語文教案9篇(必備)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的語文教案9篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
本文的教學(xué)我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1、猜謎導(dǎo)入：名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。
（師相機(jī)板書：蝸牛）
2、誰能向大家介紹介紹蝸牛？（板貼：蝸牛爬行圖）
3、師設(shè)懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？讀讀這段話大家就知道了！（多媒體顯示課文的第一自然段）
4、學(xué)生交流（板貼：蝸牛飛行圖）
5、指導(dǎo)朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）
6、讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？
△蝸牛的翅膀怎么變成了一個硬殼？
△蝸牛怎么會發(fā)生這么大的變化？
△翅膀怎么沒了，硬殼哪里來的？
7、蝸牛怎么會有這么大的變化？同學(xué)們都想知道，讀了《蝸牛的獎杯》這個故事你們就會明白的。（相機(jī)板書：的獎杯）
8、讀題
[設(shè)計意圖]：
教師是最重要的課程資源。對于教材，應(yīng)敢于進(jìn)行大膽的處理，以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈欲望。
二、初讀課文整體感知
1、聽課文錄音。
2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）
3、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評價。
4、小組展示讀，相機(jī)評點。如：生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。
5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？
6、交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了）
[設(shè)計意圖]：
在“我要讀”這一動機(jī)的導(dǎo)引下，學(xué)生的初讀是高效率的。同時，唯有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的.對話。
三、精讀課文讀中見悟
過渡：
蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一起好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。
（一）品讀故事
1、學(xué)習(xí)二自然段
�、僦缸x二自然段、齊讀
�、诩偃缒憔褪沁@只蝸牛，手棒著冠軍獎杯你會怎么想？（多媒體顯示比賽場面。）
△相機(jī)感悟“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”“……”這些詞、標(biāo)點的內(nèi)涵。
△師渲染：
蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎杯。此刻，它有激動、有興奮、有得意、有自豪。
△相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀
2、學(xué)習(xí)三自然段
蝸牛是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢？
①自由朗讀三自然段。
②交流，多媒體相機(jī)顯示：
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。
△讀了這段話，你知道了什么？
△多個學(xué)生交流
a相機(jī)品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞
b相機(jī)指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)四自然段
天長日久，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，同學(xué)們想想，課文最后小節(jié)該怎么讀？
�、僭囎x→指讀，說說為什么這么讀？
�、谟懈星榈乩首x。
[設(shè)計意圖]：
從學(xué)生對課文的整體感悟出發(fā)，認(rèn)知需求出發(fā)，推進(jìn)學(xué)生與文本的對話。讓學(xué)生在積極主動的對話中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語感。
（二）創(chuàng)設(shè)情境體味形象
1、多媒體顯示畫面：老蝸牛帶著小蝸牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來了，在空中你追我趕，翩翩起舞，這時老蝸牛嘆了口氣，對小蝸牛說：“唉，……”（配音）
�、倮衔伵＝又鴷f些什么呢？小蝸牛呢？
�、谕婪謩e扮演老蝸牛、小蝸牛，說一說
�、劢涣鳎u議
2、看到再也不能飛上天的蝸牛，小朋友們你想對它說些什么？
3、朗讀全文
[設(shè)計意圖]：
憑借媒體的直觀形象，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位、移情體驗，讓學(xué)生在演、說、評、議中體味蝸牛的形象，形成正確的價值觀。
四、自主探究，識字寫字
1、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字，你認(rèn)識哪幾個生字，說說是怎樣認(rèn)識的？不認(rèn)識的向同學(xué)或老師請教。
2、自學(xué)筆順在書上描紅。
3、交流書寫體會，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。
附：
第四冊語文第七課《蝸牛的獎杯》第二課時教案
教學(xué)內(nèi)容：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會4個生字，理解詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
教學(xué)重點：
朗讀、識字、寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、錄音、生字卡片
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)7《蝸牛的獎杯》。
2、齊讀課題。
3、師：這節(jié)課我們一起來讀好課文。
二、細(xì)讀課文
（一）出示第一自然段
1、請大家自己讀一讀，邊讀邊想。
2、指名讀，大家聽聽哪兒讀得好。
�。ㄗプ∪齻�詞：很久很久、有力、自由地）
3、蝸牛它怎樣飛才是自由地飛？（發(fā)揮想象）
4、小蝸牛為什么能這么自由地飛翔呢？
�。ㄒ驗樗幸粚τ辛Φ某岚颉＃┵N有翅膀的蝸牛。
5、有感情地朗讀課文。
（二）出示第二自然段
過渡語：
正是因為小蝸牛有一對有力的翅膀，所以在一次飛行比賽中，它獲得了冠軍。
1、指名讀，邊聽邊想，哪些詞告訴我們蝸牛得了冠軍？
�。ㄗプ∵@些詞：遙遙領(lǐng)先、所有的對手、捧走了，讀好課文。）
2、指導(dǎo)觀察課文插圖，再指名讀課文。
3、板書：遙遙領(lǐng)先
4、你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓，你想對小蝸牛說什么？
5、齊讀第一和第二自然段
過渡：
以前的小蝸牛飛行本領(lǐng)是挺高的，可是現(xiàn)在它成了什么樣了？（帖蝸牛圖）看著這兩張圖，你肯定有很多想法，你想提出什么問題？
（三）出示第三自然段
1、帶著這些問題，自己輕輕讀讀課文，哪些地方給你的印象很深？
2、把你感覺印象很深的句子和同桌互相讀讀。
3、誰把印象深的句子讀給大家聽？（指名讀）
4、邊讀課文邊理解：它干嘛把獎杯背在身上？
5、齊讀課文第三自然段。
過渡：它成天想著獎杯非常得意，（板書：得意洋洋）日久天長，獎杯——（引讀最后一段）
（四）、出示第四自然段
1、指名讀，他哪兒讀得好？
2、看到小蝸�，F(xiàn)在的下場，原來跟它一起比賽的小動物有對它說什么？
3、出示名言、格言
滿招損，謙受益。
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
�、抛约鹤x讀，選選你最喜歡的讀給大家聽聽。
�、浦该x。
4、齊讀第四自然段，板書：慢慢地爬
三、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)生字
1、出示生字：蜻、蜓、蜂，指名讀，說說它們的特點。
2、你有什么方法記這些字？
3、師示范，邊看邊想，注意什么？
4、指名說說注意點，學(xué)生描紅，并練寫一個。
5、反饋，講評學(xué)生寫的字。
五、作業(yè)
抄寫生字。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識與能力
1.正確認(rèn)讀一個要求會認(rèn)的生字,理解詩句的意思。
2.正確、流利、有感情的朗讀三首詩,并背誦這三首詩。
(二)過程與方法
借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀為主,聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象,從而達(dá)到理解課文內(nèi)容,體會作者的情感的目的。
(三)情感、態(tài)度和價值觀
品讀重點詞句,體會詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。
教學(xué)重點:
抓住重點詞句展開想象,感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,有感情的讀課文。
教學(xué)難點:
能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,從中受到美的熏陶,并體會作者的情感。
課前預(yù)習(xí)
1.查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時代背景。
2.借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點字、詞、句的意思。
3、了解古詩大意。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、有人說童年是一支支動聽的歌,也有人說童年是一幅幅美麗的畫,那你眼中的童年是什么樣的呢?
2、今天,我們就走進(jìn)唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。
二、初讀古詩,整體感知:
1、自讀古詩。
2、指名朗讀。
3、讀了這首詩,你明白了什么?
三、想象畫面,體會情感:
(一)欣賞美麗原野:
出示第一句:草鋪橫野六七里
1、指名朗讀。
2、從第一句中,你仿佛看到了什么?從那里看出來?
3、小結(jié):當(dāng)你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時候,你有什么感受呢?能把你的感受讀出來嗎?
4、有感情朗讀。
(二)傾聽悠揚(yáng)笛聲:
1、眼前的`就是這一片美麗的草原。此時,晚風(fēng)吹來,陣陣涼意,讓人感覺多么舒服呀!如果你也置身于這樣美麗的境界中,你想在草原上聽到些什么聲音呢?
2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動聽的笛子聲,那該多好呀!想聽嗎?
3、播放錄音。
4、感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?
5、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個字可以看出來?
(三)拓展數(shù)字詩歌:
1、現(xiàn)在請你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點呢?
2、你還知道哪些數(shù)字詩呢?
(四)體會自由生活:
1、牧童置身于美麗的原野中,吹著悠揚(yáng)的笛子,你覺得他過得是怎樣的生活?誰能用文中的詩句回答。
2、出示后兩句
3、牧童從哪里歸來?怎樣歸來?
4、如此悠閑、自在、輕松的牧童,誰能將他讀出來?
5、呂巖又為什么寫這樣的牧童呢?(出示呂巖小傳)你知道了什么?
(五)想象美麗畫卷:
聽古詩,請你把這首詩在你腦海中變成一幅畫,然后用自己的語言描述出來。
五、感情朗讀,背誦古詩:
《牧童》這首詩讓我們體會到了原野生活的樂趣,我們認(rèn)識了這位天真爛漫的牧童,欣賞了他美妙的曲子�，F(xiàn)在,讓我們再次背誦這首詩,再次感受感受古代孩子的童年生活。
六、課外拓展
1. 選擇其中一幅畫面,進(jìn)行想象,改寫成一篇有趣短文。
2、搜集描寫古代兒童生活的詩并在小組進(jìn)行交流。
語文教案 篇3
一、 教學(xué)設(shè)想
《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。在教學(xué)時，營造一個讓學(xué)生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。
二、 教學(xué)目標(biāo)
知識技能：運(yùn)用聽說讀寫相結(jié)合的方法，把握人物性格，學(xué)會正確表達(dá)。
情感態(tài)度：體驗人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
三、 教學(xué)重難點
如何將聽說讀寫相結(jié)合
四、 課前準(zhǔn)備
學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文
教師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學(xué)。
五、 教學(xué)過程
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入新課
出示一幅老師自己和孩子的照片，請學(xué)生觀察照片，理解人物的身份和心理，給照片擬一個小標(biāo)題。
由照片中的母子情深這樣一個主題引出課文《金色花》。
�。ǘ� 整體感知
1、介紹金色花和泰戈爾
金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。
泰戈爾：印度文學(xué)家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學(xué)獎。
2、教師范讀課文
（教師的配樂朗讀一定要有感染力，把學(xué)生帶入到孩子與母親這樣一個嬉戲的.世界中）
要求學(xué)生想像老師朗讀的畫面，感受其中的情節(jié)。
教師朗讀課文
過渡：真希望老師剛剛能把大家?guī)氲揭粋�孩子的游樂世界中，下面，老師為每位同學(xué)準(zhǔn)備了一份自助餐，想不想一起品嘗一番？
3、聊一聊
如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請你運(yùn)用畫筆將一點一滴的感受畫下來。
如果你怕畫不好，請你用自己優(yōu)美的語言將感受說出來。
如果你還擔(dān)心說不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。
A四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。
B集體討論。
4、內(nèi)容歸納
要求學(xué)生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲
歸納：當(dāng)媽媽做禱告時我散發(fā)香氣，當(dāng)媽媽讀書時我將影子投到書頁上，當(dāng)媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。
小結(jié)：我看到了一個---------的孩子（可愛善良、孝順父母）
我看到了一個---------的媽媽（寬容慈祥、疼愛孩子）
過渡：這是一對多么可愛的母子啊，我真想聽聽他們對話的聲音�？墒�，在生活中也常常聽到母子之間并不愉快的聲音，不信，我們一起來聽聽下面兩段對話。
（三） 能力訓(xùn)練
1、朗讀練習(xí)
A出示兩組母子間的對話，請同學(xué)理解后，有感情的表演朗讀。
這一整天你都到哪里去了?
不知道,別問我.
你到哪里去了,你這壞孩子?
我不告訴你,媽媽.
B集體配樂朗讀全文
語文教案 篇4
第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】掌握字詞，體會形象，把握感情
【學(xué)習(xí)重點】寫景的組織與安排
【課前預(yù)習(xí)】
你能把下面的字詞拼音寫準(zhǔn)確嗎？并且嗎？趕快動筆吧，親愛的孩子！
醞釀（ ） 黃暈（ ） 披著蓑衣（ ） 漲起來（ ）
宛轉(zhuǎn)（ ） 應(yīng)和（ ） 戴著斗笠（ ） 抖 擻（ ）
薄煙（ ） 朗潤（ ） 捉迷藏（ ） 仿佛（ ）
稀疏（ ） 鳥巢（ ）
2.解釋字詞
欣欣然： 朗潤：
吹面不寒楊柳風(fēng)：
醞釀： 黃暈：
一年之計在于春：
呼朋引伴：
花枝招展：
賣弄：。 抖擻：
3.關(guān)于文章的作者你了解多少呢?看看那個孩子填的準(zhǔn)確又工整。
《春》的作者是_____________原名_________，號____________，后改為自清，字______。原籍浙江紹興人，現(xiàn)代的______，________他的________,___________都是膾炙人口的名篇。
【預(yù)習(xí)質(zhì)疑】
【合作探究，精講點撥】
1.數(shù)一數(shù)《春》這篇文章共有幾段��？聰明的你想想朱自清描寫了春天的幾種代表性的事物呢？展現(xiàn)了幾幅圖畫？
_______________________________________________________________________________
2.討論下看看全文可以分為幾個部分？結(jié)構(gòu)上是什么順序？
3.朱自清的散文《春》是一卷春的畫圖，是一曲春的贊歌。請用這樣的句式來寫幾句。
《春》是_______________________________________________________________________
《春》是______________________________________________________
《春》是_______________________________________________________________________
4.在《春》這篇文章中，朱自清給我們展示五幅圖畫，你分別給這五幅圖畫配上相應(yīng)的古詩。
春草圖：_____________________________________
春花圖：____________________________________
春風(fēng)圖：___________________________________________
春雨圖：_______________________________________________
迎春圖：_________________________________________________________
5.給文章文章的第一段加個標(biāo)題：______________。文中第一段連用兩個“盼望”，你知道為何用兩個“盼望”嗎？_______________________________________.。兩個“著”，兩個“了”給人一種_____________的感覺。
6.文章的重點部分是_________,這一部分結(jié)構(gòu)上按照什么順序來寫的呢？_________________
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】掌握字詞，體會形象，把握感情
【學(xué)習(xí)重點】
【課前預(yù)習(xí)】
課后的課文背的怎樣了�。縼硐旅嬗袔拙湓�，你來檢測下自己的水平吧
�。�1） 小草偷偷地____________________,__________,_______________。
�。�2） 春花圖中使用排比有使用比喻的句子是__________________________________
虛寫想象的句子是____________________________________________________________
暗寫風(fēng)和陽光的.句子是__________________________________________________________
(3)“吹面不寒楊柳風(fēng)”這首詩的作者_(dá)_____________________你能把整首詩給默寫出來嗎？______________________________________________________
【合作探究，精講點撥】
1文中第二段采用了什么修辭手法？_____________�！耙磺小敝傅氖鞘裁茨�？_________
“剛”照應(yīng)了上文的_________。分別寫了_________，_______，_______剛“睡醒”情態(tài)。
其中“山”睡醒的樣子用了_______來描繪的，為何要用這個詞語呢？__________________
“水”睡醒的樣子用了________來描繪的，為何要用這個詞語呢？__________________
其中“太陽”睡醒的樣子用了_______來描繪的，為何要用這個詞語呢？__________________
作者抓住春山，春水，春日的特點，勾畫出春景的輪廓，為具體的春草，春花，春風(fēng)，春雨，迎春五幅圖創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。
2 在描繪春草圖時，作者采用了什么修辭方法__________________，“________，________，________”，寫出了春草的情態(tài)�！癬_______，________，________，________”，寫出了春草之多、分布之廣。這幾句是按照什么順序來寫的呢？___________________________
“鉆”這個字該如何去理解呢？__________________
3 在描寫春花圖時有實寫、有虛寫，請寫出虛寫的句子。________，________。
這一段可以按照由高到低來排序，你試試作者是由_____寫到_________再寫到_________
“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這句話的修辭手法是__________他們之間的順序能否顛倒？______________________
有句古詩叫做“紅杏枝頭春意鬧”，一個“鬧”字將春天寫活了。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”這句話中，“鬧”也比較有新意，你能體會住這句話的含義嗎？可愛的孩子們？
4 在春花圖中，有暗寫陽光和春風(fēng)的句子，你能寫出來嗎？
_______________________________________________________________________________
5 春風(fēng)圖中，有采用引用的手法的句子，找出來，看看誰默寫的最好
_______________________________________________________________________________
第三課時
【合作探究，精講點撥】
1、課文提示上說春風(fēng)圖，是從__________,________________,___________________三個角度來寫春風(fēng)的。第一個角度突出了春風(fēng)的什么特點呢？________________________-以此類推第二，第三個角度分別寫出了春風(fēng)的特點是_____________________________________
2、作者寫的是江南的春雨，開頭第一句，寫出江南春雨的什么特點呢？__________________
而我們這的春雨確是“春雨貴如油”，作者對連綿的春雨是什么態(tài)度呢？______________
你從哪個字可以看出來��？____________________
3、在迎春圖中，為何要挑選風(fēng)箏來描寫呢？
__________________________________________________________________________
4、朱自清的五幅圖畫，由景及人，頌揚(yáng)了 表達(dá)了作者對春天________________ 感情
5、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。寫出了春天的 。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。寫出了春天的 。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。寫出了春天的 。
這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎?為什么?如果把這三個比喻合為一段，表達(dá)效果會有什么影響?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
【拓展延伸】搜集描寫春的古詩詞句
【課后反思】
擴(kuò)展閱讀：
本學(xué)期，遵循新課改“先學(xué)后教”，小組合作探究教學(xué)模式，結(jié)合本班教學(xué)，現(xiàn)總結(jié)如下：
總體教學(xué)
一、 關(guān)于備課
備課是比較頭疼的問題。檢查時很多學(xué)生未能按時完成，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度比較緩慢。
原因很多，我思考主要原因是：
1.學(xué)生適應(yīng)“先學(xué)后教”的模式需要一個過程。備課目標(biāo)未能考慮到學(xué)生的實際操作力，過于理想化；
2.多數(shù)未能很好解讀備課目標(biāo)，為趕時間籠統(tǒng)敷衍備課，內(nèi)容與目標(biāo)結(jié)合不夠緊密，這也給課堂組織小組展示給來很大困難，進(jìn)度比較緩慢。為解決備課難題，我后來試著從兩個方面改進(jìn)加以引導(dǎo)，提高備課效率：（1）課堂留一定時間組織學(xué)生備課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作備課；（2）提煉簡化備課目標(biāo)，使學(xué)生易于把握。通過上述方法，備課從內(nèi)容到速度有所改善。
二、 關(guān)于作業(yè)
常規(guī)五個作業(yè)，除了備課外還有平時練習(xí)，配課練習(xí)、作文及其周記四項。練習(xí)擇取具有針對性的，基礎(chǔ)性強(qiáng)，難度適中，看情況及課文的重要程度適量布置；周記一般是一個教學(xué)月寫兩次；作文，上初中后，學(xué)生習(xí)作比較嚴(yán)重的問題是：1.文體不明；2.字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)。少數(shù)學(xué)生畏懼習(xí)作，有抄襲敷衍現(xiàn)象；周記還能堅持寫，但流水賬比較多，沒寫出真情實感。
三、 課堂管理
培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組長，要求其管理好本組的紀(jì)律。但還是有以下不良的現(xiàn)象：
七（1）班學(xué)生思維活躍，上課愛打岔，經(jīng)�！肮�(jié)外生枝”，自律能力不強(qiáng)，管理費(fèi)力不少。索性找點樂子，在調(diào)皮的學(xué)生身上做點文章，以典型教育整體，使學(xué)生明辨是非，把學(xué)生拉回到教學(xué)內(nèi)容上來。
激勵機(jī)制的制定與完善是我今后課堂管理要著力的方面。
個體教學(xué)--兼顧優(yōu)差生
學(xué)習(xí)好一些的學(xué)生對教學(xué)的要求就會高些，也會自覺問問題；落伍的學(xué)生出現(xiàn)的情況是不關(guān)心作業(yè)，不按時作業(yè)，缺交作業(yè)種種情況。如侯俊佳，比較悶；陳瀚彬，活潑過度。要給他們開“小灶”，費(fèi)心得多，先降低要求，哪怕是一點點進(jìn)步也公開多予以表揚(yáng)，使其樹立學(xué)習(xí)的'信心。
改進(jìn)方向
在繼續(xù)堅持新課改教學(xué)模式的前提下，今后教學(xué)中我思考從以下幾個方面改進(jìn)教學(xué)：
1、完善多重獎懲機(jī)制調(diào)動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性；如可以與班內(nèi)操行評比相結(jié)合；
2、鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，包括學(xué)科知識與教學(xué)方法。如語文教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，盡力營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，從情感上調(diào)動學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)樂趣，深入鉆研，體會學(xué)科魅力。
語文教案 篇5
第一課時：
教學(xué)目標(biāo)：
1、 體會文章的思想感情。
2、 理清全文結(jié)構(gòu)，把握文章線索。
3、 理解文中使用的象征手法。
4、 初步感受文章的寫作特點。
教學(xué)重點、難點：
教學(xué)目標(biāo)2
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我想大家已經(jīng)不止一次地聽到父母對你說：“快長大，別再象小孩子一樣了！”你們想成為一個大人嗎？可是你們知道怎樣才算是真正長大嗎？（學(xué)生自由回答）
今天我們所學(xué)習(xí)的《爸爸的花兒落了》一課，就是一篇有關(guān)長大的故事。本文選自長篇小說《城南舊事》，作者林海英。你們了解作者和這篇小說嗎？（介紹作者和小說梗概）
作者在《城南舊事》的序言中這樣寫道：“
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
可是，是多么想念童年住在北京場面的那些景色和人物��！我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。
就這樣，我寫了一本《城南舊事》。
我默默地想，慢慢地寫�？匆姸栂碌鸟橊勱犠哌^來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。”在一篇篇的小故事中，在每一段故事的結(jié)尾，里面的主角都離她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》，親愛的爸爸也去了，她的童年結(jié)束了。那時作者剛滿十三歲，就開始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任。這是一篇童年的回憶，也是對童年的告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。
二、整體把握文章結(jié)構(gòu)：
本文的標(biāo)題是《爸爸的花兒落了》這個標(biāo)題到底有什么含義呢？（爸爸所種的夾竹桃的垂落）這個標(biāo)題還有什么深層的含義呢？讓我們首先把握全文的結(jié)構(gòu)再來回答這個問題。
首先請大家讀一讀文中1-2、35-37、54-67三個部分，告訴我這些段落都提到了什么事？它們之間有什么聯(lián)系？（都是與畢業(yè)典禮有關(guān)，分別寫了畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中和畢業(yè)典禮后發(fā)生的事）那么我們可以說全文按照什么順序來寫？（時間順序）
在畢業(yè)典禮前，“我”望著襟上的夾竹桃，想起了爸爸。而畢業(yè)典禮后，“我”發(fā)現(xiàn)爸爸的花兒落了。那么文中還記敘了哪些和爸爸有關(guān)的事情呢？（“我”在醫(yī)院看望爸爸（3-12），爸爸逼“我”上學(xué)（13-30），爸爸讓“我”單獨(dú)匯錢（46-53））在38-45小節(jié)中，記敘了很多人都希望“我”快快長大，可這些人都漸漸從“我”的生活中消失了，而對“我”的成長影響最大的是誰？（爸爸）為什么？（上述的三件事都是記敘了爸爸對“我”的教導(dǎo)。都表達(dá)了爸爸對“我”的愛）
那么，31-34小節(jié)主要寫了什么內(nèi)容呢？（爸爸喜歡花）提問：花在文中出現(xiàn)了幾次？花和爸爸有什么關(guān)系呢？（出現(xiàn)了三次。1、畢業(yè)典禮前，“我”由襟上的夾竹桃想起了爸爸。2、爸爸喜歡花。3、畢業(yè)典禮后，“我”看見爸爸的花兒落了。）（花引起了“我”對爸爸的思念，當(dāng)“我”享受著父愛時，花開得十分旺盛，當(dāng)花兒落了的時候，爸爸也去世了。（逐步提示學(xué)生回答））那么標(biāo)題的含義是什么？（喜愛花的爸爸的去世，“我”已失去了父愛，不再是小孩子了）那么花在文中就有特殊的意義，象征著什么呢？（學(xué)生自由回答，父親的關(guān)懷，父愛，父親均可）全文所要突出的也正是這一點。花在文章結(jié)構(gòu)上起了什么作用？（同樣也是貫穿全文的線索，并且是全文的主線。）
總結(jié)：
全文有兩條線索：畢業(yè)典禮和花。其中花是主線，突出了父親對“我”成長的巨大影響。而畢業(yè)典禮是副線，推動了情節(jié)的發(fā)展。文章的一開頭，畢業(yè)典禮前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸，兩條線索由此展開，其中，花象征著父親的愛，也象征著父親，由花引起了“我”的回憶，“我”想起了爸爸前一天在醫(yī)院中所說的話，這些話在后面都有對應(yīng)，（完成課后練習(xí)一）一件件回憶由此展開。而其中又穿插了爸爸對花的喜愛和畢業(yè)典禮的情形，用以襯托父親對“我”的影響。最后在文章的末尾，畢業(yè)典禮后，“我”看見爸爸的花兒落了，告別了童年，兩條線索又重新匯集到了一起。這兩條線索相互映襯，相互配合，把一件件回憶貫穿成一個整體，使全文既包含了豐富的內(nèi)容，又井然有序，也突出了“我”對父親的愛。
根據(jù)講解內(nèi)容，依次打出段落提示。
一（1-2）畢業(yè)典禮前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸。
二（3-12）我在醫(yī)院看望爸爸。
三（13-30）爸爸逼“我”上學(xué)。
四（31-34）爸爸喜歡花。
五（35-37）畢業(yè)典禮中。
六（38-45）很多人希望“我”快快長大。
七（46-53）爸爸讓“我”單獨(dú)去匯款。
八（54-67）畢業(yè)典禮后，爸爸的花兒落了。
“只要硬著頭皮去做，就闖過去了�！保ɑ貞洶职纸兴龁为�(dú)去匯款）
“可不能遲到�！保ɑ貞浧鸢职直啤拔摇比ド蠈W(xué)）
“你已經(jīng)長大了，是不是？”（回家后看到夾竹桃，得知爸爸的死訊，表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定）
三、初步感受文章的寫作特點：
本文表達(dá)了父親對“我”成長的影響，對“我”深深的愛，這種愛是通過直接抒情表達(dá)出來的嗎？（不是，而是蘊(yùn)含在“我”對父親的回憶中，蘊(yùn)含在花上，貫穿了全文）本文寫作最大的特點就是在一個個細(xì)節(jié)上蘊(yùn)含了深刻的內(nèi)涵。這一特點既表現(xiàn)在對父親的描繪中，也表現(xiàn)在對一些重要情節(jié)的描寫中。例如，文章中沒有一句直接寫父親的病情已經(jīng)危重，可卻有很多伏筆，暗示父親已經(jīng)病入膏肓直至去世，請同學(xué)們找出來。
�。�11）爸爸說：“沒有爸爸，你更自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”（32）爸爸的病幾時才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？（55）夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子。
在細(xì)節(jié)描寫中體現(xiàn)深厚的情感和內(nèi)涵，是本文最主要的寫作特色，感受這種寫作手法的魅力就是我們下節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、作業(yè)：
思考下列問題：
1、 爸爸究竟是一個怎樣的人？
2、 文中哪些語句表現(xiàn)了“我”對爸爸的感情？
3、 完成課后練習(xí)三。
第二課時：
教學(xué)目標(biāo)：
1、 分析文中的父親的形象。
2、 理解文中字句的深刻情感。
3、 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識如何才能真正成熟起來。
教學(xué)重點：
教學(xué)目標(biāo)2、3
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
《爸爸的花兒落了》主要寫了主人公英子對于成長的回憶，塑造了爸爸的形象，展現(xiàn)了英子成長的歷程。那么文中的爸爸到底是個什么樣的人？他對“我”的影響到底體現(xiàn)在什么地方？作者如何表現(xiàn)對爸爸的'情感，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的重點。讓我們跟著英子的成長的足跡，細(xì)細(xì)體會這份深情。
二、分析爸爸的形象，體會情感。
同學(xué)們，你們能找出文中的有關(guān)成長的第一件事嗎？（爸爸逼“我”去上學(xué)）同學(xué)們你們能告訴“我”，從這一段中，你們覺得爸爸是一個什么樣的父親？（嚴(yán)厲的，和藹的）嚴(yán)厲與和藹這兩種性格都出現(xiàn)在爸爸身上，你們覺得矛盾嗎？（不矛盾，這說明爸爸對“我”的嚴(yán)格要求完全是出于對“我”的愛）（如果象《紅樓夢》中“寶玉挨打”一段，賈政毒打?qū)氂�，甚至想要勒死他，就不是父愛的表現(xiàn)了，而是痛恨了）這件事對“我”有什么影響？（齊讀30小節(jié)，突出最后兩句欣喜的語氣�！拔摇睆拇藢W(xué)會了嚴(yán)格要求自己）“我”不僅再不遲到，而且也更進(jìn)一步體會到了父愛。（買烤白薯的錢肯定是父親給的，玉簪花肯定是父親種的，這些都是父親關(guān)懷的表現(xiàn)）
由此可見父親對“我”的影響之深。不過，父親對“我”的影響僅僅是嚴(yán)格要求自己嗎？還體現(xiàn)在哪里？（學(xué)生范讀46-53，爸爸讓“我”單獨(dú)去匯款）七十元在當(dāng)年可是一筆很大的款子，而且是在外國銀行，我想即使在今天，也沒有幾個父母敢讓孩子做這樣的事。可是“我”最終闖過來了，在這件事中，爸爸的形象是什么樣的？這件事最終也對“我”有什么影響？（可討論）（提示：父親的哪一句話最終使“我”鼓起勇氣？（“闖練，闖練”）“闖練”一詞，表現(xiàn)了父親對“我”的鼓勵，可見爸爸是一位什么樣的父親。）（善于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主精神、“我”也有了勇闖難關(guān)的勇氣）而此時的“我”的心情是什么樣的？（特別興奮）文中從什么地方表現(xiàn)出來？（要爸爸在花池里也種滿了蒲公英）為什么要種滿蒲公英呢？（向爸爸表現(xiàn)自己心中的喜悅，讓爸爸分享自己的喜悅）由此可見爸爸對“我”的影響之大。
從38-45小節(jié)中我們可以看到，過去，很多人都希望“我”快快長大。但這些人都隨著“我”的長大沒有了影子，無形中小學(xué)的畢業(yè)典禮成了一次長大的儀式。在“我”的心目中，最誰能參加這次儀式？（爸爸）為什么？（分角色朗讀3-12小節(jié)，學(xué)生自由回答）（“我”實現(xiàn)了爸爸的期望，被選為了學(xué)生代表，成為了一個優(yōu)秀的學(xué)生�！拔摇毕Ｍ职忠灿仓^皮從床上起來到學(xué)校去。）可是爸爸不能來，真正的原因是什么？（爸爸已經(jīng)病危了）但爸爸并沒有告訴她真相，而做了什么？從這個小小的動作中大家感受到了什么？（爸爸對“我”深深的愛，不忍心告訴她真相）從這一段中，我們看到了父女之間深深的愛。
畢業(yè)典禮上，“我”和同學(xué)們一起唱起了驪歌，這是在告別老師，也是在告別童年。告別童年的事，告別童年的人。最終，爸爸也象其它人一樣從“我”的童年中消失了。文中是如何表現(xiàn)這一情形的呢？（學(xué)生齊讀54-67）大家想過沒有，這里垂落的夾竹桃，掉下的沒長成的小石榴各自有什么含義？（象征著爸爸，象征著孩子而零落的花草又渲染了一種凄涼和悲哀的氛圍。此時此該，“我”的弟弟妹妹們還在玩耍，而“我”卻“從來沒有這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，幼小的“我”為什么能夠如何鎮(zhèn)定安靜？（學(xué)生自由回答）（在爸爸的教育下，“我”已經(jīng)長大了）于是，“爸爸的花兒落了”，爸爸的愛最終失去了，在痛苦中，“我已不再是小孩子”，“我”走向了成熟。
爸爸“我”
爸爸逼“我”上學(xué)嚴(yán)厲的、和藹的嚴(yán)格要求自己
爸爸讓“我”單獨(dú)去匯款培養(yǎng)“我”的獨(dú)立自主精神勇闖難關(guān)
“我”在醫(yī)院看望爸爸深深地愛著“我”
畢業(yè)典禮后鎮(zhèn)定、安靜，真正長大了
三、分析結(jié)構(gòu)特點：
以上我們按照時間的先后順序，重新走過了英子成長的歷程，那么文中卻并不是這樣安排寫作順序的，是如何寫的呢？（通過花和畢業(yè)典禮兩條線索串連起了各個事件，這兩條線索，互相映襯）通過對比上面的結(jié)構(gòu)，大家覺得這樣寫有什么好處？（更能夠突出爸爸的愛，突出爸爸的形象）
四、總結(jié)：
主人公英子帶著悲哀告別了童年，但此時的她已經(jīng)長大了，敢于面對一切苦難和挫折。而當(dāng)我們告別童年時，你將會發(fā)現(xiàn)，終將有一天，“爸爸的花兒落了，而‘你’已不再是小孩子”，你也會不得不告別一些人、一些事、一些關(guān)懷、一些愛，你也將會去獨(dú)自面對很多挑戰(zhàn)和挫折，而此時你們應(yīng)當(dāng)如何去做呢？（鎮(zhèn)定、應(yīng)當(dāng)安靜，用自己的勇氣和信心去面對未來）
文中哪些飽含情感的段落同樣需要我們?nèi)ンw會，讓我們伴著驪歌聲，朗讀你所喜歡的段落，結(jié)束今天的課。
語文教案 篇6
教材分析：
這是一篇小寓言故事。文章篇幅不長，但蘊(yùn)含著深刻的道理。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書，品味兒子們折筷子時的表情以及農(nóng)夫?qū)鹤诱f的話，讓學(xué)生們從中有所領(lǐng)悟，受到啟迪。學(xué)情分析現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子，由于家庭，社會的原因孩子們大都比較自私。讓孩子們認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的重要性，有利于他們的成長。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識。
3、會舉例說明團(tuán)結(jié)就是力量。
教學(xué)重點：
重點在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，體會團(tuán)結(jié)起來就可以戰(zhàn)勝一切。
教學(xué)難點：
難點從故事中悟到團(tuán)結(jié)的重要性，從而產(chǎn)生集體意識和團(tuán)結(jié)意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
筷子，課件。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入。
1、同學(xué)們你們還記得上學(xué)期學(xué)的兒歌《三個和尚》嗎？誰能告訴大家為什么一個和兩個和尚時有水喝，可是三個和尚時卻沒水喝嗎？（他們不團(tuán)結(jié)，都把責(zé)任推卸給別人）
2、今天我們來了解一個類似的故事，這個故事就是《團(tuán)結(jié)的力量》板書課題
3、再繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文前，我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。（幻燈片放映）
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1-2自然段。自由讀第1、2自然段，找出描寫老人心理的句子，畫一畫，在旁邊做好批注。
�。�1）全班反饋他們的父親為此很傷腦筋。老父親為這事日夜擔(dān)憂。
�。�2）請學(xué)生再讀課文理解“此”和“這事”具體指的內(nèi)容。
�。�3）學(xué)生回答，集體評價。
2、學(xué)習(xí)第3自然段我們有了困惑難題會怎么辦？（想辦法解決）老人有了煩惱，那他是怎樣解決這個傷腦筋的難題呢？帶著這個問題，齊讀課文第三自然段，找到答案。請村里最有學(xué)問的長老來教育孩子們。
3、學(xué)習(xí)第4-9自然段
現(xiàn)在小組合作分角色讀課文的4-7自然段，同時找到長老用什么辦法教育農(nóng)夫的兒子？他用到了什么道具？他又是怎樣利用道具呢？
�。�1）分角色朗讀課文。小組合作找到長老教育農(nóng)夫兒子的辦法：折筷子（板書）長老用到的道具：筷子（拿出準(zhǔn)備好的筷子）長老怎樣利用筷子：折一根筷子----易折斷折八根筷子----折不斷（請學(xué)生表演兒子們兩次折筷子的表現(xiàn)：一個兒子嘲笑道：“折斷筷子還需要使勁嗎？”大兒子兩手用力折，臉都漲紅了，這捆筷子還是好好的）（板書）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會這樣，從而悟出一根筷子力量小好折，八根筷子放在一起“力量”就大了，如果再想折斷就不容易了。（板書：一根易折斷力量小八根折不斷力量大）
�。�3）自由讀課文第8自然段，結(jié)合生活實際談一談農(nóng)夫?qū)鹤觽冋f的話，體會做父親的.良苦用心：單個人的力量是微不足道的，不能只顧自己，要團(tuán)結(jié)合作，互幫互助，只有這樣，才能戰(zhàn)勝一切困難。是的，農(nóng)夫的良苦用心我們體會出來了，那么他的八個兒子有沒有明白呢？我們來一起讀第9自然段，從哪些詞語中可以看出兒子們理解了老人的用意。輕輕的親親熱熱小組討論：假如你是兄弟中的一員，你會對你的弟兄們說什么呢？如果你的兄弟向你道歉你會怎樣說呢？想象一下，兒子們以后會怎樣相處？
�。�4）同學(xué)們你們還能舉例說明團(tuán)結(jié)就是里力量嗎？小組討論：拔河比賽合唱大掃除。
�。�5）引申介紹一些有關(guān)團(tuán)結(jié)的成語和名言警句。
三、總結(jié)全文。
1、學(xué)了這個小故事你感受最深的地方是什么？
2、師總結(jié)：無論是我們在家里還是在學(xué)校都是一個大集體，只有大家都團(tuán)結(jié)才會讓生活越來越好，只有大家都朝一個方向使勁，我們的班集體才是最好的班級。
四、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、把這個故事講給你的爸爸、媽媽聽。
語文教案 篇7
第一單元
1、散步
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與能力目標(biāo)：
整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)散思維能力和想象能力。
2.過程與方法目標(biāo)：
抓住關(guān)鍵語句精讀課文，品味文章的語言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)重點】
1.品味文章語言美的特點，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。
2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)難點】
1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會聯(lián)系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句。
2.指學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美，把閱讀的過程當(dāng)作美點追尋的過程，逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力。
【教學(xué)方法】
1.情感感染法和啟發(fā)點撥法
2.自主-合作-探究
3.品讀法【教學(xué)過程】
主要有如下六個環(huán)節(jié)：一導(dǎo)入；二感知；三探究；四感悟；五拓展
一、導(dǎo)入
播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。根據(jù)看到的畫面，在下面橫線上加上你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)男揎椪Z：媽媽地笑了（生自由答）。
在生自由回答后，師加以小結(jié)，再用優(yōu)美語言激情導(dǎo)入：
是啊，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個尋常細(xì)節(jié)呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫馨（板書：課題作者）
設(shè)計意圖及依據(jù)：因為有圖有聲的直觀電視畫面更能撞擊人們的心靈，通過這樣的導(dǎo)入更容易讓學(xué)生融入愛的氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的熱情。
二、整體感知
用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章講述了怎樣的一件事。
提示：在學(xué)生講述的過程中，提醒學(xué)生：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時間、地點、
人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果；語言也要盡量簡潔一些。
在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生初步了解了文章內(nèi)容，理清了文章脈絡(luò)，明確了——這是一個關(guān)于家庭的故事。
三、合作探究
(一)創(chuàng)作臺詞，分角色朗讀課文
1.分配朗讀任務(wù)：既然這是一個關(guān)于家庭的故事，家庭里有四個成員，事情的走向就與家庭成員的性格密切相關(guān)。現(xiàn)在我們每個語文學(xué)習(xí)小組具體負(fù)責(zé)研究一個人物，共同探討人物性格，揣摩人物語言，進(jìn)行朗讀練習(xí)；還要完成一個特別挑戰(zhàn)任務(wù)——把文中的一些敘述性語言轉(zhuǎn)化成相應(yīng)人物的語言，合作自行補(bǔ)充創(chuàng)作人物臺詞。
分配：第一小組——“母親”；第二小組——“我”；第三小組——“兒子”，；第四小組——旁白。
2.指導(dǎo)：學(xué)生分組討論，共同完成任務(wù)；教師點撥指導(dǎo)改編創(chuàng)作臺詞。特別引導(dǎo)負(fù)責(zé)讀“旁白”的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓。圈點勾畫。
3.朗讀：每組推選一名代表，進(jìn)行分角色創(chuàng)作朗讀。其他同學(xué)細(xì)心聽，遇到自己認(rèn)為朗讀者演繹得不夠好的地方標(biāo)注下來，點評時指出。大家齊讀最后一段。
4.點評：感謝這些同學(xué)用聲音為我們演繹了這個故事。聽眾們，你們愿意點評嗎?或者選取幾位同學(xué)發(fā)言，點評優(yōu)點和缺點；或者采訪朗讀者是如何將某一處處理得這么精彩的。通過自評與互評，使學(xué)生加深對人物的理解。
歸納：讀得情態(tài)畢現(xiàn)是因為對人物理解得入木三分。
(二)捕捉細(xì)節(jié)，深入探究課文
1.分析人物：這幾個人物分別給你留下什么印象?(提醒：請關(guān)注細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)說話。圈點勾畫。)
(1)學(xué)生通過對課文細(xì)節(jié)的把握，分析三個人物的性格：“母親”——溫和慈愛；“兒子”——伶俐聰明，善于觀察，懂事；“我”——穩(wěn)重，孝順，溫和。
(2)分析“妻子”性格特征
教師詢問大家：“有一個人物剛才我忘記分配了，大家怎么也不提醒我?”學(xué)生指出被“遺失”的人物是“妻子”。原因在于她沒有說話。經(jīng)過分析，大家得出結(jié)論：這個無言的人物給人留下了“溫柔賢惠、善于給丈夫面子”的印象。
2.探討景物描寫的意味所在。
(1)采訪朗讀“旁白”的同學(xué)：你讀到景物描寫的段落時，語氣很輕快。為什么要這么處理呢?
(2)大家不覺得這些句子和“散步”的主題并無關(guān)聯(lián)嗎?散步途中所見多矣，為什么選擇這幾處景物來描寫呢?
歸結(jié)：這些景物透露出生機(jī)勃勃的春的'氣息。春天來了，新的一年開始了，天地間充滿了新的希望。人生又何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都?xì)g迎春天的到來，作者的喜悅更是格外強(qiáng)烈。(因為母親“又熬過了一個冬天”)作者滿懷對生命的珍惜和感謝，滿懷對母親健康長壽的祝愿。
(三)討論
1.在“走大路還是走小路”的問題上，“我”最終還是依從了“兒子”，這不意味著“母親”的意愿沒有得到尊重嗎?你怎么看待這個問題?你有兩全其美的辦法嗎?
2.為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事？
學(xué)生小組合作解決。
3.歸納“幸福家庭秘訣”
學(xué)生說出“尊老愛幼”“對家人的愛”“體諒”“尊重”“信任”“為他人著想”“不斤斤計較”“學(xué)著勉強(qiáng)自己”等眾多答案，對課文的理解開始悄然內(nèi)化了。
托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭個個相似，不幸的家庭各有各的不幸�！毙腋＜彝サ南嗨泣c，也正在于此。
（四）品詞句----語言學(xué)習(xí)
1.用圈點法圈出你認(rèn)為文中精美的句子。（放聲閱讀，重點揣摩具有對稱的美的詞句。）
歸納：學(xué)習(xí)課文的語言，可以把注意力專門放在詞句上。精美的語句反復(fù)揣摩，揣摩作者怎樣遣詞造句，悟出一點道理來，今后自己作文，就會靈活運(yùn)用。
本文兩兩對稱的句子很多，這是本文語言精美的主要成分。對稱的句子有對稱美，互相映襯，很有情趣。例如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
2.這篇短文為什么大詞小用、小題大做？作者的意思是什么？學(xué)生圈點勾畫，快速尋找。
歸納：例如：“分歧”、“責(zé)任的重大”、“整個世界”等，這樣的大詞小用，小題大做，透露作者這一篇《散步》大有深意，借散步講一個道理。
四、感悟體驗
1.再次體會：人在愛的循環(huán)里構(gòu)建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛也就被帶往世界的每一個角落。再次齊讀文章最后一個段落，如果你比剛才有了更深的體會，請在讀后告訴大家。
交流感悟：“兩個人背上的加起來就是一個世界”，是因為這兩個部分代表著人類的昨天、今天和明天，生命之火不熄，愛與責(zé)任就在一代代人心中鄭重傳遞。[板書]
2.指導(dǎo)朗讀：這一段應(yīng)該讀得莊嚴(yán)、凝重、深沉，有一種沉甸甸的感覺。
3.結(jié)合課文，暢談自己幸福家庭生活中感受到的愛。
讓我們一起，給自己片刻的靜默時光，在心里回放幸福的家庭生活片段，試著體味一下其中的滋味。
五、拓展延伸
(一)創(chuàng)作詩句，表達(dá)感悟
1.屏幕顯示詩句，在背景音樂中，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀——
有人說，家是一條船，載著我們度過人生的漫長河流。我們在船上相互靠緊。遇到風(fēng)急浪險，也不孤單。
有人說，家是一片港灣，讓疲憊的心感到安然，恬靜的休憩之后，生命的航船會再度高高地?fù)P起風(fēng)帆。還有人說，家是永遠(yuǎn)的岸，讓漂泊的游子夢縈魂牽。從這里起航，向這里�？浚瘘c和終點重合。人生卻已悄悄變得飽滿。
2.同學(xué)們，學(xué)過這一課之后，你想用怎樣的語言表述“家”呢?請你也試著說說吧。
屏幕顯示一組溫馨的家庭生活畫面，背景音樂柔和優(yōu)美。學(xué)生從左至右，誰想好了誰就站起來說，不間斷。在聆聽中如果有格外觸動自己心靈的句子，就記錄下來。并注明小作者。
學(xué)生依次起立，吟出自己心中的詩句。教師不插嘴打斷，使之成為一首連貫完整的長詩。
(二)歸結(jié)所得，深刻領(lǐng)悟
在同學(xué)們的詩句中，包含著摯切單純的赤子之心。讓我們都來珍惜親情，做愛心傳播的使者，愛世界、愛祖國。首先從愛家庭、愛親人做起!
六、作業(yè)——用行動表達(dá)愛
親情不單單是你身上的新衣服，手里的零花錢，桌上可口的飯菜，它也應(yīng)該是孩子和爸爸媽媽說的貼心話，為父母端上的一杯茶。親情不單有甜美的寬容和寵愛，還包含著也許令人厭煩的嘮叨和可能產(chǎn)生的誤解。親情。需要我們用一生的時光來領(lǐng)悟。今天的作業(yè)是——
在父親母親的背上靜靜地趴一會兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時候，再為他們做個簡單的按摩。照照鏡子，感受一下他們的背和你的背有什么不同。虔誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來。
七、板書設(shè)計：
散步莫懷戚我和妻責(zé)任
2、秋天的懷念
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
過程與方法：
指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
情感態(tài)度價值觀：
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強(qiáng)的品質(zhì)。
●教學(xué)重難點
品味賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計的評價和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨
●教學(xué)方法
誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法
●教具準(zhǔn)備：多媒體
●課時安排：2～3課時
●教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在《背影》中我們體會了父愛的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇
�。ǘ┳髡吆喗�
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。20xx年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。
史鐵生多年來與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)�，在病榻上�?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎項，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作完成“日積月累”，引導(dǎo)學(xué)生積累七字成語，豐富學(xué)生的詞匯積累。
2、通過和大人一起讀書的活動，鞏固拼音，提高閱讀能力，并激發(fā)讀書的興趣。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生積累七字成語，豐富學(xué)生的詞匯積累。
教學(xué)難點：
鼓勵學(xué)生合作、交流、創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的識字能力。
教學(xué)過程：
一、我愛積累
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們學(xué)過了哪些數(shù)字？讓我們一起數(shù)一數(shù)。你們知道哪些帶有數(shù)字的詞語呢？（學(xué)生自由交流）漢字很豐富，不僅有帶數(shù)字的四字詞語，還有帶數(shù)字的七字成語呢！讓我們一起去積累吧！
2、課件出示“日積月累”中的`詞語。
3、學(xué)生在小組內(nèi)合作試著認(rèn)讀七字成語。
4、班內(nèi)指名讀詞，教師正音。
5、多種形式讀成語，讀中感悟，了解其含義。（教師領(lǐng)讀、同桌賽讀、班內(nèi)搶讀、開火車讀。） “一年之計在于春”是中國勞動人民在千百年的生產(chǎn)實踐中總結(jié)出來的一條經(jīng)驗。指一年的計劃要在春天考慮安排。比喻凡事要早做打算，開頭就要抓緊。它強(qiáng)調(diào)了春季在一年四季中所占的重要位置�！耙蝗罩嬙谟诔俊币馑际窃谠绯恳龊靡惶斓拇蛩�。比喻對要做的事應(yīng)該及早地做出準(zhǔn)備。也比喻要珍惜清晨的大好時光�！耙淮绻怅幰淮缃稹币馑际且淮鐣r間和一寸長的黃金一樣昂貴。比喻時間十分寶貴。“寸金難買寸光陰”意思是一寸黃金也難以買到一寸光陰。形容時間非常寶貴，應(yīng)當(dāng)珍惜。
二、我愛讀書
1、導(dǎo)語：讀書使人進(jìn)步，讀書讓人快樂。讓我們一起讀書好嗎？
2、導(dǎo)讀：我們一起讀書得做到什么呢？
3、學(xué)生討論后明確：大家一起讀書時，盡量保持安靜，不打擾他人，向他人請教問題時要小聲。
4、課件出示“和大人一起讀”內(nèi)容——《小松鼠找花生》。
5、師生一起讀。
（1）過渡：靜靜地讀書，美美地享受。這種感覺好嗎？你從《小松鼠找花生》這個故事中得到了哪些收獲？也可以談?wù)勛x了這個故事的感受。
�。�2）學(xué)生自由交流讀書的收獲或感受。
語文教案 篇9
一、導(dǎo)語設(shè)計：
北地的冬凜冽潑辣，江南的冬溫柔可人，那么地處中原的濟(jì)南呢？它會有一番怎樣別致的性格？由老舍在《濟(jì)南的冬天》的姊妹篇《濟(jì)南的秋天》里的一句話：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南。”引入課文。
二、這是一篇充滿詩情畫意的散文。作者抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，以山、水為主要描寫對象，用準(zhǔn)確、優(yōu)美的語句，比喻、擬人等修辭方法，從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了他熱愛祖國河山的感情。教師可把朗讀作為重要的訓(xùn)練內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生：朗讀課文時，腦海要映現(xiàn)出作者描繪的畫面，映顯出的畫面力求清晰完整。
注意：朗讀課文前要求學(xué)生做好兩件事：
�、俳柚ぞ邥�，掃清文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文的方法。如：語速較慢，語調(diào)柔和、語氣親切，讀出喜愛之情等。
�。ㄒ螅撼踝x，把握基本內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)層次；精讀，理解中心意思，揣摩生動描寫）。
三、教師在引導(dǎo)學(xué)生對全文有了大體把握的基礎(chǔ)上，找出自己喜歡的精彩片斷，分小組通過對精彩片斷的反復(fù)誦讀，揣摩老舍平實、優(yōu)美的語言風(fēng)格，及對濟(jì)南的深厚感情。
示例：
1鋇2段，作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境？是從什么角度來寫濟(jì)南的可愛的？
2鋇3段，這段也是寫山，是小雪點染后的景色，作者從不同的角度寫了哪些景物？
3鋇4段，作者在寫了冬天濟(jì)南“溫睛”“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的'“寬敞”對照，用“小村莊”來點綴山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。在這段文字中寫“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”。這里為什么用一個“臥”字，和文章的什么地方相呼應(yīng)？
4鋇5自然段，作者是如何寫水的“溫晴”的？
四、《濟(jì)南的冬天》另一個突出特點是觀察角度的新穎獨(dú)特，因此，培養(yǎng)觀察能力，學(xué)習(xí)寫景文的觀察方法，也是本課的一個要點。結(jié)合本單元寫作訓(xùn)練的內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中滲透對寫作技能的指導(dǎo)。
首先要弄清作者描繪每幅畫圖時的“觀察點”在哪里。描繪陽光下的濟(jì)南全景，作者先俯瞰，然后仰視。描繪雪后山景，作者在遠(yuǎn)眺。描繪冬水，由俯視到仰視，再進(jìn)而縱覽。在弄清“觀察點”的基礎(chǔ)上，交給學(xué)生具體方法。例如，在觀察中展開聯(lián)想，運(yùn)用比喻、擬人的方法把觀察所得具體化，就是常用的方法。作者遠(yuǎn)眺矮松樹尖頂著白雪的景象，這是矮松的形態(tài)引起作者的聯(lián)想，借助“日本看護(hù)婦”的比喻把觀察所得具體化了。要引導(dǎo)學(xué)生在體味、揣摩中學(xué)習(xí)觀察的方法。
實施方案：學(xué)習(xí)了老舍的文章《濟(jì)南的冬天》之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐操作訓(xùn)練，可帶領(lǐng)學(xué)生外出，實地觀察某處的景物特征，依照課文，寫一篇題為“××的秋（夏、冬）天”的短文。
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