《操場上》教學(xué)反思(集合15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《操場上》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《操場上》教學(xué)反思1
《操場上》是統(tǒng)編小學(xué)一年級語文下冊識字6，插圖畫了小學(xué)生在操場上所玩的大部分體育運動，兒歌概括了操場上活動的情形。通過學(xué)習(xí)這一課內(nèi)容讓學(xué)生明白體育鍛煉可使身體更強壯，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。在執(zhí)教這一課時，有以下設(shè)計：
一、看圖說話
1.按順序說話。一年級的孩子在看圖的時候，看到什么就說什么，沒有什么順序而言，為了糾正學(xué)生無序看圖的習(xí)慣，教會他們從左至右的看圖順序，圖片中還有上下位置的人物活動，在學(xué)會從左到右的看圖順序?qū)W會后，孩子思路慢慢清晰，學(xué)會了看圖的方法。
2.說完整的話。孩子的說話需要大人的引導(dǎo)，尤其在課堂上。我提問，圖片上的小朋友在干什么？孩子一站起來就回答，拔河。我會提示，聰明的孩子回答問題要使用一個完整的句子，你應(yīng)該說，圖片上有許多小朋友在拔河。孩子照著說了一遍。我馬上鼓勵，真是個聰明的孩子。接下來回答問題的個個都表述得很完整，感到很欣慰。
3.話語體系“有的……有的……還有的.……”。
二、識字方法
統(tǒng)編教材，注重滲透漢字的構(gòu)字方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字構(gòu)字規(guī)律，掌握識字方法。本堂課中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”時，鼓勵學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)有些字都是與“手”有關(guān)，有些字都是與“足”有關(guān)，揭示構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生還提到“報”和“抱”跟手有關(guān)，所以也用提手旁；走路的“路”跟“腳”有關(guān)，用足字旁做偏旁，達(dá)到了觸類旁通的效果。
第二，表演動作體會詞義。孩子的模仿能力很強，并且有很強的表現(xiàn)欲望。那么老師要抓住這些特點及時的予以引導(dǎo)。像今天學(xué)習(xí)的拍皮球，打籃球，打排球，打乒乓球，跳高，拔河，在熟讀的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)他們邊讀邊做動作。孩子們積極性特別高。課堂氣氛在此時也達(dá)到了一個小高潮。
第三，學(xué)生的識字基礎(chǔ)、識字方法的應(yīng)用是存在個體差異的。因此，教學(xué)中我鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。課堂上，我讓有一定識字基礎(chǔ)、表現(xiàn)欲強的孩子當(dāng)小老師，教識字慢的小朋友識字。遇到不認(rèn)識的字，自己想辦法解決，可以借助拼音，可以請教老師或同學(xué)。通過自主識字，初步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。
三、書寫指導(dǎo)
寫字是小學(xué)，特別是低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。要把字寫得規(guī)范、端正、美觀。因此，我十分重視寫字指導(dǎo)，先讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和重要筆畫，然后通過板書邊講解邊示范，最后讓學(xué)生描紅寫字，我相信長此以往，一定能提高學(xué)生寫字能力。
不足之處：在學(xué)習(xí)詞語的時候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用詞語說一句話，提高學(xué)生的語言運用能力和表達(dá)能力。這是我今后要加強訓(xùn)練的方面。
《操場上》教學(xué)反思2
“好動”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在動中獲得知識呢？針對每課不同內(nèi)容，我采取不同的教學(xué)方法，在學(xué)生的練習(xí)訓(xùn)練中愈是如此。
如在教學(xué)《操場上》 這部分內(nèi)容后，練習(xí)冊有一道練習(xí)題是讓學(xué)生看圖提出比較的問題并進(jìn)行解答，圖的內(nèi)容是3個小學(xué)生跳繩，并標(biāo)明了每個人跳的次數(shù)。我想直接用書上的插圖進(jìn)行指點，就顯得比較死板，不會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就決定讓三個小學(xué)生來進(jìn)行“一分鐘跳繩比賽”，再根據(jù)跳的次數(shù)提出問題并解答。這樣，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的事實背景之中，變枯燥的`數(shù)學(xué)問題為活生生的生活現(xiàn)實，不僅活化了教材內(nèi)容，且增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感，使學(xué)生真切感受知識的“來龍去脈”，從而達(dá)到激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究欲望。
“我知道我不能將任何問題都教給學(xué)生，我只能為學(xué)生提供一個促使他學(xué)習(xí)的環(huán)境�！保_杰斯語）這些真實的事件和問題恰如一個個“錨”，把學(xué)生和教師的思想之船“固定在知識的海洋之中”。
《操場上》教學(xué)反思3
對于一個剛剛告別了無憂無慮的幼兒生活，正步入知識殿堂的七歲孩童來說，怎樣才能獲得更多更新的語文知識呢？不言而喻，興趣便是一趟最快的列車。
作為老師，我們應(yīng)該從孩子的角度出發(fā)，設(shè)計他們喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，千方百計地為他們創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的'舞臺。因為根據(jù)學(xué)生的年齡特點，讓他們端端正正地坐著聽課，和歡天喜地的做游戲相比，自然后者對他們更有吸引力。所以，我竭盡全力地把枯燥無味的課本知識，融合在表演，游戲，講故事，比賽等豐富多采的活動當(dāng)中。
如識字課《操場上》，教學(xué)中，我利用教材的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的識字環(huán)境：課件演示同學(xué)們在操場上活動的場景，讓學(xué)生分別說出同學(xué)們都在做哪些活動，每說出一項活動，就出示活動的名稱，然后請同學(xué)們認(rèn)讀。這樣的設(shè)計使枯燥的詞語一下有了生命力，學(xué)生讀得很起勁，如同體育頻道的播音員。在多次認(rèn)讀生詞的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生給詞語分類，讓學(xué)生討論這兩組生詞排在一起的原因，還通過師生互動、人機(jī)互動的游戲方式復(fù)習(xí)鞏固生字。最后顯示生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)。在這個過程中，多媒體創(chuàng)設(shè)的“操場上”這個識字情境，課件設(shè)計的點球大賽（足球上寫有生字，讀對了，足球就進(jìn)了球門，還伴有陣陣掌聲，如果讀錯了，足球就踢飛了），還有師生之間的你演我猜游戲（卡片上寫有活動項目，學(xué)生看著卡片上的詞語，用動作來表示，老師看動作來猜卡片上的詞語），使學(xué)生興趣盎然，積極主動地識字、寫字，嘗到了學(xué)習(xí)生字的樂趣。
《操場上》教學(xué)反思4
《操場上》是人教版義務(wù)教育課程實驗教材語文第一冊的一篇識字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖畫，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。新課程致力于構(gòu)建開放的，富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中我以“自立、合作、探究”為原則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)全過程，獲得良好的教學(xué)效果。
本人執(zhí)教之后有如下感觸：
一、充分利用教材優(yōu)勢，學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。
教學(xué)時，我先讓學(xué)生說說自己平時喜歡在操場上做什么體育活動，學(xué)生的積極性馬上調(diào)動起來了，他們爭著發(fā)言，都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動。這時我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場上做什么。學(xué)生邊說邊學(xué)習(xí)了詞語，這就把觀察圖畫、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來。這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生在自主、合作、探究中快樂識字。重視學(xué)生的`自主發(fā)展。
1、合作識字，體驗情操。合作識字就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中、同伴相互學(xué)習(xí)中識字。在教學(xué)中我讓學(xué)生同座為學(xué)習(xí)小組，交流自學(xué)情況。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂，記得輕松，又讓學(xué)生體驗到與伙伴合作的樂趣。
2、探究識字，培養(yǎng)能力。探究識字就是在識字過程中讓學(xué)生自主識字，初步尋找漢字的規(guī)律，培養(yǎng)自主認(rèn)字能力。在教學(xué)時我根據(jù)教材特點，讓學(xué)生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動作，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點，學(xué)生在實踐中就發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動作是跟手有關(guān)的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”這些動作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法。既培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識字效率，增強了學(xué)生的自信心。
我在這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著一些遺憾之處：
1、由于電腦放在側(cè)面，基本不能掌控學(xué)生。所以，有些學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)中來。
2 、課堂評價語言較單調(diào)，教學(xué)調(diào)控不夠靈活。
3、在識字教學(xué)方面，我是先讓學(xué)生通過看圖說話，引出新詞語。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通過帶拼音讀，去掉拼音讀。這樣，不斷地用各種形式檢查學(xué)生的認(rèn)識新詞的情況，一步一步下來，學(xué)生基本上都會讀�？墒�，一到單獨生字認(rèn)讀的時候，學(xué)生就不認(rèn)識這些字了。上完課后，我一直在思考，如何能在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生更有效的識記生字呢？我想，可以用形式多樣的生字復(fù)現(xiàn)，來提高識字效率。要想取得理想的識字效果就要多次的復(fù)現(xiàn)，俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。
《操場上》教學(xué)反思5
【教材分析】
本課以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后在操場上學(xué)生活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生在生活中也較感興趣。教學(xué)時，可將觀察圖畫、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)結(jié)合起來，教材又倡導(dǎo)多認(rèn)少寫，及早閱讀的識字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計中我讓學(xué)生看圖說、再反復(fù)多種形式學(xué)習(xí)詞語，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動中學(xué)，在情境中學(xué)，增強了趣味性、參與性和可接受性。
【學(xué)情分析】
一年級學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學(xué)生在動中學(xué)，學(xué)中動。本課插圖上畫了小學(xué)生在操場上所玩的大部他體育活動，學(xué)生在生活中見過或玩過這些體育活動，因此對這個內(nèi)容比較感興趣。兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強壯，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識打、球、拔、拍等9個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，會寫八、入兩個生字。認(rèn)識提手旁和足字旁。初步感知兒歌。
2．培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣及能力。
3．激發(fā)積極參加體育活動的興趣。
【教學(xué)重、難點】 認(rèn)識9個生字和2個偏旁，能正確、流利的朗讀詞語。
【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件、詞語卡片、生字卡片
【教學(xué)過程】
【課前交流】
孩子們，老師知道你們生活中認(rèn)識了很多字，現(xiàn)在都能替老師發(fā)作業(yè)本了。老師這兒有一些我們班的同學(xué)的名字，看誰能喊出他們的名字。
(出示學(xué)生名卡，讓學(xué)生體會識字的快樂。)
一、導(dǎo)入、揭題 師：老師請孩子們欣賞幾張圖片（課件出示圖片）看看這是什么地方？（校園）再看看這是哪兒？（操場）對，今天，咱們就一起來學(xué)習(xí)第四課《操場上》（板書課題拼音，讓生拼讀，再寫操場上，寫到上時）請孩子們拿出小手和老師一起寫。 師：孩子們，下課時，你們在操場上都參加哪些體育活動?或者你在操場上看過其他的哥哥姐姐們做過什么體育活動呢? （生自由說。）
二、看圖并學(xué)會說句子 師：老師這里有一幅小朋友們下課以后在操場上鍛煉身體的圖畫，想和老師一起來看看嗎?（想）(課件出示課文情境圖）) 師：看，操場上多熱鬧�。∵@些小朋友都在干什么呢？ （生：有的在跑步、有的在打球） 師：小朋友觀察得都很仔細(xì)，說得也很好，現(xiàn)在老師把小朋友剛才說的用一句話連起來：下課了，操場上真熱鬧，小朋友有的拔河，有的跳高，還有的拍皮球。老師這句話說得好聽嗎？因為老師用了有的有的還有的（板書）這個詞組，你也能學(xué)著說一說嗎？
三、學(xué)習(xí)字詞
1.用自己喜歡的方式，自主識字。 師：你們說的真棒！下課了，許多小朋友都到操場上參加自己喜愛的活動，操場上可真熱鬧呀�？纯此麄冊谧鍪裁�？（課件出示圖片、詞語）有一位作家伯伯就把這熱鬧的場面寫成了一首兒歌，今天呢，孩子們就和張老師一起來認(rèn)識詞語和兒歌中的生字朋友。我們要認(rèn)識哪些生字朋友呢？
它們在大屏幕上，現(xiàn)在請孩子們在兒歌中找到這些生字用鉛筆圈出來，看誰找得又快又好。 （生找、圈） 師：老師也圈出了今天要學(xué)的生字，老師用藍(lán)色的`字來表示，看看你圈得和老師圈的一樣嗎？現(xiàn)在請用你自己喜歡的方式來認(rèn)識生字。 （生自學(xué)生字。）
2．反饋交流。
�。�1）同桌互考。 師：小朋友們,老師看你們學(xué)得很認(rèn)真，怎么樣？都學(xué)會了嗎？（學(xué)會了） 真的？請拿出你的生字卡片，同桌兩人你考考我，我考考你。如果你的同桌讀得好，你夸夸他，如果他讀得不好，你幫幫他。
3．多種形式，反復(fù)認(rèn)讀。
�。�1）（出示帶拼音的詞語）指名讀、齊讀、男女生比賽讀。
�。�2）（出示去掉拼音的詞語）指名讀、齊讀、搶讀。
（3）（出示打亂順序的生字）齊讀、小組比賽讀、開火車讀。 師：下面我們來開火車讀，比一比看哪列小火車開得速度最快，聲音最響亮。
（4）請孩子們當(dāng)小老師教教張老師認(rèn)讀生字。 師：這些生字都認(rèn)識的孩子請舉手？愿意當(dāng)小老師來教教張老師的，請站起來。 師：張老師謝謝你們，你們這老師當(dāng)?shù)谜姘簦?師：孩子們真能干，這么快就認(rèn)識了這么多的生字。誰來說說你是用什么方法記住這些生字的？ （生自由說）
（5）生讀字卡，擺字卡。 師：請小朋友以最快的速度把生字卡片在桌上擺開，聽清要求：請你讀一個擺一個，老師要考考你們是不是真的認(rèn)識它們了。
（6）火眼金睛游戲。
A、師說謎語，讓生在自己的生字卡片中馬上找出來，用手高高舉起。 一點一橫長，口字?jǐn)[中央，下面一扇門，門里張著嘴（高）。正字少一橫，莫作止字猜 (步)。
B、師說生字，生找到后舉起。 師：孩子們真聰明！現(xiàn)在請你們快速地把自己的生字卡片讀一個收一個，比比誰收得最快，開始！
�。�6）給球組詞。 師：這么多生字寶寶中，球的朋友最多了，你知道它有哪些朋友？
（你的課外知識真豐富！你知道得可真多�。�
4．比較發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律，學(xué)習(xí)提手旁、足字旁。 師：老師請一個小朋友上臺來，其他孩子讀詞語，讓他表演。你們可要仔細(xì)觀察喲，老師一會還要有問題提出呢。 師：（表演后）你們有沒有發(fā)現(xiàn)這幾個詞語有個秘密��？（沒有） 師：（全體起立）我們一起來做一做動作，這回你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：（師引導(dǎo)后發(fā)現(xiàn)） 拔河、打球、拍皮球都是用手的，跳高、跑步、踢皮球都是用腳的，（板書：手、 足） 師：今天我們要學(xué)習(xí)兩個新偏旁，一個和手有關(guān)，叫提手旁。
看看老師是怎么寫的：手扌。還有一個跟腳有關(guān)，叫足字旁。足，足字旁由足變化而來，當(dāng)他做偏旁時腿一縮，多有禮貌。（生書空新偏旁）舉起你的小手指一起來寫寫這兩個偏旁吧！ 師引：我們的中國漢字非常奇妙，同一偏旁加上不同的生字寶寶，就能變成不同的新字。平時善于觀察的小朋友們，就可以用偏旁加字的方法去記住其他的生字寶寶了。
四、再讀兒歌 師：認(rèn)識了生字寶寶，現(xiàn)在請孩子們打開課本自己再讀一讀兒歌。 生自由讀、齊讀。
五、指導(dǎo)書寫八入 孩子們讀得真不錯，現(xiàn)在張老師要看看你們寫得怎么樣？（出示八入） 1、觀察八和入的不同。
八和入同是一撇一捺，同是撇低捺高，但八兩筆分開，入兩筆相連。
2、教師示范
3、學(xué)生書空
4、描紅，仿寫
六、結(jié)束語： 這節(jié)課我們學(xué)了9個生字，老師給大家留一項作業(yè)：請你下課后注意觀察，你在哪兒見到了這些字，它和誰在一起，咱們下節(jié)課再交流，好嗎？這節(jié)課我們還學(xué)了許多關(guān)于操場上的知識，我想小朋友們一定很想去操場上玩了吧。(運動員進(jìn)行曲響起來)，孩子們，音樂響起來了，下課的鈴聲也響了，就讓我們一起到操場上做作運動吧。
【教學(xué)反思】
對于一個剛剛告別了無憂無慮的幼兒生活，正步入知識殿堂的七歲孩童來說，怎樣才能獲得更多更新的語文知識呢？不言而喻，興趣便是一趟最快的列車。
作為老師，我們應(yīng)該從孩子的角度出發(fā)，設(shè)計他們喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，千方百計地為他們創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺。因為根據(jù)學(xué)生的年齡特點，讓他們端端正正地坐著聽課，和歡天喜地的做游戲相比，自然后者對他們更有吸引力。所以，我竭盡全力地把枯燥無味的課本知識，融合在表演，游戲，講故事，比賽等豐富多采的活動當(dāng)中。
一.充分利用教材優(yōu)勢，學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。教學(xué)時，我先讓學(xué)生說說自己平時喜歡在操場上做什么體育活動，學(xué)生的積極性馬上調(diào)動起來了，他們爭著發(fā)言，都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動。這時我就讓他們看看課文中圖上的小朋友在操場上做什么。學(xué)生邊說邊學(xué)習(xí)了詞語，這就把觀察圖畫、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來。這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛十分活躍。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。
二.教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生在自主、合作、探究中快樂識字。重視學(xué)生的自主發(fā)展，已成為語文教學(xué)改革的主流意識。新課標(biāo)也再次強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主、合作、探究的實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲得知識，形成能力。在教學(xué)生字的過程中，我注意到以下教學(xué)策略的實施：
1、自主識字，感受樂趣。學(xué)生在課文中初讀生字后，讓學(xué)生拿出生字卡片，自己選擇自己喜歡的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。交流匯報自己認(rèn)識生字的方法，這樣做，學(xué)生的自主權(quán)大了，有利于學(xué)生根據(jù)自己的實際情況有選擇地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)富有個性色彩，這樣既提高了學(xué)生的識字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于當(dāng)眾表現(xiàn)的能力，從而使學(xué)生在自主識字中，感受成功的樂趣。
2、探究識字，培養(yǎng)能力。探究識字就是在識字過程中讓學(xué)生自主識字，初步尋找漢字的規(guī)律，培養(yǎng)自主認(rèn)字能力。在教學(xué)時我根據(jù)教材特點，讓學(xué)生做做打球、拔河、拍球以及跳高、跑步、踢足球的動作，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點，學(xué)生在實踐中就發(fā)現(xiàn)打、拔、拍這些動作是跟手有關(guān)的，所以打、拔、拍用了提手旁，而跳、跑、踢這些動作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法。既培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識字效率，增強了學(xué)生的自信心。
然而，我在這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著一些遺憾之處：
1 ．在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)提手旁、足字旁這個環(huán)節(jié)時，我已有放的意識，而放得還不夠?qū)�，不夠大膽，生怕放出去，收不回，擾亂教學(xué)。因此，在今后的教學(xué)中，我們要有寬闊的胸襟，讓學(xué)生暢所欲言，做到收放自如。
2．對待學(xué)生的答問，應(yīng)該要有靈活的應(yīng)變能力，評價的語言應(yīng)該更為精練，有吸引力和啟發(fā)性。而我的課堂評價語言較單調(diào)，教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。以后在這方面要加強學(xué)習(xí)。
《操場上》教學(xué)反思6
這一堂課的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)為三個： 1.學(xué)會操、場、拔、拍、跑、踢六個會認(rèn)字，《操場上》教學(xué)反思。2.學(xué)習(xí)體育活動的名稱。 3.學(xué)會寫“足”“跑”二字，了解二者關(guān)系。
我的設(shè)計思路是這樣的：首先，因為這篇課文非常貼切學(xué)生的日常校園生活，所以我選了一首學(xué)生非常熟悉的《運動員進(jìn)行曲》作為導(dǎo)入。然后就是識字環(huán)節(jié)，六個會認(rèn)字和六個詞語都非常有規(guī)律，會認(rèn)字都是帶提手旁和足字旁的，詞語都是由動詞加名詞組成的，根據(jù)這一規(guī)律我教了兩種識字方法，特別是部首歸類法，設(shè)計這一環(huán)節(jié)除了因為這幾個會認(rèn)字都具有相同部首的這個特點外，還因為平常我看到學(xué)生的試卷和各種練習(xí)都有一道題目，是給出部首，讓學(xué)生寫出帶這個部首的字，我覺得設(shè)計這個環(huán)節(jié)非常有必要。接著就是寫字環(huán)節(jié)，我挑了兩個有聯(lián)系的字：足和跑，教寫這兩個字的重點就是足字作為部首應(yīng)該有什么變化，評字方法我也從老師評過渡到同桌評。最后我是把七個詞語編進(jìn)一首兒歌作為這一節(jié)課的總結(jié)。
整一堂課下來，我自己的感受就是：我的`教學(xué)環(huán)節(jié)全部落實了，教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)。但由于經(jīng)驗問題，我在處理細(xì)節(jié)問題和課堂把控上比較欠佳。我會過于專注在講課，而經(jīng)常忽視臺下有同學(xué)已經(jīng)分神了；在教寫字我會關(guān)注教學(xué)生怎么寫，但又不留意到學(xué)生的寫字姿勢不標(biāo)準(zhǔn)；在玩游戲環(huán)節(jié)學(xué)生玩上癮就會躁動，我又沒來得及讓他們收一收，而是讓他們過了那個勁才反應(yīng)過來要安靜；還有一個低級錯誤，跑的拼音p的筆順我寫錯了，這會誤導(dǎo)學(xué)生。
后來，經(jīng)過有經(jīng)驗老師的評課指導(dǎo)，讓我知道了我這節(jié)課是有一定優(yōu)點的：1.這堂課有亮點，部首歸類法是這堂課的一個亮點，因為它貼切了這篇課文的特點，又關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情。2.每個環(huán)節(jié)都緊扣教學(xué)目標(biāo)，過渡自然。3.師把相對枯燥的識字課上到了具有趣味性，如：用學(xué)生熟悉的歌曲導(dǎo)入，激起他們學(xué)習(xí)的興趣；教師用詞好，玩游戲的環(huán)節(jié)本來就是用來鞏固識字的，但是師會說“獎勵”你們玩?zhèn)�小游戲，那樣學(xué)生就會積極去想還有哪些詞是“動+名”；把評字交給同桌，比以往指名評字更能落實到每位學(xué)生都參與。
我認(rèn)為課堂上這些優(yōu)點的體現(xiàn)，不僅在于我自己，還得謝謝指導(dǎo)老師耐心指導(dǎo)，不斷陪我備課、磨課、提建議、改教案、改課件，最終才會有這樣一節(jié)匯報課。
通過這樣一節(jié)課，我學(xué)會了識字課應(yīng)該怎么教，但是，一些處理細(xì)節(jié)、把控課堂的能力有待提高。
《操場上》教學(xué)反思7
《操場上》是一年級語文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣�，F(xiàn)對于我講授的第一課時整體識字課作如下反思：
根據(jù)教材特點
我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1.會認(rèn)“一主兩翼”教材生字
2.學(xué)會用部首歸類識字，拓展學(xué)生的識字量。
3.正確規(guī)范地寫好“跑”。根據(jù)教材和一年級學(xué)生的特點，在教學(xué)時，我將觀察圖畫、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念，在教學(xué)過程中我設(shè)計了讓學(xué)生看圖說話及有趣的游戲闖關(guān)活動。
通過本節(jié)課的`學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠識記本課生字，也認(rèn)識了足字旁和提手旁。我的教學(xué)設(shè)計雖能圍繞整體識字課型的環(huán)節(jié)設(shè)計，課堂課中運用了看圖識字、偏旁歸類、字義講解、形近字區(qū)分、字理識字等多種識字方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。這樣的教學(xué)方式擴(kuò)大了孩子的識字量，實現(xiàn)了教師輕松教，學(xué)生趣味學(xué)的目的。從課內(nèi)延伸，將識字融入于生活中，但在實際的操作過程中由于對教學(xué)環(huán)節(jié)不熟練，教學(xué)經(jīng)驗少，以及掌控課堂的能力不夠靈活。雖完成了教學(xué)任務(wù)，但是還不夠完美，在以后的教學(xué)中應(yīng)多注重細(xì)節(jié)，精益求精。
在教學(xué)本課中，我還采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復(fù)現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生組詞，讓學(xué)生幫助生字回家來認(rèn)生字的偏旁，不斷強化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培養(yǎng)了語感。鼓勵學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場合，留意生字的復(fù)現(xiàn)，做鞏固生字的有心人。這樣教識字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。
寫字是特別是低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。雖然是電腦時代，但仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。因此，老師要十分重視寫字指導(dǎo)，通過多媒體課件展示和板書示范，把每個字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學(xué)生寫字，課內(nèi)保證了寫字時間。這樣每節(jié)課有3---5分鐘時間寫字，細(xì)水長流，一定能提高學(xué)生寫字能力。
《操場上》教學(xué)反思8
孩子在玩中是能學(xué)到許多知識、技能的。然而，對初入一年級的小朋友來說，他們的活動轉(zhuǎn)入以課堂為主陣地，言行受到了極大的束縛，這使他們顯出了幾分失望與無奈。作為一名小學(xué)教師，面對此情此景，我的內(nèi)心是有所觸動的。怎樣才能把孩子幼小的心靈留在課堂，讓他們在課堂活動中健康、快樂地成長，我們有不可推卸的責(zé)任。為此，在本課教學(xué)時，我從教材實際出發(fā)，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生在一次次具體的語言情景和游戲活動中，多次與生字、新詞見面，達(dá)到了“以新帶舊，以舊促新”的教學(xué)效果。
1、抓住兒童形象思維活躍的特點，從他們感興趣的體育用品入手，借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，再現(xiàn)了下課后操場上的真實情景，把學(xué)生帶入具體的語言環(huán)境中，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，輔之以“展示讀”、課堂游戲活動的開展，促進(jìn)了學(xué)生與文本對話的深度。每一次對話，則意味著學(xué)生又一次與生字、新詞的相識，直至相知。2、“讓孩子學(xué)會一種方法，比讓他們記住100個問題的.答案要重要得多�！币虼耍覍⒄J(rèn)字寫字定格為本課教學(xué)的重點，并以此為教學(xué)的目標(biāo)歸宿，重視學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的獲取和強化，引導(dǎo)學(xué)生用已有的識字方法主動識字，以舊促新。同時，又免不了對學(xué)生進(jìn)行必要的點撥、指導(dǎo)。在認(rèn)識四個新偏旁后，我引導(dǎo)學(xué)生充分回憶帶有字這些偏旁的字，鞏固了所學(xué)知識，以新帶舊，逐步擴(kuò)展。
《操場上》教學(xué)反思9
今天與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了識字（一）中的第4課《操場上》。課從介紹“手”字開始的。當(dāng)我寫出象形字“手”字的時候，學(xué)生們有的猜是“樹”，我沒作結(jié)論，再寫出“手”字的隸書，這時下面的聲音少了，我知道，大家都在想呢，當(dāng)我最后寫出楷書時，呵呵！不用我說，大家都認(rèn)識了。隨后又同樣把“足”字告訴同學(xué)們。從他們的表面看，還真感興趣呢。接下來，我板書了本課的生詞（如果班上電腦是好的，我該省多少事兒呢？）：
打球 拔河 拍皮球
跳高 跑步 踢足球
在與學(xué)生們一起認(rèn)讀了這些生詞后，我讓學(xué)生們用心觀察，看你能發(fā)現(xiàn)什么。我的問題一提出來，下面就有學(xué)生舉手了，一一叫起舉手的同學(xué)，回答是各種各樣的。對于孩子們的答案，我都給予肯定，最后，請同學(xué)們判斷一下，誰的.發(fā)現(xiàn)最有價值。呼聲比較高的有兩個學(xué)生，一是見博，一是永鉞，下面我就借用一個伊諾的博文吧。
20xx年10月22日 星期三
第一節(jié)上語文課時，老師讓用打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足、響、課、真、身、體這些字發(fā)現(xiàn)一下，房健博第一個發(fā)現(xiàn)了打、拔、拍是提手旁，跳、跑是足字旁，第二個是王永越，他發(fā)現(xiàn)了都是運動一類的，老師說他們的發(fā)現(xiàn)很精彩，獎勵他們了聰明小金魚，我很羨慕，爭取也有精彩的發(fā)現(xiàn)。
看看這個小家伙吧，比我記得還清楚呢。寫博之前，對于見博的發(fā)現(xiàn)，我可是想了半天才想起來，最后看了伊諾的博文才得到證實。
說真的，當(dāng)聽以這兩個小家伙有這樣的發(fā)現(xiàn)，我真是高興極了，當(dāng)然，對于其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)也是大大褒獎，他們才一年級，懂得去發(fā)現(xiàn)了，容易嗎？有這樣的發(fā)現(xiàn)，容易嗎？最讓我感到奇怪的是，在選擇最佳發(fā)現(xiàn)時，他們的意見又是那樣的統(tǒng)一。
在大家表示自己意見后，我告訴同學(xué)們，聰明的小金魚暫時發(fā)給他們，如果真想拿回去，還得看后面有沒有更精彩的發(fā)言了。
有趣的游戲：
認(rèn)讀告一段落。下面，我請同學(xué)們跟著我讀的生字做動作。
師：打。學(xué)生樣都準(zhǔn)確無誤地做出了打的動作。
師：球。學(xué)生動作種類多了起來，我指出見個學(xué)生動作不對，有學(xué)生用兩手比畫球的樣子，我沒用評判。
師：拔。學(xué)生們的動作變得統(tǒng)一起來。
師：河。學(xué)生們的動作又亂起來。我只是笑笑，并否定了幾個明顯有問題的動作。
“跳、跑、踢”學(xué)生動作既統(tǒng)一，又正確；“高、步”學(xué)生們可就亂得厲害了。在比畫“高”的時候，有學(xué)生站到了凳子上。在比畫“步”的時候，學(xué)生們又是亂成一片，這時看到雨瀟用又手胡嚕著腦袋。
“雨瀟，你這是在表示什么呢？”我奇怪地問。
“就是用布擦腦袋呀�！庇隇t一本正經(jīng)地回答。呵呵，這小家伙，弄亂了“步”與“布”。我順手從講桌上提溜起來一塊抹布：“你是說用這樣的布擦腦袋嗎？”同學(xué)們笑了，雨瀟笑了，我也笑了。
笑過之后，我的問題來了：“在剛才做動作的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”當(dāng)我第二個叫起平時很少主動發(fā)言的昱辰時，她的回答讓我吃驚：“打、拔、拍、跳、跑、踢，我們能做出動作，其它的做不出來�！边@發(fā)言太精彩了，沒讓我費勁就引出了表示動作的詞（動詞。小學(xué)應(yīng)該稱為表示動作的詞。）
下面的事就讓我作難了，他們?nèi)齻�人中，我該把聰明的小金魚發(fā)給誰呢？左思右想，前思后想，決定把兩條聰明的小金魚增加到三條�？吹饺齻�小家伙用雙手棒著小金魚下去的時候，應(yīng)該說，我比他們更高興。
反思：
以后再也不能說一年級的孩子什么都不會了，如果引導(dǎo)到位，他們真的很棒。在以前的教學(xué)中，常常怕讓他們說耽誤時間，就自己包辦，我說，你聽就是了，最多問你一個“還有不懂的問題”。
不放心學(xué)生，可能是我們老師的通病，總覺得自己不說上一說，學(xué)生就聽不明白，即使學(xué)生說完了，即使學(xué)生說得很到位，我們也會怕辛苦地再嘮叨一遍，并自作多情地認(rèn)為這樣學(xué)生就聽明白了，豈不知這樣更讓學(xué)生心煩了。
放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，放心讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該是我以后教學(xué)中特別要注意的問題。這節(jié)課，小家伙們的發(fā)現(xiàn)，也讓我有了發(fā)現(xiàn)，而且是很有價值地發(fā)現(xiàn)，可惜，我沒有聰明的小金魚獎給自己了。
《操場上》教學(xué)反思10
今天的亮相課《操場上》，首先感謝邵**老師、劉**老師、任**老師、張**老師、徐**老師和崔**老師的聽評，也給了我寶貴的建議。經(jīng)反思總結(jié)，大致有以下幾點：
一是語言、語氣方面。語言還是有些口語化，需要繼續(xù)修煉自己的語言。盡量不要用“咱們”，因為當(dāng)我在說“咱們”的時候，里面摻雜著鄉(xiāng)音，以后要改用“我們”。還有講課時，在說完一句話后不要加口頭禪“哈”，比如，“來，同學(xué)們看這里”，不要說“來，同學(xué)們看這里哈”，顯得隨意。作為一名語文教師，以后要多學(xué)習(xí)播音主持的發(fā)音，盡量使自己的語言完善，注意語言的`藝術(shù)。在語氣方面，還是缺少抑揚頓挫的感覺，該重音的地方?jīng)]有重音，以后要把握住說話的節(jié)奏，該重音時就重音。有起伏的語言韻律才能抓住孩子們的心，用語調(diào)指引著孩子們的思維，使他們向我預(yù)設(shè)的方向行走。
二是重難點處理方面。整堂課思路不是特別清晰，總體來講環(huán)節(jié)多、內(nèi)容多，每個環(huán)節(jié)均衡用力，顯得重點不突出，難點無體現(xiàn)。本節(jié)課的重點就是識字，但課堂教學(xué)中，我的識字方法較為單一，以后要注意運用熟字加偏旁、謎語、漢字演變、類似字辨析和自己編順口溜等方式使無趣識字變?yōu)橛腥ぷR字。比如學(xué)習(xí)“真”，可以編順口溜—有腳“真”方便，沒腳“真”犯愁來記憶它。
三是評價語方面。我的課堂教學(xué)中，評價語還是比較單一，我的教學(xué)設(shè)計中多處采用“棒、棒，你真棒”的夸獎方式，讓其他孩子用整齊的動作手勢夸贊表現(xiàn)好的學(xué)生。邵老師說，這種方式是幼兒園常用的，若用，也要少用。我們的評價語應(yīng)該是有針對性的，可以針對性地說：“聲音真響亮”、“你說的很清楚”等等，以使孩子們明確自己什么地方做得好，什么地方應(yīng)該改進(jìn)。
四是兒歌朗誦方面。讀兒歌的形式還是比較單一，可以采用比賽讀、分組讀、男女生讀等多種形式，讓孩子把握住節(jié)奏、找準(zhǔn)感情色彩。像邵老師說的那樣，兒歌甚至是可以打節(jié)拍讀的。而且兒歌教學(xué)中，一定要有老師范讀的環(huán)節(jié)。
五是生字處理方面。在“生字去掉拼音你還會讀嗎”的環(huán)節(jié)，可以直接拿著字卡走到孩子中間讓孩子們你讀讀、我讀讀。在教學(xué)提手旁的環(huán)節(jié)，可以用生字卡片出示“提手旁”三個字，讓孩子說說提手旁的字還有哪些，以拓展孩子的詞匯量。兒歌里的生字和詞語里的生字可以采取集中識字的方式進(jìn)行，在詩歌里面再統(tǒng)一進(jìn)行鞏固。
以后的教學(xué)中，我會多多注意以上方面，爭取能有較大的提升。
《操場上》教學(xué)反思11
聽了我校陳明珠、黃周琴兩位老師執(zhí)教的識字課，真讓人感到耳目一新，不僅為他們精彩的教學(xué)設(shè)計拍手叫好。兩位老師都根據(jù)教材很貼近學(xué)生生活這一特點，在課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)了多個學(xué)習(xí)情景，巧妙地運用了許多游戲方式，使學(xué)生始終處在愉快積極的狀態(tài)里，在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動，不知不覺地認(rèn)識了許多生字。
首先，創(chuàng)設(shè)生活情景，充分利用學(xué)生已有知識、生活經(jīng)驗進(jìn)行識字教學(xué)。如陳老師的課中，剛開始的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)過后就通過擺出實物（足球、籃球、排球），引出生字“球”的教學(xué)，非常自然，銜接緊密。而這個“球”字對學(xué)生來說在生活中在口頭語言中也經(jīng)常接觸到，現(xiàn)在在課堂教學(xué)中出現(xiàn)，學(xué)生感到很親切，一部分早已認(rèn)識的學(xué)生肯定很想說，陳老師抓住這一特點，把機(jī)會留給學(xué)生，問：“誰早就認(rèn)識它？”滿足了學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他在獲得成功的同時也大大激發(fā)了學(xué)生自主識字的興趣。
緊接著通過課文中的情景圖，讓學(xué)生通過看圖說話引出所學(xué)字詞，老師及時出示這個詞語，讓學(xué)生在情景中進(jìn)一步認(rèn)識了音，初步接觸了字形。學(xué)生在情景中說話的過程其實也就是充分運用他們已熟知的這些最基礎(chǔ)的語言材料的過程，也是他們不知不覺地認(rèn)識了這幾個詞的過程，這樣的安排從效果上說是事半功倍了。后來認(rèn)識生字時生字的幾次復(fù)現(xiàn)過程中，陳老師也都用童趣的語言創(chuàng)設(shè)了捉迷藏的情景，如：“在這些名字里，藏著一些生字寶寶”，或“生字寶寶又躲回到名字里去了！你們還認(rèn)識他們嗎？”有了這樣的情景，原本比較枯燥的生字學(xué)習(xí)也變得饒有趣味了。
黃老師的課中也充分運用了創(chuàng)設(shè)的情景，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與學(xué)兒歌結(jié)合起來。特別是操場上的.活動錄像一下子把學(xué)生帶入自己已熟知的生活情景中，讓他們產(chǎn)生了情感上的共鳴，在此基礎(chǔ)上，再去讓小朋友讀兒歌，學(xué)生從一開始就能把體驗帶到兒歌中，這時的朗讀就算還不熟練，但可以相信在小朋友的腦海中就已出現(xiàn)了操場上的活動場面，已是一種生動的朗讀，而不是干巴巴的技巧練習(xí)了。
其次，兩位老師都運用了靈活的游戲形式。剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情趣支配，兩位老師都特別了解學(xué)生的這一心理特點，巧妙地以游戲的形式組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在游戲中識字。特別是黃老師別出心裁地設(shè)計了“智力足球比賽游戲”、“跳高游戲”，還有在學(xué)習(xí)活動中的“我拿你說”、“你說我拿”，陳老師課中的“你演我猜”等游戲形式，別說小孩子，連我們聽課的老師也甚覺有趣。當(dāng)然，游戲只是一種形式，但就是在這有趣的形式中有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們追求的是“工作著是美麗的”，我們的學(xué)生應(yīng)該是“學(xué)習(xí)著是快樂的！”
最后，我覺得兩位老師在教學(xué)識字過程中都很注重識字方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去識記。如陳老師指導(dǎo)學(xué)生歸類識字，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)表示手的動作的字都有提手旁，表示腳的動作的字都有足字旁，還讓學(xué)生猜字謎認(rèn)記生字以及鼓勵學(xué)生用自己的方式（加一加、減一減等）認(rèn)記生字；黃老師在教學(xué)“身”字時通過演示漢字的演變過程幫助學(xué)生認(rèn)記。這種種識字方法的運用，其實也是在逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。
總之，兩位老師在識字教學(xué)中已充分體現(xiàn)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中識字教學(xué)的新理念，為我們的識字課教學(xué)起到了很好的示范引領(lǐng)作用，也給我們帶來了很多的啟發(fā)。
《操場上》教學(xué)反思12
請孩子自己當(dāng)小老師為全班帶讀，激發(fā)了孩子的積極性。為了鞏固孩子對生字的掌握，再次創(chuàng)造語言情境，去掉圖片和拼音，讓學(xué)生進(jìn)行同桌互相讀，指名讀，以及開火車讀等，在多種形式的朗讀詞語中，讓孩子熟練認(rèn)讀詞語，為識字打下基礎(chǔ)。接著，讓生字單獨出現(xiàn)，鼓勵孩子自己觀察生字的特點，引導(dǎo)孩子通過做相應(yīng)的動作來發(fā)現(xiàn)生字分成兩類：以手為主的“提手旁”生字，和以腳為主的“足字旁”生字，于是孩子在自身的實踐下，對于這兩個偏旁的學(xué)習(xí)也順其自然地融入其中，而且印象深刻。為了及時檢測孩子的生字認(rèn)識情況，在識字環(huán)節(jié)，我不僅采用了組詞，用生字詞說句子，以及出示生字，讓孩子做動作的'表演認(rèn)讀，還讓孩子分小組將偏旁和部件拆分的生字進(jìn)行重新組合，在小組共同的合作探究組合生字的過程中，孩子對認(rèn)識生字興趣盎然，而直接的動手實踐，鞏固了孩子對生字的認(rèn)識，同時培養(yǎng)了孩子的合作探究能力，更讓孩子覺得識字不再是一件枯燥無味的苦差事，反而對識字充滿了期待和興趣。
解決了生字障礙后，我利用視頻朗讀的直觀效果讓孩子初識文本，將平鋪直敘的文本轉(zhuǎn)化為立體生動的影音呈現(xiàn)，使得孩子對課文產(chǎn)生興趣，拉近孩子和文本的距離，為第二課時做好鋪墊。
最后的寫字環(huán)節(jié)，我利用課件直觀書寫，讓孩子掌握生字的筆畫筆順后，再發(fā)揮他們的主動性，引導(dǎo)觀察寫字時需要注意的地方并進(jìn)行提醒他人。對生字形成初步印象后我再進(jìn)行范寫，讓孩子跟隨書空后，再進(jìn)行描紅書寫，最后的展示的過程中，讓孩子互相評說，看哪里寫得好，哪里需要怎么改正，注重培養(yǎng)孩子的評價能力。而在書寫過程中，我注重提醒孩子注意書寫的正確姿勢，培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣。
這節(jié)課的授課過程中，我充分發(fā)揮孩子的“自主、合作、探究”精神，讓孩子在快樂的學(xué)習(xí)中，通過與他人的合作，激發(fā)孩子的協(xié)作熱情，而在實踐的過程中，教學(xué)的重點也一一突破，達(dá)到本課時的教學(xué)目的。當(dāng)然，教學(xué)是一門永遠(yuǎn)有缺憾的藝術(shù)。雖然有領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的熱心幫助，但是在此次的教學(xué)中，我還是從遺憾中有所新的領(lǐng)悟和收獲。首先，解題時，應(yīng)該讓孩子明白課題主要是一種方位詞的運用，而這方面，我太過蜻蜓點水，沒有明確。其次，對于課堂的調(diào)控，活躍有余，文靜不足，導(dǎo)致個別孩子的聽課效果不明顯。再者，此次的授課，對我自身的教學(xué)教態(tài)，也敲響了警鐘，提醒我教學(xué)時語速要有條不紊，而環(huán)節(jié)也相應(yīng)要更清晰明了。最后，在教學(xué)時，不僅要注意對整體的把握，更要注重點和面的結(jié)合，也是我這節(jié)課沒有做到位的地位。
總之，通過這節(jié)課，我明白了自己自身的更多的不足和需要努力的地方。接下來，我也將更加嚴(yán)格要求自我，多向前輩學(xué)習(xí)，多自我反思，充實自我，以求進(jìn)步。
《操場上》教學(xué)反思13
《操場上》是人教版小學(xué)語文一年級上冊識字（一）的第4課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字類，反映的是學(xué)校生活，對于一年級的小學(xué)生來說比較感興趣。結(jié)合實際上課情況反思如下：
根據(jù)教材和一年級學(xué)生的特點，在教學(xué)時，我將觀察圖畫、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，新課標(biāo)倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計中我讓學(xué)生看圖說、看圖貼，同位比賽說體育活動項目，認(rèn)識體育項目卡片等有趣的活動。利用學(xué)生的興趣讓學(xué)生充分認(rèn)識體育項目的名稱，從而達(dá)到識字的目的。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠識記九個生字，也認(rèn)識了足字旁。并分類識記了提手旁和足字旁的生字。
在教學(xué)過程中，注重認(rèn)讀內(nèi)容的'多樣性，借助拼音讀、去掉拼音讀、讀詞語、讀兒歌；在認(rèn)讀形式上，開展自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對讀等。并且采用編順口溜的方法讓學(xué)生認(rèn)生字，強化字音和字形的識記。但實際上課時，給學(xué)生組詞的機(jī)會不是很均等，老有往前趕課的感覺，生怕講不完，尤其是對于回答問題不夠完整的同學(xué)來說，缺乏耐心的等待，這也是下一步需要改進(jìn)的地方。
另外，在指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)，略顯倉促，指導(dǎo)不夠細(xì)致。尤其是在學(xué)生書寫的過程中，指導(dǎo)不夠全面，特別是對于個別寫字不太好的同學(xué)來講，應(yīng)該更具體一些。
《操場上》教學(xué)反思14
《操場上》是以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后在操場上學(xué)生活動的情景。
本課屬于按事物規(guī)律識字一類，根據(jù)教材和一年級學(xué)生的特點，在教學(xué)時，我將觀察圖畫、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)結(jié)合起來，教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計中我讓學(xué)生看圖說、看圖貼，還設(shè)計有趣的游戲活動，讓學(xué)生在愉快的活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂的活動，使課堂充滿生命活力。比如“你演我猜”、“小小郵差”、“火眼金睛”“詞語分類”等游戲，不僅幫助理解意思，而且強化字形，這樣看的次數(shù)多了，也自然認(rèn)清了字形，讀準(zhǔn)了字音。還有一些很不錯的記憶生字的方法，如歸類識記法、猜字謎識字法等。這樣，讓學(xué)生多種感官參加活動。學(xué)生的無意注意被充分利用，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動中識字，在情境中識字，增強了趣味性、參與性和可接受性。在教學(xué)中，我還采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復(fù)現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力。我還采用編順口溜的'方法讓學(xué)生組詞，讓學(xué)生幫助生字回家來認(rèn)生字的偏旁，不斷強化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培養(yǎng)了語感。鼓勵學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場合，留意生字的復(fù)現(xiàn)，做鞏固生字的有心人。這樣教識字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。
《操場上》教學(xué)反思15
本周我們班學(xué)習(xí)了《操場上》這一課，本課分為三個課時進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞了學(xué)生在操場上的運動展開的，第一課時中學(xué)習(xí)了本課的兩個詞語“跑步”、“踢足球”和生字“足”，第二課時主要是生字“同”、“有”和句子的學(xué)習(xí)，第三課時是字詞句的復(fù)習(xí)、結(jié)合場景說句子和生字描寫。
其實對于我們班的學(xué)生來說，很多學(xué)生都知道跑步和踢足球，所以學(xué)生對于這兩個運動并不陌生，所以教學(xué)這兩個詞語并不難，教學(xué)過程中也沒有太大的問題，主要還是發(fā)音的問題，比如會把平翹舌音的問題。
在句子學(xué)習(xí)上，本節(jié)課我利用了書上的圖片讓他們說一說“學(xué)生們在跑步、“學(xué)生們在踢足球”，然后再讓他們用一句話把它們連起來說一說。其中A組的李欣和王振城能夠在提醒下說一說，雖然沒有書上的句子連貫通順，但是能夠連成一句話還是不錯的。因為這一課的內(nèi)容主要是學(xué)生在校內(nèi)的.運動，作為班主任，我手上有許多學(xué)生做運動的照片，在結(jié)合場景說句子的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生先看書上的圖片說完句子之后，我利用句式，讓學(xué)生看著自己以及班上同學(xué)做運動的照片說一說。學(xué)生一直對自己的照片很感興趣，所以在出示照片之后學(xué)生很興奮，大部分學(xué)生能夠按照句式自己來說一說，部分學(xué)生例如駱柏宇就需要在提示下說一說，但是總體的學(xué)習(xí)氛圍和說句子的積極性還是很不錯的。
本課的生字是筆畫還比較多的“足”字，書上的要求是描寫，但是我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在描寫的時候會出現(xiàn)筆順錯誤的情況，尤其是寫完一豎之后就直接去寫撇了，不過經(jīng)過糾正之后能夠改過來，在課后布置作業(yè)的時候我也提醒家長在孩子描寫生字的時候一定要注意筆順問題，不能讓學(xué)生寫錯了。
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