《分類》教學反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的任務之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家整理的《分類》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《分類》教學反思1

　　幼兒數(shù)學概念的形成不是通過聽老師講，看老師演示所能解決得了的，必須通過幼兒自己主動活動的過程，今天早上趣味分類，我給幼兒提供了充分的操作材料，再加以引導一步一步深入，使幼兒真正地在操作過程中去發(fā)現(xiàn)歸納特征，在本次活動中，老師與幼兒的配合時比較默契的，教師讓幼兒動手操作，給幼兒充分的活動時間。是比較符合幼兒年齡特征特點。我先要求孩子想一想你是按什么標準來分，圖形，顏色或大小，然后再動手分。

　　今天，通過操作娃娃臉，使幼兒能直接感受事物的關系，并體驗到樂趣，通過孩子自己動手操作、探索，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察、比較、歸納事物熱證的邏輯思維能力，作為教師，要面向全體幼兒，注意個體差異，這次教學能把握住孩子的注意力與興趣是我最大的收獲，但在教學上還有令我深思的地方，目標達成的同時，似乎有一條無形的.繩索被老師牽引著，如果教師不是前面的牽引而是在旁的指導與啟發(fā)，那么幼兒對這部分的知識更鞏固、更牽引。

《分類》教學反思2

　　《角的分類》是人教驗教材第七冊第二單元的內(nèi)容，《角的分類》的教學主要是讓學生學會根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關系，培養(yǎng)學生實際操作和觀察比較能力。在分類思想的指導下，三個特殊角同時出現(xiàn)，形成一個問題的模塊，為學生的思維提供時間和空間�！督堑姆诸悺泛汀督堑漠嫹ā肥峭�一課時的兩個內(nèi)容，為了讓學生更好的掌握，所以我分了兩個課時。

　　首先讓學生充分體驗數(shù)學來源于生活并運用于生活實踐中，是數(shù)學學習的最終目的`。很多數(shù)學規(guī)律、數(shù)學思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學生善于捕捉生活素材，教師盡量提供學習空間，使學生能從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，獲得主動探究數(shù)學的快樂！通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數(shù)學與生活密切聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。

　　其次注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自己動手，調(diào)動學生的主動性。本節(jié)課設計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學生在數(shù)學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。要求學生用活動角轉(zhuǎn)出一個自己喜歡的銳角，說說什么樣的角叫銳角。再轉(zhuǎn)出一個直角，同樣要求量一量，再得出結論。教學鈍角的時候，同樣也要經(jīng)歷這個過程。教學周角時，我要求學生仔細觀察學具轉(zhuǎn)動的邊，木條繞著它的一端轉(zhuǎn)了一圈，由此得出一周角是360度。

　　在探索新知角的分類部分的教學環(huán)節(jié)，由于根據(jù)不同的標準，必然有不同的分類結果。另外由于中年級的學生分析、歸納、概括能力較弱，難免出現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的錯誤，這就需要老師為學生提供實踐操作的時間，合作學習的機會，相互交流的平臺。于是，老師組織學生以小組為單位合作學習，再以小組為單位匯報交流。這樣，學生在親身體驗和探索中認識數(shù)學，解決問題，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知識體系。

《分類》教學反思3

　　人教版四年級數(shù)學上冊《角的分類》教學反思關于“角”，學生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述，現(xiàn)在是在二年級的基礎上恰當抽象出圖形的特征，系統(tǒng)學習角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎上進一步認識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識，生活中接觸很少，顯得比較抽象。

　　小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。而數(shù)學來源于生活，我們的日常生活就是學習數(shù)學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的知識運用到生活實踐中，是數(shù)學學習的最終目的。因此，我從實際操作出發(fā)，讓學生自己探索平角和周角，使他們獲得主動探究數(shù)學的快樂。

　　這節(jié)課要求學生掌握以下兩個知識點：什么是平角和周角以及他們之間的度數(shù)；根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角，能說出它們之間的關系。

　　這節(jié)課，為了完成教學目標，我們把這節(jié)課分為以下幾個環(huán)節(jié)進行：

　　1、讓學生自己動手折平角和周角，說說什么是直角和周角？在操作中領會平角和周角形成的過程，讓后用我做的活動角展示平角和周角的形成過程，平角、周角的概念和度數(shù)就被學生掌握了。

　　2、讓學生畫一個銳角、直角、鈍角，畫好的三種角為接下來的角的特征做好了鋪墊。

　　3、銳角、直角、鈍角、平角和周角的特征，以及他們之間的關系？通過自學、對學、群學，展示這樣的過程，孩子們弄清楚了直角、銳角、平角、鈍角、周角的特征和他們之間的關系，為了很好理解他們之間的。關系，我給同學們展示了平角和周角的折紙。同學們較好的完成了這個課教學任務。

　　縱觀整節(jié)課，教學目標還是很好的完成了，但是還是存在很多不足：

　　1、應該讓學生質(zhì)疑題目問學生想學到角的'分類的哪些知識，以調(diào)動學生的主動性。

　　2、導學案自學的內(nèi)容較多，做一個平角和周角比較難，用的時間較多，以致后面時間不夠。在預設學生的能力不夠。

　　3、未很好的調(diào)動學生的積極性，舉手的聊聊無幾，這與四年級的課堂氛圍有關，也與我自己的能力有關。

　　4、自學、對學、群學，是一個連貫的過程，群學里，組長沒有充分發(fā)揮他的作用，討論過程流與形式。展示時，孩子們對整個流程不夠熟，這也與我們平時的訓練有關。

　　通過這次賽課活動，認識到了自己的不足，同時也從別的老師身上收獲很多，希望在以后的教學工作中一次比一次有進步！

《分類》教學反思4

　　教材分析與設計

　　本節(jié)課的標題是：角的分類和畫法。包括兩個部分的內(nèi)容：

　　1．角的分類

　　這一部分要讓學生學會銳角小于90度，直角等于90度，鈍角大于90度小于180度，并在此基礎上認識平角和周角，掌握直角、平角、周角三種特殊角之間的倍數(shù)關系，會用角的度數(shù)來判定角的種類，其中鈍角度數(shù)范圍的確定是一個難點。

　　學生在二年級的時候就已經(jīng)接觸到了角，并能正確得辨認銳角、直角、鈍角。但是，那時是通過對圖形的觀察和用三角板比較得到的，我認為這些主要是建立在形象思維的基礎之上。而本節(jié)的內(nèi)容是建立在上面的基礎之上，讓學生學會用角的度數(shù)來判斷各是什么角，這是一個由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過程。在設計的時候，我運用學生剛剛學到的量角導入新課，讓學生用觀察的方法判斷8個角各是什么角，在學生判斷的同時我采用多媒體的手段將角的圖形隱去，變成了文字。這兒能讓學生體會到由形到文的過程。

　　在難點“鈍角的度數(shù)范圍在90和180度之間”的教學時，我估計大部分學生都會想到大于90度的角就是鈍角，但我在此沒有多停留，而是用活動角的展示，先讓學生認識到平角，平角是180度。再讓學生用鈍角和平角比較大小，從而由他們得出鈍角正確的度數(shù)范圍。

　　2．角的畫法

　　這一部分主要就是讓學生學會畫任意度數(shù)的角，畫角可以用三角板和量角器兩種工具。同時還要讓學生明白三角板有它的局限性，只能畫一些特殊度數(shù)的角，而量角器可以畫任意度數(shù)的角。

　　在這一部分的教學中，我接著上面的知識，先讓認角，再讓學生畫60度的角，這是一個特殊的角，用三角板和量角器都能畫出來，然后再讓學生畫一個50度的角，這時候?qū)W生就意識到三角版只能畫一些特殊的角，同時可以提問那些不同的角呢，而量角器卻可以畫出我們學過的任意度數(shù)的角。

　　教學反思

　　1．教學的指導思想上

　　學生是一個有主觀能動性的個體，不是一個口袋。所以，我們不能將知識塞到他們的腦袋中就可以了，也不能給學生定好方向。我們要重視他們實際能力的發(fā)展，重視學生思維能力的發(fā)展，因此在教學的過程中，盡量多注意啟發(fā)，這不僅要求在口氣上，還要重視在問題的提出上。如：第二部分開始的時候，我出示：60度、70度、135度、90度，目的是想讓學生判斷這是什么角，但是我想這樣就限定了學生的思維，我們可以這樣提問：看到這些屏幕上這些角的度數(shù)你能想到什么。這樣拓寬了學生的思維，讓剛才的知識就在學生的頭腦中自動演示一遍，有助于學生的理解和鞏固。

　　在對板書的重要性的認識上我存在一個誤區(qū)，這次上課使我認識到板書的重要性�？赡苡捎谖业姆酃P字寫的不怎么樣，我最怕在黑板上寫字，認為盡量用屏幕顯示就可以了，其實這樣的效果并不好。在平常的上課中，板書的重要性就更顯突出了。我覺得今后我在板書上要下不少功夫，要注意設計的合理、巧妙，還要注意書寫的工整。

　　2．教學過程中的具體操作上

　　通過這次上課，我更進一步認識到“嚴師”這個詞的含義，做老師一定要嚴厲，尤其是在課堂上，讓學生坐好、不亂動、同桌不交流、不做小動作，這樣能給上課時每個同學都做到認真聽講打下一個良好的基礎。有了這樣一個良好的.氛圍與環(huán)境，教學的效果和學生的心理愉悅程度都會提高一個新的階梯。我會以次為目標，不斷努力。

　　但是和上面所說的分不開的是，教師的課要精彩、生動，能充分調(diào)動學生的積極性，這就要求老師在備課時要多下功夫，對教材、對學生應該學的知識、應學到什么程度有一個全盤的且非常清楚的把握。這也是我努力的一個目標。

　　3．多媒體課件在教學中應該用到什么度

　　曾經(jīng)我認為電腦課件在教學活動中是無所不能的，教師只要在旁邊點一點就可以了。這學期以來，我逐漸意識到多媒體課件，也只是一種教學的工具，有著它的局限性。教師才是教的主體，如果只用多媒體的話那就可以不用教師了，讓學生看看電視就行了。多媒體課件可以幫我們演示一些普通的教學媒體不能演示的東西，可以提高學生的學習興趣，這才是它的優(yōu)越性。恰當?shù)倪\用多媒體課件，有助于提高教學效果和學生的學習興趣，否則，效果會恰恰相反。我們要把握好這個度。

　　4．瑣碎知識的總結和升華

　　學數(shù)學不只是讓學生會某個知識，而是讓學生學會某種能力和思想。因此，在教學過程中，要善于抓住課堂中產(chǎn)生有效資源，進行誘導，不斷升華學生對的知識的認識層次。

《分類》教學反思5

　　本課是《角的度量》這一章中的第三課時，之前學生已經(jīng)認識了角、學會了如何度量一個角，基于此，我將這兩部分內(nèi)容作為復習內(nèi)容放在了本節(jié)課的講授之中，目的是為了幫助學生回憶舊知。本節(jié)課我是分為了三部分來進行講解的。

　　課程開始，我出示了扇子吸引了一部分學生的注意力，讓學生進行猜測扇子的變化，引出本節(jié)課我們的課題，角的分類。

　　學習新知由直角引入，引導學生認識了平角、周角，并探索銳角、直角、鈍角、平角、周角的特征，以及平角、周角、直角之間的等量關系，由學生總結各角如何從小到大的排列以及其特征。這個過程中，我讓學生自己參照書本做了一個折扇，讓學生跟我一起動手參與。同時，復習前兩節(jié)課學過的認識角以及測量角的方法。在學生總結完各角的特征之后，我加入了一個小游戲，活躍氣氛，學生們被帶動起來。最后，介紹了一點課外知識給學生，即優(yōu)角和劣角的相關知識。

　　這個環(huán)節(jié)基本上是我引導學生去做的，給學生自己探究的.機會比較少，我應該放手讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)，充分的相信學生，授人以魚，不如授人以漁。這是我應該注意的。

　　鞏固練習環(huán)節(jié)我共設置了四種類型題，所給出的角屬于什么角、鐘面上形成的是什么角、判斷題、利用平角來求角的度數(shù)。這個環(huán)節(jié)我注重習題的梯度，由易到難且形式多樣，但是第一題中一上來我所給出的圖形容易讓學生和直角混淆，應該更明顯的給出這是個什么角。

　　這節(jié)課我存在了一些不足之處：

　　1、應該注意課件上字的顏色、大小、位置。

　　2、學生主體性不夠強，應讓學生多參與。

　　3、學具中，讓學生做扇子不如做活動角更直觀，且扇子吸引了一部分學生的注意力。

　　4、重難點強調(diào)的欠缺，應注重語言的精準。

　　在今后的教學中，我會不斷反思，向老師們學習請教，爭取進步！

《分類》教學反思6

　　在幼兒園公開展示課中我準備了一節(jié)小班的數(shù)學活動“分類”其目標為1、嘗試按物體的顏色、形狀進行分類。2、在游戲情境中掌握簡單的分類方法，對集體活動感興趣。這是一節(jié)很傳統(tǒng)的數(shù)學活動。

　　整個活動我以情景貫穿，這符合了孩子的年齡特點，也能激發(fā)孩子的學習興趣！導入部分我出示黃、白兩只小狗，然后讓孩子們說說小狗喜歡的食物，然后順利地過度到今天我們要請小狗吃餅干（給小狗喂食）。給小動物喂食是孩子們非常喜歡的一件事情，這大大吸引了孩子們的注意力。

　　活動分為三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)按顏色分類，第二環(huán)節(jié)按形狀分類、第三環(huán)節(jié)二次分類。環(huán)節(jié)清晰，層層遞進。孩子們在操作中掌握了分類的方法。單從目標的達成度、老師和孩子的互動性上看，這節(jié)活動是成功的。但在這節(jié)活動中也有這樣那樣的問題存在，需要自己好好的反思。

　　第一，從材料的準備上，我沒能很好的考慮周到，在出示的兩幢房子上我添加了很多的顏色，這就干擾了孩子不能準確的說出黃房子和白房子。檢驗用的盤子我也提供的太過于花哨，這不利于孩子的檢驗。

　　第二，像老師們說的一樣，整個活動就是孩子在不停的操作，缺少了點什么？現(xiàn)在的課程都比較綜合，在這節(jié)數(shù)學活動中缺少了孩子的語言滲透，比如孩子在第一次操作按顏色分類時，可以引導孩子說“黃黃的餅干，給小黃狗吃，白白的餅干，給小白狗吃”。第二次按形狀分類時可引導孩子說“三角形的餅干給，嘴巴是三角形的小狗吃，圓形的餅干給，嘴巴是圓形的小狗吃”。第三次送小狗回家（二次分類）可以引導孩子說“我是黃黃的小狗，（根據(jù)自己手中小狗的顏色）我站在黃黃的房子旁，我戴著三角形的鑰匙，打開三角形的'門”??。這個環(huán)節(jié)也是本節(jié)活動的難點，這種言語的滲透起到了突破難點的作用。

　　作為一名老教師雖然有一定的現(xiàn)場調(diào)控能力，對于突發(fā)事件也能從容應對，但從本次的活動中我深刻反思到，自己在課前沒能花時間去精心準備，考慮的問題也不是很全面，犯了教學中的一個大忌，沒能站在孩子的角度看問題。在以后的教學過程中切忌犯類似的錯誤。好好上好每堂課。

《分類》教學反思7

　　《分類》這節(jié)課教學結束后，感覺較成功，反思本節(jié)課的教學，我認為以下幾個方面做得比較好，總結出來，為以后教學積累經(jīng)驗。

　　1、面向全體學生組織教學活動，注意張揚學生的個性。數(shù)學學習與其他的學習一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經(jīng)驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法，而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。

　　2、注重教材的二次開發(fā)。為了加強對分類的體驗，我對原有教材進行了二次開發(fā)，通過修改，學生真真正正感受到數(shù)學就是生活，數(shù)學就在身邊。學生能看得到、摸的到、想得到。展示了數(shù)學較深層次特有的美麗及生命力。

　　3、體現(xiàn)了數(shù)學的價值。如：學生在課堂實踐活動環(huán)節(jié)中找“人”的分類標準，有的學生說可以按男女來分，這時我抓住機會問他：你在生活中什么時候見到過按男女來分的呢？有個學生就說：“上廁所時就是按男女來分的”。很形象的體現(xiàn)了數(shù)學對于生活的重要性，體現(xiàn)了數(shù)學價值。

　　4、始終關注學生的感受，注意良好習慣的培養(yǎng)。本節(jié)課，無論是開課時對“分類”重要性的滲透，課中對“分類”方法的學習，還是課外對分類的應用，都注重調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗，注重學生的感受，并（轉(zhuǎn)載自，請保留此標記。）很注意學生良好習慣的'培養(yǎng)。如課一開始，教師就把玩具、學習用品、服裝等東西凌亂地堆放在教室里，讓學生親自體驗雜亂無章的生活，自然而然產(chǎn)生收拾東西的欲望。有了欲望，教師并沒忙于讓學生動手，而是讓學生思考：5個小組如何分工才合理？當學生討論得出應把東西分成5大類，然后各組整理一類。教師又讓學生商量：你們組想整理哪一類？結果有4個小組想整理玩具，于是教師又趁機教育學生應互相謙讓，從而使其中三個小組自愿整理服裝、水果、鞋子，作為教師，關注學生的感受，不把自己的意愿強加給學生。又如：在引導學生把雜物分成五類物品時，我問學生：如果大家一起上來，會怎樣？讓學生想象這樣做的危險和混亂，自然產(chǎn)生了講秩序的想法，體驗秩序能使生活有條理，滲透了做事要講秩序的思想，無形中也初步培養(yǎng)了學生有條理做事的好習慣。

　　5、以自主、合作、探究的學生方式，提高學生主動參與學習的程度。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內(nèi)討論交流，在動手操作中體會和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。

　　總之，本節(jié)課我以“學生的發(fā)展為本”精心設計。在這樣的教學設計中，學生不光學到了知識，其動手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。

《分類》教學反思8

　　《三角形的分類》是小學四年級學生在對三角形有了初步認識之后進行的教學活動。分類是一種數(shù)學思想，它是根據(jù)一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學生一種數(shù)學模型，為學生今后更好地應用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎。

　　開課伊始，我抓住給三角形分類這樣一個有價值的活動，引導學生對用三角形拼成的小船進行分類，讓學生動手操作，探究分類方法。教學中，如何避免學生按多種不同的標準對三角形進行分類，將學生引入到按照三角形邊給三角形分類的層面上？我改變了知識的呈現(xiàn)方式，使其符合學生的認知規(guī)律，把兩種標準下的三角形放在一起進行分類，把重點放在按角分上，讓學生發(fā)現(xiàn)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特點，以角的標準，將三角形分為了這三類。然后讓學生借助手中的`工具看一看還有什么新發(fā)現(xiàn)，從而使學生發(fā)現(xiàn)等腰三角形、等邊三角形，進而讓學生感受到根據(jù)三角形邊的特點，還可以按邊的長度不同，分為等腰三角形，等邊三角形，不等邊三角形，并能進一步認識到它們之間的包含關系。突出了學生的主體地位，學生經(jīng)歷了自主探究的過程，從而獲得了成功的體驗。

　　但是在教學中也存在一些問題：例如交流的時間不充分，忽略未成功的學生及弱勢群體學生按邊分時，交流的時間少，特別是等邊三角形為什么是特殊的等腰三角形，沒能讓學生透徹的理解。從這節(jié)的教學中，我覺得作為教師應充分考慮到學生的不同層次，這是在今后教學中要注意的。

《分類》教學反思9

　　本周根據(jù)復課教學建議，一年級教學《給物體分類》和《給動物分類》。

　　1.在教學過程中，首先回顧觀察物體的方法有哪幾種，都可以觀察到物體的什么特征。

　　反思：在這個過程中，大部分的孩子都可以說出用眼睛、手、鼻子、耳朵來觀察，也能夠說出顏色、形狀、大小、輕重、是否透明、是否光滑等特征，不過很少能有一個孩子能夠全面的說出來的，差不多都是說出兩三種觀察方法，三四個特征，需要老師進行追問和提醒才能說出更多。可能孩子把知識還沒有系統(tǒng)的進行整理在大腦中，需要老師幫助進行歸納復習和總結。

　　2.觀察10種前面學習過的物品，并根據(jù)物體的特征選擇一個標準進行物體分類。

　　反思：在這個過程中，學生們首先都能夠說出10種物體的名稱，并且也能夠根據(jù)經(jīng)驗對10種物體進行編號，知道編號之后能夠更方便的幫助我們來分類。然后我把提前準備好的編號物品進行投影，請兩個小朋友分別選一和物體特征進行分類，并且把結果記錄在黑板上，請下面的孩子來猜猜他是按照物體的哪個特征進行分類的，這樣可以讓每個孩子知道怎樣分類與記錄。在上完第1個班的這節(jié)課之后，發(fā)現(xiàn)孩子們對分類的標準很容易掌握和選擇，但是有少部分孩子在記錄的時候會把一種分類結果直接寫在活動手冊上的第1種方法和第2種方法的兩個圈中，圈不夠了再畫一個圈，雖然我課上已經(jīng)強調(diào)也在黑板上演示怎么分類與記錄，還是會出現(xiàn)這樣的結果，不知道老師們會不會遇到這樣的情況？怎么解決的呢？

　　3.根據(jù)前面學習的方法給10種動物圖片分類。

　　反思：由于在線上學習時這節(jié)課學習過，根據(jù)活動手冊反饋情況來看，過半數(shù)的孩子能夠正確的完成記錄，因此這個環(huán)節(jié)我在簡單講解后請兩個完成得好的.同學進行現(xiàn)場投影分類展示，請其他孩子當觀察員，孩子們很快能夠說出他們的分類標準。不過，在根據(jù)有沒有腳來分類時，很多孩子都把蛤分在沒有腳的那一類了，我在班級進行了蛤有腳的講解，并且告訴孩子們蛤的腳叫斧足。隨后請孩子們自己按照一個標準進行分類，把編號填寫在科學活動手冊上，之前完成的孩子我請他們試著按照其它的標準進行分類。通過后面的作業(yè)反饋，孩子們能夠正確的給10種動物分類。

《分類》教學反思10

　　三角形對于同學們來說并不陌生，但是給三角形進行分類，同學們定會感到驚訝。于是上課前我先讓學生們復習了一下三角形的概念，又出示了銳角、直角、鈍角三種類型的角讓生進行辨認，是否確切掌握，進而為下面對三角形的分類做好鋪墊。本課我分為兩課時進行授課，因為考慮到本班學生的情況，我把本課特定為讓生按角來對三角形進行分類，雖然牽制了學生們的方向，但可以降低難度，讓學生清晰而扎實地掌握如何按角對三角形進行分類。

　　在本課教學中我并沒按書中的例題走，而是在課前準備了很多三角形，拼成了各種漂亮的圖形呈現(xiàn)給學生們，然而學生分組挑選自已喜愛的圖形，再把圖形進行分解，從而給學生們一個親自動手、動眼、動腦的機會。我給同學們確定一個目標分解后的三角形必須按角對它們進行分類，學生們興致很高，獨自分完又讓組內(nèi)交流，幾分鐘下來同學幾乎同一標準的.分下來，而且還能準確地說明理由，巧妙的抓住“角”對它們進行分析，整個環(huán)節(jié)下來，同學們已經(jīng)能把三種類型的三角形的特征總結的很完整。掌握了特征，我及時進行鞏固，讓學生們完成書中的找一找，填一填，這道題比較簡單化，學生完成的速度很快，從表面看基本上已掌握了三種三角形的特征。于是我又加深難度，設計了猜一猜這個鞏固環(huán)節(jié)。我先在信封中藏住這三種三角形，，當露出的角是直角和鈍角的時候?qū)W生能夠很快猜出是直角三角形和鈍角三角形。在猜銳角三角形的時候，我先露出一個銳角，學生不能立即猜出是什么三角形，再露出一個銳角，大部分同學不用看第三個角就知道是銳角三角形，于是有的學生就想當然地認為只要兩個角是銳角就可以判定為銳角三角形。最后我又故意露出一個鈍角三角形的兩個銳角讓他們猜猜看還是不是銳角三角形？學生從猜一猜中認識到僅憑兩個銳角不能判定就是銳角三角形而要三個角都是銳角才行。進一步深化和鞏固了按角對三角形進行分類必須具備的條件 。

　　在這節(jié)課即將結束時，我要學生用手中的三角形來拼成各種不同的幾何圖形，于是一個個長方形，正方形，等腰梯形都展示在學生前面，他們得意極了，此時我又不失時機問學生，怎樣的二個三角形才能拼成一個平行四邊形？長方形？正方形呢？學生又一次投入到積極的思考過程中……

　　從總體上來看，在這節(jié)課的設計中，我捆綁了孩子的思維，讓他們集中于一點，違背了我們的課改要求，但是我認為不論什么時候，我們還是應把學生放在首位，考慮一下本班學生的實際情況。當然從這節(jié)課當中我發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足之處如：教師的語言不夠精煉、準確，交待任務時不能夠及時放慢速度；缺乏一定的應辨能力......

　　以上教學中暴露出的種種問題，使我清醒地看到自己在各方面所存在的不足之處，尤其是在教學基本功方面的欠缺更是亟待解決。不足之處還有很多,希望自己在教學的道路中繼續(xù)摸索,不斷地提高自身的素質(zhì).

《分類》教學反思11

　　在教學活動《多角度的分類》中，我以“小熊商店開業(yè)”導入，讓幼兒嘗試將架子里的物品進行分類（有食品、日用品、玩具）。我先出示材料然后引導幼兒思考架子里的物品你要怎么分,這一環(huán)節(jié)激發(fā)了幼兒思考�？赡苁巧蠈W期我們已經(jīng)學過按物品的用途分類，這一環(huán)幼兒都能按物品的用途分類。緊接著，我又引導幼兒在剛才分類的物品中在找出另一種特征：還可以怎么分。幼兒都很認真的思考，表達自己的想法。在最后的分組操作中孩子們活動順利，都能根據(jù)物體的不同特征進行多角度分類，活動成效顯著。

　　可惜，最后在交流環(huán)節(jié)中，我關注全體幼兒不夠，請個別幼兒上來說，沒被我提問到的.幼兒會在位置上小聲嘀咕：哼，我舉這么久老師都沒叫我……

　　反思：

　　（1）關注幼兒表達欲望，組織集體、小組、個別發(fā)言，讓每個孩子都有表達的機會；

　�。�2）提供豐富的材料，注重操作材料的多樣性，層次性，根據(jù)幼兒操作，適當提升難度，讓活動更具挑戰(zhàn)性；

　　（3）注重操作活動后的小結提煉，鞏固幼兒對知識點的掌握。

　　由本次活動中表現(xiàn)，自己在組織教學上還存在許多不足，所以我要繼續(xù)在這一次次的活動課中反思、總結、整改、落實，盡可能地讓自己的業(yè)務能力在反思與實踐中得到提升。

《分類》教學反思12

　　開展了一節(jié)學習“二次分類”教學活動課，本節(jié)活動的主要目標是學習按物體的不同特征進行二次分類，并提高幼兒的分類能力。活動中準備了紅色、綠色的三角形和正方形（一些大，一些小），放在3-4個筐里。

　　在整個活動中，我首先讓幼兒觀察小筐中的幾何圖形，在觀察的基礎上讓幼兒知道幾何圖形的特征，比如：大小、顏色、形狀、然后教師說指令請幼兒按圖形的一個特征進行分類。如：請小朋友們拿出所有紅顏色的圖形；請小朋友們拿出所有的正方形。

　　其次嘗試讓幼兒按圖形的兩個特征進行分類，教師說指令，請每組幼兒對剛才拿出的圖形進行二次分類。如：請小朋友們從所有的'紅色圖形中拿出三角形；請小朋友們從所有的正方形中拿出大的正方形。幼兒自由操作，教師檢查，

　　最后一環(huán)節(jié)進行一些高矮、胖瘦、性別不同的幼兒上來，引導其他幼兒進行二次分類。

　　幼兒們在整個活動中都完成得很好，只是活動還可以增加一個課時，讓幼兒再例舉些物體的不同特征進行二次分類。

《分類》教學反思13

　　人教版四年級數(shù)學上冊《角的分類》教學反思關于“角”，學生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級的基礎上恰當抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學習角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎上進一步認識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。 學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識，生活中接觸很少，顯得比較抽象。

　　小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。而數(shù)學來源于生活，我們的日常生活就是學習數(shù)學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的知識運用到生活實踐中，是數(shù)學學習的最終目的。因此，我從實際操作出發(fā)，讓學生自己探索平角和周角，使他們獲得主動探究數(shù)學的快樂。

　　這節(jié)課要求學生掌握以下兩個知識點：什么是平角和周角以及他們之間的度數(shù)；根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角，能說出它們之間的關系。

　　這節(jié)課，為了完成教學目標，我們把這節(jié)課分為以下幾個環(huán)節(jié)進行：1.讓學生自己動手折平角和周角，說說什么是直角和周角？在操作中領會平角和周角形成的過程，讓后用我做的活動角

　　展示平角和周角的形成過程，平角、周角的概念和度數(shù)就被學生掌握了。2.讓學生畫一個銳角、直角、鈍角，畫好的三種角為接下來的角的特征做好了鋪墊。3.銳角、直角、鈍角、平角和周角的特征，以及他們之間的關系？通過自學、對學、群學，展示這樣的過程，孩子們弄清楚了直角、銳角、平角、鈍角、周角的特征和他們之間的關系，為了很好理解他們之間的'關系，我給同學們展示了平角和周角的折紙。同學們較好的完成了這個課教學任務。

　　縱觀整節(jié)課，教學目標還是很好的完成了，但是還是存在很多不足：1、應該讓學生質(zhì)疑題目問學生想學到角的分類的哪些知識，以調(diào)動學生的主動性。2、導學案自學的內(nèi)容較多，做一個平角和周角比較難，用的時間較多，以致后面時間不夠。在預設學生的能力不夠。3、未很好的調(diào)動學生的積極性，舉手的聊聊無幾，這與四年級的課堂氛圍有關，也與我自己的能力有關。

　　4、自學、對學、群學，是一個連貫的過程，群學里，組長沒有充分發(fā)揮他的作用，討論過程流與形式。展示時，孩子們對整個流程不夠熟，這也與我們平時的訓練有關。

　　通過這次賽課活動，認識到了自己的不足，同時也從別的老師身上收獲很多，希望在以后的教學工作中一次比一次有進步！

《分類》教學反思14

　　“分類”教學案例及反思

　　【背景】

　　本節(jié)課是“分類”這一單元教學的第一課時，也就是按單一標準的分類。對學生和我來說，這都是一個全新的內(nèi)容。我在組織教學中力圖讓學生帶著濃厚的興趣主動感受單一分類的含義，正確分類。

　　片斷一：

　　教師準備好了一個貨柜，上面插著邋遢大王的畫像，貨柜里面的物品雜亂無章。

　　師：小朋友們，我這兒是一個邋遢大王的柜子，你們覺得這么多東西擺得好看嗎？

　　(大多數(shù)同學都會認為太亂而不好看，個別同學認為好看，估計是家庭環(huán)境的原因，此時我暫不表明自己的態(tài)度。)

　　師：我請一個小組的同學(4人)到前面來幫邋遢大王整理一下，哪個小組愿意來？

　　(其他小組在磁性小黑板上整理，磁性圖片與實物類似，教師可參與其中適當引導。)

　　師：為什么要把三角尺、直尺、鋼板尺、卷尺、皮尺放在一起?

　　生A：因為他們都是用來劃線的。

　　生B：因為它們都是尺。

　　師強調(diào)：小朋友們都是把同一類的東西放在一起了，這樣擺出來,邋遢大王的柜子變得美觀又整潔，我們給它插上一面文明紅旗。(小朋友們鼓掌)

　　師：你家里有沒有分類擺放東西的現(xiàn)象?

　　生A；我家里有一個大衣柜,里面全是衣服。

　　生B：我爸爸的房間里有一個柜子，里面全是書。

　　生C：我的房間里有一個小柜子，專門放我的玩具。

　　……

　　教學反思：教材主題內(nèi)容是文具商店，如果將這一場景直接引入課堂，學生將會被動地接受現(xiàn)有的生活常識而沒能參與發(fā)現(xiàn)這一常識的過程，無異于肚子還沒餓就被教師喂了個飽，這樣“吃”索然無味，這樣的教學是蒼白無力的，學生的思維空間將會受到極大的限制。挑起學生的食欲，也就是調(diào)動學生的積極性，新課程標準提倡教師創(chuàng)造性地利用教材而不是拘泥于教材進行教學。教材僅僅是一個固定的載體，而知識是開放的，是活躍的，是無處不在的。于是我設計了這樣一個充滿童趣而又生活化的'情境。邋遢大王是小朋友們熟悉而又喜愛的卡通人物，他的出現(xiàn)立即引起了小朋友們的興趣──發(fā)現(xiàn)問題；

　　接下來大家齊動手幫忙整理柜子──解決問題；最后插上紅旗──分享成功。作為學生的引導者、合作者，要讓學生想吃，還要愛吃，更要吃好，我把握住以下兩點：注重過程，各環(huán)節(jié)邏輯而嚴密，人人都能參與探究；注重情感，尊重學生的自我意識，避免正面否定學生，培養(yǎng)學生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個生動愉悅的教學中，領悟分類的含義是水到渠成的事情。

《分類》教學反思15

　　在教學上，本節(jié)課采用“引導探究”式教學。從學生身邊的問題出發(fā)，在教師引導下，學生自主探究問題，利用以前的知識解決問題。在教學活動中，我關注的是教學過程，以及學生在討論中悟，悟中獲，獲中學，學中創(chuàng)新。自己主動獲取知識，同時也感受到合作的必要性。本節(jié)課我創(chuàng)造了多種多樣的教學形式，采用創(chuàng)設現(xiàn)實的、有趣的、有思考性的問題情境；然后組織學生自主探索，合作交流，主動獲取知識；最后拓展應用。體現(xiàn)了數(shù)學知識來源于實際，又應用到實際中去。這樣的教學模式，強調(diào)學生的自主意識，在參加數(shù)學活動的過程中去感受和體驗，體現(xiàn)“以人為本”。

　　上課一開始我就創(chuàng)設情境，用學生已有的生活經(jīng)驗喚起他們學習新知識的欲望，激發(fā)學生的學習動機。

　　出示例題的情境圖，讓學生仔細觀察，說說圖中都有哪些人物，他們分別在做什么？再提出“還想知道什么”，引導學生提出一些問題，如學生比老師多多少人，參加哪種活動的人數(shù)最多等。

　　提出問題后，先告訴學生：要解決這些問題，可以把圖中的人物分類整理。同時組織學生討論分類的方法，并通過交流使學生明確：可以按不同的標準對圖中的人物進行分類整理。如，可以按老師和學生分成兩類；可以按參加的活動分成看書的、下棋的、做游戲的`；還可以按老師和性別分成男的和女的兩類。

　　明確分類和方法后，要求學生分別到情境圖中收集數(shù)據(jù)，并把收集的數(shù)據(jù)按選定的標準進行分類，同時用合適的方法呈現(xiàn)分類整理的結果。學生活動時，我深入到學生中去，了解學生收集和記錄數(shù)據(jù)的方法，并對個別有困難的學生給予必要的幫助和指導。同時讓學生在小組里交流分類整理的過程。全班交流時，既要讓學生說清楚是按什么標準進行分類整理的，是怎樣整理的，又要充分展示學生中出現(xiàn)的不同方法。還要讓學生說說分類整理時需要注意的問題。

　　然后先讓學生說說通過分類整理，知道了什么，并回答教材中提出的問題；然后引導學生比較整理得到的不同結果，說說上面都是對同一批人物進行分類整理，為什么分類的結果卻各不相同。

　　最后，引導學生回顧分類整理的過程，說說自己有哪些收獲和體會，以幫助學生進一步梳理活動過程中獲得的認識與體驗，使方法得以明確，經(jīng)驗得以積累。

　　總之，本節(jié)課我力求突出學生的主體地位，學生在參與學習過程中形成統(tǒng)計意識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學，數(shù)學來源于生活，又應用、服務于生活，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的極大興趣。

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