數(shù)學(xué)教學(xué)反思匯編15篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
課堂教學(xué)中對學(xué)生恰當?shù)脑u價有助于學(xué)生正確的認識自我、獲取知識、樹立自信，否則容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。
案例一；某老師執(zhí)教小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《口算乘法》，其中一道題是7004=？
師：誰能給同學(xué)們說一下你計算的結(jié)果？
生：7004=20xx.
師：讓老師看一下你的練習(xí)本上寫的是多少。（看學(xué)生的練習(xí)本后）他寫的是2800，這個同學(xué)他會計算，結(jié)果是正確的，讀數(shù)的時候沒有讀正確，誰能幫助他讀一讀？
案例二：某老師執(zhí)教小學(xué)六年級語文《一夜的工作》
師：同學(xué)們，今天我們再學(xué)習(xí)一篇關(guān)于周總理的課文，請同學(xué)們先會議一下我們以前學(xué)過哪些有關(guān)周總理的課文？
生1：《周總理的睡衣》。
師：回答的很好。
生2：《為中華之崛起而讀書》。
師：這篇課文是我們以前的課本上學(xué)過的嗎？
生2：我在課外讀物上閱讀過。
師：我讓大家回答以前課本上學(xué)過的，上課要注意聽講。
反思：在案例一的教學(xué)中，當學(xué)生的回答出現(xiàn)錯誤時，教師沒有急于對學(xué)生計算的結(jié)果進行簡單的評價，而是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予了細致入微的關(guān)注，通過查看學(xué)生的練習(xí)本真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，然后對學(xué)生的“會算”做的肯定的評價，而對于學(xué)生的“不會讀”，教師沒有指責(zé)，在告訴學(xué)生讀的是錯誤的以后，讓其他同學(xué)幫忙。在這樣的中肯的評價中，學(xué)生一定會這樣想：這個題我會算，只是讀錯了，我一定要學(xué)會讀。從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。
在案例二的教學(xué)中，對于教師設(shè)置的問題，教師期望的回答是“以前學(xué)習(xí)過的課文”，而當學(xué)生的回答與教師的預(yù)設(shè)出現(xiàn)偏差時，教師的評價是“回答以前課本上學(xué)過的，上課要注意聽講�！�，意思是這個同學(xué)沒有注意聽講，但在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，“課本上”與“課外”的問題并不重要，而且學(xué)生的回答與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有關(guān)的，況且我們還提倡學(xué)生課外多閱讀。教師這樣的評價對學(xué)生以后課外閱讀的興趣恐怕也是一個打擊。如果教師這樣評價學(xué)生：這個同學(xué)真喜歡讀書，大家都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，這個學(xué)生或許從此會更喜歡讀書，這才是我們追求的目標。
所以，課堂上教師對學(xué)生的'評價在關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果的同時，更要關(guān)注學(xué)生的知識經(jīng)驗、獨特的個人感受，在讓學(xué)生獲得準確的知識的前提下，對學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、思維方式等應(yīng)多一些肯定性、鼓勵性評價，以讓學(xué)生從中享受成功的快樂，獲得自信。切忌簡單的、粗暴的、貶損性的評價。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
有人曾經(jīng)說過：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。在數(shù)學(xué)教研中我執(zhí)教了《面積和面積單位》一課。在這“遺憾的藝術(shù)”中，我也收獲了不少，靜下心來反思了課中的所得所失。
一、成功之處：
1、調(diào)動學(xué)生多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動。
“面積和面積單位”一課，概念比較抽象，只有調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)的活動中，才能形成概念的正確表象，借助表象才能進行正確判斷和推理。為此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列的數(shù)學(xué)活動，如摸數(shù)學(xué)課本封面、桌面、手掌心的面，感知物體的.表面，體驗物體的表面有大有小。
2、學(xué)中應(yīng)盡量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小聯(lián)系生活實際通過直觀形象的實物表面的大小的認識，增加學(xué)生的形象記憶，使學(xué)生對各個面積單位形成表象認識。
3、讓學(xué)生在反思中體驗情感、態(tài)度和價值觀。 一個小笑話不僅讓學(xué)生進一步加深對三個常用面積單位大小的表象，也讓學(xué)生在反思中體驗情感、態(tài)度和價值觀。
二、不足之處
1、如何在開放的課堂中進行良好的組織與調(diào)控是我面臨的一大考驗。
2、重點的知識點沒有講細、講透，讓學(xué)生帶著很多疑問。只教授1平方厘米、1平方分米、1平方米，內(nèi)容太過單薄，應(yīng)加強聯(lián)系，多估一估。
3、在評價方面也很值得反思，評價語言單調(diào)，缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實質(zhì)性評價。
4、這堂課為了完成教學(xué)任務(wù)，我快馬加鞭往前趕，使一些活動缺乏實效。 不管成功與失敗，這都是值得我深思的一節(jié)課。它使我更深刻的認識到：課堂上，老師應(yīng)該給學(xué)生多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點評價的語言，讓學(xué)生增添更多探索成功的喜悅！
數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
一、是從現(xiàn)實問題出發(fā)，讓學(xué)生在具體情景中做數(shù)學(xué)，教學(xué)中多次營造現(xiàn)實情景，用“‘分’后面小錢怎樣處理”，“操場面積保留到哪位”等具體問題引發(fā)學(xué)生思考，通過思考體會近似值的產(chǎn)生是現(xiàn)實生活的需要，突出“聯(lián)系生活實際想問題”，在學(xué)生掌握近似值有關(guān)知識的同時增強學(xué)生的.應(yīng)用意識。
二、是重視學(xué)生的合作與交流，教學(xué)中提供了很多讓學(xué)生表達，傾聽，提出自己想法的情景后體會，如討論“分”后面的“千”怎樣處理，討論操場面積用近似值還是用精確值表示，截取到哪一位，這些交流后討論都深化了學(xué)生對近似值的理解，豐富了學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
三、是創(chuàng)造性使用器材，如把例子情景化，把練習(xí)二第三題進行改造后作拓展數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣創(chuàng)造性使用器材，使教材內(nèi)容更加貼近生活實際，更能體現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)價值，同時也有利于提高學(xué)生對知識的掌握水平。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
教學(xué)時充分考慮到低年級學(xué)生的特點，以活動為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展，使他們在活動中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和快樂。
在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的活動情境，讓學(xué)生在活動情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓他們覺得數(shù)學(xué)是那么的.親切熟悉，從而產(chǎn)生強烈的自信心并快樂的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生動手實踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此，在教學(xué)中，以活動為主線，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去實踐探究你，合作交流，發(fā)現(xiàn)總結(jié)，獲取知識，使孩子們樂學(xué)善思，體驗成功。
在教學(xué)活動中，適時恰當?shù)厥褂眉钍侄�，注意學(xué)生情感的鼓勵與交流，利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情景，引導(dǎo)學(xué)生主動 獲取數(shù)學(xué)知識，體驗人文關(guān)懷，思想教育蘊涵其中。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
在新課標的形式下，教學(xué)大綱更強調(diào)的是數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這一點我們在實際的教學(xué)中有比較深的體會。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，更好的體驗生活，體驗數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。我們認為，這個非常的重要。學(xué)數(shù)學(xué)為了什么？可能很多老師都曾經(jīng)考慮過這個問題�？墒窃谄綍r的教學(xué)中，卻沒有很好的解決。就比方說我，總是一味的填鴨式的讓學(xué)生掌握要他們掌握的知識，而這些知識在生活中卻沒有很好的體現(xiàn)。同時，學(xué)生掌握的知識，很多在我們教師的指導(dǎo)下，只是成為記憶的，感性的，并沒有上升到理性的知識。我也體會到在教學(xué)過程中潛意識向?qū)W生傳達學(xué)數(shù)學(xué)是為了升學(xué)，為了以后有好的工作這種思想。這樣就違背了數(shù)學(xué)的生活性，而且學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)對自己生活的影響，從而更容易讓他們喪失學(xué)習(xí)的興趣。因而我覺得在教學(xué)中，多讓我們的學(xué)生探討一些問題會更好。如果我們能多思考我們的`教學(xué)。()多想一些適合學(xué)生探討的數(shù)學(xué)問題。那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會增加。并且，我們還可以將一節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個問題。然后讓學(xué)生去研究和解決。這樣學(xué)生有了這些課堂的點綴，就會提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們的數(shù)學(xué)課堂也就不會那么枯燥了。我們的差生面也不會提高的很快。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在某些時候總有一些人會退出學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀表明，退出的人就很可能回不來我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。而興趣的再現(xiàn)讓放棄的學(xué)生就會重新回到我們的前進的隊伍中來。我們希望走的學(xué)生越來越少，更多的學(xué)生加入我們。
以上就是我的一些反思， 希望能帶給大家一些思考。四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
通過一年來的學(xué)習(xí)與摸索，如何引導(dǎo)學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中抓住根本，合理利用時間，提高學(xué)習(xí)效律，對于高三的教學(xué)工作有一些體會和反思，我結(jié)合高三教學(xué)的實際情況，認為以下幾點在當前的教學(xué)形勢下依然不可忽視，自我小結(jié)如下：
一、不可忽視課本。
對于一個沒有高考教學(xué)經(jīng)驗的教師來說，如何盡快地進入角色，在有限的時間里達到最佳的復(fù)習(xí)效果，就必須深入了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點。首先，我仔細地研究了近年數(shù)學(xué)高考試題，在試卷內(nèi)容上變化不大，重點難點也較穩(wěn)定，沒有大的變化，但是每年都會出現(xiàn)一些新的題型，或是讓我們意料不到的題。但是，他們都不脫離課本的基本知識。而且基本知識考查分數(shù)占到70%以上。其次，關(guān)注教材和新大綱的變化也很重要。每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。
二、不可忽視"雙基"。
從近幾年來高考命題事實中我們可以看到：基本知識、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點。開始在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，很容易導(dǎo)致學(xué)生在考試中判斷錯誤。然而，近幾年的高考數(shù)學(xué)試題對基礎(chǔ)知識的要求更高、更嚴了，只有基礎(chǔ)扎實的考生才能正確地判斷。也只能有扎實的基礎(chǔ)知識、基本技能，才能在一些難題中思路清晰，充分發(fā)揮解題能力，取得高分；另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。很多學(xué)生考試結(jié)束后就這樣感嘆：不是做不來，是不粗心了。我卻不這么認為。往往基本知識出現(xiàn)了錯誤，主要原因還是在平時練習(xí)中不注重細節(jié)，沒有嚴格的答題步驟，甚至很多學(xué)生做題只是看題，感覺做的來就不管他了，沒有認真的去完成基本格式及其步驟。以至于考試時，時間、準確度、書寫格式等均出現(xiàn)或多或少的問題，從而導(dǎo)致丟分。
三、不可忽視《考試大綱》和《新課程標準》。
《考試大綱》是高考命題的依據(jù)。研究《考試說明》可以同時分析歷年的高考試題，以加深對它的理解，體會平時教學(xué)與命題的專家們在理解《考試大綱》上的'差距，并爭取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強自覺性，更好地指導(dǎo)考生進行復(fù)習(xí)。比如，《考試大綱》指出："考試要求分成4個不同的層次，這4個層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用"。但如何界定"了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用"，《考試大綱》并未明確指出。同樣，《考試大綱》還指出："考試旨在測試中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學(xué)數(shù)決問題的能力"。這些能力如何界定，如何具體化？上述種種都只能通過深入研究近年來的高考數(shù)學(xué)試題才能使之具體化，從而指導(dǎo)我們平時的教學(xué)工作。從這個意義上來說，研究《考試大綱》，分析近年來的高考數(shù)學(xué)試題是非常必要的。
四、反思教學(xué)
在復(fù)習(xí)的過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，我都會經(jīng)常的回頭看一看，停下來想一想，自己的復(fù)習(xí)對學(xué)生的成績的提高有沒有實效，是否使學(xué)生掌握的知識和技能得到了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。這樣時常反思就可以根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性的進行知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是簡單做完習(xí)題對完答案就可以萬事大吉了。同時對典型習(xí)題、代表性習(xí)題的練習(xí)更加多下功夫，針對這方面我采取將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯題、重點題重新拼起來，讓學(xué)生重復(fù)的練習(xí)，防止范相同的錯誤。這樣學(xué)生遇到做過的題目的時候就能夠很清楚的了解該題考查了什么內(nèi)容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎？長期堅持對典型習(xí)題的練習(xí)就能化腐朽為神奇、能掌握數(shù)學(xué)知識及其運用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活的解決數(shù)學(xué)問題，從而能夠達到舉一反三的目的，久而久之，學(xué)生分析問題和解決問題的能力就會有所提升。反思高三的教學(xué)其實最重要的就是“抓落實”。一模過后，學(xué)生對于自己知識的掌握情況有所了解，我就要求每個學(xué)生針對自己的情況并且對照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識點掌握的不是很好，然后由我歸納出來，挑出重點來，再根據(jù)這些相應(yīng)的出些習(xí)題，希望在這個環(huán)節(jié)中將學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)全都消滅掉。復(fù)習(xí)過程中我一直注意知識的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性，這也是我去年教學(xué)主要遵守的原則以及復(fù)習(xí)的主導(dǎo)思想，我認為這樣的復(fù)習(xí)針對我班學(xué)生是有一定效果的。另外，我還時常在每次月考后，找一些考試成績變化大的學(xué)生交流下學(xué)習(xí)問題，找到他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，幫助他們找正學(xué)習(xí)方法。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
這是一節(jié)與生活（體育）密切相關(guān)的實用性強的數(shù)學(xué)實踐活動課。在本課的教學(xué)處理上，我注重了以下幾個方面。
1、用簡單情境降低學(xué)習(xí)難度。
針對數(shù)學(xué)課堂抽象問題與實際問題之間存在的差異，在課本上也沒有直接就研究實際比賽中的起跑線的問題，而是采用的一個比較簡單的生活情景進行學(xué)習(xí)。針對起跑線的不同正是由于比賽中的彎道的不同所造成的，所以采用的這樣的一個僅僅只是簡單兩個人跑半圓開始，來簡化問題的難度。
2、將解決問題的'策略有效地用于課堂教學(xué)。
在本節(jié)課的設(shè)計中我將解決問題的步驟和策略貫穿始終，既注重了數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，又注重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。學(xué)生不但豐富了知識，更重要的是他們學(xué)到了解決數(shù)學(xué)問題的基本步驟和策略。
3、層層深入的教學(xué)設(shè)計。
我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中層層深入，循序漸進。而在第三部分的最后卻給了學(xué)生們緊張情緒的一個釋放機會，在研究完400米跑道的起跑線問題后，教師提出了200米跑道的起跑線如何確定的問題，學(xué)生在初接到這道題時都感嘆于簡單，其實在真正完成時才發(fā)現(xiàn)，無論是什么樣的跑道，都首先要分析具體跑道的形狀，有幾個彎道，再來解決起跑線的問題。學(xué)生們從這道題中更深一步地感受到起跑線的確定一定要結(jié)合具體的跑道形狀才能來確定。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知惟一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)�！獖W蘇伯爾
在教學(xué)“認識人民幣”一課時，我們在小學(xué)一年級４個班中對學(xué)生做了“認識人民幣”、“兌換人民幣”、“支付人民幣”的抽樣調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認識人民幣的比例為９６、５％，兌換人民幣的正確率為８３％，參加過１０元以下購物付款的比例則為６４％，可見學(xué)生已經(jīng)具備了一些相關(guān)的知識和技能。
根據(jù)這種情況，我們將本課設(shè)計成“招考營業(yè)員”、“我是小顧客”、“物物交換”、“用物兌幣”等幾項活動，進行了本課教學(xué)——
一、準備階段：
�。薄⑹占吧唐贰保鹤寣W(xué)生自帶一些玩具、學(xué)習(xí)用品或生活用品，并制作出價格標簽掛在商品上。
２、布置“商店”：將課桌布置為柜臺，按玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品分別放好。
�。场⑻峁┙o每人若干人民幣。
二、實施階段：
�。ㄒ唬幃斝⌒I業(yè)員。
１、多媒體展示各種面值人民幣，讓大家認一認，說一說。
２、多媒體顯示１角、２角、５角的人民幣，并提問應(yīng)該怎樣以此兌換１元的`人民幣？
生１：２個５角換１元。
生２：１０個１角換１元。
生３：５個２角換１元。
生４：１張５角、１張１角、２張２角換１元。
生５：４張２角、２張１角換１元……
�。场⒍嗝襟w顯示面值為１元、２元、５元人民幣，并提問應(yīng)該怎樣以此兌換１０元的人民幣？
�。ǹ刹扇⌒〗M活動，每人填寫出１份列出兌換方式的表格，然后大家共同檢查對錯。）
４、小組推選優(yōu)勝者當營業(yè)員，小營業(yè)員掛牌上崗。
（二）購物活動。
教師：現(xiàn)在大家要根據(jù)自己的需要去購物，營業(yè)員要根據(jù)商品的價格和顧客付的錢數(shù)計算出需要找回多少錢。在活動時解決不了的問題，可以和其他同學(xué)商量、討論。注意運用禮貌用語。
（“顧客”開始自主購物，教師在旁做適當?shù)膸椭吞崾�。�?/p>
（三）換物活動。
教師：我看到大家都已經(jīng)購買了一些物品，你們現(xiàn)在能相互交換自己所購的物品嗎？要注意在價格不同時需要貼補差價。有解決不了的問題，可以到我們班的“消費者協(xié)會”來尋求幫助！
生１：我的鉛筆是５角１支，能用鉛筆換你１塊橡皮嗎？
生２：好呀！我剛好需要鉛筆。剛才我買的橡皮是２角錢一塊，找你３角，對嗎？
生３：對，謝謝你。
生４：我買的小娃娃是２元，可以換幾支鉛筆？
生５：鉛筆５角一支，你說可以換幾支？
生６（插嘴）：２元里有幾個５角？
生７（恍然大悟）：２元里有４個５角，就可以換４支鉛筆。
……
�。ㄋ模┪飺Q幣活動。
教師：現(xiàn)在大家可以到營業(yè)員哪兒去，把手中的商品換成人民幣。看看換回的人民幣和原有的人民幣相符嗎？如不相符，檢查一下是哪個環(huán)節(jié)出了差錯。
（學(xué)生開始活動，并在換幣后核對錢幣是否出錯，如出錯，進一步思考是哪兒出了問題。）
數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
小班化教育是實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)化的發(fā)展趨勢，可以更好地體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育思想理念。
我作為小班化教學(xué)試點學(xué)校的一名參與教師將在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的點滴體會與大家交流，以共同進步。
如何在初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)中提高教學(xué)效率呢？筆者認為：
一、要合理分層，組成學(xué)習(xí)小組
1。分組原則
學(xué)生的實際情況，從智力因素、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)情感等方面分析學(xué)生的個體差異，把全部學(xué)生分成A，B，C層次，
A層代表學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏克服困難的毅力；
B層代表學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定；
C層代表學(xué)習(xí)成績優(yōu)，學(xué)習(xí)興趣濃，
克服困難的毅力強。在尊重學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，搭配成組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的幾個合作學(xué)習(xí)小組。每個小組中基本上A，B，C層次各2人，要求各組總體水平基本一致，以便展開公平競爭。
2。明確職能
小組內(nèi)分工合作，通常C層次同學(xué)擔(dān)任組長，管理小組，代替教師的部分功能，檢查學(xué)習(xí)情況，幫助指導(dǎo)A，B層次學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助老師掌握本組學(xué)習(xí)情況，分配需要分步協(xié)作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、小班化教學(xué)設(shè)計
數(shù)學(xué)活動是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動，是學(xué)生自己構(gòu)建知識的活動，這充分表明學(xué)生應(yīng)該是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)課堂就是數(shù)學(xué)+活動。我們要把課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的場所，組織數(shù)學(xué)活動，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生自主地參與生動、活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，靈活運用數(shù)學(xué)知識，積極創(chuàng)新，使其個性、潛能得以充分開發(fā)，數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想得到充分的發(fā)展。
1。教學(xué)目標的設(shè)計
準確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標，保底目標和開放目標并重，顯性目標和隱性目標并重，短期目標和長期目標并重。保底目標、顯性目標、短期目標可理解為本課和本單元知識、能力點要求；開放目標、隱性目標、長期目標可理解為看不見的方法、情感、態(tài)度、價值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
2。教學(xué)方法的設(shè)計
新課程理念認為，課程是經(jīng)驗，是人類已有經(jīng)驗和教師、學(xué)生個人生活經(jīng)驗的結(jié)合，因而教學(xué)是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流、互動的過程。所以教學(xué)方法的設(shè)計的第一要務(wù)是安排學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中進行自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，給每名學(xué)生“參與”的機會及有“說”的機會。如幾何證明題教學(xué)，學(xué)生通過獨立思考、學(xué)習(xí)小組的辯論自己說思路，學(xué)生自己能夠清楚地把思路講下來，說明他已經(jīng)弄懂了，其他的'同學(xué)也更能接受，容易理解。這樣不僅理清了證明的思路，也加強了學(xué)生語言表達能力，有助于調(diào)節(jié)學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3。小班化分層教學(xué)過程的設(shè)計
根據(jù)學(xué)生的實際情況采取“同步教異步學(xué)”的方法，重點巡視有困難的學(xué)生。這樣既能保證優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動性。讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有機會得到了不同的展示與發(fā)展。所以教師在教學(xué)中，必須以學(xué)生客觀存在的差異為前提，尊重差異，在平等的教學(xué)思想的指導(dǎo)下因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置不同強度的問題，而小班化教學(xué)給因材施教提供了很好的平臺。小班化教學(xué)人數(shù)減少了，教師更能夠全面地去了解學(xué)生，了解學(xué)生的個別差異，根據(jù)學(xué)生的原有的知識基礎(chǔ)設(shè)置不同層次的練習(xí)。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的設(shè)計：自主、合作學(xué)習(xí)為根本
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行合作交流，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作精神。一般模式是：
�、侏毩⑺伎�，合作探索；
�、诮M內(nèi)交流，統(tǒng)一成果；
�、巯嗷パa充，相互啟迪；
�、苡懻摫嫖�，加深理解；
�、� 總結(jié)回顧，構(gòu)建認知。
每個活動環(huán)節(jié)中教師都積極地做學(xué)生的合作者，只有當學(xué)生遇到困難時才給他們以點撥和引導(dǎo)：
�、賹W(xué)生的認知產(chǎn)生沖突的時候。
②本知識與實際生活經(jīng)驗間的認知沖突。
在教學(xué)“混合運算”一課時，我用多媒體給出一道混合運算的題目，讓學(xué)生先在組內(nèi)自己思考如何來解答題目，并與組員進行交流、討論，然后根據(jù)討論結(jié)果，讓學(xué)生登臺講解解題的思路。這樣不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以使學(xué)生在短時間內(nèi)了解更多的知識。充分體現(xiàn)出小班教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動這一優(yōu)勢。
四、小班化中分層作業(yè)的設(shè)計
對不同層次的學(xué)生提出不同要求。課外作業(yè)布置分為必做題和選做題。作業(yè)要求也分層次，對學(xué)困生可以只要求一題一解，對優(yōu)等生則要求能一題多解的題目盡量能一題多解，讓他們能運用所學(xué)知識去解決日常學(xué)習(xí)生活中一些實際問題，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。首先對于基礎(chǔ)性的知識無論何時都是我們教學(xué)的根本環(huán)節(jié)，而要很好地把握住基礎(chǔ)知識，課本上的練習(xí)是必不可少的。對于全體學(xué)生而言，首先應(yīng)該做到的就是把基礎(chǔ)夯實了，然后再根據(jù)學(xué)生的具體情況進行拓展延伸。
五、反饋，作業(yè)面批，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正
作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)的重要組成部分，也是教師了解反饋學(xué)生知識掌握情況的重要途徑。如果在人數(shù)較多的情況下，要想進行面批面改是很困難的，而小班教學(xué)，人數(shù)減少了，教師就可以利用學(xué)生完成作業(yè)的速度差對學(xué)生進行面批了。首先，作業(yè)面批教師就能在第一時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對有困難的學(xué)生還可以邊批改邊輔導(dǎo)，并要求他們及時進行改正。其次，作業(yè)面批還可以讓學(xué)生感受到教師對自己的重視，這樣可以讓學(xué)生覺得老師很親切，對形成良好的師生關(guān)系建立了無形的橋梁。
小班化教學(xué)模式是素質(zhì)化教育的一種變革，它的最終目的是培養(yǎng)塑造更多的具有個性化特點和專長的綜合素質(zhì)人才，但要達到這一目標需要教育工作者不懈努力和探索，不斷地轉(zhuǎn)變教育理念，將先進的科學(xué)的教育思想和教學(xué)方式手段運用于教學(xué)實踐過程中，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略，讓小班化教學(xué)成為助力優(yōu)質(zhì)教育的引擎。數(shù)學(xué)小班化的教學(xué)研究還有待于進一步研究，任重而道遠，還需數(shù)學(xué)教師傾心多努力，才能開花結(jié)果。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
摘 要
新課程標準提出的轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的理念，我們學(xué)校以“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”為抓手，全面推動課堂教學(xué)改革，嘗試把傳統(tǒng)的“教案”改為“學(xué)案”，用“學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)；要求教師在教學(xué)過程中要做到“三指導(dǎo)”和“五落實”，保證課堂的開放性、探究性、合作性與參與性。
關(guān)鍵詞 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法 導(dǎo)學(xué)案 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 教學(xué)模式
我們數(shù)學(xué)組在實施這種教學(xué)模式過程中，遇到了一些棘手問題和誤區(qū)，現(xiàn)將導(dǎo)學(xué)案編寫和應(yīng)用中出現(xiàn)的問題做了一些反思和總結(jié)，并結(jié)合課程特點提出了一些關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編寫的原則和實施方案。
一、導(dǎo)學(xué)案編寫習(xí)題化導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖，重在“導(dǎo)”，也就是說，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度，這是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。絕不是習(xí)題的堆積，當然也不是提綱挈領(lǐng)式的簡單的幾個小問題，更不是以簡單填空形式把課本上的內(nèi)容再現(xiàn)。我們都知道：學(xué)生學(xué)習(xí)方法的好壞，對于學(xué)習(xí)成績影響非常大�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生的才能得到充分的發(fā)揮，給學(xué)習(xí)帶來高效率，使學(xué)生越學(xué)越聰明、越學(xué)越有勁、越學(xué)越想學(xué)；而拙劣的學(xué)習(xí)方法就會妨礙學(xué)生才能的發(fā)揮，給學(xué)習(xí)帶來低效率，使學(xué)生越學(xué)越困難、越學(xué)越無力、越學(xué)越打怵。二、導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容偏難偏多學(xué)案的編寫要遵循循序漸進的原則，問題的設(shè)計要有梯度，由淺入深，由易到難，學(xué)習(xí)目標不能過高，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案要做到知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。我們在編寫時，往往不考慮“學(xué)情”，學(xué)習(xí)目標脫離了學(xué)生的實際情況，大大增多了教學(xué)的內(nèi)容，大大提高了教學(xué)的難度，每節(jié)課很難圓滿完成教學(xué)任務(wù)，時常是虎頭蛇尾收場，這樣長期下去，大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量也得不到保證，所以編寫學(xué)案必須根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認知水平和認知能力，降低難度，減少內(nèi)容，注意把握各個知識點的層次，抓基礎(chǔ)、抓主干，一定要突出重點，突破難點。三、導(dǎo)學(xué)案編寫形式單一學(xué)案編寫應(yīng)體現(xiàn)教師對學(xué)生的循循善誘，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，后進生看到鼓勵。要讓每一個學(xué)生能參與學(xué)習(xí)，并學(xué)有所得，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的自信心，使每一位學(xué)生都有一個積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。而我們的導(dǎo)學(xué)案不分課型，千篇一律，編寫中基本都是題目，并沒有教師根據(jù)不同課型所設(shè)計的問題，根本上沒有起到導(dǎo)的作用。四、其他主觀方面導(dǎo)學(xué)案編寫過程中會沒有提前準備，匆忙印制普遍，學(xué)案在使用過程中，不能得心應(yīng)手，有些導(dǎo)學(xué)案不利于學(xué)生做筆記，甚至部分學(xué)生丟失導(dǎo)學(xué)案等。下面是我對導(dǎo)學(xué)案編寫及教學(xué)的進一步理解和認識。 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的定位不是一種“教學(xué)模式”，而是一種“教學(xué)理念”。它的.實質(zhì)是在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的關(guān)鍵，就應(yīng)當是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。導(dǎo)學(xué)案是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)資料于一身的文本，它是在關(guān)注老師教的同時，更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)，尤其關(guān)注如何有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué),導(dǎo)學(xué)案還是教師精心準備的教學(xué)資料。因此，在編寫“導(dǎo)學(xué)案”的過程中，我們應(yīng)該作以下的改進： (一)改變“導(dǎo)學(xué)案”中“知識要點”全是填空的形式，遵循知識的發(fā)展過程，增設(shè)適量的問題串，把所學(xué)知識點編成具有探索性的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、激思，參與整個知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。 (二)降低門檻，刪除偏門內(nèi)容，使得“導(dǎo)學(xué)案”層次化、精細化。改變“探討新知”中只有幾個例題形式，而是遵循每個階層的學(xué)生認知規(guī)律和思維能力，從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，把教材嚴謹?shù)�、邏輯性極強的、抽象的知識，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識，通過一些具有探究性的問題串，激發(fā)學(xué)生的思維火花，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀學(xué)習(xí)教材，使學(xué)生意識到：要解決“導(dǎo)學(xué)案”中的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行，教會學(xué)生學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。另
外，把“導(dǎo)學(xué)案”中的一些偏難、偏離新課標要求的內(nèi)容刪除掉，使整個“導(dǎo)學(xué)案”深入淺出，讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到學(xué)習(xí)目標的要求，真正做到“堂堂清”的效果。 (三)數(shù)學(xué)課主要分概念課、命題課、習(xí)題課等類型，所以“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該打破千篇一律的模式，而是根據(jù)不同課型進行設(shè)計。例如數(shù)學(xué)概念比較抽象，設(shè)計引入問題時，要通過一定數(shù)量日常生活或生產(chǎn)實際的感性材料來引入，力求做到從感知到理解，然后選擇一些簡單的鞏固練習(xí)來辨認、識別，幫助學(xué)生掌握概念的外延和內(nèi)涵；通過變式或變式圖形，深化對概念的理解；通過新舊概念的對比，分析概念的矛盾運動，抓住概念之間的聯(lián)系與區(qū)別來形成正確的概念。
(四)將按教學(xué)進度安排“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計責(zé)任到人，“導(dǎo)學(xué)案”的版面格式設(shè)計統(tǒng)一，要求提前一周完成，并在每周的備課組活動中進行討論，從而達成共識，每位教師要寫好教學(xué)反思，并不斷優(yōu)化“導(dǎo)學(xué)案”；指導(dǎo)學(xué)生整理好“導(dǎo)學(xué)案”，將“導(dǎo)學(xué)案” 整理成冊。通過對“導(dǎo)學(xué)案”的正確認識和有效實施，經(jīng)過一年的教學(xué)實驗，真正落實學(xué)生主體地位，大大提高課堂效率。
1、培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過“導(dǎo)學(xué)案”中的問題，學(xué)生根據(jù)自身的認知水平，主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中，他們通過預(yù)習(xí)、閱讀課本、探究問題、解決問題，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到全程的質(zhì)疑、釋疑、激思的自學(xué)過程，讓學(xué)生主動去探索未知、體驗過程、感受挫折、品位數(shù)學(xué)、享受成功。 2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。通過“導(dǎo)學(xué)案”為學(xué)生建立一個平臺，把基本知識、技能、能力相近的學(xué)生分成一組，小組明確活動目標、規(guī)則、責(zé)任，成員間相互信任、情感支持、信息反饋，讓每個小組成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，學(xué)會傾聽與交流，學(xué)會謙讓別人、尊重別人，樂于分享別人的經(jīng)驗和成果。學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識和習(xí)慣，可以增強班集體意識，對班級集體建設(shè)也能起到積極的作用；也可以逐步掌握與人交往、溝通的技能，為他們步入社會、適應(yīng)社會奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。
3、有利于教師教學(xué)能力的提升。在編寫“導(dǎo)學(xué)案”，教師首先要深入鉆研教材，把教材的知識弄懂，并融會貫通，使之轉(zhuǎn)化為自己的知識；其次，要研究課程標準、教材內(nèi)容和學(xué)生，明確教學(xué)目的、重點及要求，使之轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)的指導(dǎo)思想；再次，要進一步研究教學(xué)目的要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生接受能力、促進學(xué)生智力發(fā)展、實現(xiàn)教育目的的途徑，通過上述三個方面的轉(zhuǎn)化，就培養(yǎng)了教師的鉆研和組織的能力。另外，通過每周的備課組活動，認真研討教師編寫的“導(dǎo)學(xué)案”，由于同備課組教師的教學(xué)年限，業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長和教學(xué)經(jīng)驗各不相同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異，通過老師門們的討論，可以集思廣益、博采眾長，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧的火花，這樣就促進了教學(xué)相長。總之，隨著新一輪課程改革，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地—— — 課堂，應(yīng)隨著新課標的提出的要求而不斷更新、不斷完善；我們在實施“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時，也已深深地感受到份份“導(dǎo)學(xué)案”不僅僅傳授了知識，更多地傳遞出教師與教師之間精誠合作的情誼，架起了學(xué)生與教師之間良好溝通的橋梁。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
想了很久，折疊這一課下來了，感覺挺難的。這門課設(shè)計為活動課，課堂組織比較混亂，沒有很好的規(guī)范。第一次上課的時候，教材第39頁“做一件事”的處理比較粗糙:學(xué)生先思考判斷，再折疊驗證，然后閉上眼睛回憶折疊過程。
這一步“回想”的目的`是培養(yǎng)學(xué)生“空”的概念，但我真的不在乎學(xué)生是否回想。如果沒有實物操作，如何引導(dǎo)學(xué)生看平面圖，想象折疊過程？有沒有簡單好的步驟？第二次上課，我引導(dǎo)學(xué)生先設(shè)置一個“中心圖”，也就是一般情況下，將周圍連接的小方塊(或長方形)最多的圖形設(shè)置為底部，然后依次折疊“中心圖”周圍的圖形。“中心圖”上面是背面，下面是正面，左邊是左邊，右邊是右邊，最后一張是上面(如果兩邊都沒有人，當然不會折疊)。這種折疊順序降低了學(xué)生想象的難度，讓他們有目的、有秩序地思考。這樣，教學(xué)難點在這里被突破了，課堂更有效了。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
一個班上總有幾個讓老師特別操心的“孩子”，我的班上也是如此。注意力不集中，愛做小動作，對于這種現(xiàn)象我沒有過多的在意，對于他們的嚴重違紀行為我也只是說幾句，總感覺自己沒有經(jīng)驗，不知道如何處理恰當，現(xiàn)在的孩子打不得，罵不得，有時候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了，還怕處理重了影響學(xué)生情緒。對于非正式群體就更沒辦法了，感覺他們基本不在自己的掌控之中，無拘無束似乎已成為他們的一種習(xí)慣。而我只是在出現(xiàn)問題的`時候批評他們幾句，教育幾句，希望他們從此改正，但效果卻是因人而異，這讓我深刻體會到一個詞語：因材施教。（反思：制定嚴格的課堂規(guī)章，可由教師和學(xué)生共同完成，共同執(zhí)行。可通過召開班會，對學(xué)生進行事件和情感教育，以增強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的融洽關(guān)系。）
小學(xué)教學(xué)，尤其是小學(xué)低年級的教學(xué)更多的是照顧這個年齡階段孩子的特點。一年級的孩子，具體的形象思維占據(jù)主體，因此就要求教師在教學(xué)中要多準備實物，也就是教育學(xué)上所講的實物直觀和模像直觀。多用這些實物去刺激他們的大腦，擴展他們的思維，用具體的實物去幫助孩子們思維的延伸，這有助于他們抽象思維的開發(fā)與培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。俗話說，手腦并用，教學(xué)的最終目的是讓孩子們走向社會，用所學(xué)知識去解決實際問題，只有手上動的多，見的多，腦袋里才裝的多，到時可供提取的才會多。教學(xué)上的多動手做，多動腦思考，這才能更好的服務(wù)于孩子們的想象思維，為其創(chuàng)造插上翅膀。（反思：多收集教學(xué)掛圖，教學(xué)模具，多制作教具，有機會可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同制作教學(xué)器具，讓學(xué)生更好的觀察、思考，更好的掌握知識。)
數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
今天教學(xué)小數(shù)的加減法，首先讓孩子從情景圖中能獲取信息，并提出一些需要用小數(shù)加減法解決的問題，我選擇一些有價值的問題顯示上。
接下來，我讓每個學(xué)生選擇一個問題根據(jù)已有的經(jīng)驗嘗試解決。在計算中“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這是個重點和難點，我采用了組織學(xué)生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，這些在傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點，在學(xué)生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。也掌握了小數(shù)加減法計算時小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位要對齊，然后按照整數(shù)加減法的計算方法計算。通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對計算方法掌握得很好，列豎式計算的正確率也很高。
之后，在不同題目的訓(xùn)練中，學(xué)生通過不斷的實踐，從而理解了小數(shù)加減法的計算方法。計算教學(xué)有時也需要把它放在具體的情景中，這樣更利于學(xué)生理解算理，掌握計算方法。
在教學(xué)中也反應(yīng)出一些問題：
1.在課堂控制能力方面的不足。如：在創(chuàng)設(shè)情境提問題時，放的太開，學(xué)生的提問過多，用時過長。最好兩輪成績逐步出示，遞近提問。又如：在學(xué)生反饋時，應(yīng)把握時機，對重難點進行點撥。在這節(jié)課中，我對數(shù)位不相同的數(shù)，在計算時怎樣對齊，什么樣的情況下應(yīng)補0的'知識點，點撥的不到位。
2.要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言和自身語言表達的準確。本節(jié)課上，有些學(xué)生的發(fā)言不恰當或不準確，我都沒有及時指正，形成規(guī)范。特別是一名學(xué)生建議用先把小數(shù)點去掉當整數(shù)算，然后再在得數(shù)中加上小數(shù)點這種方法計算，我沒有這種方法的弊端，導(dǎo)致后來有學(xué)生誤把這種方法當成簡便方法。在強調(diào)小數(shù)末尾的0要去掉時，語言表達不準確，很多學(xué)生說成去掉小數(shù)點末尾的0也沒指正。
3.課堂節(jié)奏沒把握好，導(dǎo)致練習(xí)數(shù)量、種類過少，學(xué)生容易出問題的題形沒有出現(xiàn)，講評不到位。
今后還應(yīng)重視提高個人素質(zhì)，多學(xué)習(xí)，備課要多思考，學(xué)案要備的更精確。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
9加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ)。我在教學(xué)9加幾時就是按傳統(tǒng)的9加幾教學(xué)的，在復(fù)習(xí)鋪墊時用了以下三個層次：一個數(shù)分成1和幾或幾和1，出了幾道10加幾讓學(xué)生搶答后說為什么算的這么快，因為剛剛學(xué)完，學(xué)生說的很好。接著又出了幾道9加1再加一個數(shù)學(xué)生回答的也很好，這為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)不利于體現(xiàn)算法多樣化的思想。學(xué)生已經(jīng)被老師束縛了。直接用了湊十法。
課的開始我運用創(chuàng)設(shè)一個幫買橘子的老奶奶看看還有多少橘子為例題的出示，明顯地表示兩數(shù)求和的情境，讓學(xué)生自然列出9+4的算式后，則把重點放在探索計算的方法上。這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了先讓同學(xué)們動手擺小棒，來算9+4等于多少？又讓學(xué)生上黑板上來用圓片擺一擺，說一說。在說的過程中，有的說“一個一個數(shù)的方法，知道9+4=13”。有的說：“從9往后接著數(shù)”，不管哪一種方法我們都不要反對。教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法，就是好方法。引導(dǎo)孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少個圓片呢？逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”，因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機與活力。在交流過程中，提倡學(xué)生運用不同的方法計算，體現(xiàn)算法多樣化思想，使每個學(xué)生都獲得成功體驗。此時，暫不比較算法的'優(yōu)劣，只是在演示和板書時對其中“湊十”法進行了不露痕跡的關(guān)注。最后讓學(xué)生比較，哪一種方法好，好在哪里？讓學(xué)生在說的過程中知道了用湊十法比較簡單，為后面的學(xué)習(xí)“8.7.6加幾”做好了鋪墊。
在這節(jié)課中，我還有很多不足的地方，比如：讓學(xué)生說的環(huán)節(jié)過少，沒有做一定量的練習(xí)題。以后注意時間的合理安排。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
4.幽默課堂,充滿活力
一個有幽默感的人,定受大家的喜愛,幽默驅(qū)趕煩惱,帶來歡笑.學(xué)生也喜歡有幽默感的教師,在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞,活躍課堂氣氛.同時能開拓學(xué)生思維的'敏捷和判斷力,能進一步融洽師生關(guān)系.如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn),還不時說話,我看了他幾回,他仍然旁若無人視而不見,我不動聲色走到他身前,話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學(xué)一下全樂了全變精神了,看著這位同學(xué)會心地笑.接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學(xué)生都聚精會神地聽,仿佛一下精神百倍.此時此刻我頓時明白,幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗,感受到幽默的魅力.
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問充滿魅力,數(shù)學(xué)課堂更是魅力無窮.教師只有做有心人,善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會生機勃勃,課堂會更精彩.
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