語(yǔ)文教案【匯總9篇】
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣；
2、能清楚明白地交流自己所觀察的內(nèi)容，并敢說(shuō)出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教，與人商討；
3、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來(lái)。注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容。
4、在觀察中感受新奇，感受快樂(lè)，學(xué)會(huì)觀察方法，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。
5、樂(lè)于觀察，能發(fā)現(xiàn)細(xì)心觀察，長(zhǎng)期觀察的樂(lè)趣所在。愿意積累，養(yǎng)成積累習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能清楚明白地交流所觀察內(nèi)容及感受。
難點(diǎn)：把自己的所觀所感不拘形式地寫下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。
課時(shí)安排：四課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)、積累
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生在交流各自的發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的意識(shí)和習(xí)慣
2．積累花名的歌謠，了解幾種花的特點(diǎn)，并作適當(dāng)拓展，讓學(xué)生仿照短文試寫歌謠，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
進(jìn)一步體會(huì)觀察的重要性，積累花名的歌謠，了解幾種花的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：爬山虎、花卉圖片及動(dòng)畫課件等。
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程：
一、讀讀寫寫【出示課件：讀讀寫寫】
1、檢查讀音，交流識(shí)記方法：
�、� 自由讀記，標(biāo)出本組所學(xué)生字。
�、� 小組讀認(rèn)，讀中正音。
⑶ 全班交流讀，交流難記字形識(shí)記方法。
2、相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，再次識(shí)記。
3、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，注意書(shū)寫正確規(guī)范。
4、選擇兩個(gè)詞語(yǔ)造句。（小組交流）
二、讀讀記記【出示課件：讀讀記記】
1、讀中正音：
�、� 指名讀詞，隨時(shí)正音。
�、� 齊讀。
�、� 同桌互讀，一人隨意快速地指點(diǎn)，另一人讀。
2、解疑說(shuō)話：
⑴ 提出不懂的詞語(yǔ)，共同交流解題。
�、� 自由選擇一組詞，說(shuō)一段話。
三、我的發(fā)現(xiàn)
1、【出示課件：“爬山虎”的圖片】自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。
2、【出示課件：文中語(yǔ)句】讀通、讀懂，發(fā)現(xiàn)作者細(xì)膩之處。
3、作者為何能把爬山虎的腳寫得這么細(xì)致、具體？
4、分角色讀“小林”“小東”的話。
5、談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。課后從其他閱讀材料中摘錄類似的語(yǔ)句，積累在摘抄本上。
四、成語(yǔ)故事
1、認(rèn)識(shí)事物需要對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致、長(zhǎng)期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個(gè)故事就是一個(gè)很好的例證�！境鍪菊n件：《胸有成竹》】
2、學(xué)生通讀故事，了解故事內(nèi)容。
3、故事中的哪些語(yǔ)言給你特別深刻的印象？
4、文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子？（明白“觀察”與成績(jī)的必然聯(lián)系。）
5、交流成語(yǔ)含義。舉出生活中的例子說(shuō)明“胸有成竹”的意思。
五、日積月累
1、有人對(duì)每月具有代表性的花也作了細(xì)致的觀察，編了一首歌。先聽(tīng)老師唱唱�！境鍪菊n件】
2、學(xué)生小組內(nèi)讀讀，解決不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，老師巡回傾聽(tīng)，給予幫助。
3、抽讀正音。
4、細(xì)讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。
5、熟讀成誦，吟唱成誦。
6、拓展：課后有興趣的話，用一種花名，依照短文的句式說(shuō)兩句話。
六、課后總結(jié)。
七、快樂(lè)作業(yè)。
第二課時(shí) 口語(yǔ)交際
教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)對(duì)圖畫的多次觀察，總結(jié)觀察的方法：觀察要仔細(xì)，要反復(fù)地看，多個(gè)角度看。
2．引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生有一定條理地把觀察過(guò)程及“想到的.內(nèi)容”和“觀察的感受”說(shuō)清楚、說(shuō)完整的能力。
3．認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極提出問(wèn)題和看法，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)和交流的能力。
4．在有趣的觀察活動(dòng)中，體驗(yàn)觀察帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在口語(yǔ)交際的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生有條理地把觀察過(guò)程及感受說(shuō)清楚、說(shuō)完整的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引入
我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細(xì)心觀察，就有意想不到的收獲�！境鍪菊n件：三幅圖】看了這兒的三幅圖，大家都會(huì)發(fā)覺(jué)“細(xì)心觀察”的感覺(jué)真不錯(cuò)。
二、眼力競(jìng)賽
1、先獨(dú)立看圖，然后在小組內(nèi)開(kāi)展競(jìng)賽，交流感興趣的一幅圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得快，發(fā)現(xiàn)得多。
2、全班交流評(píng)議，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多，講解最精彩，將獲得“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)：【出示課件】
⑴ 可以講最得意的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。
�、� 可以講經(jīng)過(guò)提醒后，第二次發(fā)現(xiàn)及心情。
�、� 可以講同學(xué)就某幅圖的爭(zhēng)論過(guò)程。
�、� 還可講第一次與第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。
3、這三幅圖除了帶給你視覺(jué)上的享受以外，還帶給你什么呢？
4、評(píng)議“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)得主人選。
三、交際賞析：【出示課件】
一
今天，老師帶著我們看了語(yǔ)文書(shū)上的口語(yǔ)交際。
口語(yǔ)交際理由三副有趣的圖。老師說(shuō)：“先看第一幅圖。”第一幅圖像一棵樹(shù)，下面有兩個(gè)人頭。我根據(jù)下面的兩個(gè)人頭，往上看，在我面前有迷迷糊糊的出現(xiàn)了八個(gè)人頭。我定睛一看，那些蒼老的樹(shù)枝組成起來(lái)，的確有八個(gè)老人的頭�。“藗�(gè)人頭加上下面的兩個(gè)人頭總共是十個(gè)人頭。我恍然大悟。
“下面看第二幅圖”老師說(shuō)：“我死盯著第二幅圖。似乎看出了一點(diǎn)什么東西。”我把白色的部分和黑色的部分分開(kāi)看。一看，白色的部分顯然就是一個(gè)杯子呀！那黑色的部分是什么呢？我仔細(xì)查看，原來(lái)是兩個(gè)側(cè)面的人頭像。
第三幅圖最有趣，我看來(lái)看去只能看出一位少女的頭像�？床怀鲇惺裁磩e的東西，正在我疑惑之時(shí)，還是好朋友周思辰點(diǎn)醒了我，她說(shuō)：“這可以是位老太太的眼睛，這里可以是老太太的大鼻子，這兒可以是老太太的嘴巴”。仔細(xì)一看，哎，你別說(shuō)還真是。
這三幅有趣的圖不僅提高了我的眼力，還提高了我們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
二
今天，我們?cè)谡Z(yǔ)文課上看了一幅畫，是一棵樹(shù)。我一看，樹(shù)下還有兩個(gè)人頭，然后我再仔細(xì)一看，樹(shù)上還隱藏著一些人頭呢，聽(tīng)老師說(shuō)一共有十個(gè)人頭呢！
剛開(kāi)始我只看到了樹(shù)下的兩個(gè)人頭，可我沒(méi)看到其他的那八個(gè)人頭，我很著急，我開(kāi)始仔細(xì)尋找，終于在樹(shù)上又找到了三個(gè)人頭，可剩下的那五個(gè)人頭藏在哪里了？于是我問(wèn)同學(xué)，看他知不知道。結(jié)果，他又找到一個(gè)人頭。于是我們倆一起找，終于又找到了三個(gè)人頭，可最后的一個(gè)人頭我們?cè)趺匆矝](méi)找到。我們只好問(wèn)其他同學(xué)，在這位同學(xué)的指引下，我們終于找到了這個(gè)最隱蔽的人頭，我們可高興了……
通過(guò)這次看畫，我明白了：只有認(rèn)真觀察，才能真正地認(rèn)清事物，發(fā)現(xiàn)它最深?yuàn)W的地方。
三
我今天非常開(kāi)心，因?yàn)槲以谡n堂上學(xué)習(xí)園地二，那里有三幅圖。
那三幅圖都非常有意思，第一幅圖是畫得一棵干枯的樹(shù)，上面還有十個(gè)人頭像，第二幅圖只看白色像一個(gè)杯子，只看黑色像是兩個(gè)人頭像的側(cè)影，第三幅圖是一個(gè)少女的頭像，我們討論得非常激烈，也非常熱鬧，其中我最喜歡第一幅畫，因?yàn)檫@幅畫非�？佳哿�，如果你眼力不是很好，就很難能找全十個(gè)人頭像，這些人頭像中有好幾個(gè)人頭像很難找到，那些人頭像如果不仔細(xì)看，就會(huì)以為是一條條干枯的樹(shù)枝。這些人頭像中有老人、年輕人、帶著帽子的、帶著眼鏡的、長(zhǎng)了胡子的人。樹(shù)最下面的兩個(gè)人頭像是最明顯的了。
今天這節(jié)課真有趣，既增長(zhǎng)了知識(shí)，還增長(zhǎng)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，又考察了你的眼力怎么樣！真有意思。
四
今天，老師讓我們觀察了語(yǔ)文書(shū)中語(yǔ)文元地二的口語(yǔ)交際里的三幅畫，看這三幅畫里有什么隱藏的東西。
第一幅，冷眼一看是一棵樹(shù)底下有一男一女在聊天。再往上看，竟還有八個(gè)人頭。
第二幅圖很繞人，黑白兩色的強(qiáng)烈反差會(huì)誘惑你去看中間的白色部分。白色部分像個(gè)高腳杯，只是形狀很怪。好不容易控制住誘惑去看黑色部分，黑色部分享兩個(gè)人臉的側(cè)面，他們好像張著大嘴，要去要對(duì)方似的。
第三幅圖藏東西最多。一眼看上去就像一個(gè)女人，穿著皮襖，帶著頭巾，好像很冷的樣子。再一看像一個(gè)老太婆，看起來(lái)臉色不太好�？聪旅娴暮谏糠�，好似一只沒(méi)尾巴兔，又像一只手套。在女人的頭上有一根雞毛，像男人打盹的時(shí)候從鼻子里冒出的泡泡。
今天觀察這三幅圖真有趣，想不到觀察也有這么多的樂(lè)趣。以后我要多多觀察，爭(zhēng)取發(fā)現(xiàn)更多的樂(lè)趣。
四、總結(jié)拓展
這些圖構(gòu)思奇妙，用好你的慧眼會(huì)得到豐收的喜悅。（師生共同總結(jié)觀察的方法和習(xí)慣：【出示課件】觀察要仔細(xì)，要反復(fù)地看，多個(gè)角度看。平時(shí)更要養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。）
五、快樂(lè)作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我看到了……
學(xué)會(huì)觀察
仔細(xì)看
反復(fù)看
多角度看
正看 倒看
第三課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo)
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作指導(dǎo)
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。
2．讓學(xué)生寫下觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。
3．讓學(xué)生了解觀察日記的寫法，也試著寫觀察日記。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)孩子觀察的興趣，讓孩子養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣。
2、把自己平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事具體、生動(dòng)地寫下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，捕捉內(nèi)容
通過(guò)第二單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，越來(lái)越發(fā)覺(jué)觀察帶給我們的快樂(lè)。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂(lè)。誰(shuí)愿意把自己在課余觀察的快樂(lè)傳遞給大家？
自由說(shuō)說(shuō)自己在課余時(shí)間都觀察了哪些景物？
二、小組交流，拓展思路
選擇自己最感興趣的在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)：【出示課件】
1、觀察過(guò)什么事物？怎么觀察的？
2、觀察的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了哪些新奇的事情？
3、哪些地方讓你感到有興趣？聽(tīng)的同學(xué)有不清楚的地方可以提問(wèn)。
三、全班交流，師生互動(dòng)
1、指名全班交流，師生共同點(diǎn)評(píng)：【出示課件】
�、� 其他同學(xué)根據(jù)這位同學(xué)講的內(nèi)容取一個(gè)題目。
⑵ 可以提出自己的見(jiàn)解，如何使內(nèi)容寫得具體、準(zhǔn)確。
⑶ 可以建議按照怎樣的順序來(lái)寫。
2、若把自己的觀察寫下來(lái)，肯定很有意思，寫時(shí)得注意什么呢？【出示課件】
�、� 把新奇有趣或印象最深，最受感動(dòng)的地方寫清楚。
⑵ 不拘形式地寫，可自己擬題寫一篇記敘文，也可以日記形式選幾則滿意的日記，進(jìn)行修改加工寫《觀察日記幾則》。
�、� 選自己喜歡的方式精心擬題。
四、習(xí)作賞析：【出示課件】
美麗的冰花
今天，我起來(lái)得很早，剛穿好衣服，就望見(jiàn)窗戶上的圖案。呀，是啥東西？我耐不住好奇心走了過(guò)去。
走近一瞧，我笑了。原來(lái)窗戶上的圖案是冰花呀！窗戶上的冰花真是各種各樣。有的像百花斗艷，有的像蝴蝶在空中飛舞，有的像一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林，還有的像小溪流水……看到這么多美麗的圖案，一個(gè)問(wèn)號(hào)就出現(xiàn)在我的頭腦中：冰花是怎么來(lái)的呢？
我絞盡腦汁，想了許久，可是怎么也想不出答案來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，媽媽醒了，我迫不及待地跑過(guò)去，問(wèn)：“媽媽，窗戶上那些美麗的圖案是怎么來(lái)的呀？”媽媽笑著對(duì)我說(shuō)：“室外的冷氣和室內(nèi)的熱氣混在一起，氣溫在零度以下就自然形成冰。在冰形成的同時(shí)，由于來(lái)自各方的風(fēng)，抽打在將要結(jié)凍的冰上，這樣就形成了形態(tài)各異的冰花──也就是你說(shuō)的美麗的圖案了�！�
“噢，是這樣�！眿寢尩脑捠刮颐靼琢吮ㄊ窃趺椿厥�，也清除了頭腦中的小問(wèn)號(hào)，我心里十分舒暢。
【點(diǎn)評(píng)】
寫作文要有材料，俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。材料從哪里來(lái)？讀完這篇作文，你就會(huì)明白，材料從生活中來(lái)。小作者看見(jiàn)窗戶上的冰花，頭腦中就出現(xiàn)了一個(gè)小問(wèn)號(hào)。為了真正弄懂這個(gè)問(wèn)題，小作者請(qǐng)教了媽媽，終于明白了冰花是怎么回事，清除了頭腦中的小問(wèn)號(hào)，我們要學(xué)習(xí)小作者這種“處處留心觀察，事事積極動(dòng)腦”的好習(xí)慣，注意觀察周圍的景物，注意發(fā)現(xiàn)身邊的寫作素材，這樣，你就不會(huì)為沒(méi)有內(nèi)容可寫而發(fā)愁了。
五、學(xué)生起草，教師巡視
1、學(xué)生打草稿，教師巡回檢查。也可選典型的某一片斷進(jìn)行作中交流，共同評(píng)議修改。
2、學(xué)生邊起草，邊修改。（【出示課件】著重于用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清楚。）
六、課后總結(jié)。
七、快樂(lè)作業(yè)：將習(xí)作初稿與家長(zhǎng)分享，征求修改意見(jiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
看：形狀、顏色、姿態(tài)
觀察 聞：氣味 細(xì)致、有序
聯(lián)想：
第四課時(shí)作文講評(píng)
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作講評(píng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過(guò)自己檢查，找出自己作文的不足，并能老師的引導(dǎo)下，同學(xué)的幫助下進(jìn)行修改。
2、培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力和習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能找出自己作文中的不足，并能修改正確。
課件準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，激發(fā)興趣
老師在批改習(xí)作過(guò)程中，發(fā)出了我班不少同學(xué)“獨(dú)具慧眼”，觀察到了別人不易發(fā)現(xiàn)的新奇有趣的地方。你們想不想也“一睹為快”？
二、選擇典型，師生點(diǎn)評(píng)
1、【出示】幾類優(yōu)秀習(xí)作的題目供學(xué)生選擇：看到這些題目上，你想了解哪一篇習(xí)作？
2、讓被選中習(xí)作的作者說(shuō)說(shuō)為什么要寫，是怎樣寫的？【出示習(xí)作】讀一讀。其他同學(xué)可以評(píng)價(jià)好在哪里？
3、【出示】同一事物，不同觀察，描寫角度的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比，或同一內(nèi)容描寫，精力與細(xì)致的習(xí)作對(duì)比。說(shuō)說(shuō)哪一篇寫得好，為什么？應(yīng)如何修改？
4、就學(xué)生習(xí)作中存在的普遍問(wèn)題，放大，師生共同修改。
三、繼續(xù)修改，逐步完稿
根據(jù)評(píng)議，自我修改文稿，然后同桌修改，也可小組修改。
四、謄寫習(xí)作，互相欣賞
五、總結(jié)
同學(xué)們，只要我們繼續(xù)留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們周圍的事物在發(fā)生著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴信手拈來(lái)，就能成為一篇好文章。
六、快樂(lè)作業(yè)：謄寫習(xí)作定稿。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
讀自己的習(xí)作
不足：修改錯(cuò)別字、詞語(yǔ)是否準(zhǔn)確、句子是否通順
敘述是否清楚具體、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否準(zhǔn)確
優(yōu)點(diǎn)：
9巨人的花園
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉蟲(chóng)子、水面、消息、加快、大雨”答詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“翅、膀、味、憶、連、搬、雷”7個(gè)字。
2．朗讀課文，了解小白兔怎樣從小燕子、小魚(yú)、小螞蟻那里知道要下雨的，認(rèn)識(shí)夏季下雨前的一些自然現(xiàn)象，知道為什么會(huì)有這些現(xiàn)象。
3、本文圖文并茂是訓(xùn)練學(xué)生觀察能力、思維能力和朗讀能力的最好載體。
4、在認(rèn)識(shí)一些能預(yù)示下雨的自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
重點(diǎn)：
理解小燕子、小魚(yú)和螞蟻回答小白兔的話，學(xué)習(xí)生字新詞。
難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)下雨前出現(xiàn)種種現(xiàn)象的原因。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課、板書(shū)課題。
同學(xué)們，你們知道將要下雨時(shí)的一些自然現(xiàn)象嗎？
（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）好，那么我們看課文中是怎么說(shuō)的。
板書(shū)課題，齊讀課題。
二、理解課題。
1．題目講什么時(shí)候的事？（要下雨。）
2．“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？
為什么？（討論）
“要下雨了”是說(shuō)雨沒(méi)有下，快要下了。
“下雨了”表示已經(jīng)下雨了。
三、朗讀課文。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課文。
1．借助漢語(yǔ)拼音自由小聲讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的，小聲拼讀之后再讀。
2．指名按自然段讀課文，糾正讀不準(zhǔn)的字音。
前鼻音：悶、身、伸、群等。
多音字：著（忙著、淋著雨。）
3．用“／”標(biāo)出長(zhǎng)句子的停頓。如：小白兔彎著腰／在山坡上割草。蟲(chóng)子的翅膀／沾了小水珠。
4．注意帶有問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子要讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。問(wèn)號(hào)的'句子3個(gè)，感嘆號(hào)的句子4個(gè)。“呢、呀、嗎”要讀得輕些，讀出語(yǔ)氣。
四、聽(tīng)錄音，指導(dǎo)朗讀。
注意“得、呀”應(yīng)讀輕聲，“往”應(yīng)讀三聲。
本課對(duì)話較多，因此朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)是讀好對(duì)話，特別是讀好帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣和感嘆語(yǔ)氣的句子。一般可采用以下三種指導(dǎo)方法。
一是根據(jù)提示語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)指導(dǎo)朗讀。如小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”
二是結(jié)合詞句理解來(lái)對(duì)比朗讀。如第四段開(kāi)頭：“是要下雨了嗎？”與大螞蟻說(shuō)的“是要下雨了……”對(duì)比小白兔聽(tīng)了燕子的話后半信半疑，正在思索，要輕輕地讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。大螞蟻確認(rèn)小白兔告訴他的消息，要突出“是”，表達(dá)肯定的語(yǔ)氣。又如燕子、小魚(yú)說(shuō)的“要下雨了”，和小兔往家跑時(shí)喊的“要下雨了”，是兩種不同的語(yǔ)氣，前句是回答問(wèn)話，陳述的語(yǔ)氣，后句是獲得知識(shí)后的興奮，要表現(xiàn)出小兔的心情。
三是通過(guò)表演指導(dǎo)朗讀�？梢宰寣W(xué)生看看插圖、聯(lián)系書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)，想象文中小動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作及說(shuō)話腔調(diào)，再讓同學(xué)們戴上頭飾表演朗讀。
五、理解課文內(nèi)容。
從整體感知課文內(nèi)容
1．這篇童話里都有誰(shuí)？（用“這篇童話里有________和________”的句式說(shuō)話。）
2．這篇童話主要講了誰(shuí)？
3．“要下雨了”這句話在課文中共出現(xiàn)了幾次？都是誰(shuí)的話？找出來(lái)讀一讀。
六、布置作業(yè)。
正確、流利地讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、指名朗讀課文。
要求：正確、流利，有感情。
二、觀察圖畫。
1．課文中共幾幅圖？
2．小白兔在下雨前看到了什么？
過(guò)討論邊板書(shū)：燕子飛得很低；
小魚(yú)游到水面上來(lái)；
螞蟻往高處搬家。
三、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀第一、二、三自然段。
1．哪幾個(gè)自然段是說(shuō)明第一幅圖內(nèi)容的？（指名讀）
2．圖上畫了誰(shuí)和誰(shuí)，它們?cè)诟墒裁矗?/p>
3．從課文中讀出小白兔在干什么？（第一自然段）
“悶”是什么意思？（空氣潮濕或不流通時(shí)，引起一些不舒服的感覺(jué)，讓學(xué)生回憶下雨前關(guān)緊窗戶時(shí)的感受。）
板書(shū)：天氣很悶。
4．從課文中讀出描寫小燕子的段落。（二、三自然段）
�。�1）小白兔看見(jiàn)燕子從他頭上飛過(guò)就大聲喊。（指導(dǎo)朗讀）
為什么大聲喊？（小白兔知道燕子飛得快，平時(shí)飛提高，今天看見(jiàn)燕子低飛，不理解，又想知道。原因：怕燕子一閃而過(guò)，失去問(wèn)的機(jī)會(huì)。）
（2）讀出小燕子的話。
（3）讀后說(shuō)出燕子低飛的原因有幾個(gè)？①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飛不高。③忙著捉蟲(chóng)。
�。�4）這三個(gè)低飛原因能調(diào)整一下嗎？為什么？
5．是要下雨了嗎？小白兔在前邊的池子里又看到了什么呢？
朗讀第四、五、六段。
看第二幅圖
1．“是要下雨了嗎？”說(shuō)明什么意思。（小白兔對(duì)燕子的話半信半疑。）
2．小白兔是怎樣問(wèn)小魚(yú)的？（跑過(guò)去問(wèn)。）
為什么跑過(guò)去問(wèn)？（小白兔知道平日小魚(yú)都在水面下游動(dòng)，今天怎么“都游到水面上來(lái)了”。它覺(jué)得奇怪；同時(shí)，它對(duì)燕子的話半信半疑，一見(jiàn)到小魚(yú)，就想讓小魚(yú)給它證實(shí)一下，走慢了，害怕小魚(yú)又游到水面下去失掉問(wèn)的機(jī)會(huì)。）
3．還從哪兒可以看出小白兔心情的急切？（用了兩個(gè)“小魚(yú)”。）
4．讀出小魚(yú)回答小兔的話。
5．從小魚(yú)的話中你知道它為什么游到水面上來(lái)了嗎？
6．聽(tīng)了小魚(yú)的話小白兔怎么做的？
朗讀第七自然段。
看第三幅圖，螞蟻在干什么？（忙著搬家呢�。�
從大螞蟻的話里，你們想一想：大螞蟻是早知道要下雨的消息呢，還是剛知道的？
朗讀第八自然段。
小白兔從開(kāi)始的半信半疑到聽(tīng)了小魚(yú)和螞蟻的話后態(tài)度有了轉(zhuǎn)變嗎？從哪些詞可以看出來(lái)？
“連忙挎起籃子往家跑”，“加快步子往家跑”，“一邊跑一邊喊”。
朗讀最后一段。
看第四幅圖，齊讀最后一段。
四、朗讀全文，體會(huì)文章。
通過(guò)小白兔與小燕子、小魚(yú)和螞蟻的對(duì)話，介紹了燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象。
五、小結(jié)。
課文通過(guò)小白兔和燕子、小魚(yú)、螞蟻的對(duì)話，講述了下雨前常見(jiàn)的一些動(dòng)物的活動(dòng)現(xiàn)象，你能總結(jié)一下嗎？邊議答邊總結(jié)板書(shū)：
空氣潮濕 蟲(chóng)子飛得低
水里悶
窩會(huì)進(jìn)水
你還知道哪些現(xiàn)象？（蜻蜓低飛，水泥地潮濕，蛇過(guò)道。）
六、有感情地朗讀全文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．指名朗讀課文。
2．讀準(zhǔn)生字詞的音。
下雨、小白兔、身子、捉蟲(chóng)子、水面、消息、加快、大雨
二、自己識(shí)記本課生字。
1．同桌互相說(shuō)說(shuō)記住了哪個(gè)字？怎么記住的？
2．互相考一考。
下雨、小白兔、身子、捉蟲(chóng)子、水面、消息、加快、大雨
三、班內(nèi)交流，教師指導(dǎo)重點(diǎn)字。
“直、真”兩個(gè)生字，可用進(jìn)行比較的方法來(lái)識(shí)記。應(yīng)注意里邊是三橫。
“彎”可用歌訣“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩豎在中央。一邊一個(gè)點(diǎn)，弓字在下邊”幫助識(shí)記。
“兔”要進(jìn)行筆順指導(dǎo)： 。兔，最后一點(diǎn)不要丟掉。
“呢”左右結(jié)構(gòu)，左邊口字旁，右邊的筆順是： 。
“往”左邊叫雙人旁。
“算”在“直”的下面加上“八”。
四、指導(dǎo)書(shū)寫。
“兔”的“ ”寫在田字格上半部分，扁口最后一橫壓在橫中線上，最后一小點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)扁口的右下角起筆；“彎”是“ 口”形，第二筆“一”要長(zhǎng)些，上半部分稍扁寬，下面“弓”略瘦長(zhǎng)些；“直”是“ 口”形，最后一筆長(zhǎng)，中間三短橫間距要?jiǎng)蚍Q，右端不能抵住邊框；“息”上面“自”要寫得扁短些，下面“心”要寫得寬些，“得、低、往、消”都是在窄右寬的字，左右要靠攏。
布置作業(yè)
1．把音節(jié)補(bǔ)充完整。
2．看拼音寫詞語(yǔ)。
3．比一比，組成詞語(yǔ)。
4．連線，把合適的詞語(yǔ)搭配起來(lái)。
一只 螞蟻 游 回家
一陣 白兔 挎 到水面上來(lái)
一群 雷聲 跑 起籃子
5．照樣子用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)寫句子，并加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
例1：我們正忙著搬東西呢！
例2：燕子，你為什么飛得這么低呀？
6．填上意思相反的詞。
直——（ ） 低——（ ）
假——（ ） 遠(yuǎn)——（ ）
板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1.掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的字詞；
2.學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
1.充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握描寫人物的方法。
2.本文可以作為學(xué)生習(xí)作的范例，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)老師，尊敬老師的良好品德。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
【教學(xué)方法】
朗讀感受法、質(zhì)疑探究法、討論分析法
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)用時(shí)】一課時(shí)
【預(yù)習(xí)作業(yè)】
1.找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
哄堂大笑綽號(hào)洗耳恭聽(tīng)彌勒佛得意忘形鐵杵持之以恒鴉雀無(wú)聲銘記
2.閱讀全文，概括文章內(nèi)容。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴；一個(gè)用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開(kāi)啟知識(shí)的大門。她們都讓人喜愛(ài)、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也會(huì)遇到一些另類的老師，他們以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。
檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：
綽號(hào)（chuō）洗耳恭聽(tīng)：專心地聽(tīng)。彌勒佛（mílé）鐵杵（chú）銘記（míng）
哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時(shí)大笑。
得意忘形：高興得無(wú)法控制自己。
持之以恒：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。
鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形容非常靜。
二、初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話概括文章的主要內(nèi)容。
文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形。
2.本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，仔細(xì)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
�。�1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號(hào)。（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
3.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）
反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
三、再讀課文，細(xì)心品味
1.“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。
王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。
2.綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？
王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。
3.文中的王老師很獨(dú)特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來(lái)的？
示例：和藹——“那矮胖老師一句話不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”通過(guò)對(duì)王老師的外貌描寫來(lái)表現(xiàn)。幽默——“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的'綽號(hào)了!可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)。教學(xué)有方——“我反手畫圓，只是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神……”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)。
4.文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，有何作用？
寫“我們”的反應(yīng)，尤其是“我們”的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
四、拓展閱讀
良師
�、�?gòu)男W(xué)到大學(xué)，我碰到過(guò)的最好的老師是教六年級(jí)科學(xué)課的惠特森先生。
�、谏险n第一天，惠特森先生在課上介紹了一種晝伏夜出，早在冰川時(shí)期就已滅絕的“怪貓”。他一邊進(jìn)行認(rèn)真翔實(shí)的講解，一邊饒有興趣地讓同學(xué)們傳看一個(gè)頭蓋骨標(biāo)本。我們都趕著記筆記，因?yàn)檎n后有一個(gè)測(cè)驗(yàn)。卷子發(fā)下來(lái)時(shí)，我吃驚地發(fā)現(xiàn)我居然不及格。我的第一個(gè)反應(yīng)是：肯定出了什么差錯(cuò)。因?yàn)槲以诰碜由蠈懙娜际腔萏厣壬H口說(shuō)的，可眼前的試卷上，每道題目都劃著鮮紅的叉。緊接著，我發(fā)現(xiàn)全班沒(méi)人及格，到底是怎么回事？事實(shí)很簡(jiǎn)單，惠特森先生事后解釋道：“怪貓”完全是他生編亂造出來(lái)的。因此，我們的筆記、答卷當(dāng)然無(wú)一例外，全是無(wú)稽之談，世界上壓根就不存在這種動(dòng)物。
�、畚阌怪M言，我們都給激怒了。這算是什么考試，他還算是個(gè)老師！
�、芸苫萏厣壬鷧s振振有詞：“你們自己應(yīng)該能夠猜得出來(lái)�！币�?yàn)�，就在大家傳看那個(gè)“怪貓”頭蓋骨時(shí)（那事實(shí)上是一個(gè)家貓頭蓋骨），他已經(jīng)明確地告訴我們，它沒(méi)有留下任何一絲考古線索�？闪硪环矫妫麉s詳細(xì)描述了它驚人的敏銳的夜間視覺(jué)，它皮毛的顏色以及其他特點(diǎn)。果真如他所說(shuō)沒(méi)有可考線索，他又怎么可能獲得后面的種種信息？重要的是，“怪貓”這個(gè)夸張而可笑的名字居然也沒(méi)有引起我們的懷疑。惠特森先生說(shuō)這次考試的分?jǐn)?shù)將記錄在案。他說(shuō)到做到。
�、莼萏厣壬Ｍ覀儚倪@件事中吸取教訓(xùn)，時(shí)刻記住，無(wú)論老師還是教科書(shū)，都不可能一貫正確。事實(shí)上，世界上沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的權(quán)威。因此，任何時(shí)候都不能輕信。他還要求我們，一旦發(fā)現(xiàn)他或課本的錯(cuò)誤，一定要大膽提出。
�、蕖肮重埵录钡挠绊懞芸觳叭�，人們把“懷疑一切”的新原則運(yùn)用到每一門課上，引起那些古板而循規(guī)蹈矩的老師們極大的反感。幾年后，惠特森先生離開(kāi)我們學(xué)校，遷到遠(yuǎn)在異地的另一所學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)。
�、呙棵肯肫鹆昙�(jí)的科學(xué)課，我就深深感到，他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：敢于向任何謬論說(shuō)“不”的勇氣，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂(lè)趣。
1．本文主要寫了什么內(nèi)容？你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括嗎？
答：
2．文章第②段“我吃驚地發(fā)現(xiàn)我居然不及格”一句中的“居然”能否刪掉？理由是什么？
答：
3．惠特森先生為什么一定要將這次考試的分?jǐn)?shù)記錄在案？你能從文中找出相關(guān)句子來(lái)嗎？
答：
4．根據(jù)你的理解，將第⑦段畫線部分補(bǔ)充完整。
他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂(lè)趣。
5.惠特森先生是一個(gè)怎樣的老師？這篇文章與課文在表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法上，有什么共同之處？
答案：
1．通過(guò)“怪貓事件”惠特森先生教會(huì)我們不要輕信權(quán)威，要“懷疑一切”。（4分，意思相近即可）
2．不能�！熬尤弧睆�(qiáng)調(diào)了作者對(duì)自己不及格意想不到（或出乎意料）和吃驚的心情（意思相近即可）。
3．希望我們從這件事中吸取教訓(xùn)，時(shí)刻記住，無(wú)論老師還是教科書(shū)，都不可能一貫正確。
4．敢于向任何謬論說(shuō)“不”的勇氣（或敢于“懷疑一切”的勇氣）。
5．略。
【作業(yè)布置】
寫一件事來(lái)表現(xiàn)你熟悉的人物的性格特點(diǎn)。注意加入對(duì)人物的描寫。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1．初步認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心。
2．學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“大概”、“威脅”、“一不留神”造句。
3．理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。
4．能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過(guò)。
5．了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活，感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。
教學(xué)難點(diǎn) 理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字新詞。初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，給課文分段。教學(xué)課文第1、2兩段。
一、 揭示課題。
簡(jiǎn)介吳運(yùn)鋒爺爺及他小時(shí)候家中的生活困難情況，告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運(yùn)鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻(xiàn)給》。
出示課題，理解：“開(kāi)端”，開(kāi)頭的意思。
二、認(rèn)讀字詞。
認(rèn)讀本課的生字和少數(shù)新詞，掃清閱讀障礙。注意本課幾個(gè)多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動(dòng)身、落(là)在后頭。
三、初讀課文，分段。
1．初讀課文，給課文分段。抽答，說(shuō)出各段的起訖點(diǎn)和各段的主要意思。
2．師生討論，第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段，講明理由。
3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。
四、感情朗讀第一段，理解“揭不開(kāi)鍋”的意思，體會(huì)“像油煎—樣”是寫“我”心里焦急的程度，說(shuō)出這是用什么來(lái)比什么。
五、1．抽讀第二段，生用筆劃出本段兩個(gè)最能反映舊社會(huì)煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒(méi)有保障的句子，齊讀。師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解舊社會(huì)窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
2．分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準(zhǔn)備半夜就走路”這部分課文。提問(wèn)：小趙說(shuō)“我”像個(gè)”“瘦猴子”，說(shuō)明“我”身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系? (說(shuō)明“我”又瘦又小，更能說(shuō)明第—天挑煤的艱難，為表達(dá)中心服務(wù))。
3．這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮，勞動(dòng)條件差? (生默讀本段的最后小節(jié)，按提問(wèn)要求劃出“沒(méi)有燈籠”、“沒(méi)有火把”、“找了些用過(guò)的油棉紗”、“擦過(guò)機(jī)器油”等詞句，抽答)。
六、課時(shí)。并完成課堂作業(yè)本第1題。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
重點(diǎn)教學(xué)三、四兩大段，理解其中的比喻句，準(zhǔn)備復(fù)述第—天挑煤的主要經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程
一、1．指名感情朗讀第三大段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。
2．生默讀，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指“睡得正熟……稱煤了”和礦上辦事人所說(shuō)的話這兩處)。小黑板出示“睡得正熟……”一段話，齊讀。生查字典理解“淵”字的意思和整個(gè)詞語(yǔ)的意思�！昂孟衤湓谌f(wàn)丈深淵，渾身疼痛”說(shuō)明“我”摔得怎么樣? (摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對(duì)待窮人? (不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當(dāng)人看)
這一段主要寫什么? (動(dòng)身挑煤，板書(shū))
二、1．抽讀第四大段，生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節(jié)，板書(shū)這兩個(gè)詞語(yǔ)。
2．指名感情朗讀“我挑著煤趕路……”一節(jié)。生邊聽(tīng)邊思考，劃出反映挑煤艱難動(dòng)作的詞，抽答，深入體會(huì)，齊讀本節(jié)。
3．抽讀“哪知挑東西走路……”一節(jié)。理解本節(jié)的'一個(gè)比喻句，說(shuō)出這是用什么比什么、說(shuō)明什么。
4．生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢?”這部分課文，體會(huì)“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)
5．抽讀“我”“空筐回家”這部分課文。提問(wèn)：課文哪幾處寫出“我”人小，卻很懂事? (不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處) ．
三、熟讀三、四兩大段，準(zhǔn)備按課后題3的提綱，抓重點(diǎn)，有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過(guò)。
四、課時(shí)。完成課堂作業(yè)本第2、3、4題。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
教學(xué)最后兩小節(jié)。認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，分辨課文的詳略。簡(jiǎn)要復(fù)述第一天挑煤的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程
—、聽(tīng)寫本課的生字和部分難寫的詞語(yǔ)。
二、課文最后兩小節(jié)，提問(wèn)：這部分課文主要寫什么? (第二天挑煤)板書(shū)。
三、提問(wèn)課后題1。先明確主要內(nèi)容。再了解課文的詳略，齊讀本單元的學(xué)習(xí)提示，畫出重點(diǎn)部分，了解分辨詳略的方法，再明確課文描寫敘述有詳有略的原因(突出中心，不重復(fù)拖沓)
四、生再熟讀相應(yīng)段落，指名按提綱復(fù)述第一天挑煤的經(jīng)過(guò)。教給抓重點(diǎn)復(fù)述的方法。
五、歸納本課的中心。(課文以第—次挑煤為重點(diǎn)。寫了作者童年在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會(huì)窮人受剝削受欺侮的黑暗現(xiàn)實(shí)和窮人孩子自強(qiáng)自立，刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。)形成完整的板書(shū)。
六、課堂。完成余下的課后和作業(yè)本作業(yè)。
附課文板書(shū)：
動(dòng)身挑煤
挑煤趕路 詳寫 受人欺侮
第—天挑煤 跌倒山腰 自強(qiáng)自立
空筐回家 刻苦磨煉
第二天挑煤 略寫
資料：
關(guān)于課后習(xí)題
第1題：課文的主要內(nèi)容是寫“我”第一次挑煤所受的欺侮和所經(jīng)歷的艱難困苦情況。其中第一天挑煤(如挑煤趕路、跌倒山腰等處)寫得詳細(xì)；第二天挑煤寫得簡(jiǎn)略。因?yàn)榈谝惶焯裘鹤髡叩挠∠笞钌羁�，受的欺侮吃的苦最多，最能表現(xiàn)舊社會(huì)窮孩子的苦難生活，為突出中心服務(wù)，所以寫得十分詳細(xì)，而第二天挑煤情況跟第一天大致相同，所以寫的簡(jiǎn)略，使人看了不感到重復(fù)繁雜。
第2題：
第(1)句寫出了看到一家人挨餓，“我”心里的焦急程度。
第(3)句寫“我”在熟睡中受人欺侮，摔得重，摔得歷害，反映了資本家及他們的走狗根本不顧工人的死活，不把他們當(dāng)人看。
第(4)句寫出了山上小路滑，“我”人小煤重，挑擔(dān)艱難。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解母子倆被洪水圍困時(shí)相互鼓勵(lì)、相互幫助的過(guò)程，體驗(yàn)親情的偉大，謳歌生命的可貴。
2、聯(lián)系上下文理解“他儼然是個(gè)撐門戶的男子漢”這句話的含義，教育學(xué)生要有責(zé)任感。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，引出課題。
1、觀看1998年中國(guó)特大洪水片斷，音樂(lè)<<貝多芬第五交響曲>>
同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么？你有哪些感受？
板書(shū)：洪水滔滔無(wú)情
2、簡(jiǎn)單的影像已無(wú)法完整地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)感人的場(chǎng)面，你們是否聽(tīng)到過(guò)這樣一句話“愛(ài)能創(chuàng)造奇跡”，讓我們?cè)诿\(yùn)交響曲中走進(jìn)課文，去感受人間母子的真情。
3、出示課題，齊讀《媽媽，我們要活下去》，抽生：你來(lái)讀一下
二、整體感知，了解內(nèi)容。
1、上課之前，同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，都熟讀課文，你能說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事嗎？
2、滔滔洪水是那么無(wú)情，隨時(shí)吞噬著母子倆，此時(shí)此刻他們倆與無(wú)情的洪水進(jìn)行了搏斗，你能說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)小節(jié)是寫媽媽救洛迪，哪幾個(gè)小節(jié)又寫了洛迪勇敢地保護(hù)媽媽？（3-5 6-9）
板書(shū)： 媽媽救洛迪 洛迪救媽媽
三、學(xué)習(xí)課文，品味詞句：
（一）媽媽救洛迪
1、洪水無(wú)情人有情，面對(duì)洶涌洪水，媽媽是那樣沉著，她是如何保護(hù)洛迪的呢？
找出有關(guān)句子，想一想，有感情地讀一讀
2、學(xué)生自學(xué)交流，教師板書(shū)：
（1）手?jǐn)v著手 （2）緊抱著洛迪 （3）死也不松手
�。ǘ┞宓暇葖寢�
1、這就是親情的偉大，面對(duì)滔滔洪水，洛迪想到了媽媽的生命，他保護(hù)著媽媽，他又是怎么做的？默讀課文6~9小節(jié)，把句子劃出來(lái)。
2、生交流，課件演示有關(guān)句子，有感情地朗讀。
�。╝）他好不容易游到媽媽身邊，用手托起媽媽的頭，喘著氣說(shuō)：“媽媽，堅(jiān)持��！我們要活下去！”
(b)洛迪的一只手拉著掛在媽媽脖子上的提包帶子，雙腳不停地蹬水，空著的一只手不顧一切地劃水。
(c)他一次次鼓起勁頭，堅(jiān)持游下去……他保護(hù)著媽媽，在冰涼湍急的洪水中堅(jiān)持了整整三個(gè)小時(shí)。
(d)他要守在媽媽身邊，和媽媽一起活下去！
3、洛迪是在什么樣的情況下做出這些勇敢的舉動(dòng)？
�。╝）不大會(huì)游泳，可……(b)手腳發(fā)軟，游不動(dòng)，可……(c)沒(méi)有力氣站起來(lái)，媽媽讓他往前走，可……
師引讀 ：生命是多么的可貴，沒(méi)有親情又何談生命，來(lái)，拿起書(shū)來(lái)
老師讀說(shuō)明部分，你們讀洛迪怎么做的`部分，
音樂(lè)起：《貝多芬命運(yùn)交響曲》舒緩
4、通過(guò)交流，我們?cè)俅误w會(huì)到洛迪為了救媽媽，忘記了自己的安危，他為什么有如此堅(jiān)定的信念呢？因?yàn)樗值貝?ài)媽媽，更因?yàn)樗氲搅税职值脑挕ㄒx第1、2節(jié)） 這里的“儼然”是什么意思？
四、感悟中心，拓展提升：
在洪水圍困下，母子倆都是奮不顧身地保護(hù)對(duì)方，這就是親情的偉大。而洛迪一個(gè)10歲的男孩，在危難時(shí)刻表現(xiàn)得像真正的男子漢，充分體現(xiàn)出他是一個(gè)有責(zé)任心的孩子。
板書(shū)：人間母子真情
1、小結(jié)：同學(xué)們，洪水滔滔無(wú)情，人間母子真情，面對(duì)種種困難、面對(duì)死亡的威脅，洛迪和媽媽用寶貴的生命迎接生與死的挑戰(zhàn)，讓我們一起來(lái)讀讀課文。（師生讀4-7節(jié)）
音樂(lè)起：《貝多芬命運(yùn)交響曲》高亢
2、耳邊輕輕想起的是生命的贊歌，眼前出現(xiàn)的是生命的綠色，讓我們真情誦讀散文詩(shī)《生命》，作為我們這堂課的結(jié)束吧！
音樂(lè)起：《貝多芬命運(yùn)交響曲》
語(yǔ)文教案 篇6
設(shè)計(jì)理念
數(shù)學(xué)知識(shí)要加強(qiáng)與社會(huì)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。適當(dāng)調(diào)整教材的呈現(xiàn)方式，力爭(zhēng)體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。課堂上以機(jī)靈狗為主線，讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，幫助學(xué)生解決難題；當(dāng)它自己遇到難題時(shí)，讓學(xué)生幫助解決，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。
2．培養(yǎng)實(shí)際生活中的購(gòu)物能力，提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。
3．通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛(ài)護(hù)人民幣。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：小朋友們，我們的老朋友機(jī)靈狗好久沒(méi)見(jiàn)了，你們知道它現(xiàn)在在干什么嗎？老師告訴你們它現(xiàn)在開(kāi)了一家文具店，今天它想邀請(qǐng)大家去參觀一下，想去嗎？那我們現(xiàn)在出發(fā)吧！
[出示課件：文具店]
二、探究新知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
1、參觀文具店
師：機(jī)靈狗文具店里的東西可真不少，我們來(lái)看看都有什么文具，分別是多少錢？
師：這么多文具中，你最想買哪一種呢？用什么來(lái)買呢？（錢）每個(gè)國(guó)家的錢是不一樣的，如美國(guó)的錢叫美圓，日本的錢叫日?qǐng)A，咱們國(guó)家也有自己的錢幣，你們知道叫什么嗎？（人民幣）我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)人民幣的知識(shí)。。
2、認(rèn)識(shí)人民幣（活動(dòng)）
師：每個(gè)小組的桌子上有一個(gè)信封，請(qǐng)組長(zhǎng)把它打開(kāi)，里面的人民幣請(qǐng)小組的同學(xué)輪流看一看、摸一摸，告訴你的同學(xué)你是怎么認(rèn)識(shí)它的，在看的時(shí)候要有禮貌，不要掙搶。
�。▽W(xué)生觀察）
師：請(qǐng)你選一種你常用的人民幣給同學(xué)們介紹一下。（主要引導(dǎo)學(xué)生從人民幣的數(shù)字、字樣、圖案去觀察）
師：剛才同學(xué)們介紹了幾種不同面值的人民幣，剩下的老師來(lái)考考你們吧！（用展示臺(tái)，老師把學(xué)生沒(méi)有介紹到的人民幣讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)）剛才我們所認(rèn)的人民幣就是我們?cè)谏钪薪?jīng)常使用的部分第四套人民幣和第五套人民幣，許多人民幣上都有國(guó)徽的圖案，國(guó)徽象征著我們偉大的祖國(guó)，所以同學(xué)們要愛(ài)護(hù)我們的人民幣，不要在上面亂涂亂畫，大家能做到嗎？
3、分類
師：這么多的錢放在一起多不整齊，下面請(qǐng)每組的同學(xué)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，把桌上的錢幣按照一定的.標(biāo)準(zhǔn)給它們分類整理一下。開(kāi)始吧！（請(qǐng)同學(xué)到展示臺(tái)匯報(bào)）
①按相同數(shù)字分（5元5角5分）
�、诎醇垘藕陀矌欧�
�、郯丛欠謥�(lái)分：這組同學(xué)把這些人民幣分為了3類，你們的分類標(biāo)準(zhǔn)就是按照人民幣的單位來(lái)分的，人民幣的3個(gè)常用單位就是元、角、分
4、探究元、角、分的關(guān)系
師：同學(xué)們，機(jī)靈狗要給客人找錢，可它沒(méi)有零錢找不開(kāi)，誰(shuí)能幫它把一元換成一角，請(qǐng)問(wèn)能換幾張一角呢？
[出示課件：一元]
生：換十張一角。
師：一元能換十張一角，也就是說(shuō)1元=10角
[出示課件：1元=10角]
師：除了這一種換法之外，還可以怎么換呢？
�。�2張5角；5張2角等）
師：那么一張一角的人民幣可以換幾個(gè)一分呢？
生：10個(gè)一分，也就是說(shuō)1角等與10分。
師：咱們來(lái)看看電腦博士的答案吧！
[出示課件：1角=10分]
5、練習(xí)：
①填一填
同學(xué)們剛才回答的太好了，下面老師要出一些題來(lái)考考你們，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)呢？請(qǐng)看大屏幕
[出示課件：練習(xí)1、2題]
同學(xué)們通過(guò)自己的思考解決了這些問(wèn)題，你們真棒！
�、跈C(jī)靈狗的商店又來(lái)了一位我們的老朋友，大家看看是誰(shuí)？[出示課件：笑笑購(gòu)物]（笑笑），她也來(lái)買學(xué)習(xí)用品了，同學(xué)們看看笑笑說(shuō)什么呢？（找學(xué)生把笑笑的話念一念）我們來(lái)幫幫她吧！
匯報(bào)結(jié)果
我想笑笑在同學(xué)們的幫助下一定買到了她需要的學(xué)習(xí)用品。謝謝大家。
三、購(gòu)物活動(dòng)
師：我們幫笑笑解決了問(wèn)題，咱們既然來(lái)了，也購(gòu)買一些我們需要的學(xué)習(xí)用品好嗎？老師把機(jī)靈狗的文具放在了黑板上（貼文具圖案），誰(shuí)愿意用老師準(zhǔn)備好的人民幣來(lái)購(gòu)買呢？如果你把錢付對(duì)了文具就是你的了，如果錯(cuò)了就只好空手而歸了，誰(shuí)來(lái)買�。浚ㄕ�(qǐng)同學(xué)把錢幣貼在黑板上）
師：還有好多同學(xué)需要購(gòu)買啊，那么請(qǐng)每組組長(zhǎng)拿出你們組準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)物品，選出你們組的一人當(dāng)售貨員，其他組員用課前準(zhǔn)備好的人民幣購(gòu)買自己想買的東西，注意一定要有秩序！
學(xué)生活動(dòng)
師：大家都買到了自己需要的文具，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你買了什么，是怎么買的？
四、小結(jié)
同學(xué)們不但在機(jī)靈狗的文具店買到了需要的文具，還增長(zhǎng)了知識(shí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你收獲呢？人民幣是我們平時(shí)生活中經(jīng)常用到，請(qǐng)同學(xué)們一定要愛(ài)護(hù)它，同時(shí)不要亂花零錢，做個(gè)勤儉節(jié)約的好孩子。
語(yǔ)文教案 篇7
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)欣賞詠月詩(shī)詞的方法
2、養(yǎng)成良好的誦詩(shī)詞的習(xí)慣
3、通過(guò)背誦，感受作者樂(lè)觀曠達(dá)的情懷美，學(xué)會(huì)善于在逆境中調(diào)整自己的心態(tài)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、學(xué)習(xí)欣賞詠月詩(shī)詞的方法。
2、養(yǎng)成良好的朗誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣。
[教學(xué)難點(diǎn)]
作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
一、導(dǎo)入新課
有人說(shuō)中國(guó)的月亮“一片冰心”，她寄托古往今來(lái)諸多文人雅士的美好情感。也有人說(shuō)，隨意拾起一本古詩(shī)文的書(shū)，輕輕搖晃，哐哐當(dāng)當(dāng)?shù)啬艿粝潞脦纵喌拿髟�。今天我們一起拾起蘇軾那極富浪漫主義色彩的“明月”。
二、推進(jìn)新課
（一）讀準(zhǔn)字音
1.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
宮闕瓊樓綺戶嬋娟不勝寒丙辰（板書(shū)）
請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音的要求。
�。ǘ┳x準(zhǔn)節(jié)奏
2.幻燈片展示節(jié)奏劃分。聽(tīng)名家范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫。
三、分析新課
�。ㄈ┳x出情感
3..師生共同探究詞人的情感變化。
由此引出小序內(nèi)容并簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。（打出幻燈片）
這是一首中秋詠月兼懷人的抒情之作。是中秋詞中最著名的一首，向來(lái)膾炙人口，作于丙辰（1076）年秋節(jié)。當(dāng)時(shí)作者41歲，為密州（現(xiàn)在的山東諸城）太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見(jiàn)，心情抑郁不歡。作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛(ài)著人間的現(xiàn)實(shí)生活。他認(rèn)為，一個(gè)人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過(guò)得很好，也就可以了。
4.全班齊讀后教師點(diǎn)撥誦讀詩(shī)詞的要求：（打出幻燈片）
�、偎俣纫�，邊讀邊體味，使作品中的形象在腦中浮現(xiàn)。
�、谝泄�(jié)奏，韻腳讀出延長(zhǎng)音。
③有感情。
5.分析上闕
明月什么時(shí)候才有呢?我舉著酒杯仰問(wèn)青天。不知天宮中今晚又是哪一年？我真想駕乘著長(zhǎng)風(fēng)回到月宮，又怕那美玉砌成的宮殿,太高太寒冷了，讓人禁受不了。在月光下起舞，影子也隨人搖動(dòng)，那月宮哪里比得上人間好呢？
明確：上闕主要寫：把酒問(wèn)月。對(duì)宮闕（朝廷）既留戀又恐懼的.矛盾心情，在逆境中的自我慰藉。
情感變化：悲傷—矛盾—無(wú)奈（板書(shū)）
第一次朗讀比賽：推薦兩位男女同學(xué)朗讀比賽。
學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)：須讀出矛盾的感情。
師范讀，并請(qǐng)學(xué)生在老師范讀后，再次朗讀。
6.分析下闕
月亮照過(guò)朱紅色的樓閣，又低低照進(jìn)了雕花的窗戶，照著失眠的人。月亮對(duì)人世該沒(méi)有什么怨恨吧，為什么總是在人們離別、孤獨(dú)的時(shí)候變圓呢？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這種事自古以來(lái)就很難周全。只希望親人能健康長(zhǎng)壽,雖然遠(yuǎn)隔千里也能共賞這美好月色。
明確：下闕主要寫：對(duì)月懷人。對(duì)親人的思念，對(duì)天下人的良好祝愿。對(duì)人生的樂(lè)觀曠達(dá)的態(tài)度。
情感變化：埋怨—釋懷—祝愿（板書(shū)）
第一次朗讀比賽：推薦兩位男女同學(xué)朗讀比賽。
學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)：須讀出埋怨和釋懷后豁達(dá)的感情。
四、師小結(jié)
這首詞通過(guò)寫作者因?yàn)檎翁幘车氖б�，以及和其弟蘇轍的別離，中秋對(duì)月，不無(wú)抑郁惆悵之感。但是他沒(méi)有陷在消極悲觀的情緒中，旋即以超然達(dá)觀的思想排除憂患，表現(xiàn)出對(duì)生活的熱愛(ài)和樂(lè)觀曠達(dá)的胸襟。
五、課外拓展
面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說(shuō)：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；
面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂(lè)觀地說(shuō)：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；
面對(duì)自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說(shuō)：“誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”……
師生共同體悟蘇軾的豁達(dá)。集體誦讀本首詞。
六、拓展延伸
從這首詞中，你在作者身上學(xué)到了什么呢？
學(xué)生暢所欲言，最后教師總結(jié)：
同學(xué)們啊，請(qǐng)以積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)逆境以平常心去面對(duì)逆境。如果我們能好好的對(duì)待逆境，那么他將會(huì)是我們的良師益友。
七、舊詞新唱
共同欣賞音樂(lè)《明月幾時(shí)有》
八、結(jié)束語(yǔ)：
音樂(lè)很美，詞也很美，明月不老，經(jīng)典永垂不朽，今天我們以月開(kāi)頭，在課的結(jié)束，我也借著蘇軾的這一輪圓月，祝愿在座的各位老師同學(xué)們花常開(kāi)，月長(zhǎng)圓，幸福常在。
九、布置作業(yè)
1、背誦這首詞
2、你能舉出哪些有關(guān)“月”的詩(shī)詞？
3、人生有太多不如意，學(xué)了這首詞后從中受到哪些啟發(fā)？談?wù)勛约嚎捶ā?200字左右)
板書(shū)：
上闕：把酒問(wèn)月：悲傷—矛盾—無(wú)奈
下闋：月下懷人：埋怨—釋懷—祝愿
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)〈〈一鼓作氣〉〉，感悟其中的道理。
教學(xué)重點(diǎn):感受故事揭示的形象，了解故事的主要內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn):感悟其中的道理。
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
1.教師導(dǎo)言:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《臥薪嘗膽》這則成語(yǔ)故事,誰(shuí)能講一講這個(gè)故事呢?
2.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第二則成語(yǔ)故事《一鼓作氣》(板書(shū)課題:一鼓作氣)這個(gè)故事又會(huì)告訴我們一個(gè)怎樣的道理呢?相信同學(xué)們一定能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)解決的`。
二、初讀課文,整體感知
1.課件出示自學(xué)要求。
(1)借助拼音,把課文讀通。
(2)圈畫出生字、生詞,多讀幾遍。
(3)在不懂的地方做上記號(hào)。
(4)“一鼓作氣”是什么意思?
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字、生詞卡片讓學(xué)生認(rèn)讀。
(2)指名讀課文(正音)。
(3)說(shuō)說(shuō)對(duì)題目"一鼓作氣"的理解。
(打仗靠勇氣,擂一通鼓,勇氣振作起來(lái)了,兩通鼓,勇氣就衰退了,三通鼓,勇氣就完了,所以要趁勁頭大的時(shí)候一下子把事情做完。)
3.播放故事片《一鼓作氣》,說(shuō)說(shuō)故事講丁一件怎樣的事?
三、精讀課文
1.學(xué)生分角色朗讀課文,討論:
(1)當(dāng)齊國(guó)的軍隊(duì)擂起戰(zhàn)鼓時(shí),曹劌為什么不讓魯莊公出兵迎敵?
(2)曹劌的破敵方法妙嗎?為什么?
2.學(xué)生自主探究,然后與小組交流。
3.全班討論交流。
(1)指名讀課文第5自然段,用筆勾畫出曹劌說(shuō)的話。
(2)因?yàn)楫?dāng)時(shí)齊國(guó)的攻勢(shì)很猛,如果魯軍在齊軍士氣正旺時(shí)出兵迎擊,勢(shì)必會(huì)傷亡慘重。當(dāng)齊國(guó)三通鼓過(guò)后，士氣低落,此時(shí)出擊,自然會(huì)一舉殲敵。
4.播放錄音帶,指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
四、感悟寓意,拓展
1.學(xué)生自由讀課文。
2.思考:
(1)這個(gè)故事告訴我們一個(gè)怎樣的道理?
(2)用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思。
(學(xué)生自由暢談,教師相機(jī)指導(dǎo))
五、課堂
學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑,再說(shuō)說(shuō)自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)方法和收獲。
作業(yè)：雙格
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)要求：
1、體會(huì)作者在文章中所表現(xiàn)的閑適、散淡的心態(tài)與隨遇而安、知足長(zhǎng)樂(lè)的情懷。
2、欣賞本文典雅雋永而又活潑自然的語(yǔ)言。
3．理解托物言志的寫法。
A層：了解課文大意
B層：理解課文的思想內(nèi)容
C層：理解課文托物言志的寫法
4．誦讀要求
A層：準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文
B層：有感情地朗讀課文
C層：背誦課文第四段。
5．了解與體會(huì)作者幽默風(fēng)趣的文風(fēng)。
教學(xué)設(shè)想：
1、學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的散文，不宜瑣碎地串講字詞，以破壞其美感。可通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀等多種方式，利用實(shí)物投影、錄音機(jī)、電腦多媒體等多種手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的整體把握及深入學(xué)習(xí)。
2、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生讀通課文內(nèi)容，并根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)畫一幅畫。
3、安排2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1． 要求學(xué)生回答《黃鸝》、《黃山記》的作者、語(yǔ)言特點(diǎn)。
2． 背誦《陋室銘》，以便導(dǎo)入新課。
二、導(dǎo)入新課：
我國(guó)的名士文人常常喜歡借物來(lái)抒情言志，例如，他們借梅花來(lái)表現(xiàn)自己純潔堅(jiān)定的品格和高雅的志趣，借竹來(lái)寫出自己堅(jiān)守節(jié)操，借蓮來(lái)表現(xiàn)自己的出淤泥而不染的品行。剛才背誦的《陋室銘》是劉禹錫表明心跡之作。今天我們將共同學(xué)習(xí)一篇散文中的名篇，它同樣運(yùn)用了托物言志的寫法。請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)P126頁(yè)。
三、講授新課：
（一）初步感知課文
1、問(wèn)題設(shè)計(jì)：
�、�、從課題可看出作者寫的對(duì)象是什么？（雅舍）
⑵、“雅舍”是什么？
2、全班朗讀課文。
教師點(diǎn)評(píng)并過(guò)渡：若要讀出其中的情味，還要靠我們深入學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家看我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、出示教學(xué)目標(biāo)
�。ǘ┱w把握課文，檢查A層目標(biāo)的達(dá)成情況
1、問(wèn)題設(shè)計(jì)：
�、拧⒃谶@篇文章里作者主要寫的是什么？（雅舍。）
⑵、什么是雅舍呢？（室名，實(shí)際上是簡(jiǎn)陋的房子。）
�、�、是誰(shuí)給它起的名字？（梁實(shí)秋。）
�、�、他是何許人也？（我國(guó)著名作家、翻譯家。）
�、�、古代文人總喜歡給自己的房子起一些優(yōu)雅的名字，如“瀟湘館”“含芳閣”等，那作者為什么要給他自己的房子起名叫“雅舍”呢？難道他的房子真的很“雅”嗎？請(qǐng)大家閱讀課文，將與雅舍有關(guān)的內(nèi)容用括號(hào)括起來(lái)。
2、讓學(xué)生朗讀描寫雅舍的句子。
3、過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們朗讀了梁實(shí)秋先生描寫他的雅舍的語(yǔ)句，我想，每個(gè)同學(xué)的頭腦里都會(huì)浮現(xiàn)出了不同的畫面，你能不能用一句話來(lái)給大家描繪一下你想象的雅舍呢？描繪時(shí)可用上這樣的句式
4、[板書(shū)：雅舍的很，你看。]
5、過(guò)渡語(yǔ)：雅舍是什么樣的呢？我想經(jīng)過(guò)這些同學(xué)的一番描繪，大家頭腦里的畫面更加清晰了。然而我覺(jué)得介紹雅舍單靠嘴巴來(lái)說(shuō)不夠形象也不夠生動(dòng)，要是能看到雅舍那該多好啊。幸好我們的同學(xué)已經(jīng)在課前根據(jù)自己的理解，發(fā)揮自己的想象把雅舍畫下來(lái)了，讓我們來(lái)欣賞欣賞。
�。ㄈ┥钊肫肺墩n文，達(dá)到B層目標(biāo)
1、出示幾幅學(xué)生的繪畫作品
2、分層要求：A層：觀察并指出畫面上的內(nèi)容
B層：描繪畫面內(nèi)容并指出其繪畫所依據(jù)的課文上的語(yǔ)句。
C層：指出畫面中較有創(chuàng)意的地方，點(diǎn)評(píng)繪畫者的想象是否合理
3、針對(duì)每一幅畫，教師可提供思考的問(wèn)題：
�、�、請(qǐng)仔細(xì)觀察，畫面上的東西哪些是課文里提到的，哪些是通過(guò)想象加上去的'？
�、�、這畫比較有創(chuàng)意的地方在哪里？
4、小結(jié)并過(guò)渡：如果你是梁實(shí)秋先生，你將以怎樣的口吻來(lái)向別人介紹你的陋室呢？讓學(xué)生充滿感情地朗讀課文。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)提高，達(dá)到C層目標(biāo)
1、問(wèn)題設(shè)計(jì)：
⑴、作者從哪幾個(gè)方面描繪了陋室？（環(huán)境室中事）
⑵、從作者的描繪中我們可以感受到在作者的眼里，他的房子是“雅”還是“不雅”？（不雅。）
�、恰⒆髡哒J(rèn)為雅舍之所以丫的原因是什么？
�、取⒆髡呔佑诼覅s不嫌其陋，居于陋室卻不失其雅致的生活并能充滿感情地描繪陋室，可見(jiàn)作者是一個(gè)怎樣的人？
2、總結(jié)：作者閑適、散淡的心態(tài)與隨遇而安、知足長(zhǎng)樂(lè)的情懷沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái)，而是通過(guò)對(duì)居室的情景的描繪體現(xiàn)出來(lái)，這種寫法就是托物言志。我們平時(shí)寫作時(shí)也可以通過(guò)對(duì)自己的居室情景的描繪，形容其特征，表達(dá)出你的心志和情趣。
�。ㄎ澹⑿蕾p本文典雅雋永而又活潑自然的語(yǔ)言。
（六）、了解與體會(huì)作者幽默風(fēng)趣的文風(fēng)。
四、回顧所學(xué)，背誦課文第四段。
1、課文板書(shū)（略）
2、讓各層學(xué)生總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
3、先齊背，后抽背。
五、布置作業(yè)：填入下面橫線的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是：
“雅舍”的位置在半山腰，后面是荒僻的榛莽未除的土山坡。
�、徘懊嬗汹淠奥菪牡咎铫魄懊媸勤淠奥菪牡咎�
�、窃龠h(yuǎn)望過(guò)去是幾抹蔥翠的遠(yuǎn)山⑷再遠(yuǎn)望過(guò)去是蔥翠的遠(yuǎn)山幾抹
�、墒侵窳�，是水池，是糞坑⑹有竹林，有水池，有糞坑
A、⑵⑶⑹B、⑴⑷⑸C、⑵⑶⑸D、⑴⑷⑹
六．附：《雅舍》梁實(shí)秋
到四川來(lái)，覺(jué)得此地人建造房屋最是經(jīng)濟(jì)�；馃^(guò)的磚，常常用來(lái)做柱子，孤零零的砌起四根磚柱，上面蓋上一個(gè)木頭架子，看上去瘦骨磷磷，單薄得可憐；但是頂上捕了瓦，四面編了竹蓖墻，墻上敷了泥灰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看過(guò)去，沒(méi)有人能說(shuō)不像是座房子。我現(xiàn)在住的“雅舍”正是這樣一座典型的房子。不消說(shuō)，這房子有磚柱，有竹蓖墻，一切特點(diǎn)都應(yīng)有盡有；講到住房，我的經(jīng)驗(yàn)不算少，什么“讓支下摘”，“前廊后廈”，“一樓一底”，“三上三下”，“亭子間“，“茆草棚”，“瓊樓王字”和“摩天大廈”，各式各樣，我都嘗試過(guò)。我不論住在哪里，只要住得稍久，對(duì)那房子便發(fā)生感情，非不得已我還舍不得搬。這“雅舍”，我初來(lái)時(shí)僅求其能蔽風(fēng)雨，并不敢存奢望，現(xiàn)在住了兩個(gè)多月，我的好感油然而生。雖然我已漸漸感覺(jué)它并不能蔽風(fēng)雨，因?yàn)橛写岸鵁o(wú)玻璃，風(fēng)來(lái)則洞若涼亭，有瓦而空隙不少，雨來(lái)則滲如滴漏�？v然不能蔽風(fēng)雨，“雅舍”還是自有它的個(gè)性。有個(gè)性就可愛(ài)。
“雅舍”的位置在半山腰，下距馬路約有七八十層的土階。前面是吁陌螺旋的稻田。再遠(yuǎn)望過(guò)去是幾抹蔥翠的遠(yuǎn)山，旁邊有高粱地，有竹林，有水池，有糞坑，后面是荒僻的棒莽未除的土山坡。若說(shuō)地點(diǎn)荒涼，則月明之夕，或風(fēng)雨之日，亦常有客到，大抵好友不嫌路遠(yuǎn)，路遠(yuǎn)乃見(jiàn)情誼�？蛠�(lái)則先爬幾十級(jí)的土階，進(jìn)得屋來(lái)仍須上坡，因?yàn)槲輧?nèi)地板乃依山勢(shì)而鋪，一面高，一面低，坡度甚大，客來(lái)無(wú)不驚嘆，我則久而安之，每日由書(shū)房走到飯廳是上坡，飯后鼓腹而出是下坡，亦不覺(jué)有大不便處。
“雅舍”共有六間，我居其二。蓖墻不固，門窗不嚴(yán)，故我與鄰人彼此均可互通聲息。鄰人轟飲作樂(lè)，晰晤詩(shī)章，喝喝細(xì)語(yǔ)，以及鼾聲，噴嚏聲，吮湯聲，撕紙聲，脫皮鞋聲，均隨時(shí)由門窗戶壁的隙處蕩漾而來(lái)，破我岑寂。入夜則鼠子瞰燈，才一合眼，鼠于便自由行動(dòng)，或搬核桃在地板上順坡而下，或吸燈油而推翻燭臺(tái)，或攀援而上帳頂，或在門框桌腳上磨牙，使得人不得安枕。但是對(duì)于鼠子，我很慚愧的承認(rèn)，我“沒(méi)有法子”�！皼](méi)有法子”一語(yǔ)是被外國(guó)人常常引用著的，以為這話最足代表中國(guó)人的懶惰隱忍的態(tài)度。其實(shí)我的對(duì)付鼠子并不懶惰。窗上糊紙，紙一戳就破；門戶關(guān)緊，而相鼠有牙，一陣咬便是一個(gè)洞洞。試問(wèn)還有什么法子？洋鬼子住到“雅舍”里，不也是“沒(méi)有法子”？比鼠子更騷擾的是蚊子。“雅舍”的蚊風(fēng)之盛，是我前所未見(jiàn)的�！熬畚贸衫住闭嬗衅涫拢∶慨�(dāng)黃昏時(shí)候，滿屋里磕頭碰腦的全是蚊子，又黑又大，骨胳都象是硬的。在別處蚊子早已肅清的時(shí)候，在“雅舍”則格外猖撅，來(lái)客偶不留心，則兩腿傷處累累隆起如玉蜀黍，但是我仍安之。冬天一到，蚊子自然絕跡，明年夏天——誰(shuí)知道我還是否住在“雅舍”！
“雅舍”最宜月夜——地勢(shì)較高，得月較先。看山頭吐月，紅盤乍涌，一霎間，清光四射，天空皎潔，四野無(wú)聲，微聞犬吠，坐客無(wú)不悄然！舍前有兩株梨樹(shù)，等到月升中天，清光從樹(shù)間篩灑而下，地上陰影斑斕，此時(shí)尤為幽絕。直到興闌人散，歸房就寢，月光仍然逼近窗來(lái)，助我凄涼。細(xì)雨蒙蒙之際，“雅舍”亦復(fù)有趣。推窗展望，儼然米氏章法，若云若霧，一片彌漫。但若大雨滂沱，我就又惶驚不安了，屋頂濕印到處都有，起初如碗大，俄而擴(kuò)大如盆，繼則滴水乃不絕，終乃屋頂灰泥突然崩裂，如奇葩初綻，砉然一聲而泥水下注，此刻滿室狼藉，搶救無(wú)及。此種經(jīng)驗(yàn)，已數(shù)見(jiàn)不鮮。
“雅舍”之陳設(shè)，只當(dāng)?shù)煤?jiǎn)樸二字，但灑掃拂拭，不使有纖塵。我非顯要，故名公巨卿之照片不得入我室；我非牙醫(yī)，故無(wú)博士文憑張掛壁間，我不業(yè)理發(fā)，故絲織西湖十景以及電影明星之照片亦均不能張我四壁。我有一幾一椅一榻，酣睡寫讀，均已有著，我亦不復(fù)他求。但是陳設(shè)雖簡(jiǎn)，我卻喜歡翻新布置，西人常常譏笑婦人喜歡變更桌椅位置，以為這是婦人天性喜變之一征。誣否且不論，我是喜歡改變的。中國(guó)舊式家庭，陳設(shè)千篇一律，正廳上是一條案，前面一張八仙桌，一邊一把靠椅，兩旁是兩把靠椅夾一只茶幾。我以為陳設(shè)宜求疏落參差之致，最忌排偶�！把派帷彼�，毫無(wú)新奇，但一物一事之安排布置俱不從俗。人入我室，即知此是我室。笠翁《閑情偶寄》之所論，正合我意。
“雅舍”非我所有，我僅是房客之一。但思“天地者萬(wàn)物之逆旅”，人生本來(lái)如寄，我住“雅舍”一日，“雅舍”即一日為我所有。即使此一日亦不能算是我有，至少此一日“雅舍”所能給予之苦辣酸甜，我實(shí)躬受親嘗。劉克莊詞：“客里似家家似寄。”我此時(shí)此刻卜居“雅舍”，“雅舍”即似我家。其實(shí)似家似寄，我亦分辨不清。
長(zhǎng)日無(wú)俚，寫作自遣，隨想隨寫，不拘篇章，冠以“雅舍小品”四字，以示寫作所在，且志因緣。
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