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小珊迪教案
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的小珊迪教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小珊迪教案1
教學要求：
1、通過教學激發(fā)學生對珊迪的同情，教育學生做個誠實守信的孩子，四年級語文上冊《小珊迪》教學設計。
2、默讀課文，以地點變換給課文分段，說出段落大意。
3、學會本課生字新詞，重點理解“發(fā)生——發(fā)現(xiàn)，請求——乞求”兩組詞，能用“猜想、斷定、誠懇”造句。
重點難點：
1．理解課文對小珊迪神情和言行的描寫是為了表現(xiàn)小珊迪關(guān)心他人、誠實守信的好品質(zhì)。
2．通讀課文，找出事情發(fā)生發(fā)展的不同地點，給本篇課文分段，從而懂得記事文章分段的不同方法。
教具準備：小黑板。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時
一、由師范讀引入課題。
（一）師有感情地范讀全文。
1．這個故事主要寫了誰？
2．他起先干什么到后來又怎么樣了？
3．體會老師是用怎樣的語調(diào)讀完全文的？
（老師用悲傷、低沉的語調(diào)讀了一個名叫小珊迪的孩子被迫賣火柴為生，又不幸被馬車撞倒，最后悲慘死去的事）
�。ǘ┙裉煳覀兙鸵黄饋韺W習這個悲慘的故事，板書：15．小珊迪
二、激發(fā)感情。
（一）請同學自由輕聲讀全文。
1．給自然段標上序號。
2．讀了這個故事，小珊迪留給你印象最深刻的是什么？
3．由此你對小珊迪產(chǎn)生了怎樣的感情？
（給我印象最深刻的是小珊迪貧苦的樣子，小珊迪為了不受餓，乞求“我”買他的火柴，對弟弟今后生活的關(guān)心，生命垂危時不忘還錢給我，對小珊迪產(chǎn)生了同情、可憐、佩服……）
（二）請同學默讀全文。
把這篇文章分為三段，說說分段依據(jù)。
1．按地點變化（旅館門前——旅館里——珊迪家）
2．事情發(fā)展順序
分三段（一）（l－8）（二）（9－11）（三）（12－14）
�。ㄈ⿲W習生字新詞。
糾jiu 糾纏小珊迪和我糾纏什么？要我買火柴。
盒：he 是量詞合＋皿與盤、盆字形上的區(qū)別。
乞：qi 乞求“乞”不要寫成“氣”
猜：cai 平舌音
軋：ya 軋死
ya 軋鋼
�。ㄋ模z查自學情況，小學四年級語文教案《四年級語文上冊《小珊迪》教學設計》。
�。ㄎ澹﹤�別、分組、集體讀課文。
三、學習課文第一段
�。ㄒ唬┞牭谝欢武浺�，找出小珊迪幾次請求我買火柴，又分別是怎么說的？
請請求（想了一會兒）乞求
�。ǘ⿴熒沧x，師讀同事或“我”的話，生讀小珊迪，體會哪句句子感情最強烈，從哪個詞語可以看出來。
第七節(jié)中的話感情最強烈。
從“乞求”一詞看出來。
區(qū)分：
請求：提出要求，希望得到滿足。
乞求：請求給予。
讀第3、7節(jié)，要分別說出感情。
�。ㄈR讀對話部分，從中仍可以體會小珊迪當時的處境嗎？
饑餓極了，為了得到微薄的收入不惜降價立刻賣掉火柴，他實在是太餓了，他需要錢買食物吃。
�。ㄋ模┬∩旱喜粌H饑餓，而且很寒冷，從哪句話看出來。
小珊迪的外貌（穿著、臉、腳）
在這么一個嚴寒的日子里，小珊迪又冷又餓乞求過路人買他的火柴，最終他的火柴有人買了嗎？
�。ㄎ澹R讀第8節(jié)，思考：
1．小珊迪換零錢，過了很久還沒回來，我開始怎么想？后來又怎么想？
“我”開始想可能受騙上當，后來又認為小珊迪不是那種人。
區(qū)分：
猜想：猜測（可能）
斷定：下結(jié)論（肯定）
2．再默讀，“猜想與斷定”兩個詞語可以交換順序嗎？我后來為什么肯定小珊迪不是那種人呢？
順序不可交換
因在后來我想到……所以我斷定……
出示句子：
誠懇：真誠而且，懇切。
信任：相信而敢于托付。
�。┯懈星榈佚R讀第一段，思考這部分的主要內(nèi)容。
饑寒交迫的小珊迪乞求“我”買他的火柴，“我”花一先令買了兩盒火柴，可是賣火柴的小珊迪沒有把零花錢送回來。
那么到底是作者的猜想對，還是作者的斷定對呢？下一節(jié)課再學習！
四、布置作業(yè)
1．抄寫詞語并家默；
2．熟讀課文。
第二課時
教學過程：
一、復習引新。
1.通過上節(jié)課的學習，說說小珊迪的處境？
寒冷 饑餓
2.經(jīng)他再三請求，我才用一先令買了兩盒火柴，可小珊迪為什么不把零錢送來呢？我猜想可能上當。但我后來斷定他不是那種人，到底是猜想對呢，還是斷定對呢？
二、學習第二段。
�。ㄒ唬┠x第二段，思考小珊迪為什么沒有把零錢送來？小珊迪在換好零錢往回跑的途中發(fā)生了什么事？“我”是怎么知道的？
小珊迪在換好零錢往回跑時，因為心急，怕我等得不耐煩，跑得快了，被一輛馬車撞倒。
小珊迪讓弟弟送零錢來，我是從他弟弟的話中知道的。
�。ǘ┌迨荆哼@個男孩子在破衣服里找了一會兒
問：“找了一會兒”說明了什么？
錢放得很好，正因為貧窮，所以一點點錢都很寶貝。
�。ㄈ┳x利比的話，體會小珊迪誠實可貴的品質(zhì)。
小珊迪饑寒交追，又不幸被馬車撞倒，在生命垂危時，仍委托弟弟送還應找的錢，可以看出小珊迪有什么品質(zhì)？
有可貴的'誠實的品質(zhì)。
三、有感情地朗讀，說說這部分的主要內(nèi)容。
小珊迪讓弟弟找上門來，歸還應找回的零錢，“我”才知道他已被馬車撞傷了。
小結(jié)：通過第二段的學習我們知道了小珊迪是由于被馬車撞傷而延誤了送錢的時間，但在他撞傷后堅持讓弟弟送回了“四便士”，從中我們不得不佩服起珊迪的可貴的誠實的品質(zhì)。
那么，小珊迪的命運又如何呢？
四、學習第三段。
�。ㄒ唬┠x第三段，思考小珊迪死前最放不下的是什么事？為什么會這樣？
小珊迪死前最放不下的事就是弟弟以后的生活。
因為他無限深切地關(guān)懷弟弟，他倆相依為命。
（二）自由輕聲讀小珊迪的話，從中又可以知道小珊迪怎么樣？
很善良
�。ㄈ┲刂赋鲆粋�感嘆句，兩個問句該怎么讀？讀出怎樣的感情？
（對弟弟的關(guān)心，對不公平的社會現(xiàn)實的不滿）
這是一個多么誠實的孩子，一個多么善良的孩子，可是殘酷的社會現(xiàn)實無情地折磨著他們，如今又要把小珊迪推向死亡的邊緣，作者被他們的悲慘遭遇所同情，所以答應永遠照顧小利比。
小珊迪教案2
[設計理念] 閱讀是學生的個性化活動。學生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉與提高。本課教學體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納的學習過程。
[設計特色]
以“問題教學”引導學生抓重點詞句探究，使教法指導學法。
[教學流程及設計意圖]
一、學生交流自學中遇到的問題。
讓學生在交流、評價中看到自己的學習收獲，從而增強繼續(xù)學習的積極性與主動性。
二、揭示目標：抓住最能表現(xiàn)小珊迪可憐、誠實和善良的詞句進一步探究。
1.快速默讀第1節(jié)，劃出描寫小珊迪外貌的句子。讀一讀，想一想，并用語言概括這是一個怎樣的孩子。
2.默讀第一大段，邊讀邊思。提出主問題①：從“我”不買火柴到買火柴這一過程中，小珊迪神情和語言有什么變化?劃出有關(guān)詞句，想想這是為什么。
學生交流要點：
(1)小珊迪神情變化的詞語：“請→請求→乞求”。體會小珊迪想賣掉火柴的急切心情。
(2)小珊迪語言的變化：“買一盒只要一個便士呀!”→“我可以一個便士賣給你們兩盒�！薄鞍�!請您現(xiàn)在就買吧!先生，我餓極了!”→“我可以去給您找零錢�！备惺苄∩旱仙钍苤囸I和寒冷的煎熬。
(3)注意人物內(nèi)心變化，全面解人物內(nèi)心世界。
引讀第8節(jié)：當“我”動情買下火柴后，久久地站著，沒見小珊迪把零錢送來時，“我”猜想什么?……但是“我”又想到些什么?……于是“我”怎樣?……以讀代答，承上啟下，導入下一個主問題。
3.繼續(xù)邊讀邊思，學習課文第2-3段。提出主問題②：找出最能表現(xiàn)小珊迪誠實、善良的詞句，圈劃出來，想想為什么。
學生交流重點：
(1)小珊迪傷勢很重，已危及他的小生命，但他念念不忘給“我”找零錢，可見他多么誠實。
(2)小珊迪臨死前不為自己小小年紀快要離開人世而難過，只為弟弟從此沒人照顧而放不下心，他心地善良。
引導學生就“目不轉(zhuǎn)睛”地看著“我”這一神情，想象小珊迪的心理活動。并在想象的基礎上，揭示學法：展開想象，深入了解人物心理活動。
4.同桌分角色朗讀人物對話。
三、鼓勵學生對例文質(zhì)疑，解疑。
學生提了不少問題，教師快速梳理出以下三個問題：
(1)小珊迪被軋傷后是怎樣回家的?文中為什么不寫?
(2)“我”與珊迪素不相識，為什么要答應永遠照顧他弟弟?
(3)既然他家那么窮，需要錢，小利比什么不上街去賣火柴?
[評點]
“問題教學法”在本案中有更傾向于“探究”的優(yōu)化應用。教師把例文解讀集中落實于兩個“主問題”設計上，突破了“煩瑣提問”的.積弊，同時又為學生的自主探究贏得了時間和空間。教師以“交流”的操作策略替代傳統(tǒng)的學生應答，使設計所具有的彈性特點，適應了課堂教學現(xiàn)場生成的客觀規(guī)律。
小珊迪教案3
教學目標：
1．學會本課10個生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語。
2．分角色朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點，抓住課文的主要內(nèi)容。
3．學習誠實、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
教學過程：
第一課時
學習目標：
學習生字詞，整體感知課文內(nèi)容。
教學步驟：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
今天，我們學習31課《》。
（二）初讀課文
1．是一個英國小孩的名字，他生活在一百多年前的資本主義國家里，他是一個怎樣的人呢？課文講了件什么事呢？
是一個_________。文章主要講____________的事。
2．學生自學課文完成以下作業(yè)。
�。�1）自學生字，讀準字音；
�。�2）聯(lián)系上下文理解生字、新詞、不懂的查字典；
（3）按事情發(fā)展的順序給課文分段。
3．檢查自學情況
�。�1）正音：軋（yà）
�。�2）理解詞義
乞求一一求別人給予，本課有哀求的意思。
糾纏——找麻煩。
信任——信得過，把事情交給他很放心。
目不轉(zhuǎn)睛——指不轉(zhuǎn)眼珠地看。
�。�3）按事情發(fā)展的順序分段
按時間分第一段（1～10）白天發(fā)生的事
第二段（11～16）晚上發(fā)生的事
第三段（17）贊揚
按地點分第一段（1～10）旅館門前
第二段（11～13）旅館里
第三段（14～16）家里
第四段（17）贊揚
�。�4）再讀課文，同桌討論各段的段意
第一段（1～10）“我”沒有零錢買的火柴，他去找零錢卻沒有回來。
第二段（11～16）的腿被馬車軋斷了，還派弟弟送回零錢，“我”去看望，答應永遠照顧他的弟弟。
第三段（17）“我”對悲慘遭遇的同情和對他美好品質(zhì)的贊美。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
“預翱魏罅廢?、3”
第二課時
學習目標：
分角色朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點，抓住課文的主要內(nèi)容。
教學步驟：
�。ǎ⿵土晫�
1．聽寫詞語
2．課文主要講一件什么事？
�。ǘ┚x課文
1．自讀第一段，思考：
�。�1）從哪些地方可以看出是一個飽受饑寒的孩子？
用“______”畫出
�。�2）為什么非要“我”買他的火柴？
明確：因為他餓極了。
�。�3）他幾次請求先生買火柴？說話的態(tài)度有什么變化？說明什么？
明確：四次；請求的一次比一次迫切，話語一次比一次可憐。
3．指導用乞求的口氣讀的四次對話。
4．分角色讀對話。
5．去換零錢，過了很久沒回來，作者開始是怎么想的，后來又是怎么想的？（齊讀第10自然段）
作者為什么先猜想“可能上當了”，后來又斷定“他不是那種人”呢？
明確：因為社會上有騙子，他怕上當，后來他想到的精神和語言，就否定了自己的想法，斷定他不是騙子。
6．那么，是個什么樣的人呢？請大家默讀第二大段，從中概括出來。
明確：誠實，善良
7．哪些事表現(xiàn)了他的誠實和善良？
明確：他為了找回零錢被馬車撞傷了，還派弟弟送回零錢，多么誠實，他被馬車撞斷了兩條腿，臨死前還擔心弟弟小利比無人照顧，是多么善良��！
8．作者是怎么知道受傷的？
明確：的弟弟利比告訴他的。
誰能根據(jù)利比的話來想像受傷的情景？
9．聽了小利比的訴說，一種強烈的同情感在“我”心底升起，“我”讓這個孩子吃了東西，然后和他一起去看珊迪�！拔摇痹谏旱霞依锟吹搅耸裁矗�
明確：珊迪家里只有一張床，一張破方桌，方桌上有一支小蠟燭，發(fā)出暗淡的光，珊迪躺在床上，臉色蒼白。
10．分角色讀“我”和珊迪的對話，想想珊迪為什么目不轉(zhuǎn)睛地看著“我”？
明確：因為珊迪臨死時，最擔心弟弟無人照顧，聽說作者會永遠照顧弟弟，他非常感激，所以目不轉(zhuǎn)睛的望著“我”。
11．的美好品質(zhì)多么動人��！讓我們有感情地朗讀最后一段，請同學們將反問句改寫成陳述句。
（三）朗讀全文
有感情地朗讀全文
小結(jié)，通過精讀課文，我們已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容，知道在如此窮困的情況下，仍保持誠實善良的品質(zhì)，是多么可貴��！
（四）布置作業(yè)
有感情朗讀課文
第三課時
學習目標：
學習誠實、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
教學步驟：
（一）復習導入
1．有感情地朗讀課文。
2．讀 “受傷回家后與弟弟的對話”。
3．是個怎樣的孩子？他的弟弟哪些美好品質(zhì)打動了你的心？
�。ǘ┘由罾斫庹n文內(nèi)容
1．課文各段寫了什么內(nèi)容？
2．文章重點寫什么？
明確：誠實，善良的品質(zhì)。
3．文章為什么還要寫飽受饑寒？
明確：第一段寫飽受饑寒，更能襯托誠實，善良品質(zhì)的`可貴。
4．小結(jié)
是窮苦的孤兒，他飽受饑寒，是多么需要錢��！但在他身受重傷，知道自己就要死去的時候，還想著讓弟弟把零錢給人家送去，這是多么誠實的孩子��！珊迪雖然年紀不大，生活又很困難，可他處處關(guān)心、照顧弟弟。臨死前最掛念的是無人照顧弟弟；當先生答應照顧他弟弟的時候，他又是那么感激，他心靈是多么善良、多么美好！
�。ㄈ┲笇褪�
1．同桌的互練，要求做到，主要情節(jié)不走樣，次要情節(jié)可適當增減，要用自己的語言敘述故事，同時盡量用上文中的好詞佳句；語句要通順連貫。
2．指名復述，按要求評議
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
從身上，你想到了什么？
（五）布置作業(yè)
1．寫日記，與珊迪比童年。
2．預習第32課《同一個名字》。
�。�板書設計
教案點評：
在初讀課文了解課文大致內(nèi)容的基礎上，教師繼續(xù)培養(yǎng)學生的分段能力：按時間分，按地點分。讓學生明確分段方法是多種選擇的。并指導學生概括段意的能力，在精讀課文時教師采取圍繞重點進行閱讀思考，在教師的指導下，讓學生帶著語氣分角色讀對話及復述故事等手段讓學生在讀中悟出在如此窮困下還保持誠實善良的品質(zhì)。
探究活動
課后把的故事講給爸爸、媽媽或其他人聽，并詢問他們聽后的感想和他們討論。
小珊迪教案4
教材簡析
這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展的順序敘述。作者的情感隨故事情節(jié)展開而發(fā)展：對小珊迪的初步認識——深切同情——深受感動。課文結(jié)尾飽含深情贊美小珊迪的美好品質(zhì)，激發(fā)讀者對珊迪悲慘遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性極強的文章，通過閱讀實踐使學生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，學習故事主人公誠實善良的品質(zhì)。
教學目的：通過朗讀感受小珊迪的生活貧窮，通過想像、真情表達體會小珊迪的誠實、善良的品質(zhì)，使學生受到心靈的洗禮。同時培養(yǎng)學生的朗讀、表達能力及想像能力。
教學重點：感受小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。
課前準備：1、課件2、與學生交流，消除陌生及緊張感。
教學過程
一、 談話引入課題。
師：同學們，我們的童年是多么幸福美好�。∶刻熳趯挸髁恋慕淌依飳W習，有和藹可親的老師教導，有同學、朋友的關(guān)心照顧：在家里有親人的的疼愛�？赡阒绬�？在一百多年前的英國，當時，貧富懸殊，許多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞討、擦皮鞋、做小買賣等為生。今天老師給你們帶來了一個新朋友：小珊迪。（板書課題）他的童年就是在饑餓、痛苦中度過的。讓我們和他打個招呼吧�。R讀課題）
二、 故事激趣，初步感知。
1、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵仔細聽！（老師
飽含深情地講故事：從“故事發(fā)生在愛丁堡”講到“等了很久也不見他回來。”）（配樂）
2、師：等了很久也不見他回來，小男孩拿著那一個先令究竟干什么去了？請大家開動腦筋猜想一下究竟發(fā)生了什么事。（學生猜想故事的結(jié)局。）
三、 引用過渡段了觖故事起因，初識小珊迪的誠實、善良。
1、師：同學們想象出了不同的結(jié)果，故事中的我產(chǎn)生了怎樣的
猜想？請打開課本翻到31課《小珊迪》，快速自由讀全文，用波浪線勾畫出我猜想的語句。（生勾畫，師巡視。）
2、指名回答。
3、根據(jù)學生的'回答課件出示過渡段：等了很久也不見他回來。我想
可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。（生齊讀這句話。）
師：“上當了”意味著什么？ 我為什么會有這種猜想？ 但是這種念頭只是一閃而過，緊接著我是怎樣想的？讓我們把后半句讀出來：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不
是那種人�！澳欠N人”是哪種人？（生回答，師將其答案板書在黑板右上角）
4、師：我是根據(jù)什么來斷定他不是這些類型的人的？（那孩子的面
孔， 那使人信任的神情）那孩子的面孔怎樣？使人信任的神情又如何？讓我們默讀1——10自然段，用“——”勾畫出描寫小珊迪外貌及神情的語句。（生一邊讀課文一邊勾畫，師巡視）
（1）師：小珊迪的外貌是怎樣的？課件出示：他身上只穿著一件
又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳
凍得通紅。從外貌描寫我們看到了一個怎樣的孩子？
�。ㄘ毟F可憐的孩子。）
師：你們能用語氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎？（齊讀。課件重點突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤著”幾詞。）
�。�2）師：老師從你們的語氣中感受到了小珊迪的貧窮，他的神情又是怎樣的？ A、可憐的孩子請求著，他是怎樣請求的。你能讀出這種請求的語氣嗎？B、除了請求的神情，還有什么樣的神情？（乞求）（課件出示）同學們請看大屏幕，這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什么要乞求說？（他餓極了）
師： 誰能把這種感覺讀出來？（課件出示：“請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢�！保┫茸约后w驗體驗，再請生讀。
�。◣煾鶕�(jù)學生朗讀情況相機指導朗讀：聲音要微顫，音量要稍低。）
�。�3）根據(jù)課堂朗讀情況，請一位讀得好的同學扮演‘小珊迪’，其余同學扮‘我和我的同事’分角色朗讀。（課件出示相關(guān)句子）
5、師生共同小結(jié)。
師：同學們，從小珊迪的外貌、神情，從他苦苦哀求我們買他的火柴，我們看到了一個怎樣的孩子？（根據(jù)學生回答板書：飽受饑寒）是的，我們看到了一個飽受饑寒，不得不在嚴寒中賣火柴，靠勞動謀生的孩子。
三、深入體會小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。
1、 師：看到孩子這樣的面孔，看到這樣使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。事實證明小珊迪是一個怎樣的人，讓我們隨著故事的發(fā)展去看一看吧！小組合作學習11——16自
然段。請聽清楚要求（課件出示）：（1）一邊讀一邊在最使
你感動的地方用你喜歡的符號作上記號。（2）小組交流，為
什么這些地方讓你感動？（3）說一說，怎樣才能讀出感情
來？再試著讀一讀。
2、 學生小組合作學生。師參與個別組的學習。
3、 學生匯報。（師相機指導）
（1） 小珊迪臨死前還牽掛著弟弟無人照顧。 “我就要死了。可憐的
小得比。。。。。。誰來照顧你呢？”
師：還有誰被這里感動了？站起來老師看看，讀出你們的感動�。ㄕ局耐瑢W有感情地朗讀）從這里我們可以看出小珊迪是多么
的。。。。。。（根據(jù)學生的回答板書：善良）讓我們再一起來感受感受小珊迪的善良吧�。R讀）
�。�2） “這時我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了�！�(從這兒可以
看出小珊迪是一個自立自強的人。)
（3） “可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：‘我
換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷的兩條腿。’”。(因為為了急于還零錢給我，他往回跑，被被馬車軋斷雙腿。小珊迪是多么的誠實呀！）
師：此時的小珊迪在哪兒？
(躺在破床上)
師：按常理他應該在哪兒？
(醫(yī)院�？墒撬F，不能去醫(yī)院治療，只得躺在破床上等死。) 師：他需要錢嗎？
(需要。他需要錢去購買衣服御寒；他需要錢去購買面包充饑；他需要錢去醫(yī)治自己的雙腿；他需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學；。。。。。。他太需要錢了�。�
師：還有哪些地方令你感動？
（4）第13自然段。小珊迪那么需要錢，還叫他的弟弟來還零錢。
師：小利比敘述的這段話我們該怎樣讀？
�。ūА⑵鄾� ）
師：第一句呢？
�。ㄌ谷�、堅定）
小珊迪教案5
教學目標：
1、學習課文，了解珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)學生的同情感，教育學生學習珊迪誠實、善良、守信的品質(zhì)。
2、進行個性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學會4個生字，會寫12個生字。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物的語言體會人物內(nèi)在的品質(zhì)。
教學難點：進行個性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象能力。
第一課時
教學過程：
一、揭題
二、范讀課文
小珊迪最后怎么樣了？聽完了這個故事后，請你談談自己的感受。說說小珊迪是個怎么樣的人？
三、自學課文
1、自學生字新詞，查帶點的字，了解詞語在課文中的意思。
赤腳糾纏乞求軋了過去
2、自讀課文，提出不懂的問題。
3、討論解決。
4、劃出描寫小珊迪外貌的句子，想一想從外貌描寫中可以看出，小珊迪是個怎樣的孩子？
四、了解課文主要內(nèi)容
1、討論課后題1。
2、朗讀課文有關(guān)部分。
五、有感情地朗讀課文
六、課堂作業(yè)
第二課時
一、導語入境
這節(jié)課我們繼續(xù)關(guān)注“小珊迪”的命運，要通過珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)起我們的同情感，學習珊迪的美好品質(zhì)。
二、學習第一段：
1、默讀第1自然段，思考：站在“我”面前的小男孩什么樣？
2、讀句子，談體會；（插圖）小男孩身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。
�。ā爸弧笔裁匆馑�？小珊迪的生活處境如何？）
3、帶著對小男孩的同情讀讀這一段。輕聲讀，指名讀。
4、這個窮苦的孩子賣火柴時說了些什么？指名讀2--7自然段。
再讀小珊迪的四次話，體會“請求”、“乞求”時孤苦無援，可憐辛酸的困境。
5、“我”是怎樣做的呢？指名讀第8自然段。
6、讀句子，談體會。
等了很久也不見他回來，我猜想可能上當了。但是當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的表情，我斷定他不是那種人。（“猜想”、“斷定”是什么意思？“我”為什么斷定他不是那種人？）
7、小組分角色讀一讀。
8、這一段寫了什么？
（“我”花一先令買了兩盒火柴，可是賣火柴的小男孩沒有把找的零錢送回來。）
三、學習第二部分：
1、小珊迪到底是哪種人呢？指名讀，
思考：“我”從小利比的話中知道了什么？“我”接過那四便士時，心里會怎樣想？
2、帶著對小珊迪的敬意和擔心讀讀這一段。自己讀。
3、這幾個自然段哪些內(nèi)容是主要的？指名分段讀。
四、學習第三部分：
1、小珊迪的命運究竟怎樣呢？默讀課文，思考：小珊迪要死了，他最擔心的是什么？“我”怎樣做的？
2、指名讀小珊迪的話，體會他善良、誠實的本性。再讀，讀出傷勢很重的珊迪內(nèi)心的極端痛苦。
3、讀句子想問題。（投影3）我握著珊迪的`手，對他說：“我會永遠照顧小利比的�！薄拔摇钡男那槭窃鯓拥�，為什么主動答應永遠照顧小利比？
4、小結(jié)；一個多么可憐的小珊迪！一個多么善良誠實的小珊迪！他為了守信用還零錢，被馬車軋成重傷，他為了可憐的小弟弟而死不瞑目，誰看到這一切，會無動于衷呢？誰能不為他雖然貧窮但卻有一顆金子般的心感動呢？
讓我們讀出對他的同情，對他的肅然起敬。自己輕聲讀，指名讀。
5、這一段寫了：可憐的小珊迪死了，“我”愿永遠照顧他的弟弟。
五、總結(jié)：
1、這一課最讓你感動的地方是什么？
2、有感情地朗讀你最喜歡的段落。
六、作業(yè)：
A、有感情地朗讀課文，把小珊迪的故事講給別人聽。
B、有感情地朗讀課文，寫出自己的感想。
小珊迪教案6
教學目標：
1.學會本課的4個生字：理解部分新詞的意思（請求、乞求、糾纏）。
2.使學生主動參與、入情入境，在讀中體驗、感悟。
3、感受小珊迪的誠實守信以及這種品質(zhì)的可貴。
教學用具：
多媒體
教學過程：
課前談話：談談對英鎊、先令、便士這三種貨幣的認識。
一、揭示課題：同學們，今天我們要學習的是發(fā)生在英國愛丁堡的一個真實的故事，故事的主人公是小珊迪，（板書課題）請大家把課題讀一讀（生讀課題）外國人的名字還可以讀得輕快些。（生再讀課題）
二、投影出示三個問題：
1.小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？
2.小珊迪換好零錢往回跑，發(fā)生了什么事？
3.小珊迪臨死前掛念的是什么？
（請大家?guī)е@三個問題自由輕聲地朗讀課文，并標出自然段的序號。）
�。ń涣鲿r讓學生隨便挑個問題回答）
三、研讀1—8節(jié)
師：這三個問題其實就是故事發(fā)展的三個階段，我們先來學習故事的第一個階段1—8節(jié)，請大家仔細讀1—8節(jié)，找出你認為最重要的一個詞語。
1、生找到“糾纏”后問：為什么找這個詞？
2、（板書：糾纏）同學們看“糾纏”這兩個字的字形有什么特點？
師：“糾纏”就是纏住不放，找麻煩的意思，請你再找找課文中哪些句子是圍繞“糾纏”來寫？
3、交流后讓學生自由讀讀這四句話。
A、小珊迪這樣一而再，再而三跟我說，非要“我”買他的火柴，這就叫“糾纏”，讀這四句話時，你發(fā)現(xiàn)有變化嗎？你是怎么體會到的？（板書：請求 乞求）
B、你覺得這兩個詞有什么不同？你能用請求（乞求）的語氣來讀嗎？
師：是啊，小珊迪就是從誠懇地請求到低聲下氣，苦苦哀求，來，我們一起來讀這四句話，體會一下。
C、小珊迪如此三番五次，低聲下氣，糾纏不休到底是為了什么？（板書：一便士）
D、一便士對小珊迪來說真的這么重要嗎？請大家再讀1—8節(jié)，找找依據(jù)并說說從從中體會到了什么？（齊讀第一節(jié)）
E、如果有一便士，小珊迪會買寫什么呢？
�。◣煟罕M管一便士只能買到一只面包或……可小珊迪還是求之不得，可見小珊迪是多么（可憐）投影：此時，我覺得小珊迪是一個（ ）的孩子。
三、小珊迪對錢的態(tài)度似乎有些矛盾，為一個便士他可以苦苦哀求，而面對四個便士卻無動于衷，這是為什么呢？請大家自由讀讀9—11節(jié)。（板書：四便士）
1.當四便士在小珊迪目前時，他是怎么做的？（板書：送還）
2.課文有沒有寫到小珊迪叫弟弟還錢的`內(nèi)容？
3.課文中沒有寫到這個內(nèi)容，你能發(fā)揮自己的想象來補充嗎？投影出示（師念：小珊迪被馬車撞到了，軋斷了兩條腿，他被人抬回了家，小利比嚇呆了……）再出示兄弟倆的對話圖，請根據(jù)課文內(nèi)容展開合理想象，四人小組討論一下，分角色補充省略號的內(nèi)容，待會兒要請各小組交流，看看哪一組討論得好。
�。ㄟ吔涣鬟呍u議）（師當小利比，選一生當小珊迪對話。）
4.投影出示練習：小珊迪的生活如此（ ）。他是多么需要錢啊！可是不屬于自己的錢他（ ）。在（ ）的情況下，還讓弟弟（ ），這是一個多么（ ）、（ ）的孩子�。�
交流后，師在括號內(nèi)填入“可憐”，板書：誠實、守信）
4.你知道“可憐”和“誠實、守信”這兩者之間有什么聯(lián)系嗎？
四、感情朗讀1—11節(jié)，深入感受小珊迪可貴的品質(zhì)。
五、總結(jié)：小珊迪雖然是那么貧窮，那么可憐，但又是那么誠實、守信，他身負重傷，能活下來嗎？我們下節(jié)課再學。
小珊迪教案7
教學目標：
1、自學字詞，理解“請求、乞求、糾纏、孤兒”等詞語的意思。
2、能聯(lián)系上下文體會“我”內(nèi)心的感受，讀懂“我”態(tài)度變化的原因。
3、有感情地朗讀課文，感受到珊迪的善良和誠實。
4、能簡要地復述課文內(nèi)容。
教學重點、難點：
能聯(lián)系上下文體會“我”內(nèi)心的感受，讀懂“我”態(tài)度變化的原因。
了解小珊迪的優(yōu)秀品質(zhì)，認識資本主義的罪惡。
學生準備：
預習課文
教學過程：
一、揭示課題
1、板書課題 齊讀
2、介紹時代背景：《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英國人，生活在100多年前的資本主義社會里，這篇課文講述了小珊迪的悲慘遭遇。
二、整體感知
1、自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
出示填空：
在一個寒冷的冬天，小珊迪為了給“我”（ ），被一輛狂奔的馬車（ ）。臨死之前，他讓弟弟（ ）把（ ）帶回給“我”，這種（ ）的精神感動了“我”，最終我答應（ ），使小珊迪（ ）地離去。
2、你覺得這是個怎樣的男孩？
三、深入學習
�。ㄒ唬┝私馍旱系母F困、可憐。
1、小珊迪為什么非要我買他的火柴？
2、（小珊迪家窮，肚子餓，要養(yǎng)活弟弟……他飽受饑寒。）
3、追問：文中哪些地方寫小珊迪飽受饑寒？
�。�1）小珊迪的外貌。（2）小珊迪冒著嚴寒上街賣火柴，他一再乞求先生賣他的火柴。
追問：小珊迪先后幾次請求先生賣他的.火柴？（四次）
請求、乞求何意？
6、指導學生用一次又一次的迫切乞求的語氣讀小珊迪與先生的四次對話。
7、小珊迪去換零錢，過了很久沒有回來，作者開始是怎樣想的，后來又是怎么想的？
�。�1）追問：為什么作者改變想法，而且那么相信一個素不相識的人。？
�。�2）老師引導學生再讀小珊迪請求作者買火柴的話。
�。ǘ┝私馍旱系纳屏�、誠實，體會“我”態(tài)度變化的原因。
1、后來小珊迪有沒有把零錢還給那個先生？誰還的？
2、小珊迪為什么派弟弟小利比去還錢呢？究竟發(fā)生了什么事？
追問：小珊迪傷勢怎樣？
3、小珊迪在傷勢這么嚴重，生命十分危險的情況下，他想的是什么事呢？說明了什么呢？
4、那位先生對小珊迪素不相識，為什么會握住小珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的？”
�。ū簧旱厦利惖男撵`打動了。）
四、課堂小結(jié)
師：同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質(zhì)吧，老師相信，擁有誠信，我們的社會會更加美好，擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。
五、布置作業(yè)
請你簡要地把故事寫下來，注意不要描寫人物的對話。
板書設計：
可憐：又冷又餓 賣火柴 遭遇車禍
27、小珊迪 誠實：生命垂危時不忘還錢讓弟弟送來
善良：深切關(guān)心弟弟的今后生活
教學效果反饋：
我以聽記、閱讀課文最后一節(jié)為突破口，即人物悲慘的命運為抓手，層層深入地探究造成人物悲慘命運的整個事件，以重要句段為教學重點，品詞品句品段感受珊迪的善良、誠實，并為復述做準備。
在感悟的同時應指導學生進行必要的概括，提高對小珊迪品質(zhì)的認識。如講讀第一段，要指導學生弄懂為什么寫小珊迪的外貌，為什么要多次寫小珊迪乞求“我”買火柴；然后指導概括段意。講讀第二段時，當學生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后，要引導學生回顧小利比給“我”找零錢的情節(jié)，并提示：這表明小珊迪的誠實；在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示：這表明小珊迪的善良。這樣，人物形象才顯得既飽滿，又清晰。
小珊迪教案8
一、教材分析
說課
一、說教材：
1、教材理解：
《小珊迪》講述的是一個發(fā)生在愛丁堡的故事：賣火柴的小男孩——小珊迪為了歸還四個需要找還的便士，被一輛馬車軋斷了雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢，臨時前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。那位買火柴的先生被感動了，答應小珊迪永遠照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。
全文語言平實，卻閃現(xiàn)著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。《小珊迪》一課講述的故事年代久遠，并且遠離學生的現(xiàn)實生活。教材選擇這一課大概并不是想通過它來揭示資本主義社會的罪惡，畢竟離學生的現(xiàn)實生活太遙遠了。那么它的現(xiàn)實意義何在？我想，這篇課文打動我們的不是的語言和寫法，而是小珊迪貧困的處境、是小珊迪為生計而乞求叫賣的形象、是小珊迪人窮志不窮的骨氣、是小珊迪誠實守信的高尚品質(zhì)。而這正是這個社會所需要的做人的品質(zhì)，也正是本文獨特的人文價值之所在。
2、教學目標：
知識目標：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點，理解課文內(nèi)容。
能力目標：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學生自讀自悟、合作探究的能力。
德育目標：學習小珊迪誠實、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
內(nèi)容安排：
老師帶著學生整體感知課文，以讀為本，讓學生在讀中悟情。重點落實能力目標和德育目標。引導學生學習課文，了解敘述順序，并沿著文中的“我”的感情的變化深入到語言文字中去研讀，進一步落實教學目標。
3、教學重難點
重難點：激發(fā)學生的情感，有感情地朗讀課文，并從中學習小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。
創(chuàng)新點：在小珊迪受傷，七個便士不知去向的時候，引導學生進行創(chuàng)造性想象。
二、說教程：
本節(jié)課的教學流程為四部分“談話導入&nt;——整體感知——研讀悟情——小結(jié)全文”。 （具體見教案）
三、說教法和學法
遵循我備課組的十六字教學原則，即“自主學習、主動探究、合作協(xié)商、交流評價”，從整體感知課文入手，以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中怡情。
語文課上最動聽的聲音便是書聲！朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學習方法。在瑯瑯書聲中，學生用心靈去擁抱語言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；在瑯瑯書聲中，學生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感。
在我組的'十六字教學原則中有一條是“主動探究”。具有探究品質(zhì)，是創(chuàng)新型人才的本質(zhì)特征之一。促進學生探究能力的發(fā)展，是教育創(chuàng)新不容忽視的價值取向。語文，作為中華民族的母語，其學習有著深厚的探究基礎和廣闊的實踐空間。在課程改革如火如荼的今天，探究性學習作為一種新的學習方式，越來越得到大家的認同。在語文教學中，一句話該怎么讀，一個詞語是什么意思等等，都在探究之內(nèi)�，F(xiàn)在，我就以《小珊迪》一課為例談談在小學語文教學中進行探究性學習的嘗試。
探究性學習的本質(zhì)是師生之間形成這樣一種特定關(guān)系：教師提出一系列問題，并由此誘導學生做出探究的反應，發(fā)展有益于探究活動進行的情感氛圍，為學生提供契機。學生通過探究性思考，達到發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識的目的。
本課的教學以“你仿佛看到了一個什么樣的小珊迪？”為探究點，以這一個大問題板塊的學習直接而高效地與文本對話，落實探究過程。又以“你想研究哪一方面？找出課文最打動你心靈的地方”，引導學生進行深入地探究活動，學生在這一探究活動中，與語言文字親密接觸，激發(fā)起學生內(nèi)心深處的情感。
情感是人的精神的內(nèi)核。情感是的靈魂。體驗作者的情感，品賞、運用作者表情達意的語言，是提高學生言語水平的需要，也是陶冶學生情操，提升學生精神的需要。我在《小珊迪》一課的教學中，緊緊抓住情感這條主線，通過動情的朗讀，使學生通過對語言文字的感知，把言語對象轉(zhuǎn)換成鮮活的形象。采用生生互讀，師生互讀等各種形式，以期引起認知的共識、情感的共鳴、心靈的共振。這一課的教學設計，是想通過扎扎實實的讀書，深深切切的感受，讓可憐、善良、誠實、守信的小珊迪的形象深入學生心中，使人文性和工具性相輔相成，相映生輝。
《語文課程標準》中指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。的確，語文的工具性，只有與人文性統(tǒng)一，它才能煥發(fā)出強大的生命力；語文的人文性，只有以工具性為基礎，它才能成為有源之水，有本之木，才能真正發(fā)揮語文育人的個性特色。探究性學習畢竟是一種學習方式，然而，語文課畢竟姓“語”，我們語文老師應把培養(yǎng)學生豐富的語感，發(fā)展學生的人文素養(yǎng)作為己任。
語文教學中提倡學生探究性學習，我認為聽說讀寫還應該有機結(jié)合，扎實訓練。
四、說媒體運用：
本節(jié)課采用電教手段，用實物投影展示學生自學生字情況，用幻燈的形式導入新課，配上音樂，以起到渲染氣氛、創(chuàng)設情境的作用。
以上是我對《小珊迪》一課的設想及探究性學習的一點粗淺的認識，有不當之處，請領(lǐng)導批評指正。
小珊迪教案9
教學內(nèi)容：
教科版小學語文三年級下冊第14課《小珊迪》
教材分析：
這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。全文語言平實，卻閃現(xiàn)著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。
設計理念：
以珊迪的形象為線索，用研讀的模式感悟“課文對我說什么”，通過多種形式的個性朗讀體驗“我想對課文說什么”。培養(yǎng)學生的朗讀能力并學會讀書的方法。教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重點詞句的研讀體會、感受小珊迪善良、誠信的品質(zhì)。
2、通過學習，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)學生對小珊迪的同情之心，教育學生做個誠實守信的孩子。
教學重、難點：
有感情地朗讀課文，感受珊迪的誠實、善良。
學會通過重點詞句、段落理解課文內(nèi)容的方法。
課時安排：
2課時（本節(jié)是第一課時）
教學流程：
一、創(chuàng)設情境
鋪墊情感
多媒體播放歌曲《我們的生活多么幸福》，伴著輕快的音樂老師與學生對話：“你覺得你的童年生活怎么樣?”（學生回答）
師：是啊，我們都有一個幸福快樂的童年，可是孩子們，你們知道嗎？在一百多年前的英國，有許許多多和我們一樣大的孩子，他們的童年卻是在饑餓和寒冷中度過的，小珊迪就是這千萬窮苦孩子中的一員，這節(jié)課就讓我們一起走進小珊迪，去感受他的童年生活。（師板書并指出這是一篇寫人的記敘文）
二、初讀課文
孕育情感
1、自由讀課文：大聲地、自由地、有個性地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、通過讀課文，你都知道了什么？（學生自由說，根據(jù)學生回答適時解釋“愛丁堡”、“便士”、“先令”）
3、默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。（指導從起因、經(jīng)過、結(jié)果三方面來概括）
三、細讀課文激發(fā)情感
師過渡：本文的課題是——小珊迪，貫穿文章始終的還是——小珊迪，所以小珊迪的形象就是我們這節(jié)課研讀的重點。
1、出示研討題：仔細讀課文，想一想，小珊迪是個怎樣的孩子？你是從哪里看出來的，在文中畫一畫，或做好批注。
2、學法指導：（根據(jù)研討題和學生共同總結(jié)）讀一讀、想一想、畫一畫。
研討要求：先獨立讀課文，試著解決問題。然后再在小組內(nèi)交流。（放手給學生充足時間）
3、交流：
�。�1）、你認為珊迪是個什么樣的孩子？預設1：可憐。原因：A、他是個孤兒。
B、身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。（重點理解又薄又破、瘦瘦的、赤腳）
朗讀指導：帶著對珊迪的同情讀出珊迪的可憐。
寫作指導：這段話屬于外貌描寫，在寫人的記敘文中恰當運用外貌描寫能更突出人物形象。
師：這樣一個可憐的孩子在干什么？（賣火柴）
出示珊迪與我的對話，學生自由說體會到了什么。（要求一次比一次低，一次比一次可憐，求的程度一次比一次深）
指導讀對話（生生讀，師生讀）
�。�2）、師過渡：這樣一個看起來可憐的.孩子，卻拿著比自己該得的一便士多得多的錢很長時間都沒回來，如果是你你會怎么想？（學生回答）。可是我卻斷定——他不是那種人�！澳欠N人”指哪種人？（生回答。）他是不是“那種人”？他是哪種人？預設2：誠實守信
原因：自己被車撞了還派弟弟把錢還回來。
問：又冷又餓的珊迪不需要錢買吃的嗎？被壓斷雙腿的珊迪不需要錢救治嗎？可他為什么把錢還回來？（生回答）
師總結(jié)：已經(jīng)奄奄一息的珊迪并沒有留下不屬于自己的錢，多么誠實的孩子，多么令人敬佩的舉動啊。
�。�3）、師過渡：我們被感動了，“我”也被珊迪感動了，所以他陪著小利比一起去看珊迪（出示珊迪躺在床上的圖片）。
此時的珊迪會說什么呢？（生回答）。說明珊迪又是個什么樣的孩子？預設3：為別人著想關(guān)心弟弟善良……原因：自己快要死了還掛念著弟弟。
指導讀珊迪臨死前的話。
師渲染情境：珊迪躺在破床上，鮮血染紅了他破爛的衣衫，可他還對“我”說——可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？（學生讀）看著和自己相依為命的弟弟，珊迪傷心欲絕地說——可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？（學生讀）
四、總結(jié)全文
升華情感
師：這樣一個可憐的，卻有著誠實守信美德的孩子就要離開我們了，你的心情如何？（學生回答）
讓我們帶著這種心情讀文章的最后一段。（指名配樂朗讀，再全班讀）可憐、誠實、善良的小珊迪離開了我們，你想對他說什么？（生伴著低沉的音樂自由說。）
師總結(jié)：珊迪雖然走了，但他的精神卻永遠活在我們心中。孩子們，讓我們像珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一份守信的品質(zhì)吧，老師相信，擁有誠信我們的社會會更加美好，擁有誠信我們的人生會更加的燦爛輝煌！
小珊迪教案10
教學要求：
1.學會本課10個生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語。
2.分角色朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點，抓住課文的主要內(nèi)容。
3.學習小珊迪誠實、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
教學重、難點：
理清課文敘述順序，抓住主要內(nèi)容，學習小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。
教學時數(shù)：2課時
教學過程
第一課時
一、揭示課題：
1.出示課題。
2.介紹時代背景：
《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英國人，生活在100多年前的資本主義社會里，這是個非常感人的故事。我們一起讀讀課文的最后一段。
二、讀最后一段， 設疑激趣：
1.齊讀。
2.“誰讀了這個故事不受感動呢？”換個說法意思不變。
3.讀了這段你會有什么問題要問？
1）“這個故事”是一個什么故事？
2）小珊迪那美好的品質(zhì)是什么品質(zhì)？
3）“飽受饑寒”是什么意思？
4.我們一起來學習這個故事，解決這些問題。
三、自學課文：
自學要求：
1.自學生字詞：
2.弄清故事發(fā)生的時間、地點、主要人物以及故事發(fā)生后怎樣一步步發(fā)展的，結(jié)局又是怎樣？
四、自學檢查：
1.出示生字詞，著重提示：“薄”和“軋”是多音字�！坝直∮制啤币辉~中的“薄”讀báo，“單薄”一詞中的“薄”讀bó�！败堖^去”中的“軋”讀作yà，而“軋鋼”一詞中的“軋”則讀作zhá。“乞”要與“氣”相區(qū)別，前者比后者少一橫，最后一筆的.寫法也有不同。
2.這篇課文主要講了一件什么事？（這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。）
3.開始怎樣？后來怎樣？結(jié)果又是怎樣呢？請?zhí)顚懴卤恚?/p>
�。�1）
地點 人物 事情
白天 旅館前 小男孩、“我”、同事 買火柴
晚上 旅館里 弟弟、“我” 找便士
告訴情況
晚上 珊迪住處 珊迪、弟弟、“我” 珊迪死去
�。�2）根據(jù)表上填的內(nèi)容給課文分段
課文按事情發(fā)展的順序敘述。先講白天發(fā)生的事情：小男孩乞求“我”買火柴，“我”沒有零錢，小男孩去換零錢，卻沒有回來。接著講晚上發(fā)生的事情：小珊迪的弟弟來送找回的零錢，告訴“我”小珊迪被馬車軋傷，“我”去看小珊迪，快要死的小珊迪最牽掛的是弟弟；最后，他悲慘死去。
第二課時
一、引入：
這節(jié)課，我們一起細細地學習課文，一起來看看飽受饑寒的小珊迪有著怎樣的美好品質(zhì)。
二、學習第一段：
1.師范讀。
2.討論：小珊迪為什么非要我買他的火柴？（飽受饑寒）板書
3.文中哪些地方看出他飽受饑寒？
板書：
身：單衣
外貌：臉：發(fā)青 寒冷
腳：通紅 飽受饑寒
請買 請求
語言 ：一個便士一盒 ↓ 饑餓
一個便士兩盒
現(xiàn)在就買吧 乞求
小珊迪先后幾次請求先生買他的火柴？四次請求先生買火柴的態(tài)度和說的話有什么變化？（請求的口氣一次比一次迫切，話語一次比一次可憐。）
這說明了什么？（饑餓）
指導朗讀：
�。�1）用一次比一次迫切的迫切的乞求的語氣讀小珊迪的四次對話。
�。�2）分角色朗讀。
4.小珊迪去換零錢，過了很久沒有回來，開始作者以為自己上當了，后來卻改變了看法，斷定小珊迪不是那種人。
討論課后練習3（1）
你們說作者這時候會怎么想？
5.小結(jié)：飽受饑寒的小珊迪為了掙錢糊口，大冷天在街上賣火柴�，F(xiàn)在換零錢去了。他到底是不是那種人呢？我們接著看課文的第二段。
三、學習課文第二段：
1.指名讀第二段。
2.小珊迪為什么遲遲不來？他的傷勢怎樣呢？
3.小珊迪被軋傷了，快要死了，可他還叫他的弟弟送回了四個便士。從這送回的四個便士你們體會到什么？（誠實）
板書：送零錢 誠實
4.指導朗讀：弟弟傷心的語氣。
四、學習第三段：
小珊迪臨死前除了掛念著要還作者錢之外，還牽掛著什么呢？
1.指名讀。
2.小珊迪臨死前掛念著什么？板書：掛念弟弟
3.看圖：圖上畫的是什么地方？這地方怎樣？說明什么？圖上有誰？他們的神情怎樣？
4.小珊迪已經(jīng)奄奄一息了，還擔心弟弟無人照顧，說明什么？（善良）
板書：善良
5.“我為什么握住小珊迪的手并愿意照顧小利比？（被小珊迪誠實、善良的品質(zhì)感動了）板書：美好品質(zhì)
6.指導朗讀。（同情的語調(diào)讀敘述部分、悲傷的語氣讀小珊迪臨死前說的話。）
五、分角色朗讀課文：
六、總結(jié)課文：
1.讀完這個故事，你的心被打動了嗎？什么地方最令你感動？
2.小結(jié)：小珊迪是窮苦的孤兒，他飽受饑寒，非常需要錢，但是在他被馬車壓成重傷后，想的是讓弟弟把零錢給先生送去，這是多么誠實的一個孩子呀！小珊迪雖然年齡不大，生活又那么困難，卻擔負著照顧弟弟的重任，臨死前，他最掛念弟弟無人照顧，當先生答應照顧他弟弟時，他又是那樣感激，小珊迪多么善良，他的心靈多么美好呀！
小珊迪教案11
一、導入課題
同學們，你們每天都穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里學習，有著無比幸福的童年，（出示圖片）可是，你知道嗎？一百多年前，在英國的愛丁堡，有這么一群孩子，他們的童年是灰暗的，有的為別人擦皮鞋，有的給別人賣報紙、賣火柴，有的甚至進工廠做童工，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中的一個，讓我們一起走進小珊迪的童年，請同學們一起叫出他的名字吧。（板書課題）
二、展示學習目標
1、正確、流利地朗讀課文，能概括課文大意。
2、讀中感悟小珊迪的人物品質(zhì)。
3、讀了小珊迪的悲慘遭遇激發(fā)自己的同情感。學習他誠實、守信、善良的可貴品質(zhì)。
三、初讀感知
1、小珊迪身上到底發(fā)生了什么故事呢？
�。�1）正確流利的朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞，說說課文講了一件什么事？
�。�2)讀后匯報（指名回答，其他學生補充。）
2、讀了這篇課文，你們受感動了嗎？
（1）指名讀最后一自然段。(課件出示）
�。�2)是什么感動你？（是飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)感動了我們）
四、感悟“飽受饑寒”
1、同學們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎樣生活的，哪些地方能突出“飽受饑寒”呢？找到后用波浪線劃出來，波浪線表示你波瀾起伏的`心情。
（1）小組內(nèi)討論好了，用你端正的坐姿告訴老師，你們組討論結(jié)束了。
�。�2）請一位同學匯報（外貌）
�。�3）追問:你從哪些詞中感受到的？（請一位同學讀出這種感受）
�。�4)如果你記住了這些詞語，小珊迪的形象一定會印在你的腦海里。（齊讀)
2、我們剛從外貌上體會了小珊迪的饑寒交迫的，還可以從哪里體會到？
�。�1）生匯報，從小珊迪的話中，還可以從哪些詞中體會到：請求、乞求 “乞求”是什么意思？通過這大大的“乞”字，能不能看到小珊迪此時此刻的形象？（課件展示：小珊迪拉著先生的衣角，似乎都要怎樣......生：跪下來了，從“乙”中可以看到小珊迪似乎都要跪下來了。）
�。�2）下面和老師一起再現(xiàn)當時的對話。（一個對讀，齊對讀。）
3、除了從外貌、語言上可以感受到小珊迪的饑寒交迫，還可以從哪里感受到？
動作上：“跑”。感受到饑餓、寒冷。
4、小結(jié)：是��！我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪“飽受饑寒”（板書）可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動。
五、感悟“美好品質(zhì)”
1、讀11-16自然段，你最感動的句子是什么？
2、生匯報，小珊迪的話最感動。追問，為什么?(從第一句話中體會到：小珊迪誠實、守信。后面的幾句話體會到小珊迪的善良。）板書：誠實、守信、善良。
3、指導朗讀
4、教師范讀，指名讀，齊讀。
4、情感升華：
1、同學們這個感人的故事打動了你們，也打動了老師，更打動了作者，從哪里體會到作者受感動呢？（永遠照顧小利比）
2、出示最后一自然段，完成板書。
3、為了這盒小小的火柴，為了四個需要找還的便士可憐的、飽受饑寒的、誠實守信善良的小珊迪死了。讀最后一自然段。
4、這個故事感動了這么多人他給了我們怎樣的啟示？讓我們給小珊迪說幾句心里話吧。
5、學生寫心里話。
6、學生說心里話。
5、概括總結(jié)：誠實信任比金錢更重要。
結(jié)束語：
同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質(zhì)，老師相信擁有誠信，我們的社會會更加美好，擁有誠信，我們的人生會充滿歡笑。
六、板書設計：
2、小珊迪
誠 守 善
實 信 良
小珊迪教案12
教學目標：
通過朗讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心;感悟小珊迪純潔善良、誠實守信的品質(zhì)，觸動感動之情。
設計理念：
強化語言實踐，引導學生自讀自悟，讓他們在讀中體驗，受到熏陶感染，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴。
教學重難點：
通過理解課文中的句子初步感悟小珊迪的品質(zhì)。
創(chuàng)新點：
小珊迪受傷，七個便士不知去向的時候。引導學生進行創(chuàng)造性想像。
教學過程：
一、啟讀(渲染情境，鋪墊悲傷的感情基調(diào))
同學們，今天，老師懷著沉重的心情給大家講述一個發(fā)生在一百多年前的英國愛丁堡的故事，故事的主人公叫作——小珊迪。(教師范讀講述這個故事)
(教師在舒緩凄婉的音樂中講述這個故事，課始就讓學生很快走進了課文的情境，感受到了悲傷的基調(diào)，為激發(fā)學生的情感做了很好的鋪墊。)
聽完故事請同學們談談聽了這個故事的最大感受是什么?
二、通讀
請同學們帶著這樣的感受自由讀讀這個故事，要求讀正確、流利，讀的時候注意自己內(nèi)心的感受和變化，找找課文中令你揪心的地方。
(指名說，教師正音，指導朗讀)
三、研讀課文第一部分
1、讓學生讀一讀小珊迪賣火柴這部分，讀懂了什么?
2、出示“我”與小珊迪的對話，讓學生再一次走進故事，走進文本。
抓住糾纏這個詞語，重點指導朗讀珊迪糾纏“我”的四句話。(理解“乞求”、“餓極了”等詞語)
四、感悟小珊迪純潔善良、誠實守信的品質(zhì)。
1、這么可憐的小珊迪卻被一輛馬車給撞了，他的帽子不見了，火柴也丟了，七個便士也不知道哪兒去了，此時此刻，珊迪心里會想些什么呢?(學生進行創(chuàng)造性想像。)
2、怪不得作者會做出這樣的斷定
出示：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
A、指導朗讀，體會小珊迪的誠實守信
B、那種人指哪種人?
五、小結(jié)
這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣的孩子我們會忘記他嗎?讓我們永遠記住珊迪用生命換來的誠實，用鮮血染紅的信用，相信，我們擁有誠信，大家擁有誠信，世界將會更加美好!
六、教學反思
由于本課講述的故事年代久遠，并且遠離學生的現(xiàn)實生活，學生在學習中存在一定的困難。本課教學從學生實際出發(fā)，緊緊抓住情感這條主線，先從人物外貌初步感受小珊迪的可憐，再從他賣火柴的四句對話中進一步感受他的飽受饑寒，接著重點品讀了13、14段中小珊迪和弟弟說的話，充分體會到了小珊迪命運的悲慘和品質(zhì)的高尚。這樣的教學流程安排，設計簡潔而巧妙，重點突出了對主要人物的理解和感悟，提高了學習效率，達到了良好的教學效果。
“讀中理解，讀中感悟”是本課教學的著眼點，也是本課獲得成功的重要因素。在本課故事中，小珊迪誠實善良的美好品質(zhì)是與他可憐窘迫的處境緊密聯(lián)系在一起的`，當教者意識到這一點，并在教學的過程中使出渾身解數(shù)把小珊迪這種“可憐”渲染到了極點的時候，小珊迪身上這種美好的品質(zhì)也就自然而然地凸現(xiàn)了出來，也就更有了一種打動人心的力量!而這一切，幾乎完全是學生在讀中理解，讀中感悟到的!縱觀整堂課學生的學習過程，較好地體現(xiàn)了“以讀為本”的語文學習理念。讀書的方式多而有效，有自主練讀，有示范朗讀，有帶動作讀，有入情入境地分角色讀，學生在一遍遍誦讀、一輪輪交流、一次次探究的過程中，情感得到了熏陶。
為了更好地調(diào)動學生的情感，本課教學還采用了一些富有成效的教學方法。當朗讀達到一定的深度，師生的情感已經(jīng)交融在一起的時候，教師精心地設計了一段“他需不需要……他需不需要……”的排比式的師生直接對話，使學生深刻地感受到小珊迪誠實的可貴;在回顧全文時，一縷哀婉的樂曲，幾幅素凈的畫面，伴著學生靜靜的回味，營造了一種恰如其分的情境，給了學生一種思維聯(lián)想和回味的空間，“此時無聲勝有聲”，學生的情感又一次得到了升華;最后進行的寫話練習，不僅進行了語言文字訓練，而且使學生走進人物內(nèi)心世界，把握住課文的思想哲理，把學生的情感推向**，這樣的語文訓練，很好地演繹了語文教學中“人文性和工具性統(tǒng)一”的內(nèi)涵。隨著老師成功的情感調(diào)動，隨著學習的不斷深入，學生自身的情感不斷地得到了激發(fā)，自然而然地，逐漸地達到了與作者、教者的情感共鳴，達到了語文教學的新境界，從而獲得了成功!
小珊迪教案13
第一課時
教學目的：
1、學會本課10個生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語，31《小珊迪》|人教版。
2、分角色朗讀課文，了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點，抓住課文主要內(nèi)容。
教學過程：
一、談話導入：
一百多年以前的英國，當時貧富懸殊，許多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞討和做小買賣、擦皮鞋為生。小珊迪就是這樣一個孩子。
二、學生自由讀課文。
思考：課文主要講了一件什么事？
三、學習本課生字，新詞
1、多音字：
�。ū”荆ū§F）
軋（軋死）（軋鋼）
2、易錯字：纏。
形近字：氣、乞
3、查字典：
糾纏，乞求、飽受饑寒、品質(zhì)。
四、指導初讀課文，整體感知課文。
1、思考：課文是按怎樣的順序敘述的？主要內(nèi)容是什么？課文那些地方使你特別感動？
2、學生默讀課文，并畫出答案。
3、分小組合作學習交流答案。
4、集體討論。
�。ㄕn文是按事情發(fā)展順序敘述的，主要內(nèi)容是記敘一個賣火柴的小男孩——小珊迪，在給“我”找零錢時被馬車撞傷，臨死前還派弟弟給“我”送零錢，同時還惦記著弟弟沒人照顧。）
五、教師總結(jié)學生討論結(jié)果。
第二課時
教學目的：
分角色朗讀課文，進一步抓住課文主要內(nèi)容學習小珊迪誠實善良的`品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活，小學四年級語文教案《31《小珊迪》|人教版》。
教學過程：
一、談話激趣
小珊迪的故事我們讀后深受感動，一個善良誠實的孩子就這樣死去了。真讓人難過，今天我們繼續(xù)學習這一課。
二、學生默讀，并思考
這篇課文按什么順序記敘的？主要內(nèi)容是什么？
三、全班討論發(fā)言。
板書：
愛丁堡： 早上：請求 糾纏
晚上:撞到 受傷 目不轉(zhuǎn)睛 感激
四、指導學生分角色朗讀課文。
同學評價朗讀情況。
五、教師總結(jié)過渡：
課文中的故事情節(jié)很動人，哪一點使你特別感動呢？
六、學生默讀課文回答以上問題。
分小組合作。
七、全班討論。邊朗讀邊感悟，談出特別感人的地方。
八、提問：
通過這個故事你覺得我們應該向小珊迪學習什么？(板書：誠實善良)
九、出示幻燈片（課后思考練習3），讀下面的句子體會句子中帶點詞語，刪去或保留你的感受有什么不同？
十、作業(yè)：展開合理想象，把小珊迪去換零錢到慘死的這部分內(nèi)容用自己的話講給別人聽。
板書設計：
31、小珊迪
愛丁堡：早上：請求糾纏
晚上：撞到受傷目不轉(zhuǎn)睛感激
美好品質(zhì)：善良誠實
31《小珊迪》|人教版
小珊迪教案14
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從而展開個性化地想象。
2、借助人物描寫，體會人物的不幸遭遇，感受并學習人物誠實守信、善良的美好品質(zhì)。
教學重點：
有感情地朗讀課文，并借助人物語言感受人物的美好品質(zhì)。
教學難點：
在個性化想象中，學習人物美好品質(zhì)。
教學過程：
一、對比提問，簡潔入題
同學們，我們都擁有著幸福美好的童年�？墒牵銈冎绬�？有這樣一個小男孩兒，他飽受饑寒之苦，最后又悲慘地死去。然而，他卻給我們留下了一筆寶貴的財富。大家想知道這個小男孩兒給我們留下了什么嗎？那好，現(xiàn)在就請同學們跟著老師去認識這位與你們年齡相仿卻十分不幸的男孩兒——小珊迪吧！下面請跟老師一起來書寫課題。（板書課題）
二、初讀全文，感知形象
1、請幾名同學讀課文，讀的同學要讀準字音，讀通句子，其他同學請思考：課文講了一件什么事？
2、你從這件事中，你看到了一個怎樣的小珊迪？
三、深入研讀，理解形象
1、師：是的，正如同學們感覺到的那樣，小珊迪是一個可憐的孩子，更是一個誠信、善良的孩子。那么，作者是用什么方法來表現(xiàn)小珊迪的品質(zhì)的呢？下面請同學們默讀1——8自然段，讀一讀，找一找：
請同學們看大屏幕（出示學習要求）
�。�1）用橫線畫出描寫小珊迪外貌的語句。
�。�2）用波浪線畫出小珊迪，作者和同事的語言對話。
�。�3） 用雙橫線畫出作者的心理活動的描寫。
2、 研讀交流
（1）外貌描寫：
抓住重點詞語進行體會。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青、赤腳、凍得通紅”。在理解的基礎上體會小珊迪的可憐。
（2）語言描寫：
研讀三次“求” ：你怎樣理解“請——請求——乞求”三個表示語氣的詞語？有感情地讀一讀這四句話，進一步感悟小珊迪的可憐。
�。�3）換位想象：小珊迪為什么要降價賣火柴呢？他的心里是怎樣想的？
�。�4）分角色朗讀。
3、師：我們從小珊迪的外貌描寫看到了小珊迪的可憐，又從他的語言描寫中進一步看到了他的可憐。而此時的`作者也很同情可憐的小珊迪，拿出了一先令，小珊迪主動幫作者換零錢，可是作者等了很久，也沒看見小珊迪回來，此時作者的心理活動是怎樣的？（體會作者的心理描寫）
四、展開聯(lián)想，感受品質(zhì)。
1、師：正在作者猜測時，旅館里來了個小男孩，他是誰？他來干什么？請同學們默讀研讀9——13自然段，思考小利比來給作者還錢，讓你又看到了什么樣的小珊迪（板書：誠實守信）
2、師：此時，同學們一定很想知道他換完零錢往回跑的時候到底發(fā)生了什么事情？讓我們張開想象的翅膀飛到小珊迪被撞的路上看一看，看他到底遭遇了什么？
請同學們看大屏幕思考，我來敘述，你來補充。
3、小珊迪遭遇了不幸，卻用奄奄一息的聲音說著什么？由此，你還看到了怎樣的小珊迪呢？
4、面對這樣一個可憐、可敬的孩子，此時你要跟他說什么？
師:多么讓人心疼的孩子啊，此時我們和作者的心情是一樣的，讓我們握著他的手說：“我會永遠照顧小利比的�！�
5、當小珊迪聽到作者的承諾，他又什么樣的反應？作者是怎樣描寫他的神態(tài)的？請輕聲齊讀課文的最后一段。（抓住“目不轉(zhuǎn)睛”，“感激”兩個詞）
6、小珊迪放心地走了，讓我們不要吵醒他，再輕聲的齊讀最后一段。
五、由讀促說，升華情感
可憐而又可敬的小珊迪雖然死了，但是他善良的品質(zhì)，誠信的精神卻永遠活在我們的心中。同學們，讓我們把小珊迪的故事講給我們的親人和朋友聽吧！好讓小珊迪的故事永遠得以流傳，讓他的精神永遠照亮人間！齊讀：善良和誠信，是人類寶貴的財富！
14、小 珊 迪
外貌 → 飽受饑寒
�。蓱z
語言→請→請求→乞求
派弟弟送零錢 → 誠信
掛念弟弟無人照顧 → 善良
小珊迪教案15
教學目標：
1、熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容，給課文分段。
2、學習課文1、2兩大段，通過朗讀理解文意。
3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內(nèi)容。
教學重點：
自然段段意概括段意方法的運用、學習課文1、2兩大段
教學難點：
通過朗讀理解文意。
教學過程；
一、課前談話
同學們，曾有一個飽受饑寒、誠實、善良的賣火柴小男孩，深深地打動了我的心。使我至今不能忘懷。
大家看他是誰？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機板書課題。
老師在夢中就見到過他，（點擊出現(xiàn)教師的圖片、配樂隨機響起）
師配樂朗誦：他告訴我，他是一百多年前愛丁堡的一個小男孩，他是個孤兒，父母早就死了。一次他在街頭賣火柴碰到一個沒有零錢買火柴的顧客，于是他就去幫那個顧客去換零錢，在往回跑的時候，不小心被馬車撞了，兩條腿也全斷了，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨，他快要死了，但是他現(xiàn)在最放心不下的卻是他的弟弟，因為他死了之后，就沒人可以照顧他弟弟了。小珊迪說到這兒，就走了。但我不明白他為什么要去賣火柴，也不知道他的弟弟后來怎么樣了？而今天這節(jié)課，我們就共同來學習這篇課文，請大家一起幫助老師解答心中的疑問。
二、認真讀課文，提出要求：
1、認真讀課文，注意讀準字詞
2、讀了課文后，你認為小珊迪是怎樣一個孩子？
3、課文除了寫小珊迪還寫了那些人？
三、抓重點句，梳理全文，教學1——8自然段。
1、通過朗讀，老師想知道小珊迪是怎樣一個孩子？（誰能幫助解答）
（隨機板書：可憐、誠實、善良）
2、這篇課文除了寫小珊迪，還寫了那些人呢？（板書：我、我的同事、小利比）
3、那這些人之間有什么樣的聯(lián)系呢？在這些人當中、課文主要講誰和誰之間的.事呢？（我和小珊迪）
過渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個孩子呢？開始的時候，我認為小珊迪又是怎樣一個孩子呢？（一個騙人的孩子，而我有可能上他的當）（引出課文第8節(jié)）
4、我猜想我可能上當了。我為什么會怎樣想？我們先來了解一下整件事情的起因吧？時間回到100年前……（播放朗讀）
四、教學課文1——7自然段（聽錄音）
（1）、小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？（又冷又餓、又要照顧弟弟）
從那里可以看出小珊迪又冷又餓？（指名回答，身上穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。）從他的外貌上，我們可以知道他生活的貧苦，同時也可以知道當時天氣的寒泠
�。�2）、指導朗讀對話
�。�1）小珊迪是怎樣求我買他火柴的？劃出有關(guān)句子讀一讀。
�。�2）指名學生讀，聽聽他的話在語氣上有什么變化。（請求——乞求）
�。�3）指導理解（請求——乞求）
出示練習：請求懇求乞求
1、面對小珊迪的初次（），我和同事拒絕了。
2、面對小珊迪的再次（），我決定明天再買。
3、面對小珊迪的再三（），我答應馬上買火柴。
�。�4）理解了請求和乞求的意思，，下面先請一位同學有感情的朗讀。
（5）分角色朗讀。
�。�6）在珊迪的乞求下，我給了他一先令，可等了很久也不見他回來。從這里我們才明白我為什么會產(chǎn)生上當?shù)母杏X。但馬上這個念頭被我否定了？什么原因呢？指名讀第八節(jié)
（7）分析第八節(jié)
�。ㄒ唬⑹鞘裁丛蜃屛矣X得小珊迪不是那種騙人的孩子？
（孩子那誠懇的面容、信任的神情）誠懇的意思是？信任的意思是？
�。ǘ⑽业男睦镉惺裁醋兓�？（猜想————斷定）這是一對反義詞。那這樣的心理變化能否調(diào)換？為什么？那種人指什么人？（說明我對小珊迪的信任）
�。�8）、事情發(fā)展到這里，回過頭來我們來看一看，事情發(fā)生的具體地點在什么地方？（旅館門前），那么誰能概括一下在旅館門前發(fā)生的事情？（小珊迪在旅館門前乞求我買他的火柴，在換零錢時一去不復返了。）
五、課文延伸練習
�。�1）下面，我們再來回顧一下小珊迪向我賣火柴時說的話，看看有什么特點？
“買一盒火柴只要一個便士呀！”孩子可憐地請求著。
小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒�！�
“��！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢�！�
這三句話提示語分別在后（用句號），在前（用冒號），在中間（用逗號）。這樣避免了行文的枯燥。下面，我們就嘗試把這一方法用起來？
�。�2）教師出示：
人物：媽媽我地點：菜場
要求用上上面三個詞語，寫一段話，提示語有三種變化。
�。�3）講評
六、總結(jié)
小珊迪為什么不及時把零錢送回來？我后來有沒有拿到零錢呢？究竟小珊迪是怎樣一個孩子？他和小利比之間又發(fā)生了什么事情呢？我們下節(jié)課再來學習。
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