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七年級(jí)上冊(cè)語文教案-教育教學(xué)方案
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，就需要我們事先制定方案，方案屬于計(jì)劃類文書的一種。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的七年級(jí)上冊(cè)語文教案-教育教學(xué)方案，歡迎大家分享。
七年級(jí)上冊(cè)語文教案-教育教學(xué)方案1
【 教學(xué) 目標(biāo)】：
1、閱讀理解課文，體會(huì)母親和兒女之間深沉的愛，體驗(yàn)自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。
2、積累、體會(huì)最讓自己感動(dòng)的句子。
3、有感情地朗讀課文。
【 教學(xué) 重難點(diǎn)】：
從樸實(shí)的句子中體會(huì)深沉的感情，從痛苦的回憶中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生活的熱愛
【教學(xué)過程】：
一、簡介作者，激情導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課題：《秋天的懷念》
這位作者是當(dāng)代中國文壇中的杰出人物，年屆五十五歲，以其非凡的毅力和深厚的人生體驗(yàn)，在文學(xué)創(chuàng)作上取得了顯著成就。他的生命軌跡頗富傳奇色彩：在二十歲的青春年華，他不幸遭遇高位截癱，然而，正是這一重大的人生挫折激發(fā)了他對(duì)生命的深刻思考與對(duì)文學(xué)的熱愛。他憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志，化逆境為動(dòng)力，投入到文學(xué)創(chuàng)作之中。作為北京市作家協(xié)會(huì)的副主席，他不僅是一位才華橫溢的作家，也是推動(dòng)文學(xué)事業(yè)發(fā)展的重要力量。他的作品以其獨(dú)特的人文關(guān)懷和深刻的生命感悟，深受讀者喜愛，其中《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》等作品，更是以其深刻的內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，成為了中國現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典之作。這位作者通過文字，不僅展現(xiàn)了個(gè)人命運(yùn)的波折與堅(jiān)韌，更傳遞出對(duì)生命意義的深刻思考和社會(huì)人文關(guān)懷，為中國當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)了不可磨滅的力量。
下面，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，本文寫了什么？
（作者在秋天懷念自己的母親。）
請(qǐng)問你有什么想問的嗎？
（作者為什么要懷念母親？他懷念母親的什么？）
這里有一段話，是寫作者母親的。同學(xué)們想聽聽嗎？
每當(dāng)史鐵生推著輪椅準(zhǔn)備啟程，他的母親總會(huì)默默無言地為他整理好一切，目送著他沿著小路漸行漸遠(yuǎn)，始終矗立在門口，直至看不見輪椅的蹤影。有一回，史鐵生忽然記起一件小事，便折返回來，卻只見母親依舊站在原地，猶如雕像一般紋絲不動(dòng)，似乎仍在注視著輪椅的去向，對(duì)兒子的突然歸來竟顯得有些措手不及。她日復(fù)一日地守候在他出門的那一刻，無論寒暑，都在家門口的陽光與冷風(fēng)中等待。終有一天，她因無法忍受兒子的痛苦，選擇了離世，那年，她僅僅49歲，留給世界的是一個(gè)孤獨(dú)而又堅(jiān)強(qiáng)的身影。在這個(gè)故事里，母親的愛是如此深沉而隱忍，她的犧牲與期待，是對(duì)兒子未來幸福的無限憧憬，即便自己承受著無法言喻的痛苦與無奈。母親的生命，在為兒子付出的道路上戛然而止，留下了無盡的遺憾和思念。
二、討論理解，感悟感動(dòng)
1、當(dāng)作者執(zhí)筆撰寫這篇名為《秋天的懷念》的文章時(shí)，母親離世已屆七年。這七年的哀思與回憶，匯聚成了字里行間的情感波瀾。請(qǐng)大家再次品味文題，思考文中哪些場景與“秋天”這一季節(jié)緊密相連。我將此段內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，保持原意不變，僅在表達(dá)上進(jìn)行了細(xì)微的改變：在作者揮灑筆墨的那一刻，母親逝世已逾七年。這漫長的七年，充滿了對(duì)母親的思念與哀痛，凝聚成這篇《秋天的懷念》�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家重新審視文題，探究文中哪些片段與“秋天”這個(gè)時(shí)節(jié)產(chǎn)生了共鳴。
（板書：雁陣、樹葉、菊花）
現(xiàn)在再讀課題，注意“懷念”二字。作者懷念母親的什么呢？
�。ò鍟耗赣H的病情、母親的關(guān)愛 ）
2、母親的病情怎么樣？你從哪里知道的？
除了教材提到的知識(shí)點(diǎn)，各位同學(xué)是否知曉，當(dāng)肝臟疾病發(fā)展到末期階段，它可能演變?yōu)楦伟８斡不@個(gè)過程，使得肝臟質(zhì)地變得異常堅(jiān)硬，進(jìn)而引發(fā)一系列嚴(yán)重問題。其中，最為突出的表現(xiàn)是尿液排出受阻，導(dǎo)致腹部逐漸膨脹。同時(shí)，伴隨著病情的加劇，患者可能會(huì)經(jīng)歷劇烈的疼痛，并且伴隨出血癥狀，這無疑是對(duì)身體的巨大折磨。
母親活得――多苦��！
（板書：苦）
可是，她想到自己的病情沒有？回憶中，作者記憶最深的，還是母親――
對(duì)自己的關(guān)愛。
4、她以深情的方式照料著自己的兒子，無微不至地關(guān)懷著他。每當(dāng)夜深人靜時(shí)，她會(huì)輕手輕腳地走進(jìn)兒子的房間，檢查他的被褥是否蓋好，確認(rèn)他安然入睡。在兒子面對(duì)困難和挫折時(shí)，她總是耐心傾聽，給予鼓勵(lì)和支持，幫助他找到克服困難的方法。每逢節(jié)假日，她會(huì)親手為兒子準(zhǔn)備特別的禮物，或是精心規(guī)劃家庭出游，讓他的生活充滿驚喜與快樂。在兒子學(xué)習(xí)壓力大的時(shí)候，她會(huì)適時(shí)地陪伴他一起復(fù)習(xí)功課，提供必要的指導(dǎo)，同時(shí)不忘在飲食上調(diào)整營養(yǎng)搭配，確保兒子有足夠的能量應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛，匯聚成了母愛的河流，滋養(yǎng)著兒子健康成長。
母親多么渴望能陪同兒子一同觀賞那絢爛的菊花呢！然而，命運(yùn)如此無情，她未能親眼見證兒子如何從困苦中振作，邁向幸福與成就的彼岸，便這樣，既不情愿也無能為力地，與她的孩子永別了……
慈祥的母親，深愛的母親，無畏的母親！當(dāng)兒子回想這些往事時(shí)，他內(nèi)心不禁涌起復(fù)雜的情緒：“我未曾料到……我完全未曾料到……”這句話表達(dá)了作者對(duì)母親所承擔(dān)的艱辛與付出的震驚與感激之情。在這份情感的背后，是對(duì)于母愛之偉大、無私與堅(jiān)韌的深刻理解。在之前的`敘述中，作者還提到過類似的情感流露：“我卻一直未曾意識(shí)到……”這一句同樣傳達(dá)出一種深刻的自省與覺醒。它揭示了在成長過程中，我們往往忽略了身邊人默默奉獻(xiàn)的重要性，直到某個(gè)時(shí)刻，我們才恍然大悟，意識(shí)到那些看似平凡的舉動(dòng)背后，蘊(yùn)含著多么深沉的愛與犧牲。這兩句話共同構(gòu)建了一幅生動(dòng)的畫面，展現(xiàn)了作者在反思與回顧中對(duì)母愛的深切感悟與尊重。通過這些簡潔而富有力量的語言，讀者得以窺見作者內(nèi)心的柔軟與成長的過程，感受到那份跨越時(shí)間與空間的深情。
在某些特定場景中，我能夠感受到作者的情感波動(dòng)，是悲傷、痛苦還是對(duì)往昔的深深懷念。我覺得自己不僅通過聲音，更通過內(nèi)心和想象力，將這些情感細(xì)膩地傳達(dá)了出來。不僅僅是機(jī)械地誦讀文字，而是在每一次發(fā)聲時(shí)，都嘗試著與文本中的情感產(chǎn)生共鳴，仿佛能親身體驗(yàn)到作者所描繪的情境和情緒。通過這種方式，我努力使讀者不僅能聽到字面的意義，更能感受到隱藏在其背后的深沉情感。
5、那么，那位母親未能完整表達(dá)的心聲，她對(duì)于病榻上的兒子和尚未成人女兒的深切期盼是什么呢？她希望他們能夠怎樣成長，又或者在面對(duì)生活的種種挑戰(zhàn)時(shí)，能夠擁有怎樣的堅(jiān)韌與智慧呢？
�。ò鍟汉煤脙夯睿�
同學(xué)們認(rèn)為怎樣才算“好好兒活”呢？
朗讀最后一個(gè)自然段。
"又是秋天，姐姐推著我前往北海欣賞菊花。金黃的花朵顯得清新脫俗，純白的花朵彰顯著高潔，紫紅的花朵則洋溢著熱情與深沉，它們?cè)谇镲L(fēng)中肆意綻放，展現(xiàn)出絢爛的風(fēng)采。我知道母親未完的話語，姐姐同樣明白。我們彼此相依，要攜手共度難關(guān)，珍惜生活中的每一份美好。
學(xué)生置疑。（母親沒有說完的話是什么？她為什么要帶我去看菊花？）
美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊，都應(yīng)該勇敢地、好好地活下去！
同學(xué)們想知道當(dāng)年那個(gè)高位截癱的青年，現(xiàn)在怎么樣了嗎？
�。ê髞恚�?yàn)殚L期依賴輪椅生活，他不幸感染了褥瘡，隨后病情惡化，發(fā)展為尿毒癥，最終導(dǎo)致腎功能衰竭，每周必須進(jìn)行三次透析治療以維持生命，一次都不能落下，否則后果不堪設(shè)想。盡管握筆已變得異常艱難，但每當(dāng)提筆時(shí)，他都會(huì)想起母親的教誨——“要堅(jiān)強(qiáng)地活下去”。這份堅(jiān)韌與希望，成為他對(duì)抗病魔的力量源泉。
�。ò鍟涸倏嘁惨煤脙夯睿�
這么艱難的日子，他們都堅(jiān)強(qiáng)地、勇敢地“好好兒活”了，那么我們呢？我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”？
面對(duì)生命，珍惜生命。我們這些健康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。
所以，在我們的旅途中，攜手并肩，共同創(chuàng)造美好未來……
我們！
連起來讀這句話。
�。ㄒ黄鹱x“我們大家在一塊兒，要好好兒活！”）
三、課后反思，知能轉(zhuǎn)化
學(xué)習(xí)了這篇文章，你有什么收獲？（知識(shí)、情感等）
史鐵生的作品非常感人，老師在十幾年前讀過他的《我與地壇》，現(xiàn)在都還記得其中的一些句子。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以找來他的書看一看。比如：《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》等。
四、作業(yè)超市
1、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話。
2、積累優(yōu)美的詞語和句子。
3、背誦自己喜歡的段落。
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩道，認(rèn)真完成！
五、升華認(rèn)識(shí)，結(jié)束本課
親愛的同學(xué)們，怎樣才算是“好好兒活”？這個(gè)話題真的是說不完道不盡！《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧，活著，就得感謝！感謝陽光與空氣，感謝父母與親人，感謝祖國，感謝生命！但愿我們所有的人，都“好好兒活”！
七年級(jí)上冊(cè)語文教案-教育教學(xué)方案2
在山的那邊學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內(nèi)容。
3、品味重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語句的深層含義。
3、領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。
三、課前準(zhǔn)備：
教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大�！�)、投影儀。
學(xué)生：熟讀課文。
四、自學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
在童年時(shí)期，每個(gè)人心中都蘊(yùn)藏著對(duì)生活的美好憧憬和對(duì)未來的無限熱望與想象。對(duì)于那些棲居于深山之中的孩子而言，他們的內(nèi)心世界同樣充滿了奇思妙想，對(duì)未來有著熾烈的期待。這些深山里的孩童，他們心中的夢(mèng)想，又將會(huì)給我們帶來哪些深刻的啟示呢？生活在幽靜山谷里的孩子們，他們對(duì)世界的認(rèn)知往往通過自然界的微妙變化來感受。在他們眼中，每一片葉子的生長、每一陣風(fēng)的輕拂、每一場雨的降臨，都蘊(yùn)含著無盡的奧秘和可能性。他們夢(mèng)想著能夠走出這片被群山環(huán)繞的世界，探索外面廣闊無垠的天地，體驗(yàn)未曾觸及的精彩生活。然而，正是這份對(duì)外界的渴望與向往，促使深山里的孩子們更加珍惜眼前的一切。他們學(xué)會(huì)了感恩自然的饋贈(zèng)，無論是山間的清泉還是田間的果實(shí)，都是他們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠�。同時(shí)，這種環(huán)境也培養(yǎng)了他們堅(jiān)韌不拔的精神，面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，他們總能以樂觀的態(tài)度去面對(duì)，展現(xiàn)出超越年齡的成熟與智慧。這些深山中的孩童，他們的夢(mèng)想不僅關(guān)乎個(gè)人的成長與探索，更體現(xiàn)了對(duì)和諧共存的追求。他們明白，保護(hù)好自己的家園，是實(shí)現(xiàn)未來夢(mèng)想的基礎(chǔ)。因此，在他們心中，不僅僅是對(duì)外界的好奇與向往，更有對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的深刻認(rèn)識(shí)與行動(dòng)。通過理解深山里孩子的夢(mèng)想與思考，我們可以得到以下啟示：1. **珍惜與感恩**：學(xué)會(huì)欣賞身邊的一切，無論多么平凡的事物，都能帶給我們無限的喜悅與滿足。2. **堅(jiān)韌與樂觀**：面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)不輕易放棄，保持積極向上的心態(tài)，是克服困難的關(guān)鍵。3. **環(huán)保意識(shí)**：認(rèn)識(shí)到人與自然和諧共處的重要性，從小培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，為可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。4. **探索精神**：保持對(duì)外部世界的探索欲望，勇于嘗試新事物，不斷擴(kuò)展自己的視野和能力。深山里的孩子用他們的夢(mèng)想告訴我們，即使身處偏遠(yuǎn)之地，也能擁有豐富多彩的內(nèi)心世界，以及對(duì)美好未來的不懈追求。他們的故事，激勵(lì)著我們每一個(gè)人，不論身處何地，都要懷揣希望，勇敢追夢(mèng)。
今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)
1. 給加點(diǎn)的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義
1、范讀課文，可播放背景音樂。
學(xué)生聽讀時(shí)：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b.理解詩中‘‘山’’與‘‘�！囊馑肌�
2、組織學(xué)生討論“山”與“�！痹谠娭械囊馑肌�
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。
3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
[教師指導(dǎo)]
先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b.再挑選意義重音。
以下是教授學(xué)生基本朗讀技巧的兩點(diǎn)核心內(nèi)容：掌握朗讀節(jié)奏和重音，能顯著提升學(xué)生對(duì)詩句內(nèi)涵的理解。教師可選取數(shù)句詩句作為示范，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并自行標(biāo)注節(jié)奏點(diǎn)與意義重點(diǎn)，以此深化其對(duì)文本的.理解。
投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。
c. 學(xué)習(xí)集體朗讀。
4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。
a. 討論，理解重點(diǎn)詞語含義。(教師投影出示問題組)
◆“鐵青”什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現(xiàn)什么？
◆我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？
◆“誘惑”是什么意思？課文中指什么？
◆“喧騰”是什么意思？課文中指什么？
◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情？
學(xué)生通過討論，以上重點(diǎn)詞語基本可以正確理解。個(gè)別有爭議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。
b.在學(xué)生已初步掌握了朗讀的節(jié)奏感與意義重音之后，進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入理解文本，嘗試以恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀句子。接著，通過分析關(guān)鍵句子，探索其背后的深層含義。為此，教師將選用特定的句子作為示范，并進(jìn)行展示。如此調(diào)整后的內(nèi)容保持了原內(nèi)容的核心思想，即在學(xué)生具備基本朗讀技巧的基礎(chǔ)上，深化他們的理解層次，引導(dǎo)他們不僅能夠準(zhǔn)確表達(dá)文字的表面意思，還能觸及語言背后的情感與哲理。
◆“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢？”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)？
◆“在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分！”
◆“媽媽，那個(gè)海呢？”
◆“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
在歲月的長河里，你終將登上那座象征著夢(mèng)想與追求的巔峰，而在那遙遠(yuǎn)的彼岸，隱藏著一片未知的海洋——一個(gè)充滿奇跡與希望的新天地，它會(huì)在某一刻，如同璀璨的光芒，瞬間點(diǎn)亮你內(nèi)心最深邃的渴望與憧憬。---在這段新創(chuàng)作的文本中，我試圖保留了原詩的核心意象和情感表達(dá)，即攀登與發(fā)現(xiàn)新世界的主題，同時(shí)運(yùn)用了不同的詞語和結(jié)構(gòu)來重新構(gòu)建句子，以實(shí)現(xiàn)原創(chuàng)性。
合作探究式閱讀，是學(xué)生初次體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是本課程的核心環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)注重指導(dǎo)與啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的思考熱情。答案并非單一化，只要觀點(diǎn)合理，均應(yīng)得到認(rèn)可。---合作探究式閱讀，作為學(xué)生首次接觸的學(xué)習(xí)策略，構(gòu)成了本堂課的關(guān)鍵部分。在此階段，教師需扮演引導(dǎo)者與點(diǎn)撥者的角色，旨在激活學(xué)生的智力活動(dòng)。答案無需統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要論點(diǎn)合理，便具有價(jià)值。
四、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。
�、谟懻摚娭v述了一個(gè)什么道理？
在我們的探討過程中，應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生們多實(shí)踐，多思考，多表達(dá)，不必過分追求語言的精確性，只要表達(dá)的意思準(zhǔn)確即可。
五、結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。
�、谌嗉で辇R讀。
六、小結(jié)，布置作業(yè)
①小結(jié)：深諳此理，我們明白：若欲跨過高山，望見那遼闊的大海，唯有堅(jiān)韌不拔，持續(xù)奮斗。在接下來的人生旅途上，我們應(yīng)始終銘記，在內(nèi)心深處要有一片“海”。為了追尋這片“海”，從這一刻起，我們就需不斷跨越一座座山峰。請(qǐng)將這段內(nèi)容修改成意思相近的原創(chuàng)內(nèi)容，并確保修改后的文本保持簡潔性，避免冗長或不必要的擴(kuò)展。
�、诓贾米鳂I(yè)。
a.題目：我終于親歷了壯闊的大江在人生旅途的漫長征途中，我曾無數(shù)次在書籍的海洋里探索過長江的波瀾壯闊，也曾在無數(shù)個(gè)夜晚，閉上眼睛想象那奔騰不息的水流。然而，直到那一天，我才真正得以親眼見證這條偉大的河流，感受其震撼人心的力量與美麗。那是一個(gè)春光明媚的日子，我和家人驅(qū)車前往長江邊。站在岸邊，眼前的景象讓我震撼不已。江水從遠(yuǎn)處的山脈蜿蜒而來，仿佛一條銀色的巨龍，穿越群山，奔向無盡的遠(yuǎn)方。陽光灑在水面上，形成了一片片閃爍的光斑，美得讓人屏息。江風(fēng)帶著濕潤的氣息撲面而來，帶來了大自然獨(dú)有的清新與生機(jī)。隨著我們的腳步逐漸靠近，我更加真切地感受到了長江的氣勢(shì)。它不僅是一條河流，更像是一位古老而威嚴(yán)的長者，以其悠久的歷史和博大的胸懷，講述著中華民族的輝煌與滄桑。我站在江邊，望著那滔滔不絕的江水，心中涌起一股難以言喻的情感。那一刻，我仿佛聽到了歷史的回聲，感受到了時(shí)間的流逝，也意識(shí)到了個(gè)人生命在這廣闊世界中的渺小與獨(dú)特價(jià)值。這次親歷長江的經(jīng)歷，不僅是一次視覺上的盛宴，更是心靈的一次洗禮。它讓我更加深刻地理解了自然的偉大與人類文明的脆弱，也激發(fā)了我對(duì)保護(hù)環(huán)境、珍惜自然資源的思考。每一次親近自然，都是一次對(duì)生命的感悟，對(duì)我而言，這次經(jīng)歷將成為記憶中難以忘懷的一部分，激勵(lì)我在未來的日子里，以更加敬畏之心去探索這個(gè)世界的奧秘。
b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c.抄寫生字。
七、信息反饋：
七年級(jí)上冊(cè)語文教案-教育教學(xué)方案3
一、教學(xué)目標(biāo)
�、倭私庠娫~有關(guān)知識(shí)。
�、谄肺墩Z言，體味詩詞意境。
�、塾懈星榈胤磸�(fù)誦讀并熟練地背誦。
�、軉l(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
品味語言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。
三、課前準(zhǔn)備
唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)《觀滄海》、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
觀滄海 曹操
1、導(dǎo)入新課
曹操，字孟德者，乃東漢末年之杰出政治家、軍事家與詩人也。彼于當(dāng)時(shí)正處于事業(yè)巔峰之際，功績斐然：不僅已平定北方諸豪強(qiáng)，且更在擊敗烏桓與袁氏殘余勢(shì)力后，消除了后顧之憂，統(tǒng)一了北方之地。若能率大軍南下，清除南方割據(jù)之勢(shì)力，即可實(shí)現(xiàn)一統(tǒng)天下的宏圖大業(yè)，成就千秋偉業(yè)。彼時(shí)，孟德將軍親臨碣石山，此山曾為秦皇漢武所登，正值秋風(fēng)瑟瑟之時(shí)，其心潮澎湃，如同眼前之滄海。于是，將軍將胸中壯志豪情與廣闊胸襟融入詩作之中，借海之形象抒發(fā)情懷，使得此詩氣勢(shì)磅礴，韻味悠長，成為流傳至今的佳作。
2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。
[問題組]
�、偃娨阅膫�(gè)字展開來寫的？
�、谶@首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的？哪些詩句是想像的？
③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討論明確：
[明確]
�、偃娨浴坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
�、谌妼懥巳龑右馑肌�
第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。
第二層（“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹保好鑼懞Ｋ蜕綅u。
海水蕩漾，山島聳立？?動(dòng)靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。
樹木百草，秋風(fēng)洪波？?靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。
第三層（“日月之行”至“若出其里”）：通過奇異的想象描繪了海洋包容日月星辰的壯觀景象。這一段描繪的是虛幻之景，這一點(diǎn)可以從句中的兩個(gè)“若”字中看出。
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
3、研讀與賞析
“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。
基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
次北固山下 王 灣
1、導(dǎo)入新課
古時(shí)，由于交通極為不便，那些遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)或是身在異地工作的人們往往需要長時(shí)間無法返回故鄉(xiāng)，這種長期與故土分離的生活狀態(tài)，自然而然地激發(fā)了他們內(nèi)心深處對(duì)家鄉(xiāng)的深深思念，使得“鄉(xiāng)愁”成為了古代文學(xué)作品中一個(gè)極其重要的主題。
2、感知內(nèi)容
3、學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：
�、僭姷乃穆�(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？
�、谀男┰娋渲苯颖磉_(dá)了思鄉(xiāng)之情？
4、學(xué)生自主合作探究明確：
�、偈茁�(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。
頷聯(lián)：水位上漲，兩岸景色因此而顯開闊；風(fēng)勢(shì)恰到好處，帆船得以輕盈地飄揚(yáng)。水位升高為春意盎然的景象鋪陳了舞臺(tái)。
頸聯(lián)："余暉與黑夜交織之際，黎明悄然降臨，海上的旭日已破曉而出，江面則已沐浴在春的氣息之中。時(shí)光流轉(zhuǎn)之速，令人感嘆不已，詩人或許正漫步于此，感受著歲月的匆匆與生命的輪回。"
尾聯(lián)：詩人長期背井離鄉(xiāng)，仍舊未能返鄉(xiāng)，于是在目睹此情此景之際，不禁萌生了借助鴻雁之足來傳遞思鄉(xiāng)之情的念頭。這首五言律詩的每一聯(lián)之間，互為因果，緊密相連，形成一個(gè)有機(jī)的整體。
�、谖猜�(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
5、研讀與賞析
想象在波瀾壯闊的江面上，兩岸的景致一覽無余，仿佛天地間的一切都變得開闊而寧靜。微風(fēng)輕拂，船帆如同懸掛的旗幟，穩(wěn)穩(wěn)地在水面之上飄揚(yáng)，與周圍的自然環(huán)境和諧共存。此刻，置身其中，你會(huì)感受到一種前所未有的自由與寧靜。四周的景致隨著船的行進(jìn)緩緩展開，每一處細(xì)節(jié)都充滿了生機(jī)與活力，讓人不禁沉醉于這大自然的壯麗之中。這份體驗(yàn)，既是對(duì)美景的欣賞，也是對(duì)內(nèi)心平靜的追求和體驗(yàn)。
討論明確：
"闊"描繪的.是"潮平"帶來的視覺效果。春潮洶涌，江水廣袤無垠，遠(yuǎn)處望去，江面仿佛與岸齊平。這樣的景象為船上的旅人提供了更為廣闊的視野。這句詩營造出了一種宏大氣勢(shì)，而"風(fēng)正一帆懸"更是其中的亮點(diǎn)。"懸"指的是帆布在微風(fēng)中筆直地展開，既平穩(wěn)又挺拔。詩人之所以選擇"風(fēng)正"而非單純的"風(fēng)順"，是因?yàn)閱渭兊?風(fēng)順"可能意味著風(fēng)力過猛，帆會(huì)被吹得鼓起而不平。"正"字不僅包含了"順"的意思，還暗含了風(fēng)力適中的信息，確保了帆的穩(wěn)定懸掛。整首詩的意境和諧優(yōu)美，給人以寧靜而壯麗的感受。
錢塘湖春行 白居易
1、導(dǎo)入新課
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。
2、感知內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問題。
[問題組]
�、僭姷乃穆�(lián)各寫了什么內(nèi)容？從哪些詞語可以看出是初春的景色？
②哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？
3、學(xué)生自己合作探究明確：
[明確]
�、偈茁�(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色�！俺跗健�，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：在詩人的視野中，鶯雀是春天的歌者，它們競相飛躍至向陽的枝頭，高聲歡唱，演繹著生命的贊歌；而燕子則是春天的使者，已然忙碌于銜泥筑巢，展現(xiàn)一派盎然的春意。
頸聯(lián)：漫步于那片淺草覆蓋的土地上，駿馬輕盈地踏過，每一步都仿佛帶起一片溫柔的波浪。凝眸于花海，時(shí)間仿佛停滯，眼前的色彩斑斕交織，如同織女的巧手編織出的夢(mèng)境，絢爛奪目，令人眼花繚亂，心生向往與迷醉。這份沉浸于自然之美的體驗(yàn)，讓心靈得以短暫的釋放與寧靜，仿佛在這一刻，所有的煩惱都被這無盡的花香所洗滌，只留下純凈與喜悅。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情�！靶胁蛔恪保且�?yàn)榭床蛔�，說明詩人流連忘返。
�、凇白類酆䱷|行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。
4、研讀與賞析
學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？
討論明確：
詩人在選取周圍事物時(shí)，匠心獨(dú)運(yùn)。鶯鳥仿佛天生的歌者，而燕子則成了春天的使者。盡管正值初春時(shí)節(jié)，但并非所有地方，亦非每個(gè)家庭都能感受到這種氣息。鶯和燕的動(dòng)態(tài)描繪了生機(jī)勃勃的景象，讓讀者仿佛能預(yù)見到不久后，世界將被五彩繽紛的花朵覆蓋，鶯飛草長的美麗畫卷即將展開。
5、作業(yè)
背誦這三首詩。
七年級(jí)上冊(cè)語文教案-教育教學(xué)方案4
一、教學(xué)目標(biāo)
�、俜磸�(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美
�、诶砬逅悸�，揣摩詞語，品味語言。
�、勐�(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。
二、教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
三、課前準(zhǔn)備
古今中外寫春的作品很多，課前布置
學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。
四、教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、整體感悟
�、賹�(dǎo)入新課
�。ù笃聊怀鍪敬旱牧嬅妫騺y次序。）
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥�，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標(biāo)，板書課題。
②感知內(nèi)容
a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖草報(bào)春
春花圖花爭春
盼春繪春春風(fēng)圖風(fēng)唱春頌春
春雨圖雨潤春
迎春圖人迎春
2、研讀與賞析
朱自清先生在描繪景致時(shí)，巧妙地將個(gè)人情感融入其中，使得他筆下的每一處風(fēng)景，無論是那片小草還是那朵春花，都洋溢著勃勃生機(jī)與鮮活的生命力，這種生命力與靈氣甚至能觸動(dòng)我們內(nèi)心的喜愛之情。
�、贊撔木x：
[問題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？
b．說說你為什么喜歡？體會(huì)作者的思想感情。（賞析好詞好句）
c、讀一讀，讀出情。
學(xué)生自主、在合作與探究的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生們首先需自主閱讀文本，深入思考并品味其內(nèi)涵。接著，四人一組進(jìn)行互動(dòng)式討論，分享各自的見解與感受，增進(jìn)理解。每組內(nèi)部討論結(jié)束后，選擇一位代表向全班匯報(bào)討論成果。全班成員共同參與討論，通過集體智慧達(dá)成共識(shí)，明確關(guān)鍵問題的理解和解答。這樣的過程不僅促進(jìn)了知識(shí)的共享，還增強(qiáng)了學(xué)生的批判性思維和溝通協(xié)作能力。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。
[明確]
小草偷偷地從土里鉆出來？?“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁�！巴低档亍睂懗隽瞬唤�(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動(dòng)形象了。
“嫩嫩的，"綠綠的"原本應(yīng)當(dāng)緊挨著描述對(duì)象"小草"之前，以強(qiáng)調(diào)小草那鮮明的嫩綠色。將其移至句末，形成獨(dú)立的短語，這種處理手法主要旨在突出和強(qiáng)化小草的綠色特征，同時(shí)為句子增添一份靈動(dòng)與活力，使其更具表現(xiàn)力。在朗讀時(shí)，可以先重音處理"綠綠的"，隨后兩個(gè)字則輕柔地跟隨，這樣能夠更好地傳達(dá)出語言的節(jié)奏感與情感色彩。若將"綠綠的"重新置于其應(yīng)有的位置，與"小草"并列，對(duì)比朗讀這兩種不同結(jié)構(gòu)的表達(dá)，可以明顯感受到句式變化帶來的語感差異。前者通過后置強(qiáng)調(diào)，不僅突顯了小草的生機(jī)盎然，還為整個(gè)句子賦予了一種獨(dú)特的韻律美，讓人在閱讀時(shí)仿佛能感受到一抹鮮活的綠意撲面而來。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你？?撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是
福，含有深情的感覺。
春天，這個(gè)季節(jié)的詩篇，以其獨(dú)特的魅力，描繪了一幅生機(jī)勃勃、絢爛多姿、充滿活力的畫面。她是新的篇章，如同新生的希望，蘊(yùn)含著旺盛的生命力，不斷孕育著未來的可能。她是美的畫卷，色彩斑斕，生動(dòng)鮮活，每一抹綠意、每一縷花香，都訴說著自然的細(xì)膩與和諧。她是健壯的舞者，步伐堅(jiān)定有力，展現(xiàn)出無盡的能量與生命力，引領(lǐng)著萬物復(fù)蘇，共同迎接一個(gè)嶄新的開始。
“盼望著，憧憬著春天的到來，心中充滿了急切的期盼。春風(fēng)輕拂，帶來了春天的消息。春天的氣息漸行漸近，仿佛每一次呼吸都能感受到它的腳步，這份情感既充滿了期待又洋溢著喜悅。
春風(fēng)宛如無形的畫筆，其微妙與難以捉摸之處，實(shí)難用言語描繪清晰。作者巧妙地從觸覺、聽覺、嗅覺等多重感官角度出發(fā)，將原本無形、無味、無色的春風(fēng)，生動(dòng)地呈現(xiàn)在讀者眼前，賦予了其鮮明的色彩與情感。春風(fēng)如同一位技藝高超的畫家，通過輕拂的觸感、悅耳的聲響以及淡淡的香氣，為自然畫卷添上了靈動(dòng)的一筆。作者以其精湛的文字技巧，將春風(fēng)的獨(dú)特魅力展現(xiàn)得淋漓盡致，讓讀者仿佛親臨其境，感受到了春風(fēng)的溫柔與生機(jī)。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
3、[教師小結(jié)]
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。
�、谝燥柡楦械睦收b方式，深入體驗(yàn)作品所營造的`意境與風(fēng)格，全心全意地表達(dá)對(duì)春天的熱愛與贊美之情。我們可以通過小組朗誦比賽的形式進(jìn)行，讓同學(xué)們相互評(píng)價(jià)，增進(jìn)彼此的理解與欣賞。同時(shí)，結(jié)合畫面進(jìn)行朗誦，嘗試背誦，以此加深記憶，提升對(duì)文本的理解和感受。
3、體驗(yàn)與反思
�、儋|(zhì)疑交流
閱讀了本文，你的感受是什么？
面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？
你還有哪些問題沒解決？
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
作者的文筆細(xì)膩如工筆畫，專注于勾勒自然界的春日景象——從生機(jī)勃勃的春草、繁花似錦的春花，到輕柔拂面的春風(fēng)、綿綿不斷的春雨。猶如一位技藝精湛的畫家，他以敏銳的觀察力和深情的筆觸，賦予每一處春景以鮮活的生命力與豐富的情感色彩。作者巧妙地運(yùn)用對(duì)比手法，將春日的自然風(fēng)光與人們忙碌于春耕的場景交織在一起，繪制出一幅人勤春早的生動(dòng)畫面。這樣的描繪不僅展現(xiàn)了大自然的生機(jī)盎然，更凸顯了人類與自然和諧共生的美好圖景。文章的結(jié)尾，作者以三個(gè)生動(dòng)的比喻，進(jìn)一步深化了對(duì)春天的理解。這三個(gè)比喻不僅形象地表達(dá)了春天不可阻擋的創(chuàng)造力，還寄托了人們對(duì)未來無限美好的憧憬與希望。在字里行間，我們仿佛能感受到作者對(duì)春天深深的熱愛與贊美，以及對(duì)未來充滿期待的心境。
②拓展延伸
有人說："春日里，她是巧奪天工的插花師，以大自然為畫布，揮灑出一幅幅生動(dòng)的畫卷。在她的筆下，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，猶如一位卓越的畫家，用絢爛的色彩和細(xì)膩的筆觸，勾勒出四季中最令人向往的景象。她輕盈地穿梭于人間，以她的存在賦予世界以生命與活力，被譽(yù)為美麗與歡樂的使者。""在古往今來的文學(xué)作品中，春的形象被描繪得豐富多彩，無論是詩人筆下的贊歌，還是畫家筆下的畫卷，都試圖捕捉春的魅力。今天，讓我們一同分享收集到的春之詩文，共同感受那份獨(dú)屬于春天的美好與希望。"
4、[作業(yè)]
《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。
整理所收集的關(guān)于春的詩文。
5、信息反饋：
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