四月教學反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的四月教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
四月教學反思1
《鄉(xiāng)村四月》表現(xiàn)出詩人對鄉(xiāng)村景美人勤的贊美。品味、感悟古詩之韻，實現(xiàn)有效教學是我們語文教學追求的目標。在本節(jié)課的教學中，我較好地達成了本課的教學目標。反思本課教學，我認為有三大亮點：
亮點一：讀中品味，詩意盎然。
新課標提出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！苯淌诒菊n時，我結合本單元“走進田園”的特點，帶領學生領略古代江南鄉(xiāng)村的美景。在詩歌文字不深奧的前提下，如何領略詩人描繪的意境呢？我采用“以讀代品”的教法，指導學生反復誦讀，在熟讀的基礎上圍繞讀準確、讀通順，讀懂，再有感情吟誦、背誦，讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。例如當學生抓住詩眼“遍”、“滿”品味詩句時，就讓學生帶著豐富的想象讀出遼闊的境界！當學生讀懂農民們的緊張忙碌時，我就順勢引導學生逐層遞進的誦讀，想象豐收的情景，明白此時農們耕作的心情！正如朱熹說過：“觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。”逐層深入地吟誦，詩歌的意境就躍然于胸。
亮點二：品中感悟，詩情畫意。
新課標指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。古詩教學也應該引領學生最大限度地走進詩的國度，潛心學文，會心涵詠，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長。因而我緊扣“詩中有畫、畫中有詩”展開教學，利用悅耳的古箏音樂，創(chuàng)設情境，引導學生仿佛看到什么畫面，再拉近鏡頭、轉化鏡頭，把“綠原、白川、子規(guī)、煙雨”的意象巧妙串聯(lián)，變抽象為具象，“披文入情”使一幅完美的圖畫呈現(xiàn)眼前�！岸嗾b讀、看注釋、抓詩眼、想畫面”的學法指導也在不經(jīng)意中得以強化，這不正是“隨風潛入夜，潤物細無聲”嗎？緊接著放手讓學生品味三四句，體現(xiàn)學生能力的`遷移，體現(xiàn)由“扶到放”的過程，使學生形成閱讀古詩的能力。這樣，從詩句背后的情味和意蘊感悟古詩，把平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律，學生投身其中，感詩人所感、想詩人所想。
亮點三：縱橫千里，詩猶未盡。
課伊始，我鋪陳引入，從回味現(xiàn)代迷人的田園風光到欣賞古代鄉(xiāng)村四月，我充分進行資源整合，采用一詩帶多詩，用舊知引新知，適時拓展了相關的綠樹成蔭的詩句、雨景的詩句、田園的詩句，增加了信息量，使課堂更有厚度！學生在詩歌的王國里縱橫千里，領略詩的魅力。這首古詩雖學完，但意境未盡，所以我巧設“古今對照”的小練筆，讓學生把對自然的感悟用現(xiàn)代文來抒寫，為學生描繪詩情畫意般的景色打下基礎，達到語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，再次讓學生享受語言文字的魅力，實現(xiàn)語文學科本位的回歸。
綜上所述，我在課堂上始終倡導有效的教學，力求教學高效果、高效率、高效益。在有限的時間讓學生扎實地獲得大量的知識，并形成能力，為今后學生語文學習的持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。
教學是一門追求完美的藝術。我對學生的調控還有待加強。今后，我會不斷總結，縱使“為伊消得人憔悴”，我也“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”！謝謝大家！
四月教學反思2
今天我們上的這首翁卷的《鄉(xiāng)村四月》，四句，28個字，表現(xiàn)的是初夏時節(jié)鄉(xiāng)村的自然景色和人們忙碌、勞累的'場面。
學習古詩，不能不提到翁卷。翁公此人，文學史上留痕甚淺，查書，查網(wǎng)絡資源，只能查到是南宋時期的浙江溫州人，一生未當官，生活在鄉(xiāng)村，喜愛描寫鄉(xiāng)村生活，寫詩的時候比較注意技巧的運用，除此以外沒有更多的東西。這給我的課前準備增加了一點難度。作者的生平、生活經(jīng)歷，往往可以轉化成思想內容，反映在作品中。找不到更多的資料，我只能以老師用書中對這首詩的分析確定這首詩的思想內容：表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。但考慮到今天是給三年級學生上課，講這些內容，一來學生未必明白，二來好像有點太重思想品德教育了。所以，我決定突出兩點：景美，人忙。從課堂的效果來看，我認為已經(jīng)完成了這個教學設想。因為在學習時，景和人，美和忙這幾個字，都是學生自己概括出來的。
考慮到這首詩有些地方不好理解，有些場景離學生的生活很遠，所以，我決定，這首詩的教學不在這方面作設計太多的活動.只抓字詞理解詩句和詩的意境。
四月教學反思3
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作，描寫江南農村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片片欣欣向榮的景象。后兩句著重寫人，四月到了，農活多了，農民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”的勞動緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就是一幅色彩明麗的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出詩人對勞動生活、勞動人民的贊美。 本次教學《鄉(xiāng)村四月》之后，我發(fā)現(xiàn)無論是在教學設計還是在課堂把握與生成方面都存在許許多多需要學習的空間。
課堂中，情境的創(chuàng)設缺少詩的意境美，在學生們用自己的話描述畫面時，如果適時播放一點輕音樂，加上老師滿懷深情的誦讀，我想，氣氛會更好。引導學生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說：“山原”這個詞古今用法不是很相同的，也沒有引導學生去了解�！鞍诐M川”、“雨如煙”等也沒有很好地讓全體學生一起去理解。在這首詩的學習過程中，也缺少對同學們積累古詩的引導，沒有起到“一節(jié)課的結束是課外閱讀的開始”的作用。
我的課堂用語少了那份詩歌所應具備的“款款深情”，引導學生感悟“綠”這個環(huán)節(jié)時我也把握不好。我讓學生對“綠”展開想象：通過這個綠字，你仿佛看到什么綠了呢？但是，在課堂實施的.時候，由于我在引導學生說話方面的能力的欠缺，學生想象得不夠深入。在
學生能夠透過文字想象出一幅幅畫面之后，我就指導學生朗讀全詩，打算讓學生從畫面回歸到文本。但是，我發(fā)現(xiàn)如果在將文字分割成畫面之后還需要一個畫面的整合才行，才能真正達到在學生腦中留下一個富有意境的畫面。
在以后的備課過程中，首先自己腦海中要清楚兩個問題：我想給學生留下什么，這節(jié)課我要落實什么東西。課，不僅僅靠課堂來積累，它的精美來至于長期的沉淀。所以，加強自身修養(yǎng)，將成為我的重要課題。
四月教學反思4
對“人體的血液循環(huán)”(第一課時)的反思
——四月份教學反思
今天上了一節(jié)生物課，講的是人體的心臟——人體的血液循環(huán)”(第一課時)這部分內容。在此之前已經(jīng)學習了血管這部分知識。在教學的過程中發(fā)現(xiàn)，學生對心臟結構和血液循環(huán)的認知程度有限，復雜的人體循環(huán)系統(tǒng)對學生而言有一定的.難度。所以在課堂教學中我適時地進行總結，圍繞心臟結構、血液流向，制作了電子白板課件，配以簡短的口訣：“上(心)房下(心)室，房靜(脈)室動(脈)，上下相通，左靜(血)右動(血)”、“房(靜脈)入室動(脈)出”，方便了學生對知識的理解和記憶。學生在課堂上能夠較輕松的掌握了核心知識，能夠完成練習冊上面的習題。同時讓學生初步學會解讀生物解剖圖，用正確的方法進行學習和研究為分科后生命科學的學習打下基矗
這堂課總體效果還是不錯的，我分析了原因：
一、課前認真研究教材、課標和教學資料。
二、采用會意的方法幫助學生理解心臟的結構、各部分的功能,學生容易掌握。
三、學生認為動脈和靜脈的關鍵區(qū)別是“看血液是送出心臟還是送回心臟”,認識非常準確。
四、 在講到“血管內到底流淌的是什么血”時，不少學生說：血液的屬性和血管的屬性基本無關。而有的學生說：是什么樣的血管，就一定流什么樣的血。這引起了同學們的爭論。我放任他們去爭論，然后引導他們觀看視頻和課件，最后學生們在爭論中達成共識：將血液送出心臟的血管是動脈血管，而將血液送回心臟的血管是靜脈血管：富含氧氣的血液是動脈血，而不含或少含氧氣的血液是靜脈血，動脈血管中流的不一定是動脈血，靜脈血管中流的不一定是靜脈血，兩者的定義不同。
但我感覺本節(jié)課氣氛不是很活躍，我分析了原因：一、這部分知識比較抽象，學生比較難理解,表現(xiàn)不出活躍的氣息。二、對心臟和循環(huán)系統(tǒng)“結構決定功能”方面的教學還不完全。三、生物學科的本質是培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神，有別于科普宣傳，學科本質思想對學生的影響在課堂中的體現(xiàn)不夠。
四月教學反思5
前些天，我教學了語文第三版塊內容《鄉(xiāng)村四月》這首古詩。這是一首描寫四月的江南風光和人們勞動的古詩。本課的生字只有一個。因此，在識字之后，我開始重點讓學生自學理解詩句的意思。
集體備課時，我們注意讓學生理解詞語的意思。如“白滿川”是什么意思？“雨如煙”是什么樣的雨等等。這樣通過重點詞句的理解，學生就能自己說出詩句的意思。在個人備課時，我又結合了課后習題，給四幅圖寫詩句。當我看到第一幅圖的時候，首先映入眼簾的是綠和白兩種顏色。我又讀了一遍詩句，綠遍山原白滿川。于是，我在自學指導中加了一點要求：從第一句詩句中找出2個描寫顏色的詞。學生輕而易舉的就找到了“綠“和”白“。并且結合插圖明白了詩句的意思：綠色的是山坡和原野，白色的'是縱橫交錯的河流。這樣的圖文并茂的結合，更有利于學生理解古詩的意義。變抽象的詞語為學生易于明白的圖畫，大大減少了難度。學生也在自學的過程中理解了詩句。后3句的詩意理解時，學生已經(jīng)掌握了這種學習方法，整節(jié)課下來，利用這4幅插圖，學生不僅快速的理解了詩句的意思。也達到了看圖背誦的要求。有效的完成了本節(jié)課的教學任務。
四月教學反思6
反思的問題：
通過這節(jié)課的學習對學生進行愛心教育，讓學生懂得音樂藝術一直都在關注人類的生存與發(fā)展。
發(fā)現(xiàn)的.問題：
現(xiàn)在的學生都缺乏愛心教育，很少關心別人。
解決問題的過程：
我在導入中加上了一個小故事，讓學生從故事中體會小男孩的愛心。同時也對學生進行了愛心教育。教授新課的時候我先用自學的的方式讓學生學習了歌曲創(chuàng)作的背景，從中讓學生知道歌星們是怎么為世界、為大家獻出愛心的。并進一步教育學生要學會用你的行動及各種方式向世界獻出愛心。然后進行的是歌曲的分析，讓學生體會歌曲的主題與內涵。
教學反思：
音樂藝術一直都在關注人類的生存與發(fā)展。人人都要為世界付出一份愛心，從身邊的小事做起。運用講故事的教學方法，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時還對學生進行了愛心教育。
四月教學反思7
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉(xiāng)里的農民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了"鄉(xiāng)村四月"勞動的緊張，繁忙，給人一種"一年之計在于春"的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活，勞動人民的贊美。
在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個層次的朗讀。第一個層次是希望學生通過朗讀能夠讀準字音，讀通句子。第二次的朗讀，目的是讓學生通過自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀，則是希望學生能夠讀出一點節(jié)奏和韻味來，把握這首詩的.情感基調。在教學過程中，我第一個層次的朗讀掌握的還可以。但在第二個層次上的目標實現(xiàn)得還不是很好。自身對于課堂也還很陌生，所以在引導學生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說："山原"這個古今用法不是很相同的也沒有引導學生去了解。"白滿川"，"雨如煙"等也沒有很好地讓全體學生一起去理解。
這里如果再加個環(huán)節(jié)，讓學生聯(lián)系注釋話講講這幾句的意思，可能學生對文本的熟悉程度會更深入一點，這樣也為后面情感的揮發(fā)做下了鋪墊。在學生講了詩句的意思之后，再讓學生概括地講講，訓練學生的概括能力。最后再精練到課文中的詩句，這樣學生就能體會到古詩的精練了。
四月教學反思8
4月5號，今天開學，通過三天的假期，我調整了自己的狀態(tài)，并且好好地備課了。早早的來到辦公室打掃，心情大好，看到什么都是那么美好。 開過早會后，就在辦公室批改作業(yè)，第一節(jié)課下課丹丹回來了，看上去很生氣，很失望。一問原來是學生氣的，她和蔫了的花一樣。我覺得我應該不會，我們班的學生應該會認真聽課的，因為放假那天才給他們上了班會，他們一個個聽得很認真，也都表示要好好學習的。走進教室，走上講臺，開始講課，一切好像很順利，學生聽得還不錯。正在我得意三班學生就是不一樣時，他們開始不聽講，搗亂，講話，不一會兒，除了那6個特別認真的學生，別的都沒有在聽，開始我沒有生氣，以為他們可能想調節(jié)一下，我和他們說了一點大學的課堂，想提提他們的聽課興趣，當我叫停時，我發(fā)現(xiàn)停不了了，他們的集中力收不回來了。這和我期待的課堂效果相差也太大了吧，我一時接受不了就發(fā)火了，并且沒有什么心情講課了，三天調節(jié)的激情又沒有了，它是那么脆弱，被學生一節(jié)課就打回了原形。
下課，我到辦公室比丹丹回去時更蔫兒，我甚至不想上課，不想備課了。就這樣我在辦公室想了很久，等火消了后，我覺得這堂課這樣不關有學生的問題，也有我自己的。首先，我沒有充分的去預設課堂，當學生出現(xiàn)不聽講時，我應該把他們拉回課堂，而不是再引導他們去討論與課堂無關的'事。其次，我不能主觀的去想這課應該是什么樣子的，因為我準備好了并不代表學生們也準備到最佳狀態(tài)了。再次，在學生很亂時，我更不應該有情緒而不講課了，學生畢竟還是孩子，我應該有足夠的心理承受能力去包容和教導他們。應該在教學中經(jīng)得起這樣的考驗，應該對學生有耐心，耐心的幫助他們成長，這是老師的職責，以后的教學中我會更加理智和謹慎，爭取做到不發(fā)火，不動怒，用理智有效地方法來調控課堂!
四月教學反思9
星期一上午的語文教學研討，我執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》這首詩，它是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉(xiāng)里的農民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
首先是激情導入。讓學生產(chǎn)生對古詩詞的熱愛，進而激發(fā)學生學習古詩的興趣。接著是明白詩題和知曉作者。我一直覺得，對題的理解和對作者的了解，往往能夠幫助學生學習和理解古詩。
語文教學注重以讀為主。古詩教學中的讀更為重要，只有進入詩歌意境的最高層次的讀詩境界，才能領悟到我國古代文化的精髓。所以，我在整個教學的過程中，注重對學生讀詩的訓練。共分兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是初讀古詩，讓學生有個大至的.了解。第二環(huán)節(jié)是在了解的基礎上帶著感情再次讀詩，這個環(huán)節(jié)叫做感悟升華。整個過程，力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力！
第三個教學環(huán)節(jié)，我是讓學生以我的一個問題為主線，放手讓他們自學。但又不敢放得太開。因為這是公開課，我怕放開會收不回來。在這個環(huán)節(jié)里我覺得小組合作學習落到實處做得不夠。原計劃個體學完之后合作交流，這樣經(jīng)過小組的智慧，就能更好的完成，但我怕會耽誤更多時間，教學內容完不成，所以小組匯報時只選了其中一個組，這只能是一點缺憾了！
在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個層次的朗讀，第一個層次是希望學生通過朗讀能夠讀準字音，讀通句子。第二次的朗讀，目的是讓學生通過自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀，則是希望學生能夠讀出一點節(jié)奏和韻味來，把握這首詩的情感基調。在教學過程中，我第一個層次的朗讀掌握得還可以，但在第二個層次上的目標實現(xiàn)得還不是很好，自身對于課堂也還很陌生，所以在引導學生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說：“山原”古今用法不是很相同的，也沒有引導學生去了解，“白滿川”，“雨如煙”等也沒有很好地讓全體學生一起去理解。
古詩教學，朗讀顯得至關重要，但是在指導朗讀的時候，忽視了示范的重要作用，一味的讓學生讀出感情，所以部分學生在朗讀上的提高不明顯。在指導學生想象畫面的環(huán)節(jié)上，雖然學生能描繪出詩歌描繪的畫面，但語言明顯不夠優(yōu)美所以我覺得，今后教學的時候可以適當?shù)奶崾緦W生，讓他們腦海里能出現(xiàn)些畫面，再讓他們來描述這樣效果會更好。另外，一般古詩教學最好能讓學生當堂背誦，雖然這節(jié)課后學生都能背了，但大多數(shù)學生是在預習時就已經(jīng)背出，而不是靠課堂上的多讀來達到的目標。所以今后上古詩的時候自己可以設置多形式的朗讀，讓學生有興趣讀，從讀中體會美，體會作者的情感。
總之，整個教學過程，我覺得學生學得輕松愉快。完成了我預設的教學目標，使學生的思維能力、想象力、說話能力、寫作能力、朗讀能力等都得到了訓練和提高。
四月教學反思10
對一年級的孩子來說，音樂學習的最好的方式就是“游戲”，只有當孩子在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對學習的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學習的不竭動力。
今天學習《火車開啦》這首歌曲時，首先聽歌曲進教室，這就創(chuàng)設了特定的情境，引起學生對火車的注意，然后讓學生說說對火車的了解。這一環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生初步熟悉歌曲，也自然而然的引入本課的主題。
第二個環(huán)節(jié)是節(jié)奏游戲，讓學生在了解火車的同時，模擬火車的.聲音：汽笛聲“嗚”，大車輪聲“轟隆轟隆”，小車輪聲“咔嚓咔嚓”，并出示節(jié)奏讓小朋友開動小腦筋選擇相應的節(jié)奏車票“ X- |X- |”“XX |XX |”“X X X X| X X X X |”。這一切合主題生動形象的節(jié)奏游戲中，學生邊拍手邊學火車的叫聲，讓學生感受X — （二分音符）、 X（四分音符） 、 XX（八分音符）這三種音符的時值，并在音樂活動中加以運用，既避免了單一、枯燥的節(jié)奏練習，也為歌曲的學習奠定了一定的基礎。
歌曲教學這塊，通過熟悉歌詞——按節(jié)奏讀歌詞——跟琴模唱————隨琴哼唱——表演唱等幾種方法學會歌曲，然后師生同做《火車開啦》游戲、律動，讓所有的學生都參與到課堂中來，學生的積極性特高，興趣特濃。
下課了，孩子們還興趣盎然的開著小火車，他們的小火車不時引來其他師生的觀望，孩子們越來勁了，聲音更大了，此時誰走歪了，孩子們會喊，火車要脫軌了，馬上小火車又整齊了，要天天上課上的這么開心就好了。我想，我會努力讓孩子們每節(jié)課都這么開心快樂！喚起她們心底對音樂的熱愛！
四月教學反思11
今天，我執(zhí)教的是第六單元的第23課古詩詞三首，我想就這一課做一做自己的課后的反思：
首先，教學伊始，我板書課題，并且相機提問學生從課文題目中了解到 了什么，是的，這一課里包含著古詩和詞，具體來說是兩首古詩，一首詞，在這時，其實我可以在重點引導一下，我們在發(fā)言的時候盡量準確和全面，另外，可以相 機提問古詩和詞的區(qū)別在哪里。至于區(qū)別，我想我應該在課前做好準備，課后查查才發(fā)現(xiàn)古詩和詞的區(qū)別大概如下：句式不同，詩有絕句和律詩，五言、七言之分， 詞有小令、中調和長調之分并且有詞牌名，另外也有其他方面的不一樣，但基于學生的年齡和認知大致掌握即可。
第二個環(huán)節(jié)，走進第一首詩《鄉(xiāng)村四月》，首先回 憶第六單元的單元專題，是��！你是否已經(jīng)聞到了鄉(xiāng)村人家門前屋后的花香了呢？你是否已經(jīng)看到鄉(xiāng)村人家的涓涓細流了呢？你是否已經(jīng)聽到鄉(xiāng)村人家的婉轉動聽的 鳥鳴了呢？這些語言， 我應該之前在心中多念幾遍不至于在課堂上顯得生疏做做，還可以邀請同學閉目想象。帶著這種感官之旅，精神之旅，走進這首鄉(xiāng)村四月。
第 三個環(huán)節(jié)邀請會背的同學背誦，并且相機表揚他們知道一天之計在于晨，抓住一天當中最寶貴的時間做最有價值的事情，請其他學生向他們學習。
第四個環(huán)節(jié)，學生 齊讀，老師范讀，指名說說自己讀的和老師讀的'有什么不一樣，學生會說讀詩要停頓要入情，老師相機請同學們帶著提醒再來動情的讀讀。
第五個環(huán)節(jié)，指生談談自 己的預習新知，在此也可以指生動情朗讀，教師相機板書重點詞語的意思：山原、川、子規(guī)、了等詞語的意思，這樣學生在交流新知的時候可以從這個角度去交流。
第六個環(huán)節(jié)，學生帶著對這些詞語的理解再讀古詩，然后一起合作討論相關的前置性作業(yè)。
第七個環(huán)節(jié)，學生反饋前置性作業(yè)。第八個環(huán)節(jié)，共同理解古詩后兩 句，由情入手：表達了詩人對勞動人民的贊美之情。第九個環(huán)節(jié)，大致理解前兩句詩意，重點找出描寫的景物都有哪些。第十個環(huán)節(jié)，觀賞《鄉(xiāng)村四月》一課的視 頻。
我將繼續(xù)對其中的某些環(huán)節(jié)做重點反思：在第五個環(huán)節(jié)，可以相機提醒學生，這些重點詞語在我們現(xiàn)在的日常生活中又有什么意思呢？從而加深學生的印象并告訴學 生古今之異。同時，這也是，我們在學習以后的文言文要重點注意的，總之，我們在作文、觀文的時候、莫要望文生義。第六個環(huán)節(jié)，可以安排為小組合作朗讀古 詩，提示形式多樣：一人一句、齊讀、男女生合作，讀完之后再來討論前置性作業(yè)。第七個環(huán)節(jié)，學生發(fā)言的速度和質量不行，我會好好總結并給學生做以指導。第 八個環(huán)節(jié)，我應該提前弄清楚作文的分類，寫人、記事、寫景、狀物等，從而引導學生給詩的后兩句分類。
這是我第一次，運用生本課堂踐行古詩教學，不是很成功，那么我會知不足而后進，爭取上出更精彩，更優(yōu)秀，更高質的生本課堂！
四月教學反思12
這次教學活動，我執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》這首詩。我從以下幾個環(huán)節(jié)進行設計：首先是激情導入。讓學生產(chǎn)生對古詩詞的熱愛，進而激發(fā)學生學習古詩的興趣。接著是明白詩題和知曉作者。我一直覺得，對詩題的理解和對作者的了解，往往能過幫助學生學習和理解古詩。
語文教學注重以讀為主。古詩教學中的讀更為重要，只有進入詩歌意境的最高層次的`讀詩境界，才能領悟到我國古代文化的精髓。所以，我在整個教學的過程中，注重對學生讀詩的訓練。共分兩個環(huán)節(jié)。第四環(huán)節(jié)是初讀古詩，讓學生大至的了解。第六環(huán)節(jié)是在了解的基礎上帶著感情再次讀詩，這個環(huán)節(jié)叫做感悟升華。整個過程，力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力！ 第五個教學環(huán)節(jié)，我是讓學生以我的一個問題為主線，放手讓他們自學。但又不敢放的太開。因為這不是我的學生，我怕放開會收不回來。在這個環(huán)節(jié)里我覺得缺少小組合作學習。教學設計里有，但一緊張忘記了。原計劃個體學完之后合作交流，這樣經(jīng)過小組的智慧，就能更好的完成，找出詩中事物這一環(huán)節(jié)。這只能是一點缺憾了！
總之，整個教學過程，我覺得學生學得輕松愉快。完成了我預設的教學目標，使學生的思維能力、想象力、說話能力、寫作能力、朗讀能力等都得到了訓練和提高。由于城村之間這種學生間的差距，我覺得自己的設計還不盡完美。這節(jié)課還存在諸多不足。比如：教學方法的運用；自己評價語言的使用以及自己文學修養(yǎng)的深度等等。在以后的教學中我還要不斷加強學習，提高自身素質。在教學中多研究，多琢磨，學生感受古詩語言的魅力。喜愛上古詩。
以上幾點只是我一些淺顯的看法，還望各位老師給予批評和指正！
四月教學反思13
作為班主任,在開學初經(jīng)過了一段時間的整頓與管理,整個班級的精神面貌有所提升,學生的學習風氣與班級集體氛圍有了很大的好轉。四月份，由于新生的磨合我還是將工作重心繼續(xù)放在學生的日常行為規(guī)范化管理上：加強學生文明禮儀習慣、個人衛(wèi)生、課堂常規(guī)要求、學習習慣的培養(yǎng)；注重個別調皮學生及后進生的思想教育；完善班級綜合量化評比制度，做到獎罰分明、有錯必究，更促進了學生的自覺性。
作為數(shù)學老師，在時間分配上我自己認為做得不夠好，對于一年級的孩子放的精力比較少，大多數(shù)時間都給了三年級，可能認為一年級的內容比較簡單就比較放松了。但是考試結果告訴我還是不能從自身角度去看待孩子們，還是要從他們自身出發(fā)，尤其是像班內的個別同學張恒、古錦衛(wèi)比較容易分心的學生來說，自身的記憶力比較差，對于問題的分析能力又不夠，平時在家家長忙著工作疏于管教，更加要求我在平時對他們嚴格要求。學生的集體向心力還是不足，尤其在學習的上，很多學生都是教高年級的`姐姐去教但是沒有弄懂，結果出現(xiàn)作業(yè)情況良好但是考試沒有考好的現(xiàn)象，對此我決定以后盡量讓孩子們把作業(yè)在學校做完，不帶回家去做。
這學期時間比較短，兩個月過去一半的課程教完了。我相信，在各科任老師的共同配合下，在同學們高漲的學習情緒中，在不久的將來，相信在所有孩子的努力下能收獲豐碩的果實。
四月教學反思14
在教學古詩時，我總是愛好先學生背誦，再串講，學生們都學得不怎么好？今天上課了，我檢查預習學生們學得并不好，正想發(fā)火，忽然我想到如果是在外面上公開課遇到這種情況怎么辦呢？我要做學生喜歡的老師那就表演一次吧。
我結合題目，問學生從題目里能看到什么信息？學生回答很好，很快就知道了這首詩是寫的鄉(xiāng)村的事，是發(fā)生在四月里的事。然后我又讓學生對作者的'名字進行了分析，還分析了部分學生名字的意義。這一點可能算是浪費了點時間吧。但同學們對課堂還是非常有興趣的。
四月教學反思15
《鄉(xiāng)村四月》這首詩，它是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描的手法，寫江南農村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒出來。眼界是廣闊的，筆觸是細膩的，色調是鮮明的，意境是朦朧的。靜動結合，有色有聲。后句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張與繁忙。給人一種“一年之計在于春”的啟示，整首詩就像一幅色彩明亮的畫面，表現(xiàn)出詩人對鄉(xiāng)村景美人勤的贊美。
品味感悟古詩之韻，實現(xiàn)有效教學是我們語文追求的目標。在本節(jié)課的教學中我較好地達到了本節(jié)課的.教學目標。反思教學，我以為有以下幾點成功之處。
第一：關注學生已有的知識水平，關注學生的生活經(jīng)驗是新課標的理念之一。導入環(huán)節(jié)從單元主題出發(fā)，回想現(xiàn)代文描繪的鄉(xiāng)村，讓學生抒發(fā)對鄉(xiāng)村已有的感受，拉近了文本與生活的距離，讓學生產(chǎn)生對古詩詞的熱愛進而激發(fā)學生學習古詩的興趣。接著明白詩詞，知曉作者。我一直覺得，對讀題的理解和對作者的了解，往往能幫助學生學習和理解古詩。
第二：新課標提出閱讀教學要重視朗讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)情感，在詩中受到情感的熏陶。”教授本課時，我采用“以讀代品”的教法，指導學生反復讀，在熟讀的基礎上，圍繞讀準字音，讀通順，讀懂，有感情的讀。俗話說：“書讀百遍，其義自見�！币罁�(jù)新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在小組內說說。借助已有的知識水平和經(jīng)驗學習，借助注釋，通過交流增進對古詩的理解”和整體感悟。再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏美、詩情美、語言美、詩境美。例如：當學生抓住詩眼“綠遍”、“白滿、品味詩句時，讓學生帶著豐富的想象讀出遼闊的境界！欣賞到迷人的田園風光。 第三：新課標指出：課文課程應致于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。古詩教學也應該引領學生最大限度得走進詩的國度，潛心學文，會心涵詠，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長。因而我緊扣“詩中有畫，畫中有詩”展開教學。利用課后給出的四幅圖畫，在學生整體詩意后，抓住“綠”讓學生了解自己知道的綠色，然后結合圖讓學生說說自己看到的畫面景色，此時學生交流：看到小草綠了，樹木綠了，原野綠了，山陵綠了??河流綠了，都綠了。學生進一步理解“綠遍山原”的意思了。借助圖畫，引導學生觀察畫面，把“綠原、白川、子規(guī)、煙雨”的意境巧妙串聯(lián)，變抽象為具象。“批文入情”使一幅完美的圖畫呈現(xiàn)眼前。“多誦讀、多注釋、抓詩眼、想畫面”的學法指導也在不經(jīng)意中得以強化。另外，課堂有意識地想象補白，可以激發(fā)學生思維的火花，引生發(fā)散思維，把學生的思維引向深入。緊接著放手，讓學生品味三、四句。體現(xiàn)“由扶到放’’的過程，使學生不斷地鞏固強化，幫助學生掌握規(guī)侓，形成閱讀古詩的能力，也體會到詩人對勞動生活、勞動人民的贊美。最后讓學生再次誦讀古詩，進入意境，身心融入地忘情地讀，感詩人所感，想詩人所想。把一幅幅鮮活的畫面，一曲曲優(yōu)美的旋律讀出來后背誦、默寫，讓學生走進文本，走進作者，才能與他們產(chǎn)生共鳴。
第四：這首詩雖學完，但意境未盡，所以我巧設“古今對照”的小練筆，讓學生把對自然的感悟用現(xiàn)代文來抒寫，對學生進一步感受鄉(xiāng)村的景美、人勤起推波助瀾的作用。古今表達的對照，再次使學生享受語言文字的魅力，實現(xiàn)語文學科的回歸。在作業(yè)布置上，能夠考慮到學生的個性差異，使每一位學生在原有的基礎上都有所提高。
在整個教學過程中，我始終倡導有效的教學，在有限的時間內讓學生輕松地、愉快地、扎實地獲得大量的知識，使學生的思維能力、想象能力、說話能力、寫作能力、朗
讀能力得到訓練和提高，為語文學習持續(xù)發(fā)展奠定了基礎。
教學是一門追求完美的藝術，我對課內每個環(huán)節(jié)時間的掌握和學生的調控，還有待加強。今后，我會揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
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