幼兒園小動物教案2篇[優(yōu)選]
作為一名教職工，常常需要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的幼兒園小動物教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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幼兒園小動物教案1
教學目標：
知識目標：
1.概述土壤里動物種類
2.說出蚯蚓適應土壤生活的主要特征以及他們與人類生活的關系。
能力目標：通過實驗和觀察等探究活動，提高實驗能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
加強保護蚯蚓等動物的情感，強化“生物與其環(huán)境相適應”的觀點。
課前準備：
調(diào)查表、筆、放大鏡、白瓷盆、小鏟子、透明有蓋的小瓶子。
課時安排：2課時
第一課時：調(diào)查土壤中的生物種類
我們的腳下的土壤中有些什么生物呢？先請大家觀察一下，書本94頁圖12-1中的動物，你見過這些動物嗎？你能辨認一下嗎？
今天我們打算帶同學們走出教室到室外現(xiàn)場調(diào)查一下，我們校園里的土壤生物種類。
方法指導：
1.全班同學4~5人組成一個調(diào)查小組，在我們學校的某處選擇一個地方
2.用小鏟子掘取少量土壤，放在白瓷盤內(nèi)，用手弄散土壤，捕捉土壤里的小動物，放入小瓶里，并加以辨認。每種動物收集3~4只，帶回實驗室。要注意安全和減少對土壤生態(tài)環(huán)境的破壞。
3.參考下表的檢索表，在老師的指導下查找資料，設法認識從土壤離捕捉的小動物。通過觀察，要找出這些動物的相同點和不同點，將它們初步歸類。認真記錄你觀察到的每一種動物，并將有關內(nèi)容填在下表中。
班級組員記錄員
調(diào)查時間調(diào)查地點環(huán)境特征
動物名稱數(shù)量形態(tài)特征
4．觀察完畢后，別忘了把這些小動物送回土壤中去。
第二課時：探究蚯蚓適應土壤中生活的特征
導言：小小的蚯蚓，泥水里有，花鳥市場有，漁具商店有，甚至飯桌上也會有，人們用它來喂雞、喂魚、做藥，直至人類食品�？梢娝厔菖c人類關系密切，是人類的朋友；此外，蚯蚓在生物演化史上還占有一席之地，它的許多形態(tài)結構在更高等的動物身上，都得到了很好的反映，因此，研究蚯蚓和生活習性，學習有關蚯蚓的知識，都有著十分重要的意義，這一章我們學習土壤中生活的動物，就是以蚯蚓為代表的。
提出主題，指出探究領域。
蚯蚓是大家熟悉的小動物，但大家未必仔細觀察過。本節(jié)課我們著重觀察蚯蚓的外部形態(tài)、運動、對刺激的'反應等，找出蚯蚓的形態(tài)結構、生活習性與其生活環(huán)境相適應的主要特征，培養(yǎng)多方面的能力。
創(chuàng)設情景
課前自己采集活蚯蚓，說出采集的地點及方式，用什么方法帶到學校來。
看課本19頁的圖，歸納出蚯蚓的生活環(huán)境——陰暗、潮濕、富含有機物的土壤中。
食性如何？菜葉也行。大家是怎么樣把蚯蚓帶來的？
評價：用裝有濕潤泥土的廣口瓶帶最好，思考為什么？
補充：模擬了蚯蚓的生態(tài)環(huán)境。
提出要求：在預習的基礎上用實驗臺上準備好的實驗器具。完成觀察蚯蚓的實驗。觀察時思考討論下列講義上的問題。
1.蚯蚓的身體呈什么形狀？有什么意義？
2.它的身體組成有什么特點？
3.所有體節(jié)的大小、顏色、光滑程度有區(qū)別嗎？
4.如何區(qū)別蚯蚓身體的前端和后端？
5.用放大鏡觀察身體前端的口和后端的肛門。
6.如何區(qū)別蚯蚓身體的背面和腹面？
7.用手來回觸摸蚯蚓的體表，有什么感覺？說明體表有什么？它有什么作用？
8.手指沾點水后，輕輕地觸摸蚯蚓的腹面，有何感覺？為什么？可用放大鏡觀察。
9.活蚯蚓放在粗糙的草紙上，觀察它的運動（應注意隨時用浸過水的棉球輕觸體表，為什么？）蚯蚓運動時哪一端最先移動？移動時有沒有聲音？想一想為什么會有聲音？
10.再把蚯蚓移到光滑的玻璃板上，你看到了什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？與第9題作比較，說明了什么？
11.用手指輕輕觸動蚯蚓身體的各部分，看它分別有什么反應？思考為什么？
12.把浸過醋的棉球放在蚯蚓身體的前端附近，然后再把棉球放在蚯蚓身體的后端附近，看它分別有什么反映？想一想為什么？再用這個棉球觸及蚯蚓的體壁，看它有什么反映，與水螅相比，蚯蚓對刺激的反映有什么特點？
13.用手電筒照射蚯蚓身體的前端、后端和中央，看它分別有什么反應，想一想，蚯蚓有眼睛嗎？為什么？
14.實驗臺上還有紙盒、沙土、黏土，你能用它們自己設計一些觀察蚯蚓行為的小實驗嗎？試試看！
15.如果在觀察學習中發(fā)現(xiàn)什么問題，歡迎提出，大家一起討論，而且，發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更可貴
學習效果評價
教師可作補充、糾正，并作出及時適當?shù)脑u價，以鼓勵為主，表揚有創(chuàng)新意識的學生。
學生小組合作，選代表發(fā)言，匯報觀察結果，注意引導組間交流
師生共同歸納蚯蚓適于土壤生活的主要特點：
1.體形呈長圓柱形，減少鉆土的阻力
2.體表有粘液，有潤滑作用并完成呼吸，減少鉆土時的摩擦力
3.剛毛可協(xié)助運動，肌肉的收縮是運動的動力。
4.沒有眼睛，身體表面有大量感光細胞，尤其前端特別多
5.神經(jīng)系統(tǒng)比水螅發(fā)達，對刺激的反應靈敏而準確，身體后端神經(jīng)細胞多，進一步指出還有一些特點下節(jié)課討論
布置作業(yè)
教學后記：
幼兒園小動物教案2
一、教材分析
本課內(nèi)容為第4單元的第12章中第1節(jié)的第二課時，學生對土壤中的小動物種類、形態(tài)有了初步認識。蚯蚓是土壤中最典型的代表。本課重在對蚯蚓進行實驗探究、觀察，進一步認識蚯蚓適應土壤生活的特點。
二、學情分析
現(xiàn)在的學生往往對蚯蚓缺少親切感，甚至個別女孩子還會有恐懼心理。但初一的學生思維活躍，好奇心強，有很強的求知欲望。為滿足他們的個性特點和發(fā)展需要，本課強調(diào)通過引導學生進行觀察、實驗、比較、思考等活動來獲取知識，培養(yǎng)總結和概括的能力，并進行情感教育。
三、教學目標
1．知識目標
（1）觀察蚯蚓的外部形態(tài)，能夠區(qū)別蚯蚓身體的前端和后端、背面和腹面，識別剛毛、環(huán)帶、口、肛門。
（2）觀察蚯蚓的運動、對刺激的反應等，能夠在思考、討論、自學的基礎上，解釋所觀察到的現(xiàn)象。
（3）說出蚯蚓適應土壤中生活的主要特征。
2．能力目標
�。�1）按照觀察的正確順序和方法，培養(yǎng)觀察能力。
�。�2）嘗試一些科學實驗的方法和科學思維的方法，進行發(fā)散性思維，培養(yǎng)概括分析等思維能力、自學能力及一定的創(chuàng)新能力。
�。�3）在教師的指導下，能夠比較熟練的按照要求并有創(chuàng)新的進行實驗，取得良好的'實驗效果。
3．情感態(tài)度與價值觀目標
�。�1）進一步滲透辯證唯物主義思想觀點：生物的結構與功能統(tǒng)一、局部與整體統(tǒng)一、生物體與環(huán)境統(tǒng)一等。
�。�2）培養(yǎng)勇于探索、善于探索的科學精神，實事求是、一絲不茍的科學態(tài)度，培養(yǎng)良好的實驗習慣。
�。�3）在人與人的交流探討中，培養(yǎng)集體協(xié)作精神。
�。�4）加強保護蚯蚓等動物的情感，強化“生物與其生活環(huán)境相適應”的觀點。
四、教學重點
學生自己實驗，探究蚯蚓與土壤環(huán)境相適應的形態(tài)結構和功能特點。
五、教學難點
通過實驗，總結出蚯蚓適應土壤里生活的特點。
六、設計理念
從生活實際經(jīng)驗出發(fā)，力求在觀察、探究分析、操作、嘗試、交流合作等過程中，促使學生自主探究合作式學習，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的情感，體驗合作學習的快樂，形成有效的學習策略，從中學到一些思考問題的方法。
七、教學方法：
配合現(xiàn)代化多媒體教學手段，運用啟發(fā)、觀察、對比和綜合的方法。
八、教學準備：
活的蚯蚓、硬紙板、玻璃板、解剖盤、小電筒、燒杯、棉球、解剖針、放大鏡等。
九、教學過程：
1.通過蚯蚓的謎語引出故事《地龍名稱的由來》，由此激發(fā)學生的興趣。
2.通過學生自己采集蚯蚓的地點環(huán)境特點分析以及觀看影片，總結出蚯蚓生活的習性。
3.學生通過探究實驗，得出蚯蚓適應土壤里生活的特點
活動一：觀察蚯蚓的體色、體形，區(qū)分前后端。
�。�1）觀看視頻（2）學生實驗
活動二：感知蚯蚓體表的剛毛。
�。�1）觀看視頻（2）學生實驗
活動三：蚯蚓的運動。
（1）觀看視頻（2）學生實驗
活動四：蚯蚓對外界刺激的反應
觀看視頻
活動四：蚯蚓對觸碰的感覺
學生實驗
活動五：蚯蚓對光線的感覺
觀看視頻
活動六：蚯蚓的呼吸
觀看視頻
學生總結：蚯蚓適應土壤里生活的特點
4.知識拓展：蚯蚓與人類的關系
5.讓蚯蚓回歸大自然，加強學生保護蚯蚓等小動物的情感。
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