《我的“長生果”》教學反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編精心整理的《我的“長生果”》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我的“長生果”》教學反思1
《我的“長生果”》一課是第一單元的一篇略讀課文，也是第一單元的最終一篇課文，經過前面三篇課文的學習以及上一堂閱讀方法交流課后，學生對這一單元的主題“閱讀”有了很好的體會和感悟，所以這篇課文我讓學生以自讀自悟為主，在讀中思考，在讀中領悟，在文本的閱讀中借鑒和學習。教學中我努力使學生懂得讀書與作文的關系，引導學生結合重點段體會作者讀書的成長，對書的情感以及對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。經過重點段的閱讀，讓學生明白：作文，要構思新穎，別出心裁；作文，要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。
這一堂課對我來說也是意義重大的一堂課，這是我?guī)煾竿踅處焷砺犖疑系牡谝惶谜n，更重要的是這是我進入實小之后第一次有專家來給我這個新人做指導，所以我是既激動又緊張。在活力的煎熬了35分鐘后我及時的找到了王教師，和她進行應對面的交流，王教師先是很懇切地肯定了我的教姿教態(tài)以及我的授課風格，其次她給我提出了兩條很重要的教學提議：1、教會學生思考，2、教會學生讀書。就第一點她又展開來跟我講該如何教會學生提問題以及對略讀課文該如何把握；針對第二點她向我傳授了“不動筆墨不讀書”的教學方法，主要目的是讓學生的自讀課文的過程中能邊讀邊做好記錄，這樣一者能夠讓學生養(yǎng)成做筆記的好習慣，再者能夠提高聽課的效率，不用在教師提出一個問題后滿書本的去尋找去閱讀。王教師還提議我能讓學生們構成寫“旁注”的好習慣，旁注有一個很好的作用就是能讓學生在讀書的過程中能及時的把自我的讀書感受寫下來。最終，王教師對于我在課堂上提問題的方式給出了提議——要簡單明了，讓學生聽了很明白，教師想讓他們回答的是什么問題，并且提問題要藝術，不要讓學生感覺這一堂課都是教師在問，而他們一向在努力的找教師給出的問題的答案，而沒有了自我思考問題的空間和時間。
短短幾十分鐘的談話，有一種讓我在大海中迷失后重新找到方向的感覺。我之前基本都是摸著石頭過河，去請教很多同年級的教師，也向我?guī)煾冈儐柫艘恍┖玫慕虒W方法，試圖在慢慢的探索中構成一個自我的課堂風格，但還沒有人能對我這個正處在萌芽狀態(tài)的教學風格給予一些提議。今日在聽了師父對我課堂的評價后，我在欣喜自我成功的那些教學方法以外，我更多的是在思索如何把師父教給我的這些好的提議融合到我的風格中，構成一套完善的教學方法，這才是我此刻所要做的。我很清楚自我的'定位，作為新人的我還有許多東西需要學習，僅有在不斷地學習，思考中我才會慢慢的提高。我記得笛卡爾以往說過：“我思故我在”，一個不會思考的人我覺得是一個不會學習不會生活的人，而一個不會思考的教師則是一個不合格的教師，他只會止步不前。
聽了師父的話后，我還有一個重要的感悟就是學生才是學習的主人，在課堂上，要給他們熱烈討論，充分表達自我的見解的機會，教師更多的起到的是一個引導的作用。僅有學生認識到自我是學習的主人時，他們才會主動的學習，自覺地學習。學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，成了他們生活的一部分，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。
最終，要表達一下我的謝意，感激學校給我配了一個這么好的師父，感激師父對我的悉心指導，感激所有幫忙我的教師們，小李會更加努力的！
《我的“長生果”》教學反思2
《我的“長生果”》是一篇略讀課文，教學目標是有感情地朗讀課文，把握主要資料，體會作者悟出的道理，同時學習一些讀書和習作的方法。讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。
這是一篇拓展閱讀課文，教學過程中，我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。然后讓學生說說作者的讀書經歷，以及經過讀書而悟出的道理。本節(jié)課，我沒有講得太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯(lián)系上下文自我去理解，板書也少而精。注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。
學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自我的.見解，僅有學生認識到自我是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。
《我的“長生果”》教學反思3
《我的長生果》是一篇拓展閱讀課文，應該讓學生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來，不能講的太多，詞語不用我去解釋，要讓學生聯(lián)系上下文自己去理解。因此，我先讓學生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導學生結合重點段體會作者情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。
本節(jié)課，我沒有講的太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯(lián)系上下文自己理解，注重引導學生結合重點段體會對“書”的情感，在課堂上，我充分表達自己的見解，通過本節(jié)課的學習，我發(fā)現(xiàn)在后來的習作練習中，學生能學以至用，習作時能夠把握住寫出自己的真情實感，能寫真實的事情，而不象以前那樣自己去編故事，同時我認識到一篇好的課文，一節(jié)好的課對學生來說很重要，每一位老師必須認真上好每一節(jié)課。
《我的“長生果”》一課是著名作家葉文玲的一篇散文，作者飽含愉悅之情回憶了自己少年時代的讀書生活，表達了自己對讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響。全篇情感真摯，層次分明。 教學前，學生已經懂得了讀書與作文的'關系了。
課中，為了讓學生更明白，我讓學生通過重點段的閱讀，學生深感：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。課后，我看到了學生自覺閱讀的現(xiàn)象就越來越多了。
本班一年級的時候是生本實驗班，雖然在二年級時由于某些因素讓本課題結束了，但生本的教育理念“以讀引讀”，多閱讀，多思考等閱讀習慣已經充溢在學生腦海。一直以來我都是以“我閱讀，我快樂”為主題來要求學生進行學習的，到現(xiàn)在己經堅持了四年了，我深感廣泛地閱讀對學生各方面進步的那種無形力量之大。（包括：學習、習作、說話、交往、品德的的影響等等）
通過本組課文的學習，我更加感到學生對閱讀的渴望，他們對文中提到的“你們是吃飯長大，也是讀書長大的！”理解得很到位，讓我為我的付出感到很欣慰。本單元的課文的讀書方法與我平時要求學生的做法很相似，因此，教起來比較輕松，將課本知識與學生實際結合起來，學生就理解更快了，體會也更深刻了。
《我的“長生果”》教學反思4
今日我上《我的“長生果”》一課，這是一篇拓展閱讀課文，教學重在使學生懂得了讀書與作文的關系，經過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要有真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。
我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。本節(jié)課，我充分做到“把課堂還給學生”，沒有講得太多，詞語不用我去解釋，讓學生聯(lián)系上下文自我去理解，只是注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，同時引導學生聯(lián)系自我平時的實際來談體會，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領會正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。
學生是學習的主人，在他們的`課堂上，熱烈討論，充分表達自我的見解，那見解如名人名言般精彩，李俊明：“寫作文要寫自我的真情實感，因為（對生活的）感受是心靈的饋贈。”王俊彬：“寫作文時感覺想法如同源源不斷的泉水涌來，這就是靈感�！�
是啊，這是孩子們給我的心靈饋贈。僅有學生認識到自我是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，他們的學習才能迸發(fā)思維的火花，成了他們體驗成功的活動，這時的學習就不再是一種負擔。
《我的“長生果”》教學反思5
今天我上《我的“長生果”》一課，這是一篇拓展閱讀課文，教學重在使學生懂得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要有真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。
我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。本節(jié)課，我充分做到“把課堂還給學生”，沒有講得太多，詞語不用我去解釋，讓學生聯(lián)系上下文自己去理解，只是注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，同時引導學生聯(lián)系自己平時的實際來談體會，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領會正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。
學生是學習的主人，在他們的'課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見解，那見解如名人名言般精彩，李俊明：“寫作文要寫自己的真情實感，因為（對生活的）感受是心靈的饋贈。”王俊彬：“寫作文時感覺想法如同源源不斷的泉水涌來，這就是靈感。”……
是啊，這是孩子們給我的心靈饋贈。只有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，他們的學習才能迸發(fā)思維的火花，成了他們體驗成功的活動，這時的學習就不再是一種負擔，而是一種享受。
《我的“長生果”》教學反思6
學了這篇文章，使學生受益無窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù)，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等……書中把"長生果"比喻成書，他是人們的營養(yǎng)品（精神營養(yǎng)），文中用了大量比喻，描寫生動，具體，寫的很好。文中還有一句莎士比亞的話："書籍是全世界的營養(yǎng)品。"作者還提了建議，閱讀不僅可以擴大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識和智慧。讀了這篇文章學生明白了：作文要別出心裁，落筆要有與眾不同的"鮮味"，作文要寫真情實感，也離不開借鑒和模仿，但真正打動人心的應是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造！我相信，學了這篇文章后，學生不僅會愛上讀書，而且也學會了許多寫作方法。我相信，學生的作文會越寫越精彩！
這篇課文也給我們語文老師一個警醒：要激發(fā)學生的閱讀興趣，一定要讓學生喜歡閱讀，并倡導閱讀的氛圍。學生的習作水平也將在愛上閱讀的同時提升。
全文以作者對對閱讀的熱愛的情感貫穿始終。作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。
教學前，我首先讓學生收集資料，了解作者，并做以下幾件事：⑴自己通過查字典，解決課文中不認、不懂的字、詞；⑵圍繞閱讀提示，通讀課文3—5遍，了解課文內容；⑶提出自己不理解的問題，并試著自我解決；⑷摘抄自己喜歡的好詞好句。通過查閱孩子們的預習筆記，發(fā)現(xiàn)對閱讀提示中的“文中寫了作者讀書、寫作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問題。
學生是學習的主人，在他們的學習過程中，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。從這些現(xiàn)象看，也說明學生的自主學習、自主探究的能力正在慢慢養(yǎng)成，孩子們的問題意識也正在逐步形成
根據(jù)以上情況，我的教學思路改為以學生問題為主的教學方式。
教學中，首先在導入中，以四大名著《西游記》中的'“長生果”為話題，激起學生的學習興趣，激起學生課外閱讀的積極性。接著，以解決學生的問題為線，引導學生讀課文，理解課文。在此環(huán)節(jié)中，為解決學生理解“讀書與作文”的關系，我讓學生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時還增加了學生的閱讀量，使學生懂得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。
《我的“長生果”》教學反思7
《我的“長生果”》一課，是一篇拓展閱讀課文，應當讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。不能講得太多，詞語不用我去解釋，要讓學生聯(lián)系上下文自我去理解，板書也應當少而精。所以，我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。教學中使學生懂得了讀書與作文的關系，引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。經過重點段的閱讀，讓學生明白：作文，要構思新穎，別出心裁；作文，要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。
本節(jié)課，我沒有講得太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯(lián)系上下文自我去理解，板書也少而精。注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。
學生是學習的'主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自我的見解，僅有學生認識到自我是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。
經過本節(jié)課的學習，我發(fā)此刻之后的習作練習中，學生能學以至用，習作時能夠把握住寫出自我的真情實感，能寫真實的事情，而不象以前那樣自我去編故事，同時還能在打好底稿后進行認真的修改。此刻，班里愛看書的同學增加了，讀書以構成了風氣，這是一個很大的提高，我感到很欣慰。由此我認識到一篇好的課文，一節(jié)好的課，對學生來說是很重要的，每一位教師必須認真上好每一節(jié)課。
《我的“長生果”》教學反思8
今天上午,我執(zhí)教了課文《我的長生果》。 本文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶作者少年時代的讀書生活，作者飽含深情的回憶了對閱讀的熱愛，將酷愛讀書這種感情貫穿始終�？础跋銦熑恕保催B環(huán)畫，看大部頭小說…正是因為酷愛讀書，在書中不斷汲取營養(yǎng)，才使得作者成長為一個卓越的作家。本篇教材排在一單元之末，對整個單元的閱讀體系和寫作特色是個很好的回顧和總結. 《語文新課程標準》指出，學生是語文學習的主體。語文教學應激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。本節(jié)課我充分信任學生，讓學生自主感悟，自主表達。
首先，我在導入上進行了精心設計。題目是文章的眼睛，我從大家都感興趣的長生果入手，查閱了《西游記》中關于長生果的.傳說，藉此充分調動學生的積極性。接著，了解文章的作者葉文玲的杰出成就，自然引發(fā)學生思考，作者如此優(yōu)秀的原因是因為她吃了長生果嗎？過渡到對課文的學習。再次，本課篇幅較長，文辭優(yōu)美，好詞特別多，容易讀錯的字也特多。于是我在檢查字詞引導積累時及時強調指正。
由于這是一篇略讀課文，教學不可能面面俱到。于是我就以課文前面的自學提示為重點，著力點放在對課文內容的梳理和學生的體會方面。通過這節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)自己對于教材的把握和對學情的了解還是不夠的。學生對課文的理解，對于作者的寫作方法認知等還是比較粗淺的。而且我的板書隨意性較大，還需精簡�？傊�，本節(jié)課有許多不足之處有待改進，今后我還需加倍努
力。因為我深知，只有腳踏實地，才能仰望星空。敬請各位領導批評指正。
《我的“長生果”》教學反思9
這又是本單元的一篇略讀課文，主要是回憶作者少年時代的讀書生活，學習本文同樣應放手讓學生自讀自悟。在解讀文題，瀏覽課文的基礎上，為了訓練學生在短時間內整體把握文章的大意，弄清文章的脈絡，我順勢拋出一個問題：“如果用兩個字來概括本文的內容，你認為應該是什么？”學生交流后得出應該是“讀”和“寫”兩方面內容。接著我放手讓學生小組交流合作，圍繞“讀”和“寫”講了哪些事，用樹狀圖的方式畫出來。樹狀圖形象直觀，具有一定趣味性。然后借助樹狀圖把最能揭示作者描寫的'閱讀情趣和關于作文的方法和道理的詞句添加在樹狀圖上，領悟作者的精美語言和寫作方法，達到以讀促寫的目的。
《我的“長生果”》教學反思10
《我的“長生果”》一課是第一單元的一篇略讀課文，也是第一單元的最后一篇課文，經過前面三篇課文的學習以及上一堂閱讀方法交流課后，學生對這一單元的主題“閱讀”有了很好的體會和感悟，所以這篇課文我讓學生以自讀自悟為主，在讀中思考，在讀中領悟，在文本的閱讀中借鑒和學習。教學中我努力使學生懂得讀書與作文的關系，引導學生結合重點段體會作者讀書的成長，對書的情感以及對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。通過重點段的閱讀，讓學生明白：作文，要構思新穎，別出心裁；作文，要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。
這一堂課對我來說也是意義重大的一堂課，這是我?guī)煾竿趵蠋焷砺犖疑系牡谝惶谜n，更重要的是這是我進入實小之后第一次有專家來給我這個新人做指導，所以我是既激動又緊張。在激情的煎熬了35分鐘后我及時的找到了王老師，和她進行面對面的交流，王老師先是很懇切地肯定了我的教姿教態(tài)以及我的授課風格，其次她給我提出了兩條很重要的教學建議：1、教會學生思考，2、教會學生讀書。就第一點她又展開來跟我講該如何教會學生提問題以及對略讀課文該如何把握；針對第二點她向我傳授了“不動筆墨不讀書”的教學方法，主要目的是讓學生的自讀課文的過程中能邊讀邊做好記錄，這樣一者可以讓學生養(yǎng)成做筆記的好習慣，再者可以提高聽課的效率，不用在老師提出一個問題后滿書本的去尋找去閱讀。王老師還建議我能讓學生們形成寫“旁注”的好習慣，旁注有一個很好的作用就是能讓學生在讀書的過程中能及時的把自己的讀書感受寫下來。最后，王老師對于我在課堂上提問題的方式給出了建議——要簡單明了，讓學生聽了很明白，老師想讓他們回答的是什么問題，而且提問題要藝術，不要讓學生感覺這一堂課都是老師在問，而他們一直在努力的找老師給出的問題的答案，而沒有了自己思考問題的空間和時間。
短短幾十分鐘的談話，有一種讓我在大海中迷失后重新找到方向的感覺。我之前基本都是摸著石頭過河，去請教很多同年級的老師，也向我?guī)煾冈儐柫艘恍┖玫慕虒W方法，試圖在慢慢的探索中形成一個自己的課堂風格，但還沒有人能對我這個正處在萌芽狀態(tài)的教學風格給予一些建議。今天在聽了師父對我課堂的評價后，我在欣喜自己成功的那些教學方法以外，我更多的是在思索如何把師父教給我的這些好的建議融合到我的風格中，形成一套完善的教學方法，這才是我現(xiàn)在所要做的。我很清楚自己的定位，作為新人的我還有許多東西需要學習，只有在不斷地學習，思考中我才會慢慢的進步。我記得笛卡爾曾經說過：“我思故我在”，一個不會思考的人我覺得是一個不會學習不會生活的人，而一個不會思考的老師則是一個不合格的老師，他只會止步不前。
聽了師父的話后，我還有一個重要的感悟就是學生才是學習的主人，在課堂上，要給他們熱烈討論，充分表達自己的見解的機會，老師更多的起到的是一個引導的作用。只有學生認識到自己是學習的主人時，他們才會主動的學習，自覺地學習。學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，成了他們生活的一部分，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。
最后，要表達一下我的謝意，感謝學校給我配了一個這么好的師父，感謝師父對我的悉心指導，感謝所有幫助我的老師們，小李會更加努力的！
一、充分尊重學生的學習主體地位，積極調動學生的積極性在“生本理念”的基礎上從設計到實施，“預習”“交流”“反饋”這三個階段，都特別強調引導學生自主學習在“預習階段”，首先由學生在初讀課文的基礎上自學生字詞，理清文章層次，然后在檢測學生自學預習成果的基礎上給時間學生自讀自悟在“交流”這個學習過程中體現(xiàn)學生獨到的閱讀體會一個學生匯報品讀成果，其它的同學一起來交流探討，在學生的自主討論交流中提高認識，升華理解“反饋”則是一個檢測品讀的過程，鞏固學生的學習成果
之所以這樣設計，就是考慮到試講這節(jié)課時的.生本實驗，固然重視了學生的自主性，但是對于學習目標的實現(xiàn)有些虛，包括學習目標不夠明確，目標達成效果如何也不清晰因此，在新改進的設計與實施教學中，我確定了本節(jié)課的教學重點：品析飽含深情的語言這也體現(xiàn)了散文教學的側重點
二、讓學生多自讀自悟，以讀為本在讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來不能講得太多，詞語不用我去解釋，要讓學生聯(lián)系上下文自己去理解因此，本節(jié)課，應注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅
三、根據(jù)課堂上學生的表現(xiàn)，還有課后的檢測與訪談，感覺本節(jié)課與這個課堂教學模式，還有很多需要反思的地方對于我的教學設計與反思來說，還存在著兩個明顯的不足首先是學生還沒有充分調動起來，包括“預習”與“交流”，兩個環(huán)節(jié)都是如此，雖然說體現(xiàn)了學生學習的自主，但是積極性還遠遠不夠特別是“預習”階段，這種現(xiàn)象說明學生并沒有沉下心來認真去讀書、認真去思考，還是浮在表層而在“交流”階段，學生固然都在交流，但是內容與形式還是比較單一的，而且交流的層次非常淺，很表面化，深入的質疑與探討并沒有出現(xiàn)，亮點不多，也缺乏積極而有深度的生成最后的反饋是“以讀引讀”“以讀引悟”，學生表現(xiàn)出一定的能力，但整體上看來還是比較碎，難以真正體現(xiàn)他們對于知識的掌握，以及思維的培訓情況
由本節(jié)課進而反思這個模式，也有一些問題需要我們去思考，去探索，去改進對于中學生來說，他們的知識經驗與思考深度都還遠遠不夠，教師如何發(fā)揮作用？因此，“主體”與“主導”的關系如何構建？而在自讀自悟階段，我把此環(huán)節(jié)當重點提出，并在課堂上進行這是一大改進，因為有教師的引導，這樣的“自主學習”應該最有效率但，教師發(fā)揮作用的合理限度怎樣？作為課堂學習的最重要的一個環(huán)節(jié)，“交流展示”與“互相提升”階段，如何保證交流明確指向目標，交流如何提高深度？我們知道，學生的有效傾聽與積極思考是關鍵，是否需要專門去訓練？還有，如何激發(fā)學生在課堂學習交流過程中的精彩生成？這也是一個值得我們去認真探索的地方
我的這節(jié)課，有成功的地方，更有值得反思之處成功可喜，而如果能夠通過認真的反思而發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的途徑，那就更值得可喜了
《我的“長生果”》教學反思11
教學后，我給學生布置了繼續(xù)收集資料的任務。課結束了，但學習并沒有結束，它是永無止境的學習、拓展。
所以，在文本閱讀中，學生的搜索整合信息本事、歸納復述知識本事、誦讀本事、自主學習與合作探究的本事都得到必須程度的提高。整個教學設計圍繞“注重培養(yǎng)學生的問題意識、自主學習、自主探究”為基本理念：
1、尊重個性，發(fā)展個性，滿足發(fā)展健康個性的要求。
2、重視和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，搜集知識信息的本事。
3、學生是學習的主體，充分激發(fā)學生的主觀能動性。
4、重視和培養(yǎng)學生的學習方法，提倡自主、合作、探究的學習方式。
同時亦讓我驚詫：學生的`智力資源的確不可估量！“人類最值得開發(fā)的地方在我們的兩耳之間”，作為教師，我們該如何更好的去開發(fā)這座寶藏呢？
這節(jié)課的遺憾，正是在議課中所提到的，補充資料的科學、合理運用，比讓學生只看不思的效果要好的多，利用的價值會更高。
《我的“長生果”》教學反思12
今天我在我的“長壽果&rdquo第1課，這是一篇擴展閱讀課文。教學重點是讓學生理解閱讀和作文之間的關系。通過閱讀重點章節(jié)，讓學生理解：一是要有新穎的想法和創(chuàng)意，二是要有真情實感。經過模仿和借鑒,精心創(chuàng)造,打動人心,取得成功。
首先讓學生自己閱讀理解，以閱讀為基礎，邊閱讀邊思考，邊閱讀邊理解，閱讀課文中的想象。在這節(jié)課上，我完全“把課堂還給學生”，沒有說太多。我不需要解釋這些詞。讓學生結合上下文理解自己。我只是注重引導學生結合重點段落，體驗作者對書籍的情感和對閱讀的熱愛。同時，我引導學生結合平時的實際講述自己的經歷，貫穿愛讀書的情感，了解到書中作者對營養(yǎng)的渴求是不斷成長的，所以當作者回首自己的青春時，他感到如此快樂。
學生是學習的主人。在課堂上，他們進行了熱烈的討論，充分表達了自己的.觀點，這和名言一樣精彩。李俊明:"；寫作文時，你應該寫下你的真實感受，因為（生活的）感受是來自靈魂的禮物rdquo；王俊斌：“我不知道；寫作文的時候，我覺得靈感像連綿不斷的春天一樣源源不斷地涌進rdquo
是的，這是孩子們的精神禮物。只有當學生意識到自己是學習的主人時，他們才會主動地學習，自覺地學習，所以他們不愿意落后。當學生成為學習的主人，他們的學習可以迸發(fā)出思考的火花，成為他們體驗成功的活動。在這個時候，學習不再是一種負擔。
《我的“長生果”》教學反思13
《我的長生果》是一篇拓展閱讀課文，應該讓學生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來，不能講的太多，詞語不用我去解釋，要讓學生聯(lián)系上下文自己去理解。因此，我先讓學生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導學生結合重點段體會作者情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。
本節(jié)課，我沒有講的太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯(lián)系上下文自己理解，注重引導學生結合重點段體會對“書”的情感，在課堂上，我充分表達自己的見解，通過本節(jié)課的學習，我發(fā)現(xiàn)在后來的習作練習中，學生能學以至用，習作時能夠把握住寫出自己的真情實感，能寫真實的事情，而不象以前那樣自己去編故事，同時我認識到一篇好的課文，一節(jié)好的課對學生來說很重要，每一位老師必須認真上好每一節(jié)課。
本文的重點除了“讀”還有“寫”。作者重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。就在讀寫的'實踐中，他逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文練習開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造，作文要寫真情實感。
每當我們學習一篇新課文時，我都要求學生去查字典，查本課的生字，包括它的正確讀音，包括能用生字組詞，理解常用詞語的意思，同時在這這節(jié)課中，我還要求他們自己去查找成語“囫圇吞棗”“不求甚解”的意思，還要能聯(lián)系上下文理來解這些成語，同時注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，并適時地引導學生聯(lián)系自己平時的實際來談體會，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領會正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。并要求學生要將作者葉文玲所領悟到的寫作要領融入到自己的寫作中去。
《我的“長生果”》教學反思14
《我的“長生果”》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，不僅僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作潛力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，就應是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。
在教授本文時，就應讓學生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來，不能講的太多，不用去解釋詞語，要讓學生聯(lián)系上下文自己去理解。因此，我先讓學生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導學生結合重點段體會作者情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。對于文中出現(xiàn)的詞語和含義深刻的句子，我讓學生聯(lián)系上下文自己理解，注重引導學生結合重點段體會對“書”的情感。此刻談談自己在教授時的方法，以及在教授時出現(xiàn)的不足。
教授亮點：
教授開始，我讓學生帶著問題邊朗讀邊思考，想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？從中悟出了什么道理？學生能圍繞閱讀提示的問題，并根據(jù)要求自主學習，自讀自悟。我也充分給足學生學習的'時間，讓學生在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文章主線，在細讀深思中了解作者的感悟，在個人理解的基礎上寫出個性化的感悟和體會。讓學生小組交流讀后感受，并在不理解的句段中做批注，加強理解。把感受較深的部分多讀幾遍，并和同學交流體會。學生基本并能歸納出作者在這些事情中悟出了些什么道理？
�。�1）作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
（2）作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，就應是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。最后引導學生朗讀課文中自己感受較深的部分，并簡單談談自己的體會。那里不僅僅要讓學生說說自己感受較深的部分，還要引導學生在文中找出作者描述自己讀書的句子，體會她是怎樣讀書的，并談談自己的體會。以此加深對課文資料的理解。最后引導學生學習作者是怎樣學習和借鑒讀寫方法的。
不足：
1、學生在小組交流時流于形式，每小組只有2—3個學生大膽交流，其他成員只在于理解知識，懶于思考；
2、學生基本能準確完成閱讀提示中的問題，但交流表達時語言的組織潛力欠佳。
3、對于作者寫法的探討不夠深入：作者在讀書方面有什么值得我們借鑒的嗎？以及寫作文方面有何經驗可供我們借鑒的？作者寫作文的經驗對你寫作文有什么幫忙？
透過本節(jié)課的學習，我發(fā)此刻之后的習作練習中，學生能學以致用，習作時能夠把握住寫出自己的真情實感，能寫真實的事情，而不像以前那樣自己去編故事，同時我認識到一篇好的課文，一節(jié)好的課對學生來說很重要，每一位老師務必認真上好每一節(jié)課。
《我的“長生果”》教學反思15
《我的長生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活和寫作經歷。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。
1.充分尊重學生的學習主體地位。
本堂課積極調動了學生的積極性，在“預習”“交流”“反饋”這三個階段，都特別強調引導學生自主學習。在“預習階段”，首先由學生在初讀課文的基礎上自學生字詞，然后給出閱讀表格，讓學生自讀自悟；在“交流”這個學習過程中，體現(xiàn)學生獨到的閱讀體會，一個學生匯報品讀成果，其他的同學一起來交流探討，在學生的自主討論交流中提高認識，升華理解；“反饋”則是一個檢測品讀的'過程，鞏固了學生的學習成果。
2.學生自讀自悟。
以讀為本，在讀中思考，讀中領悟。因為這是一篇略讀課文，我盡量給學生留足時間讓他們自讀自悟，充分調動學生自我閱讀的積極性，培養(yǎng)學生的自我閱讀的能力。因此，我引導學生回憶略讀課文的學習方法，然后讓學生根據(jù)課前導讀中提出的閱讀要求進行閱讀，思考，交流。學生通過自讀自悟，填好學習單，從而進行全班交流，學生通過閱讀了解到要寫好作文的兩個重要方面是：作文，構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。本節(jié)課，應注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，使得作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，并不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。
對于本文的學習，初衷是要引導學生自我閱讀，通過梳理讀書和寫作的幾件事，讓學生體會到讀書的方法，寫作的構思、內容、表達及寫作訓練。但真正在教學中，給學生留的時間還是不夠充分，梳理讀書和寫作幾件事時，側重了對讀書的理解，但寫作指導沒能讓學生充分地說，時間安排有些倉促。今后，應注意把控課堂教學時間，讓學生在關鍵環(huán)節(jié)充分地說，充分地交流，充分地表達。
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