【精選】與朱元思書教案3篇

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的與朱元思書教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

與朱元思書教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)積累文言詞語，感知課文大意。

　　2、熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)朗讀課文，并熟讀成誦，積累文言詞匯，體會(huì)作者寄情于奇山異水的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生

　　借助工具書識(shí)記生字詞，反復(fù)朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術(shù)的同學(xué)可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進(jìn)行配樂朗讀。

　　教師

　　搜集有關(guān)資料，制作多媒體課件；可教授記憶方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，寥寥百余字，將富春江山光水色描繪得生動(dòng)逼真。文章語言精練生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過背誦、通過聯(lián)想與想像，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)作者寫作時(shí)的心境。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　恰當(dāng)導(dǎo)入

　　1、可以由美景圖片導(dǎo)入，也可以播放富春江山水的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

　　2、可以放《高山流水》等古箏曲，讓學(xué)生想像，音樂為我們創(chuàng)設(shè)了怎樣一幅圖畫。

　　同學(xué)們，你到過富春江嗎？它位于浙江省境內(nèi)，是全國聞名的勝景之一。自古以來，多少文人墨客撰文盛贊過它，其中最有名的是古代文學(xué)家吳均的《與朱元思書》，在文中，作者給出“奇山異水，天下獨(dú)絕”的贊譽(yù)。這篇與一般書信不同的寫景小品文，向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色�，F(xiàn)在，讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧！

　　（板書課題并出示目標(biāo)）

　　課題：與朱元思書吳均

　　目標(biāo)：

　　◆學(xué)習(xí)積累文言詞語，感知課文大意。

　　◆熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。

　　◆培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。

　　整體感知

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的詞語。

　　縹碧甚箭軒邈泠泠千轉(zhuǎn)直視無礙千百成峰

　　鳶飛唳天望峰息心窺谷忘反橫柯上蔽在晝猶昏

　�。ㄓ袟l件的可利用課件或投影出示字詞，學(xué)生識(shí)記）

　　2、教師導(dǎo)讀：

　　閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟。（方法適當(dāng)也可以提高閱讀效率）

　　熟讀全文，把握大意，識(shí)記詞語，揣摩句意。

　　直譯為主，輔以意譯，難句標(biāo)出，精讀分析。

　　感情朗讀，弄懂其義，省略補(bǔ)出，圈點(diǎn)畫批。

　�。▽�(duì)以上方法稍加解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀直至背誦時(shí)，展開聯(lián)想與想像）

　　合作學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)生在教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由朗讀課文三遍；然后，展開小組競(jìng)賽；競(jìng)讀后每組參與朗讀評(píng)價(jià)，教師參與學(xué)習(xí)過程。

　　2、學(xué)生同位合作看注釋講內(nèi)容（直譯即可）。各小組互相幫助，理清句子大意。

　　3、學(xué)生直譯后，各組進(jìn)行質(zhì)疑，互相解答，教師隨時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。

　　研讀賞析

　　學(xué)生可以自主探究提出問題，教師幫助歸結(jié)：

　　1、“奇山異水，天下獨(dú)絕”，山水“奇”“異”在哪里？

　　2、本文是按怎樣的.順序?qū)懢暗模?/p>

　　3、找出總結(jié)全文的句子和表明作者乘船出游的句子。

　　學(xué)生就以上問題進(jìn)行討論，討論后教師幫助明確：

　　1、要求學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述文章內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉課文，特別是二、三段：水之清澈（“千丈見底，直視無礙”），山之峻峭（“爭(zhēng)高直指，千百成峰”），進(jìn)一步領(lǐng)略文中的美景，同時(shí)可以參照課文后的補(bǔ)白。引導(dǎo)學(xué)生用重復(fù)性和改造性復(fù)述兩種方法，對(duì)課文進(jìn)行重點(diǎn)賞析。

　　2、本文按照先總后分的順序進(jìn)行寫作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的方法。

　　3、總結(jié)全文的句子：“奇山異水，天下獨(dú)絕”；表明作者乘船出游的句子：“從流飄蕩，任意東西”。

　　體驗(yàn)

　　1、反饋鞏固

　　教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦，可運(yùn)用“聯(lián)想記憶”法和“畫面記憶”法進(jìn)行背誦。（先講方法，后背誦）

　　2、探究想像

　　作者在大自然的美景中流連忘返，發(fā)出了“鳶飛唳天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的感嘆。思考一下，此句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　討論后可達(dá)成共識(shí)：作者由景生情，因情明志，既表現(xiàn)了富春江的魅力，也表現(xiàn)了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫法在本冊(cè)的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學(xué)到。

　　拓展練習(xí)

　　1、背誦并默寫課文，比一比誰的記憶力好。

　　2、查詢搜集有關(guān)富春江的地理位置、風(fēng)土人情等人文背景的資料或有關(guān)詩文。

　　3、假如你是一位導(dǎo)游，你怎樣向游客介紹富春江的美景呢？請(qǐng)你以“我說美麗富春江”為題，寫一篇解說詞。（可以模仿《話說長江》）

　　板書設(shè)計(jì)

　　與朱元思書

　　吳均

　　總敘：景色奇特秀麗愛慕自然

　　分?jǐn)ⅲ浩嫔疆愃��?dú)絕志趣高潔

與朱元思書教案 篇2

　　21《與朱元思書》教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握常見的文言詞匯。

　　2、欣賞作者筆下的富春江奇特秀麗的景色。

　　3、閱讀和背誦全文。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：有感情的朗讀和背誦全文，體會(huì)文章中的字詞句。

　　2、難點(diǎn)：本文的寫作特色。

　　三、教學(xué)方法：

　　教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論探究。

　　四、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　五、教具：多媒體。

　　六、教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入：祖國九百六十萬平方公里，遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來，有多少文人墨客為之贊嘆，為之傾倒，為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士，為了躲避世俗社會(huì)，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《與朱元思書》就是其中一篇。（板題）這篇雖是書信，卻是一篇出色的寫景小品文。現(xiàn)在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的奇山異水。請(qǐng)大家打開課文，先看看注釋，說說吳均是何許人也？（學(xué)生說后，屏幕展示作者簡(jiǎn)介）

　　2、看視頻聽名人朗讀課文。要求學(xué)生注意語速和感情，邊聽邊劃出難認(rèn)難讀的字詞并說一說。（學(xué)生說后，屏幕展示課文生字詞，再集體讀一遍。）

　　3、學(xué)生自讀課文，劃出自己喜歡的句子，品讀它，欣賞它并力求當(dāng)堂背誦。

　　4、讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，探究課文內(nèi)容。

　�、龠呑x邊發(fā)現(xiàn)問題。

　�、谔岢鲎约喊l(fā)現(xiàn)的問題在組內(nèi)討論解決。

　�、劢M內(nèi)解決不了的問題提出班內(nèi)共同解決。

　　5、在探究理解課文的基礎(chǔ)上背誦。

　　6、學(xué)了本文，大家想一想，說說本文寫作上好在哪？還有哪些不足？

　　學(xué)生說后屏幕展示：

　　優(yōu)點(diǎn)：多用對(duì)偶，句式整齊，朗朗上口

　　用詞精練，字字珠璣，無以復(fù)加，無以舍棄。

　　運(yùn)用各種修辭手法，調(diào)動(dòng)多種感覺器官寫景。

　　寫景狀物善用動(dòng)靜結(jié)合，總分結(jié)構(gòu)一目了然。

　　寫景不忘抒懷，借景抒情，融情于景。

　　不足：根據(jù)總寫 “奇山異水”到分寫的寫作結(jié)構(gòu)應(yīng)先寫“奇山”再寫“異水”。

　　七、拓展：找出描寫上面圖片的句子，并選其中你喜歡的句子擴(kuò)寫一段話。

　　八、小結(jié)：學(xué)生說后，屏幕展示。

　　九、作業(yè)：

　�、�、收集描寫山水的詩句，在班上交流。

　�、�、仿本文的寫作結(jié)構(gòu)和方法，寫你見過印象最深的景色。

　　十、板書：

　�。ㄒ唬�、總寫：奇山異水

　　清 ----千丈見底，直視無礙。 異水

　　急 ----急湍甚箭，猛浪若奔。（視覺）

　　（二）分寫

　　高山寒樹，軒邈成峰

　　奇山泉水作響，好鳥成韻，

　　蟬鳴不窮，猿叫無絕 （聽覺）

　　自主學(xué)習(xí)確定主體地位

　　《與朱元思書》課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

　　這節(jié)課 ,老師主要以自主、探究的學(xué)習(xí)方式為主線,始終以各種手段構(gòu)建和諧的教學(xué)平臺(tái),很好的突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性和主動(dòng)性。具體體現(xiàn)在：

　　一、擺正師生關(guān)系 ,發(fā)揮學(xué)生主體作用。

　　“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話 ,課堂應(yīng)是師生互動(dòng),心靈對(duì)話的舞臺(tái),應(yīng)向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開溫情的懷抱�！编嵔處熣�是居于這一點(diǎn)考慮,在整個(gè)教學(xué)過程中,他的一言一行和課堂的組織形式,都折射出教師新型的角色定位，在教法的設(shè)計(jì)上主要以學(xué)生的自讀、自悟、質(zhì)疑、討論為主。我計(jì)算了一下,教師講話和活動(dòng)用18分鐘,其余時(shí)間都給了學(xué)生。所以說在課堂的組織形式上,教師始終注意放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),為學(xué)生營造了一個(gè)平等、寬松、民主、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,較好等地確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挖掘了他們的創(chuàng)造潛能,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力。

　　二、以讀為本 ,體現(xiàn)散文教學(xué)特點(diǎn)。

　　這篇散文語句優(yōu)美 ,適于朗讀,有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的鄭教師,因此注重朗讀的指導(dǎo),讓朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終,教師靈活的運(yùn)用錄音范讀、指名讀、齊讀、自由讀、快速讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,讀中感悟,讀中生疑,讀中答疑。并且每次朗讀都帶有明確的目的。例如第一次聽錄音朗讀,要求學(xué)生把握語調(diào)感情,解決難字詞；第二次指名讀,要求同學(xué)進(jìn)行朗讀方面的點(diǎn)評(píng)；第三次自由朗讀,要求劃出喜歡的句子并說明喜歡的原因,同時(shí)齊讀這些優(yōu)美句子；第四次默讀,要求同學(xué)從中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。這樣,通過朗讀讓學(xué)生從中自我感悟,自我認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,同時(shí)糾正了自身的不足,有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和欣賞能力。

　　三、以問題意識(shí)為主調(diào) ,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

　　在課堂上 ,教師注意以“問題”來統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過程,引發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并通過師生合作探究問題、解決問題。這就很好的打破了過去那種被動(dòng)式接受知識(shí)的弊端,那種方式缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與,教學(xué)時(shí)都是由教師事先設(shè)制好一系列問題,然后引誘學(xué)生陷入老師事先安排的陷阱里,按照老師設(shè)制好的思路,進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)和解答,限制了學(xué)生的多向思維和發(fā)散思維.這節(jié)課老師很好的打破了這個(gè)格局,注意以“問題本位”作為學(xué)習(xí)的主要方式。整節(jié)課除了老師為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層的感悟而提出3個(gè)疑問外,其余都是讓學(xué)生自己質(zhì)疑和答疑(一共提出了13個(gè)問題)。這有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

　　四、遷移運(yùn)用 ,不斷升華。

　　學(xué)完課文后 ,老師因勢(shì)利導(dǎo),把課內(nèi)知識(shí)向

　　外輻射開來,讓學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的訓(xùn)練。例如老師展出了一幅圖片,要求同學(xué)從課文中找出描寫這幅圖片的句子,然后選取其中一些自己喜歡的句子,擴(kuò)寫成一段話。這就訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力,它極大的拓展了課堂的涵蓋面,擴(kuò)大了訓(xùn)練量，增強(qiáng)了穿透力。通過課內(nèi)外結(jié)合,進(jìn)一步融匯了所學(xué)的知識(shí),使學(xué)生的感悟和能力得到提升,有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　另外 ,對(duì)于語文教學(xué),教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的精神空間和施展的余地。同時(shí)還要以情激情,在激情中提升學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,在激情中激發(fā)感悟和創(chuàng)新。所以說如果老師在課堂上的情感更熱烈一些,那就是錦上添花了。

與朱元思書教案 篇3

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)生熱愛大自然，熱愛 祖國 文字的感情，培健康的審美情趣：

　　2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀，鑒賞文學(xué)作品的能力特別地培養(yǎng)對(duì)語文文字的感悟能力掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法

　　3、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、 強(qiáng)調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容深入體悟詞語的表現(xiàn)力6為重點(diǎn)

　　2、 引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想 來感受語文的 力，能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲

　　課時(shí)安排 一課時(shí)

　　教學(xué)用具 投影儀

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、 導(dǎo)入

　　我國有優(yōu)久的`歷史、燦爛的文化，還有壯麗山河。上有天堂，下有蘇杭。古往今來，有多少文人墨客留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說――吳均的《朱元思書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧

　　二、讀

　　1、 師范讀，學(xué)生聽讀，自讀注音

　　2、 生自讀，點(diǎn)人讀，齊讀。

　　3、 四人一組，結(jié)合注釋，理解文章大意。

　　4、 師生互動(dòng)：學(xué)生提出不懂的問題，師生共同解答解決

　　三、析

　　1、 指名一學(xué)生朗讀課文，其它學(xué)生思考：文 中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”）

　　2、 全文是如何圍繞這兩句來寫的？從文中找出句子說明。

　　3、 邊讀、邊找、邊背、邊完成板書

　　清（千丈見底、直視無礙）

　　異水 急 （激湍甚箭、急浪若奔）

　　山色之奇

　　奇山 山音之奇

　　4、 學(xué)生總結(jié)寫景方法：抓景物特征

　　5、 出示幅圖畫，讓學(xué)生用課文的句子概括

　　6、 聯(lián)想：在學(xué)過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩文

　　四：結(jié)

　　1、 學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法

　　2、 積累文言實(shí)詞

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