語(yǔ)文教案優(yōu)秀（9篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案9篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
課前放松：世界上就有兩個(gè)國(guó)家
小毛上幼兒園了，有一天，老師問(wèn)：誰(shuí)知道世界上有多少個(gè)國(guó)家�。�
小毛說(shuō)：我知道！
老師說(shuō)：那你說(shuō)說(shuō)都有哪些國(guó)家。
小毛說(shuō)：有兩個(gè)國(guó)家，就是中國(guó)和外國(guó)！
仿句專題分析
一、復(fù)習(xí)舊知
1、知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)
�、僬莆招W(xué)常見句式類型和句型轉(zhuǎn)換的方法。
②掌握句型轉(zhuǎn)換小升初考點(diǎn)。
2、作業(yè)評(píng)講
二、新課講解
重難點(diǎn)：掌握仿寫種類、考察點(diǎn)及其解題的思路。
考點(diǎn)：考察的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、修辭、句式、想象及語(yǔ)言組織能力。
知識(shí)點(diǎn)一、仿句考查的知識(shí)點(diǎn)：
1、考查同學(xué)們對(duì)語(yǔ)法、修辭等知識(shí)的綜合運(yùn)用，要求同學(xué)們根據(jù)不同的語(yǔ)境和要求，寫出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。
例如：生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板。希望就是___________________________。
[解析]這道題目從句式上看是陳述句。在修辭上運(yùn)用了比喻，同學(xué)們要注意比喻運(yùn)用的得體，比喻的藝術(shù)貴在創(chuàng)新，要尋找新鮮、活潑的喻體，保持上下文的協(xié)調(diào)性。如：希望就是一顆永不隕落的恒星。希望就是一盞永不熄滅的明燈。
2、考查同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力，聯(lián)想、想象能力，創(chuàng)新思維能力。
例如：什么樣的年齡最理想？什么樣的心靈最明亮？什么樣的人生最美好？什么樣的青春最輝煌？鮮花說(shuō)，我開放的年齡多嫵媚；月亮說(shuō)，____________________________；海燕說(shuō)，_______________________。太陽(yáng)說(shuō)，_________________________________。
[解析]該題是問(wèn)答式的仿寫，在回答上運(yùn)用擬人的修辭，要求天下們針對(duì)性進(jìn)行回答，有一定的開放度，但是在解題時(shí)，要注意結(jié)合回答對(duì)象的特點(diǎn)。如：我純潔的心靈多明亮；我奮斗的人生極美好；我燃燒的青春極輝煌。
3、是對(duì)同學(xué)們思想認(rèn)識(shí)水平的檢測(cè)，包括道德素質(zhì)，審美意識(shí)、審美情趣，乃至世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。。
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例如：人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤(rùn)一方土地；，,。
[解析]這道題既是續(xù)寫又是仿寫，要求同學(xué)們對(duì)句子進(jìn)行仔細(xì)分析品味，揣摩出句
中所闡明的意義。除了要把握仿句的句式（如果……就……）及修辭（比喻、排比）外，尤其要注意句中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容（奉獻(xiàn)精神）。這就要借助自己的感悟，寫出富有生活哲理、啟迪人們樹立正確人生觀的句子。
知識(shí)點(diǎn)二、解題思路：
從上面的考查點(diǎn)上，同學(xué)們可以了解到，仿例造句難度大，要答好這類題應(yīng)從幾個(gè)方面入手：
1、審清題干，明確仿照內(nèi)容。找出例句中的顯形信息或者隱性信息。要真正做到明確顯性要求，可采用分項(xiàng)列舉的辦法，把題干的要求進(jìn)行分解，把每一小點(diǎn)寫在草稿紙上，并標(biāo)上序號(hào)；或者用鉛筆輕輕地在題干上標(biāo)上序號(hào)。我們可以分解出三個(gè)顯性要求：①添上恰當(dāng)?shù)闹髡Z(yǔ)，②句意與下句密切關(guān)聯(lián)，③句式基本一致。（檢查答案時(shí)，我們要反躬自問(wèn)：有主語(yǔ)嗎？主語(yǔ)恰當(dāng)嗎？與下句的關(guān)系密切嗎？句式一致了嗎？）仿寫的句子只有符合了這三個(gè)要求，才能算是正確的。隱性信息所隱含的內(nèi)容要通過(guò)例子進(jìn)行綜合分析才可以得到。隱性要求也是復(fù)雜的。但是不管例句如何變化，我們大致可以從這樣幾方面來(lái)考慮它的隱性要求：看例句是單句還是復(fù)句，是陳述句還是疑問(wèn)句，是整句還是散句，是肯定句還是否定句，是長(zhǎng)句還是短句；看單句內(nèi)部短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，看復(fù)句中分句之間的邏輯關(guān)系；看語(yǔ)體色彩，看感情基調(diào)；看關(guān)鍵性詞語(yǔ)等等。同學(xué)們要十分重視對(duì)隱性要求的分析。
2、找全其模仿點(diǎn)，確定陳述對(duì)象
�。�1）、句子形式：因?yàn)榫渥拥念悇e不同，語(yǔ)氣也就不同，表達(dá)效果也就隨著有所不同。
這方面的研究?jī)?nèi)容除了“語(yǔ)氣句式”（陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句）之外，還應(yīng)包括特殊語(yǔ)序、主動(dòng)句、被動(dòng)句、肯定句、否定句、連動(dòng)句、兼語(yǔ)句、提示句、總結(jié)句等要一一加以分辨，防止“走形”。等。在復(fù)句的仿寫中有假設(shè)句、因果句、條件句、轉(zhuǎn)折句等，也就是要側(cè)重于整句。如是復(fù)句，仿句也應(yīng)是復(fù)句，且假設(shè)、因果、遞進(jìn)、并列等復(fù)句關(guān)系也應(yīng)一致；如是單句，仿句也應(yīng)是單句，且主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)的位臵相一致。
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�。�2）、修辭角度：這種題型往往要做到修辭一致，這就要求同學(xué)們對(duì)常用的八種修辭能正確理解，并能熟練運(yùn)用。這八種修辭是比喻、比擬、排比、反問(wèn)、對(duì)偶、借代、設(shè)問(wèn)、夸張。如修辭使用不當(dāng)，就會(huì)“失之毫厘，謬以千里”。同學(xué)們?cè)诔踔须A段主要要掌握的有比喻句、排比句、對(duì)比句、對(duì)偶句等形式。比喻句的要求是要有本體和喻體，要有相似點(diǎn)，講究貼切、通俗、形象；而排比句的要求則是講究結(jié)構(gòu)相似、意思連貫、語(yǔ)氣一致等。
（3）、色彩角度：這就要求同學(xué)們首先應(yīng)該領(lǐng)會(huì)或領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的哲理，把握上下文的意脈，防止“形合而意離”的.仿寫。
[例句分析]：錢能買到佳肴，不能買到胃口；錢能買到書籍，不能買到知
識(shí)；，；，。仿寫這個(gè)句子，從形式上看，必須與例句相同，肯定否定的兩個(gè)句式組成轉(zhuǎn)折復(fù)句，幾個(gè)復(fù)句又必須組成排比句；從語(yǔ)意上看，“能買到”的都是有形的、可感的、物質(zhì)的東西，“不能買到”的都是無(wú)形的、抽象的、精神的東西，仿寫的時(shí)候要注意分析這些隱含的信息。如：錢能買到藥品，不能買到健康；錢能買到時(shí)裝，不能買到美麗；錢能買到朋友，不能買到友誼。錢能買漂亮的眼鏡，但買不來(lái)明亮的眼睛。錢能買高檔的鋼筆，但買不來(lái)敏捷的文思。錢能買來(lái)芬芳的玫瑰，但買不來(lái)真正的愛情。錢能買來(lái)名貴的籃球，但買不來(lái)精湛的球技。錢能買來(lái)精確的鐘表，但買不來(lái)流逝的光陰。
知識(shí)點(diǎn)三、嘗試仿寫
同學(xué)們留意過(guò)仿寫句子有哪些類型嗎？現(xiàn)在我們知道，仿寫類試題往往帶有很大的綜合性，有那些形式呢？
�。�、套用式仿寫
考題要求：仿照例句的形式，寫一個(gè)句子，內(nèi)容自定。
例句：人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。
仿句，，，。
[解析]：做此類試題，首先要明確題意，辨明例句所用的修辭手法，然后直接套用。例句從內(nèi)容上看，寫出了秋天的三個(gè)特點(diǎn)；從句式上看，采用了排比的修辭手法。因此本題的仿寫重在仿句內(nèi)容的選定，其句式只需直接套用例句。內(nèi)容的選擇可以是景，可以是人或物，關(guān)鍵要把握其特點(diǎn)。如：人們都愛春天，愛她的風(fēng)和日麗，愛她的花紅柳綠，愛她的雨潤(rùn)萬(wàn)物。
2、續(xù)寫式仿寫
考題要求：仿照下面的句子，續(xù)寫一個(gè)句子，與畫線的兩句構(gòu)成語(yǔ)意連貫的排比句。例句：如果沒有想像，思維就像花兒失去了營(yíng)養(yǎng)；如果沒有想像，思維就像鳥兒折斷了翅膀；如果沒有想像，。
[解析]：這道題既是續(xù)寫又是仿寫，要求學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行仔細(xì)分析品味，揣摩出句中所闡明的意義。除了要把握仿句的句式（如果……就……）及修辭（比喻、排比）外，尤其要注意句中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。這就要借助自己的感悟，寫出富有生活哲理、啟迪龍文教育四季花園校區(qū)電話：020-23373150第3頁(yè)共6頁(yè)
人們樹立正確人生觀的句子。如：如果沒有想像，思維就像魚兒離開了海洋。
3、造句式仿寫
考題要求：仿造下面的句子。另寫一組句子，要求選擇新的本體和喻體。
例句：適應(yīng)是什么？適應(yīng)是泰山懸崖上迎風(fēng)勁舞的青松，是寒冬臘月里傲雪盛開的臘梅，是點(diǎn)閃雷鳴中高傲飛翔的海燕。
句：？，，。
[解析]：這道題一眼看來(lái)，似乎給了同學(xué)們很大的仿寫空間，但仔細(xì)推敲，會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)該題要嚴(yán)格的注意例句的句式特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)，這個(gè)例句是設(shè)問(wèn)和比喻構(gòu)成的。而且要求進(jìn)行重新選擇新的本題和喻體。題目中不提供語(yǔ)言材料，只有內(nèi)容或形式的要求；或提供語(yǔ)言材料，但所寫內(nèi)容自定。解題時(shí)，同學(xué)們要注意。如：友誼是什么?友誼是聯(lián)系情感的紐帶，是相互溝通的橋梁，是化解矛盾的良藥，是團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的火炬。
4、嵌入式仿寫
如：友情，是人生一筆受益匪淺的儲(chǔ)蓄。這儲(chǔ)蓄，是患難中的傾情相助，，，是錯(cuò)誤道路上的忠言逆耳。
[解析]：從題型上看，所寫句子夾在已供材料的中間，一般限定了句子表達(dá)的思維空間，要求與前后語(yǔ)句搭配得當(dāng)，句式或前或后要相同。如：是跌到時(shí)一把真誠(chéng)的攙扶，是痛苦時(shí)抹去淚水的一縷春風(fēng)。
5、命題式仿寫：
如：下列一個(gè)句子寫到“虛偽”。直接表述，言簡(jiǎn)意賅，請(qǐng)?jiān)凇坝颜x”“勇敢”“信任”中任選一個(gè)詞，仿寫一句話。
虛偽和欺詐產(chǎn)生罪惡。（[美]愛迪生）。
[解析]：這類題目沒有前后文，不需要考慮意義內(nèi)容上的前后關(guān)聯(lián)，只考慮句子本身的句式和意義關(guān)系。往往是設(shè)定一個(gè)語(yǔ)言材料，再另外命題確定內(nèi)容。對(duì)應(yīng)練習(xí)：請(qǐng)用一個(gè)話題，比如“時(shí)間”“金錢”“朋友”等等，依照下面的句子，寫一段話。
知識(shí)點(diǎn)四、單就仿句來(lái)說(shuō)，我們歸納了四步答題技巧，簡(jiǎn)稱“四步曲”。
第一步，分析格式定方向。每一個(gè)仿寫題拋出的例子都有一定的格式可以分析，這個(gè)分析出來(lái)的基本格式，就是我們仿寫句子的大致方向。比如下面這道考題：
例1：以我國(guó)自然景觀為例，仿照下面的例句，再寫兩個(gè)句子，構(gòu)成一組排比句。巍峨的喜馬拉雅山，猶如一位昂首挺立的巨人，屹立于廣闊天地之間，她是中華民族不屈不撓的精神的象征；……
熟悉這類考題的學(xué)生一看就知道，考題例句的基本格式是：“對(duì)象+比喻+描述+評(píng)價(jià)”，即先拋出明確的寫作對(duì)象，再對(duì)這個(gè)對(duì)象使用一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，然后根據(jù)需要選準(zhǔn)角度進(jìn)行描述，最后對(duì)對(duì)象作出切實(shí)而中肯的評(píng)價(jià)。四個(gè)句子簡(jiǎn)明生動(dòng)，意義連貫，構(gòu)成一個(gè)完整的表意整體。明確了這一點(diǎn)，考生答題就容易多了。
例2：在橫線處填上兩個(gè)恰當(dāng)?shù)姆志洌顾c所給的例句句式相同，但所舉例句的內(nèi)容必須是正面的。
歷史是一面鏡子。假若當(dāng)初商紂王能廣開言路，察納忠言，又何至于落得個(gè)身敗名裂。
分析這個(gè)例句的基本格式就是“假如當(dāng)初+誰(shuí)+能（兩個(gè)四字詞）+何至于……（兩個(gè)四字詞語(yǔ)）+疑問(wèn)語(yǔ)氣”。這里強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“四字詞語(yǔ)”，是因?yàn)樵谶@樣的語(yǔ)言組合中，使用相同格式的句子可以使結(jié)構(gòu)整齊，語(yǔ)勢(shì)連貫，達(dá)到極強(qiáng)的表情達(dá)意的效果。當(dāng)然，如果因?yàn)楸硪獾男枰�，確不能做到這一點(diǎn)，這里也無(wú)須刻意追求。
第二步，看清要求選題材。通過(guò)分析，把握了例句的基本格式之后，下一步就是看清題目要求，準(zhǔn)確選取題材。
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教師1對(duì)1中小學(xué)課外輔導(dǎo)網(wǎng)址：第三步，拓寬思路廣獵取。把握住了仿寫的基本格式，看清了題目的寫作要求，第三步，就是拓寬思路，廣泛搜尋適合仿寫要求的對(duì)象和內(nèi)容。
第四步，煉字煉詞求精工。煉字煉詞的功夫，不單是在作文中需要，仿句中也同樣需要，而且從某種意義上說(shuō)，這種功夫在仿句中體現(xiàn)得更為直接，更為明顯。與例句的和諧一致，結(jié)構(gòu)勻齊；分句間的意義連貫，邏輯嚴(yán)密；用字用詞的簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，不重復(fù)啰索，都表現(xiàn)為煉字煉詞的功夫。煉字煉詞不單是一個(gè)語(yǔ)法和組句的問(wèn)題，還同時(shí)是一個(gè)知識(shí)的廣度和深度的問(wèn)題。學(xué)生只有在廣泛閱讀和積累的基礎(chǔ)上創(chuàng)造自己的文字，才能仿寫出成功的句子。
三、課堂練習(xí)
1、照下面的句式續(xù)寫兩句話。
未經(jīng)歷風(fēng)雨交加的夜晚，哪會(huì)體會(huì)到風(fēng)和日麗的可愛！__________________________，________________________________________!_____________________________,______________________________________________！
2、下面是一位同學(xué)致老師的贈(zèng)言，請(qǐng)仿寫一句贈(zèng)言，獻(xiàn)給你的親友、師長(zhǎng)或同窗。人生的歲月，是一串珍珠；漫長(zhǎng)的生活是一組樂曲。親愛的老師，愿你永遠(yuǎn)擁有其中最璀璨的珍珠，最精彩的樂章！
3、仿寫。要求句式相同，語(yǔ)意連貫。
體諒是友情中的清風(fēng)一縷，微笑是交往中的禮物一份，。
4、仿照例句,仿寫一組句子。
例句：母愛是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；
母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。
父愛是；
5、仿照例句，補(bǔ)寫出一個(gè)比喻句。
例：誠(chéng)信是人生路上的一張通行證。
聲譽(yù)是。
6、按照例句發(fā)揮想象力，把下面的句子補(bǔ)充完整。
綠色推開春天的門，雷雨推開夏天的門。
，。
7、例：你熱愛生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。
你珍愛自己的生活環(huán)境嗎？
8、如果我是陽(yáng)光，我將照亮所有的黑暗。
如果我是清風(fēng)，我將。
如果我是春雨，我將。
9、一朵鮮花點(diǎn)綴不出絢麗的春天，一個(gè)音符譜寫不章，，。只有萬(wàn)眾一心，群策群力，才能建設(shè)好我們的家園。
10、沒有泥石的聚積，就沒有高山的巍峨。
沒有的聚積，就沒有。
四、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)
五、過(guò)關(guān)檢測(cè)
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語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 讀懂詩(shī)句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色。
2. 理解詩(shī)的主題，體會(huì)詩(shī)人熱愛大自然的思想感情。
3. 背誦課文，默寫課文。
4. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)積累語(yǔ)言的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)二、三
三、教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)
四、課型：講讀課
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩(shī)。
喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩(shī)人杜牧去秋游吧。這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》。(板書詩(shī)題)
(二)了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法：
1、理解課題，認(rèn)識(shí)作者
2、解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意
3、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
4、感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境
(三)檢查預(yù)習(xí)
1、交流作者杜牧。
杜牧(803年～805年)，字牧之，號(hào)樊川，京兆萬(wàn)年(今陜西省西安市)人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進(jìn)士，為弘文館校書郎。后來(lái)除在地方上做十年幕僚外，又在黃、池、睦、湖等州做過(guò)刺使，還曾在中央任過(guò)監(jiān)察御史，膳部、比部及司功員外郎等職，終于中書舍人。著有《樊川文集》。
杜牧是晚唐一位著名詩(shī)人。青年時(shí)期的杜牧，懷有經(jīng)邦濟(jì)世之志，喜讀兵書，為人剛直不阿，敢于指陳時(shí)弊。后來(lái)，由于卷入了牛李黨爭(zhēng)的政治漩渦之中，使他的政治主張未得旋展，終于墮入頹廢享樂、縱情聲色的生活里面。
杜牧在文學(xué)方面，主張文以致用，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容為主，形式為輔，提倡言之有物，樸實(shí)無(wú)華的文風(fēng);反對(duì)無(wú)病呻吟，片面追求形式。在晚唐追求浮麗柔靡的文壇上，他主張“本求高絕，不務(wù)奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨(dú)樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩(shī)歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。
2、解題 ：山行，你認(rèn)為是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們按學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)本詩(shī)。
(四)學(xué)習(xí)詩(shī)文
1、誦讀古詩(shī)，在不同形式的朗讀中初步感知內(nèi)容。
(1)學(xué)生自由讀、同桌讀、分組讀，交流讀不準(zhǔn)的地方。
(2)通過(guò)指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩(shī)內(nèi)容。
2、根據(jù)學(xué)法自學(xué)古詩(shī)。(通過(guò)小組討論，主動(dòng)探究，理解詩(shī)句。)
3、交流總結(jié)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
�、僮衷~方面：遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。
寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。
石徑：石頭小路。
斜：在這首詩(shī)中應(yīng)讀xiá，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。
白云生處：指飄浮著白云的地方。
坐：因?yàn)榈囊馑肌?愛：真愛，留戀的意思。 楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。
霜葉：指被秋霜打過(guò)的楓葉。 紅于：比……還紅。 二月花：春天的花。
②指名讓學(xué)生根據(jù)詞義說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，其他同學(xué)想象畫面。
驅(qū)車沿著遙遠(yuǎn)而又蜿蜒的山路向寒山行進(jìn)，
遠(yuǎn)望山頂白云繚繞那里居住著幾戶人家。
我不時(shí)地停下車來(lái)欣賞，因?yàn)檫@楓林晚景太美——
這經(jīng)霜變紅的楓葉遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)二月盛開的紅花。
4、精讀賞析，品味美句。
�、僭�(shī)人描繪了一幅怎樣的圖景?寫了哪些景物?它們有層次嗎?
這首詩(shī)描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。詩(shī)里寫了寒山、石徑、白云、人家、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機(jī)地聯(lián)系在一起，有主有從。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景、創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的'。
(相機(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林)
�、凇斑h(yuǎn)上寒山石徑斜”，寫山，寫山路。一條彎彎曲曲的小路蜿蜓伸向山頭�！斑h(yuǎn)”字寫出了山路的綿長(zhǎng)，“斜”字與“上”字呼應(yīng)，寫出了高而緩的山勢(shì)。
“白云生處有人家”，寫云，寫人家。詩(shī)人的目光順著這條山路一直向上望去，在白云飄浮的地方，有幾處山石砌成的石屋石墻。這里的“人家”照應(yīng)了上句的“石徑”，——這一條山間小路，就是那幾戶人家上上下下的通道吧?這就把兩種景物有機(jī)地聯(lián)系在一起了。有白云繚繞，說(shuō)明山很高。詩(shī)人用橫云斷嶺的手法，讓這片片白云遮住讀者的視線，卻給人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定會(huì)有另一種景色吧?
對(duì)這些景物，詩(shī)人只是在作客觀的描述。雖然用了一個(gè)“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現(xiàn)詩(shī)人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢(shì)——勾勒楓林所在的環(huán)境。
“停車坐愛楓林晚”便不同了，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強(qiáng)烈了。那山路、白云、人家都沒有使詩(shī)人動(dòng)心，這楓林晚景卻使得他驚喜之情難以抑制。為了要停下來(lái)領(lǐng)略這山林風(fēng)光，竟然顧不得驅(qū)車趕路。前兩句所寫的景物已經(jīng)很美，但詩(shī)人愛的卻是楓林。通過(guò)前后映襯，已經(jīng)為描寫楓林鋪平墊穩(wěn)，蓄勢(shì)已足，于是水到渠成，引出了第四句，點(diǎn)明喜愛楓林的原因。
“霜葉紅于二月花”，把第三句補(bǔ)足，一片深秋楓林美景具體展現(xiàn)在我們面前了。詩(shī)人驚喜地發(fā)現(xiàn)在夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢!難能可貴的是，詩(shī)人通過(guò)這一片紅色，看到了秋天象春天一樣的生命力，使秋天的山林呈現(xiàn)一種熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。全詩(shī)的重點(diǎn)在第四句，前三句全是為突出第四句起烘托、鋪墊作用。
�、廴绻藭r(shí)此刻，你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，你會(huì)想什么?說(shuō)什么呢?
④比較閱讀
《漁家傲》是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時(shí)寫下的。它描寫了邊塞的蕭瑟風(fēng)光和艱苦生活，表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主，著重刻畫塞下秋來(lái)荒涼雄壯的景象，景中寓情。“塞下”句總寫邊塞秋天風(fēng)景之“異”，“異”字統(tǒng)領(lǐng)并籠罩全篇。下片以抒情為主，又以景渲染情。
《蘇幕遮》通過(guò)對(duì)秋景的描繪抒寫旅思鄉(xiāng)愁。上片寫游子在途中登樓望遠(yuǎn)所見景象，下片抒寫懷遠(yuǎn)思鄉(xiāng)情懷，層層展開，婉轉(zhuǎn)纏綿。
同是由秋天景象引發(fā)的感思，《山行》的情調(diào)是熱愛贊美生機(jī)勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調(diào)卻都是“悲”。但兩詞又有區(qū)別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。
(五)小結(jié)：
詩(shī)歌通過(guò)詩(shī)人的感情傾向，以楓林為主景，碧山，石徑，農(nóng)舍，白云，紅葉，楓林，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩(shī)人一反歷來(lái)秋景蕭條的寫法，構(gòu)思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機(jī)盎然，與春光爭(zhēng)勝，令人賞心悅目，精神發(fā)越，讓讀者感到雋永清新。兼之語(yǔ)言明暢，音韻和諧，宜其萬(wàn)口傳誦，經(jīng)久不衰。
(六)作業(yè)：背誦并默寫;完成本課配套習(xí)題。
(七)板書設(shè)計(jì)：
山 行
杜牧
遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云，人家
近景：楓林，霜葉
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)名人，感悟名言，并充分積累名人名言，提高學(xué)生積累并運(yùn)用名人名言的能力。 2．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、交流及敢于創(chuàng)新的能力。 3．使學(xué)生主動(dòng)從生活中積累名人名言，并積極運(yùn)用到生活中去。踴躍嘗試自創(chuàng)“名言”，學(xué)會(huì)運(yùn)用名人名言來(lái)激勵(lì)自己前進(jìn)。教學(xué)準(zhǔn)備： 1．課外收集名人故事及有關(guān)資料。 2．課外收集生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用廣泛的名言。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入:讀名言，就像在聆聽名人的教誨，就像在和名人對(duì)話。名言可以給人啟迪，具有催人奮進(jìn)、使人聰慧的魅力。一句名言可以改變?nèi)说?生活和學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們收集名人名言，使之成為自己的座右銘！
二、啟發(fā)點(diǎn)撥，讀文明理師：教師讀故事，關(guān)于司馬遷發(fā)憤寫《史記》的故事，想一想，你從中受到什么啟發(fā)？讀名言，就像在聆聽名人的教誨，就像在和名人對(duì)話。這些名言語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，富有個(gè)性，好像就是他們的真實(shí)寫照。同學(xué)們，名言，確實(shí)能給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)動(dòng)力，帶來(lái)希望。我們班有許多同學(xué)喜歡收集名人名言，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的同學(xué)把名言銘記在心，還有的同學(xué)把它寫下來(lái)放在自己的房間里、書桌旁，成為自己的座右銘，讓這些名言時(shí)刻鞭策著自己，鼓舞著自己。今天我們就來(lái)開一個(gè)“我最喜歡的一句名言”交流會(huì)。想一想你最喜歡哪句名言？這句名言是什么意思？這句名言給了你哪些啟發(fā)，或者說(shuō)你為什么喜歡它？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備，在班級(jí)舉行的名言交流會(huì)上說(shuō)一說(shuō)。
三、激勵(lì)學(xué)生，對(duì)話交流學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)總結(jié)、點(diǎn)撥。
四、創(chuàng)作－－我的名言 （1）學(xué)生自己創(chuàng)作我的名言并署上名字。 （2）集體交流。 （立足于學(xué)生的全面發(fā)展，聯(lián)系生活，拓展課堂教學(xué)的空間，引導(dǎo)學(xué)生嘗試“創(chuàng)作－－我的名言”，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)造才華發(fā)揮得淋漓盡致。）
五、情感升華名言總結(jié) 1．學(xué)生用一句名言來(lái)總結(jié)這節(jié)課，并說(shuō)出理由。 2．師小結(jié)：正如韓愈所說(shuō)“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，我希望同學(xué)們?cè)诶蠋煹慕虒?dǎo)下“學(xué)而不厭”、“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，就讓名人名言伴我們行吧！六、作業(yè)：以《名言伴我行》為題，寫一篇練筆。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒖谡Z(yǔ)交際：
“教你學(xué)一招”，和同學(xué)交流自身最拿手的身手，交流時(shí)做到自然、大方，表達(dá)流利，通過(guò)介紹、演示、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生活實(shí)踐能力。
�。病⒘�(xí)作練習(xí)：
寫自身學(xué)會(huì)的一樣身手，把由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程寫具體，表達(dá)出自身的真情實(shí)感。
�。�、自主發(fā)現(xiàn)：
能發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)積累詞語(yǔ)。
�。�、日積月累：
在填空練習(xí)中豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并讀讀背背12個(gè)詞語(yǔ)，在運(yùn)用中感悟詞語(yǔ)的意思和用法，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
�。�、拓展延伸：
通過(guò)閱讀圖畫，“看圖說(shuō)成語(yǔ)”，培養(yǎng)觀察、閱讀、理解能力。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
〖教你學(xué)一招〗
�。�、激趣導(dǎo)入：
上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)《絕招》，都非常佩服小柱子，而且表示，假如自身在場(chǎng)，一定也會(huì)有令人驚訝的絕招，老師讓你們回去準(zhǔn)備準(zhǔn)備，咱們這節(jié)課就來(lái)展示展示，好嗎？
�。�、示范交際：
抽一個(gè)準(zhǔn)備充沛的同學(xué)，進(jìn)行演示，老師扮演記者，進(jìn)行采訪，其余同學(xué)也可以就自身感興趣的問(wèn)題提問(wèn)。
引導(dǎo)同學(xué)對(duì)示范交際進(jìn)行評(píng)議。
３、自由交流：
首先交代本次口語(yǔ)交際的要求：教的人要說(shuō)清楚自身準(zhǔn)備教他人哪一招，應(yīng)該怎么做，這一招好在哪里，你是怎么練成的。學(xué)身手的同學(xué)有什么疑難問(wèn)題，可以馬上提出來(lái)。
同學(xué)自由組合，互教互學(xué)，自由交流。
�。�、全班交流：
在自由交流的基礎(chǔ)上，每組優(yōu)秀出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流，一起研討，進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出班上的絕招得主。
�。�、小結(jié)延伸：
剛才同學(xué)的扮演確實(shí)令大家佩服，其實(shí)每個(gè)同學(xué)都有自身的優(yōu)點(diǎn)，只要俺們勤學(xué)苦練，就能練就一身好身手。希望大家好好練習(xí)，今后有機(jī)會(huì)展示出你們更拿手的絕招。
第二課時(shí)
習(xí)作指導(dǎo)
〖寫自身學(xué)會(huì)的一樣身手〗
１、談話：在口語(yǔ)交際中，同學(xué)們展示了許多身手，再回憶一下，你還會(huì)哪些身手，可以是日常生活中學(xué)到的身手，如：煮面條、洗碗、洗手絹……可以是在學(xué)校學(xué)到的身手，如：畫畫、速算、彈鋼琴、做手工……
�。病⑼瑢W(xué)自由交流：你都會(huì)哪些身手？
�。场⒁龑�(dǎo)同學(xué)注意閱讀習(xí)作提示：這些身手是怎么學(xué)會(huì)的，在學(xué)習(xí)身手的過(guò)程中，有哪些趣事，有什么體會(huì)，寫的時(shí)候要把由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過(guò)程寫具體，表達(dá)出自身的真情實(shí)感。
�。础⑼瑢W(xué)構(gòu)思后自主習(xí)作，教師巡視，對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
５、放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語(yǔ)是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)是否正確。
�。�、同學(xué)相互交流，相互評(píng)議。
７、全班交流，用實(shí)物投影儀展示，師生一起評(píng)議。
�。�、再次修改，大聲讀讀。
�。�、謄寫作文，字跡工整。
第三課時(shí)
〖自主探索 日積月累〗
一、俺的發(fā)現(xiàn)
�。薄⒆杂奢p聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。注意詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字，想想自身有什么發(fā)現(xiàn)。
�。�、同桌交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，聽聽同學(xué)的'發(fā)現(xiàn)跟自身有什么不同，討論交流。
�。�、全班交流，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
�。础⒔處熞龑�(dǎo)、小結(jié)：這些詞語(yǔ)中，每組兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字讀音完全相同，左邊那個(gè)字是右邊那個(gè)字的聲旁，左邊那個(gè)字加上部首就成了右邊那個(gè)字。
�。�、齊讀詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
�。�、拓展練習(xí)：你能找出也具有這種規(guī)律的詞語(yǔ)嗎？
二、日積月累
俺會(huì)填：
光彩奪目的（春天）（寶石）（焰火）
清澈見底的（小溪）（湖水）（池塘）
彎彎曲曲地（流淌）（爬行）（流向遠(yuǎn)方）
和顏悅色地（說(shuō)）（點(diǎn)點(diǎn)頭）（看著俺）
鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）
時(shí)間過(guò)得（真快）（太慢了）（像閃電一樣）
三、讀讀背背
１、借助拼音讀詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)確。
�。�、用自身熟悉的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
�。�、哪些詞語(yǔ)是你不懂的，提出質(zhì)疑。
�。�、你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是說(shuō)什么的？
�。�、讀讀背背這些詞語(yǔ)，看誰(shuí)記得多，記得快。
四、看圖說(shuō)成語(yǔ)
仔細(xì)觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據(jù)畫面以及自身的成語(yǔ)積累，猜出謎底：開門見山、大材小用、一舉兩得、三長(zhǎng)兩短、小題大做、百發(fā)百中。
再收集一些畫迷來(lái)互問(wèn)互猜。
根據(jù)成語(yǔ)，畫出圖畫。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成：
懂得通過(guò)人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。
能力目標(biāo)的達(dá)成：
在老師的重點(diǎn)講解下，學(xué)會(huì)描寫人物外貌的基本技巧，提高學(xué)生的習(xí)作能力，提升習(xí)作水平。
情感目標(biāo)的達(dá)成：
通過(guò)微課的形式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作的積極性、自主性。
教學(xué)背景：
這堂課教學(xué)的對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生。他們有著五年的寫作功底，積累了一定的詞語(yǔ)，但是，文章的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，千篇一律，沒什么特色。怎樣通過(guò)外貌的描寫就能突出人物的性格？外貌描寫要注意什么？如何抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致地描寫？對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是有難度的。希望通過(guò)這短短的視頻，緊緊抓住外貌描寫的技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，激發(fā)寫作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：
人物描寫需要掌握的幾個(gè)要點(diǎn)：有順序、抓特點(diǎn)、用修辭、積詞語(yǔ)。
學(xué)會(huì)觀察人物的特點(diǎn)。
教學(xué)策略：
由于是采用“一對(duì)一”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單易懂，教學(xué)的有效性高。老師總結(jié)描寫方法，直接傳授習(xí)作技巧，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解含義。
什么是外貌描寫？外貌描寫就是對(duì)人物的外貌特征進(jìn)行描寫，突出人物的性格，表達(dá)作者的愛憎喜好。（微點(diǎn)評(píng)：開門見山，直奔主題，明確本次微課目的。）
二、掌握方法。
方法一：描寫有一定的順序。
片段對(duì)比，思考喜歡哪個(gè)片段描寫？為什么？
出示兩個(gè)片段：
�。�1）門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她長(zhǎng)得很好看，衣著樸素�！拔医行←悾�(qǐng)多關(guān)照。”簡(jiǎn)單的開場(chǎng)白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
（2）門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她中等個(gè)兒，梳著兩根羊角辮，黑里透紅的臉上，有一對(duì)明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個(gè)像眼睛一樣的補(bǔ)丁。“我叫小麗，請(qǐng)多關(guān)照。”簡(jiǎn)單的開場(chǎng)白后，她被分到我的.旁邊，以后我們成了同桌。
我們不難發(fā)現(xiàn)，在第二個(gè)片段里對(duì)人物的外表進(jìn)行了透徹地分析，從整體到局部，從上至下，讓讀者一下子就記住小麗。
總結(jié)：人物片段描寫首先要注意順序，從整體到局部，從上至下。（微點(diǎn)評(píng)：從片段中尋找差異，迅速掌握觀察的順序。片段簡(jiǎn)單易懂，適合微課方式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）
方法二：抓住人物特點(diǎn)。
1、游戲：“猜猜他是誰(shuí)？
出示三個(gè)片段，讓學(xué)生猜一猜描寫的是誰(shuí)？
（1）只見他黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，系一條花布手巾，提一柄九齒釘耙。
�。�2）他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。
�。�3）他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。
沒錯(cuò)，就是豬八戒、哪吒、孫悟空。因?yàn)檫@三段話都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是“抓住人物的外貌特點(diǎn)”。這點(diǎn)是最重要的，就像畫漫畫一樣，要能夠讓大家一眼就可以看出是誰(shuí)，那是因?yàn)樽髡邇H僅抓住人物的外貌特點(diǎn)進(jìn)行夸張化，寫作文也是一樣的。
總結(jié)：外貌描寫最重要的是要抓住人物的特點(diǎn)。（微點(diǎn)評(píng)：選取學(xué)生熟悉的人物，更便于學(xué)習(xí)人物描寫的技巧——抓住人物特點(diǎn)。）
2、練習(xí)鞏固：診斷毛病。
出示片段：走到鏡子前面看一看:濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,還有一張紅紅的小嘴巴能說(shuō)會(huì)道,這就構(gòu)成了一個(gè)這樣的我。
分析：外貌描寫模式化，沒有突出特征
修改：我呀，小頭長(zhǎng)臉像母親，濃眉大眼像父親。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢(shì)不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來(lái)沒為我的容貌煩惱過(guò)。
總結(jié)：抓住外貌特征具體描寫，文章不僅形象生動(dòng)，讀者對(duì)主人公也有了更深刻的印象。（微點(diǎn)評(píng)：在前面簡(jiǎn)單而有針對(duì)性的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)分析片段并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓文段更具體。有了之前的鋪墊，學(xué)習(xí)者會(huì)有更多的想法。）
3、片段賞析（一）：
（1）金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時(shí)猛然叫一聲來(lái)嚇唬你。
（2）她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發(fā)，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點(diǎn)小罩衣，總是不聲不響，像個(gè)靜默的小哲學(xué)家似的。
�。�3）女兒長(zhǎng)得像她娘，眼睛長(zhǎng)得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時(shí)如清水，閃動(dòng)時(shí)像星星。
總結(jié)：抓住特點(diǎn)的外貌描寫能體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。從以上三個(gè)片段我們發(fā)現(xiàn)金豆是個(gè)怕羞但天真、活潑的小女孩；瑯瑯則是個(gè)非常文靜的小孩子；而片段三的小女孩應(yīng)該非常聰明。
4、片段賞析（二）
除夕晚上，兒子、孫子都來(lái)到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。
一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。
她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動(dòng)著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。
總結(jié)：人物的外貌描寫不僅能體人物的性格特點(diǎn)，還能反映人物的內(nèi)心情感。仔細(xì)欣賞一下三個(gè)片段。你能體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情嗎？（微點(diǎn)評(píng)：選取了表現(xiàn)人物性格明顯的片段，讓學(xué)生知道外貌描寫不僅是外貌的描述，更能表現(xiàn)人物的性格特征。與之前的片段不同的是，體現(xiàn)出更深的層次。）
方法三：妙用修辭手法
片段對(duì)比，突出運(yùn)用修辭的優(yōu)勢(shì)
運(yùn)用前：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆佑职子峙帧?/p>
運(yùn)用后：你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來(lái)的似的，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又光鮮。
總結(jié)：修辭手法的運(yùn)用使文章更生動(dòng)形象、能給讀者留下深刻印象。（微點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)習(xí)者知道，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法能使人物更形象。教學(xué)目的明確，片段的選取有針對(duì)性。）
方法四：積累詞語(yǔ)
出示描寫人物各部分特點(diǎn)的成語(yǔ)，有描寫臉部、頭發(fā)、身材等，為學(xué)生提供參考。（微點(diǎn)評(píng)：不僅能給學(xué)習(xí)者提供適當(dāng)?shù)馁Y源，也讓他們能積累一定的學(xué)習(xí)素材。）
三、歸納提煉
希望你擁有一雙發(fā)現(xiàn)個(gè)性的眼睛去觀察生活，有一支神筆去描繪生活，都有一顆盲人似的心靈去感悟生活，這樣我們的文章就會(huì)多姿多彩形象生動(dòng)。（微點(diǎn)評(píng)：用鼓勵(lì)的話語(yǔ)結(jié)束本次微課學(xué)習(xí)，希望學(xué)習(xí)者能以積極的、飽滿的熱情投入到習(xí)作當(dāng)中，掌握描寫人物的基本技巧。）
教學(xué)總結(jié)：
語(yǔ)文教案 篇6
一、教材解讀：
這是一篇識(shí)字課文，要求學(xué)會(huì)灶、尖、歪、寧、彩、爐：張、桌、斜、匹10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)鴨、粗2個(gè)字。課文附有為識(shí)字提供語(yǔ)言環(huán)境的相關(guān)短文，還配有多幅插圖，主要是用形象化的圖來(lái)揭示字理和幫助理解短文意思。
依據(jù)教材特點(diǎn)和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，這篇識(shí)字課文要達(dá)到以下目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解本課新詞。
2．仔細(xì)觀察圖畫，認(rèn)識(shí)圖上描繪的事物，并與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
3．誦讀課文，積累詞語(yǔ)。教學(xué)的重點(diǎn)為讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，寫好生字。
如何運(yùn)用全新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)呢?下面談一談我的教學(xué)設(shè)想。
一、創(chuàng)設(shè)情境。導(dǎo)入課文
上課了，老師先請(qǐng)學(xué)生看老師做一個(gè)動(dòng)作，只見老師把手放在眼睛上面，做出一個(gè)向遠(yuǎn)處看的樣子，同學(xué)們，老師在于什么?這個(gè)問(wèn)題多容易，老師在向遠(yuǎn)處看。老師接著問(wèn)學(xué)生：老師為什么把手放在眼睛上呢?這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，老師稍作提示，學(xué)生思考后回答：太陽(yáng)照著眼睛，看著不舒服，老師是用手擋太陽(yáng)的。對(duì)，你們看看這個(gè)字。出示看字，上面是一個(gè)撇手，下面是眼目的目，手搭涼棚向遠(yuǎn)處看，當(dāng)時(shí)，人們?cè)爝@個(gè)字的時(shí)候，和小朋友們想的一樣�？炊嘤腥ぱ�，我們今天學(xué)的《識(shí)字3》這篇課文里，就有一些這樣有趣的字，你們自己讀讀課文，比一比，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)一些有趣的地方。
[注]我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō)：學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新字的熱情。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
1．學(xué)生自讀。要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。
(2)看一看課文中的插圖和漢字部件之間的關(guān)系。
(3)把自己記住的字在桌子上或本子上練寫。
[注]利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)(這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)包括學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的漢字和已經(jīng)掌握的漢語(yǔ)拼音)，促使形、音、義三個(gè)因素之間聯(lián)系的形成。
2．交流討論：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了一些漢字有趣的地方。
[注]蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。老師在此就給了學(xué)生一個(gè)做發(fā)現(xiàn)者的機(jī)會(huì)。
學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的有趣的字寫在黑板上的田字格中。讓他們說(shuō)一說(shuō)自己是如何記住這些字的。
學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：筆的.筆桿是竹子做的，上面是竹子頭；筆頭是動(dòng)物的毛做的，下面是毛字。上面小，下面大，就是尖尖的尖。墻上的畫掛得不正，就是歪。對(duì)于灶尾則由學(xué)生說(shuō)出自己的理解，只要有道理就行。
[注]課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。過(guò)去教學(xué)識(shí)字，教師帶領(lǐng)學(xué)生循著一個(gè)固定的套路反復(fù)地去拼字音，數(shù)筆畫，說(shuō)部件，聯(lián)詞語(yǔ)。這樣固然也可以完成教學(xué)任務(wù)，但千篇一律的教學(xué)形式，枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率比較低�，F(xiàn)在把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給兒童，讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋來(lái)記字，效率就大大提高了，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，提高了學(xué)生自學(xué)生字的能力。
3．檢查讀書情況。
老師請(qǐng)一位同學(xué)讀書，其他同學(xué)一邊看著書，一邊認(rèn)真聽，看他是不是讀準(zhǔn)了每一個(gè)字的字音，讀通了句子，當(dāng)他有讀錯(cuò)或讀得不理想的地方，請(qǐng)同學(xué)們幫助他糾正、改進(jìn)。
4．自己練讀兩遍課文。
【注】讓學(xué)生把剛剛學(xué)會(huì)的生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以鞏固，通過(guò)誦讀歌謠來(lái)鞏固、加深識(shí)字、識(shí)詞的成果。
三、學(xué)生自讀
1、剛才同學(xué)們自己把課文讀了兩遍，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)寧寧有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相關(guān)的句子讀給大家聽聽。
【注】教學(xué)中，堅(jiān)持了字不離詞、詞不離句。既注意字詞的表象聯(lián)系，又注意每一個(gè)詞語(yǔ)與歌謠相關(guān)語(yǔ)句的內(nèi)在聯(lián)系。一個(gè)字(詞)的意思(包括多音字的讀法)往往是隨著語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的。因此，不將一個(gè)字(詞)置入具體的語(yǔ)言環(huán)境去辨析，就無(wú)法準(zhǔn)確地把握它的意思和用法。
2．來(lái)，讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的。
指導(dǎo)看圖。
[注]讓學(xué)生注意字、詞、文之間的聯(lián)系。把看圖、識(shí)字、識(shí)詞、歌謠連為一體。
3．指導(dǎo)朗讀課文第一、二句。
4．寧寧畫爐灶沒有門，畫鴨子尖嘴巴，畫桌子腿歪斜，畫大馬沒尾巴。課文說(shuō)寧寧是一個(gè)粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎?
學(xué)生討論，發(fā)表看法。
[注】在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新能力，始終圍繞著學(xué)習(xí)中不斷出現(xiàn)的層層遞進(jìn)的各種疑問(wèn)、困難和障礙展開。課文的韻文是由歌曲《粗心的小畫家》改編而成，編者最后用的是一個(gè)問(wèn)號(hào)，這個(gè)問(wèn)號(hào)用得非常好，寧寧畫爐灶沒有門，畫鴨子尖嘴巴，畫桌子腿歪斜，畫大馬沒尾巴，僅僅是粗心嗎?通過(guò)討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。寧寧這樣畫有馬虎的因素，同時(shí)還和寧寧沒有見過(guò)這些東西，或者見到了觀察不細(xì)致有一定的關(guān)系。
指導(dǎo)朗讀第三句，注意問(wèn)句的讀法。
5．練習(xí)背誦，賞讀品味。
(1)指名讀。同學(xué)讀的時(shí)候，你可以跟著他在心里讀，或者小聲讀。
(2)老師也想讀，聽聽老師讀好嗎?老師配樂朗讀。
(3)老師讀得好嗎?那是因?yàn)槲乙贿呑x，一邊想象寧寧畫的畫，你們要想讀好，也要一邊讀，一邊想，把課文記在心里，背下來(lái)，咱們先回憶一下課文
課文第一句，寫寧寧是個(gè)小畫家。
課文第二句，寫寧寧這個(gè)小畫家，畫的畫是什么樣的?
課文第三句，問(wèn)一問(wèn)大家，寧寧是個(gè)粗心的小畫家嗎?
(4)我們來(lái)試著背一背，不會(huì)背的可以看書，會(huì)背又想表演的同學(xué)還可以站起來(lái)表演。
【注】誦讀是對(duì)課文音韻美、形象美、蘊(yùn)含美等多層面進(jìn)行整體性全面欣賞、品味的過(guò)程。讀完課文后，配以優(yōu)美的音樂旋律，讓學(xué)生朗讀欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)、創(chuàng)造。背誦不僅是對(duì)原文的重現(xiàn)與記憶。同時(shí)也是自己獨(dú)特的閱讀感受的表現(xiàn)、自我潛能的一種釋放，也是對(duì)課文的一種再創(chuàng)造。
四、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)真書寫
1．下面我們要寫字，它們是灶、尖、歪。老師在田字格中范寫，并引導(dǎo)學(xué)生觀察
字形結(jié)構(gòu)、位置、筆順。
灶左邊的火字旁最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺，右邊的土要寫得稍微瘦一點(diǎn)。
尖上面小的豎沒有鉤，豎要寫在豎中線上。
歪以橫中線平分，橫中線上面寫不，橫中線下面寫正。
2．學(xué)生練寫(先描后仿)，老師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的筆順和寫字姿勢(shì)。
【注]讓學(xué)生在實(shí)踐中既動(dòng)眼用心，又動(dòng)手操作，掌握如何寫好字的本領(lǐng)，并在讀帖、描紅、仿影以及臨帖的過(guò)程中，初步感受漢字的形體美。
五、課堂小結(jié)。引申遷移。引導(dǎo)探究。誘發(fā)潛能
今天，我們學(xué)了《識(shí)字3》，認(rèn)識(shí)了一些有趣的漢字，不正就是歪，上小下大就是尖。其實(shí)，漢字有趣的地方還很多，老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后以小組為單位，找一找，漢字還有哪些有趣的地方。
【注]將課堂內(nèi)外溝通，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也是對(duì)教材的二度開發(fā)和利用。漢字很有趣，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要根據(jù)問(wèn)題收集事實(shí)、證據(jù)，分析和處理信息，對(duì)信息的可靠性作出評(píng)估，并形成解釋，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣、增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力以及培養(yǎng)他們的自主意識(shí)，無(wú)疑都大有裨益。
語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
2.理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)概說(shuō)課文。
3.學(xué)會(huì)幾種說(shuō)明方法感悟神奇。
4.使用提示的寫作方法寫關(guān)于納米技術(shù)的小練筆，
5.激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握列數(shù)字、下定義、舉事例的說(shuō)明方法；學(xué)會(huì)概說(shuō)課文。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)說(shuō)明方法，并學(xué)會(huì)說(shuō)明。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
課前鋪墊
1.談話引入，激發(fā)興趣
在數(shù)學(xué)課上，我們學(xué)到的最小的長(zhǎng)度計(jì)量單位是？（毫米）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)比毫米還小的長(zhǎng)度計(jì)量單位，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《新奇的納米技術(shù)》（板書課題）。齊讀課題，一起來(lái)看一看它究竟有多么新奇。
2.這是一篇科普說(shuō)明文。（學(xué)生做筆記）
(一）大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查課文朗讀。
量單位 這種大小的物質(zhì) 納米自清潔技術(shù) 碳納米管 納米管儲(chǔ)氫氣 納米吸波材料 探測(cè)雷達(dá)波
句子：
納米技術(shù)就是與納米尺度的微觀對(duì)象打交道的先進(jìn)技術(shù)。
納米技術(shù)就是研究并利用這些特性造福于人類的一門新學(xué)問(wèn)。
師：下定義，是一種用簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言對(duì)事物的本質(zhì)特征作概括的說(shuō)明方法。上面的句子就是使用了這種方法。（學(xué)生做筆記）
�。ǘ└耪f(shuō)課文：
根據(jù)課文篇章結(jié)構(gòu)概說(shuō)。
根據(jù)每段意思概說(shuō)。
根據(jù)“因?yàn)椤浴备耪f(shuō)。
活動(dòng)二：我會(huì)說(shuō)明
師：課文在介紹納米和納米技術(shù)應(yīng)用時(shí)用了說(shuō)明幾種說(shuō)明方法，很形象地說(shuō)明了事物的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們默讀，在文章中找一找。（不動(dòng)筆墨不讀書）
1.課文主要用哪些方法讓我們知道納米很小很��？
例：課文使用了_________方法，讓我們知道納米很小很小。
品讀句子，感受說(shuō)明方法。
納米是非常非常小的長(zhǎng)度度量單位，非常非常小。
納米是非常非常小的長(zhǎng)度度量單位，1納米等于十億分之一米。
你覺得上面哪句話寫得更明白形象些？為什么？（用了列數(shù)字的方法）
文章中還有哪些句子也是生動(dòng)地向我們介紹了納米是很小的長(zhǎng)度度量單位？
2. 課文課文使用了_________方法，說(shuō)明了納米技術(shù)的應(yīng)用廣泛。
納米技術(shù) 用 途
冰箱納米涂層 殺菌、除臭
師：舉事例是通過(guò)列舉有代表性的、恰當(dāng)?shù)氖吕齺?lái)說(shuō)明事物特征的說(shuō)明方法。 使文章更加具體,更有說(shuō)服力,更客觀地說(shuō)明了事物。（做筆記）
活動(dòng)三：我會(huì)寫作
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)到很多關(guān)于納米技術(shù)的新奇的知識(shí)，下面用你手中智慧的筆介紹你所知道的納米技術(shù)。（提筆即是練字時(shí)）
我知道的納米技術(shù)
開頭： 你知道嗎？納米技術(shù)是……
中間：（也能夠使用過(guò)渡句來(lái)敘述納米技術(shù)的使用；能夠把學(xué)到的說(shuō)明方法用到文章中。）
結(jié)尾：這就是神奇的納米技術(shù)。
學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)。
師總結(jié)：這節(jié)課我們了解了很多新奇的納米技術(shù)，更重要的是學(xué)會(huì)了列數(shù)字、下定義、舉事例的說(shuō)明方法，還學(xué)會(huì)了怎樣去說(shuō)明，相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)通過(guò)我們的努力，納米技術(shù)必將更多的造福于人類。
教學(xué)反思：
這是一篇選讀課文，也是一篇很好科普說(shuō)明文。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生了解到一些說(shuō)明方法，但使用還不夠熟練，所以這節(jié)課著重強(qiáng)化學(xué)生這方面的'水平。
回顧這節(jié)課的內(nèi)容，我大膽采用了板塊式設(shè)計(jì)：
一學(xué)：理解字詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的水平。
二學(xué)：學(xué)習(xí)概括課文的水平。根據(jù)課文篇章結(jié)構(gòu)概說(shuō)；根據(jù)每段意思概說(shuō)；根據(jù)“因?yàn)椤浴备耪f(shuō)。三個(gè)話題從三個(gè)角度注重學(xué)生概括水平。
三學(xué)：學(xué)會(huì)文章中的說(shuō)明方法，用教材教知識(shí)。
四學(xué)：把學(xué)到的說(shuō)明方法，使用到寫作中，起到鞏固與強(qiáng)化的作用。
這種設(shè)計(jì)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)用水平、知識(shí)積累以及水平的訓(xùn)練，以此逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的水平。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫其中的“陽(yáng)、女、衣、加、老、師”6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，學(xué)做有同情心的孩子。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、掌握6個(gè)生字的音、形、義；朗讀課文。
2、根據(jù)提供的圖畫和文字，想像故事情節(jié)，充實(shí)課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
課前導(dǎo)語(yǔ)：
一、在寒冷的`冬天，如果天上有三個(gè)太陽(yáng)，那該多好呀！今天我們學(xué)習(xí)第14課《三個(gè)太陽(yáng)》。二、聽錄音故事《賣火柴的小女孩》，感受小女孩的饑餓與寒冷。
三、指導(dǎo)看圖，大致了故事內(nèi)容。
投影出示文中八幅圖畫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：每幅圖上畫了哪些人，他們?cè)诟墒裁础⒄f(shuō)什么？四、學(xué)生借助圖畫和拼音初讀課文，整體感知。
1、教師補(bǔ)上教材的空白語(yǔ)言，完整地范讀課文，生初步感知文章內(nèi)容。
2、學(xué)生借助掛圖和拼音自讀課文，遇到生字做上記號(hào)，多讀幾次。
五、出示認(rèn)讀字，讀準(zhǔn)字音。
1、卡片出示帶有認(rèn)讀字的生詞，指名認(rèn)讀。
教室畫畫女孩衣服放學(xué)亮晶晶
2、出示單個(gè)認(rèn)讀字，開火車認(rèn)讀。
重點(diǎn)提示：
“服“單獨(dú)讀的時(shí)候讀第二聲，在“衣服”這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲。
“晶”是后鼻音。
3、齊讀生字、生詞。
六、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的7個(gè)生字，識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
2、觀察生字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
�、沤處熯叿秾戇呏笇�(dǎo)。
�、茖W(xué)生書空。
�、菍W(xué)生描紅。
⑷在作業(yè)本上練習(xí)書寫，教師輔導(dǎo)評(píng)價(jià)。
七、課堂總結(jié)。
語(yǔ)文教案 篇9
教材分析：
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)目的：
一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程，就是認(rèn)識(shí)合作很重要的過(guò)程，懂得合作的必要性。
二、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫7個(gè)字。
三、分角色朗讀課文。
教學(xué)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程；在詳細(xì)解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)新字詞。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固生字與新詞，學(xué)會(huì)書寫。分配角色有感情地朗讀課文，更深入體會(huì)合作精神的可貴與必要。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，揭示課題。
1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個(gè)認(rèn)識(shí)。
2、說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物都會(huì)什么？
梅花鹿會(huì)（），金絲猴會(huì)（），小貓會(huì)（），公雞會(huì)（）。
3、老師：這些動(dòng)物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，于是它們就進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。
4、板書課題：比本領(lǐng)
二、初讀課文
1、提出初讀課文的要求：
�。�1）把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號(hào)畫出。
�。�2）給自然段標(biāo)上序號(hào)。
�。�3）思考：比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣？
2、按以上要求進(jìn)行初讀，師巡視。
3、檢查讀書情況：
（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認(rèn)生字。
�。�2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯(cuò)誤。
�。�3）大家說(shuō)說(shuō)比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢？
三、讀中感悟，深入體會(huì)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的.想法。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
2、老師：那真象它們想的那樣嗎？
�。�1）同桌共同學(xué)習(xí)第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？
�。�2）學(xué)生匯報(bào)：“沒有�！薄懊坊闺m然跑得快，但是果樹太高摘不到�！�
“金絲猴雖然會(huì)爬樹，可它過(guò)不了河。”
3、學(xué)習(xí)第三、四段。
�。�1）老師范讀第三段。
�。�2）聽了大象的話它們?cè)趺聪�？怎么做呢？�?qǐng)生說(shuō)說(shuō)。
�。�3）學(xué)生討論發(fā)言。
�。�4）讀一讀，第四段。
四、深入感悟課文思想。
�。�1）出示句子指名讀：
A 它倆一下子明白了。
B 梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
�。�2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？
（3）學(xué)生匯報(bào)……
�。�4）老師小結(jié)……
五、課后思考題：
1、什么叫合作？舉身邊的例子說(shuō)說(shuō)。
2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
課后反思：
上完這一課，本人通過(guò)反思，看到了這一課的成功點(diǎn)與不足之處。
首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入課題時(shí)的設(shè)計(jì)，本人還是較為滿意的。我認(rèn)為學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)興趣真正被調(diào)動(dòng)了。再者，學(xué)習(xí)生字時(shí)，采用摘蘋果認(rèn)生字活動(dòng)，學(xué)生興致極高。在學(xué)習(xí)整體課文時(shí)，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文理解的觀點(diǎn)�？吹胶⒆觽兊谋憩F(xiàn)，本人隱隱感受到成功的喜悅。
但是，我也看到了自己的弱點(diǎn)，在教學(xué)中，過(guò)與教帶，不夠放開。今后還得注意把新課標(biāo)的理論要求運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。
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