語(yǔ)文教案集合[9篇]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![語(yǔ)文教案集合[9篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec402_5fbf7f2b60f73.jpg)
語(yǔ)文教案 篇1
一、設(shè)計(jì)意圖：
新課標(biāo)提出語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)是：知識(shí)與能力；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀，在本課的設(shè)計(jì)中，教師、學(xué)生與文本進(jìn)行了多維互動(dòng)，自由對(duì)話，學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來(lái)，你的玫瑰沒有白栽”，學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的.體驗(yàn)也在不斷地生成。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 、認(rèn)讀 8 個(gè)生字，會(huì)寫“謝、漸、微”等 12 個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3 、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
三、課前準(zhǔn)備
多媒體課件生字詞語(yǔ)卡片
四、教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
（一）（出示課件玫瑰花）認(rèn)讀“玫瑰”二字
小朋友們，你們看，老師給你們帶來(lái)了一份禮物！
多美的花�。。◣煱鍟好倒澹┱l(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)？
（二）揭題
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《小鹿的玫瑰花》_語(yǔ)文教案》。我們?nèi)タ纯窗伞！ò颜n題補(bǔ)充完整）
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知
（一）請(qǐng)小朋友自由讀讀故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái)。讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。
（二）離開小魚的幫助，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？
1 、出示生字詞語(yǔ)卡片
（ 1 ）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個(gè)詞語(yǔ)中“骨”讀輕聲），你見過(guò)花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）
�。� 2 ）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐“）
2 、整體感知課文內(nèi)容
讀了課文，你知道了什么？
3 、引導(dǎo)質(zhì)疑
（預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒有白栽呢？）
三、學(xué)習(xí)課文，解決疑難
�。ㄒ唬└鶕�(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
�、� 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
�、� 鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒有白栽！”
�。ǘ┳杂勺x 1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析：
《浙江潮》是一篇古文，節(jié)選自南宋文學(xué)家周密的《觀潮》，文章用散文的形式繪聲繪色地描寫了錢塘江大潮這一壯美雄奇的景色。多場(chǎng)面描寫，如錢塘江大潮的壯觀，原文還有水軍演習(xí)的動(dòng)人情景和游泳健兒水中表演的精彩場(chǎng)面，以及觀潮時(shí)的盛大場(chǎng)面。描寫生動(dòng)、形象、細(xì)致入微。而且通過(guò)比喻、夸張等修辭手法，表現(xiàn)江潮的壯觀、江上活動(dòng)及觀潮場(chǎng)面的盛大，寫得有形、有聲、有色。
文后附了一篇現(xiàn)代文《觀潮》，文章通過(guò)對(duì)大潮到來(lái)之前，之中，之后的描寫，表現(xiàn)大潮的雄偉壯麗。
設(shè)計(jì)理念：
關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼�，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。
《浙江潮》是一篇古文，同一篇現(xiàn)代文編排在一起，兩片文章在內(nèi)容上有共同之處，所以讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，通過(guò)閱讀現(xiàn)代文，疏通古文的文意，對(duì)于特別的難于理解的名詞教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，主動(dòng)積累“吞天沃日、若隱若現(xiàn)、人山人�！钡仍~語(yǔ)。
2、 背誦《浙江潮》，熟讀《觀潮》。
3、 通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言精煉的特點(diǎn)。
4、 體會(huì)文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用。
5、 感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，培養(yǎng)熱愛自然，親近的自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解古文文意。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言精煉的特點(diǎn)。
體會(huì)文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用。
學(xué)情分析：
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
李白在《將進(jìn)酒》中說(shuō)：“君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”中國(guó)有句俗語(yǔ)叫“水到東海不回頭�！笨慑X塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東�；靥四锛遥貋�(lái)時(shí)，氣勢(shì)非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。(出示錢塘潮圖片或播放視頻)
錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻(xiàn)記載的就有兩千多年，為宋朝時(shí)最盛�，F(xiàn)在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)表演，當(dāng)日從宮廷到民間爭(zhēng)相觀看，萬(wàn)人空巷，十分熱鬧。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇南宋文學(xué)家周密的文章《浙江潮》
二、初讀課文，疏通文意
師：這是一篇古文，讀起來(lái)不像現(xiàn)代文那樣容易理解，現(xiàn)在請(qǐng)大家比較《觀潮》一篇文章自由讀。讀準(zhǔn)字音。
1.你能根據(jù)《觀潮》的描寫大體弄懂《浙江潮》的意思嗎?
2.檢查生字.詞。
3.指名讀浙江潮，思考：文章寫得是什么?
疏通文意，大概了解文章內(nèi)容。
4.再次讀課文，一邊讀一邊想。
�、僮x一讀，想一想，為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”?作者是怎樣描寫浙江潮的?
作者從形、聲、色、勢(shì)等方面描寫了大潮。
形：僅如銀線等色：玉城雪嶺等
聲：如雷霆?jiǎng)荩赫鸷臣ど?/p>
�、趯�(duì)課文不理解的`地方提出疑問，并做標(biāo)注。
③文章中用了哪些修辭手法來(lái)寫浙江潮?(比喻、夸張)有什么作用?
5.體會(huì)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
文章的第一句和最后一句是否可以刪掉，它們有什么作用?
三、交流匯報(bào)
1.交流自讀疑難
師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎?
生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問題。
學(xué)生交流
2、學(xué)生交流有關(guān)資料，探究奇觀的成因
這么雄偉的景象都是我們這些身在海邊的人所不曾看到的，你知道著雄偉壯麗的浙江潮的成因嗎?
四、布置作業(yè)
1、背誦《浙江潮》
2、寫會(huì)本課生字，積累詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入
我們上一節(jié)課共同學(xué)習(xí)了《浙江潮》一文，感受了錢塘江大潮的雄偉壯觀。文章只用短短四句話，卻向我們展示了一幅壯觀的浙江潮，感受到了我國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、 檢查背誦《浙江潮》點(diǎn)面結(jié)合，隨機(jī)抽取。
三、 自讀自學(xué)《觀潮》
1、四人小組合作學(xué)習(xí)，研究現(xiàn)代散文《觀潮》是按照什么順序來(lái)寫的?(潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后)
2、全班共同學(xué)習(xí)“潮來(lái)時(shí)”，課文4—5節(jié)。
放映大潮到來(lái)時(shí)的食品資料，思考：潮來(lái)時(shí)有哪兩點(diǎn)給你們留下了深刻的印象?(潮的聲大，浪高)學(xué)生自己讀4—5節(jié)，讓學(xué)生在課文中找出“寫潮來(lái)時(shí)的聲音”和“寫潮的樣子”的句子。
潮聲：聲像什么?響聲怎么樣?千百萬(wàn)輛坦克同時(shí)開動(dòng)的響聲像什么?“悶雷”，“越來(lái)越大”，“山崩地裂”
潮形：一條白線拉長(zhǎng)變粗白色城墻白色戰(zhàn)馬
潮序：通過(guò)板書，你可以看出作者的觀察順序嗎?
“遠(yuǎn)處”，“過(guò)了一會(huì)兒”、“水天相接”、“向前移動(dòng)”、“再近些”、“越來(lái)越近”。
3、錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動(dòng)魄。讓我們一起有感情朗讀“潮來(lái)時(shí)”這一部分。
四、對(duì)比較閱讀《浙江潮》和《觀潮》
教師范讀《浙江潮》指名朗讀《觀潮》，思考，這兩篇文章有什么不同?
只要說(shuō)出一個(gè)是古文，語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，一個(gè)是現(xiàn)代文，描寫細(xì)致即可。
五、寫作指導(dǎo)
1、這兩篇文章用到了一些相同的寫景的辦法。比如說(shuō)比喻、夸張;渲染烘托等。讀文章，感受這些方法的。
2、片段練習(xí)《課間一瞥》
六、布置作業(yè)
查閱關(guān)于錢江潮的各類資料，進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，收集關(guān)于錢江潮的古代詩(shī)文。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)提示
本文是一篇圍繞“愛”組織材料、表達(dá)主題、語(yǔ)言清新、語(yǔ)意深刻的作品。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。寫法上由淺入深、寓理于事，值得細(xì)細(xì)品味。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解有關(guān)新詞。
3理解高爾基給兒子寫信的含義，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解高爾基給兒子信的含義，讓學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
時(shí)間安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、出示名言：書籍是人類進(jìn)步的階梯。
我撲在書上就像饑餓的人撲在面包上。
一起讀。
你們知道這兩則名言是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（高爾基）
你們對(duì)高爾基有哪些了解？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單向我們介紹介紹？
幾天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)高爾基和他兒子之間發(fā)生的故事。（板書課題）
齊讀。
二、記憶回放：
課前老師布置了你們預(yù)習(xí)，下面老師想看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣？
1、檢查生字掌握情況
這一課生字很少，只有兩個(gè)字。請(qǐng)同學(xué)們拿出練字本聽寫這兩個(gè)字。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上黑板聽寫。注意提筆寫字即練字，我們看哪些同學(xué)寫得既正確又美觀。
然后評(píng)講板演的三個(gè)字，畫圈，修改，指出優(yōu)缺點(diǎn)，接著讓學(xué)生觀看老師怎么寫。
寫得對(duì)的給自己加顆星；寫得漂亮的再給自己加顆星。
寫得不滿意的在旁邊再寫一遍。
寫字就應(yīng)該認(rèn)真，老師送大家一句話:字是練出來(lái)的。
3、下面老師想看看大家課文讀得怎么樣？
分節(jié)朗讀課文師適時(shí)評(píng)價(jià)。
同學(xué)們預(yù)習(xí)情況得都很好。
三、提出問題：
1、通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課文圍繞課題寫了什么內(nèi)容？
指名回答。
通過(guò)課文的描寫你感受到高爾基父子之間的感情怎么樣？（相機(jī)板書“愛”）
2、你認(rèn)為學(xué)習(xí)這一課應(yīng)該探究哪些問題？
學(xué)生回答。（共性問題：課文怎么寫高爾基父子之間的愛的？）
課文是怎么寫高爾基父子間的愛的呢？
通過(guò)兩件生活的小事？哪兩件事情？誰(shuí)能用幾個(gè)字簡(jiǎn)單概括一下這兩件事？
栽花賞花、寫信教子。
課文哪幾個(gè)自然段寫了栽花賞花？哪幾個(gè)自然段寫了寫信教子？
下面我們就走進(jìn)課文感受高爾基父子間的愛。
三、實(shí)踐運(yùn)用：
�。ㄒ唬└惺茏訍鄹�
1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開書自由讀課文2—5自然段，從哪些詞語(yǔ)或句子你能感受到高爾基的兒子對(duì)父親的愛，在這些詞語(yǔ)或句子旁寫寫自己的體會(huì)。
2、讓我們一起來(lái)交流，注意：用心聽同學(xué)的發(fā)言，或許從中你能有新的發(fā)現(xiàn)和感受。體會(huì)句意
（1）※——課件（文字）
有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來(lái)探望他。
從“探望”一詞中可看出，高爾基在意大利休養(yǎng)，而他的家在蘇聯(lián)，千山萬(wàn)水隔不斷父子情深。
�。�2）※——課件（文字）
高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。
交流：“只有??還??”看出他的兒子年齡小、個(gè)兒小、力氣�。晃覀儚摹邦櫜簧�??一直??”兒子需要坐四十多小時(shí)的火車才能到達(dá)，四十多小時(shí)，那就是兩天三夜，高爾基的兒子不顧長(zhǎng)途勞累，心中想到的只有父親，只是希望他的爸爸身體早日康復(fù)，完全忘記了自己的疲憊；“各種各樣??”寫出了花草的數(shù)量多、種類多，也意味著高爾基的兒子在有限的假期里付出的勞動(dòng)多。
多么難能可貴啊，一個(gè)只有十歲，還沒有镢頭那么高的孩子，竟是那么懂事。
聽了同學(xué)們的朗讀，我仿佛看到了一個(gè)在陽(yáng)光下栽花的瘦弱身影，渾身沾滿——汗水從他的額頭輕輕地滑落他也顧不得擦一下，因?yàn)樗谙搿?/p>
從這里的字里行間，我們深刻地感受到高爾基兒子對(duì)于父親深藏于內(nèi)心的愛，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”在他忙碌的勞作中透露著對(duì)父親這份沉甸甸的愛。請(qǐng)同學(xué)們把這種感情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
讓我們把這個(gè)懂事、孝順的兒子牢牢地記載我們的頭腦中。（指導(dǎo)背誦）
感情朗讀
一個(gè)普普通通的小院，在兒子的的精心栽種下變樣了，春天到了，你們瞧——
�。�3）※——課件（圖片）出示春天花開的圖片
你看到了——（指名回答），聽到了——，聞到了——
多美的園子�。≌n文是怎么描寫這美麗的景色的呢？出示：
春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。
誰(shuí)來(lái)讀一讀？
你們覺得這段中，哪個(gè)詞把花兒寫得最美？（姹紫嫣紅）“姹紫嫣紅”你還能想到哪些詞？評(píng)價(jià)：你積累的詞語(yǔ)可真多，都快成詞語(yǔ)小專家了。
是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的愛。這真是景中有情��！讓我們讀出這景中深深的情。
孩子們，閉上眼睛，在腦海中想象這美好的畫面！
�。ㄑ矍暗倪@一切正是高爾基的兒子要給父親帶來(lái)的驚喜，那父親呢？）
�。�4）※——課件（文字）
傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐��！
誰(shuí)來(lái)讀？
從這一段你讀出了什么？
交流。
在這些姹紫嫣紅的花中，高爾基不僅感受到了花的芬芳和美麗，還感受到了——兒子深深的愛！
這一朵朵鮮花就是——，這一朵朵鮮花表達(dá)了兒子對(duì)父親——，有這一朵朵鮮花父親不由得思念起——，這真是觸景生情，睹物思人�。�
是啊，在這開滿各色鮮花的院子里，在這處處充溢著沁人心脾的芳草地上，在這蝴蝶逡巡的花叢中，爸爸的愛子深情一次又一次涌動(dòng)著。
朗讀體會(huì)
�。ǘ┻w移和調(diào)整
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們知道“情”可以通過(guò)寫事、寫景來(lái)表達(dá)。
板塊（四）感受父愛子
1、高爾基欣賞著兒子種的花，多么高興啊！不久，一封帶著花的芬芳，帶著父親諄諄教誨的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，這封信是用心良苦的一番至理名言，
高爾基把內(nèi)心的激動(dòng)匯聚于筆端，寫下一封意味深長(zhǎng)的信。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7—9自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受。
談感受
�。ㄊ堑�.，這封信語(yǔ)重心長(zhǎng)，寓意深刻，高爾基育人育心，循循善誘，諄諄教誨，寄語(yǔ)兒子：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快，要做有益于社會(huì)的人。）
2、※——課件（文字）
“你回去了，可是你栽的花留了下來(lái)。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。
“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！
“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??”
（1）請(qǐng)大家特別注意這里標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：前兩節(jié)運(yùn)用的兩處半引號(hào)表示引用了信
中的自然段。
※——課件（文字）
�。�2）“你回去了，可是你栽的花留了下來(lái)。我望著它們，心里想：我的兒子
在島上留下了美好的東西——鮮花。
“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活
該會(huì)多么愉快呀！
最后一節(jié)在信中也是一個(gè)自然段，但因?yàn)楸疚囊玫牟糠纸Y(jié)束了，所以是全引號(hào)。
※——課件（文字）
“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??”
（3）兒子收到高爾基的信以后，心中會(huì)怎樣想？他會(huì)怎么理解這句話的含義
呢？
※——課件（文字）“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
A請(qǐng)大家在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論
◎動(dòng)畫提示：小組學(xué)習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)兒子收到信以后心中會(huì)怎樣想呢？
◎動(dòng)畫提示：一起說(shuō)說(shuō)
�。ǜ郀柣膬鹤幼x了父親的信，心潮起伏：“父親是多么理解我呀，他欣賞我一心栽種的鮮花，給予我充分的肯定。而且，從我種花的小事中看出其中的意義，飽含期待：希望我時(shí)時(shí)、處處給人們創(chuàng)造美好的東西，增添生活的意義。告訴我人生的快樂在于付出，而不在于索取，希望我做一個(gè)有益于社會(huì)的人。這才是父親最深的愛啊�。�
B‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??高爾基自己又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后“作家卡片”，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
※——課件（文字）
3、朗讀并背誦6—9自然段。
◎動(dòng)畫提示：自己背誦
4、結(jié)合自己生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)于這句話的理解——“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
※——課件配樂：《愛的奉獻(xiàn)》
課后，同學(xué)們還可以閱讀高爾基的作品，有《母親》《海燕之歌》《童年》《在人間》等其他作品，你一定會(huì)對(duì)高爾基有更深入的了解。
語(yǔ)文教案 篇4
設(shè)計(jì)理念：
教材是教學(xué)的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本設(shè)計(jì)對(duì)教材進(jìn)行大膽的開發(fā)與重組，再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過(guò)朗讀、言語(yǔ)交際、情境體驗(yàn)等方式去感受、去熏陶。在學(xué)生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語(yǔ)言。
組塊設(shè)計(jì)：
一、烘托渲染，突出黃河之險(xiǎn)。
媒體展示洶涌的黃河，請(qǐng)學(xué)生為畫面配音，并讀好第一自然段。
二、尋蹤追跡，突出主人技能之高。
1、文中哪些地方寫了黃河的主人呢？劃出相關(guān)的句子。
2、交流后，要求學(xué)生將分布在各自然而然段的語(yǔ)句進(jìn)行整理，形成一篇描述黃河主人的小短文。
3、小短文，談體會(huì)，再讀出主人的能干。
三、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)主人心靈之善。
1、現(xiàn)在讓我們一起坐上稍公駕駛的`羊皮筏子，到黃河上去感受一番（媒體展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相機(jī)出示文中內(nèi)容引導(dǎo)朗讀。
2、同學(xué)們，為我們駕駛羊皮筏子的是鎮(zhèn)靜、機(jī)敏、勇敢、智慧的稍公啊，你不信任他嗎？現(xiàn)在你們想干什么呢？
四、話別留言，突出主人精神之佳。
1、一次難忘的漂流快要結(jié)束了，我們要和稍公分別了，你們想對(duì)稍公說(shuō)些什么呢？
2、再讀“稍公憑著……成為了黃河的主人�！�
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)之以情、曉之以理地勸說(shuō)別人，了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。
2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫發(fā)言稿，體會(huì)發(fā)言稿在生活中的作用。
3．繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己的意思表達(dá)具體清楚，把句子寫通順。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)根據(jù)具體情景、具體需要寫發(fā)言稿。
課時(shí)安排：三課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1．《吸煙害處知多少》補(bǔ)充資料
2．學(xué)生代表發(fā)言稿。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）
一、了解意義，揭示課題
1．講述晏子勸說(shuō)齊景公不殺養(yǎng)鳥人的故事。
2．教師小結(jié)：成功的勸說(shuō)能幫我們解決一些實(shí)際問題。在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說(shuō)”，但也可能失敗。怎么樣才能更好地勸說(shuō)別人呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“勸說(shuō)”。（板書課題）
二、觀看小品，探究方法
1．穎的爺爺特別愛抽煙，你看，剛剛吃完飯，他就抽上了。（學(xué)生表演）
爺：（坐在椅子上，抽出一支煙點(diǎn)著）飯后一支煙，勝過(guò)活神仙！
（吸了一口，咳嗽。）
穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎？
爺：什么日子？
穎：5月31日是世界無(wú)煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。
爺：誰(shuí)規(guī)定的？誰(shuí)能管了全世界？
穎：聯(lián)合國(guó)規(guī)定的'。
爺：聯(lián)合國(guó)能管了咱們中國(guó)？
穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了！
爺：沒事！
我抽了幾十年了，身體不照樣好好的？咳，咳……就是有點(diǎn)小咳嗽。
穎：反正抽煙沒一點(diǎn)好處。
爺：穎穎，天不早了，你該上學(xué)了；我呢，到公園溜達(dá)溜達(dá)。
2．小組討論，交流：為什么穎沒有說(shuō)服爺爺？
3．集體交流：我們來(lái)幫幫穎，說(shuō)說(shuō)怎樣才能勸服爺爺不抽煙？
�。ㄒ岳矸�，列舉出抽煙的害處，讓爺爺從內(nèi)心里真切地感受到抽煙有害無(wú)益；以情感人，注意說(shuō)話要情真意切，讓爺爺感到你是真心為他好。還要注意勸說(shuō)的對(duì)象和方式，樂意接受你的勸說(shuō)。）
4．師總結(jié)：勸說(shuō)也是一門藝術(shù)，得講究方法，以大話套話壓人、說(shuō)軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動(dòng)之以情，讓對(duì)方心服口服。另外，勸說(shuō)還要注意對(duì)象、場(chǎng)合、方式方法。
三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實(shí)踐
1．模擬角色勸爺爺：假如你是穎，你怎么來(lái)勸爺爺？
（1）老師給大家提供吸煙害處的資料，閱讀了解吸煙的害處。
�。�2）在小組內(nèi)模擬勸說(shuō)，評(píng)選出最佳勸說(shuō)者。
�。�3）全班交流，比比哪個(gè)小組的勸說(shuō)更容易奏效，體會(huì)勸說(shuō)的藝術(shù)。
（可由老師扮演爺爺這個(gè)角色）
2．聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐勸說(shuō)
�。�1）在我們的實(shí)際生活中，也會(huì)碰到很多類似的問題，說(shuō)說(shuō)在哪些情況下都需要進(jìn)行勸說(shuō)？
�。�2）請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流一下，先說(shuō)說(shuō)你打算針對(duì)什么事進(jìn)行勸說(shuō)，再商量一下怎樣勸說(shuō)會(huì)更有效。
�。�3）模擬表演：請(qǐng)若干小組上講臺(tái)進(jìn)行模擬表演。
�。�4）全班評(píng)議：讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)的勸說(shuō)效果好，為什么好？
�。墼u(píng)議應(yīng)根據(jù)勸說(shuō)的要求“以理服人、以情感人”來(lái)評(píng)議。］
四、小結(jié)：
生活處處有語(yǔ)文，現(xiàn)在我們?cè)谡n堂上勸說(shuō)，走出課堂，我們將勸說(shuō)引向生活，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，讓我們的生活變得更加和諧。
板書設(shè)計(jì)：
勸
說(shuō)
以理服人
以情感人
態(tài)度誠(chéng)懇
注意對(duì)象
第二、三課時(shí)（習(xí)作）
一、談話引題：
在重大節(jié)日來(lái)臨時(shí)，在慶祝某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，會(huì)有一些教學(xué)代表或?qū)W生代表發(fā)言，這時(shí)候就要寫發(fā)言稿。那發(fā)言稿怎么寫呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、明確發(fā)言稿特點(diǎn)
1．老師帶來(lái)一份教師節(jié)到來(lái)時(shí)學(xué)生代表的發(fā)言稿，請(qǐng)同學(xué)們看看，你們能發(fā)現(xiàn)什么。
2．小組討論交流：這慶份祝教師節(jié)的發(fā)言稿先向老師送上節(jié)日的祝福，再向老師表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。發(fā)言稿的語(yǔ)言熱情洋溢，情感真摯。
3．討論：那要是寫競(jìng)選干部的發(fā)言稿，應(yīng)該寫什么內(nèi)容，怎么寫呢？
學(xué)生交流得出：為競(jìng)選準(zhǔn)備的發(fā)言稿，要講清楚為什么競(jìng)選這個(gè)崗位，自己有哪些優(yōu)勢(shì)，如果競(jìng)選成功怎樣為同學(xué)服務(wù)。
4．寫過(guò)發(fā)言稿或讀過(guò)發(fā)言稿的同學(xué)講一講，你們寫過(guò)或讀過(guò)什么發(fā)言稿？都寫進(jìn)哪些內(nèi)容？要注意什么？
5．教師總結(jié)：不同場(chǎng)合所寫的發(fā)言稿內(nèi)容是不同的，要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明快。發(fā)言是直接面向聽眾，所以，發(fā)言的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔明快，盡量不使用冗長(zhǎng)羅嗦的句子，更不要使用一些深?yuàn)W難懂的詞句，話要說(shuō)得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語(yǔ)言。
三、嘗試習(xí)作
1．學(xué)生根據(jù)習(xí)作提示選擇寫作情景，選擇相同情景的同學(xué)可以組成合作小組一起寫作。
2．明確習(xí)作要求：
①內(nèi)容具體、適合當(dāng)時(shí)需要；
�、诟星檎鎸�(shí)；
�、壅Z(yǔ)句通順。
3．學(xué)生嘗試寫作。教師作巡回指導(dǎo)。
四、評(píng)改交流
1．教師根據(jù)巡視觀察，指名幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作草稿，指出問題，然后讓學(xué)生結(jié)合評(píng)改中出現(xiàn)的典型問題自己修改作文草稿。
評(píng)價(jià)方向：不必拘泥于字?jǐn)?shù)多少，以符合當(dāng)時(shí)的發(fā)言要求為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)言稿是否符合當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，內(nèi)容是否具體、語(yǔ)言是否通順為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。
2．小組交流評(píng)改。
3．全班學(xué)生互評(píng)互改。
4．推選幾名學(xué)生根據(jù)情境說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)言稿。（老師可作為主持人創(chuàng)設(shè)一下情境）
5．教師小結(jié)作文情況。
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)感知分析語(yǔ)言文字，再現(xiàn)詩(shī)中意境，品味其組成的宏大氣勢(shì)。
2、了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，結(jié)合詩(shī)中博大、生動(dòng)、雄渾的意境展開聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)人壯闊的胸懷和豪情壯志。
【教學(xué)重點(diǎn)】
領(lǐng)悟這首詩(shī)所表現(xiàn)的意境美和情感美
詩(shī)歌主旨的理解
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)渴望破壞世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心
培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力
【教學(xué)思路】
這首詞是語(yǔ)文詩(shī)歌閱讀欣賞中的第一課。在這首詞中我們可以感受到郭沫若激情昂揚(yáng)的情感。通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，力求讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)偉大人物的崇高情愫，深廣胸懷和精湛的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)意象的感悟能力。
【設(shè)計(jì)思路】
1。課型：詩(shī)歌講讀鑒賞課
2。方法：播放錄音、反復(fù)誦讀、教師講解
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們知道有一個(gè)特殊的日子——五四青年節(jié)，這是我們的節(jié)日。我們青年人是只爭(zhēng)朝夕、奮發(fā)進(jìn)取、拼搏向上的。二十世紀(jì)二十年代有這樣一位青年，他的名字很特殊，取家鄉(xiāng)兩條河流的名字作自己的筆名，他就是郭沫若。今天我們就走近郭沫若，走近他的《立在地球邊上放號(hào)》。
二、作者簡(jiǎn)介
郭沫若生于四川樂山，幼年入家塾讀書，1906年入嘉定高等學(xué)堂學(xué)習(xí)，開始接受民主思想。1914年春赴日本留學(xué)，先學(xué)醫(yī)，后從文。這個(gè)時(shí)期接觸了泰戈?duì)枴⒏璧�、莎士比亞、惠特曼等外�?guó)作家的作品。
1919年五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，他投身于新文化運(yùn)動(dòng)，寫出了《鳳凰涅磐》、《爐中煤》等詩(shī)篇。這一時(shí)期的代表作詩(shī)集《女神》擺脫了中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的束縛，充分反映了“五四”時(shí)代精神，在中國(guó)文學(xué)史上開一代詩(shī)風(fēng)，是當(dāng)代最優(yōu)秀的革命浪漫主義詩(shī)作。
拓展：郭沫若名字的由來(lái)
1919年，郭沫若在日本留學(xué)時(shí)，取了“沫若”這個(gè)筆名�！澳薄叭簟保茨腿羲�。沫水，古水名，即今大渡河，是岷江的最大支流，位于四川省中西部；若水，古水名，即今雅礱江，是金沙江的最大支流，位于四川省西部�！澳薄叭羲笔橇鹘�(jīng)郭沫若家鄉(xiāng)的兩條河流。郭沫若取此二水作為筆名，是表示他身在異國(guó)、不忘家園的意思，也表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想。
三、朗讀感知
1。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀
2。問題：這首詩(shī)給人的主要感受和印象是什么？
宏偉、強(qiáng)力、壯麗、熾熱、奔放
3。播放朗誦音頻
四、寫作背景介紹。
1919年，五四運(yùn)動(dòng)給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)了嶄新的氣象。舊道德、舊禮教、專制政治與一切封建偶像受到猛烈抨擊和批判，新事物、新思想、新文化與一切進(jìn)步要求則得到熱烈的崇尚與贊揚(yáng)。倡導(dǎo)科學(xué)與民主，爭(zhēng)取獨(dú)立與自由，張揚(yáng)個(gè)性意識(shí)，追求個(gè)性解放，要求改造舊的社會(huì)、建設(shè)新社會(huì)，成為時(shí)代的強(qiáng)音。
五、朗讀、領(lǐng)會(huì)，品評(píng)、鑒賞。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍米约旱恼Z(yǔ)言描繪這首詩(shī)所展現(xiàn)的畫面
示例：這首詩(shī)展現(xiàn)在讀者面前的，是一個(gè)巨人的形象。他站在地球邊上，站在“全方位”俯瞰地球的立足點(diǎn)上，吹響一聲聲響徹寰宇的號(hào)角。他的號(hào)角歡呼在怒涌的白云、壯麗的北冰洋，也歡呼在要把地球推倒的太平洋——?dú)g呼來(lái)自空間各個(gè)方向。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力，又蘊(yùn)藏著同樣巨大的創(chuàng)造力，那就看人們能否掌握它、駕馭它。看吧，滾滾而來(lái)的洪濤正在不斷地努力向前，描繪著“力的繪畫”，表演者“力的舞蹈”，演奏著“力的音樂”，抒寫著“力的詩(shī)歌”，激蕩著“力的律呂”。
2、請(qǐng)找出這首詩(shī)歌的意象
白云、北冰洋、洪濤
3、請(qǐng)圈出詩(shī)人所運(yùn)用的動(dòng)詞
怒涌、提起、推倒、毀壞、創(chuàng)造、努力
4、問題討論：詩(shī)歌為什么要描繪滾滾洪濤？
教師點(diǎn)撥：《立在地球邊上放號(hào)》寫于1919年9、10月間。時(shí)郭沫若受五四運(yùn)動(dòng)和月革命的沖擊，決然從日本渡海回國(guó)。五四運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的偉大的“力波”越過(guò)太平洋，直接震動(dòng)了時(shí)刻感應(yīng)著時(shí)代脈搏的年青氣盛的郭沫若，當(dāng)他置身于日本橫濱的海岸，面對(duì)浩渺無(wú)邊的大海，那驚天的激浪和著時(shí)代的洪流一起撞擊著他的胸懷，使他的如擦之筆，得到了縱橫揮寫的創(chuàng)作契機(jī)詩(shī)中描繪的滾滾洪濤的景象，正是“五12539；四”運(yùn)動(dòng)巨大聲勢(shì)的象征。再推開一層說(shuō)，也是世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的具體象征�！拔�12539；四”運(yùn)動(dòng)對(duì)于中國(guó)，正如滾滾而來(lái)的洪濤一般，它正以巨大的破壞力，沖決一切半封建、半殖民地的思想羅網(wǎng)，同時(shí)以偉大的創(chuàng)造力建樹嶄新的科學(xué)與民主的現(xiàn)代文明�！拔�12539；四”運(yùn)動(dòng)所展示的中國(guó)未來(lái)，是光輝燦爛的圖景。從第二個(gè)更宏觀的思想層次說(shuō)，世界朝流的大工業(yè)生產(chǎn)，也正以排山倒海之勢(shì)，席卷日本，沖向中國(guó)，并且勢(shì)將蔓延到全球各個(gè)角落，這是歷史前進(jìn)的不可阻擋之勢(shì)。
于是，在詩(shī)人的筆下出現(xiàn)了一幅雄奇壯偉、流動(dòng)奔突的畫面。于是詩(shī)人寫下這首對(duì)于力的贊歌，正是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時(shí)代精神的'象征。
5、問題討論：“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩(shī)歌，力的律呂喲”怎樣理
解這段話的深刻含意？
教師點(diǎn)撥：這是對(duì)力的歌頌和贊美，詩(shī)人從多角度描繪
了力的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)色彩，突出形態(tài)，體現(xiàn)其神韻，反映其節(jié)奏，多層面感受力和
美。詩(shī)人盡情歌頌的力，其實(shí)正是五四時(shí)期的那種時(shí)代精神的特征。
6、根據(jù)以上分析談?wù)勀銓?duì)詩(shī)歌主旨的理解。
教師點(diǎn)撥：這首詩(shī)的描寫的橫跨兩大洋的巨人，其實(shí)都是詩(shī)人的自我形象，詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心。
這首詩(shī)堪稱為郭沫若早期“火山爆發(fā)式”的詩(shī)歌代表作之一，從其詩(shī)歌中最能感受到“五四”時(shí)期狂飆突進(jìn)的時(shí)代精神。據(jù)作者說(shuō)，在那段時(shí)間里，“惠特曼的那種把一切的舊套擺脫干諍了的詩(shī)風(fēng)和五四時(shí)代的暴突進(jìn)的精神十分合拍，我是徹底地為他那雄渾的豪放的宏朗的調(diào)子所動(dòng)蕩了�！保ā段业淖髟�(shī)的經(jīng)過(guò)》）這首詩(shī)，正是這種惠特曼式的“雄渾的豪放的宏郎的調(diào)子”。它是感情激蕩時(shí)一氣呵成的，是火山爆發(fā)噴涌而出的巖漿，其氣勢(shì)洶涌，灼熱逼人。
六、布置作業(yè)
1、背誦這首詩(shī)。
2、閱讀郭沫若的《天狗》。
語(yǔ)文教案 篇7
課題：《江凡》
《江凡》一文是“小英雄”這一單元的一篇主體課文，本文記敘了10歲的江凡面對(duì)火災(zāi)不僅能冷靜地想辦法進(jìn)行自救，還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，是培養(yǎng)學(xué)生自救意識(shí)的好教材。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)認(rèn)17個(gè)生字，學(xué)寫10個(gè)生字。
2、在認(rèn)字、寫字的過(guò)程中注重字義和字形的聯(lián)系。
3、提高自救意識(shí)，學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。
學(xué)生情況分析
大部分學(xué)生沒有遭遇過(guò)火災(zāi)，不知道火災(zāi)中的應(yīng)急常識(shí)，可能無(wú)法體驗(yàn)江凡當(dāng)時(shí)的處境，因此課前要引導(dǎo)學(xué)生收集查找資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。
課前預(yù)習(xí)
1、查查不認(rèn)識(shí)的字的拼音。
2、查找有關(guān)資料，了解火災(zāi)中的自救常識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣
1、昨天，老師布置大家查找資料，你們找到了哪些？能說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市卻有一個(gè)10歲的小男孩從大火中救出了30多位鄰居，他就是江凡，在發(fā)生火災(zāi)的緊要關(guān)頭，他是怎樣做的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《江凡》。
3、學(xué)生齊讀課題。
二、初步感知課文，自主識(shí)字
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用筆畫記下來(lái)。
2、請(qǐng)同學(xué)們聽課文錄音，注意自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。
3、自由讀課文，找出生字的拼音讀一讀。
4、小組合作，認(rèn)識(shí)生字：焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。（要求：說(shuō)一說(shuō)這些生字怎么讀？想一想這些生字是怎么組成的？他的組成與字義、字音有什么關(guān)系？說(shuō)一說(shuō)這些生字什么地方容易寫錯(cuò)？怎樣寫才好看？用生字組詞、搭配詞語(yǔ)或造句。）
5、小組匯報(bào),說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)這些生字的？
6、游戲檢測(cè)：請(qǐng)動(dòng)物到家做客。（每張動(dòng)物圖片的背后寫上生字的拼音，老師舉起圖片，學(xué)生找出相關(guān)的生字卡片，哪一組的學(xué)生全部找對(duì)，圖片歸哪組所有，動(dòng)物圖片最多的組為勝者）
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生自由讀課文，做到正確、流利。說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為江凡是一個(gè)怎樣的人？
2、同學(xué)們談對(duì)江凡的初步認(rèn)識(shí)。
3、從課文哪些段落可以看出江凡是一個(gè)鎮(zhèn)定機(jī)智的人？在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上，從以下兩個(gè)方面重點(diǎn)指導(dǎo)。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生從火勢(shì)的嚴(yán)重來(lái)體會(huì)江凡鎮(zhèn)定：
①當(dāng)時(shí)的火勢(shì)怎樣呢？仔細(xì)看圖（出示多媒體課件），再讀一讀課文2、4自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的火情。
�、趶恼n文中哪些詞語(yǔ)可以看出當(dāng)時(shí)火勢(shì)龐大，情況緊急？（體會(huì)“驚慌”的意思，并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀）
�、奂偃缒憧吹竭@樣緊急的`火情，你會(huì)想些什么？江凡又是怎么做的？（教師引讀，學(xué)生齊讀）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從江凡的做法來(lái)體會(huì)江凡的機(jī)智鎮(zhèn)定。
①自由讀課文第3、5段，討論：從這些段中寫了江凡是怎么做的？哪些地方可以表現(xiàn)出江凡冷靜機(jī)智，請(qǐng)找出這些語(yǔ)句來(lái)。（抓住有關(guān)動(dòng)詞指導(dǎo)朗讀）
�、诮矠槭裁茨靡路屇棠贪】诒牵繌倪@兒可以看出什么？
�、墼谑裁匆部床磺宓臉堑览�，江凡為什么能把奶奶和鄰居從火中救出來(lái)？
4、你認(rèn)為江凡是英雄嗎？你對(duì)江凡說(shuō)的話是怎樣看的？
5、自由練讀課文。邊讀邊體會(huì)，江凡哪些地方值得你學(xué)習(xí)？把有關(guān)的句子劃下來(lái)，想一想我們?cè)撓蚪矊W(xué)習(xí)些什么？”
6．學(xué)生交流感受以后，再讀課文：“同學(xué)們，能不能通過(guò)你的朗讀，把你此時(shí)此刻的感受和體會(huì)盡情地表達(dá)出來(lái)？你覺得怎么讀能夠更好地表達(dá)自己的感情，你就怎么讀�！�
7、小組比賽，進(jìn)行有感情的朗讀課文。
四、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感
火災(zāi)撲滅了，鄰居們也得救了，同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你也是被救人員，你也親眼目睹了這一幕，你會(huì)用一句怎樣的話來(lái)稱贊這位年紀(jì)小小的少先隊(duì)員？你會(huì)對(duì)江凡說(shuō)些什么呢？
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1． 會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
3． 熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)記生字，朗讀課文，體會(huì)課文所表達(dá)的熱愛大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、課件。
教學(xué)安排：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）
一、 畫面引入。
播放早春的課件，學(xué)生說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。
師：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
二、 初讀課文，認(rèn)讀生字。
1． 自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
2． 在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法記住生字。
3． 小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。
4． 口頭擴(kuò)詞，看誰(shuí)最能干。
三、 再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
1． 讀著課文，你感受到我們幾個(gè)孩子是懷著怎樣的心情找春天的.呢？帶著這個(gè)問題讀第二自然段。
2． 讀第三自然段，能讀出什么？
作者找到的春天是怎樣的？帶著這個(gè)問題反復(fù)讀課文，從找春天的過(guò)程中感悟春天，體會(huì)找春天
語(yǔ)文教案 篇9
【教材分析】
這是一首充溢和平意味的兒童詩(shī)，采用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界小朋友的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的小朋友游玩。“太陽(yáng)是大家的”即“世界是大家的”，全世界小朋友共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安定。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)做所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
【公開課教案理念】
以新課程規(guī)范為指導(dǎo)，體現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)以讀為主要方式，利用IP資源協(xié)助同學(xué)理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的意境，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，提升同學(xué)的朗讀、感悟、創(chuàng)作等語(yǔ)文素養(yǎng)。
【同學(xué)情況分析】
這首詩(shī)歌想象豐富、形象感強(qiáng)，文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，富于音樂性和節(jié)奏感，同學(xué)非常喜歡。而且因?yàn)槲霓o比較簡(jiǎn)單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩(shī)歌的深層含義及詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力則不容易領(lǐng)悟，需要教師的引導(dǎo)。
【教學(xué)內(nèi)容】
本課的第一課時(shí)，講讀課文。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩(shī)歌的快樂氛圍。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受詩(shī)歌的韻律美，引導(dǎo)同學(xué)朗讀詩(shī)歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)歌的含義。
【教學(xué)資源選用分析】
�。薄lash動(dòng)畫：
課前活動(dòng)時(shí)使用，活躍氣氛；
�。�、錄音資源：
開課時(shí)播放配樂動(dòng)畫范讀詩(shī)歌，讓同學(xué)整體感悟詩(shī)歌內(nèi)容，引發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；
�。�、圖片資源：
采用課件形式出現(xiàn)，學(xué)完詩(shī)歌的第二小節(jié)，讓同學(xué)觀看課件上的云霞圖，讓同學(xué)在美的享受中進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)他們學(xué)習(xí)一三四小節(jié)內(nèi)容做了感知上的鋪墊；當(dāng)同學(xué)理解了太陽(yáng)是大家的是全人類的這樣的思想后，讓同學(xué)在優(yōu)美的音樂聲中觀看陽(yáng)光下事物的圖片，激發(fā)創(chuàng)作詩(shī)歌的欲望，讓同學(xué)即興創(chuàng)作一節(jié)詩(shī)歌；
�。�、文字資源：
采用課件形式出現(xiàn)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的哪小節(jié)出現(xiàn)時(shí)出現(xiàn)，方便同學(xué)老師有朗讀、感悟。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師活動(dòng)：
�。�、談話導(dǎo)入。
�。�、你喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？
３、今天俺們就來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)人薛衛(wèi)明寫的一首關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)歌。
�。ǔ鍪菊n件上的太陽(yáng)圖。）
同學(xué)活動(dòng)：
�。薄⒄f(shuō)說(shuō)喜歡太陽(yáng)的理由。
�。病R讀課題。
二、初讀詩(shī)歌整體感知
教師活動(dòng)：
�。薄⒔處熖嶙x書要求。
�。�、抽生分小節(jié)讀。
�。�、組織同學(xué)評(píng)價(jià)讀課文情況。
�。础�(dòng)畫范讀課文。
�。▌�(dòng)畫配樂課文范讀。）
同學(xué)活動(dòng)：
�。薄⒆杂尚÷暤刈x詩(shī)歌，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
�。病⒄J(rèn)真聽，仔細(xì)看。
３、評(píng)價(jià)同學(xué)讀課文的'情況。
�。�、同學(xué)看動(dòng)畫聽詩(shī)歌，考慮這首詩(shī)主要寫了什么？
三、指導(dǎo)精讀積累感悟
教師活動(dòng)：
�。�、文中哪小節(jié)寫了太陽(yáng)做的好事?
�。�、把描寫太陽(yáng)動(dòng)作的詞語(yǔ)畫上圓圈，并說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么？
３、師小結(jié)。
�。础⒅笇�(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀第二小節(jié)。
�。�、假如你是盛開的鮮花，你是茁壯的小樹，你是花間嬉戲的蝴蝶，你是空中自由飛翔的小鳥，或者你就是你自身，當(dāng)你沐浴著陽(yáng)光，享受著溫暖，此時(shí)，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)點(diǎn)什么呢？
�。�、讓俺們懷著這份快樂，帶著對(duì)太陽(yáng)的愛，再來(lái)讀讀這一小節(jié)。
�。R讀）
�。�、老師引讀第一小節(jié)。
�。浮⑻�(yáng)就要從西山落下了，她要去哪兒？引讀第三小節(jié)。
９、她為什么要到別的國(guó)家去？
�。保�、那里的小朋友和鮮花正在睡夢(mèng)中等她、盼她做什么喃？
�。ǔ鍪久抗�(jié)詩(shī)歌。）
同學(xué)活動(dòng)：
�。薄⒊樯x第二小節(jié)，其他同學(xué)考慮太陽(yáng)做了哪些好事？
�。�、同學(xué)勾畫動(dòng)詞并交流體會(huì)。
�。�、有感情地朗讀詩(shī)句。
４、同學(xué)各抒己見。
�。�、齊讀詩(shī)歌。
�。�、同學(xué)跟師讀。
�。�、同學(xué)跟師讀。
�。�、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第四小節(jié)，其他同學(xué)考慮，匯報(bào)。
�。�、個(gè)別回答，其他補(bǔ)充。
四、創(chuàng)作詩(shī)歌拓展深化
教師活動(dòng)：
１、教師出示圖片，提要求。
�。�、師小結(jié)：
是呀！太陽(yáng)把每一份光，每一份愛都無(wú)私地奉獻(xiàn)給大家。太陽(yáng)是你的，太陽(yáng)是俺的，太陽(yáng)是小樹的，太陽(yáng)是鮮花的，無(wú)論是貧窮還是富有，無(wú)論是人類還是動(dòng)物，世界萬(wàn)物都擁有一個(gè)一起的太陽(yáng)，所以說(shuō)太陽(yáng)是大家的。
３、除了太陽(yáng)是大家的，還有什么是大家的呢？
４、出示圖片，同學(xué)對(duì)全世界的小朋友說(shuō)說(shuō)自身的心愿。
�。ㄅ錁穲D片。）
同學(xué)活動(dòng)：
�。薄⒖磮D片，同學(xué)仿寫詩(shī)。
�。�、交流創(chuàng)作的詩(shī)歌。
�。�、齊讀課題。
�。础�(gè)別回答，其他補(bǔ)充。
�。ńY(jié)合自身收集到的資料談體會(huì)。）
�。�、同學(xué)暢談心愿。
五、總結(jié)全文，深情朗誦
教師活動(dòng)：
親愛的同學(xué)們，你們的心已經(jīng)和太陽(yáng)緊緊貼在一起了，不然怎么會(huì)有如此精彩的語(yǔ)言？讓俺們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)中，用你深情的語(yǔ)言來(lái)誦讀這首詩(shī)，把和平幸福的心愿?jìng)鬟_(dá)給全世界的每一個(gè)人！
同學(xué)活動(dòng)：
同學(xué)感情朗誦詩(shī)歌。
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