高效課堂教學反思(集合15篇)

　　身為一名人民老師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的高效課堂教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高效課堂教學反思1

　　我覺得這個月中存在的問題有如下幾點：

　　1、思想有點松懈，對學生管理不夠嚴格。總覺得剛開學，時間還早著呢，學生的玩心沒收回來，我也對學生要求不夠嚴格。其表現(xiàn)就是，有時學生完不成作業(yè)，沒能及時處理，課堂容量小等等因為人都有懶惰的天性，要想大部分學生都掌握較好，還得在課堂上、作業(yè)上嚴格要求學生，并嚴防學生不做作業(yè)或假做作業(yè)�？墒鞘畟�指頭伸出來總不一般齊，學生中就有位數(shù)不少的人，作業(yè)不認真做，能不做就不做，他們也正是試卷上講了好多遍的題目，仍做不出來、考不好的那些學生。老師的很大一部分精力花費在幫助這部分同學克服不良習慣方面。

　　2．從教學方法方面看從思想上更關注的是教學進度和當堂的教學效果，忽略了學生思維的發(fā)展和“做數(shù)學”的過程，置學習過程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學生去合作、探究，不愿放手讓學生去體驗問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，淡探索，重模仿，教師實質(zhì)上還是“解題的指導者”，走出了新課程倡導的學生是探索知識的“主動建構(gòu)者”的意境。從新課程理念看，教學應注重過程，結(jié)果是其次的。在我們現(xiàn)在的教學中就應積極地貫穿這一理念，我們講評某一方面的內(nèi)容或某一個題目時，我們是填鴨式的講評，還是啟發(fā)學生讓學生在積極的思維過程中自覺地理解、掌握這部分內(nèi)容。所以在教學過程中，我們首先要追求的不是花多少課時去講多少題目（當然讓學生適當?shù)匾娮R一些題型是必要的），而是要不斷地去培養(yǎng)學生的學習能力和解題能力。我們常說“要培養(yǎng)學生的'終身學習能力”、“給學生一條魚，還是教給學生捕魚的法”，講的都是同一個道理。

　　3、小組合作落實不夠�？傆X得不講或講得少心里不踏實，不敢放手讓學生去實施。還是過多的講解，小組合作流于形式。

　　針對以上出現(xiàn)的問題，在今后的教學中，我打算從以下幾個方面入手：

　　1、認真?zhèn)湔n，尤其是在集體備課的基礎上，認真做好復備，及時填寫教后記。把備課落到實處，只有這樣才能提高課堂效率。

　　2、 充分發(fā)揮小組的作用，真正把課堂還給學生。學生根據(jù)導學案自學和小組討論成為課堂教學的重點。教師適時進行點撥和引導。

　　3、他山之石，可以攻玉”。教師應多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流。在觀摩中，教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學；我上這一課時，是如何組織課堂教學的；我的課堂教學環(huán)節(jié)和教學效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學中我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶發(fā)事件，會如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學中得到啟發(fā)，得到教益。

　　4、一節(jié)課結(jié)束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，其容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進；學生的積極性是否調(diào)動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。

　　在今后的工作中，我將提高備課和上課質(zhì)量，朝著高校課堂的目標前進，以陽光的心態(tài)面對，盡自己的最大努力，爭取最好的成績。

高效課堂教學反思2

　　一、反思當前的教育形勢 基礎教育課程改革進一步凸顯了學科課堂教學中師生的互動和學生的主體性地位。素質(zhì)教育的全面推進要真正讓學生從書本堆中解放出來，切實為學生減負，真正讓學生擁有更多的課外時間。課堂有效教學成為新課改形勢下教育工作者們重點研究的課題。

　　二、反思高效地理課堂的教學細節(jié)

　　1．把課堂還給學生。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。教師要擺正自己的位置，控制教學過程，控制學習方向，合理安排學習時間，創(chuàng)設愉悅、自主的學習氛圍，提供進行探究活動的基本工具，多用激勵性語言，鼓足學生干勁，樹立學習信心。

　　2．緊密聯(lián)系生活實例。初中地理的教學內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系密切，教師應采取形式多樣的教法提高學生的課堂參與度，在教學內(nèi)容的設置上最大限度的刺激學生的求知欲望，努力建立愉快、和諧的教學氛圍。多引用學生易接受的、以感性材料為主的、富于情感色彩的地理內(nèi)容，從而激發(fā)起學生學習地理的興趣。教學中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點，豐富和引導學生的主動思維，注意培養(yǎng)學生的觀察能力和綜合分析能力，使感性認識自然的上升為理性認識。

　　3．教學內(nèi)容展開時力求問題化。結(jié)合教學內(nèi)容充分挖掘?qū)W生感興趣的問題貫穿課堂，使教學的各個環(huán)節(jié)形成內(nèi)在的有機聯(lián)系，并水到渠成的形成對課堂知識的認知。

　　4．構(gòu)建開放性的地理教學形式。從課時的安排、內(nèi)容的取舍到課程內(nèi)容順序都不要拘于課本和教參。學生很感興趣的，對學生很有用的，要多安排課時；無論是整體，還是局部內(nèi)容，次序混亂的要合理的調(diào)整；結(jié)合學生實際和學校情況，遇到課程內(nèi)容安排不合理時，對內(nèi)容可以進行適當?shù)娜∩帷?/p>

　　三、反思高效地理課堂的教學手段

　　1．緊密結(jié)合初中地理學習內(nèi)容，適時切入鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容。新課程標準提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體，我們課時有限，一般不再專門用獨立時間學習鄉(xiāng)土地理，這就要求教師要抓住契機，把鄉(xiāng)土地理教學內(nèi)容補充其中。

　　2．用“活動”把知識和技能有機結(jié)合。新課程中“活動”的種類很多，包括“通過各種途徑感知周邊事物，收集地理信息，表達自己的'體會，與別人交流成果等”，往往這些“活動”就是那些章節(jié)的重點。注意教學過程中活動板塊的合理設置。新教材中每個章節(jié)都有難易不同的活動題目，利用它們開展自主學習不僅能培養(yǎng)學生主動探究地理問題的創(chuàng)新精神，開發(fā)潛能，而且有利于學生個性發(fā)展、能力提高。處理好活動板塊，是實施新課改的重要內(nèi)容。教師在實施活動板塊的教學時要根據(jù)實際需要對其進行適當調(diào)整。有些可以穿插在正文的學習中，增強所學問題的說服力；有的可以放在新知識學習之前作為引入；還有的可以作為課后探究的題目。經(jīng)過教師適當?shù)恼{(diào)整，活動板塊才能成為激活課堂的催化劑。

　　3．重視地理圖象在教學中的應用。地理圖象最能體現(xiàn)地理教學的直觀性特點，充分利用它們能在教學中收到事半功倍的效果。教師可以采用不同形式進行地圖教學。靈活的地圖應用能給課堂教學增色添彩。

　　4．教學素材多關注生活和生產(chǎn)實際。興趣是學生學習最好的老師、最大的動因，五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會生活現(xiàn)象和問題，會引起他們的好奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學習地理的興趣。引導學生結(jié)合現(xiàn)實生活和實際熱點問題，采用自行設問的方式，將素材變成問題，自問自答，培養(yǎng)其思維的敏捷性。教師要抓住新課程改革的契機，將生活實踐中有興趣、有價值的、與地理學科有關的問題，引進地理教學，創(chuàng)造條件讓學生參加野外考察、社會實踐活動，提高學生的動手能力和興趣，讓學生在實踐中豐富知識、增長才干，學以致用。

高效課堂教學反思3

　　　這學期我校全體教師開始實施“高效課堂”“高效課堂”充分體現(xiàn)了新課改教學理念。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領作用，改變傳統(tǒng)教學模式，還課堂于學生，使學生在快樂中學習。高效課堂的實質(zhì)應重點專注于學生能否在課堂教學中進行積極的、有效的學習：一是針對學情選擇適當?shù)膶W習內(nèi)容。教師要針對學情精心處理教材，切忌“偏、難、怪”，杜絕片面追求課堂知識的大容量和拒絕機械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設計。什么樣的內(nèi)容才是適當?shù)�？首先必須是學生易于接受和理解的方式對知識進行闡釋，其次是考慮學生能夠接受的知識容量。

　　二是根據(jù)教學內(nèi)容設計科學的教學方案。一堂效益高的課一定會是顯現(xiàn)個人特色的教學設計，教學活動是有效性和生動性的。教材與教參只是作為教學活動重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，教師必須根據(jù)教學環(huán)境、學生實際，結(jié)合自身對教材的透徹理解，加以靈活的處理，設計出獨具匠心的教案，才能保證教學活動的有效性和生動性。

　　三要依據(jù)教學設計創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境。教學設計能否充分得到實施，這與施教者能否在課堂中創(chuàng)設一種利于發(fā)揮學生主體性的環(huán)境，能否通過課前精心設計與課堂中的恰當引導，構(gòu)建一個流暢自然的教學過程密切相關。只有寬松的環(huán)境，才能讓學生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學習與思考，較大限度地開發(fā)學生的情感、情趣等因素。

　　四是根據(jù)教學計劃組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動。

　　首先教學是教學相長過程，它是一個動態(tài)的、不斷發(fā)生變化的過程，是一種涉及兩個人以上的實踐活動，杜絕課堂上教師唱“獨角戲”，杜絕“點卯”式的提問方式。

　　其次是學生學習的活動，其本質(zhì)上應該是學而不是教。課堂上活動的主體是學生，沒有學生的學習活動，就沒有現(xiàn)代意義的教學。大量利用多媒體體，弄得熱熱鬧鬧的不是教學，那是“做秀”，教師賣力地講而聽者乏，聲嘶力竭之后沒幾人聽懂的也不是教學，只有在教師組織下學生實現(xiàn)了有效學習，才是真正的教學活動。

　　第三要認清教學是一種特殊的學習活動，它是有目的、有計劃的學習活動，是一種指向性很強的學習活動。安排學生隨意閱讀而無具體的指導或引導不是教學，學生自主選擇學習感興趣的東西而缺乏主觀意識和總體方向也不是教學，組織學生在社會實踐活動中觀察、認識、感悟、發(fā)現(xiàn)等等，那就更談不上教學，充其量只是一種社會實踐活動。

　　對于一切有利于學生學習活動進行的手段和方式，我們都應該都應該加以利用，利用這些方法、途徑、媒體的唯一目的，就是為了讓學生的學習活動能夠真正進行下去，能夠達到教學相長，能夠收到切實的成效，最大限度地提高課堂效益。

　　眾興中學高一史成

　　擴展閱讀：數(shù)學高效課堂教學總結(jié)與反思

　　數(shù)學高效課堂教學總結(jié)與反思

　　上港小學李祥田

　　課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在認知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。如何實施高效課堂教學呢？

　　一．精心備課

　　要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。單就每節(jié)課在上課之前對于課堂教學中教、學各個環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學生有個精細的設計，包括在反思中遺留問題的講解都應考慮在內(nèi)。既對實現(xiàn)新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預設保證。

　　我們的課堂教學常常為了完成任務增大課堂容量，忽略了知識的發(fā)生發(fā)展過程，以騰出更多的時間對學生加以反復的訓練，無形增加了學生的負擔，泯滅了學生學習的興趣。通過多媒體信息技術展示生活中的圖像，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，數(shù)學應用于生活，激發(fā)同學們學習的樂趣。

　　二、作為教師，課堂上應做到以下幾點

　　1、先學后講。這是關于教學順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進行精講點撥。

　　2、精講多練。抓住重點，充分利用學生有限的注意力，體現(xiàn)高效運轉(zhuǎn)，練習的重點要體現(xiàn)層次性，適應不同學生的要求，讓每個學生都得到鍛煉。

　　3、及時矯正反饋。學生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。

　　4、創(chuàng)設有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始�？梢砸陨�活中的問題創(chuàng)設，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設等等。

　　5、減少無效教學環(huán)節(jié)。無效教學環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學的落實，有時在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費的教學時間太多，這樣勢必降低了課堂教學效益。

　　三、教師要適時的教給學生學習方法

　　學生課前預習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就突顯出來，因為學生掌握了科學的'學習方法，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，一則對于學生終身學習與發(fā)展有好處，二則良好的學習方法和學習習慣會促進當下學生的學習，會進一步促進課堂教學的高效率。教師要對學生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學習習慣：

　　1、課前預習習慣：預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

　　2、課堂學習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫時要認真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。

　　3、對學生的練習應及時反饋：心理學研究表明讓學生及時的了解自己學習的結(jié)果，會產(chǎn)生相當大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為。因為學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效等，會激起進一步學好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進心。所以及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對于學生進行當堂的面批面改，對于課堂教學中學生思維能力是否等到發(fā)展，學生的吸收、消化是否高效進行小卷測試，對于學生在課堂中的學習結(jié)果給以及時反饋等。

　　4、課后鞏固習慣：堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

　　總之，高效課堂教學表現(xiàn)為學生思維活躍、節(jié)奏緊密，導致思維能力的長足發(fā)展。備、教、學、思的策略是相輔相成的一個整體。如果說課前的備和課后的思是為課堂教學中教、學服務的話，那么課堂教學中教也是為學服務的，因為學是主體進行嘗試、探索、自學，教是主導，起到疏引、組織的作用，所以落腳點是學。常思考，常研究，�？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以構(gòu)建高效課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。

　　教學反思

　　上港小學李祥田

　　《噸的認識》教學反思

　　我教學的對象是第一學段的三年級學生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。“噸的認識”是新課程上冊的教學內(nèi)容，而且“噸”這個非常大的質(zhì)量單位，遠遠的脫離了學生的生活實際。怎樣將“1噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學生的面前，從而拉近1噸與學生之間的距離。是我進行教學設計時思考的主要問題，也是這堂課的重點與難點。

　　知識與體驗共生，數(shù)學與生活同在。教學源于生活，用于生活，《數(shù)學課程標準》中也非常強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。因此我在設計時充分考慮學生的生活實際，從學生常見的、能感受到的事物中選取事例。例如：喝可樂，抱同桌等等，利用學生已有的生活經(jīng)驗和課堂內(nèi)能提供的條件，從“量”和“形”兩方面轉(zhuǎn)換來感知一噸。

　　首先談談“量”這個方面是怎樣做的，“量”的轉(zhuǎn)換又分為質(zhì)量和數(shù)量兩個方面質(zhì)量的轉(zhuǎn)換，有的教材使用的是10袋100千克1袋的大米，用100千克容易換算出一噸。但是100千克1袋的大米在現(xiàn)在的生活中極少見了，而且學生對100千克的質(zhì)量也沒有感知。于是我將其換成現(xiàn)場抱同學的活動。抱一個同學，學生還比較輕松，再到抱兩個學生時，抱起來就覺得很困難，讓學生有了這樣的親身體驗后，再明確40個同學的重量才是1噸，可想而知1噸有多重了。

　　我覺得在這節(jié)課的教學中，能讓學生真切地感受到了1噸是很重、很多、很大的。讓知識與體驗共生，數(shù)學與生活同在，學生在猜測、體驗、探究中生成噸的概念，這就是我這堂課要達到的教學目的。

　　《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》教學反思

　　本單元以富饒的大海為主要情境，聯(lián)系實際生活，加深對所學知識的了解，能運用所學知識解決實際生活中遇到的問題。使學生熟練掌握整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)口算；學習兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進位和不進位乘法的豎式計算，理解算理并能運用簡便寫法熟練計算。學習連乘和代小括號乘法混合運算的運算順序，正確進行運算。加強學生的估算意識，通過操作學具加深對算式算理的理解，能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，能對問題做出正確分析，對同一類題目做出總結(jié)和概括，提高解決問題的能力。

　　在操作學習過程中，培養(yǎng)學生合作意識，口頭語言表達能力，通過學習感受大海的富饒，熱愛大海，增強保護大海的意識本節(jié)課我從解決問題入手，引入計算。重點研究整十數(shù)乘一位數(shù)的口算。我組織學生利用學具進行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜歡的口算方法。應該說這節(jié)課的內(nèi)容是很容易的，學生學起來得心應手，而且積極性非常高。因此我在教學中讓學生積極主動探索，生動活潑地發(fā)展，使群體性主體參與率高，創(chuàng)新思維活躍，讓學生真正體會到自主學習的成功樂趣，促進學生主動發(fā)展。整個過程注重了學生的動手能力以及自主探索合作交流的學習方式的培養(yǎng)。同時滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。課堂上我注重張揚學生的個性，鼓勵學生以自己的思考方式和習慣解決問題。

　　在解決問題的過程中，讓學生優(yōu)化自己的思維方式，實現(xiàn)問題解決與知識、技能和情感、態(tài)度的同步發(fā)展。在課堂氣氛方面，我感覺我們現(xiàn)在很多數(shù)學課，教師在課堂上創(chuàng)設的情境不可謂不豐富，氣氛不可謂不活躍，媒體不可謂不多樣，應該說該用的都用上了，該做得都做了，唯獨教師在教學整個過程中眼中沒有學生，思路以教案為中心，教學內(nèi)容以教材為核心，方法以自我為中心。其結(jié)果，不論什么學生，他都從一個自認為的知識起點來展開教學。所上的這節(jié)課沒有給學生帶更多的驚喜與關注，學生的學習情緒往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學要注意課堂教學應根植于學生已有的經(jīng)驗基礎。

　　《連乘應用題》教學反思

　　創(chuàng)造性地使用教材，讓學生感受身邊的數(shù)學�，F(xiàn)代課程論認為，在教學過程中，教師不應只是被動地按照教材的內(nèi)容進行教學。教師的工作是一個創(chuàng)造性的工作，教材只是教師進行教學的重要依據(jù)。在教學過程中，教師應該結(jié)合教學實際全面地理解課程標準，靈活地、創(chuàng)造性地運用教材。將課堂內(nèi)外緊密結(jié)合，使教學內(nèi)容更具有真實性，更讓學生充分感受到數(shù)學從生活中來，生活中處處有數(shù)學，更能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　二、加強小組合作學習，突出學生的主體地位。合作是人類相互作用的基本形式之一。小組合作學習是對班級教學形式的補充和改進。它的實質(zhì)不僅是要解決班級教學條件下學生兩極分化的問題，或教師與學生、學生與學生之間互動機會少的問題，更是立足于現(xiàn)代教學的高度，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境和條件。本課無論在進行新課還是在練習過程中，教師都引導學生進行充分的合作與交流，采用小組活動的形式，以充分發(fā)揮小組合作學習的作用，強化學生群體之間的互動，讓小組成員通過討論來提出、發(fā)現(xiàn)并解決問題，然后再匯總各組的信息，溝通他們所學的東西，讓大家共同分享他們的學習成果。

　　《求比一個數(shù)的幾倍多幾少幾的問題》教學反思

　　1.注重學生整體把握信息，有利于更好的分析數(shù)量關系。

　　如果學生每人找一條信息，就開始提問題的話，不利于學生在分析數(shù)量關系時更好地把握信息和問題之間的關系。因此，我注重讓學生從整體上把握信息。一開始，先引導學生找出信息，老師把相關信息板書之后，引導學生完整地把信息說一說，然后學生根據(jù)完整的信息再提問題，提出問題后，又要求學生把信息和問題完整地說一說。這樣，學生提出的問題有針對性，又能充分認識到問題和信息之間的聯(lián)系，為下面分析數(shù)量關系做好了準備。

　　2.從“多樣化”到“最優(yōu)化”。

　　從分析方法入手，學畫線段圖。從而讓學生深切地體會到畫線段圖的簡潔明了。3.注重解題思路，體會解決這類問題的步驟。

　　分析數(shù)量關系是解決問題中非常關鍵的一個步驟。學生把信息問題完整地說完之后，老師提出“有沒有好辦法，把這些信息問題進行整理，讓大家很容易地看出信息和問題之間的關系？”

　　及時地回顧解決問題的步驟：先是發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，接著畫圖整理信息，分析數(shù)量關系，然后列式解決。

　　4.兩種類型的對比，讓學生更加深刻地理解了“比一個數(shù)的幾倍多（少）幾”的含義。把“幾倍多幾”和“幾倍少幾”的兩個問題進行比較，學生很快地發(fā)現(xiàn)它們之間的共同之處，都是先求一個數(shù)的幾倍。而有所變化的就是“幾倍多幾”是在求一個數(shù)的幾倍之后，再加上多的部分；“幾倍少幾”則是在求一個數(shù)的幾倍之后，再減去少的部分。不僅讓學生問題解決的能力得到提高，更重要的是培養(yǎng)了學生初步的概括能力。

　　《混合運算》教學反思

　　剛上完混合運算這一單元的課，讓學生學會了混合運算的順序。我原以為學生只要掌握運算順就可以學的很好了，但通過作業(yè)情況來看，并不樂觀，學生在做混合運算時出現(xiàn)了以下的幾個問題：

　�。�1）格式不對，不少的同學總是把等號對齊題目，甚至有幾個同學在橫式后面加上了得數(shù)。

　　（2）知道了運算順序，但還是習慣于把先算的結(jié)果寫在前面，沒有算的寫在后面，導致出錯。或者還是從左往右計算。

　　（3）計算態(tài)度有問題，比較粗心，如抄錯數(shù)字，減法忘記退位，加法忘記進位，看錯運算符號。

　�。�4）對于兩個算式合并成一個算式很迷糊，在列綜合算式需要加小括號時總是忘記加。將以上學生的問題羅列出來，為的是在以后的教學中應多預設學生可能出現(xiàn)的問題。教學時講解更細致一些。注重學生學習習慣的培養(yǎng)。同時，在混合運算的教學中我打算抓住以下三點進行教學：

　　1.運用數(shù)學術語讀題意和口述運算順序。

　　2.引導學生探索并掌握四則混合運算的解題步驟，提高計算的正確率和速度。3.結(jié)合學生易出現(xiàn)的錯誤，進行有針對性的必要訓練。

　　出現(xiàn)這種錯誤的原因是學生對運算順序的理解還不夠深刻。所以在計算時，提醒學生一定要先確定運算順序，再計算。通過了一定的訓練加深了學生對運算順序的理解，提高了計算的準確率。

　　數(shù)學激勵性批語

　　上港小學李祥田

　　1、你分析的問題那么透徹，老師真希望每節(jié)課都能聽到你的發(fā)言。2、你雖然沒有完整回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！3、老師相信你，要對自己充滿自信。4、粗心要不得。

　　5、你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看來你是一個善于思考的好孩子。

　　6、你一直是一個聰明的孩子，要是遇到問題能再認真思考一下，那就太棒了！7、老師真高興，你能勇敢地舉手并站起來回答問題，大膽地說出你的想法吧！8、你能用不同的方法解題，把學到的知識應用到實際當中去，真了不起！9、你能想出這么好的辦法，真不簡單，你的進步可真大！10、你的作業(yè)越來越工整了，老師批改起來一點也不費勁。

　　《因數(shù)中間或末尾有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)》教學設計

　　李祥田

　　課題因數(shù)中間或末尾有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)1、三位數(shù)乘一位數(shù)（一個因數(shù)末尾有0）乘法豎式的簡便算法和教學目標寫法。2、三位數(shù)乘一位數(shù)（一個因數(shù)中間有0）的乘法的計算方法。3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的驗算習慣，掌握驗算的方法。1、三位數(shù)乘一位數(shù)（一個因數(shù)末尾有0）乘法豎式的簡便算法和教學重點寫法。2、三位數(shù)乘一位數(shù)（一個因數(shù)中間有0）乘法豎式的寫法。教學難點三位數(shù)乘一位數(shù)（一個因數(shù)末尾有0）乘法豎式的簡便算法和寫法。課前準備教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課師：大海里的物產(chǎn)豐富多樣，人們把它加工成很好的食品，這節(jié)課我們就到銷售海產(chǎn)品的商店去看看。二、解決實際問題。出示主題圖師：圖上都有哪些信息？自己讀一讀。師：你能提出什么問題？生說師板：1、3盒魷魚絲多少克？師：算式怎么列？生2:350×3師：這道題怎么算？指名說：生3：我估算：350×3≈1200（克）課件400師：準確值比1200大還是��？為什么？（指名說）生4：我用豎式計算（生說師板）：350×3=1050（克）350×31050答：3盒魷魚絲1050克。師：這個豎式是一般的寫法，你會簡便寫法嗎？生說師板：350×31050師：這個算式和我們前面學的有什么不一樣？生5：有一個因數(shù)末尾有零。師：對于因數(shù)末尾有0的算式，用豎式計算時怎樣簡便？生6：寫的時候，讓0前面的數(shù)對齊，算的時候先不管0，乘完之后再看因數(shù)末尾一共有幾個0，就在乘的積的后面添幾個0。師：做這樣的題時，你認為應該注意什么？（指名說）師：你還能提什么問題？生說師板：2、買5盒海參，需要多少錢？師：請你自己試著解決這道題？（生獨做，指名說，集體訂正）生7：我估算：406×5≈20xx（元）400師：準確值比20xx大還是小？為什么？（指名說）生8：我列式豎式計算：406×5=20xx（元）406×20xx答：需要20xx元。師：你還能提出哪些問題？生說師板：3、買5盒蝦一共需要多少錢？〃〃〃〃〃〃（學生所提問題讓學生獨做）一、鞏固練習。1、課件上的題。2、課本第100102頁上的自主練習題。3、《數(shù)學基礎訓練》上的題。三、解決實際問題二（4）班購買圖書情況統(tǒng)計表圖書類連環(huán)畫1、根據(jù)下列條件，把上表填完整。（1）科技書的本數(shù)是連環(huán)畫的2倍？（2）文藝書的本數(shù)是連環(huán)畫的3倍？（3）故事書的本數(shù)是科技樹的2倍？2、根據(jù)統(tǒng)計表，你能提出什么問題？自己解答出來？五、全課總結(jié)師：這節(jié)課我們學了什么？數(shù)（本）205

　　《乘數(shù)中間或者末尾有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)》說課稿

　　一、說教材

　　本節(jié)課是在學生了解乘法意義，掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的，教材借助“乘法意義”“找規(guī)律”等多種方法探索并發(fā)現(xiàn)“0和任何數(shù)相乘都等于0”這一規(guī)律，并在此基礎上學習一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法。

　　一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法是本課的教學難點，為了更全面說明對“一個因數(shù)中間是0乘法”中“0”的處理，在教材原有“試一試”的基礎上增加了一題，成為130×5，402×3，402×6。以便讓學生獨立嘗試計算后，能對后2題進行對比交流，進而發(fā)現(xiàn)402×3中間是0的那位，因為沒有進位，所以這一位寫0，積當中就保留了0；而402×6因為進位了，所以積當中的0就不見了。

　　二、說學生

　　學生已經(jīng)學習了兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，包括不進位的，有進位的，連續(xù)進位的三種。還學習了含有0的加法，減法運算。

　　三、說教學理念

　　本節(jié)課的出發(fā)點是培養(yǎng)學生的計算能力，把前面所學的各種計算方法都融入到本節(jié)課的教學當中，同時注重了趣味性和知識性的融合，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生的計算水平。通過和學生一起探究，研討，使學生的潛能得到了盡可能大的發(fā)揮。

　　四、說教學設計思路

　　多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法是本冊的重點內(nèi)容。這一部分內(nèi)容的學習，先是從整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算開始的，接著是由淺入深的學習二、三位數(shù)乘一位數(shù)的不進位、不連續(xù)進位、連續(xù)進位的乘法，使學生逐步理解和掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計算方法。本節(jié)課的教學安排既是對前面知識的鞏固和熟練，也是繼續(xù)學習新知識乘數(shù)末尾或中間有0的乘法計算。本節(jié)課教學中，我把培養(yǎng)計算興趣、學習習慣、學習態(tài)度、加強口算、掌握算法，理解算理等方法融入整個教學中，使學生不僅鞏固了所學知識，也培養(yǎng)和提高學生的計算能力，增強計算速度，提高計算的準確率。

　　五、說教學目標

　　1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。

　　2、探索并掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，理解算理。

　　3、結(jié)合具體情景，能應用所學知識解決學習中的簡單問題，培養(yǎng)學生應用意識和能力。4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學生學會合作學習。

　　六、說教學重點、難點教學重點：

　　1、掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。2、掌握一個因數(shù)中間或者末尾有0的計算方法。教學難點：

　　理解一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法的算理。七、說教法、學法

　　從素質(zhì)教育著眼點來看，要貫徹傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則，不僅要使學生學會知識，更要使學生會學、樂學、主動去學。

　　為了更充分地發(fā)揮學生的主體地位，使他們能夠自主學習，切實提高課堂教學效率。在教學方法上，采用談話激趣、回憶交流、討論歸納、強化練習等教學方法，循循誘導，讓學生在比賽、練習、合作中自主學習，鞏固和拓展所學知識。

　　八、說教學過程一、開門見山，直奔主題。二、新知探索

　　選擇本節(jié)課所要解決的問題1、3盒魷魚絲多少克？

　　師：算式怎么列？生2:350×3生3：我估算：

　　350×3≈1200（克）準確值比1200大還是��？為什么？生4：我用豎式計算（生說師板）：

　　350×3=1050（克）

　　350

　　×31050

　　答：3盒魷魚絲1050克。

　　師：這個豎式是一般的寫法，你會簡便寫法嗎？生說師板：350×31050

　　師：這個算式和我們前面學的有什么不一樣？對于因數(shù)末尾有0的算式，用豎式計算時怎樣簡便？

　　寫的時候，讓0前面的數(shù)對齊，算的時候先不管0，乘完之后再看因數(shù)末尾一共有幾個0，就在乘的積的后面添幾個0。

　　2、買5盒海參，需要多少錢？

　　師：請你自己試著解決這道題？（生獨做，指名說，集體訂正）估算：406×5≈20xx（元）

　　準確值比20xx大還是小？為什么？列式豎式計算：

　　406×5=20xx（元）406×52030答：需要20xx元。師：你還能提出哪些問題？買5盒蝦一共需要多少錢？〃〃〃〃〃〃

　�。▽W生所提問題讓學生獨做

　　三、解決實際問題

　　二（4）班購買圖書情況統(tǒng)計表圖書類連環(huán)畫數(shù)（本）20xx、根據(jù)下列條件，把上表填完整。（1）科技書的本數(shù)是連環(huán)畫的2倍？（2）文藝書的本數(shù)是連環(huán)畫的3倍？（3）故事書的本數(shù)是科技樹的2倍？

　　2、根據(jù)統(tǒng)計表，你能提出什么問題？自己解答出來？五、全課總結(jié)：這節(jié)課我們學了什么？

　　這樣設計學生自己來談收獲，是注重學生的個別差異，在課堂上每個人都有不同的收獲。

　　小學數(shù)學高效課堂教學調(diào)查報告

　　上港小學李祥田

　　隨著新課程改革的不斷推進，小學教學必須靠高效課堂來要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量。但這一理念要內(nèi)化成為教師實際教學行為，卻還需要不斷的探索和研究。目前課堂教學中存在的種種現(xiàn)象，成為影響課堂教學效率的直接或間接原因。

　　1、處理教材缺乏靈活性。

　　教材是“課標”理念的載體，是課堂教學的依托，是重要的課程資源；但決不是唯一資源。教師可以而且應該根據(jù)本班學生的實際情況和學校所處的地理位置以及環(huán)境，靈活處理教材。有些內(nèi)容是可以而且是應該重新組織教學資源的。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。

　　2、合作學習有形無實。

　　《數(shù)學課程標準》要求教學方式要多樣化�！昂献鹘涣魇菍W生學習數(shù)學的重要方式�！边@里所說的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽課或是公開課，教者就不管三七二十一都要用上合作學習的方法，不管教學內(nèi)容是否合適，也不管學生的實際情況如何。而且合作學習大都是淺層次、低水平的操作，動輒搞小組討論。有些問題本可以馬上由學生回答的，也要進行較長時間的討論。似乎沒有討論就缺少一個程序。

　　有些分組學習是幾個同學圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣，給人以表面的積極討論問題的假象，看上去熱熱鬧鬧，沒有實際效果。不僅如此，而且還會助長不良風氣的形成，影響學習效果，造成新的兩極分化。3、課堂教學評價過于關注認知領域，評價語言貧乏枯燥。

　　教學評價時，老師們往往只關注學生對數(shù)學知識掌握得怎么樣了，會做幾道題目。而學生們的思維過程，解決問題的方法，以及學生在學習數(shù)學的過程中所表現(xiàn)出來的其它面的能力；還有情感態(tài)度與價值觀等。老師們則往往不太在意。此外，評價方法單一，評價語言貧乏。教師的表揚不要隨意和漫不經(jīng)心；要發(fā)自內(nèi)心的，要讓學生真正感受到他的答問已引起老師的興趣。這種表揚要能讓學生感受到一種成就感。否定學生的結(jié)論，則要讓其明白錯誤的原因，使其體面地坐下。教師的評價語言要因人而異，因問題的難易使用不同的評價語言。只有這樣才能達到評價的目的。4、只見老師講課，不見學生動腦

　　課堂教學本是師生互動的過程，有意義的接受式學習是必要的；但更應該體現(xiàn)學生學習數(shù)學的過程�！皩W生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程�！蔽覀円�關注每個學生是否在動口、動手，動腦；還要關注每個學生在說些什么，做些什么；是怎樣想的，怎樣做的。5、只管結(jié)果，不問過程。

　　這是一種普遍現(xiàn)象，大多教師在教學中過多地滿足于學生能得出某一個結(jié)論或會做幾道題目這個層面上，而對于學生解決這一問題的過程中的思維方法則漠不關心，有些學生雖然結(jié)果是錯的，可他的思維過程則與眾不同，很有創(chuàng)意，對此教師則視而不見。似乎也不在意。6、課堂提問缺乏深度

　　課堂提問有開放性，所提之問題要具有思考性，有思考的價值，不是隨口可答的，要經(jīng)過一定的思考才能作答的；那些不用思考、隨口可答的問題盡量少提，最好不提。這樣，對老師的要求就高了，備課時不作認真思考是做不到這一點的。有些是需要在課堂上隨機應變。教師需一定的臨場應變能力。7、分層教學落實不到位，習題設計沒有梯度，致使好學生吃不飽，浪費了寶貴時間，而落后學生又跟不上，喪失積極性。

　　課堂容量較小，由于對教材和學生缺乏認真研究，內(nèi)容設計較少，又沒設計上足量的練習題，致使課堂容量小，課堂后半部分師生無事干。

　　教法不靈活，教學形式單一，在課堂教學過程中，整堂課都在講解、分析、提問，牽著學生走，學生思考的時間少，活動的時間少，體驗不到成功的愉快，不能夠主動學習。

　　電教手段效果不好，作用代替小黑板，動變內(nèi)容少，起不到突破難點、直觀思維的作用。

　　課堂教學效率低下嚴重影響了教學質(zhì)量的提高，因此我們要追求高效課堂。那么，怎樣的課堂才算高效呢?

　　什么是高效課，簡單地說，我們所探求的高效課堂就是指效率高、效果好、對學生的終身發(fā)展有益的課堂教學，是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂。具有下列基本特征：

　　1、高效課堂教學是高效率的教學。即所用時間與完成任務量成正比，教師要在限定時間內(nèi)讓盡量多的學生學會、掌握盡量多的知識。

　　2、高效課堂教學是高效益的教學。高效課堂教學注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的形成，讓學生真正從中獲益，能將知識和能力延伸遷移，會學、善學、樂學，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠基。

　　3、高效課堂教學應包括“高效地教”和“高效地學”兩部分。教師在進行“高效地教”的同時，一定要注意學生學習習慣、學習方法的引導，指導學生激情愉悅“高效地學”。只有兩者緊密三、如何做到高效愉悅教學

　　要真正做到高效愉悅教學，必須從“教”和“學”兩方面下功夫，并且貴在堅持，常抓不懈。結(jié)合我�！罢n堂教學改革”的探索與實踐，我認為必須做好以下幾方面。

　　1、向教法改革要高效

　　新課程理念倡導“分類要求、分別指導、分層推進”的教學策略和自主、合作、探究的學習方式，學生是學習活動的主體，教師是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主的活動中積極主動地探索學習。

　　教師設計的教學方法應多樣化，指導學生學習的方法也應很多。不同的教學方法適合不同的知識內(nèi)容，一節(jié)課可以設計多樣的教學活動，提供給學生實踐、實驗、討論、辯論、思考等機會，特別是應用知識解決實際問題和進行思維活動的機會，要鼓勵學生親歷活動，參與實踐，獲得對知識的理解。

　　2、向組織教學要高效

　　組織教學包括課前與課中兩方面。課前組織教學包括：提前兩分鐘到教室門前或教室內(nèi)站好，一是組織學生到教室坐好，并安排學生做好課前準備，二是自己心中默默整理一下講課思路，這樣，師生都做好課前準備，進入教與學角色速度自然就快了，效率就高了。而在課中組織教學上，也包括兩個方面，一是教學內(nèi)容、環(huán)節(jié)的合理設計，二是學生學習秩序的管理與學習積極性的調(diào)動，這些都會影響教學是否高效。

　　3、向基礎教學要高效教學中要注重基礎知識和基本技能的講解，要注意基本方法和基本思路的點撥，要注意調(diào)動學生的基本生活經(jīng)驗和活動感悟，只有夯實基礎，一步一個臺階，才能提高學習效率，提高學生的能力。

　　4、向?qū)W生自我管理要高效

　　課堂教學中如何體現(xiàn)學為主體，充分調(diào)動學生的學校積極性，除了改進教學方法外，發(fā)揮學生的自我管理水平更為重要，這是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，小群體管理是實現(xiàn)學生自我管理的好方法。我校實施的小群體管理，能促使小群體內(nèi)好中差學生兵教兵，兵強兵，達到共同進步，充分調(diào)動每一位同學的積極性。

　　5、向教師魅力要高效

　　教師獨特的個人魅力和高超的業(yè)務水平是優(yōu)質(zhì)高效教學的關鍵。教師教學生學習，自己首先要善于學習，要有不斷成長的渴望，不但向書本學習，更要向他人學習，取長補短，不斷改進教學方式，增強教學技能，提高駕馭課堂能力，提升教學藝術水平。同時，教師要不斷加強師德修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，不斷完善自己完美的做人品格，公正的做事品格，以及堅強的意志品格，用自己一言一行、一舉一動潛移默化地影響學生。

　　7、向情感管理要高效

　　古語說：“親其師，信其道”。這充分說明了師生關系對教學效果的重要性。和諧的師生關系是高效教學的基礎，是師生溝通的橋梁，是知識傳承和創(chuàng)新的保證。因此，教師要樹立正確的師生觀，注重與學生溝通，加強情感交流，讓學生認同你、親近你，實現(xiàn)師生互動，生生互動的交互合作學習，才能實現(xiàn)高效教學。

　　8、向集體智慧要高效

　　新課程理念在倡導學生合作學習的同時，也要求教師合作探究，發(fā)揮集體智慧的作用。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可或缺的作用。大家在集體備課的基礎上,再根據(jù)自己的教學習慣和學生的實際情況進行一些必要的整理加工,變成自己的教案.可提高教學效率。

　　發(fā)揮集體智慧的另一個重要途徑是每個人都是班級的主人，都要對班級負責，每個人都有管理班級的義務。所有的科任老師形成一個班教導組，擰成一股繩，為班級管理獻計獻策，讓班級有一個良好的學風。班級學風正，自然能提高課堂效率。9、向精選、分層設計練習要高效

　　教師要認真鉆研課程標準和教材，精心篩選課內(nèi)外作業(yè)，設計一些與當堂所講內(nèi)容相關的典型題讓學生練習，這樣既避免了習題的機械重復，減輕了學生的課業(yè)負擔，又起到了觸類旁通、舉一反三的效果，并且還能突出重點，保證了知識向能力的轉(zhuǎn)化。另外，學生有差異，統(tǒng)一布置作業(yè)，會出現(xiàn)“優(yōu)秀生吃不飽，學困生吃不了”的現(xiàn)象，因此，作業(yè)要分層布置，以便讓不同層次的學生有不同層次的提高。

　　總之，高效課堂的實現(xiàn)必須以學生為主體，關注學生的發(fā)展，再嵌入老師豐富的專業(yè)知識，精湛的理論水平，科學的教學方法，崇高的道德修養(yǎng)，才能更好的提高課堂教學的有效性。

　　《一個因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法》練習設計上港小學李祥田一、基本練習

　　1、直接寫得數(shù)

　　20×340×880×5200×3400×8800×53000×3700×22、我來當個小醫(yī)生（改錯題）

　�。玻埃福常担埃保玻埃啊粒础粒丁粒担福埃常玻矗保埃叮埃埃ǎ�（）（）二、綜合練習1、用豎式計算。

　　2800×31350×52060×4350×450×6205×42、解決問題

　　校園里有3棵桔樹。第一年產(chǎn)桔子306個，第二年的產(chǎn)量是第一年的2倍，第二年產(chǎn)桔子多少個？

　　學校組織學生去春游，四年級有120人參加，五、六年級參加的人數(shù)是年級的3倍。五、六年級參加的人數(shù)是多少？

高效課堂教學反思4

　　生物課，對于初一的同學來說是比較陌生的一門課程，但從同學們的觀念上來講已經(jīng)把他定性為副課。針對這兩個情況，為了讓同學們能認真學習生物知識，上好課，我一開始就做了相應的努力。

　　作為生物老師，我首先認真學習了教學大綱，刻苦鉆研了課本教材，做到對教學心中有數(shù)。對于學生來講，既陌生又枯燥的東西，學起來肯定沒有興趣，也就學不好知識。所以我備課時充分考慮到這些情況。上課前我總要花大量的時間來做好準備。如在網(wǎng)上搜索相關資料和圖片、去田野采集生物標本，或者親手拍攝或錄制一些動植物素材，精心制作，編輯到教案中去，創(chuàng)設了形象直觀的課堂教學環(huán)境，每次實驗都要在課前親自做一做，使課堂氣氛活躍，生動有趣，充分激發(fā)了學生的學習積極性。讓學生感覺到自己身邊的許多生命現(xiàn)象就是自己正在學習的生物科學，從而增添了學生學習信心和探索神奇奧妙的生物世界的求知欲。

　　要提高教學效果，還有很多不足。首先我自己的業(yè)務水平非常需要提高，除了向有經(jīng)驗的.老師取經(jīng)，平時要努力學習。同時要進一步分析教材，分散知識難點，讓不常發(fā)言的同學也踴躍參與。對于每節(jié)課的重點知識要及時鞏固，讓每個學生都真正理解和掌握。還要做到及時獲取授課的反饋信息，對于部分后進同學要常交流和給予鼓勵、關愛，真正做到全面提高教學質(zhì)量。

高效課堂教學反思5

　　初中生物科學的教育是面向全體學生的,它的目的并要培養(yǎng)生物學家、培養(yǎng)生物人材,初中生物教學的目的是所有中學生的生物科學素養(yǎng),培養(yǎng)熱愛大自然,自覺保護環(huán)境的情操,對生物科學的興趣,為一今后要從事生物事業(yè)的人打下最的基礎.從我接觸學生的那一刻開始,我一直以培養(yǎng)對生物學科的興趣為主要目的的.我的每課堂設計、每活動

　　安排以學生為中心,并且以培養(yǎng)學生素質(zhì)為中心的.

　　老師,教材是要的,教材老師來說只是承載知識的工具,而教學的依賴.一名教師,要所教年級的教材,還整個中學階段的教材.要知道在整個初中階段,生物課程都需要學生些知識,知識體系是怎樣安排的,學生在每學習階段需要學習哪些知識,那些能力需要培養(yǎng)和等等.在我的教學中,通常我把教材中的知識的安排糅合成專題,然后再學生的學情安排教學進度.并且在整個教學過程中貫穿的活動,例如課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等,讓學生在松的學習中知識.

　　生物學一門以實驗為基礎的生命和生命活動規(guī)律的學科,很強的實踐性和嚴謹?shù)目茖W性.生物學以技術應用、知識創(chuàng)新快的特點,的.應用性和的創(chuàng)新性.在自然界和人類社會發(fā)展的,每一位生物老師應轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段,使學生的基礎知識、科學求實的、靈活多變的思維和強烈的創(chuàng)新意識.這就要求在課堂教學中應牢牢把握"求實、求活、求新"的教學三原則,新的教學成 果.

　　在教學中,要搞清生物要領的過程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時需要舉例、作圖等手段讓學生對抽象生物要領的理解.對生物規(guī)律的講解中,要注意學生分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論,要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關系,必要時對其的概念規(guī)律要區(qū)別,消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感.在習題講析中,要培養(yǎng)學生科學的思維方法和的學習習慣.

高效課堂教學反思6

　　伴隨著新課程的實施，高中語文課堂教學改革又面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，也就是如何提高語文課堂教學的高效性。面對這一趨勢，我推出了“六步”教學法，即：情境導入-----出示目標------引導自學------合作探究------反思拓展-----當堂檢測，我在我的語文課堂上，哪怕是基礎薄弱的班級，也進行了嘗試，也許是我的教學能力有限，也許是我的思考不夠深刻，也許是我的反思缺乏科學的理論依據(jù)，實踐中有收獲更有困惑。

　　一、讓學生用多長時間獲得？

　　《雨巷》是一首現(xiàn)代詩，因為這是一篇詩歌欣賞，對朗讀的要求比較高，特別是如何才能讓學生在“讀”中落實“悟”，這是我本節(jié)課的教學目標和教學重點之一。在課前，我做了大量的準備工作，精心準備了課件和音樂，在課堂上，我和孩子們一起去理解課文中優(yōu)美的詞句，帶著自己的體會去讀相關的句子，一次不行來兩次，一個不行第二個接著示范，全班同學都投入了，都能用自己的朗讀抒發(fā)情感。這個環(huán)節(jié)是其他環(huán)節(jié)的基礎，是教學重點，需要25分鐘。接著用5分鐘讓他們?nèi)�寫一兩句詩，當他們的情緒掀到高潮的時候，配著優(yōu)美動聽的曲子緩緩地、緩緩地全班配樂朗誦。美文欣賞教學取得了很好的效果。但是為了把欣賞課的教學效果繼續(xù)延續(xù)下去，我特意留了5分鐘讓學生背誦自己喜歡的段落，讓學生的感情得到了進一步的升華，也對文中的好詞好句進行了積累，為寫作奠基。在那節(jié)課中，學生的“獲得”時間恰到好處，剩余10分鐘“作業(yè)”也能當堂完成。既減輕了學生的負擔，又提高了課堂的效果。

　　二、學生課堂獲得的內(nèi)容深淺度如何把握？

　　還記得在上《裝在套子里的人》的時候，自己感覺課文的內(nèi)容比較淺顯易懂，堅持“先學后教，當堂檢測”的原則，課前重點要求學生找出主人公別里科夫的心理活動的句子，體會他的心理變化，深層感悟“別出什么亂子”一語，由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的.理解。但是在實施過程中，學生卡在了心理活動的理解與感悟上（，結(jié)果在這一個環(huán)節(jié)花了大量的時間帶著學生去找文中心理活動描寫的語句，再引導學生體會，但還是有很多學生不能理解，沒有消化。反思這個環(huán)節(jié)，由于沒有正確看待學生現(xiàn)有的學習能力，對學情估價過高，“合作探究”環(huán)節(jié)沒有引起學生的認知沖突，最后為了完成教學內(nèi)容我對他們進行了強硬的灌輸，盡管一定程度上提升了學生的感悟能力，但是教育專家曾說“教育的藝術不在傳授，而在鼓舞和喚醒”，學生的主動“獲得”沒有落到實處。

　　三、每個學生都達到教學目標只是教學“理想”？

　　在每一節(jié)課的教學中，我都努力去嘗試讓學生都不同程度達到（部分學生只是接近）教學目標，也嘗試過很多辦法，但感覺還是收獲甚微，總有那么一部分學生課堂上的簡單知識就不能掌握，所以困惑至今，有望和各位同仁探討。文言文教學對于我這個班級來說是很困難的，于是我降低難度，改變教學策略，以“讀準字音、正確把握節(jié)奏、力爭讀出語氣”為底線目標，以積累重點文言文實詞和背誦名句為主要目標，以文章內(nèi)容的理解為提升目標，只點到為止。如《陳情表》是要求背誦的名篇，課文很長，基礎差的學生基本上望書興嘆，我于是分三層要求：能力強的全文背誦，中間層背誦重點段落，學困生要求朗讀全文再背誦名句。在“課堂檢測”環(huán)節(jié)，我就他們重點抽查，長期堅持我想還是能夠取得不錯的效果，但并不能保證每一節(jié)課讓每個學生都能達到教目標，只能是盡可能地接近教學目標，這也是我多年來在一線教學中的困惑。

　　當然，我也會在在今后的教學中，認真落實和學習先進的教學理念、方法和模式，認真編寫導學案，課前下足準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動，提高課堂教學質(zhì)量。

高效課堂教學反思7

　　數(shù)學課堂教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。而單純的記憶、模仿、訓練只是有利于學生應試，而對學生邏輯思維能力、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。下面筆者就對數(shù)學高效課堂教學中的策略方法淺談幾點與大家共勉。

　　一、重學習環(huán)境，讓學生參與數(shù)學

　　高效課堂教學必須強調(diào)學生在活動中學習，通過學生的主動參與，發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應用意識與推理能力，新的數(shù)學課程標準廢除了學科中心論，確立了數(shù)學教育應面向全體學生，體現(xiàn)數(shù)學教學的基礎性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學與學生生活、自然和社會的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學學習活動的過程性特點；尊重學生的個體差異，倡導自主性學習和探究性學習。

　　通過創(chuàng)設良好的人際關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質(zhì)量。和諧的師生關系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性�，F(xiàn)代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關系基礎上，創(chuàng)設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真、治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態(tài)度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。

　　二、重問題情境，讓學生親近數(shù)學

　　1.創(chuàng)設動畫情境：學生對于形象的FLSH動畫、實物或生動的語言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機，這種直觀是一種催化劑，給學生的學習活動帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設情境產(chǎn)生表象，更重要的.是增強了學生的學習策略意識的培養(yǎng)，必將促使學生積極思維。

　　2.創(chuàng)設生活情境：數(shù)學來源于生活，讓學生感受到數(shù)學就在他們的周圍。因此，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生活中的情境，強化感性認識，從而達到學生對數(shù)學的理解。

　　3.創(chuàng)設故事情境：學生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學啟示。

　　4.創(chuàng)設挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、導疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　5.創(chuàng)設游戲情境：學生集中注意的時間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設游戲情境，讓學生在游戲的活動中不知不覺地進行學習，以延長有意注意的時間及增強學習效果。

　　6.創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，并不是都讓學生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學生去獨立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。

　　7.創(chuàng)設實踐情境：適時、適度創(chuàng)設實踐情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

　　一個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題情境，可以巧妙地引發(fā)學生的認知沖突，使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。

　　三、重動手操作，讓學生體驗數(shù)學

　　思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經(jīng)驗，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數(shù)學中學習數(shù)學”，發(fā)展思維能力。

　　例如教學立體圖形這一節(jié)課時，由于它接近于實際生活。在了解學生已掌握的知識基礎上，可以讓他們自己總結(jié)、交流他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想像利用豐富圖形構(gòu)造生活實景。這樣避免了教師一味地講解，學生一味地記憶。課堂氣氛非�；钴S，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。通過動手操作使數(shù)學知識不再那么抽象，理解數(shù)學也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學教學設計成看得見，摸得著的物化活動，讓學生對十分抽象的知識獲得了相當清晰的認識和理解，而且，這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的。

　　四、重生活應用，讓學生實踐數(shù)學

　　數(shù)學源于生活又服務于生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中，教師應經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領域。如用數(shù)學知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數(shù)學原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性，還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點等等。

　　總之，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，在新課程標準的指導下，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

高效課堂教學反思8

　　假期中，教體局邀請高效課堂的先驅(qū)們，倡導者來我縣進行實地指導，示范為我們手把手的培訓了四天。使我對高效課堂有了更為細致、深入、科學的理解。什么是高效，是單位時間內(nèi)高效、是教學任務高質(zhì)的完成。是以絕大多數(shù)學生的自己動手獲取知識為基礎，是以老師組織學生自主學習，小組討論交流，到展示知識，老師點評補漏拾缺的過程，完成教學任務。在過去，我總是堅持“不讓任何一個學生掉隊”的想法，課堂上我耐心細致、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都說他們會了，我才會開心的笑起來。當時的感覺雖然很累，但看到孩子們都會了，我覺得我累的值！我以為我做的很好，對得起每一位學生，對得起教書育人的稱謂。但是當我聽了李炳亭教授的講解，才知道，這樣做是不對的，因為我愧對了優(yōu)秀的和上中等的學生。根據(jù)專家測定的學生智商比例分配圖，明確指出只要有84%的學生會了，就可以進行下一步教學。沒必要等學習“緩慢者”和個別“舉三也不能反一者”。因為在等的過程中，浪費了大多數(shù)人的時間。剩下的16%的學生在其他的時間里逐漸弄會，這才是科學有效的方法。

　　在課堂上，我們要合理安排教學時間。李教授給了我們科學的指導。上課伊始，要注重調(diào)節(jié)，進行有效的復習、導入、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣；然后在學生的注意力達到峰值時進行新授。在這段時間里學生自主探究、合作交流，教師點撥講解，這樣，才能準確高效的把握所學的新知識。當學生的'注意力集中程度下降時，安排復習鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣既符合青少年身心發(fā)展的特點，有效地安排了學習內(nèi)容和節(jié)奏。又充分合理地利用了學生的注意力。遵循著科學的道理，讓學生們輕輕松松的主動學習。在實際教學中，我及時運用專家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。

　　一、精心備課。

　　知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經(jīng)驗，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通常指備教材備學生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關資料。對一節(jié)課的知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經(jīng)驗，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五才不至于出現(xiàn)案例中講的學生回答“我們進入青春了”，“父母落伍了”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設，教學機智也會不斷增長，無論學生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。

　　二、認真上課

　　在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧民主的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來；給優(yōu)等生設置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時幫助學生總結(jié)整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。

　　三、抓好課后

　　課堂上大家的時間是相同的，課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業(yè)都費勁。所以我教給學生怎樣安排自己的學習時間，才能高效學習。在幫助學困生時大多也利用課后時間，有難題時老師講一講，平時好學生幫一幫，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也幫他們樹立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。不論我們花費多少時間和精力，只要學生健康快樂的成長，就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓罚?/p>

　　在集中培訓學習中，聽了好多現(xiàn)代教育教學理論，結(jié)合高效堂，更新了教育教學觀念。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是教學中的主人；在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程；在教學觀上，教學是更多師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應是教學學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學生健全的人格并用人格力量去引導學生，去感染學生才是我們應有的教育價值觀。新時期師生關系在業(yè)務上應是雙方積極性、創(chuàng)造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務組合。在理論上應充分體現(xiàn)個性、民主和發(fā)展精神；而情感上應在個性全面交往基礎上情感聯(lián)系，是師生個性魅力的生動體現(xiàn)，是師生相互關愛的結(jié)果。同時我們應該去做一個創(chuàng)新型的教師，有崇高的職業(yè)理想，全新的教育觀念，合理的知識結(jié)構(gòu)，淵博的知識儲備，精湛的教學技巧，熟練的教學監(jiān)控能力，熟練的課堂教學管理藝術。在教學評價上，應著眼于學生，注重長期的效應，注重過程的評價。評價的目的不是為了證明，而是為了發(fā)展。

　　四、課堂教學的能力得到提高。

　　聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學中，學會了更好地設計教學，選擇適當?shù)慕虒W模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術。通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術。既然是科學，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學，以學生為主體，提高教學的質(zhì)量。同時要講究藝術性，盡量上好每一節(jié)課。

　　作為一名老教師，要做到為人師表，我還有許多地方要提高，我將以各位教師們?yōu)榘駱樱�恪守教師的職業(yè)道德，刻苦鉆研。在教學中，我會努力去工作，豐富自己，讓自己成為學生學習的引導者、促進者，而在生活中成為他們的朋友，爭取早日融入高效課堂的大潮中，奮力前行。

高效課堂教學反思9

　　自開學以來，我校就積極推廣高效課堂教學理念，通過一個多月的實踐，我對自己的教學活動反思如下：

　　一、重視程度還不夠，實施還沒放開手腳。

　　雖然校長和教導主任一再要求和希望，從初一級開始推廣高效課堂，可我總覺得初一級學生的情況自己不太熟悉，無法掌控課堂秩序，所以在推進高效課堂實施時，步子邁得很小很小心，生怕放開后無法收場，無法向領導和家長交代。可通過逐步的實施后，我發(fā)現(xiàn)我的顧慮是多余的，完全不必擔心得不到理解和支持。學校不但會持之以恒的推進高效課堂理念實施，還會想方設法為我們提供交流的平臺。所以下一步，我可以大膽的事實，盡力改進自己的教學方式。

　　二、邊摸索邊試驗，逐步體驗到高校課堂的好處。

　　好處一，學生自主學習的意識得到滲透，課堂展示迎合了初中生好表現(xiàn)的特征。課下與學生交流，他們告訴我：“以往只聽老師講，學會不久又忘了，忘得很快，可現(xiàn)在自己學，學一遍就記住了，不容易忘�！庇辛诉@樣的感受，我們更應加強對實施高效課堂的信心。課堂展示時，學生表現(xiàn)得非常踴躍，雖然書寫的不是很規(guī)范，表述的不是很流利，但學生已敢于表現(xiàn)自己，挖掘自己，因此老師上課很輕松。

　　好處二，學生之間的合作意識漸漸加強，小組學習效果逐步提高。小組學習之初，學生只顧自己完成學習任務，不知合作，不敢交流，小組學習形式形同虛設。經(jīng)指導示范后才慢慢開始交流，小組長的'作用還是有限。通過不斷的指導鼓勵，小組長才略知自己的職責和任務，開始擔任小組內(nèi)的重要角色。小組長分派學習任務，輔導學困生，檢查嘗試題，批改預習題，分擔了老師責任，使老師上課比常規(guī)課更輕松，更容易了解課堂的教學效果。

　　好處三，學科組經(jīng)過討論、研究后確定備課思路和方法，在有一人主筆的備課方式，節(jié)約了老師時間，有凝聚了老師的思想，使教學案的設計更精要更能把握教學主旨。

　　總之，通過一個來月的實踐，我覺得自己比較適宜高效課堂的教學思想，以學生交談中也了解到學生也喜歡著這種教學方式。只是學困生還沒適應，反映不強烈，需要加強輔導，防止出現(xiàn)：好的更好，差得更差的現(xiàn)象。

高效課堂教學反思10

　　數(shù)學課一般以“問題教學法”作為課堂內(nèi)探究性學習的主要方式，其模式為 “課前嘗試學習——創(chuàng)設問題情景——構(gòu)建數(shù)學模型——探究問題——交流反思——展示成果”，課堂上學生根據(jù)教師創(chuàng)設的數(shù)學情景，結(jié)合已有的知識和新知識進行數(shù)學模型的構(gòu)建；小組就構(gòu)建的數(shù)學模型進行多渠道的探究活動，通過交流討論有針對性地解決問題，進一步反思問題解決的方案，最后讓學生展示有關成果。在展示中，反對的，贊成的都拿出自己的根據(jù)，進行分析、歸納、整理，以相互啟發(fā)，相互補充。在此過程中 ，學生的資源開始共享，學生對新知的產(chǎn)生、發(fā)展、結(jié)論形成的認知過程得以形成，數(shù)學能力得到培養(yǎng)，所以說合作探究環(huán)節(jié)是一節(jié)數(shù)學課成敗的關鍵所在，然而在一些數(shù)學課堂上，小組合作探究學習只是一種形式，缺乏實質(zhì)性的探究，主要原因是學生探究過程缺乏有效的知識鋪墊和教師的啟發(fā)引導，導致探究合作有形式而無效果，學生對新知的認知糊里糊涂，導致高效變?yōu)榈托�，學生有意見，教師不滿意，那么如何讓學生小組合作探究學習取得預期的效果，我認為在此階段教師的主導地位應得以充分發(fā)揮，要把自己的教法通過數(shù)學模型進行滲透，在習題的啟發(fā)引導下，讓學生對知識的產(chǎn)生、發(fā)展、結(jié)論的形成過程有一個全面 、深刻的理解，從而達到學生感知新知的目的，為學生數(shù)學能力的提高奠定堅實的基礎。下面就自己在學生合作探究學習過程中的一些引導方法與大家予以交流。

　　一、挖掘知識縱向聯(lián)系，找準新舊知識切入點，在習題的啟發(fā)引

　　導下，讓學生在已有知識的基礎上通過合作探究，進而掌握新知，加 深學生對知識的深層理解，掌握數(shù)學思想和方法。

　　在八年級數(shù)學第五章第二節(jié)用代入法解二元一次方程組的教學

　　中，可用以下習題串引導啟發(fā)學生理解用代入法解二元一次方程組的數(shù)學思想和方法。已知甲乙兩數(shù)，甲數(shù)比乙數(shù) 大4 ，甲數(shù)是乙數(shù)的2倍，求甲乙兩數(shù)？（1）設甲數(shù)為x 乙數(shù)為y 根據(jù)題意分別列出一元一次方程和二元一次方程組（2）解一元一次方程，求出甲乙兩數(shù)（3）根據(jù)列方程的過程思考如何將所列的二元一次方程組轉(zhuǎn)化為你所列的一元一次方程？學生能根據(jù)上節(jié)所學內(nèi)容和七年級所學知識很容易列出一元一次方程2y=y—4和 二元一次方程組

　�。縳？y？4？ x？2y？

　　學生經(jīng)過列方程的過程體驗及觀察，通過合作探究就比較容易悟

　　出：二元一次方程組中的方程x=2y只不過是把列一元一次方程設元時將乙數(shù)設為y則甲數(shù)為2y的數(shù)量關系用方程x=2y的形式表示了出來，那么就可以用2y代換x=y—4中的甲數(shù)x從 而得到 2y=y—4，就把二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程，這樣學生既理解了用代入法解二元一次方程組的方法，也體會到了數(shù)學轉(zhuǎn)化思想的魅力。

　　二、轉(zhuǎn)換角度，設置習題，為學生合作探究做好鋪墊。

　　九年級數(shù)學第二章第九題是通過特例觀察，猜想結(jié)論，進行證明從而使學生了解韋達定理，培養(yǎng)學生的觀察能力和解題能力，在教學過程中學生猜想結(jié)論往往難度較大，費時費力，效果差，為此我做了一下嘗試。首先給出三個二次項系數(shù)為1的一元二次方程，讓學生解方程求出二根，然后計算二根之和，二根之積，學生容易觀察到二根

　　之和為一次項系數(shù)的相反數(shù)，二根之積為常數(shù)項，再讓學生證明x2+px+q=o的二根之和為—p 二根之積為q 然后再給出方程

　　22ax+bx+c=o 讓學生觀察其與x+px+q=o 的不同點，學生容易看出只

　　c須把二次項系數(shù)變?yōu)?即可，即把方程變?yōu)閤+bx+a=o 從而得出二ac根之和為—b 二根之積為a，這樣通過對習題角度的轉(zhuǎn)換，使學生容a2

　　易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，化復雜為簡單，使學生合作探究順暢進行，也培養(yǎng)了學生的'數(shù)學觀察能力和數(shù)學轉(zhuǎn)化能力。

　　三、通過習題，引導學生吃透概念、攻克難點，保證合作探究順利進行。

　　八年級數(shù)學第二章平方根的教學中，其中課本想一想的教學活動是通過特例使學生得到對于任意正數(shù)a， （a）2=a 這一結(jié)論，但在具體教學過程中，學生通過合作探究對這一結(jié)論只有感性認識，不能從數(shù)學理性角度去理解感悟，針對這一現(xiàn)象，我在對學生課前自主預習的檢查中設置了一下習題。

　�。�1）如果一個數(shù)x的平方等于a ，即x2=a ，那么這個數(shù)x就叫做a的平方根，表示為 ；讀叫做 。

　�。�2）因為（？4）2=16那么？4就是16的，表示為 ；讀做 。 即？

　　4=

　�。�3

　　）是

　　的平方根，既然是16的平方根，那么由平

　　方根的定義（= 。 2

　�。�4）

　　是

　　的平方根，那么由平方根的定義（= 2更一般地

　　的平方根，那么= （b？0） ？2

　　通過以上習題的導練，學生就比較容易攻克課本中想一想這一學習難點，學生的合作探究才能取得實質(zhì)效果。

　　總之只要教師在編制導學案時，把握好對教材的“翻譯”，把教材嚴謹?shù)摹⑦壿嬓詷O強的、抽象的知識，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識，深入淺出的設計學生合作探究環(huán)節(jié)，做到知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次鋪墊化，鋪墊啟示化，學生的合作探究過程就能順暢高效。

高效課堂教學反思11

　　高效課堂，顧名思義就是課堂的效率要足夠高效，要能完成預期的教學目標，學生要學有所獲且效果較好。近幾年，各個教育部門都在大力倡導實施高效課堂，高效課堂教學是百花齊放，呈現(xiàn)出各種不同的高效課堂模式。各個學校的領導也是竭盡所能，不斷引領教師加強高效課堂的學習、培訓和實踐，派出教師到各個名校去觀摩學習。幾年來，我從對高效課堂的一無所知到逐步認識，到現(xiàn)在能熟練的操控“先學后教，當堂訓練”的教學模式經(jīng)歷了一個漫長的過程。如今，我對高效課堂有了一個嶄新的認識，對高效課堂充滿了信心。

　　一、教師轉(zhuǎn)變教學理念是關鍵。

　　理念的轉(zhuǎn)變，是適應新課改的根本前提，墨守成規(guī)就永遠不能推陳出新。要實施高效課堂，首先要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學理念。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)根深蒂固，很難得以改變。在剛開始推行高效課堂時，很多教師都有抵觸情緒，生怕影響了學生的學習成績，高效課堂只是做做樣子。雖然教室的桌椅拉成了小組合作的形式，學生也分了學習小組，其實做的都是表面現(xiàn)象，很多教師是迫于領導的壓力而為之，高效課堂的教學模式也只有在有人聽課或是上公開課的`時候才用，過后依然一切照舊。因此，轉(zhuǎn)變教師的教學理念是關鍵，只有讓教師真正地理解了高效課堂的價值所在，從中感悟到高效課堂的魅力，教師才會心甘情愿地接受課改，接受新型的教學模式，引領學生去探究，勇敢地推陳出新，顛覆傳統(tǒng)教學，真正適應高效課堂。

　　二、建立學生良好的學習習慣是重點。

　　高效課堂最根本的一條就是改變教師的教學方式和學生的學習方式，好的學習習慣是成就學生的基礎。因此，要讓學生明白在每一個環(huán)節(jié)自己的任務是什么，該做哪些準備，要有明確的要求。比如說預習，以往我只會安排學生預習哪一課，沒有具體的要求，所以很多學生預習流于形式，鉆空子，甚至根本就沒有預習，預習的效率非常低。實施高校課堂以來，我對學生的預習提出了具體的要求，如二年級的學生我要求他們做到讀課文兩遍，給不認識的字注上拼音，給課文標注自然段，有時還設計一個預習問題。第二天，進行檢查。剛開始，學生不太習慣，但堅持了幾個星期以后，學生就養(yǎng)成了定勢，教師只需布置預習某課時，學生也能清楚明白自己該做什么了。長此以往，堅持不懈，建立起學生良好的學習習慣，讓學生明白每個環(huán)節(jié)的具體要求，讓學生有事可做。

　　三、找準模式，持之以恒是保障。

　　高效課堂的教學模式多種多樣，令人目不暇接。教師要根據(jù)自己的教學風格，學生的實際水平選取適合于自己的易于操作的模式，不要盲目地隨意選擇一種模式，更不可今天學這種模式，明天又換另一種模式。任何的學習、改革都是有一個過程的，在實施高效課堂的教學改革中，我們要有信心，要相信高效課堂最終必將能解放教師、解放學生，必將會提高我們的教育教學質(zhì)量。要有恒心、有毅力堅持走下去。不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，更不能半途而廢。只要我們選準了一種模式，堅持不懈、持之以恒地走下去，就一定會有效果。

　　四、和諧氛圍，從差抓起是方法。

　　我們所面對的學生成績參差不齊，教師要尊重學生的個體差異，不要挫傷他們的積極性，課堂上教師要盡量關注差生，從差抓起，多給差生表達的機會，努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心。同時，從差抓起，也是給他們施加一種壓力，讓他們明確知道老師每節(jié)課都會抽我回答問題，從被動學習逐漸變?yōu)橹鲃訉W習。其次，教師要努力營造一種輕松愉快的課堂教學氛圍，良好的教學氛圍能使師生關系融洽，使學生感覺到上課很輕松，愿意積極配合老師的教學，變“苦學”為“樂學”，使教與學的活動得到順利開展，從而提高課堂教學效率。要營造輕松愉快的教學氛圍，教師要不斷學習，努力提升自己的個人能力和業(yè)務素質(zhì)，要認真鉆研教材，努力挖掘教材的趣味因素，激發(fā)興趣，讓學生對課文感興趣，對課堂充滿新鮮感。學生一旦對課文、對課堂、對教師感興趣，就會樂于接受它。教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上營造一種生動活潑、有意思、有趣味的教學氣氛，教師是否有魅力吸引住學生，讓學生順著你的思路，配合你的行為。

高效課堂教學反思12

　　高效課堂是以學生為主體，教師為主導的自發(fā)課堂，是素質(zhì)教育和新課改的體現(xiàn)。高效課堂解決了傳統(tǒng)課堂的低效和無效，使學生和教師都得以解放。在高效課堂上，學生人人參與學習展示、自主學習合作探究，使得各方面能力得到全面發(fā)展。高效課堂離不開高效的學習小組。學習小組是高效課堂成功的命脈之一，是學生展開競爭和合作的主陣地。組建和評價學習小組，是班主任高效管理班級和實施高效課堂的第一步。

　　我認為，提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強合作學習小組的建設研究，包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略的研究�？梢哉f，高效課堂的高效，關鍵在于學習小組的高效，建設、培訓好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。小組的建設應當從以下幾個方面來考慮：

　　一、如何建設學習小組：

　　高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構(gòu)建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提，學習小組一般由6-8個人組成。一個班級一般分成6個組，

　　1首先從全班挑選出6名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長；然后按學業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（4人），并從組長到組員依次編號；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的待優(yōu)生等找到一個理想的位置。男女比例要適當，因為女生書寫認真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學習空間幾何時可以互幫互助，共同進步。

　　2其次.起一個響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。事實證明，只要教師相信學生，給學生以表現(xiàn)的機會，學生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。

　　3編一個相應的代號。按照一定的標準分好小組之后，有必要按照學生學業(yè)成績和能力水平從高到低進行編號。全班每個學生都有一個代碼，并且每組學業(yè)水平處于同一層次的.學生代碼相同。

　　4組內(nèi)成員要有明確的分工，有組長、記錄員、匯報員等，小組角色應互相轉(zhuǎn)換，增進生生互動

　　二，如何進行小組評價：

　　小組評價是對小組合作過程和學生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學中的小組評價包括個人自評、小組自評和教師評價。平時主要以小組自評為主，個人自評和教師評價可以定期進行。小組自評也稱小組

　　自加工、小組反省等。這種自評能夠使學習小組成員維持良好的工作關系，便于合作技能的學習，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學生在原認知水平上，

　　能夠積極進行思維，為強化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。具體做到以下幾點：

　　首先是節(jié)節(jié)有反饋：每節(jié)課的反饋由課代表負責，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，依據(jù)評價細則給予量化。并在下課前宣布最佳小組和最佳學習個人。

　　其次日日有評價：即一天每節(jié)課的數(shù)據(jù)匯總到值日班長處，值日班長由全班同學輪流擔任，值日班長整理數(shù)據(jù)后于次日上午課前10分鐘總結(jié)點評；周周有總結(jié)：值日班長將每天數(shù)據(jù)匯總到值周班委處，值周班委整理數(shù)據(jù)后在下周班會上總結(jié)點評。這樣一個月下來，四周的數(shù)據(jù)匯總后，對每個小組排名進行獎罰。

高效課堂教學反思13

　　夏官營學區(qū)自20xx年開始進行課堂教學改革已有五個年頭了�；仡櫿n改歷程，取得了一定的成績。20xx年12月10日，按照學區(qū)的安排，我參加了五年級語文“生本高效課堂”成果展示評比活動，聆聽了高雪花、魏長翠、范瓊芳、李白芳四位老師的課，感觸頗深，收獲頗多。通過這次活動，我發(fā)現(xiàn)目前我們的課堂改革已取得了可喜的成績，“生本高效課堂模式”的構(gòu)建已有模有樣，四位老師的課堂已比較充分地體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的課堂教學思想，學生動起來了，課堂活起來了，教師從主宰課堂的地位中退下來了。但是我覺得我們的老師們對生本高效課堂的理論層面的理解以及實際操作層面都還欠火候�？偟膩碚f，我覺得還存在以下不足。

　　一、在合作學習的過程中，參與性不夠。

　　“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。 “生本教育”要求教師放棄講解，拋出有價值的問題，讓學生你一句我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力。生本教育合作學習的過程主要是以學生的討論為主，學習中的諸多問題是讓學生在討論、合作、探究中解決的，學習的討論是以小組的形式完成的，在討論中不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生都顯得非�；钴S和積極，而少數(shù)學生似乎是一個旁觀者、聽眾，參與意識差，他們極少發(fā)表個人見解，甚至不發(fā)表任何意見，在交流時不發(fā)言。如李白芳老師的《毛主席在花山》這節(jié)課中，小組合作學習時，總有一部分學生默默地坐在那里，一副事不關己、高高掛起的樣子。

　　二、在小組合作的過程中，實效性不夠。

　　四位老師的課堂上都對學生進行了分組，并且都有小組合作學習的環(huán)節(jié)，但從小組合作學習的過程、小組代表發(fā)言的次數(shù)等方面看來，小組的1號、2號同學的能力得到了很大的鍛煉，有了一定的進步。但是，小組的4號同學，甚至是五號同學，仍然是被動的接受新的教學內(nèi)容，比較起來，還有一定的差距�？傮w來看，小組合作學習時效性不夠。

　　三、在教學的過程中，教師評價策略性不夠。

　　學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合能力為出發(fā)點。課堂教學評價標準應首先關注學生的學習，強調(diào)教學內(nèi)容和科技發(fā)展建立聯(lián)系；其次倡導主動、合作、探究的學習方式；第三使學生學會學習，形成正確的價值觀；第四培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力。所以課堂教學評價的策略應該是課堂上的評價語言不應只拘泥于一種形式，應該因人而異、因課而異、因時而異、因發(fā)生的情況而異，教師要有創(chuàng)造性地對學生進行評價，使被評學生都能得到學習成功的滿足，從而提高學習的興趣，使其積極主動地投入學習。四位老師在課堂上，對學生提出的與之不同或與之相近的答案給予肯定，而直接否定了學生錯誤的觀點，沒有讓學生說明其中的理由，有的時候也沒有問一些補充性的問題：如你為什么那么想等等。我覺得在課堂教學中，教師生動的評價語言會使學生興奮不已、情緒高漲，同時課堂氣氛也會異常活躍。即使學生的回答出現(xiàn)了錯誤，只要教師運用巧妙的評價語言加以引導、幫助，不但避免了學生的尷尬，還維護了他們的.自尊，學生在糾正了學習中錯誤的同時，還會更有信心地投入學習。

　　四、在課文朗讀上，教師指導方法性不夠。

　　“語文教育是審美的、詩意的、充滿情趣的�！闭n文的朗讀作為語文教學的永恒主題，它貫穿在教學的全過程，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，讓學生在讀中融入情境，在豐富的情感活動中產(chǎn)生獨特的體驗，受到情感的熏陶，享受朗讀的快樂，這是最終目的。四位老師所講內(nèi)容都是愛國教育的主題，讓孩子感受語言文字中所反映的愛國情懷。但縱觀四位老師的四節(jié)課的教學，她們雖然努力引導學生美美地讀，讀出自己的獨特感受，但因為缺乏方法上的指導，訓練并未到位。有人說“語言是存在的家”、“情動而辭發(fā)”。作者的思想感情是寄寓在文字中的，感情朗讀是情感熏陶的主要手段，這是一個過程，課文所塑造的藝術形象，字里行間作者所傾注的情感，與學生的情感世界是相互作用的，學生的情感潛移默化地發(fā)生著變化。由此可見，指導有感情地朗讀課文是學生閱讀的一種高峰體驗，對提高學生的理解能力和寫作能力都具有潛移默化的作用。

　　總之，隨著學區(qū)“生本高效課堂”改革的不斷深入，“優(yōu)化教學模式、構(gòu)建高效課堂”的不斷建立，這將成為我們?nèi)�體教師的共同追求�！八枷胧切袆拥南葘�，理論是實踐的指南”，生本高效，僅僅是一個開始，需要我們用行動不斷踐行著。愿你我心里點燃生本高效的明燈，幸福地走在語文的生本高效之路上，處處以生為本，堂堂體現(xiàn)高效！

高效課堂教學反思14

　　忙忙碌碌又一年，似乎還在今天，卻早已經(jīng)成為了昨天。這個學期繼續(xù)擔任六年七班班主任以及兩個班的教學工作。相對于以前的七班，這個七班的班風和學風都比較好，和孩子們一起學習，真的很開心，語文老師是我們xx校區(qū)的汪主任，她認真負責的態(tài)度，對孩子的熱愛和用心也深深地影響了我，也給予了我很多的幫助。在這樣的一個比較寬松的環(huán)境下。我在教學方面開始了不少的嘗試，幸運得到領導的`賞識，上了一節(jié)《分數(shù)混合運算的練習課》，市教研員xx老師親自來調(diào)研。一個月不到，又匆匆忙忙地參加了戴爾互聯(lián)創(chuàng)未來的培訓，在xx特級老師和xx科組長的幫助下，順利完成了《正多邊形的密鋪》的課堂視頻作品的錄制工作。如今坐在惠州xx這個山清水秀的地方，泡了舒服的溫泉，思路也一下子開闊了很多，輕松了很多。再次感受到生活在龍口西小學這個大家庭的快樂與溫馨，傾聽自己內(nèi)心的幸福聲音，反思昨天，再創(chuàng)明天。

　　接到要上市教研課的任務，五六年級集備、科組長以及高年段的同行們立即召開會議，定好了計算課的課題。教學完分數(shù)的混合運算，發(fā)現(xiàn)不少的問題，于是我們定下了《分數(shù)的混合運算練習課》的課題，熬了幾個晚上，不斷地向羅玉琴老師討教，不停地修改完善，進行無數(shù)次的試教，連睡覺前還在焦慮。過程是痛苦的，但是幸運得到市教研員楊老師和岳敏校長以及羅特的點評和指導，這是幸福的。

　　本節(jié)練習課的設計目的主要是針對學生雖熟記運算順序，但是在實際練習運用中，往往忽略運算順序的重要性，導致結(jié)果錯誤這一情況專門設計了五個教學環(huán)節(jié)突破熟練運用運算順序的重點，并正確進行分數(shù)計算。本練習課的設計有層次，并注意了坡度。從口算到基礎計算，從對比練習到針對性練習，最后拓展練習，全面提高學生對混合運算的計算能力。采用有趣的闖關比賽，激發(fā)學生的學習興趣；在教學中，個別學生分數(shù)乘除法計算的正確率仍要提高，繼續(xù)加強分數(shù)乘除法一步計算訓練仍然非常必要；在混合計算中，個別學生會混淆簡算方法，如： ；在教學中不斷強調(diào)運算順序，但是在 這題中仍然有一小部分的人會先加后除，分析原因，這些孩子在平時學習中審題能力就比較弱。一節(jié)課下來，感覺孩子對于混合運算更加認真，審題也更加細心了。但同時發(fā)現(xiàn)計算能力比較差的孩子，必須在今后進一步加強分數(shù)計算訓練。這將是計算的重點突破之處。

　　在今后的教學中，還要注意激發(fā)學生的學習興趣，像這屆公開課，多采用競爭的方式，增強學生的學習成就感，語言更加有趣。在錄像課上，也發(fā)現(xiàn)了不少自己教學上的問題，也是要反思方面，特別是語言更溫和一點，樹立教師的威信，并不一定要嚴厲對待學生。反思讓人進步，希望今后在教學上能有自己獨特的教學風格，更令學生喜歡，自己也快樂，創(chuàng)造快樂課堂，別忘記自己的目標。

高效課堂教學反思15

　　教書十多年以后，愈發(fā)覺得“講——教——授”三者有區(qū)別。尤其學校在推行使用師生共用講學稿以后，這樣的感覺就更加強烈了。還聽過這樣一句話：“糊涂講，明白學”比“明白講，糊涂學”要有效的多，更是給了我這個語言表達能力還不錯的老師一個新的思考：就算你妙語連珠，充其量就是老師的個人表演秀而也，關鍵的學習效果并不僅僅建立在教師的“講”之上。剛剛又看到了這樣一句話：學到了知識是謂“教”，學會了思考方為“授”。

　　“講”對于任何一個教師來說都是最基本的要求。初登講臺的新老師，總是擔心自己沒有講完課，沒有完成教學目標，很想抓住重難點卻偏偏暴露了老師對重難點掌握不到位的硬傷。對很多孩子來說，老師似乎什么都講到了，但結(jié)果自己卻不見得可以很好掌握——單向發(fā)送的大量信息對絕大部分學生真的是個負擔。這樣的一節(jié)課，基本就屬于老師的滿堂灌，“講者”顧得了講，自然顧及不了其他更多的東西，例如學生的學習狀態(tài)的調(diào)動等等，這種做法其實也屬于自欺欺人地完成講課任務的表現(xiàn)。

　　其實，尊重和遵循教材的編寫流程，教師圍繞教學目標，盡力的`展示自己的口才，自然流暢，水到渠成，肯定是每一個教師教學成長路上必經(jīng)的一個過程，我也不例外。由此帶給自己的直接顯見的后果就是嗓子越來越不好使，乃至發(fā)展成我們的職業(yè)病——慢性咽炎。

　　隨著教學經(jīng)驗和教訓的積累，還有新課標的實施、課堂教學改革的不斷深入，在自己能講的基礎上，我們要朝精講的方向努力。不講廢話、不講學生已經(jīng)掌握的知識，還可以放手讓學生彼此之間“兵教兵”，當老師的學會傾聽，逐漸學會照顧學生的信息接收能力和效果。“教與學”這兩條腿終于可以一起走路了，但二者的關系其實還沒有協(xié)調(diào)好，該怎樣走、方向在哪里，可以說“結(jié)構(gòu)與功能”還未能真正相適應，有點象剛學會走路的小孩子，走得搖搖晃晃不說，還特別容易摔跤。

　　學校在實施以講學稿為載體的教學改革試驗以來，把許多的教師教學語言轉(zhuǎn)化成了文字以紙質(zhì)形式印發(fā)到學生手上，提前讓學生介入學習。學生的學習困難可以顯性地在講學稿上暴露出來。也使得老師可以通過二次備課掌握學生的已知與未知，對于學生自主學習已經(jīng)掌握了的知識敢于放手，對真正存在困難的部分重挖、深挖，真正的為學生的學習服務，拋棄一切的花拳秀腿。

　　因此說，以講學稿為依托，尊重學生的學習困難、遵循學生知識獲得的規(guī)律，“講、教、授”都是為了學生的學習而服務的，找到“三合一”的突破點，一定可以用好寶貴的45分鐘，創(chuàng)造高效和實效的課堂。

　　想想自己，估計勉強可以達到“教”的層次，革命尚未成功，我仍需努力。

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