數(shù)學二年級上冊教學反思
作為一名人民老師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編整理的數(shù)學二年級上冊教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數(shù)學二年級上冊教學反思1
在教授認識厘米時，我提出問題：“你能用自己的方法量一量課桌有多長嗎？”小朋友們開始動手測量。結(jié)束后全班集體交流：
——我用直尺量的，大約7把尺長。（我讓課前準備直尺的，所以大多數(shù)小朋友選用這種方法。但他們不認識測量單位，所以只能這樣說。）
——我用數(shù)學書量的，大約5本。（好方法，但是說的卻不夠完整）
——我用手量的，大約9下。（他知道這個意思，表達的卻不是很好，應該是9拃長。）
……
讓他們實際動手操作了，所以小朋友們都有話想說，而且不一樣的方法。
在介紹測量工具時，先讓他們仔細觀察直尺上面有些什么。他們發(fā)現(xiàn)了數(shù)字和小豎線。接著我就介紹，這些小豎線叫做刻度。其實直尺上還有個地方你沒有發(fā)現(xiàn)呢。“cm！”“厘米！”各種聲音都出來了，只認識漢字，不認識字母。“刻度0到刻度1，這么長是1厘米�！蔽疫呎f邊用手在黑板上比劃（黑板上是課前畫好一把放大的直尺的一部分）。你能找出其他刻度之間也是1厘米長嗎？有兩個小朋友舉手，站起來回答正確。我狠狠的表揚了他。還有誰知道嗎？這次舉手的人明顯增多了，在前一個小朋友的提示下，他們能仿照著說出來�！澳銈兡苡檬衷谧约旱闹背呱现赋�2厘米、5厘米有多長嗎？同桌之間說一說�！鳖D時班里人聲鼎沸，同桌討論的聲音此起彼伏，不一會，班級里安靜了，他們都說好了，都指出來了。真是一群聰明的孩子！
有了前面測量的基礎(chǔ)，例2、例3的教授就很簡單，孩子們一眼就能看出鉛筆刀和紅色線段的`長度，并能填寫完整。
前面的幾道例題讓孩子們自己動手操作，自己探索發(fā)現(xiàn)，掌握的很牢固，后面的作業(yè)也完成的很順利。不過，由于時間關(guān)系，今天的課時任務沒有完成。但我并不擔心，反倒有些欣慰。因為我發(fā)現(xiàn)，他們喜歡用直尺去測量身邊的物體，并且能夠準確的測出結(jié)果。
數(shù)學二年級上冊教學反思2
這是一節(jié)實踐活動課，主要是通過動手操作，鞏固對前面知識的理解和掌握，以及應用。本課是由“從不同位置觀察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內(nèi)容組成，在第一節(jié)小組教研的基礎(chǔ)上，形成的二次教案。再次教學時收到了良好的效果。
《看一看擺一擺》是利用拼、擺、量、畫幾何圖形的活動，加深對常見平面圖形的認識，體會圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別，感受圖形變化的樂趣。
我先讓孩子們在我的要求下拼擺基本圖形：三角形、正方形、長方形、六邊形、角等。接下來擺基本圖形的組合：用9根小棒擺5個三角形、11根小棒擺5個三角形、7根小棒擺2個正方形等。最后讓二人小組合作自由拼擺，巡視時發(fā)現(xiàn)學生的表現(xiàn)要比想象中好。二人小組擺的'有聲有色，只聽一號同學說：我們來擺2個六邊形看看用幾根小棒？一會兒，二號：那我問你20根小棒可以擺（）個五角星？看來孩子們的合作能力是提高了，確實該放手時就要放手了。
1.內(nèi)容生動有趣，激發(fā)學趣，提高教學效率
教學中通過從不同位置觀察實物玩具，將“看”和“擺”兩個不同的數(shù)學活動內(nèi)容結(jié)合起來，通過看一看、擺一擺、拼一拼、說一說等活動，全面的調(diào)動學生的學習興趣以及培養(yǎng)學生數(shù)學意識和思想，豐富他們的感性認識，從而掌握幾何圖形的特征。
2.培養(yǎng)學生探究意識和能力
教學中我精心設計了一系列的能激起學生積極思考的問題，然后放手讓學生主動操作、自主探究，使學生去嘗試和探索，并盡量讓他們有充分的思考和展示的過程，比較好的體現(xiàn)了學生的主體地位。
3、注重情感教育
課件都是和生活聯(lián)系緊密的，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，以增強學
習和應用數(shù)學的興趣和信心。通過從不同位置觀察物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問題才能和大家友好相處”的生活道理。
數(shù)學二年級上冊教學反思3
通過統(tǒng)計與猜測<生日>一課，重在發(fā)展學生的統(tǒng)計活動的經(jīng)驗，特別是通過學生自己出主意想辦法進行數(shù)據(jù)的調(diào)查，體驗調(diào)查方法的多樣性，進一步獲得統(tǒng)計數(shù)據(jù)的`經(jīng)驗。
通過圖片出示班級同學過生日的照片，讓全班學生都想到自己的生日，讓學生很快的進入課堂中。課堂上讓學生欣賞美麗的的四季圖片，感受到了自然的美，營造了和諧、平等的學習氛圍，從而激發(fā)了學生參與的興趣。
本節(jié)課以小組為單位讓學生親身經(jīng)歷了收集信息、處理信息的過程，學生了解了數(shù)據(jù)的收集方法。他們認真思考，根據(jù)自己統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，學生看到自己的生日的季節(jié)人數(shù)最多時，那種高興得心情溢于言表。讓學生在快樂中掌握知識，在快樂中學習成長。
統(tǒng)計的內(nèi)容要為學生所熟悉、了解感興趣。更重要的是要學生明白統(tǒng)計就在我們身邊，只要你認真的發(fā)現(xiàn)，做數(shù)學學習的有心人，就會發(fā)現(xiàn)生活中的統(tǒng)計。所以在課程最后情景延伸為班級統(tǒng)計同學喜愛的書籍，使學生親身感到了統(tǒng)計在日常生活中的必要性。
數(shù)學二年級上冊教學反思4
本節(jié)課的重點是要會直接用列出乘法算式，解決問題，理解乘法的意義。在解決問題時，學會找出2個相關(guān)聯(lián)的已知條件，能正確列出乘法算式，并說出算式的含義。一些孩子在看圖敘述圖意的時候，有一些前言不答后語。如：每排有7塊積木，有5排。說成：每排有7塊積木，有7列。很顯然，“每排有7塊積木”和“有 5排”之間有聯(lián)系，而每排有7塊和有7列之間沒有必然的數(shù)量關(guān)系。因此訓練孩子準確敘述圖意，并能思考已知條件之間的關(guān)系是很重要的。為以后學習較復雜的'應用題打下良好的基礎(chǔ)。
課后反思：
經(jīng)過這幾天的學習，大部分學生都對乘法有了較深刻的理解�；旧隙寄芸匆环鶊D能正確列出乘法算式。在完整敘述一道乘法題時（包括2個條件和一個問題），有的孩子還敘述不清，需要繼續(xù)訓練。昨天的口算作業(yè)2個班有3個學生有錯。主要錯在乘法算式改寫成加法算式。是逆向思維題，本質(zhì)是對乘法的意義的理解還不夠。練習冊上有一道拓展題學生完成得不是很好。如：2+2+2+2+2+4=（）×（）學生好多改成2×5+4。如果不是填空，這樣改寫是對的。但是填空題只有2個空。也就是要把題中的加數(shù)變得相同。算式中只有2、4。變成4，還剩1個 2，不行。變成2，4里面有2個2。一共就有：5個2加2個2，7個2。這道拓展題不僅考查了學生對乘法意義的理解，還教會學生具有變通的思想，很重要。
數(shù)學二年級上冊教學反思5
本單元是本冊教材“數(shù)與代數(shù)”部分的最后一個單元，是在學生已經(jīng)對除法意義有初步的體會，會用2~9的乘法口訣口算表內(nèi)乘法和用2~5的乘法口訣口算表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進行教學的。本單元包括“長頸鹿和小鳥”“小兔安家”和“游樂潮三節(jié)。本單元的標題是“除法”，除法與乘法之間具有密切的聯(lián)系，除法關(guān)聯(lián)著“倍”的意義，除法又以乘法口訣為最基本的口算工具。這個單元綜合了除法的這些特征與聯(lián)系，所以，本單元也是本冊教材在“數(shù)與計算”領(lǐng)域的一次復習與提高。
“長頸鹿和小鳥”復習除法的意義，學習用6~9的乘法口訣求商；“小兔安家”復習除法的兩類問題；“運動潮強調(diào)乘除法在生活中的實際應用，理解乘除法的內(nèi)在聯(lián)系，在發(fā)展解決實際問題能力的同時，進一步熟練用乘法口訣進行表內(nèi)乘除法的口算，為今后進一步學習乘除法打好基�！堕L頸鹿與小鳥》結(jié)合解決實際問題的過程，學習用6－9的乘法口訣求商。教學時，讓學生認真看圖，說一說圖意，明確問題。然后讓學生獨立列式計算，解決問題，并在小組內(nèi)說一說用哪一句乘法口訣求商，進一步體會除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。要強調(diào)從實際問題中抽象出來的數(shù)學問題（數(shù)學模型）是什么，這一點容易被忽視，因為學生往往從實際問題字面上的意義直接就列出除法算式計算；其次，要強調(diào)計算的結(jié)果要回到實際問題的情境中，去檢驗和解釋它的意義，并寫出答案。這才是解決實際問題的一個比較完整的思維過程。
“小兔安家”的情境圖中沒有提出數(shù)學問題。從圖中發(fā)現(xiàn)并利用有關(guān)的數(shù)學信息（小兔只數(shù)，房子間數(shù)）提出數(shù)學問題，培養(yǎng)問題意識，是本節(jié)課要引導學生去做的第一件事情。教學時，以“小兔安家”為主題，鼓勵學生結(jié)合具體情境提出問題，并簡單地記錄提出的問題。然后啟發(fā)學生把所提的問題進行整理，分成兩類，再回到教材中提出的兩個問題，讓學生獨立列式解答。最后組織學生比較這兩個問題及其算式的區(qū)別與聯(lián)系。
“游樂潮是學生熟悉的生活情境，其中包含很多數(shù)學信息。教學時，發(fā)現(xiàn)學生提出的好問題，就讓大家借鑒，開闊數(shù)學的視野，提高提出數(shù)學問題的能力。什么是好的數(shù)學問題呢？就是盡可能充分地利用情境中的數(shù)學信息，提高問題的綜合性。
通過本單元的學習，學生對除法有了進一步的認識，但個別差生，還是有一定的困難，對題目的理解有難度，不能確定到底是用乘法還是用除法，只得有待于以后多多加強練習，慢慢理解了。
統(tǒng)計的相關(guān)知識在生活中時處可見，本節(jié)課遵循學生的年齡特征，從學生的.生活出發(fā)，使生活素材貫穿于整個課堂的始終。通過設計學生過生日的場景，讓學生親身經(jīng)歷了知識的形成過程。
1、讓學生聽耳熟能詳?shù)摹渡兆８８琛罚浞诌\用多媒體資源，采用學生喜歡的動畫形式導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，把數(shù)學問題生活化。心理學研究表明，當學習內(nèi)容與學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程序就越高。并通過問學生“想知道自己生日在什么季節(jié)嗎？”來切入主題，使學生興趣盎然的投入到學習中來。
2、面向全體學生，體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程。利用書中過生日內(nèi)容，設計全班學生都來過生日的場景，通過“插蠟燭”的形式讓全體學生都親身經(jīng)歷了統(tǒng)計知識的形成過程。學生觀察統(tǒng)計出的表格數(shù)據(jù)，提出了很多的數(shù)學問題。整個統(tǒng)計過程就在師生互動，生生互動中充分展現(xiàn)出來。
3、讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。生日是每個人生活中的一個特殊日子。教學中把學生生日分季節(jié)以數(shù)學活動的形式統(tǒng)計出來，讓學生體會到數(shù)學就在我們身邊。
遺憾：本節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)讓學生猜測生日在什么季節(jié)，設計的意圖是想讓學生通過統(tǒng)計表中數(shù)據(jù)的多少來猜測季節(jié)，從而給學生滲透概率的初步知識。但學生都只從已有的生活經(jīng)歷猜測季節(jié)，而沒有回答到設計中預設的答案。在這里放出的問題沒有及時收回，至使學生沒有能通過統(tǒng)計表中數(shù)據(jù)體會到概率的有關(guān)知識。
課堂教學是一門有著缺憾的藝術(shù)。作為教者的我們有著“不識廬山真面目，只緣生在此山中”的困惑。但是只要我們在今后的教學中不斷的來發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，我們的課堂將會煥發(fā)出更多
數(shù)學二年級上冊教學反思6
本課時是在學生理解了乘除法的含義基礎(chǔ)上，進一步探究除法的計算方法（用除法口訣求商）這節(jié)課我注重創(chuàng)設情境貫徹整個環(huán)節(jié)，以學生的發(fā)展為本的教學理念，讓學生自主學習，探究新知。
1、創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生主動參與學習。
本課開始，通過創(chuàng)設“小熊開店”情境，小動物來購物遇到的問題，引出：
1）買4輛坦克需要多少元；
2）20元可以買幾輛坦克。
學生對于第一個問題能順利用乘法算式解決，馬上發(fā)現(xiàn)可以利用乘法口訣求積，對于第二個問題，學生未能順利解決。
2、自主學習，體驗生活中處處有數(shù)學。
在教學中體現(xiàn)讓學生自主學習。如在解決關(guān)鍵性問題“20元能買幾輛坦克？”時，讓學生嘗試解答，讓學生說一說他是怎樣想的，讓學生學會用數(shù)學的方式來思考，用數(shù)學的語言來說說，提高他們用數(shù)學解決問題的能力。通過結(jié)合生活中的`實例，編出除法問題，努力發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和提出問題、分析問題、解決問題的能力。
3、需要進一步探究的問題。
當然，還有一些問題需要進一步改進，如：如何提高小組合作的實效性等。如何在課堂上做到既照顧個別差異，又能面向全體學生這是一個值得大家探索的問題。
數(shù)學二年級上冊教學反思7
在本節(jié)課的教學中，我結(jié)合學生的實際情況和教材設計，力爭創(chuàng)設良好的情境，讓學生始終在情境中進行學習�？v觀這一節(jié)課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點：
一、創(chuàng)設學生熟悉的情境，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。
根據(jù)學生的年齡特征、認知規(guī)律和生活實際，選取學生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設參觀博物館這樣一個情境。
二、引導學生由學數(shù)學轉(zhuǎn)向做數(shù)學。
教師在教學中，引導學生動手操作、自主探究和合作交流。在學生學習新知過程中，學生自主選擇喜歡的學具進行操作，在小組內(nèi)進行交流，驗證14+28結(jié)果到底是三十多，還是四十多。學生動腦想一想，動手擺一擺，動口說一說，切實感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排。為了讓學生更好的掌握進位加法，我再組織學生討論：是先從個位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便？通過討論交流，班內(nèi)大部分學生都選擇了先從個位加起，因為學生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個位加起的優(yōu)越性是不會把個位進的1漏加。如果先加十位的話，就很容易把個位進的1漏加。當然，也有一兩個學生覺得從十位加起比較方便，我認為，只要學生能迅速、正確的計算結(jié)果，他們的方法我都予以尊重。因為從與他們的對話中可以明顯感受到他們也認同從個位加起，相信只要有合適的時機，他們也會主動接受的.。
學生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。
三、學生容易出錯的地方：
1、個位滿十進一，有的學生雖然進一了，但十位相加時卻忘了加一。
2、學生20以內(nèi)的加法沒學好，個位相加結(jié)果出錯。
數(shù)學二年級上冊教學反思8
這是一節(jié)開放課，相當多的孩子在學乘法口訣的時候，并不是一張白紙．所以我在設計課的時候考慮到了學生的學習起點。也想給學生一個機會展示自己，教育學生學習不僅要知其然，還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應該進一步的深入研究。還有一個原因是因為在5的口訣教學中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時的教學順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺有點新意吧，根據(jù)學生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關(guān)系的時候，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對于這種教學思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導觀察兩者之間的關(guān)系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的有什么特點嗎？當學生還在愕然中便如蜻蜓點水般草草收場，此環(huán)節(jié)的教學在我的拉拽下學生一句一句的`找到了口訣所對應的算式，教學過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的大悟。知道自己要達到一種什么目的，思考透了，課堂上才會收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導才能達到這種目的，人們常說細節(jié)決定成敗，事實上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學生的心理和感受的話，在此時完全可以多花費一點時間，引導學生發(fā)現(xiàn)口訣和其對應的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數(shù)字和符號組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。想要學生的恍然大悟也由不得學生不悟了。為了使學生對口訣的結(jié)果記憶更加深刻，我安排了學生用小棒代替筷子擺出9個2，記得當時說出了4點要求。
�。�1）請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。
�。�2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根
�。�3）邊擺邊把14頁下面表格填完整。
（4）比一比看誰的動作最快。我認為指出要求過多，不知學生是否聽懂或記住。自認為四點要求條理清楚，之所以提出要求的目的也是為了孩子在做數(shù)學時有的放矢，并沒有考慮到孩子們的年齡問題，而且在第三點提出后又恐擔心學生不知道表格的意思，在電腦屏幕上理解了一下每一格所表示的含義，看來插入理解表格學生還是可以看懂的，看來的確有畫蛇添足之嫌。
數(shù)學二年級上冊教學反思9
《長度單位》是小學數(shù)學二年級上冊第一單元教學內(nèi)容，也是在比較物體長短的基礎(chǔ)上學習的。盡管學生已有這方面的經(jīng)驗和基礎(chǔ)，但由于長度單位及其操作應用是多種知識的綜合，針對二年級的小朋友的認知能力來說，難了點。
在本單元的教學過程中，學生對認識統(tǒng)一長度單位的必要性、認識1厘米和1米、用厘米測量線段和較短的物體的學習中并不感到困難，但是在將物體從直觀表象抽象成文字表述后再讓其選擇合適的單位時，一部分孩子就不能正確的對長度單位進行選擇，這于學生的生活經(jīng)驗的積累有一定的關(guān)系。長度單位的選擇需要孩子在親身經(jīng)歷中有所經(jīng)驗積累。針對小朋友的這一特點，在教學中，我給學生安排了互動交流的機會，讓學生能更自然、更主動地進行交流合作，互幫互助，共同發(fā)展提高。
注重學生個體參與的過程性與實效性，讓學生全程參與，全員參與，有效參與，讓不同水平的學生都有不同層次的發(fā)展，學習效率會大大提高。例如：認識長度單位"厘米"時，讓每個學生用手比一比，動手測一測，量一量，用眼看一看，用口說一說，用腦想一想，估一估，讓每個學生參與到學習過程的始終。如先讓學生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念;再讓學生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學生找出了很多，如：手指的寬度、一節(jié)手指的長度、牙齒、鼻孔、眼睛、田字格等等，這是我課前沒有想到的，我想對學生建立1厘米的表象起到了很好的效果;最后用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動，讓學生正確建立1厘米的空間觀念，在這個基礎(chǔ)上，進一步引導學生建立幾厘米的'長度觀念。
然后應用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法，課堂上學生有的用“把物品左端對準0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學生采取其它刻度對準物體的左端，一格一格的數(shù)的方法，通過讓他們對比，明白前一種方法方便且快。在判斷中，使學生掌握正確的測量方法。
在建立"米"的觀念時，由于長度較大，個體不易完成操作，就安排學生小組合作完成，如：兩人合作，用10厘米的學具擺出1米，再進行觀察比較，認識"米"與"厘米"的關(guān)系;測量時，一人測量，另一人記錄。以此建立起良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識。
在學生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進行測量，讓學生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并運用所學的數(shù)學知識解決問題，學生學習的積極性很高，他們開始量書本、練習本的長和寬;有的量鉛筆的長;有的量刀子等，達到了在玩中練，在練中玩的學習效果。讓學生體驗到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會數(shù)學的內(nèi)在價值。也發(fā)展了學生的思維。而這些活動對于建立學生正確的表象、形成良好的數(shù)感，有著重要意義。
數(shù)學二年級上冊教學反思10
《觀察物體——看一看(一)》的教學，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：
1、活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。
2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結(jié)合學校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1、學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現(xiàn)以上問題了。
2、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學生自學長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的`，當他站在這個長方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學的錯誤，而且表述的非常清楚。這個孩子多會學習呀，可惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好，如果我及時抓住了這一契機，對其他學生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，我也深深的感受到，教師對學生的關(guān)注是多么的重要。
在這一案例中要達到的教學目標是使學生體驗到：從不同的角度觀察矩形物體，物體的形狀是不同的，最多能觀察到物體的三個面；能正確辨別從不同的角度觀察到的物體的正面，側(cè)面和上面，即主體與客體之間的相對性。應該說，為實現(xiàn)這一目標，曾老師所采用的教學策略是正確的，這主要表現(xiàn)為：
一、讓孩子親身觀察體驗，增長自身的經(jīng)驗，這是新課標所主張的，在整個這節(jié)課中，曾老師從始至終堅持以學生為學習的主體，讓他們?nèi)ビ^察，去體驗，去思考，去表達，去評價，這樣學生所學到的知識是自己或合作探究的結(jié)果，而非是對老師所講的被動接受。
二、讓學生通過多種方式學習，曾老師的教學方法是圍繞主題，豐富多彩的。這樣的教學符合低年級學生的身心發(fā)展特征，可以使他們始終保持較高的學習興趣，提高學習的效率。
三、這篇案例反思寫得較好的還有，注意到了不足并努力去尋找其原因，而且這種歸因應該說是正確的，相信曾老師今后的教學就可以彌補或防止這些不足之處。
當然，也有需要改進的地方，由于我們的課題是《構(gòu)建新課程背景下高效率課堂教學機制的研究》，因此，無論教學還是對其的反思，都應該緊密地圍繞這一主題，去反思我這樣教學究竟提高了教學效率沒有，為什么提高了或降低了，我應該怎樣去做才可以提高。希望下一次的反思能看到這方面的內(nèi)容。
數(shù)學二年級上冊教學反思11
本節(jié)課是人教版二年級上冊表內(nèi)乘法（一）這個單元的第一節(jié)內(nèi)容，這是在學生學會數(shù)數(shù)以及加法運算的基礎(chǔ)上進行教學的，是乘法教學的去始課，它是今后學習表內(nèi)乘法、表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。很多學生在學習此課前就背過乘法口訣，對乘法有了一定的了解，但這種了解可能是知其然，而不只其所以然。
因此，本人在教學中，讓學生體會乘法是從現(xiàn)實生活中，從需要中產(chǎn)生和發(fā)展的。由教師開課時提出“每一只手都有5個手指頭，2只手一共有多少個手指頭？”等等類似這樣的問題，再有學生提出2個到3個像老師提出的問題。以上的問題用什么方法解決呢？（列出加法算式）接著老師提出這些算式，它們都有什么相同的地方？從此處揭示兩個概念“相同加數(shù)和幾個這樣的加數(shù)”，那么像這的就可以把它就幾個幾相加。接著讓學生嘗試寫幾個幾個幾相加的.加法算式，當寫到100個3相加時，學生會發(fā)出感嘆，“那么長，太難寫了！”教師立即引出今天我們將要學習內(nèi)容“乘法的初步認識”。
在學習新知的過程中，有教師先教學生把加法算式改寫成乘法算式和算式的讀法，并糾正讀法中的“乘和乘以”；再由學生
嘗試練習。這樣做的目的是讓學生在活動過程中逐步理解和突破，使他們掌握本課的重、難點。
本節(jié)課不足的地方是：練習層次不清，有的過于難。例如：3+3+3+3+3+4+5改寫成乘法算式。
數(shù)學二年級上冊教學反思12
二年級上冊數(shù)學《分糖果》教學反思“分糖果”是北師大版二年級數(shù)學上冊第七單元分一分與除法的第三個“分一分”活動。本節(jié)課通過小組合作的形式，體驗平均分的過程，并能準確地完成記錄表的填寫。1、通過實踐活動，讓學生體會平均分的意義，感受“分法的不同策略”。課堂中我創(chuàng)設了“分小棒”的情境，同桌兩人一組，一人分，一人記錄，通過多次“分一分”的'活動，讓學生體會到雖然分的方法是多樣的，但是分的結(jié)果是相同的。分的過程中可以優(yōu)選出合適的大數(shù)來進行分。2、注意發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生自主探索，給學生提供了豐富的空間．讓學生發(fā)表見解，使學生在交流的過程中不斷完善自己的想法。在整個教學過程中，通過學生擺一擺分一分的過程，感受平均分的過程，體會平均分的意義，并優(yōu)選最優(yōu)分法。3、平均分是學生學習除法的基礎(chǔ)，理解了平均分的含義，對學生學習除法有重要意義。因此本節(jié)課通過借助分小棒代替分糖果，擺一擺分一分等活動，讓學生參與并體會平均分的過程，理解平均分的含義。在分小棒的過程中教師要重點指導學生把平均分的活動過程記錄在表格內(nèi)，初步學習用表格記錄活動的簡單方法，培養(yǎng)學生理解、分析、概括及表達能力。4、平均分較大數(shù)目時學生很容易出現(xiàn)錯誤，學生平均分產(chǎn)生錯誤。在學生記錄的過程中，師生共同探討，比較優(yōu)選最優(yōu)的分法。在這一過程中教師應不僅教給學生平均分較大數(shù)目的方法，通過比較分析，優(yōu)選最優(yōu)分法。
數(shù)學二年級上冊教學反思13
本節(jié)課是學生在初步認識角以后學習的，由于前面判斷角、畫角、創(chuàng)造角的基礎(chǔ)，對本節(jié)課直角的認識起了很好的鋪墊作用。
與前面認識角一樣，本節(jié)課注重學生的實踐活動，留給學生足夠的時間和空間參與，在動手中探索創(chuàng)新，通過體驗來認識直角。此外，讓學生自我思考，全班質(zhì)疑，如在用圓片創(chuàng)造直角時，有學生憑感覺去折直角，教師就可以這樣引導學生：“這樣折的直角你能肯定是直角嗎？”引導學生自己去思考，進而引導學生自己去思考，進而尋找更好的方法。最后一直得出把圓片折出一條線，再沿著這條折痕對折的方法在創(chuàng)造直角。角是一個抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎(chǔ)上進行分類、概括得出的，很有必要讓學生經(jīng)歷概念得出的.全過程。這樣學生才會有更清楚更準確的認識。在教學中我設計了以下實踐活動：比一比、分一分，交流驗證，找角、辨角、畫角等，每一個活動都提供充足的時間和空間，使每一個學生都經(jīng)歷角的產(chǎn)生。在進行了嘗試分類思考、動手驗證、概括概念的過程后，學生很順利的建立了銳角和鈍角的表象，把銳角和鈍角與已學直角概念納入同一系統(tǒng)中，形成了角的完整知識體系,雖然銳角、鈍角是今后學習的內(nèi)容，這樣提前學習反而讓學生加深認識了直角《乘法的初步認識》
數(shù)學二年級上冊教學反思14
一、小學數(shù)學《垂直與平行》教學反思
新課程改革實驗以來，大家越來越關(guān)注課堂教學的有效性。我們的數(shù)學課堂也逐漸變得真實而生動，教學的設計樸實而又創(chuàng)新，學生學得扎實而又愉快。
本節(jié)課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內(nèi)容《垂直與平行》。這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，對于小學四年級的孩子來說，他們應該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：
1、準確把握教學起點，努力還學生一個“真實”的數(shù)學課堂。
本節(jié)課從學生的實際出發(fā)，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，從復習有關(guān)“直線”知識入手，喚起學生的回憶，為新知的探究學習做了較好的街接準備。同時，逐步培養(yǎng)學生對數(shù)學研究的興趣，用數(shù)學自身的魅力來吸引、感染學生。
2、課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華。
回顧在《垂直與平行》的課堂教學中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進行分分類？”這樣有思考價值的問題，學生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學不僅符合學生的認知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學生的認知規(guī)律，又有利于提高學生生活實際，讓學生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，進一步培養(yǎng)學生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。
在處理教學難點“在同一平面內(nèi)”時，我利用課件出示一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的`直線，提問學生是否平行，幫助學生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位。
3、新知的訓練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習，讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學生克服學習數(shù)學的枯燥感。讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。
當然，樸實不是不追求完美，真實不是為了展示平淡無奇，扎實不是簡單重復的機械操作和訓練。在我們的數(shù)學課堂中，要充分應用數(shù)學課程改革的理念，扎扎實實從學生的實際出發(fā)，讓我們的課堂活起來，讓我們的學生動起來，讓課堂融入我們的智慧和思考，讓課堂充滿勃勃生機。
在本節(jié)課的教學中，也有不少不足之處，如1、重難點處理速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學中應因材施教，照顧后進生。2、有一名學生的發(fā)言不夠準確，我沒有及時指正出來。3、時間把握不夠好，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成，學生們也失去了一個自我小結(jié)、交流的機會，這也算是一個遺憾吧。
總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。
數(shù)學二年級上冊教學反思15
鄒顯微老師曾對我說過，你要讓學生深刻體會到“一代二”是我需要才產(chǎn)生的，統(tǒng)計意識一定要強烈，另外還要備學生，當課上發(fā)生一些突發(fā)狀況的時候，正是考驗一個老師的教學能力，應變能力的好時機，老師需要再瞬間做出最合理的安排，還有二年級的學生是需要適當?shù)目洫労凸膭�，老師要抓住這個特點，進行適當?shù)慕逃龣C制設計。對此，教案我是修改了又修改。
之前是自己對統(tǒng)計也沒有深刻的認識，經(jīng)過第一次的試教，我認真研讀了教參，教案，看了教學實錄，懂得了教授《統(tǒng)計》，必須要使學生建立“統(tǒng)計觀念”，產(chǎn)生對統(tǒng)計的需求，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識，所以我著重在這幾方面做了修改，
如：
1、在引導“一代二”的方法上，學生提出了多種方法，我都在課件上，動手操作，讓學生經(jīng)歷每種方法生成的過程，直觀又形象，通過對比，學生意識到用“一代二”的方法是最合適，最好的，最后再延伸到到底“一代幾”最合適，是得要看數(shù)據(jù)的大小的。
2、第一次試教，因為自己都沒有真正去滲透《統(tǒng)計》，所以雖然很多問題都有設想到，卻只是過過場，使得學生并不能真正理解統(tǒng)計的意義，所以第二次，第三次的修改，我都告訴自己，每一個問題拋出，學生的回應，都必須是真正理解的，要充分讓學生，想透，講透，所以“一代一”和“一代二”表示的意思，我通過反復變著問：要涂幾個？為什么？如果我要涂兩個，表示多少？還有先是動畫0——10，再到后來動畫0——20，另外“一代一” 和“一代二”統(tǒng)計圖的直觀比較，等等這些設計都是為了讓學生滲透“一代二”產(chǎn)生的意義。
2、平時我上慣了高段的數(shù)學，接觸的都是高段的數(shù)學，所以在最初備這堂課時，我對二年級的學生的'特征并沒有深入的去了解，而是想當然的以為，二年級的學生雖然好動，但是稍加管理，肯定還是會自覺，守紀律的，總之把她們想的特別“大人化”，所以在第一次試教的時候，學生的表現(xiàn)，就給我當頭一棒，我自認為繪制統(tǒng)計圖對二年級的學生雖然有點難度，但是只要我適當引導一下，就一定會，可是并不是這樣的，學生知道什么是統(tǒng)計圖，但是著手畫，卻這里出問題，那里出問題，忘記數(shù)標，圖的亂七八糟，數(shù)字不看清，涂錯位置，速度極慢，好多學生根本就不知道如何下手。。。所以在第二次修改后，我設計了“一個和學生一起經(jīng)歷，重現(xiàn)畫統(tǒng)計圖”的環(huán)節(jié)——學生充分理解“一代二”后，她們說，我在電腦上動手畫，讓學生有個直觀的模范學習，回憶，這樣在學生們繪制統(tǒng)計圖的時候，很多問題就自然而然的解決了，我講的也沒那么吃力，很多會出現(xiàn)的問題還是學生自己提出并解決的，這樣省時我又省力，大部分學生也是真正掌握。
但是即使再三修改，上課的時候還是出現(xiàn)了很多問題的，對學生的備課還是不夠，對教材的研究還是不夠。。。不過不管怎樣，出現(xiàn)的問題都是我值得去反思的，這堂課我上了三次，總結(jié)就是一次比一次上得有進步，卻不會說上的好，因為每一次的授課，出現(xiàn)的問題，對我來說，都是一種經(jīng)驗，一種學習，這堂課，我還會再修改，再教，再反思。
最后，我要感謝我們這組的成員，能把此次鍛煉、學習的機會給我，雖然備課感覺有點辛苦，甚至備不出來的時候，有種崩潰的感覺，但是這些都是寶貴的財富，謝謝！
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