化學教學反思
作為一名人民教師，教學是重要的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的化學教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
化學教學反思1
加強人文教育，增加化學教學的文化底蘊
化學是一門自然學科，但任何一門科學都有它自己的背景，都有自己的.文化底蘊。而學生又是學習的主體，學生也有自己的文化背景和認識習慣，因此要想使學生學習化學的興趣具有持久性，我們在進行基礎(chǔ)知識傳授的同時，還要注意加強人文教育，增加化學教學的文化底蘊。比如在講解化學中碰到的“煙霧”問題討論的時候，就可以列舉一些古代詩詞作為討論的對象，如：大漠孤煙直，長河落日圓；南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中；談笑間，檣櫓灰飛煙滅；碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。討論詩詞中的“煙”是不是化學意義上真正的“煙”，這樣既調(diào)動了學生學習的積極性，又使學生真正學懂了知識，何樂而不為？
化學教學反思2
經(jīng)過對物理化學的學習，感覺很系統(tǒng)，很科學，我對這門課程有了進一步的了解與熟悉。物理化學的研究內(nèi)容是：熱力學、動力學、和電化學等，它是化學中的數(shù)學、哲學，學好它必須用心、用腦，無論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，關(guān)鍵還在于用腦子去想。
學習物理化學應該有自己的方法：
一、勤于思考，十分重視教科書，把其原理、公式、概念、應用一一認真思考，不粗枝大葉，且眼手并用，不放過細節(jié)，如數(shù)學運算。對抽象的概念如熵領(lǐng)悟其物理意義，不妨采用形象化的理解。適當?shù)嘏c同學老師交流、討論，在交流中摒棄錯誤。
二、勤于應用，在學習階段要有意識地應用原理去解釋客觀事物，去做好每一道習題，與做物化實驗一樣，應用對加深對原理的理解有神奇的功效，有許多難點是通過解題才真正明白的。做習題不在于多，而在于精。對于典型的題做完后一定要總結(jié)和討論，力求多一點覺悟。
三、勤于對比與總結(jié)，這里有縱橫二個方面，就縱向來說，一個概念原理總是經(jīng)歷提出、論證、應用、擴展等過程，并在課程中多次出現(xiàn)，進行總結(jié)定會給你豁然開朗的感覺。就橫向來說，一定存在相關(guān)的原理，其間一定有內(nèi)在的聯(lián)系，如熵增原理、Gibbs自由能減少原理、平衡態(tài)穩(wěn)定性等，通過對比對其相互關(guān)系、應用條件等定會有更深的理解，又如把許多相似的公式列出對比也能從相似與差別中感受其意義與功能。在課堂上做筆記，課下進行總結(jié)，并隨時記下自己學習中的問題及感悟，書本上的、課堂上的物化都不屬于自己，只有經(jīng)歷刻苦學習轉(zhuǎn)化為自己的覺悟才是終身有用的。
第二、三章是熱力學部分的核心與精華，在學習和領(lǐng)會本章內(nèi)容中，有幾個問題要作些說明以下幾點：
1.熱力學方法在由實踐歸納得出的普遍規(guī)律的基礎(chǔ)上進行演繹推論的一種方法。熱力學中的歸納，是從特殊到一般的過程，也是從現(xiàn)象到本質(zhì)的過程。拿第二定律來說，人們用各種方法制造第二類永動機，但都失敗了，因而歸納出一般結(jié)論，第二類永動機是造不出來的，換句話說，功變?yōu)闊崾遣豢赡孢^程。第二定律抓住了所有宏觀過程的本質(zhì)，即不可逆性。熱力學的整個體系，就是在幾個基本定律的基礎(chǔ)上，通過循環(huán)和可逆過程的幫助，由演繹得出的大量推論所構(gòu)成。有些推論與基本定律一樣具有普遍性，有些則結(jié)合了一定的條件，因而帶有特殊性。例如從第二定律出發(fā)，根據(jù)可逆過程的特性，證明了卡諾定理，并得出熱力學溫標，然后導出了克勞修斯不等式，最終得出了熵和普遍的可逆性判據(jù)。以后又導出一些特殊條件下的可逆性判據(jù)。這個漫長的演繹推理過程，具有極強的邏輯性，是熱力學精華之所在。采用循環(huán)和以可逆過程為參照，則是熱力學獨特的基本方法。
2.熱力學基本方程是熱力學理論框架的中心熱力學基本方程將p、V、T、S、U、H、A、G等八個狀態(tài)函數(shù)及其變化聯(lián)系起來，它是一種普遍聯(lián)系，可以由一些性質(zhì)預測或計算另一些性質(zhì)。只要輸入的數(shù)據(jù)是可靠的，得到的結(jié)果必定可靠。例如根據(jù)由基本方程導得的克拉佩龍-克勞修斯方程，可由較容易測定的飽和蒸氣壓隨溫度的變化，預測較難測定的相變熱，這種預測是熱力學理論最能動之所在。
3.解決實際問題時還必須輸入物質(zhì)特性熱力學理論是一種普遍規(guī)律，必須結(jié)合實際系統(tǒng)的特點，才能得出有用結(jié)果。實際系統(tǒng)的物質(zhì)特性主要有兩類，即第一章所介紹的pVT關(guān)系和標準態(tài)熱性質(zhì)。這兩類性質(zhì)本身并不能從熱力學理論得到，它們來自直接實驗測定、經(jīng)驗半經(jīng)驗方法，或更深層次的統(tǒng)計力學理論。
4.過程的方向和限度以及能量的有效利用是兩類主要的應用它們都植根于可逆性判據(jù)或不可逆程度的度量。由此得出的平衡判據(jù)，即前者的依據(jù)，由此得出的功損失和有效能概念，則是后者的出發(fā)點。還要指出，不可逆程度還將引出第三個重要的應用領(lǐng)域，即不可逆過程的熱力學，不可逆程度與時間聯(lián)系，就是不可逆過程熱力學中的重要概念"熵產(chǎn)生。
5.熱力學計算主要內(nèi)容是Q、W、 U、.H、 S、 A和G的計算。最基本的公式有兩個，還有六個最基本的定義式，由此派生出的.許多公式，大都是結(jié)合某種條件的產(chǎn)物。當求解具體問題時，要注意：⑴明確所研究的系統(tǒng)和相應的環(huán)境。
�、茊栴}的類型：
I.理想氣體的pVT變化;
�、�.實際氣體、液體或固體的pVT變化;
Ⅲ.相變化;
�、�.化學變化;
�、�.上述各種類型的綜合。
⑶過程的特征：
a.恒溫可逆過程;
b.恒溫過程;
c.絕熱可逆過程;
d.絕熱過程;
e.恒壓過程;
f.恒容過程;
g.上述各種過程的綜合;h.循環(huán)過程
�、却_定初終態(tài)。
�、伤峁┑奈镔|(zhì)特性，即pVT關(guān)系和標準熱性質(zhì)。⑹尋找合適的計算公式。這是最費神也是最重要的一步。復雜性在于：
a.具體計算公式都是有條件的，不同類型不同過程的公式不能張冠李戴。
b. Q、W、 U、 H、 S、 A、 G是相互關(guān)聯(lián)的，計算時要注意方法和技巧。先計算哪一個要根據(jù)具體情況而定，選擇得合適往往可以大大簡化計算過程。
c.有些還需要設(shè)計過程進行計算。設(shè)計過程是因為直接計算有困難，但由于狀態(tài)函數(shù)的變化只決定于初終態(tài)，因而可以利用題目所給條件，設(shè)計有效過程，達到原來的計算目的。
這就是我學習物理化學的一些心得體會。
化學教學反思3
本學期，我擔任高二4、8、12、16班共4個教學班的化學教學，。為了積累經(jīng)驗，提升自身素質(zhì)，以勝任以后新課程改革路上的教學任務，下面就本人的工作作一個總結(jié)：
化學教學是研究化學教學規(guī)律的一門學科。它的研究對象是化學知識系統(tǒng)和化學教學過程中教與學的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務是使學生掌握化學知識、發(fā)展化學素養(yǎng)、構(gòu)成科學的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。新課程中看重的是學生在該類知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成過程，個性是高一這個基礎(chǔ)年段，廣度甚于深度。不能為了高考一味的加深知識的'難度，畢竟高一學生不會全部去念化學專業(yè)。怎樣才能在教與學的統(tǒng)一中完成這個中心任務呢？透過對學生的研究，發(fā)現(xiàn)學生差別很大，主要表此刻原有知識的基礎(chǔ)上、學習方法上和信心上三方面。針對以上因素，有如下措施：
1、抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關(guān)。
由于各學生之間的智力差異和學習基礎(chǔ)不同，學生對化學知識的掌握潛力不同，應針對學生實際狀況因材施教，盡量降低落后面。為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
2、抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。
平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗透過實驗進行。在上課過程中，許多同學從初中升上來時，實驗基礎(chǔ)很差，有的同學居然連天平也不會用。在初中只是看老師做演示實驗，根本沒有動手的機會。因此，我們高一備課組在整個學期中，全員到位，保質(zhì)保量的完成教材中涉及的所有實驗。
3、要重視獲取知識的過程和科學探究潛力的培養(yǎng)。
要提高學生的潛力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題潛力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而就應重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。在教學中要注重潛力的培養(yǎng)，講題不要面面俱到，而要注重思路的分析。
4、多聯(lián)系生活的實際經(jīng)驗，激發(fā)學生的興趣。
化學教學反思4
1。加強學習目標的指導
新課程實施過程中，由于每一個課程模塊的課時相對較少，學生在較短的時間內(nèi)，要輸入較多的化學信息；而這些信息中有關(guān)解釋和說明的內(nèi)容占的比例較大，特別是有些輔導資料的干擾和誤導，使學生對重點知識與非重點知識把握不準，學習效果事倍功半。因此結(jié)合課堂教學過程，加強化學內(nèi)容的區(qū)分、選擇地學習是必要的。
學習目標是學習者對學習結(jié)果的預期，對學習起著定向和標準作用；通常目標不同，選擇的信息內(nèi)容、方法就會有差異。由于課程標準的內(nèi)容是以學生的學習水平為表述形式，教師在教學中要根據(jù)自己對課標的理解，幫助學生明確目標層次，發(fā)揮良好的目標導向作用。比如化學中膠體這個知識點，在化學模塊1中只是從分散質(zhì)的微粒直徑大小來了解膠體的概念及丁達爾現(xiàn)象就可以了，但有許多學生卻做了大量有關(guān)聚沉、電泳的習題，搞的得很疲憊。因此對《高中化學標準》中不同模塊都出現(xiàn)的內(nèi)容，特別要注意目標要求的水平差異，指導學生進行選擇性注意，準確把握內(nèi)容的不同要求。對不同模塊的課標要求，如果在每一課時教學前，以學案的形式呈現(xiàn)給學生，可以訓練學生對課標內(nèi)容的把握能力。另外，教師可以幫助學生建立學習目標體系。[2]
2。指導學生聽課，提高課堂教學效果
課堂教學效果好壞與學生聽不聽課，會不會聽課非常關(guān)鍵。聽課不是只指學生信息的輸入，還包括信息的處理、信息的輸出。它是動靜結(jié)合的過程，應該是接受、思考、懷疑、醒悟的心理過程，是靠聽覺、視覺、腦想、手動等感官的共同活動來完成的。我總是聽到有的教師發(fā)牢騷：“這個問題講幾遍了，還是做錯，我看不論講多少遍，還是有一部分學生不會。”許多教師也有同感，都覺得這是普遍存在的教學問題。我覺得出現(xiàn)這種情況，問題還是在“聽”上。有的`學生在課堂上可能聽懂了，但不在意，過后就忘了。有的學生可能是沒聽懂，覺得無所謂，課后也不去理它，還是不會。任何科學知識的學習，都應是學習者利用已有知識或認知結(jié)構(gòu)去同化或順應新知識的過程。學生不可能接受教師在課堂上所傳授的所有知識，只有那些依主體價判定有意義的內(nèi)容，才被大腦進行語義編碼，進行長時間記憶加以保存。要使有效的知識被學生所掌握，除了精講知識內(nèi)容外，教師應該告訴學生，聽就是要聽教師闡述的觀點，怎樣理解教材，重點、難點；此外還要聽同學的發(fā)言，用他們對知識的理解來啟發(fā)自己。聽是思的基礎(chǔ)，思促進聽。沒有思的聽，聽不深刻，記不清楚。有的時候要邊聽邊記。這里的記就是做筆記，記筆記不是只是記教師的板書，要記重點、記方法；記下自己不懂的問題，不懂的問題課后還要請教同學或老師。我們還應告訴學生，善于聽還要善于疑，有疑就要爭論。只聽不疑也沒有進步。
3。指導學生掌握些科學的記憶方法
記憶力是智力的一個重要方面。記憶力的強弱直接影響學生的學習效果教師在教學過程中常遇到一些學習能力較差的學生，教的東西記不起來，課本的問題搞不清，學習成績上不去。這些學生學習能力差的一個重要方面是與記憶力有關(guān)。在中學化學里需要記憶的知識比較多，有些知識可以通過理解來掌握，有些知識無法理解，要憑記憶才能學到，
因此，應讓學生掌握一些科學的記憶方法。
4、在教學中培養(yǎng)學生良好的反思習慣
杜威認為反思是：“一種得以產(chǎn)生思維活動的懷疑、猶豫、困惑、心靈困難的狀態(tài)，和一種為了發(fā)現(xiàn)解決這種懷疑，消除這種困惑而進行的探索、搜集和探究的行為�！庇捎趹岩�、猶豫、困惑導引起探索、探究尋求解決，使學生由學習者到“研究者”。古語焉：“失敗乃成功之母”就說明了反思的重要性。但由于學生的思維活動具有內(nèi)隱性和自動化的特點，大多數(shù)學生在解決問題時很少意識到自己的思維過程，缺乏反思意識和反思能力，造成學習效果不好，在教學過程中教師有必要對學生進行反思的指導。
新課標實施以來，很多教師都更新了教學觀念，但具體要落實到教學實踐中去。以上是自己在教學過程中的幾點體會，希望能起到拋磚引玉的作用。
化學教學反思5
本學期，我擔任三年級化學教師。由于三年級化學是一門新的接觸式課程，是一門實驗性的學科，而且這個班的學生比較活潑，三周課堂教學中的學生非常認真，能夠進步和參與，在課堂上更加活躍。然而，有些學生基礎(chǔ)薄弱，記憶力差，因此整體上還沒有得到均衡發(fā)展，因此教學存在很大的困難。我對這三周的教學也做了一個簡單的反思，具體如下：
I、教學體會
1認真學習新教材和每章的處理方法，引導學生從日常生產(chǎn)生活入手，采用科學探究的學習方法，引導學生積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會運用化學知識解決生活中的問題。
2、認真學習新課程標準和考試指導：在新課程改革的形勢下，我加強了對新課程理念和新課程標準的學習，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，認真學習總結(jié)，貫穿教學始終，并及時提醒學生注意熱點和關(guān)鍵問題。
3、深化課堂教學改革：注重和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學，加強化學術(shù)語教學和基礎(chǔ)實驗技能的培養(yǎng)，打下堅實的`基礎(chǔ)。在課堂上，給學生必要的閱讀時間。針對不同的學生設(shè)計不同的主題，有意識地鍛煉他們的思維、應變、組織和表達能力。讓大多數(shù)學生盡可能多地參與課堂活動。讓他們在黑板上寫字，表達自己的觀點，進行操作。在課堂教學中，采用多樣化的教學方法，使化學實驗教學場景融合色彩、圖像、聲音、動作等多種特征，使學生感受到真實的場景，取得良好的效果。
4、緊密聯(lián)系社會生活實際，注重知識應用：近年來，環(huán)保、能源等社會熱點考查逐步加強，要求教學突破單純灌輸教科書知識的限制，使學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸和了解社會，用化學視覺觀察和分析問題。
5、注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體，但他們需要老師的鼓勵，所以我非常關(guān)注每個學生的學習狀況，更多地與學生交談。當他們進步時，我會表揚和鼓勵他們。當他們退后一步時，我會單獨與他們交談，幫助他們找出原因。試著在課堂上挖掘每個學生的長處，表揚他們，鼓勵他們喜歡化學。
6、練習的選擇：一個好的練習可以達到事半功倍的效果。合理選擇練習，減輕學生課后負擔，使學生簡單有效地掌握知識。
7、科學規(guī)劃：制定詳細的教學和復習計劃，明確材料和要求。在計劃的指導下，有序開展，避免教學的隨意性和盲目性。
II、教學中的不足
我也應該更加重視信息交流，積極與一些學校溝通學習，擴大數(shù)據(jù)來源，充分發(fā)揮信息交互作用，取長補短。教育是一項永無止境的工作，總是新的。隨著社會的發(fā)展和時代的進步，學生的特點和問題也在發(fā)生著變化。作為一名有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理中的新情況、新問題，掌握其特點，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作。
其次，只有上述思想工作基本通過并取得成效，才能提高教學效果。在教學方面，我主要從以下五點開始。第一點是把握一般教學的要點，如本學年、本學期有哪些知識點、重點和難點，以便在普通教學中有目標。第二點：注意與學生一起探究各種類型的問題。我發(fā)現(xiàn)學生具有探索未知事物的特點。只要激發(fā)他們對知識的渴求和興趣，他們就會有學習的動力。第三點：注意每次新課后的反饋。在主要作業(yè)和測驗中發(fā)現(xiàn)的學生在知識掌握方面的不足應及時糾正。第四點：要進行必要數(shù)量的練習，我反對海上戰(zhàn)術(shù)，但必須有相當數(shù)量的科目進行練習。實踐要有目的性，把握基礎(chǔ)和重點和難點，滲透化學思維。強調(diào)教師的實踐應注重學生化學思維的構(gòu)成和鍛煉，有必要的思維技能和打好基礎(chǔ)，可以用一把鑰匙打開多個門。第五點：密切關(guān)注后進生的工作。后進生會影響全班的成績和平均成績，所以我們應該努力讓大多數(shù)有期望的后進生跟上。以上五種教學觀點，我只是想根據(jù)自己和班級的實際情況，綜合、有機地運用，并最終展示出必要的效果。
化學教學反思6
一、以認真負責的工作態(tài)度，完成本年度的教學工作
20xx——20xx年度我擔任高一年級9、10、11、12四個班的化學教學工作，本年度我以認真負責的工作態(tài)度，備課、上課、批改作業(yè)，努力達到最好的教學效果。
在本年度的日常教學工作中，我認真分析教材，研究各章節(jié)的基礎(chǔ)知識點和知識的生長點，根據(jù)學生的不同特點，精心選擇不同層次的練習題，既有基礎(chǔ)習題，也有近幾年的高考題，使各種學習程度的.學生都有所收獲。對重要知識點，精選典型習題當堂及時練習，充分利用課堂45分鐘，調(diào)動學生的積極性，力爭作到，使學生課上不僅聽明白基礎(chǔ)知識，還要理解基本原理，更要初步掌握知識的應用。
本年度，我將一些新的教學理念、教學方法應用于日常教學中，逐漸改變了以往新授課滿堂灌，習題課滿堂講的教學方式，精心設(shè)計探究情境，引導學生思考，注重培養(yǎng)學生能力。
本屆學生的學習主動性較差，我在上好課的同時，狠抓知識的落實。每部分基礎(chǔ)知識都有檢測，每次檢測的試卷都全批全改，部分學生的試卷還要面批，保證大多數(shù)學生掌握基本的化學知識。
二、積極開展教育科學研究
我深知作為一名稱職的教師在搞好教學的同時，還需要進行教學方面的研究和探索，認真學習現(xiàn)代教育理論和先進的教改經(jīng)驗，深入實際，積極探索素質(zhì)教育理論模式，用教育科學理論指導自己的教學方法和工作方法，才能提高自己的業(yè)務水~平和教學質(zhì)量。
我撰寫的論文《試論新課程理念下的探究性學習》在“20xx年北京市高中化學教學優(yōu)秀論文評比活動”中獲二等獎；我撰寫的另外三篇論文《重視習題教學 訓練學生思維能力》《試論新課程理念下信息技術(shù)與中學化學教學的整合》《信息技術(shù)與中學化學教學整合的實踐及思考》分別獲得市級教育科研論文成果三等獎。
我改革的實驗《二氧化硫的漂白性》、《過氧化鈉與二氧化碳反應》在“昌平區(qū)第九屆實驗技術(shù)改革匯演”中分別獲得一、二等獎。
我輔導的學生杜欣、李明睿、谷非、劉天昊，在北京化學會20xx年全國高中學生化學競賽中，分別獲得一、二等獎。
三、教學工作中的不足
雖然我努力的工作著，但由于能力有限，教學成績并沒有預想的那樣好，部分學生連最基本的知識都沒有掌握，我想分析其原因是多方面的。
作為一名教師我有很多不足之處，對于所教本學科領(lǐng)域的知識研究不夠，對于化學應用于生活、生產(chǎn)方面的知識了解很少，故很難從此方面調(diào)動學生興趣；對于化學習題的研究和積累還很不夠，遠沒有達到應用自如的程度。要想進一步提高教育、教學水~平，我還必須不斷的學習與研究。學習更廣泛的學科的知識，作一各知識淵博的教師；研究科學的、適應本校學生特點的教學方法、教學手段；研究和積累本學科試題，使練習更有針對性，更有效果。教學反思《年度化學教學工作反思》
化學教學反思7
本節(jié)課是一節(jié)有關(guān)元素知識的理論課，比較抽象。我首先從幾種熟知的物質(zhì)水、氧氣、二氧化碳的組成入手，引導學生從原子的角度，建立元素的概念，使學生易于接受，在授課的過程中，聯(lián)系生活實際，從研究物質(zhì)組成的角度出發(fā)，使學生建立物質(zhì)組成的元素觀。在單質(zhì)、化合物教學時，從不同角度引導學生進行分類，建立物質(zhì)的分類觀。課堂上注重培養(yǎng)學生提出問題的能力，體現(xiàn)新課改的理念。
通過聽叢老師的評課，我認真反省自己的教學。一節(jié)成功的課的關(guān)鍵在于如何備好課，即深刻挖掘知識的內(nèi)在價值，注重知識體系的形成，培養(yǎng)學生的思維和能力。本節(jié)課是學生學習化學的關(guān)鍵一節(jié)課，在本節(jié)課中要使學生形成元素的概念、元素的表示方法和由此引出的物質(zhì)的組成和物質(zhì)的分類。應該始終貫穿著元素這條主線，而不應該將知識孤立的切割分開。對于本節(jié)課的處理，我站的高度不夠，即沒有引導學生去尋找“根”，只是一味的追求一些“梢”，造成了知識之間的零散，失去了根本的聯(lián)系。本節(jié)課應該站在化學的研究對象即物質(zhì)的.高度，從上而下引出物質(zhì)的組成，以及根據(jù)物質(zhì)的元素組成引出單質(zhì)和化合物的概念，從而建立物質(zhì)分類的知識體系。
在今后的教學中，我覺得應該多動腦、多思考，把課背的全面又有深度，全面挖掘知識的內(nèi)在價值，注重知識點之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，這樣使學生對知識的掌握既牢固，歸納分析能力也會得以提高。
化學教學反思8
在幾輪的高中化學教學（特別是高三畢業(yè)班復習教學中），每上完一節(jié)課，都有不同的體會、不同的想法、不同的感覺。有時通過自己查找有關(guān)材料解決自己教學中存在的疑惑，有時通過同行們探討來達到對某一個問題的一致看法，有時通過學生反饋建議來達到對教學的改進，有時通過實驗解決存在問題，有時及時進行歸納總結(jié)本節(jié)課中成功之處等�？傊虒W后的反思，是每一位教師都會經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，它完善了每一位教師學科知識體系，同時，也是提高自身教學水平的捷徑。下面，就有關(guān)平常教學中所反思的內(nèi)容，舉幾個教學案例。
案例一：CO2通入Ca(OH)2與SO2通入Ca(OH)2中實驗現(xiàn)象相同。
有學生就此提出了自己看法：SO2溶解度很大，若SO2通入Ca(OH)2速率較大，就有可能使SO2+Ca(OH)2=Ca(HSO3)2，也就無法看到現(xiàn)象中出現(xiàn)的渾濁。針對上述觀點，我就著手做了有關(guān)CO2與SO2通入Ca(OH)2溶液中的實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)SO2通入Ca(OH)2并不像書中描述的那樣使之變渾濁又變澄清，而是一直保持澄清，后來，經(jīng)過多次改變外界條件，如SO2進氣速率及濃度大小控制，才能看到渾濁。
案例二：生物與化學中均提到的一個知識點：碘遇淀粉變藍色。
有學生提出，淀粉與I2是如何結(jié)合在一起的，這里面是否還存在I2？為此，我們經(jīng)過探討，得出應存在I2，并通過實驗得以驗證。
實驗設(shè)計為：將飽和氯水逐滴滴入KI淀粉溶液中至過量。
觀察到現(xiàn)象：①溶液先呈藍色；②Cl2繼續(xù)通入，藍色消失→無色。
原因：①Cl2+2I-=I2+2Cl-I2遇淀粉變藍色。
�、�5Cl2+I2+6H2O=2IO3-+COCl-+12H2
案例三：在有關(guān)習題教學中，就能充分地意識到對題型歸納總結(jié)的重要性。其中在講到酯的水解問題時，我就給學生歸納出主要三種考題，如①有一有機物分子式為C4H8O2，在稀酸作用下水解生成A和B，其中A最終可被氧化成B，求C4H8O2結(jié)構(gòu)簡式。②有一有機物的分子式為C4H8O2，在稀酸作用下水解生成A和B，其中A最終能氧化成C，且B和C互為同系物，若C能發(fā)生銀鏡反應，寫出C4H8O2的'結(jié)構(gòu)簡式。③有機物甲的分子式為C9H18O2，在酸性條件下甲水解為乙和丙兩種有機物，在相同的溫度和壓強下，同質(zhì)量的乙和丙的蒸氣所占體積相同，則甲的可能結(jié)構(gòu)有幾種？
以上三種題型，解題關(guān)鍵可分兩種情況，一種是提到的水解生成醇和酸，其中醇能最終氧化成酸，須滿足醇中所含C原子與酸中所含C原子相同，且形狀一樣，并要使生成醇，羰基在碳鏈端點。另一種是提到酸水解生成醇和酸式相等，就要要求醇中所含C原子數(shù)與酸中多一個。通過上述歸納總結(jié)分析，學生對這一類型題目就能較好地掌握。
這種教后反思內(nèi)容還很多，如實驗教學與近幾年高考實驗題相結(jié)合，我們就不難總結(jié)出近幾年高考實驗題特點及平常教學應注意問題；還有有機合成題通過習題教學中出現(xiàn)題型，就能想到此類型題且多以酯化反應為背景等等，若平常教學中，能夠隨時記錄這些點滴教學，自己將會受益匪淺。
化學教學反思9
質(zhì)量守恒定律是學生在初中化學中學習的唯一一條定律，《課程標準》中要求學生不僅要從宏觀和微觀上理解質(zhì)量守恒定律，還要會運用質(zhì)量守恒定律進行判斷、分析問題、進行初步的計算，同時質(zhì)量守恒定律是書寫化學語言-化學方程式所必需遵守的原則之一，因此，在進行教學設(shè)計時我把理解質(zhì)量守恒定律放在最重要的位置。...
質(zhì)量守恒定律是學生在初中化學中學習的唯一一條定律，《課程標準》中要求學生不僅要從宏觀和微觀上理解質(zhì)量守恒定律，還要會運用質(zhì)量守恒定律進行判斷、分析問題、進行初步的計算，同時質(zhì)量守恒定律是書寫化學語言-化學方程式所必需遵守的原則之一，因此，在進行教學設(shè)計時我把理解質(zhì)量守恒定律放在最重要的位置。
由于我對初中化學教學工作經(jīng)驗不足，同時尚無機會聽有工作經(jīng)驗的老師上過此課，因此我只能通過閱讀課程標準、教材、教師教學用書以及利用網(wǎng)絡(luò)來充實我的教學設(shè)計。我在查詢資料的時候發(fā)現(xiàn)，很多老師在講解質(zhì)量守恒定律的時候，大多是按教材的順序，按部就班的進行，因此我就在想，能不能走一條不一樣的路？即先理論再實踐最后理論的順序來講解質(zhì)量守恒定律一課。于是我就按照上述順序開始進行教學設(shè)計，并付諸于實踐。
一、公開課后，我進行了認真的教學總結(jié)和反思，認為自己在公開課中的表現(xiàn)有閃光點，也有不足。其中好的方面表現(xiàn)在一是能大膽創(chuàng)新；
二、是從復習化學反應的實質(zhì)出發(fā)，通過學生用生活中熟悉的蘿卜和歡團來代替我們用肉眼看不見的氧原子和氫原子，把電解水過程中水分子到氫分子和氧分子的過程淋漓盡致的表現(xiàn)出來；
三、是課堂氣氛比較好，這源于我和學生平時的關(guān)系比較融洽；
四、是演示實驗示范性比較好，能夠一邊實驗一邊提醒學生接下來需要怎么做。
不足之處在于：
一、是有新課程的理念但是還很稚嫩，需要進一步的強化；
二、是不能放手讓學生去討論，總是在少部分成績較好學生有一點明白是就急于自己宣布正確答案；
三、是在學生讀出的天平讀數(shù)有問題時沒有立即糾正；
四、是語言表達不夠準確，例如不能說有的化學反應不遵守或者違反質(zhì)量守恒定律，這樣容易給學生錯誤的暗示；
五、是出現(xiàn)了學生的答案其實是可行的卻被我否定的情況，雖說否定的的目的是為了把學生引導到自己的`預設(shè)上來，但是打擊了學生的創(chuàng)造力。認識到這個問題后，在下午的課上隨即做了糾正，不能給學生錯誤的導向；
六、是在評價學生方面還有欠缺，我只知道用簡單的諸如你很棒、回答的不錯等話語，沒有藝術(shù)性，起不到既要讓學生有滿足又要讓學生不滿足的作用；
七、是由于時間的關(guān)系沒有進行課堂小結(jié)，也沒有把它巧妙的以學生作業(yè)的形式布置給學生，說明在課堂節(jié)奏的掌握上面還需要進一步加強；
八、是字寫的較差，使得精心設(shè)計的板書減色不少。
我認為這節(jié)公開課雖然順利完成了教學目標，但是需要改進的地方還很多，在以后的教學中要經(jīng)常向有經(jīng)驗的老師學習，爭取做的更好。
化學教學反思10
在這一課時的教學課堂中，大部分學生能夠在老師的引導下自主學習，而且在我用多媒體展示溶液中離子的微觀圖像時，好多同學很快就能明白離子在溶液中發(fā)生反應的本質(zhì)，這很好地幫助了學生加深理解和記憶。在離子方程式的書寫這一知識點中，由于學生的化學用語這一關(guān)掌握的不是很好，這給他們的書寫帶來了很多的困難，但在我耐心的引導和鼓勵下，同學們學習熱情很高，他們之間也互相交流，且積極大膽地回答問題，可見這群可愛的孩兒們在學習中是充滿樂趣并取得成就的。最后15分鐘我給同學們布置了4道關(guān)于離子方程式的書寫的課堂練習題，在他們的`練習中我發(fā)現(xiàn)了一些學生容易出錯的地方，緊接著我著重分析與強調(diào)這些錯點，幫助學生糾正與提高。
上完這節(jié)課，讓我深刻領(lǐng)悟到教師在備課這一環(huán)節(jié)中一定要備學生，學生的已有知識、學生理解這節(jié)課內(nèi)容的能力，然后要備教法，采用什么樣的教法能夠讓學生容易接受新知識等等。
化學教學反思11
《有關(guān)化學式的計算》這節(jié)內(nèi)容在九年級化學的學習中有著承上啟下的作用。前面的知識學好了能給學習這節(jié)打下基礎(chǔ)，這節(jié)也是后面學生學習化學計算題的基礎(chǔ)。這節(jié)的知識在化學中考中占有很大的比重是九年級化學的核心知識。在今后的中考命題中根據(jù)化學式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量、根據(jù)化學式計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比、根據(jù)化學式計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)這三塊在中考中有很重要的地位，出題點也較多。我回顧和分析本節(jié)課的教學設(shè)計、課堂教學的整個過程、課后教學反思醯糜諧曬牡胤揭燦行磯嗖蛔闃處ハ志捅窘誑蔚牡檬ё芙崛縵攏邯
一、這節(jié)課成功的地方
1、注重基礎(chǔ)知識體現(xiàn)三環(huán)節(jié)教學模式。首先，出示學習目標讓學生自學。本節(jié)課的學習目標：σ皇腔岣據(jù)化學式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量；Ф是會根據(jù)化學式計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；三是會根據(jù)化學式計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)。讓學生自學的時候做到心中有數(shù)把握住這三個目標去解決它們。其次，自主探究環(huán)節(jié)，通過做一些習題讓學生歸納有關(guān)化學式的簡單計算的方法，根據(jù)學生歸納情況再進行總結(jié)。最后，課堂檢測環(huán)節(jié)，通過邊練邊講達到講練結(jié)合的目的。
2、課堂檢測環(huán)節(jié)我精選�？家族e試題作為教學習題，我所選的試題都是近兩年的中考試題，使學生能過早的接觸中考題，學生在做中考題的過程中既擴大了知識面，又能增強學生的信心，讓學生知道中考試題并不難，關(guān)鍵是養(yǎng)成考慮問題要全面的`好習慣。
3、注重知識的形成過程，在教學的過程中主要讓學生自己讀題、審題、注重培養(yǎng)學生獨立答題的習慣。每道題都由學生說出答案，并且要學生說出這樣做的理由。通過學生間的相互交流ゼ由鈦生對知識形成過程的理解從而轉(zhuǎn)化成學生自己的東西。
二、這節(jié)課的不足的地方
1、教學時學生不夠活躍ハ緣霉于正規(guī)，調(diào)動全體學生參與課堂教學的積極性的效果欠佳，教師走下講臺參與學生互動太少，具體給學生發(fā)現(xiàn)細節(jié)問題的時間太少。
2、在自主探究環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系給學生留的思考的時間太少，練習題學生還沒來得及思考就開始讓學生解決，提問時沒能很好的兼顧各種程度的學生，學生參與到課堂的力度不夠。
3、由于讓學生自學占很大課堂比例ニ以課堂上給學生學習方法的指導太少。
4、在課堂檢測環(huán)節(jié)，由于時間緊學生練習不充分，練習目標沒能完全達到。
化學教學反思12
在本課題之前，學生已經(jīng)知道了物質(zhì)經(jīng)過化學反應可以生成新的物質(zhì)，但是并沒有涉及反應物與生成物質(zhì)量之間的問題。本課題主要通過實驗來探討公演反應過程中反應物總質(zhì)量與生成物總質(zhì)量之間的關(guān)系，開始了從生成何各物質(zhì)向生成多少物質(zhì)方面的過渡，引導學生從量的方面去研究公演反應的客觀規(guī)律，為公演方程式寫和計算的教學做好理論準備。
學生在實驗探究基礎(chǔ)上歸納出質(zhì)量守恒定律，這是本課題的重點，運用化學反應的實質(zhì)解釋和分析質(zhì)量守恒定律，從微觀角度認識在一切化學反應中，反應前后原子的各類和原子的數(shù)目沒有增減，從而實現(xiàn)本課題難點的.突破。本課題對初中化學乃至今后的高中化學學習都題內(nèi)容不僅是本單元的一個重點，也是整個中學化學的教學重點之一。
本課基本上能按照預先設(shè)計的教學方案實施，收到了較好的教學效果。
（1）體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學理念。
（2）體現(xiàn)學生自主探究的學習方式。
讓學生在與同伴、與教師的交流中獲取對化學的最深感受，體驗到成功之樂，增強學好化學的信心，同時也讓學生體驗到不少化學問題是從實際中得來的，知道化學與生活緊密聯(lián)系，它源于生活，又高于生活。這咱課堂體驗正是我們所要追求的。
化學教學反思13
本節(jié)課是學生初步學習了化學的基礎(chǔ)性操作后接觸的第一節(jié)課，這堂課直接關(guān)系到學生能不能對化學產(chǎn)生興趣，能不能利用化學解決生活中的實際問題。所以，我對于這節(jié)課重點進行反思：
引導學生讀書，根據(jù)實驗內(nèi)容，指導學生先思考幾個簡單的問題：
①如圖裝置是否和拉瓦錫的一樣是密閉的？
②集氣瓶內(nèi)放入少量水的目的是什么？（在演示時，有意識的搖晃幾下瓶中的水，白煙很快消失）
�、圩鲇浱枙r從哪里開始？
�、茳c燃后的`紅磷為什么要立即伸入集氣瓶中？而且還要把塞子塞緊？
�、輳椈蓨A何時才能打開？為什么要等氣體冷卻后才打開？如何一開始實驗時就沒有夾緊結(jié)果又會怎樣？
在討論解決好上述問題的基礎(chǔ)上，進一步觀察引導思考：
�、倮咤a實驗中連續(xù)加熱12天的目的是什么，我們所取的紅磷的量是否要過量？
�、谠诶咤a實驗和我們的實驗中反應的產(chǎn)物雖然不同，但它們常溫下都是固體，那么是否可以用木炭來代替紅磷呢？
�、蹖夤苤杏兴畬嶒灪蜏蚀_性有影響？
�、苋绻b置漏氣，反應時或冷卻時的影響結(jié)果一致？
⑤、反應后的集氣瓶中是否還有氧氣呢？……
通過這樣問題指導式的閱讀和思考，通過每一個問題的發(fā)現(xiàn)和解決，讓學生在不斷的細讀和品味中感受化學學習的樂趣，養(yǎng)成善于提出問題和解決問題的良好思維方式，學會師生、生生之間的交流和評價，從而達到輕松學習的目的。
結(jié)合兩個實驗讓學生進對比閱讀，結(jié)合已解決的系列問題，分析優(yōu)缺點，對學生提出的觀點，要合理作出評價。
通過閱讀和討論讓學生迸發(fā)出許多思維的火花，學會用化學的思考方式發(fā)現(xiàn)和解決化學問題，通過對比歸納，使學生對已撐握的知識有更深的理解，培養(yǎng)自己熱愛化學，學好化學的興趣，不斷去探索未知的化學世界。善于閱讀教科書，研透教科書是我們每一個老師，每一位學生必需的，通過指導學生平時從“看書”做起，細細品味教科書中所蘊藏的化學知識，通過對教科書的閱讀培養(yǎng)自己學習的能力，學會學習的方法。
化學教學反思14
如何培養(yǎng)學生在探究實驗中的觀察能力實驗是科學探究的重要手段，學生的探究活動過程當中是否充分發(fā)揮了教師的指導作用將直接影響到探究活動的效果。在探究實驗教學中，教師指導學生觀察實驗應是適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，使學生集中注意、深入思考、發(fā)展思維能力、迅速掌握實驗操作要領(lǐng)，在探究中獲得新知，并進而逐漸養(yǎng)成進行化學實驗研究所必需的科學態(tài)度和方法。初中生在剛學化學時，往往不知道如何觀察探究實驗。教師在剛開始進行探究實驗教學時就有必要對如何進行實驗觀察給予學生正確的指導。
l、全面觀察具有代表性、典型的實驗探究活動，往往需要學生全面而系統(tǒng)地觀察。首先應觀察整個裝置的輪廓，是由幾個部分組成，觀察這些部分由什么儀器組成，怎樣連接；然后按試劑添加的順序、數(shù)量和操作步驟進行觀察，這三個內(nèi)容往往是實驗成敗的關(guān)鍵；最后按“反應前，反應中，反應后”的順序，觀察實驗現(xiàn)象，以便他們能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)的變化過程。例如，對蠟燭及其燃燒的探究實驗活動中，有的學生只注意火焰，忽視了燃燒前后石蠟狀態(tài)的變化；有的學生則將注意力集中在澄清石灰水變渾濁，而忽視了燒杯內(nèi)壁有小水珠。若教師在探究活動前給學生進行明確的指導，列出觀察提綱，就可避免觀察的片面性：①觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度，并嗅氣味；石蠟是否溶于水，石蠟與水的密度比較，誰大？②點燃蠟燭時，火焰分幾層？各層顏色或明暗程度有什么不同？哪層溫度最高？燃燒時是否生成水和二氧化碳？又是如何檢驗的？③石蠟燃燒前后狀態(tài)是否一致？④熄滅時是否有白煙？白煙能否被點燃？
2、重點觀察有的實驗現(xiàn)象不很明顯，有的實驗現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存，教師應讓學生由局部到整體，給學生有重復觀察的機會，也可以根據(jù)實驗目的的特定要求，重點觀察實驗中的某一方面或幾個方面，要求學生集中注意力，準確捕捉瞬間變化。如在探究鎂條燃燒前后固體質(zhì)量的變化時，當鎂條劇烈燃燒時好多學生把注意力停留在耀眼的白光上，則產(chǎn)生白煙就會被忽視，探究活動的目的'就很難達到。所以，教師在實驗前要啟發(fā)學生觀察的內(nèi)容，教給他們觀察的方法，以逐步提高學生的觀察能力；又如木炭還原氧化銅的實驗中，由于本來固體都為黑色，所以部分固體變成紅色不容易被察覺，為此，教師在實驗前，務必把觀察重點指明，要求學生注意觀察實驗過程中固體是否有黑色變成紅色。
3、對比觀察一般教師在開始進行探究實驗教學時，就要教會學生實驗觀察的一般方法，從變化前、變化時、變化后三個不同階段進行對比�；瘜W教學中也常用對比實驗，如人體吸入的空氣和呼出的氣體對比探究實驗，實驗過程中，教師應指導學生觀察兩個實驗中澄清石灰水變渾濁的程度以及燃燒的木條是否熄滅？從而比較人體呼出的氣體和空氣這兩種氣體中二氧化碳和氧氣含量的多少？從中使學生找出兩者的差異。常言道，善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸�；瘜W實驗中的觀察要講究方法。要培養(yǎng)學生善于透過紛繁復雜的表面現(xiàn)象，善于撇開事物的那些撲朔迷離的非本質(zhì)特征，有選擇、有重點地捕捉觀察目標，進而抓住事物的本質(zhì)特征。
化學教學反思15
一、這節(jié)課的亮點：
1、注重雙基知識，能引領(lǐng)學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系。首先讓學生歸納知識點，教師再進行總結(jié)，然后進行相應的練習，通過邊講邊練達到講練結(jié)合的目的。
2、推敲精選習題，我所選的試題都是近兩年的中考試題，使學生能過早的接觸中考題，學生在做中考題的過程中既擴大了知識面，又能增強學生的信心。
3、注重知識的形成過程，在教學的過程中讓學生自己讀題、自己審題、注重培養(yǎng)學生獨立答題的習慣，每道題的答案都有學生說出答案，并且要學生說出這樣做的理由
。4、運用多媒體課件增大課堂容量，設(shè)計的練習比較多，本節(jié)課運用多媒體課件教學既增大課堂容量，又充分調(diào)動絕大部分學生參與課堂教學的積極性。
5、注重多種教學方法，本節(jié)課通過講授式、小組合作探究式、講練結(jié)合式的教學方法形成師生互動，生生互動的`教學效果。
6、課前準備充分，課前學生充分預習了這節(jié)課并掌握本單元化學方程式的書寫，致使這樣一節(jié)大容量的復習課也能順利的進行完。
二、這節(jié)課的不足：
1、課堂氣氛不夠活躍，顯得過于正規(guī)，調(diào)動全體學生參與課堂教學的積極性的效果欠佳，教師走下講臺參與學生互動太少，具體給學生發(fā)現(xiàn)細節(jié)問題的時間太少。
2、回答問題時，給學生留得時間太少，探究題學生還沒來得及思考，就開始讓學生解決。這樣只照顧中上等的學生，而對學困生關(guān)注的不夠。
3、課件制作的水平不夠高，對比度不夠鮮明，而且字跡太小，使得后排的學生看的不夠清楚。
4、教師的語調(diào)貧乏，沒有感染力，沒有幽默感，而且語速過快。
5、備課時在備學生這一環(huán)節(jié)上做的不夠好，致使叫學生回答問題時，心中沒底，耽誤時間。
6、給學生學習方法的指導太少。
總之，一年一度的中考對學生提出了高的要求，對教師更提出了高的要求，教師不僅要有淵博的知識，更要有創(chuàng)新的精神，教師不僅要研讀《課標》，更應該研究好的教學方法。使教者輕松教，學者容易學。今后，我要不斷地轉(zhuǎn)變教學理念，更新教學方法，和兄弟學校的化學教師多切磋，使我們復習工作能再上一個臺階，努力使中考成績再上一個臺階！
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