- 古詩《行行重行行》的教學(xué)教案設(shè)計(jì) 推薦度：
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古詩教案設(shè)計(jì)模板（精選15篇）
在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是古詩了吧，古詩是古代中國詩歌的泛稱，在時間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭以前中國的詩歌作品。你所見過的古詩是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的古詩教案設(shè)計(jì)模板，希望能夠幫助到大家。
古詩教案設(shè)計(jì) 1
課題：
古詩三首
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)要求
1、學(xué)會本課6個生字。
2、通過有感情的朗讀和背誦古詩，初知詩意。
3、能用自己的思維，理解詩句的意思。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練
1、通過看圖，培養(yǎng)觀察能力。
2、在講解古詩的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
�。ㄈ┧枷虢逃�
通過學(xué)習(xí)古詩，品味古詩，體會作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩句的意思，并能用自己的語言說一說。
教學(xué)難點(diǎn)：
對詩的意境理解。
課時安排：
3課時
教具準(zhǔn)備：
掛圖、生字卡片
板書設(shè)計(jì)：
21、古詩三首
空山幽靜（以動襯幽靜）
深林幽暗（以光襯幽暗）
鱸魚美
風(fēng)波里
蒼山、白屋
柴門、犬、夜歸人
教后感想：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
古詩《鹿柴》
教學(xué)要求：
1、理解《鹿柴》的意思，感受詩歌描寫的意境美。
2、朗讀、背誦《鹿柴》。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題。
今天，我們學(xué)習(xí)的是唐代詩人王維的一首詩《鹿柴》（板書課題）。
二、教學(xué)古詩。
1、自由讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、反復(fù)讀詩歌，聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語的意思。
3、請幾個學(xué)生試著說說詩句的意思。
4、反復(fù)誦讀詩歌，體會詩歌描述的意境。
�、旁娭袑懥四男┚拔�？
�、圃娭袥]有寫林子里靜寂、幽暗，只寫了人語響、返景、復(fù)照，怎么會給人以幽靜的感覺呢？
�、沁@首詩描寫了怎樣的景象？
�、冗@首詩所描繪的景象給你怎樣的感覺呢？
三、指導(dǎo)朗讀，背誦詩歌。
1、指導(dǎo)朗讀，注意停頓和節(jié)奏。
空山/不見人，但聞/人語響。
返景/入深林，復(fù)照/青苔上。
2、試著背誦詩歌。
3、全班齊背。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
《江上漁者》
教學(xué)要求：
1、借助注釋理解詩意，了解詩人所要表達(dá)的對勞動者的同情，對不勞而獲者的諷刺。
2、學(xué)會生字新詞。
3、背誦詩歌。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、以前，我們學(xué)習(xí)了幾首寫勞動人民生活痛苦的詩歌，記得哪些，背一背。
2、今天我們再學(xué)一首寫漁民生活的詩歌。（板書：江上漁者）
二、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片認(rèn)讀。
2、理解詞語。
三、學(xué)習(xí)古詩。
1、自由讀詩，讀通讀順。
2、再自由讀古詩，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
3、借助注釋，理解詩意。
⑴學(xué)生自學(xué)。
�、茖W(xué)生交流。
⑶學(xué)生匯報(bào)。
�、葞煔w納。
4、生講詩意。
5、師指導(dǎo)生再說詩意。
6、指導(dǎo)朗讀
四、背誦古詩。
五、小結(jié)。
《江上漁者》表達(dá)了對勞動者的同情，同學(xué)們學(xué)了詩歌應(yīng)該尊重
勞動人民的勞動。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：
《逢雪宿芙蓉山主人》
教學(xué)要求：
1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》的.詩意及詩歌表現(xiàn)的意境。
2、能有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)古詩，導(dǎo)入新課。
1、前兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《鹿柴》、《江上漁者》誰能把它背誦出來？
2、請幾個學(xué)生背誦古詩。
3、今天我們再學(xué)習(xí)一首唐代著名詩人劉長卿的詩歌。（板書課題。）
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1、范讀全詩。
2、自讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，理解題目的意思。
3、學(xué)習(xí)生字的寫法。
4、再讀全詩，聯(lián)系上下文，理解詞語意思，討論交流。
5、反復(fù)誦讀詩歌，理解詩句意思，討論交流。
6、精讀詩歌，體會意境。
�、旁娭袑懥四男┚拔�？
⑵詩歌描寫了什么樣的景象？請同學(xué)們想象自己就是詩人，說一說。
⑶讀詩歌，說說你最喜歡讀哪一句？為什么喜歡？
7、指導(dǎo)朗讀詩歌，注意停頓和節(jié)奏。
8、指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。
作業(yè)設(shè)計(jì)：（自選）
一、看拼音寫詞語。
1、根據(jù)詩歌意思填空。
《鹿柴》這首詩描寫了這個地方時候
的景色。前兩句詩以反襯，后兩句詩以反襯。
《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩的作者是代詩人。詩中描寫的景物有
2、比一比，再組詞。
幕（ ）蒼（ ）犬（ ）逢（ ）蓉（ ）
暮（ ）倉（ ）大（ ）縫（ ）容（ ）
3、默寫古詩三首。
4、讀讀背背。
夜雨寄北
唐李商隱
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
古詩教案設(shè)計(jì) 2
【課前透視】
本課由《所見》《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句，詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝練。內(nèi)容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表示夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
一年級的小朋友在學(xué)前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于同學(xué)朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的小朋友來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段協(xié)助同學(xué)理解重點(diǎn)詞語，以利于同學(xué)對詩句內(nèi)容的理解感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等６個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、培養(yǎng)同學(xué)閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對祖國古典文學(xué)的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。
【教學(xué)方法】
自主學(xué)習(xí)、合作研究法、朗讀感悟法。
【課前準(zhǔn)備】
1、每個同學(xué)自做一份本課生字小卡片。
2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫資料。
3、搜集整理以前讀、背過的古詩。
【教學(xué)時間】
2課時。
第一課時
切入舉偶
1、挖掘積累：
小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學(xué)詩氛圍，自然過渡，板書課題。
2、觀察描繪：
出示放大的課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)觀察畫面。圖中都畫了些什么？是什么季節(jié)？你能把觀察的內(nèi)容用自身的話說一說嗎？在此基礎(chǔ)上引入學(xué)詩。看看古代詩人是如何描繪的？
對話平臺
學(xué)習(xí)古詩《所見》。
一、初讀
借助拼音，自讀詩句，達(dá)到正確流利，培養(yǎng)識讀能力。
1、出示詩句：
讓會讀背的同學(xué)領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、抓住生字和難點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)，如：
“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b”而不是“p”等。
3、自由練讀，力求會背。
思路：真實(shí)、扎實(shí)應(yīng)是語文教學(xué)的不懈追求，啟發(fā)同學(xué)領(lǐng)讀，充沛尊重了同學(xué)的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開發(fā)；抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、細(xì)讀
抓住重點(diǎn)字詞，了解詩句大意。
1、引導(dǎo)同學(xué)自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？
2、根據(jù)同學(xué)的質(zhì)疑師生互動，尋找解決問題的方法和答案。同學(xué)可能有出的問題，如：
“樾、意欲”的`含義等。
教師應(yīng)在充沛引導(dǎo)同學(xué)觀察，討論的基礎(chǔ)上，得出問題的答案。
3、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合插圖和自身的理解，粗略講講詩意，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
思路：引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)同學(xué)知識的建構(gòu)和生成。符合同學(xué)心理需要，有利于同學(xué)的發(fā)展。
三、誦讀
反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。
1、采用范讀、領(lǐng)讀、對讀、齊讀等形式，引導(dǎo)同學(xué)感悟詩句的韻律，停頓等。
2、自由練讀，體會感悟。
3、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設(shè)意境：
教師運(yùn)用語言進(jìn)行描繪，引導(dǎo)同學(xué)入情入境，加深理解。
4、背誦詩句。
思路：抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富同學(xué)的情感體驗(yàn)，促進(jìn)同學(xué)理解感悟。
四、寫字
自主寫字，提高同學(xué)觀察能力和書寫水平。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)為難寫的字，可讓同學(xué)參與指導(dǎo)范寫，為大家講解，如：
“木”字旁的寫法等。
2、同學(xué)練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課可重點(diǎn)指導(dǎo)寫“詩、林、童”。
第二課時
對話平臺
學(xué)習(xí)古詩《小池》。
一、回顧
引導(dǎo)同學(xué)回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)新知做準(zhǔn)備。
1、指名背誦《所見》，并試著用自身的話說說詩句的內(nèi)容。
2、回想一下，上節(jié)課俺們是怎樣學(xué)習(xí)的？
思路：激發(fā)同學(xué)，回顧體驗(yàn)，簡要概括也學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)《小池》做準(zhǔn)備。
二、自學(xué)
嘗試自學(xué)，合作交流，培養(yǎng)能力。
1、引導(dǎo)同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，教師協(xié)助同學(xué)分配角色，分解任務(wù)，明確方法。
2、教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)。
思路：依據(jù)課標(biāo)的要求，正確處置師生的角色關(guān)系，處處以同學(xué)為主，引導(dǎo)同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會交流，在自讀自悟中，不時積累，不時遷移。教師則根據(jù)同學(xué)各方面的特點(diǎn)，注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充沛調(diào)動同學(xué)各種感官參與學(xué)習(xí)，主動地，生動地學(xué)習(xí)，從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的。
三、匯報(bào)
各組匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)共性問題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問題。
1、由各組派代表陳說本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲，可引導(dǎo)同學(xué)當(dāng)小老師，到黑板前講解，如：
字音“柔”應(yīng)為róu不是yóu，多音字“露”的兩個讀音，以及詞語的意思�！凹�(xì)流”“樹陰”等。
2、教師引導(dǎo)同學(xué)互相評價，同時抓住共性問題，如：
“終究”“惜”“無窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，協(xié)助同學(xué)理解。
3、讓同學(xué)用自身的話，說說詩句的大意，并談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
四、誦讀
堅(jiān)持以讀為本，促進(jìn)同學(xué)感悟。
1、采用自讀、對讀、齊讀、扮演讀等方式，引導(dǎo)同學(xué)誦讀，背誦。
2、出示畫面，引導(dǎo)觀察，播放音樂，引導(dǎo)同學(xué)讀背：
特別要注意指導(dǎo)同學(xué)讀出詩的韻味。
注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。
五、實(shí)踐
創(chuàng)意表示，促進(jìn)理解，發(fā)展個性。
1、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合著自身的閱讀理解，觀察感受，談一談對夏天的印象。
2、用自身喜歡的方式，表示夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。
3、交流評議。
六、寫字
自主選擇難點(diǎn)字，提高書寫能力。
重點(diǎn)指導(dǎo)“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機(jī)示范，引導(dǎo)同學(xué)評價。
古詩教案設(shè)計(jì) 3
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
3、認(rèn)識對話的書面表達(dá)形式。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。
教具準(zhǔn)備：
投影片、生字卡、小黑板
教學(xué)時間：
三課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
小朋友們，你們在家里學(xué)過古詩嗎？誰能把學(xué)過的古詩背給大家聽聽嗎？
今天我們要學(xué)的新課文，說的是一個小朋友在學(xué)校學(xué)了一首古詩背給他奶奶聽的。這篇新課文是——
二、板書課題：
英英學(xué)古詩
三、解釋課題，教題中生字。
1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認(rèn)讀音節(jié)，又是后鼻音“ying”，古詩的“詩”也是整體認(rèn)讀音節(jié)，是翹舌音“shi”。（領(lǐng)讀課題兩遍）
2、教師范寫，學(xué)生書空。
四、初讀指導(dǎo)。
1、看圖。
�。�1）出示圖：圖上有哪兩個人？她們在做什么？
�。�2）小結(jié)：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應(yīng)，有問有答，這種情況叫做對話。
2、自學(xué)課文。
（1）講述對話書面表達(dá)方式。
課文中表示說話人名字回與他說的話區(qū)分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接著是英英說的話。
（2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的.詞語，并讀一讀。
�。�3）檢查學(xué)習(xí)情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。
�。�4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標(biāo)點(diǎn)符號讀正確。
�。�5）分段指名讀、齊讀。
�。�6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。
3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？
五、指導(dǎo)讀好古詩。
（出示古詩內(nèi)容）：
1、自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀、齊讀。
過渡：下一節(jié)課我們一同來學(xué)習(xí)《靜夜思》。
第二課時
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1、（出示古詩）解釋詩題。
“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
�。�1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來的？（我以為圖上出現(xiàn)的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現(xiàn)的人就是他）（這幅圖左邊有個大筒子，插著許多詩稿，說明這個人就是大詩人李白）對，你們看得很仔細(xì)，想得很合情理。
（2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩呢）對，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。
3、學(xué)詩句。
�。�1）指名讀《靜夜思》。
�。�2）這首詩有幾句？（兩句）現(xiàn)在我們依次來學(xué)。
第一句
�、僦该x。
�、谶@句詩，英英是怎么理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。（學(xué)生答）
�、蹫槭裁从⒂⒅肋@是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”？
第二句
�、僦该x。
②“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要用“舉頭”？
�、巯胂笠幌�，詩人抬頭望月會有什么樣的感受？
你們的想象都合情合理。詩人想到故鄉(xiāng)的人和事，想得很多很多。那么當(dāng)他想念故鄉(xiāng)的時候，頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？
對，用“低頭”這個詞語表示詩人思念故鄉(xiāng)的感情很深沉。為什么英英把這句解釋成“不由得思念起故鄉(xiāng)來”？
（3）指名讀英英對全詩的解釋。
�。�4）齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導(dǎo)。
�。�1）《靜夜思》的朗讀節(jié)奏。
�。�2）“疑是”“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。
�。�3）“光”“霜”“鄉(xiāng)”押韻字要讀得清晰，停頓要長一些，表示感情逐步深化。
二、朗讀課文，練習(xí)背誦《靜夜思》。
第三課時
一、指名朗讀課文。
二、總結(jié)課文。
這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學(xué)生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，激發(fā)我們學(xué)習(xí)古詩的興趣。
三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。
1、聽錄音欣賞。
2、揭示板書，引導(dǎo)背誦。
3、分兩個大組，交替背、聽各一次。
4、指名背誦，師生評議。
5、同座二人交替背、聽各一次。
四、寫字指導(dǎo)。
1、須按筆順描紅的生字。
鄉(xiāng)、英、舉、教
2、其他要描紅的生字。
古、詩、故、首、意
五、作業(yè)練習(xí)。
1、描紅練習(xí)。
2、比一比，再分別組詞。
古（ ）自（ ）代（ ）
故（ ）首（ ）袋（ ）
3、寫出帶有下列偏旁的字。
心——（ ）（ ）（ ）
——（ ）（ ）（ ）
——（ ）（ ）（ ）
——（ ）（ ）（ ）
六、板書設(shè)計(jì)。
英英學(xué)古詩
背明月光———霜聽
(講)靜夜思懂
望思鄉(xiāng)
奶奶
古詩教案設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生了解與《行行重行行》相關(guān)的背景知識，包括古詩、《古詩十九首》以及寫作的時代背景。
2、學(xué)生掌握詩中所運(yùn)用的疊音、比興、對比的藝術(shù)手法。
3、學(xué)生通過梳理大意和逐句賞析，體味詩歌“情真、景真、事真、意真”的藝術(shù)特色。
4、學(xué)生通過學(xué)習(xí)此詩感悟人生的悲歡離合，更懂得珍惜與親人相聚的時光。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析詩中運(yùn)用的疊音、比興、對比等修辭手法。
2、梳理詩歌大意并分“離別之恨”和“相思之苦”兩部分逐句賞析。
教學(xué)難點(diǎn)：
體味詩歌“情真、景真、事真、意真”的藝術(shù)特色。
教學(xué)方法：
講述法、朗讀法、談話法
教學(xué)課時：
一課時（25分鐘）
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
在我國的詩歌歷史上，有一組五言詩被譽(yù)為“五言之冠冕”、“千古五言之祖”，它就是《古詩十九首》。這里的古詩，是指與今體詩相對而言的詩體，一般唐代以后的律詩稱今體詩或近體詩，非律詩稱古詩或古體詩。
《古詩十九首》最早見于南朝梁蕭統(tǒng)編的《文選》，其中收錄了東漢末年文人創(chuàng)作的十九首五言詩。
今天我們要學(xué)習(xí)的《行行重行行》就是《古詩十九首》的第一篇，因此被稱為《古詩十九首》的序曲。
二、梳理詩歌大意
1、學(xué)生瀏覽全詩和注釋，理解詩歌的大致內(nèi)容。
2、學(xué)生齊讀全詩，思考詩歌表達(dá)的是什么樣的情感。
3、詩歌表達(dá)的是思婦的離愁別恨，那么它是如何表現(xiàn)這種抽象的情感的呢？為了更好地解決這個問題，我們首先來梳理一下全詩的大意。請一位同學(xué)根據(jù)注釋用自己的話翻譯一下整首詩。
參考譯文：
你走啊走啊老是不停的走，就這樣活生生分開了你我。
從此你我之間相距千萬里，我在天這頭你就在天那頭。
路途那樣艱險(xiǎn)又那樣遙遠(yuǎn)，要見面可知道是什么時候？
北馬南來仍然依戀著北風(fēng)，南鳥北飛筑巢還在南枝頭。
彼此分離的時間越長越久，衣服越發(fā)寬大人越發(fā)消瘦。
飄蕩游云遮住了太陽，他鄉(xiāng)的游子不想回還。
只因?yàn)橄肽闶刮叶甲兝狭�，又是一年很快地到了年關(guān)。
還有許多心里話都不說了，只愿你多保重切莫受饑寒。（最后一句也可以理解為女子自己安慰自己，努力加餐，保重身體。）
三、“離別之恨”和“相思之苦”兩部分逐句賞析
1、經(jīng)過剛才的翻譯我們可以看出詩歌包含了兩部分的內(nèi)容,第一部分從詩歌第一句到第六句“會面安可知”，這是思婦追敘初別,著重描寫路遠(yuǎn)相見之難,抒發(fā)離別之恨。第二部分則是從“胡馬依北風(fēng)”到結(jié)尾，這一部分著重刻畫了思婦的心理活動，抒發(fā)相思之苦。思婦的離愁別恨就通過這兩部分具體地表現(xiàn)出來了。
2、分析到這里當(dāng)然還無法領(lǐng)略這首詩的魅力所在，所以接下來我們要通過逐句的分析來深入細(xì)致地體味詩歌表情達(dá)意的高妙之處。
�。�1）我們來看第一部分——離別之恨。請大家把第一部分一起來朗讀一下，注意用緩慢憂傷的語調(diào)。
“行行重行行”，連疊四個“行”字，僅以一“重”字相連�！靶行小毖云溥h(yuǎn)，“重行行”極言其遠(yuǎn)，兼有久遠(yuǎn)之意，翻進(jìn)一層，不僅指空間，也指時間。大家思考一下，用這種疊音的手法有什么好處呢？疊音形成復(fù)沓的聲調(diào)，遲緩的節(jié)奏，疲憊的步伐，給人以沉重的壓抑感，于是，痛苦傷感的氛圍，立即籠罩全詩。接下來思婦又以“與君生別離”一句將離別之恨直接地抒發(fā)出來了。詩中的“君”，當(dāng)指女主人公的丈夫，即遠(yuǎn)行未歸的游子。
接下來思婦以空間上的具體概念“萬余里”來告訴讀者游子遠(yuǎn)行的距離，兩人相隔萬里，思婦以君行處為天涯；游子離家萬里，以故鄉(xiāng)與思婦為天涯，正所謂“各在天一涯”�！暗缆纷枨议L”承上句而來，正因?yàn)椤跋嗳トf余里，各在天一涯”才路遠(yuǎn)難行，不知道什么時候才能見面。當(dāng)時戰(zhàn)爭頻仍，社會動亂，加上交通不便，生離猶如死別，當(dāng)然也就相見無期。這一部分抒發(fā)思婦的離別之恨主要是從空間的角度來表現(xiàn)的，突出了路遠(yuǎn)相見之難。
�。�2）我們再來看第二部分。
先請同學(xué)們朗讀這一部分的內(nèi)容。
丈夫越行越遠(yuǎn)，會面越來越難，女子的思念也越來越濃烈，在極度思念中思婦展開了豐富的'聯(lián)想�！昂R依北風(fēng)，越鳥巢南枝�！边\(yùn)用了一種修辭手法，也是我們才學(xué)過的手法——比興。飛禽走獸尚且不忘本，何況人呢？這是從好的方面揣度游子的心理。那么我們來看看“浮云蔽白日，游子不顧反”兩句又是從什么方面來聯(lián)想啊？——從壞的方面懷疑游子的薄幸，這里用浮云遮住太陽來比喻丈夫在外面被別的女子迷惑這樣好壞兩方面都被思婦想到了，說明她的相思確實(shí)很濃烈。而前兩句寫“相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩”，分別的日子越來越久，女子的容顏越來越憔悴，身體也越來越消瘦，而游子呢？卻在外面“不顧反”，這里用了一個對比，將女子的思念和游子的不顧反對比，更突出了前者的相思之苦。當(dāng)然猜測、懷疑是無濟(jì)于事的，極度相思只能使形容枯槁。這就是“思君令人老，歲月忽已晚。”這里的“老”，并非實(shí)指年齡，而指消瘦的體貌和憂傷的心情，是說心身憔悴，看上去衰老�！巴怼�，指行人未歸，歲月已晚，表明春秋忽代謝，相思又一年，暗喻女主人公青春易逝，紅顏易老。
最后，女子一改前面的哀傷，而勉強(qiáng)振作，與其憔悴自棄，不如努力加餐，保重身體，留得青春容光，以待來日相會。這里體現(xiàn)了思婦的無奈，無奈之中更包含了哀傷。
這一部分抒發(fā)的是思婦的相思之苦，那么它是從哪個角度來表現(xiàn)的呢？和空間相對——時間。
（3）總結(jié)詩歌表情達(dá)意的方法。
詩歌的兩個部分從內(nèi)容上說分別抒發(fā)了思婦的“離別之恨”和“相思之苦”，在手法上寫“離別之恨”時主要從空間的角度來表現(xiàn)，而寫“相思之苦”時主要從時間的角度來表現(xiàn)，這樣，時間與空間相互交織，再加上疊音、比興、對比等修辭手法的運(yùn)用，把思婦的感情抒發(fā)得充分到位，淋漓盡致。
四、介紹寫作背景，加深學(xué)生對詩歌的理解。
接觸過《古詩十九首》的同學(xué)可能了解，其中以夫妻別離、互相思念為題材的作品占了很大比例，那么為什么在那個年代會出現(xiàn)這么多表現(xiàn)離別的詩歌呢？這跟當(dāng)時的社會背景有很大的關(guān)系。東漢末年，游宦之風(fēng)極盛，讀書人為了尋求出路，求取功名富貴，不得不背井離鄉(xiāng)，四處奔走。當(dāng)時政治異常黑暗，社會極為混亂，出身低下的知識分子，即使?jié)M腹經(jīng)綸，也難于施展。在這種情況下，親人遠(yuǎn)離的痛苦，就顯得更為突出�！缎行兄匦行小芬蚨渤蔀椤豆旁娛攀住返男蚯�。
五、總結(jié)詩歌的藝術(shù)成就。
《行行重行行》不僅因?yàn)樗念}材成為《古詩十九首》的序曲，同時也因?yàn)樗摹扒檎�、景真、事真、意真”的藝術(shù)特色而成為《古詩十九首》中的代表作。
六、布置作業(yè)。
這首詩非常值得我們熟記于心，剩下的時間就請大家自由誦讀這首詩，準(zhǔn)備下次早讀課上默寫。
古詩教案設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)要求：
1、了解時代背景。
2、理解詩歌含義。
3、準(zhǔn)確背誦全詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
品味詩歌意境，理解深刻內(nèi)涵。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會詩歌的真情至理。
四、教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入：
中國是詩的國度，詩歌創(chuàng)作源遠(yuǎn)流長，詩人燦若星河，作品浩如煙海。同學(xué)們自讀書以來，已經(jīng)學(xué)了不少的詩詞，其中有不少是反映思念故鄉(xiāng)，思念親人的，請大家回顧一下所學(xué)的詩詞，并舉出一例。（學(xué)生舉例）
這些詩歌帶給我們美的享受，藝術(shù)的熏陶，人生的啟迪，今天讓我們帶著一份輕松的心情一起來賞析一首五言古詩—《古詩十九首》中的《行行重行行》。這是一首妻子思念遠(yuǎn)行在外的丈夫的詩歌，抒發(fā)的是一份刻骨銘心的思念之情。
�。ǘ╊}解：
1、問：《古詩十九首》是一部書還是一組詩？是誰編選的？
明確：這是由南朝梁蕭統(tǒng)收編的《昭明文選》中的一組詩。這組詩多寫夫婦、朋友間的離愁別緒，和士人的彷徨失意，是中國東漢五言詩的代表作，語言爐火純青。鐘嶸在《詩品》中稱它“驚心動魄，可謂幾乎一字千金”。
2、問：《行行重行行》產(chǎn)生的時代背如何？這是一首怎樣的詩？
明確：是離亂時代。東漢后期黨爭激烈，殺伐不休；官僚壟斷仕途，文人士子備受壓抑。下層文人士子或?yàn)楸艿�，或�(yàn)閷ふ页雎芳娂姳尘x鄉(xiāng)，因而就有了“游子”的鄉(xiāng)愁和“思婦”的閨怨，本首詩屬于“思婦”詩。
�。ㄈ⿲W(xué)生自讀：
1、把你不認(rèn)識的字和不理解的詞和句子寫在草稿紙上。
2、你最喜歡哪一句詩？并簡要說明理由。
（四）老師檢查自讀情況，強(qiáng)調(diào)以下漢字的讀音和意思：
重（chóng）：又。行（xǐng）：走。巢（cháo）：鳥窩。
緩（huǎn）：寬。蔽（bì）：遮擋。餐（cān）；吃。
�。ㄎ澹┱b讀并整體感知課文：
第一層（前6句）：寫離別。第二層（后10句）：寫相思。
（六）分析理解詩意：
1、研讀第一層。指名朗讀前6句，師生共同討論：
（1）問：“與君生別離”是一種怎樣的離別？“君”指誰？
明確：是活生生地離開。另一種理解為：生當(dāng)死別離。這是一種痛苦的、難舍難分的離開�！熬笔侵概魅斯恼煞�，與下文的“游子”同。
�。�2）問：“相去”是什么意思？與后文的“相去”有什么異同？
明確：意思是距離，和后文的“相去”意同，但前者側(cè)重空間，后者側(cè)重時間。
�。�3）“各在天一涯”怎樣理解？
明確：思婦以君行處為天涯，游子離家萬里，以故鄉(xiāng)與思婦為天涯，所以“各在天一涯”。
�。�4）“道路阻且長，會面安可知？”是怎樣和上文呼應(yīng)的？
明確：“道路阻且長”承上句而來，“阻”與“天一涯”相呼應(yīng)，指路途坎坷曲折；“長”與“萬余里”呼應(yīng)，指路途遙遠(yuǎn)，關(guān)山難度，因此“會面安可知”！當(dāng)時戰(zhàn)事頻繁，社會動亂，加上交通不便，生離猶如死別，當(dāng)然也就相見無期。
【小結(jié)】：這六句是寫別離。由無可奈何的生別，到各在天涯的遠(yuǎn)別，再到早歸無盼的怨望，思婦的哀惋之狀，濃濃的愁思情意，質(zhì)樸而真實(shí)。
2、研讀第二層（后十句）。生誦讀并討論。
�。�1）問：怎樣理解“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝”？用了什么手法？
明確：意思是飛禽走獸尚且思念故土，何況是人呢，暗喻思婦對遠(yuǎn)行君子深婉的戀情和熱烈的相思。這兩句用了比興的手法。
�。�2）問：如何理解“衣帶日已緩”的妙處？
明確：自別離后，思婦日益憔悴，日漸消瘦，衣帶漸松，游子啊，你怎么還不歸來啊。正是這種無聲的心靈呼喚，千百年來，贏得了人們的曠世同情和深深惋嘆。
�。�3）“浮云蔽白日，游子不顧反”怎樣理解？
明確：“浮云”象征彼此間情感的障礙。游子為什么長時間不歸呢？是被他鄉(xiāng)的女子所迷惑還是別的原因。思婦陷入了痛苦的猜疑、彷徨之中。
（4）“思君令人老，歲月忽已晚”中的“老”、“晚”如何理解？
明確：“老”并非實(shí)指年齡，而是指消瘦的體貌和憂傷的心情，指的是因極度的相思，導(dǎo)致形容枯槁，心力交瘁。“晚”，指行人未歸，歲月已晚，暗喻女主人公青春易逝，坐愁紅顏老的遲暮之感。
�。�5）“努力加餐飯”這一句表現(xiàn)了思婦怎樣的心理狀態(tài)？為什么要“努力”？
明確：這句是在坐愁相思無果時的自我寬慰。與其憔悴自棄，不如努力加餐，保重身體，留得青春容光，以待來日相會。思婦盡量想把不開心的事扔到一邊去，但對于一個相思憔悴的人來說，要加餐又何嘗容易，所以要“努力”。這兩個字透露出思婦那種在絕望中強(qiáng)自掙扎支撐的苦心。
�。�6）思婦這種刻骨鉻心的相思之苦是什么原因造成的？你對今天的社會有怎樣的期盼？
明確：動亂的社會是思婦痛苦的根原，建設(shè)一個和諧平安的社會是今天人們共同的期盼。對于學(xué)生則還需要一個和諧平安的校園。
【小結(jié)】：游子久行未歸，凡物都有眷戀鄉(xiāng)土的本性，獸猶如此，人何以堪？憔悴消瘦的思念，擔(dān)心意外的疑慮，青春蹉跎的愁傷，勉強(qiáng)解脫的寬慰，讀之使人悲感萬端，為女主人公的真摯痛苦的愛情呼喚所感動，平實(shí)中見真情。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)全文：
本首詩寫了在東漢末年動蕩歲月中的一對長期遠(yuǎn)離的情人的沉痛思念之情；抒發(fā)了思婦的離別之苦，相思之痛，真實(shí)而生動地刻畫了女主人公的曲折心理，表現(xiàn)了人類共有的復(fù)雜情感，因此具有永久的藝術(shù)魅力。
措詞明白淺顯，而內(nèi)容豐富深厚；運(yùn)用比興手法，表現(xiàn)深刻而曲折的.主觀心情。
�。ò耍┲笇�(dǎo)背誦。
（九）練習(xí)：
1、背誦《行行重行行》
2、完成練習(xí)第二、三題。
《行行重行行》教學(xué)思路
1、導(dǎo)入：女性命運(yùn)，是一個沉重的話題。在東漢末年動蕩歲月中的相思離亂之歌，更給人沉重的壓抑感。下面就讓我們?nèi)ジ惺芘魅斯鎿赐纯嗟膼矍楹魡尽?/p>
2、讓學(xué)生談“我了解的古詩十九首”明確：
《古詩十九首》最早見于南朝梁蕭統(tǒng)編的《文選》，其中收錄了東漢末年文人創(chuàng)作的十九首五言詩。在我國的詩歌歷史上被譽(yù)為“五言之冠冕”、“千古五言之祖”。這里的古詩，是指與今體詩相對而言的詩體，一般唐代以后的律詩稱今體詩或近體詩，非律詩稱古詩或古體詩，《行行重行行》就是《古詩十九首》的第一篇，因此被稱為《古詩十九首》的序曲。
3、學(xué)生瀏覽全詩和注釋，理解詩歌的大致內(nèi)容。
4、讓學(xué)生齊讀這首詩，請一位同學(xué)根據(jù)注釋用自己的話翻譯一下整首詩。
參考譯文：
你走啊走啊老是不停的走，就這樣活生生分開了你我。
從此你我之間相距千萬里，我在天這頭你就在天那頭。
路途那樣艱險(xiǎn)又那樣遙遠(yuǎn)，要見面可知道是什么時候？
北馬南來仍然依戀著北風(fēng)，南鳥北飛筑巢還在南枝頭。
彼此分離的時間越長越久，衣服越發(fā)寬大人越發(fā)消瘦。
飄蕩游云遮住了太陽，他鄉(xiāng)的游子不想回還。
只因?yàn)橄肽闶刮叶甲兝狭耍质且荒旰芸斓氐搅四觋P(guān)。
還有許多心里話都不說了，只愿你多保重切莫受饑寒。（最后一句也可以理解為女子自己安慰自己，努力加餐，保重身體。）
5、引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達(dá)了什么樣的情感。（思婦的離愁別恨）
經(jīng)過剛才的翻譯我們可以看出詩歌包含了兩部分的內(nèi)容,第一部分從詩歌第一句到第六句“會面安可知”，這是思婦追敘初別,著重描寫路遠(yuǎn)相見之難,抒發(fā)離別之恨。第二部分則是從“胡馬依北風(fēng)”到結(jié)尾，這一部分著重刻畫了思婦的心理活動，抒發(fā)相思之苦。
6、談?wù)勊紜D的離愁別恨的是如何表現(xiàn)？
7、作業(yè)：背誦全詩
8、板書：
古詩教案設(shè)計(jì) 6
活動目的
1、在初步了解詩意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有表情地朗誦古詩。
2、嘗試用配樂誦讀、歌唱等方式學(xué)習(xí)古詩，激發(fā)吟唱古詩的樂趣。
3、懂得糧食的來之不易，要愛惜糧食。
活動準(zhǔn)備
ppt課件
活動過程
一、談話引出課題
1、師：小朋友，你們今天早飯都吃些啥呀？
師：那你們知道你們早上吃的饅頭、粥都是用什么做出來的呢？（老師根據(jù)幼兒的回
答繼續(xù)提問，直至幼兒答不出）
師：告訴你們吧，它們都是農(nóng)民伯伯種出來的。瞧！農(nóng)民伯伯來了。
2、（出示農(nóng)民鋤地的圖片）：農(nóng)民伯伯在干什么呀？
3、師：古時候有一個小朋友叫李紳，他看到農(nóng)民伯伯這么辛苦的勞動就寫下了一首
古詩，名字叫《憫農(nóng)》，我們一起來聽一聽。
二、學(xué)習(xí)古詩，初步理解詩意
1、（出示視頻）完整欣賞古詩一遍。
2、師：這首古詩名字叫什么？（出示ppt1）
3、師：那這首古詩講的是什么意思呢？我們一起來看看。
逐句講解并學(xué)念古詩：
�。ǔ鍪綪pt2）：圖上有誰？他在干什么？小朋友看，掛在天空中紅紅的是什么呀？那
你們知道什么時候的`太陽最紅最熱？
老師小結(jié)：中午的太陽火辣辣的照著大地，農(nóng)民伯伯還在田里鋤草松土。
齊念第一句詩句，并學(xué)做農(nóng)民伯伯除草的動作。
�。ǔ鍪綪pt3）：你們看農(nóng)民伯伯的臉上都流出了什么？汗水一滴滴都滴到哪里？
老師小結(jié)：太陽火辣辣的照著，一會兒工夫農(nóng)民伯伯的臉上就流出了汗，一滴一滴滴到了在禾苗下面的土里，農(nóng)民伯伯辛苦不辛苦？
齊念第二句詩句，并學(xué)做農(nóng)民伯伯擦汗的動作。
�。ǔ鍪綪pt4）：這是什么？誰知道我們每天吃的飯是從哪里來的？
齊念第三、四句詩句，并學(xué)每天吃飯的動作和牢記在心的動作。
4、師：下面我們一起來完整的念一念，（完整朗誦兩遍）
5、師：小朋友念得真不錯，如果配上音樂來念一念會怎么樣呢。（配樂朗誦兩遍）
6、師：小朋友念得真棒，都像一個個小詩人了。下面我們再把剛才的動作加上去念一念。（加上動作配樂朗誦兩遍）
7、師：剛才我發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友朗誦非常好，我們請他們上來表演，（個別幼兒表演）
三、引用《月亮婆婆喜歡我》的曲調(diào)學(xué)習(xí)用歌唱古詩，萌發(fā)喜歡古詩的情感。
1、師：老師還把這首好聽的古詩編成了一首好聽的歌曲，一起來聽聽。
老師示范唱
2、幼兒學(xué)習(xí)歌唱《憫農(nóng)》
四、教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。
師：小朋友，我們學(xué)了這首古詩后，知道每天吃的飯是從哪里來的？農(nóng)民伯伯這么辛
苦的勞動，那我們小朋友吃飯的時候應(yīng)該怎么做呢？
�。ǔ鍪緢D片）：小朋友看，這兩個小朋友在干什么？你喜歡哪個小朋友？為什么？
五、結(jié)束
師：小朋友我們一起去把今天學(xué)的這首古詩念給后面的客人老師聽聽。
古詩教案設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課4個生字，會寫7個認(rèn)識的字。理解弄、怪生、相媚好、亡賴等詞語在詩句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
課時安排：
3課時
課前準(zhǔn)備：
1．了解詩人的生平。
2．收集有關(guān)宋詞的資料。
教學(xué)過程：
第一課時教學(xué)《牧童》
一、介紹詩人，激發(fā)興趣。
有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。
二、初讀古詩，整體感知。
1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。（注意強(qiáng)調(diào)蓑字的讀音和寫法）
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4．學(xué)生反饋并質(zhì)疑。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
5．指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：
草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)。
三、再讀古詩，理解詩意。
1．再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料讀古詩，理解詩意，體會情感。
2．交流讀懂了什么？
3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀全詩。
四、三讀古詩，想象畫面，體會情感。
1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．學(xué)生把所想象到的畫面說給大家聽。
3．學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會詩人的.思想感情。把體會到的情感，記錄下來，與小組同學(xué)交流。
4．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）
五、感情朗讀，背誦古詩。
1．自由讀詩，注意讀出詩歌表現(xiàn)的自由自在、無拘無束的思想感情。
2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。
4．練習(xí)背誦全詩。
第二課時教學(xué)《舟過安仁》
一、激趣導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另外一首寫兒童生活的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個頑皮的孩子。我們一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》，感受不一樣的童年生活！
二、初讀感知，理解大意。
1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。（注意讀準(zhǔn)字音：篙、棹、遮）
2．同桌互讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。
3．全班指名朗讀全詩，正音，注意停頓。
4．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詞語和詩句的意思，劃出不理解的詞語、句子。
5．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
6．全班交流，疏通整首詩的意思：一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。
三、入情入境品讀詩句。
1．一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。讀了這兩句，你好象看到了什么？
2．怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。理解詩句意思，從中你感受到了什么？感受兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從張、使風(fēng)等動作中看出）
3．詩人喜歡孩子嗎？你喜歡他們嗎？為什么？
學(xué)生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢？而詩人又何嘗不是這樣的呢？
4．帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）
5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。
�。ㄒ詡憬栾L(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）
四、感情朗讀，背誦古詩。
1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
3．誦讀古詩。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
1．有感情地背誦古詩《牧童》《舟過安仁》。
2．默寫《牧童》。
3．選擇其中一首古詩，根據(jù)詩意畫一幅圖畫，或者改編成一篇小短文。
第三課時教學(xué)《清平樂·村居》
一、導(dǎo)入，解題。
1．板書課題，讀題。
2．解題。
清平樂是詞牌名，并不是題目，樂讀作yuè。詞是詩歌的一個種類，因?yàn)榫渥娱L短不一，所以也稱長短句。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。村居才是這首詞的題目，意思是農(nóng)村閑居的人家�！肚迤綐�?村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾描寫農(nóng)村生活的著名作品。
二、自讀全詞，正音。
1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2．難讀字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：檐、媚、翁、媼、亡賴、剝
3．指名讀，全班齊讀。讀出韻律節(jié)奏。
三、再讀全詞，理解詞意。
1．自由讀文，借助注釋和工具書，理解詞語意思。
2．交流自己讀課文的收獲，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語：茅檐：茅草蓋的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：音同無賴，這里指頑皮、可愛。
3．同桌結(jié)合插圖和注釋，討論理解句子意思，全班交流：
房子是用茅草蓋的，屋矮檐低；門前有一道溪流，岸邊長滿青草，綠水青草相映，更顯得碧清可愛。不知是誰家的兩位斑斑白發(fā)的老夫妻喝過幾杯酒后，醉醺醺地用地道的土語對話，互相取悅，語調(diào)柔媚親昵。
大兒子在河?xùn)|的豆田里鋤草，二兒子正在編織雞籠子，只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著臥著剝蓮蓬玩。
四、品讀全詞，體悟感情。
1．教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。
2．請學(xué)生自由談所看到的畫面。
3．再讀全詞，體會作者表達(dá)的感情。鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。
4．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊悟。
5．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。
6．熟讀成誦。
五、課外拓展，激發(fā)興趣。
1．把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
2．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂·村居》。
3．收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。
古詩教案設(shè)計(jì) 8
活動目標(biāo)：
1、理解故事的含義，了解母親的辛苦和對孩子的慈愛之情。
2、能夠按照古詩的韻律和節(jié)奏有感情地進(jìn)行朗誦。
3、增進(jìn)濃厚的愛媽媽的'情感。
活動準(zhǔn)備：
1、《游子吟》教學(xué)掛圖、幼兒課本、語言CD。
2、古箏曲、《游子吟》音樂CD。
3、幼兒課本第1冊第17頁。
活動過程：
1、請幼兒觀察教學(xué)掛圖或幼兒課本1第17頁，以故事形式講述部分譯文，理解母親對孩子的恩情。
事先提問：圖片中有誰?在干什么?你是怎么知道的?引出故事。
一一位慈祥的老母親，手中拿著針線，給準(zhǔn)備到外地做事的兒子縫制衣服。她擔(dān)心兒子走后遲遲回不來，就把衣服的針腳縫得密密的，使它更結(jié)實(shí)更耐穿一些。
2、教師觀看教學(xué)掛圖，請幼兒欣賞、感受古詩的凝練，學(xué)說古詩。
(1)觀看教學(xué)掛圖前四句部分，朗誦古詩前四句。
(2)分句提問。請幼兒結(jié)合詩句，說一說每句的意思，并逐句學(xué)說古詩前四句。
(3)討論：故事中這位母親是位怎樣的母親?你是從哪里感覺出來的?用一個詞來形容這位母親。
(4)繼續(xù)欣賞掛圖。請幼兒說一說看到了什么?畫面表現(xiàn)的是什么意思?教師重點(diǎn)講解譯文，并朗誦古詩后兩句，幼兒逐句學(xué)說。講解：小草應(yīng)為有了春天陽光的照射，才能發(fā)芽長大，但小草卻很難報(bào)答陽光的恩情。兒子也在母親的照顧下長大成人，做兒子的又怎樣才能報(bào)答母親那深深的恩情呢?
(5)介紹古詩名稱、作者。
3、學(xué)習(xí)朗誦古詩，引導(dǎo)幼兒感受古詩特有的韻律和節(jié)奏。
(1)播放語言CD，請幼兒完整欣賞。
(2)教師完整朗誦，幼兒輕聲跟讀。
(3)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用表情、動作等大膽表現(xiàn)古詩表達(dá)的感情，并再次嘗試?yán)收b。
(4)播放古箏曲，教師組織幼兒通過個別、小組、集體等朗誦形式進(jìn)行朗誦表演，表達(dá)對母親的愛。
4、請幼兒靜靜欣賞歌曲《游子吟》。
活動延伸：
1、繼續(xù)閱讀幼兒課本，根據(jù)畫面自由朗誦。
2、播放《游子吟》歌曲，供幼兒學(xué)唱。
古詩教案設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：結(jié)合課文拼音學(xué)會生字，能結(jié)合詩句理解“游子”、“寸草心”、“三春暉”等詞語的意思。
技能：正確、流利有感情地朗讀古詩，理解詩意。
情感：感受詩人和母親之間的深厚親情，懂得用愛關(guān)愛回報(bào)父母。
教學(xué)內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情的朗讀古詩，理解詩意，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的含義，聯(lián)系生活實(shí)際體會詩情。
教學(xué)過程
(一)揭示課題，談話激趣。
1、放映出全詩篇，學(xué)生齊讀。
2、談話交流。
什么樣的'人可以稱為游子?
(二)品讀感悟，深化體驗(yàn)。
1、朗讀古詩。
學(xué)生自由朗誦。
匯報(bào)朗誦：獨(dú)誦、齊誦、小組、表演誦等。
2、品讀詩句，理解詩意，感悟詩情。
進(jìn)入學(xué)生自學(xué)階段
品讀：用自己喜愛的方式品讀詩句。
理解：借助工具書及本文注釋理解詩意。
(三)話題討論，深化情感。
1、“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的延伸。
2、歸納本文的中心思想(歌頌?zāi)笎?。
3、生活中有哪些類似的情感細(xì)節(jié)，例如：父愛，親情，師愛等。
4、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的情感細(xì)節(jié)，并分享。
古詩教案設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
①學(xué)習(xí)本詩中的生字新詞，理解古詩大意，背誦古詩。
�、谧プ≈攸c(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，讀懂詩意，體會是人的情感。
③有感情的朗讀古詩，體會將士們的豪情。
�、芰私飧嗟倪吶�，體會其特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生誦讀，想象畫面，邊讀邊悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入、揭題
1、上學(xué)期，我們曾經(jīng)學(xué)過唐代大詩人王之渙的一首《涼州詞》，誰來給大家背背
指名背——齊背
2、這是一首邊塞詩，邊塞詩在唐朝時期尤為興盛，進(jìn)入它發(fā)展的黃金時代，《全唐詩》中所收錄的邊塞詩就有兩千多首。
這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠(yuǎn)的唐代去看一看——
（配樂，師朗讀）
3、這些都是唐代的邊塞詩歌，他們有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關(guān)的風(fēng)光，有的講述戰(zhàn)爭的殘酷……今天我們再來學(xué)習(xí)一首邊塞詩，體會一種別樣的情懷：
二、讀題、解題
1、生齊讀課題
2、通過預(yù)習(xí)，你對詩題“涼州詞”和詩人王翰有了哪些了解呢（指名回答）
3、師補(bǔ)充：涼州詞是一種曲調(diào)名，是為唐朝很流行的的一種曲子（涼州歌）配的唱詞。王翰是唐代著名的邊塞詩人，性格豪爽，無拘無束，他的詩大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的.《涼州詞》，我們趕快去讀讀吧！
三、初讀古詩
1、打開書，自由讀詩，把字音讀準(zhǔn)確。
2、指名讀（出示全詩），相機(jī)識字“琵琶”“葡萄”“催”
3、讀詩不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，讀出節(jié)奏，誰再來試試
4、師生合作讀（師四生三、生四師三、師讀題生讀全詩）
四、理解詩意
1、熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩的意思，你有什么好方法指名答
出示：
�、俣嘧x
②先理解字詞再理解一句話
�、鄄楣ぞ邥�
�、芙Y(jié)合注釋
2、現(xiàn)在請大家結(jié)合課后的注釋試著理解每句詩的意思，如有不懂的地方可以做上記號。和同桌交流或請教老師都可以。
�。ㄉ詫W(xué)師巡視）
五、品讀感悟
1、一、二句（出示圖畫及一、二句）
�、賻煟河腥苏f詩詞言情，詩詞言志，而詩詞更多的時候是一幅畫。那在這幅畫中你看到了什么聽到了什么
指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士）
變色
�、诎堰@些事物聯(lián)系起來，又是一幅怎樣的畫面呢誰能用自己的語言描述一下指名描述
�、圻@樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛（板書：熱烈）
�、苤该x一、二句，把這種氣氛讀出來。
�、莩鍪疽魳放寐�，——你們聽，琵琶聲傳來了，此刻，軍旗烈烈，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即，誰再來試試指名讀
2、品三、四句
①這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開懷暢飲，似醉非醉之時好像在說—出示三、四句，引讀
②在說什么呢
指名答（醉就醉吧，醉臥在沙場上又有什么呢請不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個是活著回來的呢）
�、凼前。瑥墓胖两癯鋈ゴ蛘逃钟袔讉�人能活著回來呢我們一起去看看邊關(guān)的戰(zhàn)場吧�。ㄕn件展示）
④這戰(zhàn)場怎樣板書：殘酷
�、葸@次酒宴后，將士們就要奔赴這殘酷的戰(zhàn)場，等待他們的也許會是什么（死亡）
⑥而此時他們?nèi)栽诟吲d的喝酒，你覺得這是為什么呢
（舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外）
�、邘е约旱捏w會讀三、四句。
�、鄮煟捍丝�，在將士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無他物，也許面對殘酷的戰(zhàn)爭他們想舉杯消愁，但更多的是即將奔赴沙場前將生死置之度外的壯烈與豪邁。（板書：豪邁）
⑨讓我們帶著這種情感再讀后兩行（引讀）
�、馐前。@一醉，（板書：醉）醉在這熱烈的氣氛，還有什么不能看開呢這一醉，醉在這殘酷的現(xiàn)實(shí)，在瀟灑中實(shí)現(xiàn)自己悲壯的輝煌；這一醉，醉在這豪邁的氣概，“為國捐軀，視死如歸”？
六、拓展延伸
千百年來，多少視死如歸的勇士，他們就這樣胸懷壯志，共赴困難，精忠報(bào)國，魂歸關(guān)外，豪放不羈的詩人王翰作為運(yùn)送糧草的官員曾親歷邊關(guān)，被邊關(guān)戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國精神所感動，卻又對戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無可奈何！于是，詩人將這強(qiáng)烈的情感訴諸筆端，寫下了這首千古絕唱。讓我們再一起讀一讀這壯麗的詩篇！齊讀
七、作業(yè)
課后，老師再向大家推薦一首邊塞詩，從軍行
唐王昌齡
青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
古詩教案設(shè)計(jì) 11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
2、能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。
3、背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。
4、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
【課前準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖。
【教學(xué)課時】
2課時。
第一課時
獨(dú)坐敬亭山
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：
我們先進(jìn)行課外知識搶答，唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰?
根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”
2、揭題：
誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
(生在可能會背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表揚(yáng)，且可順勢揭題。)
二、釋題，簡介背景
1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。
2、引語：
“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解
1、要求學(xué)生圍繞問題，自由讀詩，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意：
盡：完。
獨(dú)去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨(dú)自離去了。
2、指名回答，評議交流。
四、吟讀，體會詩人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：
詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭
一）形象感知，揭示詩題
出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。
(板書詩題)
二）自由吟讀
1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。
2、教師根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導(dǎo)集體理解。
三）指名朗讀，同桌間逐句說說意思
1、點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會。
2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會比喻的巧妙：
用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的`是用“未磨”的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。
君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個比喻用得非常妙，單從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。
四）引導(dǎo)賞析
1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進(jìn)一步體會詩人的心情。
2、與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。
3、背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
五）交流課外積累
1、說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。
2、布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。
3、下節(jié)課(或者語文活動課)上進(jìn)行交流。
六）練習(xí)
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。
第二課時
憶江南
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩�！稇浗稀肥且皇自~，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢?
二、讀課文，理解內(nèi)容
1、帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
2、指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
3、指名看圖說出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。
曾：曾經(jīng)。
諳：熟悉。
勝：超過，勝過。
4、根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流
四、教師小結(jié)
詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢?
第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。
江南風(fēng)景好在哪里?可先讓學(xué)生來回答。
教師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當(dāng)太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰;由于江花紅，所以更顯出江水碧綠�！八{(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說──江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎?
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦
1、朗讀的感情基調(diào)：
飽含深情的回憶之情。
2、語調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入舒緩回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅(jiān)定。
3、在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫或默寫
默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》
古詩教案設(shè)計(jì) 12
活動目標(biāo)
1.欣賞古詩《游子吟》，并能隨音樂誦讀表演。
2.感受古詩中所表達(dá)的母子情意，懂得感恩父母。
活動準(zhǔn)備
幼兒用書《游子吟》、錄音磁帶配樂古詩《游子吟》，視頻韻律操《游子吟》。
活動過程
一、聽古詩《游子吟》
1.教師：小朋友，爸爸媽媽愛你們嗎?(愛!)很久很久以前，一位詩人的媽媽也很愛這位詩人，有一次這位詩人就要到很遠(yuǎn)的地方去做官了，聽聽看他媽媽是怎樣做的?
2.教師播發(fā)錄音磁帶配樂古詩《游子吟》，連續(xù)播發(fā)兩遍。
幼兒一邊聽教師播放古詩《游子吟》，一邊翻閱幼兒用書《游子吟》。
3.討論。
教師：這首詩好聽嗎?書上的這幅畫已表達(dá)出了這首詩的意思，請你們想一想，這首詩說的是什么意思呢?(幼兒講自己看到的圖畫)
二、欣賞古詩《游子吟》
1.教師給幼兒解釋欣賞古詩《游子吟》的意思。
2.讓幼兒再聽一遍古詩《游子吟》的錄音。
3.請個別幼兒嘗試用自己的.語言來解釋古詩《游子吟》。
4.請幼兒說一說父母做的一些關(guān)愛自己的事情。
5.請幼兒說一說自己是怎樣愛父母，引導(dǎo)幼兒懂得感恩。
三、演一演
1.教師播發(fā)事前準(zhǔn)備好的視頻韻律操《游子吟》，和幼兒一起學(xué)唱表演，教師指導(dǎo)。
2.請部分學(xué)得好的幼兒嘗試上臺表演。
古詩教案設(shè)計(jì) 13
活動目標(biāo)：
1、了解有關(guān)中秋的故事、古詩、歌曲等，知道中秋節(jié)佳節(jié)是一個團(tuán)圓的節(jié)日，加深對我國民族節(jié)日的親切感。
2、初步理解古詩內(nèi)容，感受古詩中蘊(yùn)含的熱愛生活、思念親人的情感。
活動準(zhǔn)備：
相應(yīng)的漢字（古詩原文）
活動過程：
一、談話，引出主題。
1、誰知道再過幾天是什么節(jié)日？
2、中秋節(jié)佳節(jié)這一天天上的月亮?xí)惺裁醋兓兀?/p>
3、中秋節(jié)佳節(jié)大家要做些什么呢？（鼓勵幼兒大膽說出自己的想法）
小結(jié)：中秋節(jié)佳節(jié)的'月亮又大又亮又圓，一家人都會團(tuán)聚在一起吃飯、賞月、品嘗月餅，中秋節(jié)佳節(jié)是一個大家團(tuán)圓的節(jié)日。
4、你們知道中秋節(jié)佳節(jié)為什么要吃月餅?zāi)兀?/p>
講述故事：《中秋節(jié)佳節(jié)為什么要吃月餅》（綜P35）
二、學(xué)習(xí)古詩。
1、中秋節(jié)佳節(jié)是一個團(tuán)圓的節(jié)日，可是有些工作在外地的人，沒有辦法趕回家過中秋節(jié)佳節(jié)，他們真想家呀，思念親人。古代有一位名字叫李白，他就懷著這種心情寫了一首古詩——《靜夜思》，我們來聽一聽（第一遍）：
提問：
�。�1）古詩的名字叫什么？有幾句話？
（2）古詩里說了些什么？
2、再次欣賞，幫助幼兒逐句理解古詩的內(nèi)容：
舉——抬；
詩的大意：床前灑滿了明亮的月光，好似一層秋霜鋪在地上。抬起頭，仰望掛在遙遠(yuǎn)天空的明月；低下頭，思念我那可愛的故鄉(xiāng)。
3、幼兒吟誦古詩
4、思考：作者為什么看到月亮?xí)肫鸺亦l(xiāng)？
三、欣賞歌曲《爺爺為我打月餅》
1、介紹歌曲背景，了解歌曲的來由
2、教師演唱歌曲，幼兒聽賞。
四、結(jié)束活動。
古詩教案設(shè)計(jì) 14
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。
3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解古詩內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想。
2、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時
課時目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的？
2、導(dǎo)入新課。
今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩。
二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》
�。ㄒ唬┏踝x感知
1、出示古詩。
2、初讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。
指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。
3、簡介作者。
4、解題。
指名說說題目的意思。
�。ǘ┘�(xì)讀理解
1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？
2、指導(dǎo)理解。
�。�1）“松下問童子，言師采藥去�！�
“松下問童子”告訴我們什么？
由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？
（2）“只在此山，云深不知處。”
這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？
從童子的`回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態(tài)）
詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？
（詩人聽后的動作、神態(tài)，看到山的幽深……）
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
3、感悟詩情。
�。�1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談?wù)劺碛伞?/p>
�。�2）學(xué)生自主思考，小組交流。
（3）討論交流。
隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。
4、有感情地朗讀、背誦古詩。
三、作業(yè)
1、朗讀、背誦這首古詩。
2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。
古詩教案設(shè)計(jì) 15
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語的意思。
能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦。
過程與方法：
通過自主學(xué)習(xí)和小組合作，借助注釋、插圖等方式理解詩意。
學(xué)會想象古詩描繪的畫面，感受古詩的意境之美。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，提高學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感受古詩的意境之美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的`鑒賞能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)
想象并描述古詩所描繪的景象。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀、投影片或多媒體教學(xué)設(shè)備
古詩錄音材料
古詩插圖或相關(guān)圖片
五、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過提問或展示圖片等方式，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。
簡要介紹本課學(xué)習(xí)的古詩背景及作者。
2. 欣賞古詩
播放古詩錄音，讓學(xué)生初步感受古詩的韻律和意境。
展示古詩插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面內(nèi)容。
3. 自主學(xué)習(xí)
學(xué)生自主朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
學(xué)生借助注釋或插圖理解古詩大意，并標(biāo)注不理解的地方。
4. 小組合作
小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，解決不理解的問題。
小組共同討論古詩的意境和情感表達(dá)。
5. 全班交流
每組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他組進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評。
教師針對學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩。
6. 想象描繪
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容，想象并描繪古詩所描繪的景象。
學(xué)生可以將自己的想象畫成畫或?qū)懗晌淖�，進(jìn)行展示和交流。
7. 背誦積累
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，并嘗試背誦。
鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)背誦和積累古詩。
8. 作業(yè)布置
背誦本課學(xué)習(xí)的古詩，并準(zhǔn)備下一課的學(xué)習(xí)材料。
搜集并閱讀其他相關(guān)古詩，感受古詩的魅力。
六、教學(xué)反思
課后對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思和總結(jié)，針對學(xué)生的掌握情況和課堂表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
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