(薦)普羅米修斯教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編收集整理的普羅米修斯教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
普羅米修斯教案1
設計依據(jù)
《語文課程標準》在第二學段的閱讀讀目標中要求學生“能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的喜怒哀樂”�！镀樟_米修斯》這篇課文寫的是一個叫普羅米修斯的天神為了給人類解決沒有火的痛苦，從太陽神阿波羅那兒取走火種，結果惹惱了宙斯，受到了最嚴厲的懲罰。但他仍不畏艱險，即使遭受再大的痛苦也不屈服，最后得到了大力神赫托克勒斯的救助，終于獲得了自由。課文通過寫普羅米修斯的故事來表現(xiàn)他的勇敢、頑強不屈和為人類造福的可貴品質。文章語言真摯感人，包含著豐富的思想感情。課文通過語言和行動描寫來表現(xiàn)人物形象，本課時意在通過研讀普羅米修斯在面對緊鎖的鐵鏈、懸崖絕壁、惡鷹的啄食、日復一日的折磨面前的表現(xiàn)來體會他誓死不變、不屈不撓的品質。教師在教學時，要引導學生通過反復地讀，感受人物形象，體會文章的思想感情。
教學目標
1、在正確、流利、有感情的'朗讀中，能抓住有關語句體會普羅米修斯誓死不變、堅強不屈的英雄形象。
2、學會14個生字，理解“遭受”、“屈服”等新詞，積累“既不能......也不能......”、“盡管......就是......”等詞語和句式。
教學重難點：
能抓住有關語句體會普羅米修斯誓死不變、堅強不屈的英雄形象。
教學準備：
教師：課件
學生：布置閱讀有關古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。
教學過程
一、揭示課題
1、揭示課題
今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位天神，他的名字叫“普羅米修斯”。
2、指導讀好課題
二、初讀課文，畫面感知
1、自由讀課文，要求將課文讀正確，讀通順，對于難讀的新詞生字你可以拿起來筆來把它畫下來，并多讀幾次。
2、檢查讀新詞
（1）同桌互讀難讀的新詞。
�。�2）讀好人名和地名的詞語并讓學生讀出這些詞之間的聯(lián)系。
普羅米修斯太陽神阿波羅眾神領袖宙斯大力神赫拉克勒斯高加索山
3、自由放聲讀課文，邊讀邊想象，讀出一幅幅畫面來。
反饋：你看到的畫面上有誰？他在干什么？
三、精讀“受罰”，感受形象
1、讀著這個感人的故事，想象著這一幅幅感人的畫面，你覺得最能打動的你是哪個人物的形象？（普）他的哪幅畫最打動你？（普羅米修斯面對折磨時不屈服）是哪幾個自然段呢？
2、自由讀讀第六、七、八段，讀著讀著，你覺得自己最佩服他的是什么？（為人類的幸福而面對最嚴厲的懲罰一直不肯向宙斯屈服、勇敢、誓死不變節(jié)）
隨機板書：堅強不屈勇敢
3、默讀感悟：仔細去默讀課文六、七、八自然段，你是從哪些語句感受到普羅米修斯的堅強不屈、勇敢的？
4、交流反饋：哪些句子讓你體會到普羅米修斯的堅強不屈、勇敢？哪些詞語讓你對這樣的感受更加真切？
�。�1）普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屆服。（出示句子1）
通過對“死死地鎖在高高的懸崖上”、“既不能——也不能——”、“風吹雨打”“日夜”等詞的理解和聯(lián)想及朗讀感悟，體會普羅米修斯的勇敢頑強不屈。
①板書：遭受風吹雨淋盡管......就是......
�、谝弧版i”后的折磨：同學們，想像一下，假如你被死死地鎖在高高的懸崖上，一動也不能動，你感覺怎么樣？（同學合作說——指名說四五個）
�、壑笇Ь氉x
�。�2）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食著他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。（出示句子2）
通過對“兇惡、尖利、啄食、永遠沒有盡頭了”等詞的理解體會兩個層面，一是鷲鷹和朗讀感受普羅米修斯的勇敢、頑強不屈。
�、袤w會宙斯的“狠心”：多狠心的宙斯��！你看——（指導學生從詞句中體會宙斯的狠毒）
�、诮涣鳎簭摹皟磹�、尖利、啄食”來體會第一個層次——啄一下就連心痛
引導理解“啄食”：
A．啄食就是——啄一口，吃一口
B、你平時擦破皮，是什么感受？
C、更何況是附在肉里的肝臟哪！而啄開肚子，啄完整個肝臟這可能要——一百下一千下的呀，這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著普羅米修斯的肝臟。（出示圖片2）
體會第二個層次——痛苦沒個盡頭：白天吃完黑夜又長出來，第二天又要忍受痛苦，而這樣一直沒個盡頭。
�、圩x整段話
�、茏x到這里，你能否用上“盡管......就是......”來說說這堅強不屈的普羅米修斯。
�。�3）許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。（出示句子3）
緊抓“許多年來、一直”來體會普羅米修斯的勇敢、誓死不變的氣節(jié)。
A、指名讀
B、引讀：
C、練讀句子
（有四個層次，特別要體會3、4兩個層次。A“鎖”；B“啄”；C“不是一次，而是天天啄”；D、“不是一年兩年，也許是一百年，一千年，一萬年，是許多年”。引導學生感悟，具體說說這“懲罰雖然嚴厲，但普羅米修斯的頑強意志令人肅然起敬”。）
�。�4）盡管如此，普羅米修斯就是不向屈服。
如果，普屈服了呢？他就可以——得到解放，可如果他不屈服呢？一直要受折磨，如果他一直不屈服，就要一直忍受折磨。
４、面對烈日暴雨的折磨，他為什么不屈服；面對餓鷹的啄食，他為什么不后悔？是什么讓他能忍受如此巨大的痛苦，讓我們下節(jié)課再來學習相關的內容。
四、自主摘抄，積累詞語。
1、抄寫生字。學生記憶字形，互相提示書寫時要注意什么。教師重點提示：“膝”的右下不是水。“佩”的中間是一橫。書寫“膝、肝臟、佩”幾個字。
2、摘抄故事中生動感人的詞語。
板書設計：
31、普羅米修斯
遭受風吹雨淋
不屈不撓啄食永遠沒有盡頭盡管......還是......
勇敢許多年來一直
普羅米修斯教案2
我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女蝸用土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？他就是勇敢的普羅米修斯。
《普羅米修斯》這篇課文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。這篇課文以無火──盜火──受罰──獲救為主要線索，講了普羅米修斯為什么要盜火，怎樣盜火以及盜火以后的命運。文章始終注意人物個性的描寫，如：沉重的鐵環(huán)風吹雨淋的痛苦兇惡的鷲鷹每天去啄食普羅米修斯的肝臟等。這些詞語描繪的壯美畫面鮮明地彰顯著人物的個性，深深地震撼著我們的心靈，使普羅米修斯勇敢的形象躍然紙上。
其實普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術方法。神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內臟里，給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復人類，拿走了他們的火種，是普羅米修斯冒死為人類盜來了火種。多少年來普羅米修斯的形象震撼著一代又一代的人，讓我們一起讀讀雪萊的詩吧：
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨傾盆
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛無私
這就是你──普羅米修斯！
《普羅米修斯》教學構想
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃？以下是小編收集整理的“《普羅米修斯》教學構想”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊。
《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事，課文特點是通過語言和行動描寫來表現(xiàn)普羅米修斯不畏強暴，敢于從天上取來火種拯救人類的英雄行為。教學本課可引導學生抓住課文特點與文本進行多層次的對話，理解故事內容，體會其中的道理。
一、激發(fā)閱讀期待
多數(shù)學生對古希臘神話較陌生，教學課文前，可適當介紹相關的背景資料，激發(fā)閱讀期待，促使學生積極主動地投入到與文本的對話中。希臘神話流傳久遠，它是一個認識古希臘乃至歐洲文化的窗口。有人說，神是沒有的，然而反映歷史、反映文化、反映人類精神風貌的神話故事卻是美好的、永恒的。然后向學生推薦閱讀古希臘神話《大力神的故事》及課文后面資料袋中的資料。隨后給學生描述這樣一個情境：在遠古時代，每到夜晚地球上一片漆黑，人們不能取火，不能做飯，只能以生食充饑，以樹葉遮擋風雨。許多人餓死，許多人凍死。沒有火，人類就無法生存。是誰為人類取來第一顆火種，成為人類的大救星呢？
課前這一富有童趣的情境敘述，猶如一塊磁鐵深深吸引了學生，激起學生的閱讀期待。
二、強化朗讀體驗
聲情并茂、繪聲繪色地誦讀，是學生與文本對話的一種方式。普羅米修斯鮮明的個性是通過其語言和行動表現(xiàn)出來的，指導學生讀好有關普羅米修斯的語言和行動描寫，是朗讀指導的重點。
普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！
搖搖頭，雖是一個平常的動作，卻顯示了他堅定的信念。普羅米修斯不僅敢于違抗眾神之領袖宙斯發(fā)出的歸還火種的命令，甚至還提出這樣的質問：為人類造福，有什么錯？表示決不會承認錯誤，更不會歸還火種！氣急敗壞的宙斯決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰。什么樣的.懲罰呢？
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普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
讓學生默默讀，靜靜想，細細品，然后說說你仿佛看到了什么，聽到了什么。通過讀、思、品、說，使學生的心和普羅米修斯的心一起跳動，感受文本傳遞的情感。隨后，在悲壯的樂曲聲中，師生對讀。
師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)──
生：被死死地鎖在高高的懸崖上。
師：他既不能動彈，也不能睡覺──
生：日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
師：盡管如此──
生：普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
悲壯的音樂，逼真的畫面，動情的朗讀，使普羅米修斯的形象在學生心目中豐滿起來。
然后，師生再對讀描寫普羅米修斯不屈不撓取火種的句子：
戴著沉重的鐵鏈，他說──
面對懸崖絕壁，他喊道──
受到烈日暴曬，他吶喊道──
遭到鷲鷹啄食自己的肝臟，他憤怒地吶喊道──
以上教學環(huán)節(jié)，抓住描寫普羅米修斯遭受痛苦折磨的段落，讓學生通過不同形式的朗讀，感受他的堅定，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心，感悟普羅米修斯的英雄形象，使學生對普羅米修斯的認識不斷深化。
三、促使深入探究
學習本課，僅僅知道普羅米修斯是一位英雄是不夠的。應抓住英雄兩個字，引導學生深入文本作深層探究：普羅米修斯的堅定緣自什么？普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他無憂無慮的神仙生活，他卻冒著生命危險從太陽神那里盜取火種。有人說普羅米修斯很傻；有人說，雖然普羅米修斯盜火是為了人類，但他畢竟觸犯了天規(guī)，宙斯為了管理天庭，懲罰他也沒什么不對說說你的看法。
提出與文本價值取向有密切關系而看法又有分歧的問題，形成憤、悱的學習情境，引導學生再次與文本對話，進而豐富對文本、對人物的認識。
普羅米修斯教案3
【自學指導】
1，初步了解希臘神話故事產生的生活背景和它在世界文學史上的地位。
2，欣賞希臘神話故事不朽的藝術魅力。
3，體會希臘神話富有生動活潑、朝氣蓬勃的生活氣息。
【正音正字】
祇椽蹣跚踵袒嫉妒
【積累詞語】
視而不見聽而不聞一無所知春華秋實惡作劇大發(fā)雷霆金古燦燦無與倫比悄無聲息步履蹣跚健步如飛懸?guī)r絕壁無濟于事鐵石心腸堅不可摧言出必行尸橫遍野血流長河百發(fā)百中毫不畏懼
【課文簡析】
《普羅米修斯》和《阿喀琉斯之死》這兩則故事是希臘神話中的重要篇章，是古代希臘人在原始氏族階段創(chuàng)造的豐富多彩而完整的民間口頭文學。
火的發(fā)現(xiàn)和利用，是人類在與自然抗爭中的最重要的勝利，也是人類發(fā)展史上的重大轉折。普羅米修斯的偉岸形象，標志著希臘人從原始階段向文明階段的過渡。
阿喀琉斯是古代希臘特洛伊戰(zhàn)爭中杰出的民族精神代表。特洛伊戰(zhàn)爭在荷馬時代的希臘人心目中，是現(xiàn)實斗爭中無比光輝的事件，它被人們看作是光榮、英勇和威力的標志。
隨著文明時代的開始，神話和傳說時代告終。但是，作為一種豐富多彩的民間口頭文學，希臘神話為我們留下了全面而生動的記錄。它反映了人類早期生活的廣闊圖景，表現(xiàn)了當時生活風貌和人類童年時代的自尊、公正、剛強、勇敢的精神。
【思維訓練】
1，從“積累詞語”中選擇五六個詞語，寫一段有中心的話。
2，聯(lián)系上下文，解釋“視而不見，聽而不聞”的.含義。
3，普羅米修斯是什么形象?
(普羅米修斯是古希臘取火者形象。)
4，這個神話故事說人類是怎樣被創(chuàng)造出來的?
(普羅米修斯撮取一把隱藏著天神種子的泥土，用河水濕潤，捏成神祇，又從動物的心里提取善與惡，填充它的胸膛，最后智慧女神雅典娜吹了一口氣使這個泥人有了全部的生命。)
5，從這個神話故事看出普羅米修斯有哪些優(yōu)秀的精神、品質?
(普羅米修斯是光明的使者，善良、正直、不畏邪惡。)
6，從這個神話故事蘊含人類對社會對自然的什么情感認識?
(說明人類對自身的進步感到驚嘆。即在長期與自然的斗爭中，人類對自然十分敬畏，尤其對人類使用火覺得神秘，這個故事蘊含著人類對自然的思考、探索、想象、感嘆。)
7，普羅米修斯與阿喀琉斯，兩個形象有什么不同?
(普羅米修斯，是具有理想光輝的神的形象;阿喀琉斯，是具有現(xiàn)實因素的英雄形象。)
8，希臘神話給我們留下了什么?
(希臘神話為我們留下了全面而生動的記錄，它反映了人類早期生活的廣闊圖景，表現(xiàn)了當時生活風貌和人類童年時代的自尊、公正、剛強、勇敢的精神。)
9，把《普羅米修斯》縮寫成三百字的短文。
普羅米修斯：簡介
在希臘神話中，人類是普羅米修斯(Prometheus)創(chuàng)造的。他也充當了人類的老師，凡是對人有用的，能夠使人類滿意和幸福的，他都教給他們。同樣的，人們也用愛和忠誠來感謝他，報答他。但最高的天神宙斯卻要求人類敬奉他，讓人類必須拿出最好的東西獻給他。普羅米修斯作為人類的辯護師觸犯了宙斯。
作為對他的懲罰，宙斯拒絕給予人類為了完成他們的文明所需要的最后的物品——火。但普羅米修斯卻想到了個辦法，用一根長長的茴香枝，在烈焰熊熊的太陽車經過時，偷到了火種并帶給了人類。
于是，宙斯大怒，他差人將普羅米修斯帶到高加索山，用一條永遠也掙不斷的鐵鏈把他縛在一個陡峭的懸崖上，讓他永遠不能入睡，疲憊的雙膝也不能彎曲，在他起伏的胸脯上還釘著一顆金剛石的釘子。他忍受著饑餓、風吹和日曬。此外，宙斯還派一只神鷹每天去啄食普羅米修斯的肝臟，但被吃掉的肝臟隨即又回長出來。就這樣，日復一日，年復一年。直至一位名叫赫剌克勒斯的英雄將他解救出來為止，他一直忍受著這難以描述的痛苦和折磨。
現(xiàn)在我們常把普羅米修斯比喻成為了他人而寧愿犧牲自己的人。
普羅米修斯
普羅米修斯是泰坦巨人之一。在宙斯與巨人的戰(zhàn)爭中，他站在新的奧林波斯山神一邊。他用粘土造出了第一個男人。雅典娜賦予了這個男人靈魂和神圣的生命。普羅米修斯還花費了很多時間和精力創(chuàng)造了火，并將之贈予人類�；鹗谷顺蔀槿f物之靈。在這之后，舉行了第一次神與人的聯(lián)席會議。這個會議將決定燒烤過的動物的哪一部分該分給神，哪一部分該給人類。普羅米修斯切開一頭牛，把它分成兩部分：他把肉放在皮下，將骨頭放在肥肉下。因為他知道自私的宙斯愛吃肥肉。宙斯看穿了他的把戲。普羅米修斯偏袒人類，這使宙斯感到不快。因此，他專橫地把火從人類手中奪走。然而，普羅米修斯設法竊走了天火，偷偷地把它帶給人類。宙斯對他這種肆無忌憚的違抗行為大發(fā)雷霆。他令其他的山神把普羅米修斯用鎖鏈縛在高加索山脈的一塊巖石上。一只饑餓的老鷹天天來啄食他的肝臟，而他的肝臟又總是重新長出來。他的痛苦要持續(xù)三萬年。而他堅定地面對苦難，從來不在宙斯面前喪失勇氣。最后，海格立斯使普羅米修斯與宙斯恢復了他們的友誼，找到了金蘋果，殺死了老鷹，因而解救了人類的老朋友。
普羅米修斯贊歌
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰?深受酷刑卻無怨無悔?
啊!巨人，是你給人類帶來火種。
送來光和熱，
送來人類新的紀元!
盡管上天和你蓄意為敵――
高山險峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道僅僅是物質的火種嗎?
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種!
勇敢堅強博愛無私
這就是你――普羅米修斯!
《普羅米修斯》教學反思
人們常說“厚積薄發(fā)”，一個人能力的積累和厚度對于一個人，尤其是如我一般的新教師來說更為重要。通過執(zhí)教《普羅米修斯》一課，我不僅對這句話有了更深的理解，更對語文課的備課、上課等方面都有了新的認識，現(xiàn)對本課教學反思如下。
一備課
(一)分析教材很重要
當我知道要執(zhí)教《普羅米修斯》一課后，我先確立了教學目標。在后來的備課中我發(fā)現(xiàn)，僅僅確立了教學目標是不夠的。要找準課文的關鍵點，并將這些關鍵點始終貫穿在整堂課中。如本課，普羅米修斯的形象是一個關鍵點，要在課堂中不斷貫穿，每理解一處，就要讓孩子體會一次，漸漸地，人物形象便樹立起來了。孩子理解到位，也能最終體會到普羅米修斯冒著生命危險為人類造福是多么偉大。
普羅米修斯教案4
一、談話導入(1分)
同學們，今天我們要學的是古希臘一個非常著名的神話故事。(師板書：神話)神話故事重點所寫的不是人的故事，不是物的故事，當然也不是鬼的故事，那是誰的故事呢?是神的故事，神仙、神靈的故事。
二、整體感知(4分)
1、請大家打開課文，把課文瀏覽一遍，找一找：故事里寫了哪幾個神?用波浪線把它劃下來。(3分)
課文一共寫了幾個神?(5個)請按照故事的順序說，有：天神普羅米修斯、太陽神阿波羅(名字叫阿波羅，稱號是太陽神)、眾神領袖宙斯(宙斯是眾神之王，又稱宇宙之神，他有著至高無上的權力)、火神(故事當中沒有出現(xiàn)火神的名字，其實他有名字，他的名字叫：赫懷斯托斯。他是宙斯的一個兒子。)、大力神赫拉克勒斯(稱號是：大力神。他也是宙斯的一個兒子)(PPT自上而下出示五個神)這些人都是古希臘的，所以名字讀起來難免有些拗口。 ①指名讀 ②齊讀
2、(1分)這個故事中天神普羅米修斯做了什么?(天神普羅米修斯從太陽神阿波羅那里拿走了火種，并帶到了人間。)(PPT出示)
三、細讀感悟(25)
(一)(11分)默讀課文第一二自然段。在這個故事開頭，它向我們陳述了兩個完全相反的畫面。找一找：第一，把這兩個完全相反的畫面用波浪線畫下來。第二，想一想，讀到這兩個畫面，你心里涌起的最大感受又是什么?(時間大約兩分鐘)
1、誰來讀第一個畫面?(讀：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。)(PPT出示第一個畫面的文字)
那么第二個畫面在哪里?(讀：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……)(PPT出示第二個畫面的文字，排在第一個畫面文字下方。)
2、我們一起來讀一讀這兩段完全相反的畫面。①老師讀第一處，學生一起讀第二處。②現(xiàn)在反過來，學生讀第一處畫面，老師讀第二處畫面。③師生把這兩個畫面連起來齊讀一遍。
為什么說這兩個畫面完全相反?第一個畫面集中寫了什么?(沒火)第二個畫面呢?(有火)
3、注視第一個畫面，想象一下，沒有火，對于人類意味著什么?沒有火，人們只好吃生的東西;今天吃，明天吃，今年吃，明年還是吃，天天如此，年年如此。你仿佛看到了什么?(指名回答)
4、師：這樣的生活可以用一個詞來概括，那就是：茹毛飲血。(連毛帶血地生吃禽獸的生活)沒有火，人們只好在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜，你想象一下，太陽下山了，黑暗籠罩著大地。這時候，人們什么都看不見，甚至連自己都看不見，在這一個個伸手不見五指的夜晚。人們的住房外面、林子的外面，傳來豺狼的吼叫，傳來虎豹的長嘯。你的心會感到什么?
�、贂械胶ε�，心都怦怦跳。
�、跁械娇謶�，萬一有個猛獸把我吃了怎么辦?
③會感到很不安。
5、是啊，把這種害怕、這種恐懼、這種不安帶進去，讓我們讀一讀第一個畫面。
6、面對茹毛飲血的生活，面對漫漫長夜的恐懼。這個時候，人們最需要的是什么?一個字。(火)
7、天神普羅米修斯來到人間，看到人們的悲慘生活。你說他的心里有著怎樣的滋味?(同情人們)
師：他難過，他心疼，他著急，他不安，這一切的一切都是為誰?人類。這樣一種感情就叫愛(板書：愛)，他愛人類。
(二)(5分)后來，人們終于用上了普羅米修斯從天上盜來的火種。自從有了火，人們的生活就完全不一樣了。1、你看第二個畫面，你看到人們正在用火干什么?(生用文中話回答)
2、這句話的最后有個標點符號，什么號?(省略號)這個省略號表明什么?(表明人們還可以用火做別的事)那人們還可以用火干嘛?(PPT出示圖)
�、傥疫�看到人們用火燒開水了，喝上溫熱的水，就不會冷了。
②我還看到人類用火打造武器來打獵。)
�、塾没饋碚彰� 師：自從人類用火改進了他們的武器之后，他們的生活變得更好了。
3、同學們，這樣的溫暖是誰帶來的，這樣的幸福靠什么?生齊：火。
4、當普羅米修斯看到人類用上了自己帶去的火，生活得是這樣快樂，這樣開心，這樣安全，他的心又是什么感受?(放心、欣慰、溫暖、高興、新奇、欣喜)
師：他為人類開心，為人類欣喜，為人類高興�？傊@一切的一切，就是他對人類的愛，讓我們一起帶著一種愛的情懷，齊讀第二個畫面。(師板畫愛心圖)
(三)(9分)因為愛人類，普羅米修斯從天上盜取了火種，因為盜取了火種，從此他就觸犯了天條，遭到眾神領袖宙斯最嚴厲的懲罰。請把課文翻到第六、七自然段，你會看到兩個慘不忍睹的畫面。
提出要求：自由讀第六、七自然段，找一找這兩個慘不忍睹的畫面(他受到什么懲罰?)：第一，用波浪線把這兩個畫面畫下來;第二，圈一圈，點一點，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛著你的心。(生用1分半鐘畫線，做批注。)
1、第一個畫面在哪里?(普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的.懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。)(PPT出示相關文字)
第二個慘不忍睹的畫面又在哪里?(狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。)(PPT出示相關文字，排在第一個畫面文字下方)
2、請同學們自由地、輕聲地讀一讀這兩個畫面。
3、當你讀到這兩個畫面時你的感受是什么?(難過，憤憤不平，憤怒!為普羅米修斯而感到不公平，心里很難過。)
4、普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上，你看，他既不能動彈，也不能睡覺。請你們想象一下，此時此刻，普羅米修斯還不能做什么?(PPT出示圖及相關文字)
生：普羅米修斯那么愛人類，可此刻他不能去看望人類，給人類造福了。他還不能吃東西。他不能動，也不能睡覺。他連一口水都喝不到。他還不能拜訪親人，比如：如果親人發(fā)生一些事，他還不能拜訪親人。
師：他為什么不能動彈?生：因為他的雙手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了。(生跟著師說出“鎖”)
師：他為什么不能睡覺啊?(如果他睡覺，鷲鷹又會來啄食他的肝臟。)
5、這是一把怎樣的鎖呀?(冰冷、無情)這真是一把冷酷無情的鎖，給普羅米修斯帶來永無止境的痛苦的鎖。讓我們懷著這樣的感受，再來讀一讀第一個畫面�！捌樟_米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)”。(深情地引讀)
6、而讓我們痛苦的還在后面�？吹诙䝼�畫面。白天，你看到了什么?到了晚上你又看到了什么?(曾經被啄得血淋淋的肝臟，曾經被啄得慘不忍睹的肝臟又重新長了出來。)(PPT出示圖及相關文字)
師：那是一種什么樣的痛啊!都說十指連心，當我們的手被火燙了一下，被針扎了一下，你的感覺是?
師：那只是手指，而現(xiàn)在，那兇惡的鷲鷹在啄食著的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭，而是他的肝臟啊!那是天神最嬌嫩，最敏感的地方啊!
你們說，這是一種怎樣的痛啊?(這是一種撕心裂肺的痛;這是一種肝膽俱裂的痛;這是一種生不如死的痛苦;這是一種沒有盡頭的痛苦。)那真是一種用任何語言都無法形容，無法比喻，無法表達的痛。
7、我們一起再來讀一讀這第二個畫面吧!
8、普羅米修斯忍受著這樣的痛苦，為了誰?(為了人類)師：因為他深深地——(停頓)愛著人類。
四、情感升華(10分)
(一)(7分)就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，他沒有屈服。你們看他那堅定的目光看著遠方，看著大地、看著他深深愛著的人類。
1、當火神勸他承認錯誤，當火神勸他歸還火種的時候，普羅米修斯又是怎樣回答的?(PPT出示普羅米修斯回答火神的話)(堅定地回答)
2、你從哪些詞語體會到了他的堅定?!(我從“絕不會”和“更不會”這兩個詞中體會到他的堅定。)
①絕不會后面跟著承認錯誤。更不會后面跟著是什么?(歸還火種)②這兩個能調換嗎?(不能)③為什么?你能用堅定的語氣讀出來嗎?④在普羅米修斯的心中，誰最重要?人類。
3、你還從別的什么地方體會到了他的堅定?同學們，體會句子時我們除了要注意其中的每一個字、每個詞，還要注意每一個標點符號。(句末有個感嘆號，說明他十分堅定。)
師：是的，一個感嘆號足以讓我們體會到他的堅定。那是一個感嘆號!那是一種堅定不移的聲音，在普羅米修斯強大的內心發(fā)出的感嘆!!!
4、文中還有一個什么句子能感受到他的堅定?(反問句。)
師：為人類造福，有什么錯?這樣的問需要回答嗎?(你能用堅定的語氣讀出來嗎?齊讀這句.)
師范讀普羅米修斯的話。問：你們能讀出普羅米修斯那堅定的回答嗎?
5、引讀(師生合作讀)：那讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅定，讀一讀他這擲地有聲地回答。師引：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答……(生齊讀。)
師：你聽，這堅定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時候，響起過!———讀
你聽，這堅定地回答在普羅米修斯被狂風暴雨無情吹打的時候，響起過!———讀
你再聽，這堅定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時候，響起過!———讀。
師：閉上眼睛，一萬年過去，兩萬年過去，三萬年過去了，這堅定的回答，這堅定的聲音不但沒有消失，反而更加堅定地回響在天地之間!讀
師：同學們，這堅定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的……(愛!!!)
6、小結：普羅米修斯愛人類，寧可承受痛苦也要為人類造福。萬世滄桑，只有愛……(師板書：是美麗的)齊讀：愛是美麗的神話!
(二)(3分)故事的結尾是這樣安排的，作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來到高加索山前，對他父親的所作所為憤憤不平，于是他射死鳩鷹，砸碎鎖鏈。解救普羅米修斯。假如，故事的結尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于他父親的面子，放棄了對普羅米修斯的解救，那么?你們想一想，一萬年，兩萬年，三萬年，你說，普羅米修斯能被救下嗎?還有解救的可能嗎?還有解救的希望嗎?想一想。
1、普羅米修斯那么愛人類，為了人類付出了那么大的代價，真的沒人救他嗎?
如果能解救，你認為會是誰救他?為何?(生：我覺得也是有希望的，雖然那些神不會解救他，他愛著的那些人們會解救他的，因為他為人類受了這么多苦，人類也會被他所作所為感動的。)
有人說，我們人類哪救得了神仙呀!雖然神仙法力無邊，但我們普通人類的力量也不能小瞧，人民群眾的力量是無窮的，只要團結起來，可以戰(zhàn)勝一切力量。再說現(xiàn)在科技也發(fā)達，不是嗎?
2、我們都是人類。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上，你愿意冒著生命危險去解救他嗎?生齊;愿意。師：愿意的請起立。
我相信，你們都被普羅米修斯對人類的那種愛，那份博大的、無私的愛深深地感動，其實我知道真正能夠解救普羅米修斯的不是這個神，也不是那個神，而是他自己心中所充滿的那一份……(生：愛)
3、愛，能拯救別人，也能拯救自己。愛別人，也會被別人愛。讓我們一起面對普羅米修斯，面對他為人類付出的博大和堅貞的無私的愛，告訴自己。(愛是美麗的神話!)
師：讓我們堅定地告訴自己，讀!!(愛是美麗的神話!)
板書設計： 普羅米修斯
愛是美麗的
神話
普羅米修斯教案5
一、教學目標
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣測人物的心情。
4、學習復述課文。
二、教學重點、難點：
感悟普羅米修斯百折不撓的斗爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。
三、教學時間：
兩課時。
第一課時
一、創(chuàng)設情境，以“火”導入 ．
導語：同學們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？讀題目，說說你想了解關于普羅米修斯的哪些事？
在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火�？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發(fā)明，有了火的協(xié)助，人類就開始有了技術發(fā)明，向進步和文明邁出了第一步�；穑枪饷鞯氖拐�；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）
二、自讀自悟，完成自學要求
1、把課文讀正確，認讀生字新詞。
2、邊讀邊考慮：火是怎樣來到人間的？火為人類帶了了什么？為普羅米修斯帶來了什么？
3、提出自身的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。
4、初步匯報交流
5、指名讀課文，認讀生字和生詞。
6、交流考慮的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應的句子和段落。試著講講課文的主要內容。
三、書寫生字生詞
第二課時
一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文
同學可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？
二、 結合同學的交流，重點引導同學考慮：
1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。
小結：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的.時代；有了火，人們才干燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻��！
當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？
指導朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會供認錯誤，更不會歸還火種！
2、從哪里看出普羅米修斯的不屈？
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的百折不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。
3、引導評價。升華情感
導語：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！
4、同學自主寫。
5、交流朗讀。
三、 鼓勵拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了初步的評價。他們每個人也都有自身的故事，假如想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
普羅米修斯教案6
一、教學目標
1、引導同學通過感悟課文內容，體會作者對英雄行為的贊美和敬佩的思想感情，并有感情的朗讀課文。
2、通過引導同學交流普羅米修斯受難的情景給自身留下的.印象，加深同學對語言文字的理解。
3、培養(yǎng)同學的自學興趣，培養(yǎng)同學的自學能力
二、重、難點
抓住重點語句體會普羅米修斯的英雄行為
三、教學準備
收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料
四、課時布置
兩課時
第一課時
一、教學目標
1、初讀課文，掃清字、詞障礙
2、學習課文的第一局部，體會普羅米修斯很有同情心
二、教學過程
（一） 談話導入
1、板書：神話。抽生說想到了什么？
2、板書：希臘神話。抽生說這又讓你想到了什么？
3、板書：普羅米修斯的故事，說我們今天就來學習這個希臘神話。
（二） 初讀課文，掃清障礙
1、檢查字、詞
2、抽生讀文
（三） 學習1---6自然段
1、分男女生讀，讀完后交流：你讀懂了什么？
2、小結：天神普羅米修斯向主神宙斯請求賜給正過著可憐生活的人類，宙斯不肯，天神普羅米修斯下決心協(xié)助人類。
（四） 指導朗讀
普羅米修斯教案7
【教材簡析】
普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術方法，同時他同眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風吹雨淋的痛苦，普羅米修斯不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭，普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。
【教學目標】
�、睍J7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅趕、領袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅寒問暖、氣急敗壞”等詞語。
�、舱_、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
⒊學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
�、磳W習復述課文。
【教學重點】
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情。
【教學難點】
學習復述故事。
【課前準備】
搜集關于普羅米修斯的閱讀材料；課件
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
�、睂дZ：同學們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）
�、矌煟涸诎l(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展上一處能離開火�？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術發(fā)明，向進步和文明邁出了第一步�；穑枪饷鞯氖拐�；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。
�、嘲鍟n題：普羅米修斯，指導學生讀好課題。
二、自讀課文，整體感知
�、弊宰x課文，提出要求：
�、僮x通課文，讀準生字生詞的音。
②思考課文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）
�、厶岢鲎约焊信d趣的問題或疑問，準備跟同學交流。
�、矙z查自讀課文情況
�、胖该首x課文
�、普J讀字詞
�、歉爬ㄕn文的主要內容？（本文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說。）
�、忱砬鍖哟�
第一段（1）：寫普羅米修斯決心為人類盜取火種。
第二段（2）：寫人類有了火種，生活大為改觀。
第三段（3—7）：寫普羅米修面對宙斯的`殘酷懲罰不屈不撓。
第四段（8、9）：寫了普羅米修斯被大力神所救，獲得了自由。
三、初步匯報，交流問題
⒈指名分段讀課文相機指導學生讀好難讀的段落和詞語。
�、僮x準詞語指導
如：阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索
驅寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝
�、陔y讀句段指導
如，“看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火”一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的后果──冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。
當火神試圖救他勸他時，他的語氣是那么的理直氣壯和堅定：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”事實上，他說到了，也做到了。被捆綁手腳、日曬雨淋，他“就是不向宙斯屈服”，被啄食肝臟，周而復始，也依然不屈服，因為“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上�！闭n文的6、7自然段集中寫了普羅米修斯所受的殘酷懲罰，要讀出他受的非常人所能想象的痛苦，以突出普羅米修斯的不屈不撓。
⒉交流思考的問題
�、偬岢鲎约翰焕斫獾膯栴}或想與人交流的問題。
學生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？
②在交流過程中，引導學生讀以下資料，解決第一個疑問：
神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復人類，拿走了他們的火種。
四、作業(yè)布置
�、庇懈星榈乩首x課文。
�、渤瓕懮中略~。
普羅米修斯教案8
教材分析：
本篇課文是一篇神話故事，全文講述了天神普羅米修斯為了幫助人類過上幸福的生活，脫離苦海，不顧主神宙斯的反對，歷盡千辛萬苦尋找火種，把火帶給人類，教給人類用火取暖做飯的本領，讓人類過上幸福的新生活。
他的做法激怒了宙斯，受到了嚴厲的懲罰。在巨大的苦痛面前，他毫不退縮，不乞求仁慈，決不為自己做過的事懊悔，為了人類的幸福生活，他不惜忍受痛苦，成為人類心目中偉大的英雄。
本課篇幅較長，要引導學生快速瀏覽全文，理清文章層次，抓住文章的重點段落細致閱讀。教師在教學中要抓準文章的主線索普羅米修斯為什么能成為人類心中的英雄？這一切入點展開教學，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
學情分析：
本課是一篇神話故事，內容生動感人，情節(jié)起伏跌宕，能激發(fā)學生的閱讀興趣。五年級的學生已經具備了一定的閱讀理解的能力，并能在閱讀中概括文章的主要內容，抓住文中印象最深的細節(jié)去體會感悟。教學中教師要圍繞著主要問題引導學生自主閱讀，讓學生通過抓重點詞句，感悟體會人物的思想品質。
另外，學生已具備了查找，篩選，運用資料的能力，課前可以引導學生通過各種渠道查找資料，了解遠古時代人類的生活，為學習理解課文做好鋪墊。
教學目標：
學生運用自己喜歡的識字方法獨立識字。認識本課11個生字，在課文中能正確認讀，并做到正確書寫，準確運用。
正確、流利、有感情的朗讀課文，概括文章的主要內容。
抓住重點詞句體會普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
激發(fā)學生對英雄的崇敬之情，并結合生活實際，引導學生正確理解英雄的行為。
教學重點：
引導學生在快速瀏覽課文中，理清文章層次，概括文章大意。
引導學生在閱讀中抓住重點詞句體會普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
教學難點：
在學習課文中激發(fā)學生對英雄的崇敬，并結合生活實際，引導學生正確理解英雄的行為。
教學準備：
引導學生查找遠古時代人們的生活資料。
通過翻閱書籍，了解普羅米修斯這一西方神話中的人物。
制作需要重點理解的句子的教學，制作普羅米修斯受難時的圖片。
教學過程：
一、情境生疑，引入新課。
1、（出示燃燒的火）同學們，我們的生活能離開火嗎？火對我們的生活有什么幫助？
�。▽W生暢所欲言，說說火在人類生活中的重要作用。）
2、如果生活中離開了火，我們的生活又會是怎樣一番情景？
3、遠古時代的人類就過著沒有火的生活。課前你們通過預習，查資料，對當時人類的生活有哪些了解？
過渡：此時，天神普羅米修斯來到了人間。（出示課題：普羅米修斯的故事）
4、在這個故事中，你最想了解些什么？
�。c評：在開課初，為學生創(chuàng)設燃燒的火焰這一情境，能夠激活學生的問題意識，形成學習任務，從而展開學習活動。特定情境的創(chuàng)設，引發(fā)思考，讓學生感受到火在人類生活中的重要作用，沒有火是萬萬不行的。遠古時代的人類就過著沒有火的生活，很自然的引出天神普羅米修斯，引發(fā)學生思考，他能拯救人類嗎？從而激發(fā)學生學習課文的興趣。）
二、檢查預習，鞏固生字。
1、在預習中你發(fā)現(xiàn)了哪些容易讀錯的字詞，想提醒大家注意？
2、學生互相領讀易讀錯的字詞，為閱讀理解課文掃清障礙。
�。c評：《語文課程標準》指出學生是語文學習的主人。在這一環(huán)節(jié)的設計中，讓學生在預習中通過自讀課文，用自己喜歡的學習方法獨立識字，并把自己學習中發(fā)現(xiàn)的易讀錯的字詞提醒別人，互幫互學，既調動了學生自主學習的積極性，又在潛移默化中培養(yǎng)了學生的學習能力，真正體現(xiàn)了大語文教育觀。）
三、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，記住同學們的提醒，把課文讀通順。
2、課文主要講了一件什么事？
3、讀了課文，普羅米修斯給你留下怎樣的印象？（普羅米修斯是一位偉大的英雄。）
（點評：在這一環(huán)節(jié)中，從整體入手注重培養(yǎng)學生在初讀課文中概括文章大意的能力。普羅米修斯給你留下怎樣的印象？一題的設計，引導學生抓住課文的主要線索去思考，為下一步深入的理解課文做好鋪墊。）
四、自讀自悟，朗讀交流。
1、普羅米修斯為什么能成為人們心中一位偉大的英雄？默讀課文，畫出重點詞句仔細體會。
�。c評：讓學生帶著問題走進教材，學生能夠深入的讀書，深入地理解課文，對于調動學生學習積極性是非常重要的。）
2、全班交流。
（1）學生抓住相關詞句體會（普羅米修斯同情人類的悲慘生活，為了幫助人類尋找幸福生活，放棄神仙的生活，來到人間，鼓足勇氣去向宙斯求火。是一位關心人類生活的英雄。）
�。�2）出示句子普羅米修斯把長蘆葦?shù)囊欢擞|到火焰，絨髓點著了，慢慢地燃燒起來了。他端著那個寶貴的`火種趕回出發(fā)前的地方。通過聯(lián)系上下文朗讀體會到普羅米修斯發(fā)現(xiàn)絨髓可以點火，為了人類他歷盡千辛萬苦尋找火種。真是位英雄。
�。�3）他教給人類用火取暖，做飯的本領，教給人類制造工具的本領，讓人類過上幸福的新生活，是一位教會人類生活的英雄。
�。�4）抓住句子（出示）：狂風終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。從中體會出普羅米修斯被捆在峭壁上，受到各種痛苦的折磨，但他為了人類的幸福生活決不懊悔，決不屈服，是一位真正偉大的英雄。
3、有感情朗讀普羅米修斯受難的情景，此時的他在你心目中留下了怎樣的印象？為什么會有這么深的印象？
4、普羅米修斯為了人類的幸福，忍受著巨大的痛苦，他的做法不僅感動了人類，也感動了天地神靈，他們是怎么做的？讀讀書中是怎么寫的？
�。c評：《新課標》指出閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中，學生圍繞著中心問題自主閱讀，抓住重點詞句反復朗讀，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。在這一環(huán)節(jié)的教學中注重引導學生用心去思考語言文字的內涵，去體驗語言文字中蘊涵著的思想感情。引導學生聯(lián)系課文情境體味，從而達到融會貫通，自悟自得。）
五、回歸整體，升華感悟。
1、再讀全文，普羅米修斯的哪些英雄行為令我們敬佩？
2、結合生活實際，說一說你對英雄行為是怎樣理解的？
�。c評：大語文教育觀指出：以課堂教學為軸心，向學生的各個領域開拓延伸，全方位的把學生的語文學習同他們的生活有機結合起來。這一環(huán)節(jié)憑借生活創(chuàng)設問題情境，聯(lián)系生活進行思想感悟，既培養(yǎng)了學生的思想意識，又促進了學生的發(fā)展，使學生們對英雄有了真正的認識。）
普羅米修斯教案9
一、學習目標：
1.會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。
二、教學重難點：
1、理解課文主要內容的方法，抓住有關語句描摹人物的心情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習復述課文。
三、課前準備：
關于普羅米修斯的閱讀材料。
四、教學時間：
兩課時
第一課時
一、導入新課，激發(fā)讀書興趣
我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧摶土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？
（板書課題：普羅米修斯，指導學生讀好課題。）
讀題目，說說你想了解關于普羅米修斯的哪些事？
二、自讀自悟，完成一下自學要求
1.讀通課文，讀準生字生詞的音。
2.思考課文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）
3.提出自己感興趣的問題或疑問，準備跟同學交流。
三、初步交流
1.指名分段讀課文，相機指導學生讀好難讀的段落和詞語。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語“驅寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。
2.匯報交流：課文寫了一件什么事？你還有什么感受？如果學生說：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關內容簡要地講一講嗎？通過這樣的引導，幫助學生把內容講清楚。
匯報感受可以自由發(fā)言，因為是初讀，感受也許是膚淺的，但應給學生交流的機會。教師也會從學生的感受中找到可以利用的教學資源。
3.提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。學生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？
在交流過程中，引導學生讀以下資料，解決第一個疑問：
神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復人類，拿走了他們的火種。
請學生帶著提出的問題再讀課文，形成自己的想法，準備跟大家討論。
第二課時
一、交流討論感興趣的問題
教師引導學生重點探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個英雄？”可以從以下幾方面體會普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：
1.宙斯是眾神之王，陰險狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。
2.盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。
3.火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。
交流過程中，引導學生通過有關詞句體會人物的`心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時，你能猜出他內心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時，心里會怎么想？你從哪看出來的？
小結：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個同學都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！
二、有感情地朗讀課文
引導學生有感情地朗讀課文，師生評議。重點指導以下段落：四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅定、可以、決不會、更不會”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅定、為人之正直和無所畏懼。
六、七自然段，抓住“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永遠沒盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經受的痛苦；抓住“盡管……就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。
三、讀《資料袋》，鼓勵學生拓展閱讀
隨文閱讀《大力神的故事》。
四、書寫練習
1.抄寫生字。學生記憶字形，互相提示書寫時要注意什么。教師重點提示：“膝”的右下不是水�！把妗钡挠疫吂P順是──撇、橫撇、撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
2.抄寫能表現(xiàn)人物心理的詞語和句子。
普羅米修斯教案10
[教材解讀]
《普羅米修斯盜火》一文(蘇教版第七冊)是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
本文分兩課時教學。第一課時教學重點主要讓學生讀通課文，感知課文。第二課時的教學重點是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質;難點是抓住教材的空白這一教學資源，對學生進行語言文字訓練，培養(yǎng)學生的想象能力與創(chuàng)造能力。
[目標預設]
1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。
3、抓住教材空白，學生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。
[設計思路]
《語文課程標準》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學中以“(什么樣的)普羅米修斯?從哪些地方看出來?”的關鍵問題組織教學，讓學生在自主探究中反復感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點。
“用教材教材教，而不是教教材�！痹诮虒W中作為學習活動的組織者、引導者、促進者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學生進行語言文字訓練，在訓練中加深學生的體驗，從而促進學生對普羅米修斯品質的進一步感悟。
[過程展示]
一、復習檢查 適時訓練
1、(媒體)讀難讀的詞語。
普羅米修斯 太陽神阿波羅 主神宙斯
赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山
2、(媒體)讀重要的詞語。
驅趕 邁進 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠萬里
觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭
3、(媒體)用上加點詞語說說課文的主要內容。
二、品讀課文 感悟“英雄”
1、同學們速讀課文，完成這樣的練習：
(什么樣的)普羅米修斯 括號里的內容可以是書上的有關詞語，也可以是自己讀書中體會到的。
2、交流、板書(富有同情心 勇敢且機智 不屈愿受苦)
3、(媒體)自學要求：
�、倌男┑胤綄懗隽似樟_米修斯富有同情心?
�、谀男┑胤綄懗隽似樟_米修斯的勇敢而且機智?
③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦?
請同學們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最后有感情地讀一讀。
4、學生小組合作討論。
5、交流
A感悟“富有同情心”。
[媒體]他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
①(過渡)課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中?
�、趯W習課文第一自然段
a自由讀，你體會到了什么?
b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?
c練習:沒有▁▁▁只好▁▁▁
d練習:人們生活非常困苦, 沒有▁▁▁只好▁▁▁;沒有▁▁▁只好▁▁▁;沒有▁▁▁只好▁▁▁……
③(過渡)人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。(板：下定決心)
�、芤龑W生品讀“決心”。
⑤學生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火�！�
B感悟“勇敢而機智”。
�、賉媒體出示]課文第三自然段。
�、谶@是普羅米修斯盜火的經過，從哪些詞語看出勇敢而機智?
�、劢涣鳎鍟�(盜火：躲、悄悄插)
④感情朗讀課文第三自然段。
�、輀媒體出示]普羅米修斯盜得火種的.圖。
a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔心風會把火把吹滅嗎?
b 引導學生品讀“小心翼翼”。
c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……(教師引讀)
d 引導學生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進了一大步�！�
�、藁鸱N來到人間后，人們心情怎樣?又會有什么表現(xiàn)?
�、咝【毠P：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁;女人們▁▁▁▁▁▁;小孩們▁▁▁▁▁▁。
�、喔星槔首x第四自然段。
C感悟“不屈愿受苦”。
�、偈裁礃拥那闆r下，普羅米修斯不后悔、不屈服?
�、赱媒體出示]普羅米修斯受罰圖
師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經受怎樣的痛苦呢?夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他;(媒體播放狂風聲)狂風來了;(媒體播放雷電聲)雷電來了;(媒體播放鷲鷹聲)，同學們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎?
�、蹖W生交流，教師板書(鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食)
�、芰胰盏闹丝�、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……
�、輀媒體出示]第6自然段，并有感情地朗讀。
�、廾鎸@常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎?動搖了嗎?后悔了嗎?這是為什么?
�、遊媒體出示]普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。
a “甘愿”什么意思?
b此時的他會想些什么?
c有感情地讀好這句話。
�、嗥樟_米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，(引讀至文章結束)。
三、拓展閱讀 贊美“英雄”
1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
2、[媒體出示]普羅米修斯
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰?身受酷刑卻無怨無悔?
啊!巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀元!
盡管上天和你蓄意為敵---
高山險峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道是僅僅物質的火種嗎?
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種!
勇敢、堅強、博愛、無私，
這就是你---普羅米修斯!
四、深情小結、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。
普羅米修斯教案11
教學目標
1.通過朗讀、默讀，品位課文，體會普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對懲罰，毫不屈服”，對普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產生贊美和欽佩之情。
2.感情朗讀課文。
教學重、難點：
通過朗讀、默讀，品位課文，體會普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對懲罰，毫不屈服”，對普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產生贊美和欽佩之情。
教學過程：
一、游戲導入，激起興趣
1.中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個“巧舌如簧”的游戲，老師這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀得又快又準嗎?看來有些同學找到金鑰匙了。
(齊讀課后“金鑰匙”，學生試讀。)
普羅米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯 高加索
2. 揭題導入。
二、回憶課文，理清結構
師：文章中的人名和地名已經讀流利了。請同學們結合上節(jié)課我們學習的內容回憶一下，課文從哪幾個部分來普羅米修斯的故事?
(指名回答，相機板書：請求賜火、竊火幫人、因火受罰、獲得自由)
三、全班交流，研讀課文
1.學習第一部分
師：請同學們迅速瀏覽課文來回答“普羅米修斯為什么為人類取火”?
(1)指名回答。
(2)請同學們聯(lián)想，人類無火時生活是什么樣?用“沒有……只好……”這個句式來說。
(3)我們人類的祖先生活是這樣，你的感受是什么?這不僅是我們的感受，還是普羅米修斯的感受，當他看到這一切，他是怎么說的，又是什么做的?
(4)他多么希望人類的現(xiàn)狀得以改變，不要過的比野獸還要壞。從這里你感受到普羅米修斯有著一顆怎樣的心?
(5)指導朗讀，體會“人類必須有火”的執(zhí)著信念。
2.學習第二部分
師：人類必須有火，那普羅米修斯是怎樣取火的，課文哪一句直接描寫他取火，請同學們把句子畫下來。
(1)尋找朗讀提示語“揣”并理解意思，談體會。(換成“拿”可以嗎?為什么?)
(2)火種來到了人間，人們有火了，想象：人們的表現(xiàn)怎樣?(男人們_______;女人們______;孩子們_______。)
3.學習第三部分
過度：人類得到了溫暖和幸福，而我們偉大的朋友卻因違背主神宙斯的旨意被抓起來了。他受到什么的待遇，在文中找一找。
(1)指名讀。
(2)出示插圖。
(3)當?shù)玫交鸱N的人類，看到這幅景象時，他們的內心感受是怎樣的?
(4)可我們的'偉大的朋友，在面對這百般的折磨時，他的表現(xiàn)又是怎樣的，畫出相關句子。談體會。(堅決不屈服)
4.略讀第四部分
過度：愛是有回應的，被普羅米修斯所震撼的天神和人類也要做他真正的朋友。
(1)指讀第21自然段。
(2)被解救的普羅米修斯內心有在想著什么呢?在書邊寫下他的內心獨白。(幸福、自豪感、感動……)
四、拓展延伸
詩歌朗誦《普羅米修斯的故事》
普羅米修斯教案12
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
教具準備 課件
教學設計
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
教具準備 課件
教學設計
新課教學（ ）分鐘
二、學習課文
1.對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎？（先小組內交流，后全班交流）
2.關于“普羅米修斯”：
�。�1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受。
指導朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的后果--冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。
�。�2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。（板書：真正的英雄）
指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。
�。ㄗ宰x、競讀、齊讀）
�。�3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。（板書：勇敢的神）
宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）
（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？
�。�4）普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。（板書：善良的神）
�。�5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。（板書：值得敬佩）
3.對別的神，你們有什么看法呢？
宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作為眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。（板書：火神 有正義感的神）
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！（板書：大力神赫拉克勒斯
有正義感）
三、講述內容
（出示上節(jié)課概括的課文的主要內容）
1.按照起因、經過、結果的順序講述故事內容。
2.為了能更準確地講述課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內容，你可以怎樣適當?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。（生試著添加，師作引導）
3.小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想�，F(xiàn)在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。
課堂小結及拓展延伸
（ ）分鐘
四、總結拓展
普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。
板書內容
課堂作業(yè)新設計
一、比一比，組詞語。
悲（ ） 慘（ ） 違（ ） 獲（ ）
輩（ ） 參（ ） 偉（ ） 獄（ ）
二、選擇關聯(lián)詞語填空。
可是……又…… 只要……就…… ……但…… 既……也……
1.我可以忍受各種痛苦，（ ）絕不會承認錯誤。
2.他（ ）不能動彈，（ ）不能睡覺。
3.白天，他的肝臟被吃光了，（ ）一到晚上，肝臟（ ）重新長了出來。
4.（ ）你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。
三、加標點。
普羅米修斯搖搖頭（ ）堅定地回答（ ）為人類造福（ ）有什么錯（ ）我可以忍受各種痛苦（ ）但決不會承認錯誤（ ）更不會歸還火種（ ）
【答案】
一、悲傷 祖輩 悲慘 參加 違抗 偉大 收獲 監(jiān)獄
二、 1. ……但…… 2. 既……也……
3.可是……又…… 4. 只要……
三、1. ， ：“ ， ？ ， ， ！”
教學反思
1.引導學生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)學生的語感。朗讀指導中，我重點注意到這些句子：“看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種”一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的后果--冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。
2.我還有意識地培養(yǎng)學生探究性讀書的能力，圍繞“普羅米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎樣的神這一問題，引導學生讀中感悟，透過詞句揣摩人物的心理，以此來認識人物的不同特點，感受普羅米修斯的偉大。
3.不足之處：在細節(jié)的處理上，應該關注更多的.學生是否都動起來了。教師在學生讀書后討論和交流過程中，能夠走進學生，關注學生交流的內容，這一點很好，但是，還要照顧到對整體學生的交流指導。
積極推進類文閱讀，拓寬學生視野，還要恰當運用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生想象。
【教材分析】
課文是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，贊揚了普羅米修斯的勇敢和獻身精神。全文共有9個自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無火”“盜火”“受罰”“獲救”4段。課文注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。
【與文章相關的資料介紹】
普羅米修斯簡介
在希臘神話中，人類是普羅米修斯創(chuàng)造的。他也充當了人類的教師，凡是對人有用的，能夠使人類滿意和幸福的，他都教給人類。同樣的，人們也用愛和忠誠來感謝他，報答他。但最高的天神領袖宙斯（Zeus）卻要求人類敬奉他，讓人類必須拿出最好的東西獻給他。普羅米修斯作為人類的辯護師觸犯了宙斯。
現(xiàn)在我們常把普羅米修斯比喻為成全他人而寧愿犧牲自己的人。
1936年，奧林匹克歷史上首次舉行了激動人心的圣火接力儀式�；鹁娲┰搅讼ＥD、保加利亞、南斯拉夫、匈牙利、奧地利、捷克斯洛伐克、德國7個國家，全程3050公里，共有3331人參加了火炬接力�；鹁嫠涍^的城市都舉行了隆重的歡迎儀式，并設立專門的祭壇點火。聲勢浩大的火炬接力活動獲得極大的成功，不僅喚起了世人對奧林匹克的熱情，傳播了奧林匹克的精神，也為后來的奧運會樹立了典范。
圣火起源于古希臘神話傳說。相傳古希臘神普羅米修斯為解救饑寒交迫的人類，瞞著宙斯偷取火種帶到人間。古希臘在每屆奧運會舉行以前，人們都要在赫拉神廟前點燃圣火�，F(xiàn)代奧運會創(chuàng)立后，最初并沒有沿襲這個傳統(tǒng)，直到1920年第7屆安特衛(wèi)普奧運會上，為了悼念第一次世界大戰(zhàn)中死去的人們，主辦者在主會場點燃了象征和平的火炬，不過既沒有進行火炬?zhèn)鬟f活動，也沒有從古奧林匹亞采集火種。1934年，國際奧委會決定，在奧運會期間，從開幕到閉幕，主會場要燃燒奧林匹克圣火，并且火種必須采自希臘的古奧運遺址--奧林匹亞，并以火炬接力的形式傳到主辦城市。從此，圣火傳遞成為每一屆奧運會必不可少的儀式。
普羅米修斯教案13
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀文章。用“人物+關鍵詞”方法,簡單概括課文內容，復述大意。
2.通過畫面展開想象學習神話故事，感悟人物形象，領略正義和大愛的力量。
3.激發(fā)閱讀希臘神話和中國古代神話故事的興趣。
【教學重點】
把握主要內容，體會人物品質,感受神話的魅力。
【教學難點】
結合重點語句，想象畫面，體會人物品質。
【課前準備】
語文主題叢書
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、談話導入，板書課題。
同學們，四年一屆的奧運會是全世界最盛大的體育賽事，在奧運會之前還有一個盛大的儀式，你們知道嗎?“傳遞圣火”，“圣火”傳遞的不僅是一種奧運精神，更是為了紀念古希臘的一位神——普羅米修斯。(板書課題)
二、初讀課文，感知內容。
1.默讀課文，說說課文中提到了古希臘的幾位神?分別是誰?(課件出示)認讀。
2.出示另一組詞語認讀。(課件出示)
3.概括課文大意。(用課件上的詞語串聯(lián)起來說說課文講了什么)
4.總結概括課文大意的方法。(當出現(xiàn)人物眾多的文章時，可以用人物之間的關系加上重點詞可以概括大意)
5.你最敬佩的是哪一位神?
三、聚焦造福，感悟善良。
1.品讀第一二線自然段，邊讀邊勾畫描寫到的兩個個畫面。
(大家都敬佩普羅米修斯，那么這份敬佩之情是怎么來的呢?讓我們把目光聚集到課文的第一二自然段，一邊讀你的眼前會出現(xiàn)這樣兩幅不同的畫面，當看到這樣的畫面時，你可以做這樣的兩件事：第一，把你看到的畫面勾出來，第二，想象著兩個畫面。)
2.第一幅畫面：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。
(1)想象一下，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?人類會吃那些生的東西?吃了后的結果，太陽下山后，可能會有怎樣的危險?
(2)你體會到了什么?用文中的一個詞形容是什么?
(3)把自己的感受和想象帶進去朗讀。
(4)此時此刻，此情此景，人類最需要的什什么?(火)
漫長的黑夜里，人們呼喚——火
寒冷的冬日里，人們呼喚——火
老人在呼喚，婦女在呼喚，孩子在呼喚，他們都在呼喚——火
(普羅米修斯看到了人類這悲慘的情景，聽到了人類聲聲的呼喚，此時他心里一定會特別的(難過、焦急、擔憂)，于是他冒著生命危險從太陽神阿波羅那里拿去火種，帶到人間，于是我們又看到了完全不一樣的畫面)
3.第二幅畫面：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……
(1)人類用火來做什么?
(2)想象一下有了火以后的生活是什么樣子的?
(3)這幸福的生活靠的是什么?(普羅米修斯看到人類用火過上了安全的、幸福的、溫暖的生活，他的心里一定會感到——高興、欣慰、溫暖)
四、聚焦“痛苦”，感悟堅強。
(普羅米修斯為人類無火而痛苦，又因為人來獲得火種而喜悅，正是為了讓人們過上光明幸福的生活，普羅米修斯決定不歸還火種，但隨之而來的卻是宙斯的懲罰。于是，故事的畫面繼續(xù)展開，接下來，你會很不情愿的看到這樣的兩幅畫面，你可以做這樣的兩件事：第一，把這兩個畫面勾畫出來，第二，圈一圈哪些細節(jié)神圣的刺痛了你。)
1.出示自學提示：請你快速瀏覽第6-7自然段，畫出普羅米修斯遭受懲罰句子，讀一讀，用課文的一個詞語來概括一下普羅米修斯那時的心情。
2.第三幅畫面：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
你看到了怎樣的畫面?哪些詞語觸動了你的內心?(相機板書：鎖)
(這已經夠痛苦的了，但是這還不夠，狠心的宙斯竟然對普羅米修斯做出來這樣的懲罰)
3.第四幅畫面：
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
a.哪些字眼刺痛了你?
b師引讀：普羅米修斯這樣承受著，他用痛苦而漫長的承受，在堅定的告訴宙斯——(出示句子生齊讀)
“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”
c.這堅強不屈的聲音中，又包含著普羅米修斯怎樣的心情呢?
4.師小結：普羅米修斯的心情由痛苦到喜悅，由喜悅到憤怒，但不變的是對人類無限的熱愛。我們看到了普羅米修斯怎樣的精神呢?
(課文讀到這里，我們的內心充滿感動。感動于普羅米修斯的高尚的情操，感動于他那不屈的靈魂。其實，受到感動的不僅僅是我們，還有希臘大英雄赫剌克勒斯。他的出現(xiàn)，使得普羅米修斯結束了長達了幾十年的殘酷折磨。人們用多種方法累計年這位英雄，在奧運會開幕前必須進行隆重的點火儀式。)
五、總結學法，實踐運用
1.這篇文章的學習我們采用了怎樣的方法來感悟人物品質呢?(板書:想象畫面)
2.學習《磨神傳說》，默讀課文說說課文展現(xiàn)了幾幅畫面?你感受到魔神是一個怎樣的人?(課件出示學習提示)
(在神話故事中，有為人類造福的普羅米修斯、磨神這些有大愛的神，還有一對青龍姐妹，它們不僅心懷愛百姓的大愛，也向我們展示了互相體諒和謙讓的姐妹情)
3.學習《青龍姐妹的傳說》，邊讀邊想象畫面，感受人物的品質。
普羅米修斯教案設計
教學準備
1.教學目標
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的`勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。
4、學習復述課文。
2.教學重點/難點
教學重點、難點：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。
3.教學用具
4.標簽
教學過程
一、創(chuàng)設情境，以“火”導入.
導語：同學們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎?讀題目，說說你想了解關于普羅米修斯的哪些事?
在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術發(fā)明，向進步和文明邁出了第一步�；穑枪饷鞯氖拐�;火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。(板書課題)
二、自讀自悟，完成自學要求
1、把課文讀正確，認讀生字新詞。
2、邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的?火為人類帶了了什么?為普羅米修斯帶來了什么?
3、提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。
4、初步匯報交流
5、指名讀課文，認讀生字和生詞。
6、交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應的句子和段落。試著講講課文的主要內容。
三、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文
學生可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火?
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?
結合學生的交流，重點引導學生思考：
1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號加以補充。
小結：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明;在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊!
當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢?
指導朗讀：為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!
2、從哪里看出普羅米修斯的不屈?
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。
3、引導評價。升華情感
導語：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類
的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢?請寫一寫吧!
4、學生自主寫。
5、交流朗讀。
四、鼓勵拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了初步的評價。他們每個人也都有自己的故
事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
板書：普羅米修斯——為人類盜取火種——(為人類服務，不顧自己)
(正義之神令人敬佩)
普羅米修斯教案14
一、句的補充
如教學中的幾個小細節(jié)：
1，看到人們沒有火的痛苦，同學們很痛苦，說明你們很有同情心，同樣，極富同情心的普看到人們生活在寒冷和黑暗中，他心里更難受，便決心要為人類到盜取天火。此時，他會怎么想，怎么說?
2，人類終于有火了，個個欣喜若狂，他們會對普羅米修斯說什么呢?
3，普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，宙斯還派兇惡的鷹來啄食他的肝臟，這是一種撕心裂肺的疼痛，一種痛徹心骨的疼痛，一種能令人窒息，讓人暈厥的疼痛啊……可他堅持著不屈服。你想對他說什么?
二、層的拓展
如學習第一節(jié)：
1、感情朗讀課文第一節(jié)，引導學生體會，“沒有——只好——沒有——只好”句型中，人類包含的難過和無可奈何。
2、同學們說得很對，我們一起來看這樣的畫面(點擊課件)同學們，看到這樣的情景你心里難過嗎?沒有了火，人們還會遇到哪些困難呢?請同學們接著往下說。(出示要求：A:選用文中兩句話，自己想一句。B：選用文中一句話，自己想兩句。C不用文中句子，完全自己想。)
3、四人小組練說，再交流。
(沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷;沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具;沒有火來驅趕野獸，只好面對猛獸的`侵襲……)
三、段的聯(lián)想
1、普盜取天火后，人類逐漸認識并利用了火。我們一起來看一下火是怎樣使人類從荒蠻走向文明的(點擊課件)
2、這時候的人們高興嗎?你能想象出他們那欣喜若狂的樣子來嗎?
3、學生先寫，再交流。
生1：普把火種帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤;婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷地往火堆上添柴;小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱呀、跳呀。
生2：火給人類帶來了光明，漆黑的夜晚，人類舉著火把，走路、干活、打獵……火給人類帶來了快樂，筑起篝火，唱歌、跳舞、歡慶……火給人類帶來了文明，獵物可以燒烤，水可以煮開，工具可以打造……
生3：普把天火帶到了人間，還把火的用途介紹給了人類。看，人類多么歡暢，在慶祝呢!他們把普拋向了天空，希望普能永留人間，還尊敬地稱他為火神;年輕的姑娘小伙三個一群，五個一伙，縱情歌唱，翩翩起舞;熊熊的火焰上，燒烤著噴香的野豬、野牛、野兔……
普羅米修斯教案15
教材分析
《普羅米修斯》一文按事情發(fā)展的順序主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說。在教學過程中應該幫助學生借助課文的具體語言材料，了解普羅米修斯的英勇壯舉，感悟其感人的品質，讓學生受到情感上的熏陶。
設計意圖：
1、引領學生走進文本，親近語言。通過語言表達的轉換、對文本的回讀、語言的創(chuàng)作等有效策略發(fā)展學生的語言能力。
2、構建兩個畫面“鐵環(huán)鎖崖”、“鷲鷹啄食”，讓學生來感受普羅米修斯“為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神。用普羅米修斯偉大的人格品質來觀照學生的精神世界，來培植學生的精神，發(fā)展學生的品格。
教學目標：
1、初步學會本課生字。能正確讀寫部分詞語。
2、會概括課文的主要內容。
3、抓住重點詞句體會普羅米修斯的不屈不撓精神品質。
教學重難點：
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關語段的描寫中體會人物的心情。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1．鏈接舊知。通過前幾學期的學習，你已經閱讀了哪些中國古代神話傳說?(課內《盤古開天地》、《女媧補天》，《夸父逐日》、課外《精衛(wèi)填�！返�。同學們積累的可真不少。
2．簡介“希臘”神話的特點。
你們知道神話右什么特點嗎？今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。
3．(板書課題：普羅米修斯)。伸出手來和老師一起把課題送到黑板上去。讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。（指導學生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。)
二、初讀課文，了解梗概
1．普羅米修斯與眾神之間發(fā)生了什么故事呢？請同學們自由讀課文。
要求：（1）讀準字音，讀通句子，標上小節(jié)號。
（2）文中出現(xiàn)了哪些天神的名字？請你劃出來，讀一讀。
�。�3）說說在普羅米修斯的身上到底發(fā)生了一件什么事？
3、檢查字詞
(1)同學們讀得都非常投入，下面我們來個闖關游戲，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
第一關：盡管 動彈 肝臟（讀準多音字）
你來。（聲音真響亮）
第二關：吩咐 饒恕 噴射 驅趕 敬佩 饒恕 違抗 請你讀（字正腔圓）
你發(fā)現(xiàn)這組詞語在結構上有什么特點嗎？（由兩個近義字組成）
第三關：驅寒取暖嚴厲懲罰風吹雨淋挽弓搭箭憤憤不平
(2)下面老師再來考考大家記性：第四關：說出五個神的名稱。
課件出示：普羅米修斯
太陽神 阿波羅
眾神領袖 宙斯
火神
大力神 赫拉克勒斯
�。ㄟ@神的名字讀起來真有意思，不過有些拗口，不要擔心，讀上幾遍就熟練了。老師相信你們！大家在讀的時候連得稍緊些，那樣才好聽，自己先試試。
讓我們親切地跟他們打聲招呼吧。誰先來試試
看來這些都難不倒大家，下面老師交給你們一個更有挑戰(zhàn)性的任務，普羅米修斯與這些天神之間到底發(fā)生了什么事？
太陽神 阿波羅
拿取 懲罰 眾神領袖 宙斯
普羅米修斯 勸告 火神
解救 大力神 赫拉克勒斯
第五關：普羅米修斯為了給人類帶來（ ），從太陽神阿波羅那里（ �。�，宙斯派（ �。┙o普羅米修斯以（ �。�，最后，大力神赫拉克勒斯（ �。┢樟_米修斯。
你們真了不起，都能概括課文主要內容了。今后，對于人物眾多的這類文章，我們也可以嘗試借助主要人物間的關系來把握主要內空。
三、學習課文,領悟情感
1．同學們，普羅米修斯拿取火種后，等待他的是怎樣的懲罰和痛苦呢？請同學們默讀5-8自然段，字字入目，句句入心地讀，去發(fā)現(xiàn)去感悟他所承受的懲罰和痛苦。
2.交流。
課件出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
�。�1）學生抓關鍵詞談體會�！八浪赖劓i既不能……也不能……風吹雨淋日夜”
�。�2）師故意讀漏“死死地”，要求學生仔細聽，漏掉“死死地”有什么不同？
（3）帶著自己的感受朗讀“死死地鎖”一句。
（4）“風吹雨淋”是一種怎樣的痛苦？你仿佛看到了什么？聽到了什么？
（5）當一回神話中的偉人，感受普羅米修斯的痛苦。
�。�6）想象一下，在那個可怕的懸崖上，普羅米修斯還可能遭受哪些痛苦？試著用“既不能……也不能……”的句式來說說。
�。�7）有感情地朗讀。指名讀、全班齊讀。（普羅米修斯的痛苦說得完嗎？道得盡嗎？回過頭來再讀這句話，相信你們有更深的體會。）
�。�8）盡管如此，普羅米修斯就是——“不向宙斯屈服�！�
聽，高加索山傳來了宙斯震怒的聲音：（師生合作創(chuàng)設對話，預設）
師：普羅米修斯，你知道錯了嗎？
生：我有什么錯？
師：只要你向我認錯，并歸還火種，我就馬上放了你！
師：我沒有錯，你休想！
師：你再不認錯，我將永遠把你鎖在這，你將永遠承受這風吹雨淋的痛苦，永世不得翻身。
生：為人類造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種。
�。�9）同學們，聽到了嗎，不管宙斯如何恐嚇，普羅米修斯始終——（生讀）：“搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”
（10）看來沉重的鐵環(huán)只能鎖住什么？鎖不住的是什么？（一腔正義、一顆愛心、一份信念）
過渡：英雄的堅強不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加難以忍受的痛苦又降臨到他的身上
出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的`肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
�。�1）學生抓關鍵詞“兇惡、尖利、啄食、永遠沒有盡頭”談感受。
抓 啄 食
（2）仔細觀察課文插圖，這是一只怎樣的鷲鷹？
理解“啄食”就是啄一口吃一口
（3）平時你不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了點血，你是什么感受
是啊，破點皮就會讓我們疼痛不已，更何況是附在肉體里的肝臟呢！那是一種怎樣的痛？你能用一個詞來形容嗎？（撕心裂肺痛不欲生生不如死等）
永遠沒有盡頭
�。�4）同學們，這錐心的痛僅僅只有一次嗎？原以為痛苦就此過去，沒想到第二天，我們又看到一只兇惡的鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。第三天生接讀：一只兇惡的鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
第四天……一只兇惡的鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
�。�5）師：可是盡管如此，普羅米修斯仍然沒有向宙斯屈服。我們仍舊能夠聽到他忍著劇痛所發(fā)出的吶喊（生讀）：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”
（6）同學們，看著承受無限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗讀來為他分擔一點傷痛吧！
許多年來普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。
（1）盡管要忍受鷲鷹啄食的痛苦，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。
�。�2）你從這句話中感受到了什么？（抓“許多年、一直”教學）
�。�3）這同學們，你知道“許多年來”是多少嗎？猜猜看。
�。�4）同學們，就算你猜上三天三夜也猜不著。請看“出示：三萬年來”三萬年的光陰，普羅米修斯一直在承受著這樣的痛苦，請我們鄭重地拿起筆將課文中的許多這兩個字改為三萬。
�。�5）三萬年來，普羅米修斯一直在承受著這樣的痛苦，同學們，讓我們一起用朗讀來體現(xiàn)普羅米修斯所承受的痛苦吧。
三萬年來，生（普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。）
三萬年來，生（他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦）
三萬年來，生（狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟）
三萬年來，生（普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。忍受著巨大的痛苦）
（6）盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯，咱們的英雄一直監(jiān)守著那句諾言：
為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！
四、讀寫結合，培養(yǎng)能力
為了造福人類，普羅米修斯可以承受各種巨大的痛苦，殘酷的懲罰也許會摧垮人的身軀，但怎能摧垮英雄堅強的意志；面對這人類的恩人，想對他說些什呢？把它寫在插圖的下面。
五、欣賞普羅米修斯贊歌
高山險峻，鐵鏈加身，烈日如火，暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道這僅僅是物質的火種嗎
不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！
勇敢，堅強，博愛，無私，這就是你──普羅米修斯！
六、課堂小結：古希臘的圣火一直燒到了我們二十一世紀，讓我們用普羅米修斯的精神之火，點燃我們的智慧之火，創(chuàng)造之火，生命之火，愛心之火……
板書： 普羅米修斯
懲罰 精
四肢被鎖 神
風吹雨淋 火
啄食肝臟 種
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