將心比心的教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的將心比心的教學反思，歡迎閱讀與收藏。
將心比心的教學反思1
今天是實習生的第一節(jié)課。小孫，一個陽光帥氣的男孩。他講授的課文是《將心比心》——這是一篇略讀課文，很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，故事情節(jié)直白、主題明確，小孫雖是第一次講課，但他像一個老教師一樣，課前跟同學們有一段親切幽默的交談，一下子拉近了師生間的距離。
上課了，課題的導入意外地出現(xiàn)了“神回復”。小孫導入課文提出了兩個問題：假如一次雨天，你在路上走著，路過的汽車把積水濺到你的身上，你會怎么做？假如你在教室里寫作業(yè)，你的同學不小心碰了你一下，作業(yè)寫花了，你會怎么做？這樣兩個問題一提出，同學們反應積極，但是回答的結果卻讓人吃驚�！拔視R那個開車的”“我會追上那輛汽車，把他的車玻璃砸了”“我會揪著他的領子，揍他”“我會把他從二樓扔下去”答案依此種種，叫了五六位。這么簡單的道理，怎么會出現(xiàn)如此奇葩的回復？這幫孩子真是沒救了！我在下面一邊氣憤地記下他們的名字一邊恨恨地想。終于，最后一位女同學牛瑞霖說：“我會把作業(yè)重寫一遍，不會怪他，因為他不是故意的”。
現(xiàn)在的孩子這是怎么了？他們真的`一點寬容之心都沒有？他們真的覺得打架之類的暴力游戲那么好玩？其實，生活中如果真的遇到這種事，孩子們也未必會這樣做，之所以出現(xiàn)這樣的回答或許是真的出于好玩。
課堂上出現(xiàn)意外不是壞事，相反，如果教師處理得當，更能顯示他的教學機智，也會使課堂更加出彩。小孫畢竟是新手，對于孩子們的回答，并沒有什么反應，也沒有評價和引導。只是簡單地當做一個問題答完了。其實這兩個問題可以在學完課文以后，讓同學們回顧上課初幾個同學的回答，討論一下這幾個同學的做法對不對，然后再讓這幾個同學談談到底該怎么做。這樣的一節(jié)課，可以說很成功了。
以下小孫的反思：
“對于同學們的積極參與，我很開心，但是這樣的回答卻讓我思考他們對于課文主題的理解能否到位。雖然課堂講解比較徹底，不過，在課堂結束時，我卻忽視了對于課前提出的問題進行一次反饋引導，應該引導學生對于生活中別人的一些無意之舉，要做到寬容理解別人，真正做到將心比心。這個“課后指導反饋”的點原本的教案中是有的，后來考慮到時間的問題，我刪掉了這部分，我感覺這是這節(jié)課的一個遺憾，如果這個做好了，至少是一個點睛之筆�！�
課堂猶如河流，他是流動的、發(fā)展的；學生猶如魚兒，他是自由的、隨時代成長的。馬卡連柯曾經(jīng)指出，“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力。有了這種品質，教師才可能避免刻板公式，才能估量此時此地的情況的特點，從而找到適當?shù)氖侄尾⑶艺_地加以應用。”所以，每一位教師都要具備這樣的教學機智，課堂上因勢利導，注意發(fā)現(xiàn)和挖掘事件本身所表現(xiàn)出來的積極意義，然后順勢把學生引向正路，或逆勢把學生拉向正軌。
將心比心的教學反思2
《將心比心》是一篇略讀課文，課文通過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學會將心比心，尊重老人，關愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。課文內容淺顯易懂，在教學的過程中采用自讀自悟的方法進行課文學習，達到了意想不到的效果。
一上課，我先放課文錄音，讓學生們跟讀課文，目的是為了糾正生字的字音，模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文，進而了解課文內容。跟讀一遍課文后，學生再分段朗讀再繼續(xù)了解課文。
讀完課文拋出問題讓學生思考，這時學生再一次快速瀏覽課文尋找答案。在這反復的閱讀中漸漸的熟悉了課文內容，對問題自然應對自如。在交流問題時大家的表現(xiàn)很是讓我吃驚，平時課上幾乎不舉手的同學這節(jié)課舉了好幾次手，叫起他來回答的還很好，我想他讀懂文章了，有自信了，有勇氣在課堂上展示自己了，很替他高興。
課堂上你一言我一語，大家發(fā)言都很積極，說出了自己的見解，還有的學生結合實際生活給大家講了一些例子來說明將心比心的意義。大家在對待老人和孩子方面也都提了不少建議，他們的建議都是發(fā)自內心的`想法，很真誠，很溫暖。看到大家這樣的表現(xiàn)我很高興，自己想要的不就是這樣的課堂嗎？
將心比心的教學反思3
《將心比心》教學反思1《將心比心》是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。
在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過自由閱讀，同桌，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，將自己感動的語句畫出來并寫出感受，然后思考課文主要寫了哪幾件事？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好�？v觀整節(jié)課，切實有效的學習效果得到了聽課老師們的肯定。但是在上課、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思。
課文中兩個例子，（阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護士，是希望別人也能這樣對待她那即將當護士的女兒。）給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報有一定的距離。
在教學方式上，教師應更關注學生的自學能力，不用過分注重朗讀等方面的重復指導，應給學生創(chuàng)設機會讓其大膽自學，讓學生的課堂學習不受拘束。最后在教育意義上，我想通過對這篇文章的學習，學生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過對本文的學習也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學中也學會了將心比心，這是我更有價值的.意外收獲。
《將心比心》教學反思2這是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，因此在教學中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作能力，讓學生在反復朗讀中領悟文中蘊含的道理。
本文是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。所以，我在課前先出示日積月累中孟子的名言——老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。初步感受尊老愛幼的思想。
接著朗讀課文，整體感知課文內容。做到讀準字音、讀通句子，能概括文中兩件將心比心的事。意在鍛煉孩子的朗讀能力和概括故事內容的能力。孩子們這個環(huán)節(jié)完成的不錯。
然后，讀中感悟思想，這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。我先讓孩子找出文中令人感動的句子，通過創(chuàng)設情境，分析人物性格，反復朗讀并談感受體會，從而引導孩子揭示本文主題——如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。并順勢教育孩子愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。讓孩子受到情感態(tài)度和價值觀教育。
最后拓展延伸環(huán)節(jié)，讓孩子聯(lián)系實際，說出生活中將心比心的事，并出示情境，讓孩子談做法，從而體現(xiàn)了語文學科的人文性，深化了文章主旨。
作業(yè)布置也體現(xiàn)了語文學科的特點。推薦相關文章，讓孩子課外閱讀《生命的藥方》并復述故事，意在鍛煉學生的口頭表達能力；并寫出身邊令人感動的事，意在鍛煉學生的寫作能力。
當然在課堂中也有不足之處，比如指導朗讀方面不是很到位。對學生的評價語不夠豐富，激勵性不強。以后我會注意這些方面能力的提高，努力打造優(yōu)質課堂。
將心比心的教學反思4
課文《將心比心》中有兩個情節(jié)特別感人。其一，一位阿姨為一個老奶奶推開沉重的大門，老人感謝她時，她卻說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種情況，也有人為她開門�！逼涠髡叩哪赣H打點滴時，遇實習護士，兩針都未扎入血管，母親仍平靜和藹地鼓勵實習護士“沒關系，再來一次。”這份寬容和鼓勵緣自一位母親對孩子的關愛——她希望讀醫(yī)科大學的女兒將來也能遭此禮遇。
在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。這兩個故事都告訴我們同樣一個道理：在生活中只有“將心比心”，才會使人與人之間多一些寬容和理解。學生在具體的感悟中，能夠密切聯(lián)系自己的生活實際，對文本的理解和感悟比較透徹，取得了較好的效果。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。學生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學中，學生深層次地感受、理解課文的.語言文字，促進思維發(fā)展，提高運用語言文字的能力，產生“一處傳神，境界全出”的境界。
第三，課后，我反思自己，同時我也對略讀課文的教學再次思考，覺得略讀課要上的精彩需要注意這幾點：
1、略讀課教學應關注閱讀提示，讓提示成為學習課文的切入點。
2、略讀課文的自讀自悟的“度”要把握好，教師應在關鍵之處做有效引導。
3、簡簡單單上略讀課，能讓學生感知課文大意、收集文本中關鍵信息來闡述自己的觀點，說出自己的感受就可以了，字字句句去品析沒有必要！
將心比心的教學反思5
《將心比心》人教版四年級上冊語文第二組的一篇略讀課文，課文透過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學會將心比心，尊重老人，關愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。課文資料淺顯易懂，在教學的過程中采用自讀自悟的方法進行課文學習，到達了意想不到的效果。
拿到課文后讀了幾遍，腦海中開始思考這節(jié)課的教學思路。這是一篇略讀課文，文章描述的都是日常生活中的平常事情，備課時是這樣設計的：學生讀熟課文后解決幾個問題，談談對這篇課文的理解。以往大多數(shù)課堂上的大部分時間都是我在滔滔不絕的講著，臺下一雙雙小眼睛聚精會神的看著我，小耳朵豎著在認真聽，孩子們發(fā)言的時間很少。語文課上總覺得時間過的很快，時間不夠用，每每聽到下課鈴聲響起總覺得還有很多東西沒講到，感覺意猶未盡還想繼續(xù)下去，這時候卻沒有思考到學生們的感受。很多時候忽略了他們的想法，導致課堂效果不理想。這節(jié)略讀課文讓他們自己去學習看看效果怎樣。
一上課，我先放課文錄音，讓學生們跟讀課文，目的是為了糾正生字的字音，模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文，進而了解課文資料。跟讀一遍課文后，學生再分段朗讀再繼續(xù)了解課文。讀完課文老師拋出問題讓學生思考，這時學生再一次快速瀏覽課文尋找答案。在這反復的閱讀中漸漸的熟悉了課文資料對老師拋出的問題自然應對自如。在交流問題時大家的表現(xiàn)很是讓我吃驚，平時課上幾乎不舉手的龐碩同學這節(jié)課舉了好幾次手，叫起他來回答的還很好，我想他讀懂文章了，有自信了，有勇氣在課堂上展示自己了，很替他高興。課堂上你一言我一語，大家發(fā)言都很用心，說出了自己的見解，還有的學生結合實際生活給大家講了一些例子來說明將心比心的好處。大家在對待老人和孩子方面也都提了不少推薦，他們的推薦都是發(fā)自內心的'想法，很真誠，很溫暖�？吹酱蠹疫@樣的表現(xiàn)我很高興，自己想要的不就是這樣的課堂嗎
很多時候我們覺得學生自己做不好，可我們給他們機會嘗試來嗎教學中我們就應大膽放手讓學生自己去探索文學殿堂中的奧秘，讓學生們的自主合作潛力得到提升；其次，要注重閱讀潛力的培養(yǎng)，在閱讀中領悟文章主旨；第三，聯(lián)系生活實際解決問題。
將心比心的教學反思6
學校正在進行作文教學研究，研究的課題是“課堂教學中利用記敘文的讀寫結合點，提高學生自主習作本事的策略研究”，于是，本次教研組內做課，圍繞研究課題，我進行了習作教學的嘗試。
本次教研，我教學的資料是仿照8課《將心比心》第二自然段的寫法，學習把資料寫具體。
教學的目的是：
1。了解作者經(jīng)過描述人物的神態(tài)、動作、語言，把資料寫具體的方法。
2。仿照作者的寫法，運用神態(tài)、動作、語言的描述，把一個情境中的人物寫具體。
設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：明確目的、分析寫法、學生修改習作片段、師生評議、再次修改。
一節(jié)課上下來，在這幾方面有一些想法：
1、課堂教學以學生為主體，指導才有實效。提前布置了讓學生寫片段的練習，我大致看了學生選擇的資料后發(fā)現(xiàn)，學生選擇父母偏心資料比較多，父母溺愛的孩子的資料比較新穎，于是在課堂上打算重點指導這兩個資料。當課堂教學時發(fā)現(xiàn)，三名學生匯報的都是“家長嚴厲”這個資料，于是我立即想到，調整教學預設，把原先的話題調整為“反映家長嚴厲”的資料，分成三個層次，第一個層次指導語言神態(tài)的描述，第二層次指導動作的描述，第三層次進行細節(jié)指導、修改。經(jīng)過這樣的調整，發(fā)現(xiàn)學生能夠深入思考，運用學過的方法修改，取得了較好的教學效果。
2、讀寫結合訓練應當貫穿在每個課堂中。提高學生的作文水平是個難點，單憑教師的講解，方法講得再明白、再透徹，學生不實踐，也起不到任何作用。所以，應當在每節(jié)課的教學中，抓住可練之處，讓學生仿寫、哪怕僅僅是一個詞語、一句話，也要讓學生真正的練一練，日積月累，作文水平必須會有所提高。
3、學生的語言表達還應繼續(xù)訓練。我班的學生，不善于表達，回答問題想“擠牙膏”，擠一點，出一點，甚至不會回答問題。這在今后的教學中應當不斷訓練，使學生積極參與教學，喜歡表達。
一節(jié)課的`教學后，教研組內教師以及郎校長的指導，使我又有了新的想法，思路也更加明確了。
經(jīng)過深入反思，我發(fā)此刻本節(jié)課的設計過程中，我還有很多問題不明確。
1、教學目的不明確。我的目的是指導學生寫人還是寫事？8課第二自然段的資料主要寫了一件事，經(jīng)過人物的語言、動作、神態(tài)把事件寫具體。而我的教學目標是仿照作者的寫法，運用神態(tài)、動作、語言的描述，把一個情境中的人物寫具體。所要到達的目的與文中第二自然段呈現(xiàn)的資料是不合拍的，所以導致課堂教學的目的是不明確的，所以，教學的資料比較亂。我想，對教學資料中的環(huán)節(jié)可這樣調整：第二自然段講了什么？你從中體會出什么？是怎樣把資料寫具體的？（神態(tài)、動作、語言的描述）你仿照這個方法，把你想寫的一件事寫具體。把聯(lián)系的資料定位在“把一件事寫具體”。
2、進行寫作理論知識的學習，明確記敘文的相關知識，學習如何指導學生寫作，把理論知識加以實踐，明確每一節(jié)課的教學目的，設計出清晰的教學思路。
作文課題是一個長期研究的重點資料，經(jīng)過教師們的研討，我收獲還是很大的，在今后讀寫結合的研究中，我還會不斷研究，使作文教學落到實處。
將心比心的教學反思7
《將心比心》這篇文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻能夠帶給讀者很大的震撼力，很適合作為德育的范本。因此這節(jié)課我很注重讓學生通過朗讀和交流讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。在教學過程中，我與學生一起感悟課文，品味文章的語言，在有層次的導學中，讓學生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發(fā)展，提高運用語言文字的能力，達到“一處傳神，境界全出”的境界。
我充分發(fā)揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣、最擅長的方法學習，通過小組合作、全班交流來取長補短，達到整體的`完整性。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書然后思考課文主要寫了哪幾件事�？纯茨囊恍〗M概括得既準確又精練。這樣，學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
我認為本次課的成功之處在于讓學生能夠聯(lián)系生活實際，入情入境地體會“將心比心”的深層含義。
將心比心的教學反思8
《將心比心》是人教版新課標小學語文四年級下冊第二組第八課的一篇略讀課文，課文通過一位婦女為我母親開門和我母親鼓勵護士為自己扎針的兩件日常生活中的小故事，揭示了令人深思的人生哲理，文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。小小的兩件事啟示人們在生活中要學會將心比心，尊重老人，關心孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解，讓學生通過文本和人物對話的交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，同時體會作者如何進行人物語言描寫，從而使表達產生感人的效果。
一、認真鉆研教材，精心設計教學過程，采用不同的教學方法
在教學時，我讓學生課前借助工具書理解“將心比心”的含義，并試著用自己的話來說一說，在課堂上孩子們很輕松回答出這個問題。在檢查字詞部分，我著重強調了“重”“扎”的多音字的讀音，學生在初讀課文時，我讓學生思考課文主要寫了哪幾件事？學生概括得既準確又精練，學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
二、重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程
因為這是一篇閱讀課文，所以，在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣、最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整性。如，在學習第一個故事時，我讓學生找到讓人感動的語句，自讀勾畫，抓住阿姨的話是輕輕地說出來的，試著讓學生讀出輕輕的語氣來，體會“一直”“沉重”等詞語的含義。學習第二件事時，我讓學生細讀觸發(fā)點――只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”找得很準，并且牽一發(fā)而動全身地擴散深入開來，請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的幾個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學中，學生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發(fā)展，提高運用語言文字的能力，產生“一處傳神，境界全出”的境界。通過兩件事情的學習后，讓孩子水到渠成地認識到了文中深刻道理，通過這個道理，我在課堂上延伸了一個課外小閱讀，內容是一位母親在游樂場幫助了一位摔倒的小女孩，在遭受小女孩媽媽的誤解后依然微笑面對的故事，這個故事為什么要放在這里，我想是因為面對現(xiàn)在社會熱議的'現(xiàn)狀，給我們的孩子一個思考，面對需要幫助的陌生人，我們該怎么做？從而達到教育孩子的目的。
在課文小練筆的環(huán)節(jié)，我安排了孩子用“如果……就……”造句，孩子們寫的都很好。達到了語言積累運用的目的，但由于課堂機智等問題，課堂還是留下了很多遺憾，由于時間沒把握好，閱讀材料沒有深挖，一帶而過，沒有使學生暢所欲言，思考的時間不充分等。我想通過對這篇文章的學習，學生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一分寬容和尊重。作為老師的我，通過本文的學習也深受體會，在教育孩子的同時也深受教育，在教育教學中也學會了將心比心，這是我認為更有意義的意外收獲。
將心比心的教學反思9
這是一篇閱讀課文，所以在教學過程中，我想盡量想做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作能力。但是導入時一個問題“什么是將心比心？”卻難倒了大家，學生不會用準確的語音描述。本來是個好的契機，可以質疑激趣的，結果我忍不住隨意說了一句：這么簡單的成語也不知道？一下子打擊了學生，他們的小臉黯然失色，我也后悔不迭，真是掃興……唉，教師的語言多么重要，不能太隨意，又犯大忌了。
在體會了文章中感人的語言，了解了文章思想后，學生很容易就理解了“將心比心”的含義，情緒也上來了�？墒菚r間在啟發(fā)誘導中被浪費了，沒有時間去通過有感情地朗讀來體會課文的語言文字。更別說聯(lián)系實際來談體會了。只有課后通過練筆去了解學生的思想了。
課后，我不由得也反思起來，作為老師在與學生相處時，在我們要求學生時，將心比心也尤為重要。我們也做過學生，也知道當學生的辛苦，也有令老師頭疼的.時候……現(xiàn)在角色轉換成老師了，站在講臺上我們想得更多的是如何去教好他們，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對，應該這樣。而孩子不一定理解，接受……
教師，當反思……
將心比心的教學反思10
這篇課文通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。當我問起學生對課題的理解是，他們告訴我是“換位思考”，看來這個詞他們在學習生活中已經(jīng)遇到過了。我讓他們找出課文中讓你感動的句子，說說為什么？我進一步問，普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學生通過讀書體會到：母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的`支持和鼓勵。最后我讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗去談自己對將心比心的理解，說得很好。我想通過對這篇文章的學習，學生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。然而在教學中我也發(fā)現(xiàn)自己存在一些問題，學生發(fā)言不夠積極，參與發(fā)言的總是那一些，我想這是我應該繼續(xù)關注的問題，另外讓學生多讀，在自主閱讀中獲得體會。
將心比心的教學反思11
這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我的世界會變得更加和諧。
在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作本事，用自我最感興趣，最擅長的方法學習，經(jīng)過小組合作，全班交流，來取長補短，到達整體的完整。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。
第三，作為排在本單元最終的.略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中；結束時，又引導學生對整組課文進行簡單回顧，并安排課后練筆，使整個單元成為一個有機的整體。
我想經(jīng)過對這篇文章的學習，學生必須會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我，經(jīng)過對本文的學習也深受體會，以往我們也做過學生，也明白當學生的辛苦，此刻我們是教師了，站在講臺上的我們也許只想著如何去教好我們的孩子們，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對，應當這樣。但學生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。所以，讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發(fā)思考，多點體諒學生，將心比心替他們想想，這個時候我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子的某些錯誤是正常，能夠理解。當我們對孩子多一點寬容，多一點耐心后，營造出一種和諧的學習氛圍，那我們教師教得也不至于那么累了，工作起來也就歡樂多了。
一篇簡短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想。
將心比心的教學反思12
《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學本課時，我讓學生帶著“什么叫將心比心?”這個問題，認真鉆研教材，精心設計教學過程，采用不同的教學方法，使學生受到遇事能推心置腹地想一想，應如何去做。
課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手，我抓住時機問學生：“她為什么會這樣做呢?”問題一提出，平時表現(xiàn)一般的一個學生這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種情況也有人為她開門，阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關心和一份關愛，又能使我們的社會更加文明�！边@位阿姨的一舉一動告訴我們什么呢?這位同學接著回答：“說明阿姨心靈純潔，心地善良，是多么的善解人意、關心他人啊!”與此同時使學生受到思想道德教育，在我們社會主義的國家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，世界會變得更美好。
兩個事例告訴我們同樣一個道理：物我一體，將心比心。
學完課文，我讓同學們做了這樣一個選擇：“對你而言，現(xiàn)在需要的是()(請選擇：關愛、寬容、理解、鼓勵)，因為()。于淼及許多孩子選擇了“鼓勵”，原因時“每當我做錯事受到批評時，心情就特別緊張，后面的事都會搞得很糟糕�！边�有很多其他選擇，最多的是“鼓勵”其次是“理解”“寬容”。
看到這樣的答案，我陷入了沉思，我們成人也會有這樣的情形，上班遲到了很羞愧地繞著領導走，工作有疏漏心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢或慚愧。往往這時，領導的一句旁敲側擊，我們便立即對號入座，心里的'那份忐忑疾速增稠，最終濃到“此情無計可消除，才下眉頭卻上心頭�！钡某潭�。心里的那份惶恐不安可見一斑。
然而，如果此時我們遇到一位寬容大度、頗有韜略又明察秋毫的領導，事情便會“柳暗花明”有了新的轉機。本人有一回就遇到了這樣的“好事”，那天陪婆婆去醫(yī)院檢查，回來晚了，恰遇領導迎面而來，我正想著從哪繞過去，領導笑著過來輕輕地說：“家里有事了?是不是婆婆又病了?”一句話讓我溫暖到如今�？磥�，一句寬容鼓勵的話比一千次責備、批評收效更甚。從那以后，我總是想盡辦法處理好工作和家事間的關系，再未因家事而耽誤工作。
推己及人，對孩子們更是這樣。平時，我對淼兒是有些苛刻，以致于孩子曾有一次囁嚅著對我說：“媽媽，你是不是有什么煩惱啊?不然為什么這么煩躁?“的確，我常對淼兒橫挑鼻子豎挑眼，也許因為是自己的孩子，感覺她的一點兒過失我都不能容忍。晚上，我蹲下身來告訴淼兒：”其實，在媽媽心里你一直是最棒的�，F(xiàn)在是，將來還是。只是，媽媽把這份表揚、鼓勵分開了、掰小了，因為怕你驕傲。是媽媽疏忽了你的心理需求。今晚，你要求獨立完成作業(yè)很好，不過，你告訴媽媽你將怎樣完成?對自己先提出要求，好嗎?”淼兒信誓旦旦告訴我：“多思、多讀、多記，書寫工整，行動果斷，決不拖沓�！�
那晚，我沒有再多說什么，只用鼓勵的眼神關注著淼兒。那晚，她的作業(yè)寫得很工整、很認真、用時很短。
其實，世間事大抵如此：留有余地，海闊天空;以退為進，收效更佳。
將心比心的教學反思13
本文以“將心比心”為題，以經(jīng)過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。
因為這是一篇閱讀課文，所以在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主本事，用自我最感興趣，最擅長的方法學習，經(jīng)過小組合作，全班交流，來取長補短，到達整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自我喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。如在學習第二個故事時，我讓學生細讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”找得很準，并且牽一發(fā)而動全身地擴散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“不要緊，再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學生經(jīng)過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自我的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也期望自我的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學中，學生深層次地感受、理解課文的'語言文字，促進思維發(fā)展，提高運用語言文字的本事。
另外，在課堂教學中我還注重課堂資源的整合，如始終將孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”貫穿導課、品讀、結課，同時又引入了臺灣作家羅蘭的話，論語中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展與文本的緊密結合。
當然不一樣體裁的略讀課文有不一樣的教學方法，就是同一體裁的略讀課文教學方法也有差異，但最主要的是要以學生自我讀懂，自我體會，真正增加語文知識的含量為目標來教學，這樣才能教學得法，真正提高學生的語文素養(yǎng)。
將心比心的教學反思14
《將心比心》是人教版四年級下冊第二單元的一篇略讀課文。文章情節(jié)比較簡單，沒有什么曲折，主要講了日常生活中的兩個小故事。故事雖小，但其揭示的人生哲理卻值得人深思。我將教學目標設置為有感情地朗讀課文，讓學生在讀的基礎上理解文章內容，體會“將心比心”的意思。因為這是一篇略讀課文，所以我盡量放手讓學生自主學習，讓他們通過自主合作探究的方式去學習這篇課文。為了達成我所設置的教學目標，在整個課堂上我預設兩個讀的環(huán)節(jié)。初讀的時候，讓學生自學生字詞并且概括文中的兩件事。再讀的時候我安排了三個探究任務讓學生分小組去完成。學生分小組討論交流，然后再小組匯報學習成果。但在上課的過程當中，我發(fā)現(xiàn)因為前兩個問題設置得過于簡單，學生上臺了以后往往只有一句簡單的話，不能將問題擴展得更深。而第三個問題也就是這節(jié)課的教學重點，對“將心比心”這一成語的理解，學生都能說出自己的理解，但是我未能及時很好地予以點撥�？赡苣承⿲W生會對它的理解存在偏差，未能很好的緊扣這個單元的主題。這是我在整節(jié)課中做的不足的地方。
在評課的過程當中，有老師提出了很好的建議，認為生字詞的教學這塊還不夠，并且提出了一個很好的教學生字詞的`方法。但我覺得作為一篇略讀課文，主要的目的是培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓他們學會概括文章主要內容，對前兩篇課文當中所學的知識作一些總結和延伸。所以沒有必要做到字詞句面面俱到。但是這位老師提出的寶貴意見在我今后的精讀課文教學時肯定能用到。文章來
將心比心的教學反思15
常常聽到這樣的對話：“這篇（略讀）課文我用了兩個課時才上完。你呢？”“一個課時。略讀課文嘛，學生讀讀說說就行了�！蔽蚁耄罢呤菍⒙宰x課文的教學等同于精講課，后者則是將略讀課文忽略了。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得�！标P于略讀課文的教學，《教師教學用書》有明確要求：
一是內容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為要求。
二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。 我想，編者安排略讀課文的教學，目的之一是要我們訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。因此，我這樣設計了四年級下冊第二單元的第四篇課文《將心比心》的教學：
教學目標：
1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。
2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀重點語句。
教學重、難點：
引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。
教學課時：一課時
教學過程：
一、課文導入：
有這樣一個故事：
有一位年輕的媽媽因生活所迫，負擔起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風景。
有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時，她的孩子用稚嫩的聲音認真地說：“媽媽，洗腳�！笨粗绱速N心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動地淚流滿面。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽了這個故事你想說些什么？（這真是個感人的故事——是呀，你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順——你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順——媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師——）
二、初讀課文，整體感知
A、孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個感人的故事，請看我寫課題——（板書：將心比心）然后請生讀課題。
B、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。（出示：現(xiàn)在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學你知道了什么？）
C、把你認為最難的地方找出來讀一讀？（指名讀句并正音。）
D、讀的不錯了，現(xiàn)在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么？
1、例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。（對，這是你說的這件事是不是這個意思？）（板書：幫助推門。）
2、例如：母親打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒有責備護士。（你是要告訴大家這位母親能——板書：理解過失。）
3、經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？（文中有個詞你能說出來嗎？）
三、感悟課文，品味語言
�。嘏┠阏f的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？（邊默讀邊在這些地方做上記號。）
�。ㄒ唬┳屛覀兿葋斫涣鞯谝患拢耗男┑胤阶屇阌辛藴嘏母杏X？
1、句子：“有一次她去商店??松手”。
�。�1）說說為什么溫暖了你的心？（例生說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？）
推著沉重的大門：為什么？
一直：如果不一直拉著會有什么后果？
（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎么想？（學生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。）
�。�3）朗讀：讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。）
2、句子：“阿姨對老奶奶的話。”
學生自由談體會。
�。ㄊ茄�，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎？）
第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
1“一天??涌到嘴邊的話”
�。�1）說說為什么讓你感到溫暖？
�。�2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想？（順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）
2、“只見??果然成功了”（出示：不要緊，再來一次。）
�。�1）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當已經(jīng)察覺到年輕護士是個新手。）
�。�2）引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她—— 當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——
當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著——
如果我就是母親，我會這么說——“不要緊，再來一次�！比绻闶悄赣H，你會怎么說——（引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的??）
（3）你認識到了嗎：這是一位怎樣的.母親？
3、“母親拉著??這段最后”
�。�1）為什么你的心感到暖暖的？（文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個詞了,當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情？）（愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關心、無私。）
（2）現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？（不是。原來是抱怨的。）練筆：原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動地想：“______________________________________ �！� (例：母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親；我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學會理解。只要我們將心比心，才會獲得快樂與幸福。）
四、拓展空間，升華情感
過渡：同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：
1、阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門�！保�
2、媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”）
3、我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對女孩子說——
女孩子請把這句話獻給男孩子——
讓我們真心實意地告訴所有人——
五、回歸文本，自然拓展
1、（板畫出心，三十秒鐘沉浸）課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞？
2，學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重??）
3、結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。
教學反思：
在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。
第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開
課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中；結束時，又引導學生對整組課文進行簡單回顧，并安排課后練筆，使整 個單元成為一個有機的整體。
當然不同體裁的略讀課文有不同的教學方法，就是同一體裁的略讀課文教學方法也有差異，但最主要的是要以學生自己讀懂，自己體會，真正增加語文知識的含量為目標來教學，這樣才能教學得法，真正提高學生的語文素養(yǎng)。
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