xué)第三自然段的時候出示填空題，讓學(xué)生說一說風(fēng)娃娃來到河邊又看見什么，怎么做，結(jié)果怎樣。要求學(xué)生可以用書上的句子來說，也可以用自己的話來說。但是在具體實施的時候，我顧忌最多的卻是時間問題，結(jié)果草草收場，訓(xùn)練欠佳。此外，在細節(jié)上也有比較遺憾的地方，在教學(xué)“纖夫”的時候，我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認識，卻沒有很好地利用這個時機，順勢帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進行有效教學(xué)，甚是可惜。
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