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《空氣》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《空氣》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《空氣》教案1
一、導入新課
�、敝v述：我們已經(jīng)研究了空氣的不少性質(zhì)，你能總結(jié)的說一說嗎？
⒉提問：世界環(huán)境日是什么時候？今天的口號是什么？
�、持v述：其實空氣也是生命之源
二、學習新課
1．了解空氣和生命的關(guān)系。
(1)為什么說空氣也是生命之源呢？
(2)觀察P12三幅圖，你想到了什么？
2．了解我們周圍的.空氣。
�。�1）空氣是我們不能離開的，但是我們現(xiàn)在處在怎樣的空氣中呢？
�。�2）人類哪些活動會影響空氣質(zhì)量？哪個小組愿意來介紹你找到的資料？
（3）人類一直不斷的在污染著我們賴以生存的空氣�？諝獾奈廴疚覀兛床坏�，空氣受污染后會給我們帶來什么危害？
�。�4）我們周圍的空氣現(xiàn)況是什么樣的，我們可以去調(diào)查一下。
（5）室外的空氣我們可以從哪些方面調(diào)查？
（6）室內(nèi)的空氣我們又可以從哪些方面調(diào)查？
（7）將我們調(diào)查到結(jié)果記錄下來。
（8）教師介紹表格記錄方法。
三、鞏固應用
1、空氣被污染了，而且還在不斷污染著。我們能做什么呢？
2、學生介紹書上的6幅圖。
3、凈化空氣，我們還能做些什么？
四、作業(yè)
1、完成調(diào)查記錄。
2、出一份保護、防治空氣污染的小報。
〖板書設計〗
空氣也是生命之源
《空氣》教案2
教學目的
知識：通過實驗，使學生了解空氣的組成，并對空氣的污染和防治有所認識。
能力：初步培養(yǎng)學生觀察實驗，分析問題的思維能力。
思想教育：培養(yǎng)學生的環(huán)境意識及實事求是的科學態(tài)度。
重點難點
了解空氣的組成及空氣污染與防治。
教學方法
實驗探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。
教學用具
儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。
藥品：紅磷、水。
其它：火柴。
教 學 過 程
教師活動
學生活動
教學意圖
【引入】人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體?
空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它是由一種物質(zhì)組成還是由多種物質(zhì)組成的呢？今天我們進一步學習有關(guān)空氣的知識。
【板書】第一章 空氣 氧
第一節(jié) 空氣
【板書】一、空氣的組成
【提問】1．空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質(zhì)嗎？
2．空氣是一種單的一物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成呢？
【演示實驗】空氣中氧氣含量的測定（課本p.7圖1-1）。
思考、回答問題。
回憶什么是物理性質(zhì)，思考回答問題。
激發(fā)學生學興趣，引入課題。
復習緒言中物理性質(zhì)概念，使學生產(chǎn)生求知欲。引入空氣組成的討論。
教師活動
學生活動
教師活動
介紹儀器名稱，操作順序，提示學生觀察要點：紅磷燃燒的主要現(xiàn)象和水面變化的情況。
【學生分組的實驗】空氣中氧氣含量的測定（教參p.7圖1-1）。
介紹儀器名稱，裝置原理，操作操作順序，注意事項。
用燃著的火柴檢驗瓶內(nèi)剩余氣體�！痉治鲇懻摗繂l(fā)引導學生分析討論：
1．紅磷燃燒生成五氧化二磷；說明紅磷燃燒所消耗的是空氣中的什么氣體？
2．為什么紅磷燃燒時只消耗了鐘罩或集氣瓶內(nèi)氣體的1/5而不是全部呢？
3．用燃著的火柴伸入鐘罩或集氣瓶內(nèi)，火柴熄滅說明了剩余氣體具有什么性質(zhì)？
【板書】空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質(zhì)，是由多種氣體組成�？諝庵兄饕煞质茄鯕夂桶睔�。
【講述】人類對空氣認識的歷史過程（利用投影掛圖講解）。
【小結(jié)】空氣的成分其積極分數(shù)：氮氣（78%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它氣體和雜質(zhì)（0.03%）。
【投影】課堂練習一（見附1），指導學生做練習。
填寫觀察記錄：
紅磷燃燒時有大量
生成，同時鐘罩內(nèi)水面逐漸 ，等燃燒停止，白煙消失后，鐘罩內(nèi)水面上升了約 積極，剩余氣體約占總體的
用燃著的火柴伸入鐘罩內(nèi)，火焰 。
實驗記錄：
紅磷燃燒時有大量
生成，打開彈簧夾后，燒杯中的水會進入集氣瓶，約占瓶容積的 。
火焰 。
分析、思考、討論、歸納得出結(jié)論。
理解記憶
閱讀課本p.7~p.8
準確記憶
做練習一
培養(yǎng)學生動手操作及觀察實驗的能力。
培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。
激發(fā)學生學習化學的興趣，進行實事求是的科學態(tài)度教育。
鞏固加深理解記憶。
教師活動
學生活動
教學意圖
【問題引入】你知道污染空氣的是哪些物質(zhì)？來源于哪里？如何防治空氣的污染嗎？（結(jié)合掛圖、投影討論）。
【板書】二、空氣的污染與防治
1．污染空氣的性質(zhì)：粉塵、有害氣體。
2．污染物的主要來源：礦物燃料、化工廠的廢氣，汽車排放的尾氣等。
3．防治和減少空氣污染的方法：認識保護環(huán)境的重要性，消除、減少污染源。
【投影】課堂練習二（見附2）。指導學生做練習
【課后小結(jié)】通過本節(jié)課的學習，使我們了解了空氣的組成，空氣的污染與防治，認識到保護環(huán)境是重要的，是每個公民都應盡的義務和責任。
【投影】隨堂檢測（見附4）
思考、看投影片討論。
閱讀課本p.9第二、第三自然段。
討論、歸納、綜合、記憶。
做練習二
歸納、總結(jié)
獨立完成檢測題
培養(yǎng)學生的環(huán)境意識。
加強學生對環(huán)境保護重要性的認識。
鞏固已學知識。
學生歸納總結(jié)，老師補充完整。達到本節(jié)教學目的。
及時反饋
附1：課堂練習一
1．空氣中按體積計算，含量最多的氣體是 （ ）
�。ˋ）氧氣 （B）氮氣 （C）二氧化碳 （D）稀有氣體
2．在100升空氣里氮氣的體積大約是 （ ）
（A）78升（B）78% （C）21升（D）21%
3．空氣中氧氣與氮氣的體積比約為 （ ）
�。ˋ）4：1 （B）1：4 （C）1：5 （D）4：5
附2：課堂練習二
4．排放到空氣中的有害物質(zhì)，大致可分為 （ ）
�。ˋ）一類 （B）兩類 （C）三類 （D）四類
5．造成大氣污染的有害氣體是 （ ）
（A）氮氣、氧氣 （B）稀有氣體、二氧化碳
�。–）、一氧化碳、二氧化硫 （D）氮氣、二氧化碳
6．下列情況一般不造成空氣污染的是 （ ）
（A）煤燃燒生成的煙 （B）汽車排氣生成的煙霧
�。–）人呼出的二氧化碳 （D）放鞭炮產(chǎn)生的煙霧
7．被污染了的空氣會嚴重地損害 的健康，影響 的生長，造成對自然資源及建筑物等的破壞。
8．在發(fā)展生產(chǎn)的同時，必須要充分認識 的重要性，注意消除 以保障人類的`健康和保護自然資源。
附3：課堂練習答案
1．B 2．A 3．B 4．B 5．C 6．C 7．人體 作物 8．保護環(huán)境 污染源
附4：隨堂檢測
1．將下列數(shù)據(jù)（在空氣中的體積分數(shù)）序號填入有關(guān)物質(zhì)后面的括號內(nèi)。
（A）78% （B）21% （C）0.94% （D）0.03%
�。�1）二氧化碳（ ） （2）氧氣（ ） （3）氮氣（ ） （4）稀有氣體（ ）
2．下列說法正確的是 （ ）
（A）空氣的成分是比較固定的，主要由氮氣和氧氣組成
（B）空氣中氧氣的質(zhì)量占21%，氮氣占78%
�。–）在通常狀況下，無色、無味氣體一定是空氣
�。―）空氣是一種單一的物質(zhì)，它是由空氣一種成分組成
3．桌子上入一個空燒杯，燒杯內(nèi) （ ）
�。ˋ）是氮氣 （B）是氧氣 （C）是空氣 （D）沒有物質(zhì)
4．證明空氣成分的科學家是 （ ）
�。ˋ）法國的拉瓦錫 （B）瑞典的舍勒
（C）英國的道爾頓 （D）英國的普利斯特里
5．下列排放到空氣中的物質(zhì)，不使空氣受到污染的是 （ ）
�。ˋ）煤燃燒產(chǎn)生的煙 （B）石油化工廠排放的廢氣
（C）汽車排出的尾氣 （D）植物光合作用放出的氣體
《空氣》教案3
目標：
使幼兒了解，只有空氣清潔才能保證人體健康；知道吸煙對人有害；建立初步的健康保護意識。
準備：
圖片：蒙頭大睡的人；禁止吸煙標志。
過程
1、教師和幼兒一起討論：午睡后為什么要開窗通氣？使幼兒知道，午睡后室內(nèi)空氣變得污濁，易使人傳染疾病；通風換氣，保持室內(nèi)空氣清新有益于人的健康。
2、請幼兒觀看蒙頭睡覺的圖片，并討論這樣睡有什么不好。
3、讓幼兒說說自己見過哪些空氣不好的現(xiàn)象。如：灰塵、煙囪冒黑煙、亂倒垃圾、吸煙等。
4、讓幼兒與父母制定協(xié)議，保證家庭室內(nèi)空氣的清潔。
建議
1、教師應絕對禁止家長在園內(nèi)吸煙。
2、組織幼兒向家長宣傳，要求家長以身作則，并幫助幼兒樹立保護自己安全和健康的識。
3、對幼兒進行清潔衛(wèi)生教育，知道清潔新鮮的.空氣是每個人都需要的。這個教育是個長期的過程，應在日常教育中時提醒幼兒，使幼兒從小建立愛清潔的初步意識。
4、可以采用形象的手段，讓幼兒直觀地看到渾濁的空氣通過氣管和皮膚毛孔的困難景象：氣管和皮膚"表情"很痛苦。但空氣變得新鮮時，氣管和皮膚則露出"高興"的樣子。
《空氣》教案4
目標：
運用各種感官發(fā)現(xiàn)空氣就在我們的身邊。
感受到空氣流動能傳播各種氣味。
培養(yǎng)幼兒對科學現(xiàn)象進行探索的興趣。
學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
準備：
較厚的紙。
將醬油、醋、麻油、黃酒、碎蘋果粒等裝在膠卷盒里，并標上號碼。
空氣清香劑或香水。
過程：
感覺空氣。
--你知道空氣在哪里嗎？你能用什么辦法證明空氣在哪里呢？
--幼兒各自用自己想出來的方法進行嘗試。
--引導幼兒拿著厚紙靠近臉呼氣或吹氣，感覺空氣的流動。說說自己的感覺。（癢癢的、暖暖的）--引導幼兒用手像扇子一樣在臉旁扇動，再次感受空氣的流動與存在。
--原來空氣就在我們身邊，而且到處都有。
嗅覺大師。
--給每組幼兒提供一套用來嗅聞的物品。
--請幼兒閉上眼睛，逐一揮動、嗅聞，并記住膠卷盒上的號碼。
--膠卷盒里裝的是什么東西？誰能聞出來，誰就是了不起的"嗅覺大師"。
--是誰讓我們成為了"嗅覺大師"？（空氣）神秘的氣流。
--教師在活動室里悄悄地噴一些空氣清香劑，讓幼兒感受。
--為什么我們的活動室里到處都有香香的氣味呢？
--因為空氣寶寶在我們的活動室里，它能幫我們聞到香香的氣味。
--你最喜歡空氣寶寶給你帶來些什么香味呢？（花香、飯菜香、巧克力的香味，等等）
活動反思：
本活動我讓幼兒在多次的`實驗當中感受空氣的存在，使得幼兒一直處于興奮，積極的探索過程中。
在以后的教學活動中我應該讓幼兒自己多發(fā)揮自己的想象，多動手，盡量創(chuàng)造良好的學習氛圍，使每個幼兒都能參與學習、參與活動，參與討論、參與發(fā)言，增強了幼兒學習科學的信心，滿足幼兒探索欲望。
《空氣》教案5
設計意圖：
在我們的 日常生活中，空氣無處不在，它與人們的生活緊密聯(lián)系，對于幼兒園中班的孩子，空氣是非常抽象的概念，也給了我智慧和靈感，多彩的氣球，充氣彩虹門，讓我找到了孩子們的興趣點，更找到了中班孩子活動的切入點，利用幼兒感興趣的方式，去引導幼兒感知空氣的存在，去探索袋子，游泳圈，氣球肚子里的秘密對中班幼兒來說無疑是一種有趣新奇的事情，因此，我設計了這一科學活動。
活動目標：
1、幫助幼兒形象地感知空氣的.存在。
2、讓幼兒體驗在游戲探究中的快樂。
3、激發(fā)幼兒探索空氣的興趣。
4、使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。
5、充分體驗“科學就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動準備：
皮球，粉筆若干，卡紙，蠟燭，玻璃杯，打火機，碎紙屑若干，一盆水，充氣玩具若干、游泳圈、做成娃娃的袋子若干、氣球一個，塑料袋若干與幼兒人數(shù)相等。
活動過程：
一、教師導入活動，激發(fā)幼兒興趣。
1.猜謎語，引出課題：小朋友們，今兒老師帶來一位好朋友，他們猜猜它是誰？謎語：看不見，摸不著，不香不臭沒味道，動物植物都需要
一時一刻離不了。（空氣）
2.出示皮球，讓幼兒說出皮球為什么會鼓起來？（空氣）
二、教師提出問題讓幼兒猜想。
1.找空氣：師：小朋友們現(xiàn)在我們一起來找一找什么地方有空氣？將皮球，充氣玩具，游泳圈一一出示，讓幼兒說出誰住在它們的里面？（空氣）
幼兒討論后回答，教師點評。
三、探索活動，讓幼兒實驗操作。
1.感知身體里的空氣。讓幼兒用手捏住鼻子閉上嘴巴，說出自己的感受然后，用嘴對著手吹氣感知身體里的空氣。
2.感知粉筆里的空氣。以分組活動的形式，幼兒分別把粉筆頭放入盛水的盆里，讓幼兒觀察并說出自己看到的現(xiàn)象。
四、教師做實驗，讓幼兒感知空氣存在及其特征。
1.出示玻璃杯和厚卡紙，給玻璃杯倒?jié)M水，蓋上卡紙，然后把杯子倒過來。你能使杯子里的水不倒出來嗎？成功的和失敗的各一名代表上來演示，通過對比，幼兒知道只有蓋住卡紙使杯內(nèi)無氣泡（杯內(nèi)無空氣），才能將杯子倒過來。幼兒再次進行試驗，直到獲得成功。
2.提問；是誰在幫忙？為什么杯子里沒有空氣，水才不會導出來？究竟是誰在幫忙？誰那么有力量？引導幼兒交流；杯子里沒有空氣，外面的空氣就會不讓水從杯子里流出來。
3.將蠟燭點燃，請一名幼兒用玻璃杯罩住，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組，用手在周圍煽動，觀察紙屑的變化。讓幼兒感受我們的周圍充滿空氣，只是我們看不見它。
五、游戲；找空氣。
讓幼兒一人一個塑料袋到外面找空氣玩，活動結(jié)束。
活動反思：
本活動是讓幼兒對實驗中發(fā)生的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，通過在實驗中讓幼兒操作并在探索的基礎上讓幼兒獲得經(jīng)驗，玻璃杯中沒有空氣，外面的空氣就會進來，把水倒入杯中用卡紙蓋住，卡紙就會被吸住，水不會倒出來，添加了用杯子去蓋住點燃的蠟燭，一下蠟燭就滅了。說明空氣可以支持燃燒，這樣吸引了 幼兒的注意，目的是通過豐富多彩的活動，為幼兒建立了一個探索，嘗試與交流的平臺。在活動中利用了啟發(fā)提問觀察的方法引導幼兒進行實踐操作。幼兒通過猜謎語一一尋找空氣一一試驗操作的教學環(huán)節(jié)，讓抽象的自然想象變得具體化，整個活動的氣氛很活躍，突出了活動的重難點，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒理解了生活離不開空氣，空氣無處不在，培了幼兒的認知能力。
《空氣》教案6
教學目的：
1幼兒做實驗，感知大氣壓強的存在
2提高幼兒觀察力、思維能力及語言表達能力
3發(fā)展幼兒對科學的興趣
教學準備：
1吸盤、吸力球、
2包裝盒、吸管、
3玻璃杯、紙板、
4碗、蠟燭
教學過程：
1玩吸盤、吸力球
1）教師提出問題：吸力球如何粘在吸盤上？
2）幼兒動手操作將吸力球粘在吸盤上。
2玩果汁紙盒
幼兒向紙盒內(nèi)吹氣，再吸氣，觀察紙盒有什么變化。為什么在吹氣時紙盒會鼓起來，吸氣時紙盒會癟下去？
使幼兒感受空氣的存在
3用玻璃杯、紙板做實驗
請幼兒把玻璃杯中裝滿水，然后用一塊紙板蓋住玻璃杯口，用手按在紙板上把杯子倒過來，再慢慢地松開手，觀察有什么現(xiàn)象。水流出來了嗎？想一想為什么？
4做實驗：水面升高了
教師在碗中立一根點燃的蠟燭，然后倒入少量水，將玻璃杯罩在蠟燭上。
請幼兒觀察發(fā)生了什么。
幼兒：水面升高了
使幼兒知道大氣壓強在生活中的作用。
教案總結(jié)：
通過活動，幼兒知道空氣的力量，感知在日常生活中大氣壓強的.存在。激發(fā)幼兒探索的欲望及動手操作的能力。
《空氣》教案7
設計意圖：
空氣在我們?nèi)粘Ｉ钪惺潜夭豢缮俚�，但在我們平時的生活中，空氣是看不見、摸不著聞不到的。為了增加孩子們對空氣的認識，幫助他們獲取一些有關(guān)空氣與人類的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒對科學的興趣和對大自然的熱愛。我設計了本次活動。
活動目標
1、初步了解無處不在的空氣是看不見、摸不著的。
2、知道我們的生活離不開空氣，知道空氣可以助燃、充氣的作用。
3、喜歡進行小實驗活動，積極探究空氣的秘密。
活動準備
1、白色塑料袋、吸管用具與幼兒人數(shù)相等。
2、氣球、蠟燭、火柴、小杯子、充氣玩具。
3、大玻璃瓶、小塑料杯一個
活動過程
一、出示透明玻璃杯，告訴幼兒玻璃杯里盛著非常寶貴了東西，引起幼兒的興趣。
二、教師做實驗，請幼兒細心觀察，證明實驗用的杯子里有空氣。
1、玻璃杯子里面放如一張紙，將杯口朝下，垂直放入盛水的玻璃瓶中，過一會將被子垂直拿出來，杯子中的紙沒濕。如果杯子在水中傾斜，就會發(fā)現(xiàn)有許多水泡從杯子中跑出來，杯子中的紙也會被浸濕了。
2、啟發(fā)幼兒注意觀察，認真思考，引導幼兒進行猜想和討論，尋找答案。
三、引導幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗討論： 為什么空氣是寶貴的。幫助幼兒理解空氣與我們的生活關(guān)系，了解人和動物都離不開空氣。
四、出示實驗材料，教師指導幼兒操作，尋找空氣。
1、讓幼兒用塑料袋在活動室的各處找空氣。
2、請幼兒觀察空氣的顏色、聞聞空氣的.味道，摸一摸，啟發(fā)幼兒說出空氣的無色無味，看不見，摸不著。
3、請幼兒為氣球充氣，把點燃的蠟燭用玻璃杯罩住，用塑料管吹看看有什么現(xiàn)象，想想這是為什么?
4、啟發(fā)幼兒說出還有什么地方有空氣?(皮球、游泳圈、輪胎、我們的身體了等等)。
活動延伸：
引導幼兒進一步探索思考：水里有空氣嗎?高空有空氣嗎?并把自己的發(fā)現(xiàn)及時與大家進行交流。引導幼兒閱讀幼兒用書第2冊第一頁，繼續(xù)進行空氣的游戲。
《空氣》教案8
一、教學設計思路
新的課程改革倡導從學生和社會的發(fā)展需要出發(fā)，將科學探究引入課堂，激發(fā)學生的主動性，讓學生通過親自經(jīng)歷來體驗獲取知識的過程，激發(fā)學生學習化學的興趣，初步形成科學探究的方法。筆者結(jié)合新課程標準的要求，考慮到學生剛接觸化學，充滿了好奇和興趣，而空氣一節(jié)的內(nèi)容是最貼近學生日常生活，最能培養(yǎng)學生從平常生活中追根溯源，發(fā)現(xiàn)問題，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和初步掌握科學探究方法的極好契機。然而學生剛開始學化學，雖在緒言和實驗基本操作課上了解掌握了一些知識和操作，但相應的知識儲備也是相當不足的，比如C、S、p等物質(zhì)燃燒后的產(chǎn)物和狀態(tài)他們都還沒有學到，要引導他們完成對空氣成分的探究確實有一定的困難。針對這種情況，我對教材內(nèi)容進行了適當?shù)恼{(diào)整，將空氣和O2的性質(zhì)進行了重新整合，設計了以證明空氣的存在和空氣中氧氣含量的測定為主線的一節(jié)實驗探究課，并于課前安排并鼓勵學生查閱教材、書刊及其他信息資源，既是為探究課做好的必要的知識準備，也是旨在培養(yǎng)學生初步具備探究者應具備的一項能力。
二、 教 案
課題1 空氣
授課人 xxx
學 校 xxx
教學目標
1、知識與技能：認識空氣的重要性，具備動手操作的實驗技能和分析、推理、表達等能力。
2、過程與方法：學生通過小組討論設計實驗方案學生實驗匯報結(jié)果交流討論來進行初步的探究活動，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。
3、情感態(tài)度和價值觀：產(chǎn)生對化學學科的熱愛，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，感受科學發(fā)現(xiàn)的過程和所運用的方法，發(fā)展相互交流，共同協(xié)作的科學精神，初步具備創(chuàng)新意識。
重 點 空氣的成分。
難 點 探究空氣成分的實驗設計和實驗過程。
教學方法 師生互動，合作探究。
儀器、藥品 集氣瓶、膠塞、燃燒匙、玻璃導管、燒杯、酒精燈、火柴、紅磷、硫粉、鎂帶、蠟燭。
教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
引言：請同學們猜謎語 唐代詩人李嶠有一首絕句： 解落三秋葉，能開二月花， 過江千尺浪，入竹萬竿斜。 詩中揭示的自然現(xiàn)象是什么？ 具體說風是什么？ 一個人多長時間不呼吸會死亡？ 可見空氣是人類和一切動植物的生命支柱，同時也是重要的自然資源，今天我們就共同來學習和研究與我們生命息息相關(guān)的空氣。 板書： 空 氣 新課：空氣如此重要，又時刻陪伴于我們左右，為什么人們發(fā)現(xiàn)空氣卻比較晚呢？ 能否根據(jù)生活經(jīng)驗或設計實驗證明空氣的存在？ 板書：一、證明空氣的存在 教師用鼓勵性語言對學生進行多維度評價。 同學們都是生活中的有心人，能通過生活中的一些事例或設計實驗證明了空氣的存在，那么空氣是單一的一種物質(zhì)還是由多種物質(zhì)混合而成？ | 猜出謎底是風 風是流動的空氣 大約3分鐘左右 思考并回答問題 空氣無色、無味、看不見摸不到 學生分組討論、思考分析并闡述事例或設計方案。 學生反響強烈，例如，1、飛舞的樹葉；2、飄揚的紅旗；3、用打氣筒給自行車打氣；4、拉注射器活塞，將針頭處放在水中，推動活塞，可見水中有氣泡冒出；5、在往空瓶中灌水時，有氣泡冒出。 思考并回答問題：“應該是由多種物質(zhì)混合而成” | 在學生喜聞樂見的猜謎活動和詩詞帶給的優(yōu)美意境中引出本課的學習，以激發(fā)學生的興趣，并將他們的注意力拉回到課堂。 意在引出本節(jié)課題空氣。 促使學生聯(lián)想空氣的物理性質(zhì)。 激發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)他們關(guān)注和思考生活中一些習以為常的現(xiàn)象，能夠從簡單的事物中發(fā)現(xiàn)問題。 滿足不同層次學生的需要，使多數(shù)學生有自我表現(xiàn)的機會，充分體現(xiàn)“面向全體學生”。 意在引出空氣中氧氣含量的測定。 |
何以見得？ 這一看似簡單的問題，在很久以前曾經(jīng)困擾著科學家們，并一度認為空氣是單一物質(zhì)，那么，現(xiàn)在同學們能否告訴我如何證明空氣的成分不是單一的？ 我想，如果老師給同學們提供相應的儀器、藥品、你們一定能設計出合適的方案。 大家知道，人類對空氣的了解，經(jīng)歷了漫長的歲月……讓時光倒退到250年以前，讓我們先一起看個究竟，或許會給我們今天的研究帶來一些啟發(fā)。 多媒體展示拉瓦錫對空氣成分研究的實驗。 讓我們把思維拉回到課堂，今天我們能否用一個簡單的實驗來驗證空氣的成分？ 板書二：空氣的成分 1.空氣中氧氣含量的測定 結(jié)合學生事先閱讀了下一節(jié)內(nèi)容給以提示： 磷＋氧氣 五氧化二磷 （白色固體） 引導學生思考，由于壓強差的產(chǎn)生會導致什么樣的結(jié)果？ | 從我們呼吸需要氧氣，呼出的氣體中又有二氧化碳，可以肯定空氣不是單一物質(zhì)。 （學生眼神中充滿期待，渴望實驗并躍躍欲試） 學生觀看并思考 在教師指導下，共同閱讀以紅磷為燃料測定空氣中O2含量的實驗，推測可能會發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。 結(jié)合書中實驗的要求，分析確保實驗成功應注意的問題，學生總結(jié)得出： 關(guān) 鍵:1、檢查裝置氣密性。 2、燃燒匙內(nèi)應放過量的紅磷。 3、要恢復室溫再讀數(shù)。 | 設置懸念，繼續(xù)調(diào)動他們學習的積極性。 對學生適時進行化學史教育，介紹科學家所具有的抓住事物間微小差異而做出判斷的唯物主義觀點和作風，為下一步探究實驗奠定基礎。 為學生初次接觸的探究實驗提供一個思路和藍本。 |
⑴介紹提供的儀器和改進裝置 ⑵給以提示 磷＋氧氣 五氧化二磷 （白色固體） 硫＋氧氣 二氧化硫 （無色氣體） 鎂＋氧氣 氧化鎂 （白色固體） 石蠟＋氧氣 二氧化碳＋水 ⑶在學生探究活動過程中，教師力爭做到愛護學生的好奇心，創(chuàng)設自由民主的學習環(huán)境，留出問題空間，發(fā)展學生的思維能力，做好指導者、參與者、合作者。 對第一組得出的結(jié)論3、4給予充分的肯定和贊揚，他們沒有簡單重復書上實驗，而是對氮氣的性質(zhì)做了積極的`探索，這是難能可貴的。 | 分成四組，探究空氣中O2的含量 1組：紅磷在空氣中燃燒 2組：硫粉在空氣中燃燒 3組：鎂帶在空氣中燃燒 4組：蠟燭在空氣中燃燒 實驗結(jié)束，各小組派代表匯報實驗結(jié)果。 各小組間討論匯報的實驗結(jié)果并分析原因： 第一組：（紅磷做燃料） 匯報：1、紅磷燃燒有大量白煙生成。 2、集氣瓶內(nèi)水面上升到靜止時，約占集氣瓶內(nèi)空氣體積的1/5 3、說明紅磷燃燒只消耗了空氣中的氧氣，氮氣沒有與紅磷反應，說明氧氣比氮氣性質(zhì)活潑。 4、用燃著木條檢驗了集氣瓶內(nèi)剩余的氣體，木條熄滅，說明氮氣不能支持燃燒。 第二組（硫粉做燃料） 匯報：1、硫燃燒火焰呈淡藍色，無煙，有刺激性氣味。 2、集氣瓶內(nèi)水面上升到靜止時，明顯不到集氣瓶內(nèi)空氣體積的1/5。 | 通過分組探究引導學生對實驗提出預想和猜測，及時發(fā)現(xiàn)和形成問題，并能通過實驗來驗證自己的想法和猜測，修正自已的假設與結(jié)論，并且在鍛煉了他們動手能力團結(jié)協(xié)作的同時，也促使他們自己或相互間獲得新的發(fā)現(xiàn)。 讓各小組匯報的目的是鍛煉他們能夠通過表述來表達自己的觀點、見解和結(jié)論，能通過表述說服別人來解釋或證明自己的猜測，思考和結(jié)果。并通過表述來實現(xiàn)與他人的交流，來評價自己或他人的探究過程，方法和結(jié)論。 |
沒有急于解答，而是請其他小組同學幫助他們尋找答案。 教師給學生適時解答：SO2氣體易溶于水。 教師對第三組的匯報給以高度贊揚。 | 提出問題：硫燃燒消耗了空氣中的氧氣的同時又生成了另一種氣體二氧化硫，按說液面是不該上升的，對此百思不得其解，希望老師能給予解釋。 學生們討論的非常熱烈，相互間交流意見，終于有一位同學向老師提問：SO2 氣體是否溶于水？ （至此學生豁然開朗，氣氛更熱烈，學生學習情緒異常高昂）。 第三組（鎂帶做燃料） 匯報：1、發(fā)出耀眼白光，有白煙生成，燃燒后白色固體落入集氣瓶內(nèi)水中。 2、水面上升到靜止時，體積超過集氣瓶內(nèi)空氣體積的1/5。 3、我們分析了實驗結(jié)果，鎂燃燒消耗了空氣中的氧氣，又生成了固體氧化鎂。按說液面應上升1/5而不應超過1/5，我們懷疑可能還消耗了空氣的其他氣體。經(jīng)查《教材全解》，得知鎂在高溫下還能與氮氣反應： 3Mg＋N2 Mg3N2 所以液面超過1/5。 （學生們報以熱烈的掌聲） 第四組（蠟燭做燃料） 匯報：1、燃燒時呈黃色火焰，集氣瓶內(nèi)壁有水珠。 2、水面上升接近1/5刻度； | 充分發(fā)揮學生潛能，讓學生自己提問，相互討論，分析，解答，以利于拓展學生的創(chuàng)新思維。 |
通過同學們的實驗，討論和分析，你們認為哪種物質(zhì)做燃料測定空氣中O2含量更為合理？ 2、板書：空氣精確成分 3、回顧與反思： 教師結(jié)合空氣精確成分引導學生對以上實驗進行回顧與反思。 為同學們能得出這樣的結(jié)論而感到自豪和驕傲，請同學們思索是否有改進方法。 | 3、蠟燭燃燒消耗了空氣中O2 的同時生成了二氧化碳氣體和水，受第二組同學啟發(fā)，我們得出CO2溶于水的能力顯然不如SO2，所以水面上升接近1/5刻度。 紅磷做燃料更為合理。 學生閱讀課本，空氣精確成分。 學生們在教師指導下對四組實驗進行了全面的回顧與反思，經(jīng)討論分析得出下面的結(jié)論： 第一組同學用紅磷為燃料測空氣中氧氣的含量只能是粗略的。 原 因： 1、在將燃著的紅磷放入集氣瓶的過程中，集氣瓶內(nèi)的空氣受熱膨脹,在膠塞還未塞緊時氣體從瓶中逸出。 2、導管中還有一段水柱沒有被壓入集氣瓶中。 學生再度進行熱烈的討論和分析并想出了多種進一步的解決方案。 | 通過這一活動的過程，使學生明確一個完整的科學探究通常包括：提出或認識一個簡單、有效且有價值的問題，根據(jù)提出的問題做出合理的假設，并進行實驗論證，回答問題并向他人介紹成果。 引導學生對探究實驗過程進行回顧與反思，這樣更利于拓寬學生的創(chuàng)新思維，擴大學生自主探究的空間，希望能收到意想不到的效果。 |
老師會一如既往地支持你們！ 請同學談收獲與體會。 最后教師在板書位置畫出一個大大的蝴蝶并對他們說：在這堂課中老師感受到了你們的智慧與才華，體會到了什么叫小荷才露尖尖角，我相信在以后的學習中你們一定會表現(xiàn)的更加出色，也希望同學們能繼續(xù)保持這種熱情，象蝴蝶的蛹一樣不畏漆黑的掙扎與考驗。 最終如蝴蝶般展翼飛向?qū)儆谀銈兊奶炜铡?/p> | 1、改進點燃紅磷的方式，以防止熱氣體逸出：用放大鏡在陽光下聚焦引燃紅磷。 2、改進測氧氣成分的方式。 3、嘗試使用其他藥品：受緒言中Cu2(OH)2CO3受熱分解實驗的啟發(fā)，建議用蠟燭做燃料，用澄清水代替集氣瓶中的水吸收生成的CO2氣體，后經(jīng)老師提示決定改用氫氧化鈉的濃溶液代替石灰水。 （至此，學生感覺仍舊意猶未盡，表示課下還想對此進行進一步的探究。） 學生談收獲與體會。 | |
板書設計 | ||
《空氣》教案9
教學目標
科學概念：空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。
過程與方法：對無法直接進行觀察的物質(zhì)借助其他媒介感知它們的存在；用多種方式對物質(zhì)進行比較，觀察它們的相同和不同。
情感、態(tài)度、價值觀：明白科學的結(jié)論需要客觀事實（證據(jù)）來加以證明，建立保護大氣不受污染的意識。
教學重點
用更多的方法、充分的證據(jù)證明空氣的存在。
教學難點
對無法看到的現(xiàn)象（空氣的存在）如何把現(xiàn)象放大，讓學生感知到。
教學準備
水槽、硬紙袋、塑料袋、集氣瓶、磚塊、吸管、風車、面巾紙、香水、記錄紙（氣泡圖、維恩圖、記錄單）
教學過程
一、游戲?qū)耄海ú虏吕锩嬗惺裁�？�?/p>
1、師：出示黑袋，如果不打開，你能用什么辦法知道里面有什么？
學生摸并判斷，教師分別拿出驗證：蘋果、乒乓球、礦泉水。
2、師：抖抖空袋子，問“還有什么？”（空氣）
二、證明空氣存在
師：關(guān)于空氣，同學們能介紹一下空氣是什么樣的`嗎？
1、空氣知識的了解（同學們對于空氣都了解些什么？小組討論一下并匯報，教師進行歸納板書在黑板上。）
2、提出研究問題
師：空氣我們看不見，也摸不著，那它真的存在嗎？你有哪些證據(jù)可以說明這個袋子里有空氣？
3、小組討論開始實驗研究研究方法（教師巡視，參與各種方法驗證）
4、生交流匯報
5、師：有些東西我們看不見，但并不是不存在。
三、空氣無所不在
1、師取一袋學生空氣提問：這里面的空氣哪里來的？（教室）
2、師：我們身體中也有空氣，水里面也有，那粉筆中呢？
3、師提示可以把粉筆放入水中，如果有空氣會怎樣？（有氣泡產(chǎn)生）
4、師：空氣就在我們周圍，它無處不在！（板書課題）
四、空氣與我們
1、師：動物需要空氣，植物也需要，那我們?nèi)四兀?/p>
2、觀看空氣被污染圖片，說說你的想法。
3、：我們應該從點點滴滴做起，在生活中注意節(jié)電、節(jié)氣、低碳、環(huán)保，這樣我們才會擁有更加清新的空氣，更加美麗的地球。
五、比較水和空氣
1、師：空氣和水有什么相同和不同呢？
2、學生觀察杯中的水和空氣討論匯報
3、師利用維恩圖空氣與水的相同點與不同點。
六、結(jié)課
今天這節(jié)課我們一起認識了空氣，你有什么收獲？
《空氣》教案10
教學目標
1、指導學生認識空氣也像其他物體一樣占據(jù)空間。
2、指導學生學會做空氣占據(jù)空間的實驗，培養(yǎng)他們的實驗能力和初步的歸納概括能力。
3、在實驗研討過程中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的主動學習精神。
教學準備
1、塑料杯子（也可用還蓋去底的飲料瓶）、釘子或小刀；杯子、沙、水、泡沫小塊（上插小紅旗，旗桿可用大頭針制作）、吸管、玻璃水槽、注射器、氣球。
2、“貯藏室”真空袋的使用錄像。
教學過程設計
教學內(nèi)容
師生活動
備注
一、導入新課
二、學習新課
1、指導學生認識空氣占據(jù)空間。
2、進一步認識空氣占據(jù)空間。
3、教師總結(jié)結(jié)束本課。
1、提問：
�。�1）你能說說空氣是一種什么樣的氣體嗎?
�。�2）什么地方有空氣?
�。�3）（出示三只杯子：一杯沙、一杯水、一杯空氣）誰能說出這三只杯子里分別裝有什么東西?也就是說，杯子里的空間被什么物體占據(jù)了?
�。�1）談話：（出示水槽、杯子、乒乓球）水面上有一只乒乓球，誰能想出一個巧妙的辦法把它送到水下?
（2）學生討論，提出正確的方法。
�。�3）根據(jù)方法，分組實驗。
�。�4）學生匯報，教師演示。為什么水進不了杯子呢?
（5）教師按住杯子提問：假如我們在杯底戳一小孔會怎么樣?（如用去底的.飲料瓶可反復實驗）或提問：旋松瓶蓋會發(fā)生什么情況呢?
根據(jù)學生回答，教師演示，為什么水又能進杯子了呢?杯中的空氣在水的壓力下從孔中趕了出去，杯中的空間被水占據(jù)了。
�。�6）根據(jù)以上實驗所觀察到的現(xiàn)象，可以得出什么結(jié)論?（板書課題）
�。�1）提問：剛才我們認識了空氣占據(jù)空間，水又能趕走空氣自己去占據(jù)空間，反過來，空氣能不能把水趕走，自己去占據(jù)空間呢?（出示水槽，內(nèi)有一只沉入水底的玻璃杯以及一只杯子，一根吸管）
�。�2）學生討論，結(jié)合課文第44頁下面一組插圖，自己想出辦法。
方法一：一只杯子倒扣壓入水底，慢慢傾斜，讓空氣進入倒扣的裝水杯子中，將水趕跑。
方法二：用吹管向倒扣的水杯中吹氣。
�。�3）提問：你能用這種方法把沉船打撈上來嗎?
�。�4）學生討論。（將鋼桶灌水沉入水底，焊接在船邊，再向鋼桶內(nèi)灌氣，將水趕出，就使沉船浮了起來）
（5）學生分組實驗。
�。�6）學生設計實驗。讓一只注射器中的空氣去占據(jù)另一只注射器的空間。（用兩只注射器和一根皮管做成連通器）
�。�7）學生分組實驗。玩一玩空氣去占據(jù)空間的游戲。（每兩位學生相互按連通注射器，或?qū)⑵渲幸恢蛔⑸淦鞣湃胨壑�，注入空氣上浮，抽去空氣下沉�?/p>
課后感受
學生都能認識到空氣能占據(jù)空間這一現(xiàn)象，但應用的卻不夠。
《空氣》教案11
目標要求
1、知識與技能：知道空氣的組成及各成分的用途，空氣污染及環(huán)境保護的有關(guān)知識。
2、過程與方法：通過實驗探究空氣的組成，了解探究的一般過程；聯(lián)系生活經(jīng)驗，認識純凈物和混合物，初步了解對物質(zhì)進行分類是化學學習方法之一。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過對空氣的組成的實驗探究，激發(fā)學習和探究的興趣，培養(yǎng)合作和勤于思考的科學作風，體驗探究成功的樂趣。
重點：了解空氣的組成及空氣污染與防治。
難點：能否用紅磷以外的物質(zhì)來測定空氣的組成。
課型：探究型，多媒體
課時：二課時
實驗準備： 集氣瓶、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、燒杯、導管、彈簧夾、酒精燈、紅磷、水、火柴。
第一課時：
教學過程；
1、情景導入：出示一幅藍天、白云、草地、人、動物圖片
提問1：這幅圖片上除了藍天、白云、草地、人、動植物外還有什么？——空氣
提問2：人類和一切動植物的'生命支柱是什么氣體？——空氣。
討論：請說出空氣與我們的關(guān)系。
2、新課探究：
空氣的組成
閱讀：課本
思考：二百多年前，法國科學家拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分，那他是如何研究的呢？拉瓦錫的結(jié)論是什么？
結(jié)論：空氣是由氧氣和氮氣組成，其中氧氣約占總體積的1/5。
[實驗2-1]空氣中氧氣含量的測定
現(xiàn)象：紅磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙，反應停止后，水槽中的水沿導管進入集氣瓶中，約占瓶內(nèi)體積的1/5
結(jié)論：紅磷燃燒消耗氧氣，氧氣約占空氣總體積的1/5。
推論：空氣中剩余的約4/5體積的氮氣不燃燒，不支持燃燒，難溶于水。
探究：
1、在實驗中發(fā)現(xiàn)測得的空氣中氧氣的體積含量小于1/5，可能的原因是什么？
2、紅磷熄滅后瓶內(nèi)還有沒有殘余的氧氣？
3、實驗成功的關(guān)鍵是什么？
探究參考：
1、少于1/5的可能：紅磷的量不足，溫度沒冷到室溫就觀察，裝置的氣密性不好，當燃燒到一定程度時，瓶內(nèi)氧氣含量低，紅磷不能繼續(xù)燃燒。
2、如果紅磷的量不足反應結(jié)束后瓶內(nèi)有殘余氧氣；氧氣含量低時，紅磷熄滅，氧氣剩余。
3、裝置不能漏氣。
結(jié)論；空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質(zhì)，是由多種氣體組成。
空氣的組成：氮氣（N2）78%、氧氣（O2）21% 、稀有氣體0.94% 、二氧化碳(CO2)0.03%、其它雜質(zhì)0.03%
混合物和純凈物：
混合物：由多種物質(zhì)混合而成，這些物質(zhì)之間沒有發(fā)生反應，各自保持著各自的性質(zhì)。
純凈物：由一種物質(zhì)組成的物質(zhì)。可以用專門的符號來表示。
小結(jié)：略
第二課時：
空氣的作用；
討論：空氣有什么作用？為什么說空氣是一種寶貴的資源？
閱讀：課本第24頁
1、氧氣：
討論：為什么叫做“養(yǎng)氣”？氧氣通常有哪些用途呢？
閱讀：課本第24頁
2、氮氣
討論：氮氣有哪些用途？
1）.制硝酸、化肥的重要原料。2）.用作保護氣。3）.液氮冷凍麻醉。4）.超導性5）.食品包裝時充氮以防腐。
討論：
1）.燃燒著的紅磷熄滅了，這種現(xiàn)象說明氮氣能不能支持燃燒？——不能支持燃燒
2）.集氣瓶內(nèi)水平面上升一定高度后，還繼續(xù)上升嗎？這種現(xiàn)象能不能說明氮氣不易溶于水？——不會；能
3）.空氣所表現(xiàn)出來的某些性質(zhì)，能不能在一定程度上代表氮氣的性質(zhì)？——能
小結(jié)：
物理性質(zhì)：一般指顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度和密度，以及是否溶于水等。這些性質(zhì)不需要通過化學反應就能表現(xiàn)出來。
化學性質(zhì)：通過化學反應表現(xiàn)出來的性質(zhì)
練習：請列出氮氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。
3、稀有氣體
定義：由于有空氣中含量比較少
成員：氦(He) 氖(Ne) 氬(Ar) 氪(Kr) 氙(Xe) 氡(Rn)
性質(zhì)：無色、無味。由于其化學性質(zhì)在通常情況下穩(wěn)定，一般不與其他物質(zhì)發(fā)生化學反應。所以叫惰性氣體。
用途：保護氣、不同顏色的電光源。（放映影像資料）
四、空氣的污染與防治
出示藍天白云與空氣污染對比圖片。
討論：
1.在你的身邊發(fā)生過哪些污染空氣的情況？
2.大氣污染會造成哪些危害？
3.為了保護人們賴以生存的空氣，你能做些什么？
粉塵
空氣污染物 二氧化硫 SO2
有害氣體 一氧化碳 CO
二氧化氮 NO2
空氣污染的途徑：汽車尾氣的排放，工廠的廢氣、礦石燃料的燃燒等。
如何防治：閱讀課文第26頁 放映影像資料
總結(jié)：略
作業(yè)：空氣質(zhì)量日報、預報
課后反思：
《空氣》教案12
活動目標：
1、通過嘗試活動，讓幼兒感知空氣里看不見摸不著的特點，在我們周圍到處都有。
2、培養(yǎng)幼兒學習探索事物的簡單方法和細致觀察的能力，提高動手動腦能力。
3、培養(yǎng)幼兒對科學小實驗的興趣，發(fā)展幼兒的語言表達能力。
4、使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。
5、充分體驗“科學就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動準備：
每桌一盆清水；每人一份操作材料；手帕、玻璃杯、塑料袋。
活動過程：
一、引起興趣
教師做深呼吸，幼兒也模仿著做深呼吸。
提問：我們用鼻子吸到了什么？空氣在哪兒？能用眼睛看到嗎？
二、嘗試活動：裝空氣
1、幼兒每人拿一塑料袋在活動室任何地方自由地抓空氣。（告訴幼兒先張開塑料袋口，然后再捏緊袋口）
2、提問：你們在什么地方抓到了空氣？ 引導幼兒初步感知空氣在我們周圍，到處都有。
3、討論：想一想，你見過、用過、玩過的哪些東西里有空氣？
4、總結(jié)。
三、嘗試活動：手帕的變化
1、請幼兒每人拿一玻璃杯，讓他們看看杯子里有東西嗎？（杯子里沒有東西，杯子是空的）
2、請幼兒將手帕塞入杯底，把杯子倒扣著壓入水下，觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？教師個別指導幼兒按要求進行操作，鼓勵幼兒大膽講述自己的`發(fā) 現(xiàn)。
3、討論：手帕為什么沒有濕？水為什么進不了杯了？杯子里有什么東西不讓水進去呢？
4、請幼兒將手帕放入杯底，然后將茶杯倒扣傾余著放入水中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？同時提醒幼兒觀察手帕的變化，并鼓勵幼兒大膽講述自己觀察到的現(xiàn)象。
5、討論： 第一次手帕為什么沒濕？ 第二次手帕為什么濕了呢？
6、總結(jié)。
四、活動延伸
將一只昆蟲和一盆花分別放在密封的容器中，觀察它們的變化。
活動反思：
通過這一活動，幼兒都能很好地認識空氣并知道空氣的重要性，環(huán)節(jié)中粘鉤的運用合理、形象，也增加了趣味性，活動效果很好。本次活動圍繞目標進行，每個環(huán)節(jié)緊緊相扣，層層遞進，從而激發(fā)幼兒保護空氣，保護大自然的意識。符合中班孩子的年齡特點。
《空氣》教案13
活動目的：
1、通過探索讓幼兒知道空氣的特征和重要性。
2、通過討論培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，提醒幼兒綠化樹木能凈化空氣。
3、培養(yǎng)幼兒積極去探索、發(fā)現(xiàn)和觀察的能力。
活動準備：
塑料袋，沖氣玩具，空玻璃瓶，兩只蠟燭，火柴等。
活動過程：
1、幼兒探索發(fā)現(xiàn)空氣的存在：
�。�1）請幼兒想辦法把桌上的塑料袋、沖氣玩具都鼓起來。（不能裝東西）
�。�2）提問：它們是怎樣鼓起來的？里面裝的是什么？
�。�3）請幼兒看看、摸摸、聞聞、嘗嘗空氣，有什么感覺？
小結(jié)：空氣是看不見，摸不著，沒有顏色，沒有氣味，沒有味道的氣體。
實驗：將空瓶子瓶口朝下，垂直按到水底，然后慢慢將瓶子傾倒，看有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？
2、認識空氣
�。�1）讓幼兒閉上嘴巴，捏住鼻子，說出有什么感覺？為什么？
小結(jié)：人和動物都離不開空氣，否則會因缺氧而死。
實驗：空氣助燃把兩只點燃的蠟燭粘在平板玻璃上，將大小不同的兩個玻璃瓶同時到扣在兩只蠟燭上，看有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么？
小結(jié)：空氣能幫助燃燒，大瓶里的空氣多，蠟燭燃燒時間長，小瓶里的空氣少，蠟燭燃燒時間短。
實驗：驗操作，探索活動。
1、身體里的空氣以小組的形式，請幼兒把吸管插入水槽中，用力吹氣，感知身體里空氣的`存在。并將自己看到的現(xiàn)象記錄在記錄表上。
2、土里的空氣。
以小組的形式，幼兒分別把少量土慢慢的放入水槽中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。并將自己看到的現(xiàn)象記錄在記錄表上。
�。ㄋ模┯變杭w討論。
1、讓幼兒自由交流討論自己的實驗過程和實驗結(jié)果。
2、請各組輪流講述自己的實驗過程和實驗結(jié)果。
�。ㄎ澹┙處熜〗Y(jié)：
我們的周圍到處都是空氣，如果沒有空氣，我們就會死掉，小動物和小花、小草，還有土也需要空氣，可是有的工廠排放出來黑黑的氣體，污染了我們的空氣，就會影響我們身體的健康，所以我們要一起來保護環(huán)境，這樣我們的身體才會很健康。那我們應該怎樣保護環(huán)境呢？
你還知道空氣有那些用處？
了解空氣污染的危害。
結(jié)合幼兒的接受能力，老師簡單講解空氣污染給人類和動植物帶來的危害，教育幼兒要將衛(wèi)生，保護環(huán)境，讓空氣保持清新。
《空氣》教案14
活動目標
1、知道空氣對人類和動植物的重要性，以及空氣被污染后的各種危害。
2、能防止空氣被污染，有一定的環(huán)保意識。
3、對身邊的生態(tài)環(huán)境感興趣，能關(guān)心和探索。
活動準備
1、知識準備：幼兒已經(jīng)了解了關(guān)于人類和動、植物生存的必要條件。
4、幼兒和教師一同有關(guān)空氣被污染的資料。
5、配班老師與別的班的幼兒情景表演。
活動過程
一、教師出示地球儀，引起幼兒談話興趣：
1、出示地球儀。
（1）師：你們看，今天老師帶來了一個什么？（教師揭開布簾出示地球儀）
對了，這個就是我們生活的地球？地球上都有哪些生物呢？（幼兒自由講述）
�。�2）為什么我們要生活在地球上呢？而不是生活在月球上、星星上呢？（幼兒自由講述）
�。�3）：原來地球上有我們賴以生存的空氣。
2、幼兒做簡單的小游戲。
�。�1）師：我們離開了空氣會怎么樣呢？我們試一試不呼吸會怎么樣？（幼兒用手捏住鼻子）
�。�2）不呼吸會很難受，時間長了會悶死，空氣對（jy135幼兒教育 www.300168.com）我們來說是十分重要的。
二、看看講講，了解新鮮空氣的來源。
1、師：空氣是看不見摸不著的那它是從什么地方來的呢？（請幼兒相互交流）
2、觀看錄像。
師：我們來看一段錄像，一起去發(fā)現(xiàn)空氣來源的奧秘。
教師解說：這里是一片大森林，里面有許許多多的植物，這些植物寶寶的本領可大了，在他們的身上有許多我們眼睛看不到的小嘴巴，這些小嘴巴一張一合的把臟空氣都吸到肚子里去，經(jīng)過消化以后，再吐出干凈的空氣來。這回你們知道新鮮空氣是怎么來的了吧。
6、：植物的綠葉能制造出新鮮空氣來。
三、情景表演，引出長期吸進不干凈的空氣身體會不健康。
1、師：新鮮的空氣能使人身體健康，那么要是吸進了不干凈的空氣會怎么樣？（情景表演）
小猴：熊貓醫(yī)生，熊貓醫(yī)生，你給我看看病吧。
熊貓醫(yī)生：小猴，你怎么了？
小猴：我這幾天老是咳嗽，胸口還悶的很，你快給我看看吧！
熊貓醫(yī)生：好！你別動，我給你檢查一下，啊，張嘴。
小猴：怎么樣？熊貓醫(yī)生？
熊貓醫(yī)生：你最好還是拍一張X光片子吧！
小猴：好，只要能治好我的病，叫我干什么都行！
熊貓醫(yī)生：那你站好了，別動！（熊貓醫(yī)生給小猴拍片子）
熊貓醫(yī)生：好了。哎呀！小猴，不得了了，你看你的肺！
小猴：哎呀！怎么會這樣呢？我的肺怎么會變成黑的了呢？
2、提出置疑，幼兒討論小猴的肺為什么會變成黑色的.？（幼兒討論）
3、繼續(xù)表演：
小猴：熊貓醫(yī)生，這是怎么一回事��？
熊貓醫(yī)生：這有多種原因了，不過最主要的原因還是你吸進了許多的受到污染的空氣。
小猴：啊～可能是我經(jīng)常吸進工廠排出的煙造成的吧！那我該怎么辦啊？
熊貓醫(yī)生：我看你還是動一個手術(shù)吧，換一個干凈的肺，記得換好肺后要多注意保護，不要再吸煙了！
4、：新鮮的空氣能使人身體健康，長期吸進受污染的空氣會導致人生病，危害人的健康。
四、通過錄像知道空氣被污染后的危害性。
出示圖片等資料，幼兒講述空氣被污染的各種危害。
五、運用已有的經(jīng)驗，討論。
1、教師：空氣被污染了，我們的生存就受到了威脅，我們要怎么樣才能保護我們的空氣不被污染呢？（幼兒分組討論并回答）
2、結(jié)束：我們回去再找找看，有沒有保護空氣的辦法和資料，下一次我們繼續(xù)討論
《空氣》教案15
一、謎語引入，激發(fā)求知欲：
一物到處有，用棒趕不走；
眼睛看不見，手摸也沒有；
咀嚼無滋味，沒它活不久。
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師：今天我們就來復習第二單元——我們周圍的空氣（板書）
二、閱讀感知，交流匯報。
師：請同學們快速閱讀課本，找出應該重點掌握哪些知識。
生：（同位交流）學生匯報。
師：在這一單元中，重點是氧氣的有關(guān)知識。
三、啟思誘想，講練結(jié)合。
1、空氣的組成：
師：大自然中的氧氣主要存在于空氣中，空氣是由哪些成分組成的，各成分約占空氣體積的多少，請同學們完成卷上的練習1。
2、空氣的污染：
師：一般說來，空氣的成分是比較固定的，但隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵，改變了空氣的成分，造成了對空氣的污染。被污染的空氣會損害人體健康，影響生態(tài)平衡，請同學們看一段小資料。
出示科件：小資料
（1） 英國倫敦煙霧事件
1952年12月5日至8日，英國倫敦全境幾乎為燃煤產(chǎn)生的煙霧毒氣所覆蓋，致使四天中死亡人數(shù)較常年同期多4000余人。其主要原因是煤燃燒時產(chǎn)生的二氧化硫，被氧化生成硫酸泡沫，凝結(jié)在煙塵上而造成的。
師：看完這段小資料，你有哪些感想呢？
生：大氣污染嚴重危害著人類的身體健康。
師：請同學們繼續(xù)看圖片（出示大氣污染圖），找出大氣污染造成的危害有哪些？
生：溫室效應、酸雨、臭氧空洞、動植物死亡、人生病等。
師：哪些物質(zhì)可以導致大氣污染？
生：飛機、汽車尾氣的排放，工廠的廢氣。
生：礦物燃料的燃燒和一些有害氣體。
師：有害氣體有哪些？
生：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮。
師：因此，我們一定要學好化學，利用所學的知識來保護環(huán)境。從我做起，人人爭當環(huán)保小衛(wèi)士，使我們的生活環(huán)境更美好。請談談你的做法。
生：植樹造林、種草。
生：使用清潔能源、減少礦物燃料的燃燒。
生：不使用一次性筷子。
生：節(jié)約紙張。
3、氧氣的性質(zhì)、制法、用途：
師：我們知道，細鐵絲在空氣中不能燃燒，而在氧氣中卻能劇烈燃燒，這是為什么呢？
生：這是因為氧氣的濃度（含量）不同。
師：我們在學習氧氣時，主要是從氧氣的性質(zhì)、制法、用途這三個方面進行學習的，其中重點是氧氣的性質(zhì)和制法。
（1）、氧氣的物理性質(zhì)：
師：首先，讓我們復習一下它的物理性質(zhì)。請同學們看大屏幕。
出示科件（1）
�、� 在通常狀況下，氧氣是一種（）顏色，（）氣味的（）體。
�、� 在標準狀況下，密度比空氣（）故可用（）法收集。
�、� 它（）溶于水，故可用（）法收集。
壓強為101千帕壓強為101千帕
④ 氧氣 （）色液體（ （）色（）狀固體
約—183℃約—218℃
（2）、氧氣的化學性質(zhì)：
師：氧氣的化學性質(zhì)比較活潑，能夠與多種物質(zhì)發(fā)生化學反應。請同學們仔細觀察這四幅圖，判斷分別是哪些物質(zhì)在氧氣中燃燒，判斷的依據(jù)是什么，你能完整地描述一下它的'實驗現(xiàn)象嗎？
出示科件（2）：
鋁、硫、紅磷、鐵在氧氣中燃燒的圖片。
生：交流并匯報，不完整的由其他同學補充。
師：請同學們寫出這四個反應的化學方程式。
師：此外，我們還學過哪些物質(zhì)也可以與氧氣反應呢？
生：鎂、木炭、一氧化碳、甲烷、酒精。（要求寫出化學方程式）
（3）氧氣的用途：
師：氧氣的性質(zhì)決定著它的用途。說出它有哪些用途呢？
生：供給呼吸和支持燃燒。
師：請同學們看大屏幕（出示一組物質(zhì)用途的圖片——氧氣、氮氣、稀有氣體、二氧化碳，判斷哪些是氧氣的用途）
生：答略。
（4）、氧氣的實驗室制法：
師：氧氣既然有那么多的用途，我們該怎樣制得氧氣呢？首先，我們來復習一下它的實驗室制法。請同學們回憶一下實驗室里制取氧氣用什么藥品，它的反應原理是什么？
生：答略。
師：請寫出有關(guān)的化學方程式。（生板演）
師：在這兩個式子中，都有二氧化錳，但它們的含義卻不同，誰能說出它們的區(qū)別呢？
生：在（1）式中，二氧化錳是催化劑，是反應條件，它的化學性質(zhì)和質(zhì)量在化學反應前后不變。在（2）式中，二氧化錳是生成物。
師強調(diào)：催化劑的概念（一變二不變）。
師：實驗室制取氣體的裝置包括發(fā)生裝置和收集裝置兩部分，請同學們考慮設置發(fā)生裝置應考慮哪些因素？
生：反應物的狀態(tài)和反應條件。
師：收集裝置與什么有關(guān)？
生：生成物的性質(zhì)，如密度、溶解性等。
師：通過分析反應物的狀態(tài)和反應條件，讓學生說出加熱高錳酸鉀制取氧氣必須用的一種儀器是酒精燈，利用分解過氧化氫制取氧氣的裝置與二氧化碳的制取裝置相同。
師：出示四副裝置圖，請同學們觀察，找出哪幅可用于加熱高錳酸鉀，哪幅可用于分解過氧化氫。
生：答略。
師：其中第二幅圖是最簡易的裝置，請同學們比較2、3兩幅圖有什么不同，有什么優(yōu)點呢？
生：為了便于隨時添加液體。
師：除此以外，還可用什么儀器代替長頸漏斗呢？
生：注射器、膠頭滴管等。
師：請同學們觀察排水法和向上排空氣法的導氣管有什么不同？
生：排水法是彎管。
師：請同學們根據(jù)圖示的儀器，設計并組裝實驗室里制取氧氣的所有裝置，用字母表示。其中玻璃片和鐵架臺省去。
生組裝并交流匯報。
師：利用加熱高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟、收集方法、注意問題，請同學們看一段錄像。生看錄像。
師：工業(yè)上如何制取氧氣呢？
生：分離液態(tài)空氣，利用液態(tài)氧和液態(tài)氮的沸點不同，將它們分開。
四、反思回顧、整理歸納。
讓學生交流匯報本節(jié)課學會了什么？
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