《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思（精選21篇）
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思 1
托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。他以敏銳而犀利的目光，吸引并慰撫了青年的靈魂。但遺憾的是在講授這一課之前，我并沒做充分準(zhǔn)備，沒有讀他的作品，沒有讀別人對他的評價，甚至沒有讀茨威格為什么要寫他等資料。我對托爾斯泰的了解只限于參考書上提到的。我想在今后的教學(xué)中，課前的準(zhǔn)備一定要充分，只有這樣才能深刻理解人物的內(nèi)心世界及作品的主題思想。
《列夫·托爾斯泰》是翻譯作品，長句子、難理解的句子多，學(xué)生理解有難度。文章結(jié)尾關(guān)于托爾斯泰是否幸福的話題的討論，我提出要求小組討論，結(jié)果是沒有討論、沒有達(dá)到效果。我想，學(xué)生的知識含量有限，在大量材料中提出有用知識的能力也很差。（課前布置了關(guān)于搜集托爾斯泰相關(guān)資料的作業(yè)）今后，在教學(xué)中，我要明確提出課前學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備的.內(nèi)容，并指導(dǎo)做法。這樣做應(yīng)該會取得更好的效果。
值得慶幸的是，在這一課師生解決的是學(xué)生提出的問題。學(xué)生有興趣積極參與，自主合作學(xué)習(xí)很愉快。
總之，我會在教學(xué)中不斷的反思自己，成為一名出色的語文教師。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思 2
通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，一直是語文教學(xué)中的很重要的一環(huán)。本文通過對托爾斯泰進(jìn)行外貌描寫展示他深邃而豐富的內(nèi)心世界，運用了夸張和比喻的修辭手法，在描寫中透露作者的崇敬和贊美之情，這應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外貌描寫的.一篇很好的范文。因此，在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生觀察托爾斯泰的畫像，并口述，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀課文，了解作者是怎樣來描寫托爾斯泰的外貌的。這樣一對比，學(xué)生能明確感覺到自己在對人物的觀察和描寫上的欠缺。然后，抓住對眼睛的描寫和修辭手法進(jìn)行講解，讓學(xué)生明確其作用。最后，對班上同學(xué)作外貌描寫，其他同學(xué)來猜，學(xué)生興致很高。這既能訓(xùn)練學(xué)生在描寫中抓住人物特征，再運用夸張和比喻的修辭手法，又訓(xùn)練學(xué)生的語言運用能力。這一環(huán)節(jié)中，讓被描寫的人與描寫的片斷對照，其他學(xué)生指出寫的好的地方和不足之處，教師補充，使學(xué)生在原有水平上又有了提高。
托爾斯泰是世界文豪，學(xué)生應(yīng)該對他有所了解，因此，在課前，讓學(xué)生去搜集關(guān)于托爾斯泰的資料，課上交流，學(xué)生完成得不錯，既對這一大文豪有所認(rèn)識，又培養(yǎng)了他們搜集資料、自主學(xué)習(xí)的能力。只是有些學(xué)生對于搜集來的資料還不能進(jìn)行加工處理，在交流過程中只會照著材料一字一句地念，這種情況還有待改進(jìn)。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思 3
《列夫·托爾斯泰》是傳記《三作家》的節(jié)選，選文較長，共9段，內(nèi)容單一，全部是對托爾斯泰肖像的描寫。要在一節(jié)課堂上把這樣一個長文處理好，首先就碰到了兩個難題：
一是文章太長，在課堂上學(xué)生全部讀完一遍至少要10分鐘時間，但從教學(xué)規(guī)律閱讀文本又是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)；
二是文章內(nèi)容單一，引不起學(xué)生的閱讀興趣，如果學(xué)生不熟悉托爾斯泰的話，在文本理解上會有障礙。
我想在上好這節(jié)課，就必須解決好這兩個難題，在教材的處理上尋找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c。
這篇選文的內(nèi)容單一，但同時應(yīng)該看到，這正是本文的一個特點：一方面展現(xiàn)了托爾斯泰的外貌征，另一方面揭示了托爾斯泰深邃的內(nèi)心世界。只要調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，文本閱讀還是容易進(jìn)行的。最好的方法是引起學(xué)生的好奇心。我在課前介紹了托爾斯泰的身平經(jīng)歷及主要成就，再讓學(xué)生說出自己想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰會是什么樣子？第二步，我提出文字的視覺感，讓學(xué)生好奇本文的寫作語言。
基于文章比較長和結(jié)構(gòu)上的特點，我做了大膽的構(gòu)想，將文章切割成兩個部分來進(jìn)行閱讀。先讀前五段，這部分是對托爾斯泰外貌特征的刻畫，突出人們對他的印象——“失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”；然后讀后四段，描寫的是托爾斯泰那非同尋常的眼睛，突出文章的內(nèi)涵——人的高貴不在于外表而在于靈魂。
基于此種構(gòu)想我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：
1、請學(xué)生將自己課前對托爾斯泰的想象與課文中描寫進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不同，再談體會。
2、體會夸張、比喻等修辭手法的表達(dá)效果和精妙之處。
這部分是重點，我將介入錢鐘書先生對于閱讀比喻的看法：“錢先生的《管錐編．毛詩正義．有女同車》條中，通過一大段精彩闡發(fā)，指出對于文學(xué)作品中的比喻，我們應(yīng)當(dāng)領(lǐng)會其“情感價值”，不要執(zhí)著其“觀感價值”。也就是說在比喻釀造出的.特定語境中，要神會其情感用意，不能拘泥于實在之象。如“杏臉桃頰”是比喻女子之美的一個常語，將女子鮮艷潤澤、光彩照人的臉龐一下子全描寫出來了。如果我們不用“情感價值”去理解，而僅從“觀感價值”著眼的話，那將大煞風(fēng)景，死在句下。若其女臉頰果真為“桃杏”，豈不成了怪物！文學(xué)作品中的比喻用繪畫和雕塑表達(dá)不出來，也是這個道理。如“芙蓉如面柳如眉”，假如我們坐實當(dāng)真，依此畫像，必引人疑惑。因而文學(xué)作品中的比喻“合而仍離，同而存異，不能取彼代此、納此入彼�！边@樣能使學(xué)生在體會比喻時更精確、更深入。
在這部分中，我還引入羅曼·羅蘭《名人傳》中對托爾斯泰的肖像描寫，并與課文比較，發(fā)現(xiàn)兩者筆法的異同，從而進(jìn)一步體會比喻的妙處。
3、分組討論，體會課文描寫人物的表達(dá)效果。討論后使學(xué)生明確：課文前半部分描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表與后文描寫眼睛形成對比；著力描寫眼睛和目光表現(xiàn)大文豪的不平凡之處；通過外貌描寫揭示人物內(nèi)心精神世界。
這篇文章，我把它分為前后兩個部分，以比喻及夸張手法的表達(dá)效果為重點，學(xué)生的興趣有了，對于比喻夸張的表達(dá)效果也有了一定的了解，實現(xiàn)了長文短教。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思 4
開學(xué)已經(jīng)兩周了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不太好。一方面可能寒假太放松，還沒調(diào)整過來，一方面可能是教師沒能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。開課，定目標(biāo)。我問學(xué)生：“你們覺得這一課要學(xué)什么？”學(xué)生七嘴八舌。一班提到外貌、精神、經(jīng)歷、成就、寫作手法、結(jié)構(gòu)、句子理解。二班提到長相、精神、事跡、句子賞析、寫作手法、結(jié)構(gòu)，開始有點信口胡謅的味道。然后我一問他們是怎么得出這些目標(biāo)的，引導(dǎo)學(xué)生得出：學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定依據(jù)有課前提示、文章內(nèi)容、課后練習(xí)、舊知。二補充一個：夸張修辭及作用。三確定本堂課目標(biāo)。一班選的是外貌和夸張。二班開始選的'是長相和精神�！�
第二步：獨立自學(xué)，小組討論。學(xué)習(xí)之前問：“要完成這兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)，你們知道要怎么做嗎？”讓大家明白，要找到作者描寫的外貌部件，圈劃關(guān)鍵詞；劃記運用了夸張修辭的句子。
第三步：全班交流，教師點撥。交流兩個問題的看法。教師點撥，明確先抑后揚的寫作手法，由主到次的寫作順序。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思 5
《列夫·托爾斯泰》是一篇較難的文章，想理解透徹有很大難度，因為這需要結(jié)合當(dāng)時俄國的現(xiàn)實狀況以及托爾斯泰的生平來理解。所以，在實際教學(xué)中，我也盡量降低了難度，點到為止，盡可能用形象化的語言來講解。而且，學(xué)生的發(fā)言并不多，多數(shù)由我來講，這也是由本篇課文特殊情況而定的`。談?wù)勎易龅牟惶玫牡胤健?/p>
一、對課文的閱讀不夠，更多地是聯(lián)系實際來學(xué)習(xí)，而不是從課文中去挖掘，有點脫離課本。實際上，本文由大量的語言是需要細(xì)細(xì)評析的，但由于時間關(guān)系，都未能實現(xiàn)。
二、少部分理解能力差的同學(xué)肯定沒有學(xué)好，需要課下再輔導(dǎo)。
三、聯(lián)系實際不多，僅完成了課內(nèi)內(nèi)容，卻忽視了課內(nèi)外相結(jié)合。
四、課前準(zhǔn)備不夠充分，未能考慮到更多的課堂實際問題。
我準(zhǔn)備再花一節(jié)晚自習(xí)來彌補一下，再通過基礎(chǔ)訓(xùn)練來強化。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思 6
今天教學(xué)了第四課《列夫·托爾斯泰》，節(jié)選自茨威格的傳記作品《三作家》。課前布置了預(yù)習(xí)，也要求同學(xué)們課后看《名人傳》，了解托爾斯泰的生平經(jīng)歷。
課堂上，我首先檢查預(yù)習(xí)情況，指名上臺板演生字新詞的注音解釋，我到學(xué)生行間檢查其它同學(xué)的預(yù)習(xí)情況。我感覺有的同學(xué)在躲避我的眼神，有的同學(xué)我一到他的前面，就趕忙把書合上。我知道他們一定是沒有預(yù)習(xí)好，不好意思讓我檢查。然后我要同學(xué)們從文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，并仔細(xì)體會它們的表達(dá)效果。對這么簡單的題，同學(xué)們還是耷拉著頭，不回答。教室里的氣氛一點也不活躍。我真想臭罵他們一頓，但我覺得沒用。于是我讓同學(xué)們課上進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求每位同學(xué)大聲讀課文，劃記課文對托爾斯泰眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子和眼睛進(jìn)行描寫的語句。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。讀完后，我提問，這下有幾位同學(xué)舉手了，他們也答得很準(zhǔn)確。
后來，我讓同學(xué)們討論課后作業(yè)第四題，聯(lián)系托爾斯泰的生平討論托爾斯泰究竟是幸福還是不幸，這下大多同學(xué)又傻眼了，他們還沒有進(jìn)行課外閱讀，他們沒有自己獨立的觀點和看法。我也沒有批評他們，我只說我們把這道題留作課后作業(yè)吧，你們可以在看完《名人傳》之后把自己的看法寫在隨筆本上吧。同學(xué)們欣然接受了。
今天在課堂上，我兩次改變教學(xué)步驟，在沒有運用粗暴的教學(xué)方式的'情況下，完成了教學(xué)任務(wù)，我慶幸我的修養(yǎng)高了一點。不過，對這一屆的學(xué)生，我也感到有些擔(dān)憂，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣太差勁了，他們很少進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師布置了他們也不會認(rèn)真做。我們做老師的，真該在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面下一番功夫，達(dá)到教是為了不教的目的，讓學(xué)生能夠自覺自主的學(xué)習(xí)。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思 7
《列夫托爾斯泰》是人教版語文八年級下冊第一單元的一篇人物傳記。它不同于其他的人物傳記，寫他的生平、主要事跡等，這篇文章主要是描寫托爾斯泰的外貌，并運用了大量的比喻和夸張，不僅展示了他獨特的外貌特征，而且通過對他犀利的眼光的描寫揭示了他深邃的精神世界，也表現(xiàn)了作者對他的崇敬、贊美之情。根據(jù)單元的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會描寫人物的'外貌描寫，體現(xiàn)人物的性格特征。我本著這一要求，進(jìn)行設(shè)計。
整個設(shè)計，我都圍繞學(xué)校的高效課堂模式和自己的課堂模式。充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，盡力追求“學(xué)生活動充分、語言積累扎實、情感體驗豐富”的教學(xué)效果，力求實現(xiàn)語文課堂的詩意棲居，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的快樂旅行
《列夫 托爾斯泰》是一篇較難的文章，想理解透徹有很大難度，因為這需要結(jié)合當(dāng)時俄國的現(xiàn)實狀況以及托爾斯泰的生平來理解。所以，在實際教學(xué)中，我也盡量降低了難度，點到為止，盡可能用形象化的語言來講解。
當(dāng)然，本節(jié)課有許多不足之處：本節(jié)課對課文的閱讀還不夠，本文有大量的語言是需要細(xì)細(xì)評析的，而且要聯(lián)系實際來學(xué)習(xí)，所以我要在第二課時細(xì)品語言，尤其是描寫眼睛的傳神語言。還有少部分理解能力差的同學(xué)肯定沒有學(xué)好，需要課下再輔導(dǎo)。 課堂氣氛還沒達(dá)到預(yù)想的效果，還要加強。由于我的經(jīng)驗不足，還有很多認(rèn)識膚淺的地方，希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁的批評指正，讓我的課能夠更加的成熟、完善。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思 8
在八一班上完《列夫托爾斯泰》這一課，我特別開心，也很有成就感。這是開學(xué)以來，我感覺良好的一節(jié)課，也是一節(jié)讓我笑起來的課，趁遺忘的救世主尚未降臨，我需要把這節(jié)課的得失總結(jié)出來，給以后的教學(xué)一個借鑒。
一、教師備課
《列》是八年級上冊第二單元的第三課，教材上標(biāo)注的泛讀課，就是一個課時就可以講完的課。這個單元主要學(xué)習(xí)人物描寫，本節(jié)課的重點是學(xué)習(xí)人物描寫的方法和欲揚先抑的手法。我把教學(xué)重點定為“欲揚先抑的手法�！彼�，這一節(jié)課，我要重點突破這種寫作手法。于是，我在教案上寫下上課的思路：
首先，講解欲揚先抑的概念，并且結(jié)合學(xué)生學(xué)過的文章和生活舉一些事例，讓抽象的概念具體化，易于學(xué)生理解。其次，走進(jìn)文本。學(xué)生先自主朗讀課文1-5自然段，勾劃出描寫列夫托爾斯泰外貌的語句。朗讀結(jié)束后分小組合作，總結(jié)概括列夫托爾斯泰的外貌特征。老師會在黑板上寫出面部各器官的'提示，學(xué)生合作尋找答案。合作學(xué)習(xí)八分鐘之后，學(xué)生自由發(fā)言。最后，全班集體誦讀教材6-8段，勾畫出描寫列夫托爾斯泰眼睛的語句。朗讀結(jié)束，同學(xué)們總結(jié)眼睛的特點。再次學(xué)習(xí)欲揚先抑的寫作手法。
有了清晰的教學(xué)思路，我就知道自己在課堂上每一步的教學(xué)安排。在教室門口候課的時候，我腦海中已經(jīng)有了上課的大致模樣，這種胸有成竹的感覺很好。所以，我深深地認(rèn)識到教師上課前一定要有了然于胸的教學(xué)思路，這樣我們的課堂才是有條不紊的，我們才是有底氣的。備課的時候要備教材，知道一節(jié)課的重難點，可以有的放矢。不重要的段落甚至可以大膽舍棄，這樣才能在有限的時間里做到重點突出。還要備學(xué)生，知道學(xué)生的程度，根據(jù)學(xué)情設(shè)計問題，哪些問題可以自學(xué)解決，哪些需要合作，哪些群答，哪些要單獨提問，這個都與學(xué)情有關(guān)。最后就是在備課中要有清晰的教學(xué)思路，課堂上的大環(huán)節(jié)要設(shè)計好。教師的重點應(yīng)該放在備課上，我們要做很多工作，才能在課堂上看起來毫不費力。
二、學(xué)生參與
課堂上一定要讓學(xué)生參與，讓學(xué)生動起來。語文課要有讀的環(huán)節(jié)，可以自由朗讀，長篇文章可以默讀，重要的段落可以集體朗讀，也可以讓學(xué)生單獨展示朗讀，總之，要根據(jù)文本的特點設(shè)計多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中熟悉文本。語文課如果沒有朗讀，我覺得不像語文課。本節(jié)課我先是讓學(xué)生自主朗讀1-5自然段，然后集體朗讀重點段落6-8，最后指名學(xué)生朗讀最后兩段。
學(xué)生可以在朗讀中培養(yǎng)語感，也可以提高注意力。讀的過程中，要求學(xué)生拿起筆，圈點勾畫一些詞語或者句子，老師在讀之前要有明確的要求，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。在圈點勾畫的過程中，學(xué)生便有了自己的想法。教師在講解時，一些簡單的問題，一定要讓學(xué)生解決，可以自學(xué)，也可以通過合作學(xué)習(xí)解決。要鍛煉學(xué)生自己尋找答案的能力和學(xué)習(xí)能力。一班學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，課堂上基本能找到答案。合作的環(huán)節(jié)也很活躍，各抒己見，氣氛很好。合作結(jié)束我讓學(xué)生們自由回答問題。我把問題寫在黑板上，誰知道哪一個就可以站起來回答，有點類似于搶答。學(xué)生們爭先恐后，積極展示。這個時候我會要求他們先說哪個段落，然后讀相關(guān)的句子。拿起書本，大聲朗讀。我覺得回答問題的習(xí)慣也很重要。
最后，我們一起學(xué)習(xí)了描寫托爾斯泰眼睛的段落，抓住6-8段里面的比喻句、夸張句，還有文中描寫眼睛的形容詞，同學(xué)們能夠概括出“犀利”、“富含感情”、“威力無比”等特點。文本處理完了，我開始回到課堂的最初：欲揚先抑。因為有了之前的鋪墊，同學(xué)們結(jié)合文本，很快就知道前半部分對于外貌的描寫是“抑”，后半部分對于眼睛的描寫屬于“揚”。而且大家也知道這樣安排的好處是：使文章情節(jié)多變，波瀾起伏，前后對比鮮明，給讀者留下深刻的印象。
最后，我讓學(xué)生起來總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么，幾個同學(xué)都能夠像老師一樣理清課堂的思路，特別好。本來我是要自己總結(jié)的，轉(zhuǎn)念一想不如讓學(xué)生試試，這樣我也可以知道他們掌握的怎樣。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們聽講還是比較認(rèn)真的，而且概括提煉能力也比較好。通過提問，我知道大部分同學(xué)腦海中對于這一節(jié)課也是比較清晰的。最起碼同學(xué)們都知道了什么是欲揚先抑，下一步我打算布置一篇作文，讓學(xué)生扎起寫作中運用這種手法。
課堂總結(jié)結(jié)束，下課鈴聲響起，挺好。不足的是我在上課之初講解欲揚先抑手法的時候耗時有點多，生怕學(xué)生聽不懂，重復(fù)了幾遍，舉的例子也有點多。如果那一部分能夠精煉一些，后半部分的學(xué)習(xí)會從容一點。前松后緊，這個問題需要改變。每個環(huán)節(jié)的用時比列應(yīng)該認(rèn)真琢磨。不要因害怕學(xué)生聽不懂而變得啰嗦，重復(fù)。教師的語言需要精煉。
當(dāng)然這節(jié)課還有很多不足之處，今天寫出來就是給自己一個參考，希望以后可以揚長避短上出更多讓自己滿意的課。如果每個學(xué)期能夠上出幾節(jié)讓自己開心的課，那么教師的價值感和幸福感就會提升很多。
教育是個良心活兒，我們最需要對得起自己的良心。為了學(xué)生，為了自己，不能停止成長。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思 9
本文為人教版八年級下冊語文第一單元第四課，選自茨威格的《三作家》，選文較長，共9段，內(nèi)容單一，全部是對托爾斯泰肖像的描寫。要在一節(jié)課堂上把這樣一個長文處理好，首先就碰到了兩個難題：一是文章太長，在課堂上學(xué)生全部讀完一遍至少要10分鐘時間，但從教學(xué)規(guī)律閱讀文本又是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)；二是文章內(nèi)容單一，為奧地利作家寫的，中國人翻譯過來的，讀起來引不起學(xué)生的興趣，如果學(xué)生不熟悉托爾斯泰的話，在文本理解上會有障礙。我想在上好這節(jié)課，就必須解決好這兩個難題，但是我在上課的過程中卻還遇到了其他的問題。
此課為公開課，聽課老師也給出了很多好的建議和意見。好的方面有：
（1）教態(tài)大方，自然
�。�2）普通話好
（3）字音、字形糾正方面做的.較好
�。�4）課件優(yōu)美，吸引人
當(dāng)然還有很多差強人意的地方，如：
�。�1）將作者和托爾斯泰介紹的太詳細(xì)，占用時間太長
�。�2）出現(xiàn)哄堂現(xiàn)象，課堂秩序有點混亂
（3）本節(jié)課沒有學(xué)生讀課文環(huán)節(jié)
�。�4）可以采用合作探究的方式，體現(xiàn)新課程理念
�。�5）關(guān)于常識性知識的介紹，有點死板，可以采用多種方式來了解
�。�6）拓展延伸方面做的不夠好，要建議同學(xué)們課后多閱讀相關(guān)作品
�。�7）時間上安排不太合理，下課了有的內(nèi)容還講到一半，可以說算不上一節(jié)完整的課
（8）在學(xué)習(xí)的過程中可以與寫作結(jié)合起來，多給同學(xué)們創(chuàng)造寫作鍛煉的機會
�。�9）讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣等等，還有很多。真是讓我受益匪淺。
一節(jié)課上下來之后，我自己也覺得很多地方存在問題，不過，在得到這么多老師的評點幫助后，我一定會更加努力完善我的課堂，上好每節(jié)語文課。公開課帶給我很多收獲，我以后會更加努力的。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思 10
今天，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)茨威格的《列夫托爾斯泰》，感覺很不好。
仔細(xì)反思，我個人認(rèn)為，托爾斯泰距離學(xué)生太遙遠(yuǎn)，學(xué)生可以查到很多、很完整的資料，但這些文字也就只是冷冰冰的文字，絲毫吸引不了學(xué)生的注意力，更重要的'是，托翁所生活的時代和社會，根本不是八年級學(xué)生所能理解的。
我用了幾乎半節(jié)課的時間來介紹托爾斯泰的生平、思想和成就，但學(xué)生的表情依然是冷淡。其實，我們是否可以把這篇文章?lián)Q成學(xué)生了解的、我國的作家呢？
當(dāng)然，我不能從客觀來找理由，應(yīng)該從自身來找原因。我想，如果，我先向?qū)W生推薦《名人傳》、推薦托翁的作品，那么，學(xué)生對托翁就不會這么陌生了。
不過，很欣慰的一點是，當(dāng)我展示了托翁的肖像時，學(xué)生幾乎是不約而同地關(guān)注到托翁的那雙眼睛，于是，我就讓學(xué)生來描述他所觀察到的托翁的眼睛，再與課文進(jìn)行比較，進(jìn)而學(xué)習(xí)全文，這個方法挺有效果。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思 11
茨威格的《列夫·托爾斯泰》，通篇幾乎全是托爾斯泰的肖像描寫，“運筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)百千言”，精雕細(xì)刻，尺水興波，展現(xiàn)了托爾斯泰外貌特征，更揭示了托爾斯泰深邃的精神世界，同時也展示了作者細(xì)致入微的觀察天賦和高超的語言駕馭天才。
毫無疑問，《列夫·托爾斯泰》是學(xué)生學(xué)習(xí)肖像描寫的一篇不可多得的范本，但是，由于本文在描寫時大肆鋪排，縱橫捭闔，給學(xué)生（包括筆者自己）閱讀理解造成一定的困難，讓人覺得本文既像“眉毛胡子一把抓”，又似有許多重復(fù)贅述之句，一些比喻句、夸張句叫人難以分清本喻虛實。
如何讓學(xué)生能快捷而又深入地學(xué)習(xí)此文，如何讓學(xué)生名副其實地“跟隨作者，凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界”？在實際教學(xué)中，筆者采用“抓住主線，化繁為簡”的教學(xué)方法，較為輕松地實現(xiàn)了上述目標(biāo)。
學(xué)生活動１：瀏覽全文，分別“一……的……”的形式概括各段內(nèi)容，盡可能引用文中原句。
如：
�、� 一副多毛的臉龐；
�、� 一張?zhí)镆按宸虻哪樋祝?/p>
�、� 一點光彩也沒有的面容；
�、� 一張在俄羅斯隨處可見的.臉；
⑸ 一個矮小敦實的人；
�、� 一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光；
�、� 一對有一百只眼珠的眼睛；
�、� 一副集中全部天賦的眼睛；
⑼ 一個缺少屬于自己那一份幸福的人。
設(shè)計意圖：學(xué)生通過用“一……的……”的形式概括各段主要內(nèi)容，能較為快捷地理清作者的描寫思路，同時可以準(zhǔn)確地把握前５段主要是描寫托爾斯泰外貌特征，后４段則突出重點，描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛，但是各段側(cè)重點不同，分別表現(xiàn)了托爾斯泰眼神的犀利、豐富、威力以及不幸的人生。
學(xué)生活動２：按提示勾畫句子，并說說課文前后兩部分之間的關(guān)系。
⑴ 概括托爾斯泰外貌特征句子；
�、� 表現(xiàn)外貌與眼睛之間關(guān)系的句子。
如：失調(diào)、崎嶇、平庸、甚至粗鄙的臉；他的面相完全沒有特征，完全屬于普通的俄羅斯人，同樣一張俄國普通大眾的臉；托爾斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已。
設(shè)計意圖：學(xué)生通過勾畫，能進(jìn)一步認(rèn)識到托爾斯泰外表平庸甚至丑陋的特點，同時也進(jìn)一步了解作者的寫作意圖，“寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精美”──這正是作者欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。
學(xué)生活動３：仔細(xì)觀察教材中“晚年的列父·托爾斯泰”素描畫像，認(rèn)真閱讀課文介紹托爾斯泰眼睛的句子，嘗試旁批出托爾斯泰的“內(nèi)心世界”，并在同桌之間互相交流。
旁批如：
托對任何人都要進(jìn)行入木三分的審視。（第六段）
托對人友善、慈祥，但不滿于現(xiàn)實和所處的時代。（第七段）
托能對所處時代作出準(zhǔn)確、深入、全面的判斷，并能進(jìn)行有廣度、有深度的批判；能堅持正義，不怕犧牲。（第八段）
托十分孤獨，缺少幸福。（第九段）
設(shè)計意圖：以自主閱讀“凝視眼睛”，以自寫旁批“走進(jìn)內(nèi)心”。自主閱讀，最能凝神靜氣，發(fā)揮想象，呈現(xiàn)形象；自寫旁批，最能個性閱讀，學(xué)會提煉，準(zhǔn)確措辭。
學(xué)生活動４：文中有許多精妙的比喻和精彩的夸張，寫出托爾斯泰與眾不同的外貌特征和非同尋常的目光眼神，請找出幾處讀一讀，想一想比喻句中本體和喻體之間聯(lián)系點在哪里，夸張句是如何進(jìn)行有意的夸大和縮小，它們有怎樣的表達(dá)效果。同桌之間互相做交流。
設(shè)計意圖：體會文句精妙，深化課文理解，豐富語言積累，突出學(xué)以致用。
本文教學(xué)，筆者主要抓住兩條主線，一條是內(nèi)容主線，由表及里，由其眼入其心；一條是學(xué)法主線，概括──勾畫──旁批──欣賞，由淺入深，步步深入。教學(xué)流程清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)簡明，文章雖然篇幅較長，語句較為繁雜，但是學(xué)生學(xué)習(xí)起來有條不紊，均有所得。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思 12
《列夫托爾斯泰》是一篇傳記文學(xué)作品，通過對托爾斯泰外貌和精神世界的描繪，展現(xiàn)了這位文學(xué)巨匠的獨特魅力。在教學(xué)這篇課文后，我進(jìn)行了深入的反思。
在教學(xué)設(shè)計上，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本，感受托爾斯泰的外貌特征，并理解其外貌與內(nèi)心世界的關(guān)系。我通過讓學(xué)生找出描寫托爾斯泰外貌的語句，分析其特點，從而引導(dǎo)學(xué)生體會作者運用比喻、夸張等修辭手法的妙處。然而，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這些修辭手法的理解還不夠深入，只是停留在表面的認(rèn)知上。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言的精妙之處，讓他們通過反復(fù)朗讀和分析，真正體會到文學(xué)作品的魅力。
在課堂互動方面，我鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的閱讀感受。但是，部分學(xué)生仍然比較被動，參與度不高。這可能是因為我在問題設(shè)計上還不夠巧妙，沒有充分激發(fā)學(xué)生的興趣。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點，設(shè)計更具啟發(fā)性和趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極參與課堂討論。
此外，對于托爾斯泰的精神世界的挖掘還不夠深入。這篇課文不僅要讓學(xué)生了解托爾斯泰的'外貌，更要讓他們感受到他的偉大靈魂。在教學(xué)中，我雖然引導(dǎo)學(xué)生分析了托爾斯泰的作品和思想，但還沒有讓學(xué)生深刻體會到他對人性、對社會的深刻洞察和批判。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀托爾斯泰的作品，加深對他精神世界的理解。
總的來說，通過這次教學(xué)，我認(rèn)識到了自己在教學(xué)中的不足之處。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生更好地理解和欣賞文學(xué)作品。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思 13
教授《列夫托爾斯泰》這篇課文后，我對教學(xué)過程進(jìn)行了反思，以下是我的一些思考。
首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過介紹托爾斯泰的一些著名作品，引起了學(xué)生的興趣。但我覺得導(dǎo)入部分還可以更加生動有趣，例如可以播放一段托爾斯泰作品改編的電影片段，讓學(xué)生更直觀地感受他的文學(xué)魅力，從而更好地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
在課文講解過程中，我注重對托爾斯泰外貌描寫的分析，讓學(xué)生體會作者是如何通過生動的描寫展現(xiàn)托爾斯泰的形象的。然而，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解一些較難的語句時存在困難，這說明我在講解過程中沒有充分考慮到學(xué)生的'認(rèn)知水平。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重語言的通俗易懂，多舉一些例子，幫助學(xué)生理解課文中的難點。
同時，在引導(dǎo)學(xué)生分析托爾斯泰的精神世界時，我覺得自己的引導(dǎo)還不夠深入。學(xué)生只是表面地了解了托爾斯泰的一些思想和作品，但沒有真正體會到他的偉大之處。我應(yīng)該提供更多的背景資料，讓學(xué)生更好地理解托爾斯泰所處的時代背景以及他的作品對社會的影響，從而更深刻地感受他的精神內(nèi)涵。
另外，課堂上學(xué)生的自主探究時間不夠充分。我在教學(xué)中有時會過于主導(dǎo)課堂，沒有給學(xué)生足夠的時間去思考和討論。在今后的教學(xué)中，我要更加注重學(xué)生的主體地位，讓他們在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高他們的學(xué)習(xí)能力和思維能力。
最后，在作業(yè)布置方面，我可以設(shè)計一些更具開放性和創(chuàng)新性的作業(yè)，如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己心目中的文學(xué)巨匠的短文，或者讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演等。這樣不僅可以加深學(xué)生對課文的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。
總之，通過這次教學(xué)，我認(rèn)識到了自己的優(yōu)點和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思 14
《列夫托爾斯泰》是一篇經(jīng)典的文學(xué)作品，在教學(xué)完這篇課文后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思。
在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成方面，我通過引導(dǎo)學(xué)生分析課文中對托爾斯泰外貌和眼睛的描寫，讓學(xué)生初步了解了托爾斯泰的形象和精神世界。然而，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于托爾斯泰的作品和他在文學(xué)史上的地位理解不夠深刻。這可能是因為我在教學(xué)中沒有充分拓展相關(guān)的知識，只是局限于課文內(nèi)容的講解。在今后的`教學(xué)中，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更廣泛地閱讀托爾斯泰的作品，了解他的創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵，從而更好地理解他的偉大之處。
在教學(xué)方法上，我采用了朗讀法、分析法和討論法等多種教學(xué)方法。學(xué)生在朗讀中感受到了課文語言的魅力，在分析和討論中提高了思維能力和合作能力。但是，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些小組討論不夠熱烈，個別學(xué)生參與度不高。這可能是因為我在分組時沒有充分考慮到學(xué)生的差異，或者是討論的問題不夠明確。在今后的教學(xué)中，我要更加合理地分組，設(shè)計更有針對性的問題，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，讓每個學(xué)生都能積極參與到課堂活動中來。
此外，在課堂評價方面，我雖然對學(xué)生的回答給予了及時的反饋和評價，但評價方式還比較單一，大多是簡單的肯定或否定。在今后的教學(xué)中，我要更加注重評價的多樣性和針對性，不僅要評價學(xué)生的答案是否正確，還要評價學(xué)生的思維過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面。通過多元化的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
總的來說，這堂課后我深刻認(rèn)識到了自己在教學(xué)中的不足之處。我將不斷學(xué)習(xí)和探索，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，讓學(xué)生在語文課堂上獲得更多的知識和樂趣。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思 15
完成《列夫托爾斯泰》的教學(xué)后，我靜下心來反思整個教學(xué)過程，有了許多新的認(rèn)識和體會。
從教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織來看，我認(rèn)為自己較好地把握了課文的重點和難點。通過對托爾斯泰外貌描寫的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生理解了作者是如何通過外貌展現(xiàn)人物的精神世界的。但在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己過于注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生的情感體驗。托爾斯泰是一位偉大的文學(xué)巨匠，他的作品和人生經(jīng)歷都蘊含著豐富的情感。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生感受托爾斯泰的情感世界，讓他們在學(xué)習(xí)知識的同時，也能受到情感的熏陶。
在教學(xué)方法的.運用上，我采用了多媒體教學(xué)手段，展示了托爾斯泰的照片和一些相關(guān)的影視作品片段，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。然而，在使用多媒體的過程中，我有時會過于依賴圖片和視頻，而忽視了文字的魅力。文字是文學(xué)作品的基礎(chǔ)，學(xué)生只有通過深入閱讀文本，才能真正理解作品的內(nèi)涵。在今后的教學(xué)中，我要合理運用多媒體，將其與文本閱讀有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在多種感官的刺激下，更好地學(xué)習(xí)語文。
另外，在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己提出的問題有些過于瑣碎，缺乏整體性和啟發(fā)性。這樣的問題不利于學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。在今后的教學(xué)中，我要精心設(shè)計問題，注重問題的質(zhì)量和深度，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。
最后，在課堂時間的把控上，我還存在一些不足之處。有時會因為某個知識點的講解過于詳細(xì)而導(dǎo)致后面的教學(xué)環(huán)節(jié)時間緊張，學(xué)生沒有足夠的時間進(jìn)行總結(jié)和反思。在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排教學(xué)時間，突出重點，突破難點，讓課堂教學(xué)更加緊湊和高效。
總之，通過這次教學(xué)反思，我認(rèn)識到了自己在教學(xué)中存在的問題和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個更加優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思 16
《列夫托爾斯泰》這篇課文的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，回顧整個教學(xué)過程，我有以下幾點反思。
在教學(xué)準(zhǔn)備階段，我認(rèn)真研讀了教材和相關(guān)的教學(xué)資料，對托爾斯泰的生平和作品有了較為深入的了解。這為我在課堂上能夠準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。然而，我在準(zhǔn)備教學(xué)資源時，還可以更加豐富多樣。例如，可以收集更多托爾斯泰不同時期的照片，讓學(xué)生更直觀地感受他外貌的變化；還可以推薦一些關(guān)于托爾斯泰的研究著作或評論文章，供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步拓展閱讀。
在課堂教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行分析和解讀。通過對托爾斯泰外貌描寫的細(xì)致分析，讓學(xué)生體會到了作者獨特的寫作手法和語言魅力。但是，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于一些抽象的概念和深層次的問題理解起來存在困難。這說明我在教學(xué)中沒有充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重教學(xué)內(nèi)容的難易程度，采用更加通俗易懂的方式進(jìn)行講解，讓每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。
同時，在課堂互動方面，我雖然鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，但有些學(xué)生仍然不敢大膽表達(dá)自己的想法。這可能是因為我營造的課堂氛圍還不夠?qū)捤珊兔裰�。在今后的教學(xué)中，我要更加尊重學(xué)生的個性和差異，給予他們更多的鼓勵和肯定，讓他們在課堂上能夠自由地表達(dá)自己的觀點和感受。
此外，在教學(xué)評價方面，我主要以學(xué)生的回答是否正確為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，而忽略了對學(xué)生思維過程和學(xué)習(xí)方法的評價。這樣的評價方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在今后的教學(xué)中，我要建立多元化的'評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，及時給予他們反饋和指導(dǎo)，幫助他們不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。
總之，通過這次教學(xué)反思，我深刻認(rèn)識到了自己在教學(xué)中存在的不足之處。在今后的教學(xué)中，我將不斷努力，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲和成長。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思 17
《列夫托爾斯泰》是一篇著名的人物傳記，通過對托爾斯泰外貌和精神世界的描寫，展現(xiàn)了這位文學(xué)巨匠的獨特魅力。在完成這篇課文的教學(xué)后，我進(jìn)行了深入的反思。
在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生對文本的閱讀和分析。通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，他們逐漸感受到了作者對托爾斯泰外貌描寫的.獨特手法，如比喻、夸張等修辭手法的運用，使托爾斯泰的形象栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。同時，我也引導(dǎo)學(xué)生深入探討了托爾斯泰的精神世界，讓他們理解了這位偉大作家對人性、對社會的深刻洞察和思考。
然而，在教學(xué)中也存在一些不足之處。首先，對于托爾斯泰的作品，我只是簡單地提及，沒有進(jìn)行深入的分析和探討。托爾斯泰的作品豐富而深刻，如《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》等，如果能夠結(jié)合他的作品來理解他的精神世界，將會使學(xué)生對托爾斯泰有更全面、更深入的認(rèn)識。其次，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是我提出的問題不夠明確或者不夠具有啟發(fā)性。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重問題的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維。
此外，教學(xué)時間的把控也不夠精準(zhǔn)。在分析托爾斯泰外貌描寫的部分花費了較多的時間，導(dǎo)致后面對他精神世界的探討有些倉促。在今后的教學(xué)中，我需要更加合理地安排教學(xué)內(nèi)容和時間，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠得到充分的展開。
總的來說，通過這篇課文的教學(xué)，我認(rèn)識到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地理解和欣賞文學(xué)作品。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思 18
教授《列夫托爾斯泰》這篇課文后，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了反思。
這篇課文的語言優(yōu)美且富有表現(xiàn)力，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言，感受作者茨威格的寫作風(fēng)格。通過對文中精彩語句的賞析，學(xué)生們體會到了比喻、夸張等修辭手法的妙處，也感受到了托爾斯泰那獨特的外貌特征和深邃的精神內(nèi)涵。
但在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生自主思考方面還有所欠缺。在分析課文時，我有時會不自覺地主導(dǎo)課堂，沒有給學(xué)生足夠的時間和空間去獨立思考和表達(dá)自己的觀點。這可能會影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高。
另外，對于托爾斯泰的生平背景介紹，雖然我在課堂上有所提及，但還不夠深入和全面。學(xué)生對托爾斯泰所處的時代背景和他的人生經(jīng)歷了解不夠，這在一定程度上影響了他們對課文的理解和對托爾斯泰精神世界的感悟。
在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重學(xué)生的主體地位，鼓勵他們積極參與課堂討論，發(fā)表自己的見解。同時，要加強對課文背景知識的介紹，幫助學(xué)生更好地理解課文的'內(nèi)涵。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，進(jìn)一步了解托爾斯泰的作品和思想，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。
總之，通過這次教學(xué)反思，我明確了自己的不足之處，也找到了改進(jìn)的方向。我相信，在今后的教學(xué)中，我會不斷提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思 19
完成《列夫托爾斯泰》的教學(xué)后，我靜下心來反思這堂課的得與失。
成功之處在于，我通過多種教學(xué)方法，讓學(xué)生較為全面地認(rèn)識了列夫托爾斯泰。利用多媒體展示托爾斯泰的圖片和相關(guān)資料，使學(xué)生對他的外貌有了直觀的感受，為理解文中的外貌描寫奠定了基礎(chǔ)。在文本解讀方面，我引導(dǎo)學(xué)生逐段分析，抓住關(guān)鍵語句，深入體會作者對托爾斯泰外貌和精神的刻畫，讓學(xué)生感受到了托爾斯泰的偉大之處。
然而，這堂課也存在一些問題。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對一些較難的.語句理解存在困難，而我在講解時可能沒有做到足夠的深入淺出，導(dǎo)致這部分學(xué)生對課文的理解不夠透徹。此外，課堂的互動形式還比較單一，主要以師生問答為主，小組合作學(xué)習(xí)的機會較少，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的團隊協(xié)作能力。
針對這些問題，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，對于理解能力較弱的學(xué)生，要給予更多的指導(dǎo)和幫助。同時，要豐富課堂互動形式，鼓勵學(xué)生開展小組討論、角色扮演等活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。
另外，在教學(xué)內(nèi)容的拓展方面還可以進(jìn)一步加強。除了課文內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生了解托爾斯泰的其他方面，如他的創(chuàng)作風(fēng)格的演變、他對俄國文學(xué)和世界文學(xué)的影響等，讓學(xué)生對托爾斯泰有更深入的認(rèn)識。
總之，通過這次教學(xué)反思，我認(rèn)識到了自己的不足，也明確了今后的努力方向。我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在語文課堂上有更多的收獲。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思 20
《列夫托爾斯泰》是一篇經(jīng)典的人物傳記，在教學(xué)結(jié)束后，我對這堂課進(jìn)行了反思。
在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去理解托爾斯泰。通過分析他的外貌描寫，讓學(xué)生感受到托爾斯泰的平凡與不凡；通過探討他的作品和思想，讓學(xué)生領(lǐng)略到他的偉大精神。同時，我還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的描寫手法，如通過對眼睛的描寫來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，這對學(xué)生的寫作能力有一定的啟發(fā)。
但是，我也意識到教學(xué)中存在的一些問題。首先，在課堂節(jié)奏的把握上不夠精準(zhǔn)。有時候講解過于急促，沒有給學(xué)生足夠的時間去消化和思考；有時候又過于拖沓，導(dǎo)致課堂時間分配不合理。其次，在引導(dǎo)學(xué)生理解托爾斯泰的精神世界時，還不夠深入。學(xué)生只是表面地了解了他的一些思想和觀點，沒有真正體會到其背后的深刻內(nèi)涵。
為了改進(jìn)這些問題，我認(rèn)為在今后的'教學(xué)中，要更加精心地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)時間。在講解重點內(nèi)容時，要放慢節(jié)奏，給學(xué)生留出足夠的思考和討論的時間。同時，要加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們深入思考問題，挖掘文本的深層含義。
此外，還可以增加一些拓展活動，如讓學(xué)生閱讀托爾斯泰的其他作品片段，或者組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于托爾斯泰的主題演講等，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高他們的綜合素養(yǎng)。
總之，通過這次教學(xué)反思，我深刻認(rèn)識到了自己的不足之處，也明確了今后的教學(xué)改進(jìn)方向。我相信，只要不斷努力，我的教學(xué)水平一定會不斷提高，學(xué)生也會在語文學(xué)習(xí)中獲得更多的成長和進(jìn)步。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思 21
教完《列夫托爾斯泰》這篇課文，我對教學(xué)過程進(jìn)行了認(rèn)真的反思。
這篇課文的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過對托爾斯泰外貌和精神世界的描寫，感受這位文學(xué)大師的魅力。在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、分析文本、探討主題等方式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)生們在課堂上積極參與，對托爾斯泰的形象有了較為深刻的認(rèn)識。
然而，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。一是對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)還不夠到位。雖然讓學(xué)生朗讀了課文，但沒有充分引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會作者的情感和托爾斯泰的形象特點。二是在教學(xué)方法上還比較單一，主要以教師講解為主，學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)相對較少。這可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
針對這些問題，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，要加強對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會通過朗讀、默讀、精讀、略讀等方式來理解文本。同時，要豐富教學(xué)方法，多采用小組合作學(xué)習(xí)、問題探究等方式，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。
此外，在教學(xué)內(nèi)容的拓展方面還可以進(jìn)一步加強�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生了解托爾斯泰所處的時代背景，以及他的作品對當(dāng)時社會的影響，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解托爾斯泰的精神世界和文學(xué)價值。
總之，通過這次教學(xué)反思，我認(rèn)識到了自己在教學(xué)中的不足之處，也明確了今后的努力方向。我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。
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