語文教案[優(yōu)秀]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的語文教案7篇，希望對大家有所幫助。
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語文教案 篇1
�。劢虒W(xué)設(shè)計A］ 創(chuàng)意說明:本教案采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性強。
一、情景導(dǎo)入
有條件的地方可捉來實物,沒條件的可出示圖片,讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察從蟈蟈的外形特征方面作一介紹。
二、整體感知課文
1.快速看課文,畫出文中描寫蟈蟈外表特征的句子，并比較與同學(xué)們的介紹有何不同。
明確:這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。
文中運用了描寫性語言,將蟈蟈進行擬人化描寫,寫出了它的漂亮、可愛,透露出作者對蟈蟈的喜愛之情。通過比較,讓學(xué)生體會平實說明與生動說明的區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生對事物作生動介紹。
2.文中除了介紹蟈蟈的外表特征外,還寫了哪方面的內(nèi)容?
明確:寫了蟈蟈的叫聲和食性.
3．學(xué)生相互介紹蟈蟈的特征。
三、重點研讀，合作交流
1.你最喜歡文章中哪個段落？為什么？
2.你最喜歡哪些詞語或句子？為什么？
學(xué)生在研讀討論中相互補充，共享品味賞析的樂趣。在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點：語言生動傳神，擬人貼切自然，突出事物特征。
四、問題研究
有人說文章寫蟈蟈的食性這幾個段落中，作者極寫其殘忍貪婪，與作者對蟈蟈的喜愛之情不相吻合，你怎樣看待這一問題？
要求：言之成理即可。
五、布置作業(yè)
1.在小字本上抄寫本文的生字詞。
2.靈活運用本文的寫作特點，寫一篇自己喜愛的小動物的短文。
3.課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。
�。劢虒W(xué)設(shè)計B］ 創(chuàng)意說明：在教師的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與備課，制作課件，講課。這樣，學(xué)生的積極性可以得到充分調(diào)動，大大提高學(xué)習(xí)效率。
一、布置預(yù)習(xí)
1．第一組負責(zé)本課的生字詞的學(xué)習(xí)。
2．第二組負責(zé)介紹作者及其《昆蟲記》。
3．第三組負責(zé)課文內(nèi)容的整體把握。
4．第四組談本文的寫作特點。
5．第五組全面評價本文。
6．第六組質(zhì)疑。
二、學(xué)生上臺匯報他們的自主學(xué)習(xí)情況，并授課。教師相機加以點撥。
三、學(xué)生評出本次活動的最佳小組。
四、學(xué)生寫一篇學(xué)習(xí)本文的心得體會。
�。劢虒W(xué)設(shè)計C］ 創(chuàng)意說明：課前布置閱讀法布爾的《昆蟲記》，課堂上進行閱讀交流。這樣既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可進行擴展閱讀。
教學(xué)步驟：
一、提前兩周布置課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。
二、課前任選某一章節(jié)寫一篇讀書筆記。
三、課堂交流讀書筆記，評出最佳讀者。
四、老師出示《綠色蟈蟈》的有關(guān)問題，學(xué)生作答。
五、布置作業(yè)：細心觀察某一小動物并寫成文。
�。圪Y料整合平臺］
1．法布爾與《昆蟲記》
我們需要法布爾精神（見《中華讀書報》20xx年5月8日）
2．?dāng)U讀材料
大肚子蟈蟈
大肚子蟈蟈趴在倭瓜花上唧唧地叫著。他在得意地欣賞著自己的大肚子：“瞧，我這大肚子，誰比得了，這里面全是智慧呀�！�
小螞蟻過來了，他攔住不放，非要和人家比比肚子不可。小螞蟻說：“我不比肚子，我還要勞動呢。”大肚子蟈蟈并不介意，因為他已經(jīng)看出來了，小螞蟻的肚子沒有他大，便得意地說：“哼，我就知道你不敢比�！�
大肚子蟈蟈一邊啃著倭瓜花，一邊喝著露水，他完全不用勞動就可以得到食物，因此，他整天只知道炫耀自己的肚子。小蜜蜂過來了，他要和小蜜蜂比肚子；小蜻蜓過來了，他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情，不屑一顧地飛走了。
大肚子蟈蟈氣壞了，肚子一鼓一鼓的，恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。忽然一只水牛從那兒路過，嗬，水牛的肚子好大呀，渾身的腱子肉，圓圓的肚子，大肚子蟈蟈可沒法相比�？纱蠖亲酉X蟈天生比別人要強，水牛的肚子比他大，那還行？大肚子蟈蟈要跟水牛比試比試，他一口氣一口氣地往肚子里運氣，要用氣兒把肚子充實起來。那肚子果然一下一下地鼓起來了。肚子已經(jīng)好大好大了，可他看看水牛的'肚子，不行，還沒趕上。于是又繼續(xù)吸氣，一口，一口，那肚子像氣球一樣又圓又鼓了。突然，“砰”的一下，大肚子蟈蟈的大肚子爆炸了，成了一個爛菜花。
水牛一步一步地走了，他不知道大肚子蟈蟈在和他比肚子，更不知道因為和他比肚子，大肚子蟈蟈撐破了肚皮。他有事情，他要耕田的。后來，還是小螞蟻幫忙，一針一線地幫大肚子蟈蟈把肚子縫起來。大肚子蟈蟈接受教訓(xùn)了沒有呢？那還得看他的行動。
最能使人意會到“立秋”已過的是那叫蟈蟈兒挑子。那一大擔(dān)鼓鼓囊囊、數(shù)以千百的小籠里發(fā)出來的共鳴聲，使城里人耳目一新，似乎給炎熱捎來一絲清爽和喜悅。路人投之以目，微微一笑。孩子們可來精神了，嚷著，笑著，興沖沖地捧著回家去。
鄉(xiāng)里人摸準了城里人的脾性，不化本錢，只跑跑腿兒，就能讓人心甘情愿地掏出錢包來。捧回去傻瞅著，心里直納悶：小小篾編籠兒，掉頭轉(zhuǎn)身都難，可它卻閑舒安然，還不時地振翼歌吟，難道它忘卻了與生俱來的那一片篷勃青翠，那濕潤的泥土芳香，而滿足于投飼的毛豆瓜皮以及籠中的自吟自唱！
然而，幾天之后，叫蟈蟈死了。原因是家人對它那沒日沒夜地勁歌產(chǎn)生了厭煩，有意無意地忽視了進食，活活給餓死了。
夜半醒來，我于沉寂之中頗有一種失落之感，淡淡而又無奈。于輾轉(zhuǎn)反側(cè)之際，忽然省悟：倘它不如此地善叫，雖無進城之榮幸，怕也不至于有籠斃之命運吧?
以上兩篇短文同是寫蟈蟈，可將二篇文章進行比較閱讀，體會從不同側(cè)面描寫同一事物的方法。
語文教案 篇2
教學(xué)要求
1、熟悉生字詞。
2、理解課文內(nèi)容。
3、了解事情的經(jīng)過。
4、體會比喻的含義。
重點、難點
1、了解事情的經(jīng)過。
2、體會比喻的含義。
課時劃分：一課時
教學(xué)課程
一、導(dǎo)入。
1、出示《雨中》掛圖。
2、看圖，說圖。
3、過渡：這樣一幅圖會有怎樣的'故事，我們來學(xué)習(xí)《雨中》。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀生字詞，能夠讀通課文。
2、自由讀課文，完成以下練習(xí)。
�、倜總�自然段寫什么？
�、诹私膺\蘋果姑娘的心情。
�、哿私馐虑榈慕�(jīng)過。
�、芰私狻伴W閃發(fā)光的河”“點點花”“穿梭的小船”各指什么？
3、匯報學(xué)習(xí)情況
①解決第1題
�、诮鉀Q第3題：事情的經(jīng)過在第4--5自然段，寫小男孩子和同學(xué)、司機、行人們一起幫助姑娘撿起蘋果。
三、體會文章表現(xiàn)的。（簡要講）
大家這樣幫助姑娘，體現(xiàn)了什么？（助人為樂的）
四、仔細讀課文，把每一個自然段都想象成一個畫面。
助人為樂的畫面。
熱心助人的畫面。
義務(wù)助人的畫面。
五、自由讀自己喜歡的句、段。
六、：
課文描繪了美麗的雨中畫面，記敘了一個助人的故事，在生活中，大家有沒有遇到這樣的事，你們會怎么做？
七、板書：
撒蘋果
雨中助人為樂
撿蘋果
語文教案 篇3
課前學(xué)習(xí)：積累生字詞，熟讀課文
課堂學(xué)習(xí)：
學(xué)習(xí)目標：能使用記敘、描寫相結(jié)合的寫作手法
第一塊
步驟
教師組織
學(xué)生活動
創(chuàng)設(shè)情境：根據(jù)上結(jié)課的學(xué)習(xí)及自己對伽利略的了解，自己的`理解簡潔、明了地介紹伽利略。
學(xué)生思考，組織語言，準備介紹伽利略。
組織交流，并對其激勵性評價
部分學(xué)生介紹，其他學(xué)生認真聽其介紹，準備評價。
組織評價
評價
第二塊
步驟
教師組織
學(xué)生活動
布置任務(wù)：找出你最喜歡的句子，反復(fù)朗讀。
學(xué)生認真朗讀，畫出自己最喜歡的句子。
教師評價
部分學(xué)生朗讀所畫的句子，其他學(xué)生認真聽其朗讀
同學(xué)們認為寫得好的句子有什么共同點？引導(dǎo)學(xué)生理解記敘、描寫相結(jié)合的寫作手法
學(xué)生小組討論
組織交流
全班交流
第三塊活動：寫一寫
步驟
教師組織
學(xué)生活動
當(dāng)伽利略讓兩個鉛球同時落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑——，下面怎樣了呢？請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，運用前面所學(xué)的記敘、描寫相結(jié)合的寫作手法寫一段文章，來刻畫“大家”的反映。
學(xué)生練筆
請先寫好的同學(xué)上來交流
學(xué)生交流
教師組織評價，并適度激勵學(xué)生
學(xué)生評價
反思
課后學(xué)習(xí)：寫一寫學(xué)了《斜塔上的實驗》后的感受（結(jié)合實際）
語文教案 篇4
教學(xué)目標：
1。體會大自然中存在的生命意義。
2。體會勞淪斯對生與死的思考。
教學(xué)重、難點：
1。重點是體會作者是怎樣圍繞中心描寫場景和形象，安排議論和抒情
2。難點是理解作者對“生命”與“死亡”的思考。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
我國作家史鐵生癱瘓之后，坐著輪椅，每天來到地壇，在時空的交叉處，思索著歷代哲學(xué)家們都苦思了一生的問題――死與生，感情深厚雋永，哲理含蓄博大，感人至深。今天我們體會一下外國作家勞倫斯對“生命”與“死亡”的思考――《鳥啼》（板書）。
作者簡介：
課本上的注釋，教師補充：勞倫斯？大衛(wèi)？赫伯特（1885—1930），英國作家。生在諾丁漢郡一個礦工家庭，曾在諾丁漢大學(xué)學(xué)習(xí)師范教育。當(dāng)過會計、職員、教師，曾在英國各地以及其他一些國家漂泊十余年，廣泛接觸了社會。1909年開始發(fā)表詩歌。1911年出版第一部長篇小說《白孔雀》。成名作是長篇小說《兒子和情人》（1913），帶有自傳性質(zhì)，描寫礦工家庭的困苦生活，但用母愛和性ai的沖突來解釋主人公波爾？莫萊的矛盾心理。弗洛伊德主義的心理分析與對社會矛盾的揭示糾糾纏在一起，是勞倫斯創(chuàng)傷的突出特點。這一特點在長篇小說《虹》（1915）、《恰特萊夫人的情人》（1928）中更加鮮明。他的作品還有長篇小說《迷途的姑娘》（1920）、《戀愛中的女人》（1921）、《亞倫的藜杖》（1922）、《袋鼠》（1923）、《羽蛇》（1926），短篇小說集《英國，我的英國》（1922）等
二、檢查預(yù)習(xí)：注音
田鳧fú、椋鳥liáng、老饕tāo、慰藉jiè、攫住jué、笨拙zhuō
束縛shù、潛力qián、熾熱chì、跌宕diē、dàng
三、閱讀課文，整體感知
理清文章的脈絡(luò)、全文共15段，劃分為兩個部分：
第一部分：（1―5自然段）主要寫嚴寒過后，春天來臨，鳥兒的.啼鳴。
第二部分：（6―15自然段）側(cè)重寫鳥的啼鳴給人類的啟示，寫“我們”的思考
四、文本研習(xí)：
1。找出文章開始對鳥兒死亡場景的描寫，這樣寫有什么作用？
明確：鳥兒死亡場景讓人倍感凄涼，然而在天氣轉(zhuǎn)暖之后，鳥兒不停地啼鳴，呼告了一個春天新世界的到來，顯示了一種生命本身的張力。作者把鳥尸與鳥啼進行對比，更加肯定了生命力量的不可阻擋。
2。作者筆下的小鳥是怎樣的形象？找出文中描寫的句子。
明確：作者筆下的小鳥充滿了生命的沖動。“從夜色中浮起的隱約而清越的聲音，……卻把明快而萌發(fā)的聲音拋向了蒼穹”“田地間響起斑鳩的叫聲�！紩W動出一聲鳥兒的啼鳴”
3。劃出文中表現(xiàn)鳥啼的句子，體會這些句子的含義。
鴿子開始不間斷地緩慢而笨拙地發(fā)出咕咕的叫聲。黃昏時，從河床的薔薇棘叢中，開始傳出野鳥微弱的啼鳴。
田地間響起斑鳩的叫聲。在不能進入的荊棘叢底，每一個夜晚以及每一個清晨，都會閃動出鳥兒的啼鳴。
新生活在鳥兒們喉中凝成悅耳的聲音。它開辟了銀色的通道，為著新鮮的春日，一路潺潺而行。
緩慢、笨拙、吃力、微弱、隱約、含糊、時斷時續(xù)
清越、明快、悅耳、清明、生動、輕柔、歡快
明確：鳥啼是新生命的象征，象征著嚴寒過后新生命的到來。
4。分析描寫“鳥啼”和“鳥尸”的句子的作用。
明確：“鳥啼”象征新生命，“鳥尸”象征死亡，兩者在文中起到了、強烈的對比效果，肯定了生命沖動力量的不可阻擋。
5。象征著新生命的“鳥啼”給了人類很多啟示，默讀課文，在文中找出表現(xiàn)受到啟示的句子。
明確：第7段中“冬天走開了，不管怎樣，我們的心會放出歌聲�！钡�9段“無論人們情愿與否，……那就是新的天堂和新的大地”第12段，第15段“誰能阻撓到來的生命沖動呢……就如向死而生的鳥兒一樣。”等等。
6。通過這些啟示，勞倫斯做了什么樣思考？（總結(jié)一下）
明確：生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或者是為著死的，非此即彼，在本質(zhì)上不可兼得；同時，他也肯定了生命的價值，春天必然會來臨，誰也無法阻擋生命的沖動，無法阻擋我們對于新生命、新世界的渴望與追求。
穿插：勞倫斯是一位性格十分復(fù)雜，內(nèi)心充滿苦悶，對現(xiàn)代工業(yè)文明持批判和否定態(tài)度，致力于揭示人性中的本能力量，對人性能夠得到充分的自由發(fā)揮懷著憧憬的作家。他的散文是一個孤獨者在他那個喧嘩年代和騷動的文化氛圍中發(fā)出的生的感嘆。他曾說過，我的文章是寫給50年后的人看的。
7。生與死的問題是一個抽象的問題，而這篇文章讀起來卻不是很抽象，這與作者運用的寫作手法有關(guān)，這篇文章主要運用了什么手法？
明確：作者主要運用擬人、象征的手法，將鳥人格化，將自然人格化，讓人與自然建立起生命對話。
五、作業(yè)：
請以“珍愛生命”為話題，寫一篇作文。
語文教案 篇5
教學(xué)建議
一、《白雪歌送武判官歸京》簡析
這是一首詠邊地雪景，寄寓送別之情的詩作，全詩句句詠雪，勾出天山奇寒，語文教案－詩五首《白雪歌送武判官歸京》等。 開篇先寫野外雪景，把邊地冬景比作是南國春景，可謂妙手回春。再從帳外寫到帳內(nèi)，通過人的感受，寫天之奇寒。然后再移境帳外，勾畫壯麗的塞外雪景，安排了送別的特定環(huán)境。最后寫送出軍門，正是黃昏大雪紛飛之時，大雪封山，山回路轉(zhuǎn)，不見蹤影，隱含離情別意。全詩連用四個“雪”字，寫出別前，餞別，臨別，別后四個不同畫面的雪景，景致多樣，色彩絢麗，十分動人。 “忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，意境清新誘人，讀之無不叫絕。
二、《雁門太守行》簡析
“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開�！鄙暇鋵懳３菍⑵茣r沉重的氣氛。《晉書·五行志》：“凡堅城之上有黑云如屋，名曰軍精。”作者在這里暗用此典一下句寫敵軍兵臨城下的聲勢。甲光，鎧甲迎著太陽發(fā)出的閃光。孤城被蜂擁而來的敵人團團圍住。
“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫�！眱删鋵憙绍娂�(zhàn)的慘烈�！豆沤褡ⅰ罚骸扒刂L城，土色皆紫，故曰紫塞�！边@兩句中的“燕脂”，“夜紫”還暗指戰(zhàn)場血跡。戰(zhàn)斗異常殘酷，戰(zhàn)死者的鮮血把泥土染成紫色。
“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起�！眱删鋵懸恢лp兵在寒夜出擊敵人的情景。在低沉的戰(zhàn)鼓聲中，將士們冒著嚴寒殺向敵軍。
“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死�！睂懯貙⒃芑实酆裼觯R危時誓死相報，英勇赴戰(zhàn)的決心。
全詩用奇麗的色彩點染戰(zhàn)斗的環(huán)境氣氛，表現(xiàn)了危城守將誓死報國的決心，能給讀者以深刻的印象。
三、《無題》簡析
本詩為李商隱愛情詩中的有代表性的名作。
“相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘�！睂懺诜饨ǘY法的重重阻礙下，男女二人難以相見的痛苦壓抑的心情。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！眻�(zhí)著的愛情在瀕于絕望中顯出了無比強大的力量�！敖z”，雙關(guān)語，隱“相思”的“思”。“春蠶”、“蠟炬”比喻精妙，表達了抒情主人公對愛情的執(zhí)著追求。這兩句詩已成為描寫愛情的絕唱。
“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看”。寫對女方的深刻體貼。咫尺天涯的距離，可望而不可即的一線希望，都寫得深刻動人。
這首詩很典型地表現(xiàn)了在封建時代文人們那種隱秘難言的愛情生活的特點。
四、《天凈沙 秋思》簡析
前三句全屬寫景，但又句句寫出游子的客愁和鄉(xiāng)思�！翱萏佟币痪鋵懬锬┲埃煽莸睦咸�，蒼老的樹木，烏鴉哀鳴，渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游于無家可歸之意�！靶颉币痪渫瞥鲆环难盘耢o的畫面，與前句形成鮮明的對照，更加引動游子的鄉(xiāng)思�！肮诺馈币痪鋵懝诺阑臎�，西風(fēng)驟起，馬也因長途跋涉而累瘦了，從側(cè)面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。以上為第一層。
最后兩句為第二層，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲�！薄跋﹃枴本潼c出時間，并照應(yīng)上文“昏”字�！皵嗄c”句直抒胸臆：游子遠離家鄉(xiāng)，孤獨漂泊，秋景蒼涼，時近黃昏，怎不叫人痛斷肝腸呢！
這首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過眾多自然景物的羅列，就把濃重的深秋色彩，刻畫得淋漓盡致。因此，被后人稱贊為“秋思之祖”。
五、《山坡羊》簡析
“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路�！鄙鷦拥谋扔�，突出了山河的雄偉壯麗，為全曲奠定了悲壯沉郁、氣勢雄渾豪放的感情基調(diào)。一條飽經(jīng)歷史興衰的路，它喚起了作者的懷古之情。這不僅點明了題意，也飽含著感情色彩。
“望西都，意躊躕”。二句意味更深長。作者西望長安，這漢唐帝國的都城，對其歷史上的繁華興盛以及眼下的物是人非有著無限的感慨。這里隱隱約約透露出民族意識，即對漢民族強盛時期的追懷，思想感情極為復(fù)雜.
“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土”，初中二年級語文教案《語文教案－詩五首《白雪歌送武判官歸京》等》。由長安路而聯(lián)想到秦漢興亡，這是很自然的事。作者突出用了“傷心”二字，為這種不由自主的聯(lián)想平添無限蒼涼凄楚。明明是潼關(guān)懷古，卻把視野擴展到了潼關(guān)通往西都的路上，聯(lián)想到關(guān)中逃難的饑民，他們成群結(jié)隊，艱難地走在路上。作者并沒有正面寫到難民群，而是抽筆去寫此地往昔的興衰，不言更勝有言。秦皇漢武的宮殿樓閣、舞榭歌臺都蕩然無存了，所剩的只有眼下的一片蕭條。這里強調(diào)的仍然是歷史與現(xiàn)實的對照。
“興，目姓苦；亡，百姓苦！”作者從對歷史的認識和思考中，概括提煉出既樸素而又鮮明深刻的思想：興也好，亡也罷，受苦遭難的終究是黎民百姓。這是作者關(guān)心人民疾苦情愫的升華，問題樸實，卻十分尖銳；看似簡單，卻表現(xiàn)了作者極大的勇氣和膽識，它表達了作者對人民無限深切的同情，對統(tǒng)治者無比強烈的憤慨。這是對全曲旨意一個十分警策、十分精辟的總結(jié)和概括。
六、關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌意境的教學(xué)建議
要引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌意境，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。詩歌教學(xué)應(yīng)該十分重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，使他們的腦海再現(xiàn)詩歌的藝術(shù)形象，感情上與作者融為一體。教學(xué)起始，要創(chuàng)造條件，讓他們理解作者創(chuàng)作前的背景材料，渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的感情因素。在分析時，教師要用真切感人的.語言，豐富生動的表情再現(xiàn)詩歌的形象和意境，而不是干巴巴地去解詞釋句，證述證明。有些詩歌情在言表，可以直接感受和分析到；有些詩歌情在言內(nèi)，披文亦可入情；有些詩歌情在言外，則要“知人論世”，弄清詩人寫詩的用意，從而把握詩歌的真情和真意。詩歌教學(xué)，對層次結(jié)構(gòu)的分析相對要少些，以免影響對詩歌的整體感受。
教學(xué)設(shè)計示例
第一課時
一、導(dǎo)入新課
我國有五千年的文明史，其中唐詩、宋詞、元曲聞名世界，是我國燦爛文化中一顆璀璨的明珠。李白、杜甫、白居易、蘇軾、李清照等人的名字永遠鐫刻在每個人的記憶中。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)唐朝古體詩兩首：《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》，體味詩人的思想感情及情景交融的寫法。
二、整體感知
教師先介紹詩歌的知識和特點，反復(fù)誦讀后，了解《白雪歌送武判官歸京》所表達的思想感情。此詩描繪了唐代邊地特有的風(fēng)光、奇寒，抒發(fā)了詩人因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情�！堆汩T太守行》一開頭便點明戰(zhàn)爭的危急形勢：敵人兵臨城下大軍壓境，有如烏云重重壓下要把城墻摧垮。接著極力渲染戰(zhàn)場慘烈的氣氛：號角聲聲在秋風(fēng)中回蕩，天寒霜重鼓聲不揚，戰(zhàn)士的鮮血染紅了土地，在夜幕降臨時映出紫色的霞光。詩的末尾抒寫危城守將誓死報效朝廷的決心。
三、閱讀分析
白雪歌送武判官歸京
1．介紹詩歌的知識和特點。
�。�1）詩歌是與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，通過抒發(fā)強烈的思想感情和發(fā)揮豐富的想像和聯(lián)想，最集中地反映社會生活。詩歌具有概括性、形象性、抒情性和音樂性。
詩歌的種類：就體裁方面分為舊體詩（包括詞、曲）和新詩。舊體詩包括古體詩和唐代以后的近體詩（律詩、絕句）。新詩有要求嚴格些的格律詩，有格律要求不嚴的、寫起來比較自
語文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標：
1。學(xué)習(xí)課文的作者是如何把文章的主要意思一層一層表達出來。
2。選一件生活中難忘的、能夠從中接受教訓(xùn)的事，寫一篇作文。
3。把事情的經(jīng)過寫具體，寫完后要認真修改。
教學(xué)重點：
寫一件生活中難忘的、能夠從中接受教訓(xùn)的事，并把事情的經(jīng)過寫具體。
教學(xué)難點：
圍繞中心有條理地記敘。
習(xí)作指導(dǎo)：
一、談話揭題：
生活中我們做過許多事，不管是好事，還是壞事或其它傻事，在我們腦海里留下了深刻的印象——特別是一些發(fā)人深省的教訓(xùn)更是令我們終身難忘。揭示題題——難忘的教訓(xùn)。
二、初步審題。
1。教訓(xùn)是什么意思？（教訓(xùn)：從錯誤或失敗中取得的知識等。）為什么難忘？
2。從題目上看寫這件事心須具備哪兩點?（一是難忘，二是教訓(xùn)。）
3。你認為應(yīng)該寫一件什么事？（一件難忘的“錯事”。當(dāng)然，我們應(yīng)該把“錯事”的范圍看得廣一點，你曾經(jīng)做過的壞事、錯事、傻事，不成功或失敗的事等等，都可以。）
三、具體指導(dǎo)
1。選擇材料（明確寫什么？）
(1)問：在你難忘的事中，哪一件最令人難忘，給你的教訓(xùn)最深？請選一件真實的向大家說一說。
�。�2）學(xué)生自由發(fā)言。
�。�3）教師小結(jié)：這些錯事我們永遠難忘，它就像一面鏡子隨時照著我們，使我們看到自己的不足，并時時提醒我們千萬別再犯類似的錯誤，因為它使我們從中受到了深刻的教訓(xùn)。那么，你從這件事中吸取了一個什么教訓(xùn)呢？
2。確定中心。（為什么寫？）
師：這個教訓(xùn)就是中心，中心來自對生活的感受。比如，老師我“因看書成了近視眼”這件事，受到的教訓(xùn)是要注意看書的時間、姿勢和光線。
問：那么，你從你“難忘的教訓(xùn)”這件事中受到的教訓(xùn)是什么？（或吸取了什么教訓(xùn)？）先同桌相互說一說，然后老師請幾個誠實又勇敢的同學(xué)來說。
小結(jié)：我們在確定文章的中心時，要盡量準確。確定了中心，再圍繞中心寫，就能寫出有中心的文章。當(dāng)然，光有中心不夠，還得把文章的.主要意思按一定的順序一層一層地表達出來，即“理清文章的條理”。
3。理清條理（怎樣寫？）
(1)以《田忌賽馬》為例，理清文章的條理。（師生一起回憶）
(2)“難忘的教訓(xùn)”這件事你準備先寫什么？再寫什么？最后寫什么？（請思考。）
(3)有條理地簡要說一說你“難忘的教訓(xùn)”。（先分組說，再抽代表說，師生評判。）
四、強化鞏固（范文引路）
1。教師念范文《說大話的下場》（學(xué)生人手一份）。
去年暑假的一天，我們幾個淘氣鬼打過撲克后，就到竹林里說起大話來。
比我小半歲的弟弟說他不怕老鼠；強強說他敢和山羊打架；莉莉說她是捉雞能手。我也瞇起雙眼吹起牛來說：“蜂子是我的手下敗將，它們從不敢螫我�！睆姀娖财沧欤骸把嘌啻蹬�，我才不信呢�！薄安恍牛磕悄憬o我找個蜂窩，我要不敢，是……是小狗�！薄拔壹曳块芟掠兄淮蠓涓C，走，看你敢不敢？”
于是我們幾個很快跑到強強家的后墻根�！霸谶@兒呢�！蔽翼樦慈ィ豢催�罷，一看還真把我嚇一跳，這么大的蜂窩，我猶豫了�？墒遣煌�，“小狗”這“美名”呀開學(xué)準會傳遍全班的。可這么高，怎么辦呢？還是強強眼尖，他看到旁邊草堆邊有根木棍兒，忙撿來遞給我。我接過木棍兒不管三七二十一，對準蜂窩就是一陣猛捅�！拔宋恕狈渥記]命地到處亂飛。那幾個膽小鬼早已藏到草堆里邊。我扔掉木棍連滾帶爬竄向草堆。那蜂子像長了眼似的，在我的胳膊上、臉上螫了幾下，疼得我直掉眼淚。當(dāng)時我那狼狽相，絕對賽過電視里的小丑。
唉，看來說大話是有害無益的�。�
2。師：聽了這篇作文，你覺得寫得怎么樣？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師及時給予肯定及鼓勵性評價。）
3。出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充。）
（1）這篇文章的題目怎么樣？為什么？你認為還可以用哪些題目？
�。�2）文章的開頭和結(jié)尾各有什么特點？你認為還可以怎么寫？
（3）這篇文章是按什么順序?qū)懙�？先寫什么？再寫什么？最后寫什么�?/p>
�。�4）“我”從這件事中受到的教訓(xùn)是什么？
五、總結(jié)：
教訓(xùn)是深刻的，所以是難忘的，從錯誤和失敗中吸取教訓(xùn)，從教訓(xùn)中學(xué)到知識，明白道理，正是我們寫“難忘的教訓(xùn)”的目的和意義。
六、作業(yè)
教師出示小黑板。
1。課內(nèi)作業(yè)：擬訂作文提綱
本次作文我所寫的事是（），從這件事中我受到的教訓(xùn)事是（）。這件事我打算先寫（），再寫（），最后寫（）。
2。課后作業(yè)：以“難忘的教訓(xùn)”為題寫一篇作文，注意：選材真實，教訓(xùn)難忘；題目自擬，盡量新穎；條理清晰，經(jīng)過具體；寫完后認真修改。
附：板書設(shè)計
難選擇材料——真
忘
的“錯事”確定中心——準
教
訓(xùn)理清條理——序
語文教案 篇7
【學(xué)習(xí)目標】
1．會寫6個生字，會認3個生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的.巧妙。
4. 能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。
【學(xué)習(xí)重點難點】
1.把課文讀流利，讀懂句子。
2.體會人物語言的風(fēng)趣和機智。
【知識鏈接】
《世說新語》故事兩則
（一)
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起�！惫笮�。
(二)
徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明�！�
【自主預(yù)習(xí)】
1.讀課題理解題目意思。
2.借助拼音讀準字音。 惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)
3.讀準停頓、讀通課文。
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。 孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
【合作探究】
1．這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？
2．如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？
3．想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應(yīng)？
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