最佳路徑教案

　　作為一名教職工，就有可能用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的最佳路徑教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學目標：

　　1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。

　　2、有感情的朗讀課文。從格羅培斯設計路徑的過程中，引導學生感悟做事的科學態(tài)度與科學的思維方式。

　　教學準備：預習課文，了解格羅培斯。

　　教學時間：1課時

　　一、檢查復習，導入新課。

　　1、師：今天我們來學習《路徑》，這節(jié)課我們提前進行了預習，下面老師來檢查一下同學們的預習情況。

　　檢查學生讀生詞：格羅培斯精美的杰作焦躁微不足道任其選擇路徑覆蓋倫敦

　　2、現(xiàn)在我們來回顧一下課文，說說課文講了一件什么事?(教師板書：精美的杰作，微不足道)

　　3、這篇課文我們提前布置了預習，誰能用書中的語言來介紹一下格羅培斯?迪斯尼樂園就是格羅培斯為我們留下的精美的杰作之一，下面同學們就隨著老師的幻燈片一起去迪斯尼樂園來看看。(教師課件)

　　同學們是不是大飽眼福了，有什么感受?“精美的杰作”什么意思?“微不足道”什么意思?結合精美的杰作來解釋一下微不足道。這些詞語中還有不懂得嗎?

　　二、精讀課文

　　1、“路徑”什么意思?看到這個題目你最想提出什么問題?

　　教學預設：路徑是怎樣設計出來的?

　　這條路為什么被評為路徑?

　　等

　　2、下面我們就帶著這些問題去讀課文，探究問題的答案。“不動筆墨不讀書”讀書動筆是學習語文的好習慣，同學們要邊讀邊勾畫，是從哪些詞句中看出來的。

　　3、學生讀書動筆

　　4、全班交流

　　(一)路徑是怎樣設計出來的?(學習課文4、5段)

　　教師引導：如果你剛好經過這里，你愿意買哪邊的葡萄?為什么?

　　格羅培斯和你們一樣，他也摘了一籃子葡萄，但令他收獲的是這種賣葡萄的方法還帶給了他靈感，他可能怎樣想?

　　同樣是“給人自由，任其選擇”葡萄園主和格羅培斯的出發(fā)點相同嗎?

　　從中我們可以看出格羅培斯的什么精神?

　　讓我們再讀這一段，體會格羅培斯的創(chuàng)新思想。

　　(二)為什么被評為路徑?

　　教師引導：“給人自由，任其選擇”什么意思?

　　如果是你去參觀提前開放的迪斯尼樂園，你會怎樣選擇?

　　游人地選擇和你們的選擇是一樣的，從文中的哪個詞語我們可以看出來?

　　“有寬有窄，優(yōu)雅自然”說明什么?

　　從中你感受到格羅培斯這位大師大在何處?

　　在讀這一部分，體會格羅培斯的人本思想。

　　(三)感受格羅培斯的創(chuàng)新精神

　　過渡：格羅培斯在葡萄園主的啟發(fā)下，以“給人自由，任其選擇”的思想設計出了迪斯尼樂園的路徑，成就了有一處精美的杰作。但在此之前，在這微不足道的路徑設計上，他卻經歷了50多次苦思冥想，之前他是怎樣做的?讀讀!

　　從中你體會到了什么?

　　如果用一個成語來形容他，你想用哪一個?

　　用上“精美的杰作”“微不足道”這兩個詞語來說一句話，來贊美一下格羅培斯這位建筑大師。

　　從這位大師身上你受到什么啟發(fā)?

　　三、 總結升華

　　過渡：格羅培斯不愧為世界建筑大師，他用他的創(chuàng)新思維方式，以人為本的思想和對微不足道的地方精益求精的追求的精神，為我們呈現(xiàn)出了一處處精美的杰作。

　　如果你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的評委，你會怎樣為格羅培斯撰寫頒獎詞?

　　學生創(chuàng)作交流

　　教師總結：希望同學們和格羅培斯一樣，培養(yǎng)創(chuàng)新思想，做事精益求精的追求，尋找到學習和生活的路徑。

　　四年級蘇教版語文《最佳路徑》教學反思

　　?最佳路徑》這篇課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計而大傷腦筋，無意中從老太太打理葡萄園的方法中，受到“給人自由，任其選擇”的啟示，從而設計出了世界最佳路徑。整篇課文敘事形象生動，語言簡煉，人物豐滿，言簡意賅，韻味深長。

　　學習“遇到難題”這部分內容，我引導學生咬文嚼字，抓住關鍵的字詞句，感悟人物特點�！肮タ诉^無數(shù)個難題”“微不足道的路徑設計”的對比描寫，“40多年的研究”“已修改了五十多次，沒有一次是他滿意的”的列舉數(shù)字，讓大家感受到格羅培斯的嚴謹認真、精益求精的人格魅力。也為后文終于茅塞頓開設計出最佳路徑埋下伏筆。

　　“受到啟發(fā)”中，葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯路徑設計方案之間有著密不可分的關系。閱讀這部分內容，我直接放手，把課堂時間還給學生，引導他們采用讀書做記號的方法來畫出兩種賣葡萄的方法，比較結果，思考哪種賣葡萄的方法好，探究好在哪里。充分尊重、信任學生，放權給學生，給他們獨立閱讀、思考、理解課文的機會，組織他們討論、質疑、交流，給學生充分表達自己思維的機會。學生參與的積極性高，連平時課上經常沉默寡言的人也積極舉手發(fā)言：許多園主把采摘下來的葡萄放在路邊，向過往的車輛和行人吆喝，結果卻是很少有賣出的;而一個無人看管的葡萄園，只要你投入5法郎就可以摘一籃葡萄，結果卻是在綿延上百里的葡萄產區(qū)，這里的葡萄最先賣完。在和諧的氛圍中，學生的感悟能力、創(chuàng)新思維得到了體現(xiàn)。他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，賣葡萄的老太太就是那個“換一種思維方式”的具有創(chuàng)新精神的人，她賣葡萄的方式與眾不同，卻體現(xiàn)著人文的溫情與魅力：她尊重他人，信任他人，給人自由，任其選擇。

　　在此基礎上，再研讀格羅培斯的設計，引導學生們發(fā)現(xiàn)總結他這樣設計路徑與老太太的異曲同工之處：采用與眾不同、順其自然的方式，把選擇的權利交給他人，讓大家去尋找適合自己的東西······也就順其自然了。

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